對生物技術(shù)的理解精選(九篇)

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第1篇：對生物技術(shù)的理解范文

[關(guān)鍵詞] 白首烏C21甾苷；慢性心力衰竭；新生血管形成；胰島素樣生長因子-1

[中圖分類號] R541.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）10（a）-0022-04

Effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 in chronic heart failure rats

HUI Yong

Department of Geriatrics， the Second People′s Hospital of Mudanjiang City， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157011， China

[Abstract] Objective To investigate the effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 （IGF-1） in chronic heart failure （CHF） rats and discuss its possible mechanism. Methods Anterior descending branch of left coronary artery was ligated to set up CHF Wistar rats model and rats were randomly divided into two groups： model group （n = 8） was administered equal volume of normal saline； C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group （n = 9） was administered orally C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum according to 1.0 g/kg. Another sham group （n = 10） was administered equal volume of normal saline orally. After 3 weeks， left ventricular compliance was assessed. Microvessel density （MVD） and the positive rate of CD34+ cell was measured by HE staining and flow cytometry respectively. Further Western blot and Real-Time PCR were used to detect the protein and mRNA expression of IGF-1. Results Compared with model group， left ventricular compliance in C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group was improved significantly， MVD and the positive rate of CD34+ cell were elevated， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Compared with model group， IGF-1 protein and the expression of IGF-1 mRNA were enhanced significantly， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum has obvious protective effect on heart failure by improving effectively left ventricular compliance and promote the formation of neovascularization through inducing CD34+ cell mobilization to the outside blood by IGF-1.

[Key words] C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum； Chronic heart failure； Angiogenesis； Insulin-like growth factor-1

慢性心力衰竭（chronic heart failure，CHF）是常見的心血管疾病，常伴有心血管系統(tǒng)血流動力學(xué)障礙及神經(jīng)內(nèi)分泌代謝功能紊亂[1-2]。世界范圍內(nèi)大約有15億例CHF患者，每年新增病例400萬例[3]?，F(xiàn)階段，CHF是65歲老人住院的主要原因[4]。因此，尋找CHF安全有效的治療方法或治療藥物顯得尤為重要。白首烏C21甾苷能夠清除超氧陰離子自由基和羥自由基，是白首烏中的主要活性成分[5]，但是，其對CHF的影響鮮見報道。本研究旨在觀察白首烏C21甾苷對CHF大鼠左心室順應(yīng)性、微血管密度（MVD）、CD34+細胞動員及胰島素樣生長因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）表達的影響，為明確白首烏C21甾苷防治CHF提供實驗依據(jù)，探討其可能作用機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物

健康清潔級Wistar系大鼠40只，體重200～250 g，購于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)動物實驗中心，實驗動物合格證號：P00102012，實驗動物使用許可證號：SYXK（黑）2012-033。飼養(yǎng)于標準環(huán)境，自由飲食，12 h光照周期。所有實驗操作均遵守《中國動物實用指南》。

1.2 白首烏C21甾苷的提取

白首烏C21甾苷由牡丹江市第二人民醫(yī)院炮制室制備。經(jīng)紫外分光光度法分析，C21甾苷含量達65%左右（按孕甾烯醇酮計）。

1.3 方法

1.3.1 心肌梗死后CHF模型的建立及實驗分組 參照文獻[6-8]方法實施左冠狀動脈前降支結(jié)扎術(shù)建立CHF模型。共成功建立CHF模型17只，成功率為56.7%。隨機分為兩組：模型組8只，給予等體積生理鹽水；白首烏C21甾苷組9只，參照文獻[9]并結(jié)合預(yù)實驗結(jié)果，給予白首烏C21甾苷1.0 g/kg。另設(shè)假手術(shù)組10只，開胸后在左冠狀動脈前降支下方只穿線不結(jié)扎，等體積生理鹽水灌胃。各組均為1次/d灌胃，共3周。

1.3.2 流式細胞術(shù) 大鼠尾靜脈采血0.5 mL、枸櫞酸鈉抗凝、Pharmingen染色緩沖液稀釋。取2根試管，各加入100 μL全血，然后1管加入20 μL PE/cy5 anti-mouse CD34，另1管加入20 μL anti-CD34-FITC暗處孵育25 min后，加入2 mL紅細胞裂解液，混勻，上機分析，計數(shù)10 000個細胞。Cell Quest Pro軟件進行分析CD34+細胞陽性率。

1.3.3 左心室舒張期壓力-容積曲線 大鼠斷頸處死、心包膜剪開、肺動脈切斷、主動脈插管、制備Langendorff心臟。通過貝朗Infusomat P型容積輸液泵灌流改良KH（Krebs-Henseleit）灌流液。由心尖部將雙腔心導(dǎo)管引入左心室，另一端連接HM10高精度壓力傳感器。把心臟放入37℃保溫槽，逆灌10 min，改為順灌10 min，穩(wěn)定10 min。剪開左心耳，經(jīng)左心房將自制頂端有乳膠球囊的聚乙烯導(dǎo)管插入左心室，乳膠球囊注入37℃ KH液。最初量為0.1 mL，并以此量遞增，共7次，終容積為0.7 mL，4 s/次。SLY-B四道生理記錄儀同步記錄不同球囊容積時左心室收縮壓（LVSP）、左心室舒張期末壓（LVEDP）、平均左心室內(nèi)壓最大上升和下降速率（±dp/dtmax）。以LVEDP為縱坐標，左心室球囊容積為橫坐標，繪制左心室壓力-容積曲線，以此反映心肌舒張期順應(yīng)性[10-12]。測定完成后，取心臟，剪去心房和血管組織，從心室處沿室間隔剪開，用于后續(xù)實驗。

1.3.4 MVD測量 心肌組織標本4.0%多聚甲醛固定、石蠟包埋、蘇木精-伊紅（HE）染色，顯微鏡觀察。隨機選擇3個高倍視野進行拍照。Image-pro Plus 6.0軟件系統(tǒng)進行微血管計數(shù)，取其平均值。

1.3.5 Western blot分析 心肌組織標本在蛋白酶抑制劑存在下勻漿，以獲得蛋白提取物。Bradford法測定蛋白質(zhì)含量。95℃變性5 min，隨后進行電泳。電泳后，電轉(zhuǎn)至0.45 μm硝酸纖維素膜，5%的脫脂奶粉PBST封閉1 h，分別加入抗IGF-1抗體（1∶2000稀釋）4℃孵育過夜。加入HRP標記的二抗（1∶2000稀釋）室溫孵育2 h。按同樣的方法與甘油醛-3-磷酸脫氫酶（GAPDH）抗體孵育。ECL化學(xué)發(fā)光試劑顯色，通過Bio-Rad凝膠成像進行目的條帶的表達檢測及分析。蛋白的相對表達強度=目標蛋白表達強度/GAPDH蛋白表達強度。

1.3.6 Real-Time PCR分析 按照Trizol試劑盒說明書抽提總RNA。Nanodrop 2000檢測RNA純度。使用M-MLV逆轉(zhuǎn)錄試劑盒（reverse transcriptase kit promega，Japan）進行逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)成單鏈的cDNA，操作按照試劑盒說明書進行。利用PubMed查找相關(guān)基因序列，并利用引物合成軟件Primer Premier 5.0設(shè)計引物，引物序列見表1。使用Quant SYBR Green PCR kit按照PCR引物進行擴增，用Applied Biosystems 7500型定量PCR儀測出ΔC值及熔解曲線，計算出相對基因表達量。每份樣品檢測3次。

表1 Real-Time PCR序列

注：IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用Graphpad 5.0軟件進行描述性統(tǒng)計，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，多樣本均數(shù)采用單因素方差分析，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 各組大鼠左心室舒張期壓力-容積曲線

隨著左心室球囊容積的逐漸遞增，與假手術(shù)組比較，模型組左心室順應(yīng)性下降（P < 0.05）。白首烏C21甾苷組可見曲線較模型組向左上移位（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷可改善CHF大鼠左心室心肌順應(yīng)性。見圖1。

與假手術(shù)組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；LVEDP：左心室舒張期末壓；1 mmHg = 0.133 kPa

圖1 各組大鼠左心室舒張期壓力-容積曲線

2.2 各組大鼠心肌組織MVD比較

與假手術(shù)組比較，模型組MVD明顯降低，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；與模型組比較，白首烏C21甾苷組MVD明顯升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷促進CHF大鼠新生血管的形成。見表2。

表2 各組大鼠心肌組織MVD比較（血管數(shù)/mm2，x±s）

注：與假手術(shù)組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；MVD：微血管密度

2.3 各組大鼠CD34+細胞陽性率比較

與假手術(shù)組比較，模型組的CD34+細胞陽性率升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；與模型組比較，白首烏C21甾苷組的CD34+細胞陽性率升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷可增強CD34+細胞動員到外周血。見表3。

表3 各組大鼠CD34+細胞陽性率比較（%，x±s）

注：與假手術(shù)組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05

2.4 各組大鼠IGF-1 Western blot分析結(jié)果

與模型組比較，白首烏C21甾苷組IGF-1表達水平顯著增強，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見圖2。

與假手術(shù)組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶

圖2 各組大鼠IGF-1 Western blot分析結(jié)果

2.5 各組大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析結(jié)果

與模型組比較，白首烏C21甾苷組的IGF-1 mRNA表達水平顯著增強，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見圖3。

與假手術(shù)組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶

圖3 各組大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析結(jié)果

3 討論

CHF是各種心臟疾病的終末階段，是各種心臟病變引起心臟功能和結(jié)構(gòu)的變化，最后導(dǎo)致心室泵血功能低下的臨床綜合征[13-16]。本研究結(jié)果表明，白首烏C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室順應(yīng)性，說明其對衰竭心肌有明顯的保護作用。

CD34+細胞是血管內(nèi)皮祖細胞和造血干細胞的共同標志物，而且是目前公認的外周血骨髓干細胞的標志物[17]。CD34+細胞能分化為內(nèi)皮細胞，定向遷移到缺血或損傷部位并參與局部的血管新生[18]。另有研究表明，IGF-1在CD34+細胞向內(nèi)皮細胞誘導(dǎo)分化中也起著十分重要的作用[19]。IGF-1是重要的心源性激素，發(fā)揮類似胰島素的作用，在新生血管的形成過程中，起決定性的作用，表現(xiàn)為表達增強[20]。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，白首烏C21甾苷可使CHF大鼠MVD顯著增高，說明其可促進新生血管的形成。為確定其可能機制，本研究采用流式細胞術(shù)測定了外周血CD34+細胞的陽性細胞百分率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，白首烏C21甾苷可使CD34+細胞動員至外周血增加，提示其促新生血管形成的作用可能與動員CD34+細胞至外周血有關(guān)。進一步采用Western blot和Real-Time PCR分析檢測了IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA的表達，發(fā)現(xiàn)白首烏C21甾苷可使IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA呈高表達。因此，認為白首烏C21甾苷促進新生血管的形成機制可能是其使IGF-1誘導(dǎo)CD34+細胞動員至外周血，從而促進新生血管的形成。

綜上所述，白首烏C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室順應(yīng)性，對衰竭心肌有明顯的保護作用。同時白首烏C21甾苷促進新生血管的形成，其機制可能與IGF-1誘導(dǎo)CD34+細胞動員至外周血有關(guān)。

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第2篇：對生物技術(shù)的理解范文

[關(guān)鍵詞] 生物技術(shù)藥物藥物分析理論實踐

21世紀是生物生命世紀，生物技術(shù)將成為21世紀高技術(shù)革命的核心內(nèi)容，而生物技術(shù)應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域是醫(yī)藥領(lǐng)域，其中尤以醫(yī)藥生物技術(shù)分支發(fā)展最快。生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為制藥工業(yè)的一個獨立體系［1］?！吨袊幍洹罚?000年版）首次載入了基因工程產(chǎn)品。在此大背景下如何培養(yǎng)全面高素質(zhì)的藥學(xué)人才這一問題被擺在了我們面前[2]。

一、生物技術(shù)藥物分析的特點

生物技術(shù)藥物是指采用DNA重組技術(shù)或其他新生物技術(shù)生產(chǎn)的治療藥物，特點是絕大多數(shù)為生物大分子性內(nèi)源物質(zhì)，臨床使用劑量小，治療的針對性強，治療的生理生化機制合理，療效可靠，毒副作用小。這類藥物在生產(chǎn)過程中具有特殊性：（1）提取純化工藝復(fù)雜、（2）穩(wěn)定性差、（3）易變質(zhì)腐敗、（4）注射用藥要求；因此生物技術(shù)藥物在質(zhì)量控制方面就必須提出更高的要求，需要理化檢驗指標同時還需要生物活性指標的檢驗。

生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，一是藥物質(zhì)量控制常用的生物化學(xué)方法，這些方法有免疫分析法、電泳分析法和酶分析法等。二是生物藥物質(zhì)量控制中常用的生物化學(xué)方法，如多肽、蛋白質(zhì)、酶類生物藥物的生物化學(xué)分析方法。無論通過那一種方法進行質(zhì)量分析，學(xué)生必須扎實的掌握生物技術(shù)藥物分析的理論知識以及實際操作技術(shù)。

例如，為了保證生物技術(shù)藥物的安全性，使用體外方法代替動物實驗進行藥物生物活性的測定；用靈敏度更高的滅活病毒驗證方法等等。以上質(zhì)量控制方法對分析人員的理論及實際操作都有很高的要求。為了進一步提升藥品的可控性和有效性，在純度及雜質(zhì)分析方面，目前國際上經(jīng)常采用的純度分析方法包括了SDS-PAGE、等電聚焦等，還需要應(yīng)用DNA分子鑒定、薄層-生物自顯影技術(shù)對生物技術(shù)藥物中的雜質(zhì)所帶來的免疫反應(yīng)或過敏反應(yīng)進行控制。

因此對生物技術(shù)藥物進行質(zhì)量分析，可以說除了需要具備高的藥物分析理論素養(yǎng)以外，還需要掌握一些較為先進的儀器設(shè)備的原理及使用方法。如液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)、核磁共振技術(shù)、雙相電泳技術(shù)、蛋白質(zhì)的二硫鍵分析等。

二、加強理論教學(xué)內(nèi)容

在藥物分析的理論教學(xué)中應(yīng)當將基礎(chǔ)理論與發(fā)展前沿相結(jié)合，教學(xué)形式多樣化。生物技術(shù)的理論與實踐研究發(fā)展十分迅速，每一項新的研究都與藥學(xué)有著十分密切的關(guān)系，將這些新的研究成果及時介紹給學(xué)生是十分必要的?？梢圆捎靡韵聝煞N方法，一是教師在課堂上及時給學(xué)生補充，如“PCR技術(shù)與未來藥學(xué)研究的關(guān)系”，及時向?qū)W生介紹；二是給學(xué)生布置一些課外小課題，如“干擾素質(zhì)量控制方法建立的目的”、“EPO的體內(nèi)分析方法”等，讓學(xué)生自己查閱資料，在教師的組織參與下舉辦課外的“分組討論”進行交流；也可以請同學(xué)在課堂上進行匯報，教師進行指導(dǎo)。

此外由于生物技術(shù)的不斷快速發(fā)展，在有限的時間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識并非易事。尤其是對于大多數(shù)制藥工程專業(yè)學(xué)生來說，由于缺乏在制藥企業(yè)實踐接觸的機會，在學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程各章節(jié)內(nèi)容時，顯得較為抽象，而且直接書面講授，枯燥、乏味，學(xué)生很容易對操作基本原理一知半解，理解不深刻，教學(xué)方法不靈活。并且許多尖端技術(shù)難以在實驗中體現(xiàn)，因此需要通過理論的教學(xué)予以補充。除了在課堂中強化原理的理解，還應(yīng)該輔助其他的教學(xué)手段，如動畫演示、視頻觀摩、以及一些簡單的軟件模擬實驗操作，以便加深印象。在授課時，采用教師自制的豐富的多媒體教學(xué)課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程中的虛擬實驗室或動畫演示實驗，能夠直觀地展現(xiàn)各類生物藥物分析儀器的工作原理、工作過程，在教學(xué)過程中形成理論知識與形象感受交叉互動，利于學(xué)生理解抽象的課程內(nèi)容，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學(xué)效果，在未來的實際應(yīng)用中能夠盡快獨立工作。

三、改進實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要方面，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和動腦思考能力，使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才具有特殊作用。實踐教學(xué)能為創(chuàng)新教育提供良好的平臺，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，它起著理論課所不可替代的作用。除講清基本理論外，應(yīng)該適時地組織學(xué)生參觀生物技術(shù)高新企業(yè)，了解生物藥品的生產(chǎn)過程，對一些生物制藥企業(yè)和生物藥物市場進行調(diào)查研究。在實習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生重點觀察生物技術(shù)藥物生產(chǎn)工藝及質(zhì)量控制單元操作設(shè)備，使學(xué)生對此有了較深的感性認識，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，以配合理論教學(xué)，提高教學(xué)效果。在保證學(xué)生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗。尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。如在生物藥物的分離純化實驗中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計分離路線，進行相關(guān)物質(zhì)的純化，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

為了加強學(xué)生對生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制方法的體會，因此除在課程中，復(fù)習(xí)鞏固生物化學(xué)中對于蛋白質(zhì)、核酸、多糖、酶等藥物的分析實驗的基礎(chǔ)驗證性實驗，在課外還可以成立“生物技術(shù)藥物分析興趣小組”對學(xué)生自己感興趣的藥物設(shè)計質(zhì)量控制方法并在教師的指導(dǎo)下進行驗證。

上述實驗內(nèi)容安排的特點是：①改變了傳統(tǒng)的驗證性實驗，單獨驗證蛋白質(zhì)性質(zhì)（各種顏色反應(yīng)）、酶的性質(zhì)等，取而代之的是從蛋白質(zhì)的分離純化、鑒定及多肽的合成等一系列完整的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能實驗；②實驗內(nèi)容重組調(diào)整后，綜合性實驗則重點介紹藥學(xué)研究中常用的生物化學(xué)方法，如酶類藥物的動力學(xué)分析方法，對體內(nèi)藥物代謝酶的分析，生物藥物篩選中采用的生物化學(xué)方法等；③實驗方法上，采用先與基礎(chǔ)生物學(xué)實驗，后與分子生物學(xué)實驗相連接的手段，從而在實驗內(nèi)容和方法上力求將所學(xué)課程連貫起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。

由于生物技術(shù)的快速發(fā)展，生物技術(shù)藥物已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于臨床，但是這一類藥物的質(zhì)量控制方法還存在很多的不足，造成臨床使用的安全隱患。因此加強藥物分析課程中生物技術(shù)方向的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)能夠適應(yīng)新型藥物發(fā)展的實用性人才，保證生物技術(shù)藥物的安全性和有效性具有非常重要的實踐意義。

參考文獻

第3篇：對生物技術(shù)的理解范文

【摘要】  生物制藥技術(shù)是一門新興交叉應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生應(yīng)該具備堅實寬厚的理論基礎(chǔ)和解決生產(chǎn)實際問題的能力。文章對生物技術(shù)制藥課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改進進行了總結(jié);不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)科的前沿知識和融會相關(guān)學(xué)科內(nèi)容;充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)工具，開展合作研討性教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】  生物技術(shù)制藥;教學(xué)實踐;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

abstract：bio-pharmaceutical technology is a new applicational subject,it requires students possesses solid foundation to meet wide requirements and pay attention to practice. this paper summarized the teaching improvement and practice of biotechnological pharmaceutics in teaching contents and methods.continuously renovating teaching contents and combining correlated subjects,developing elicitation teaching methods，making full use of modernization information technology and teaching tools，developing cooperating discussion teaching activities were disscussed.

key words： biotechnological pharmaceutics;teaching practice;teaching content;teaching method

現(xiàn)代生物技術(shù)是一項與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的高技術(shù)。生物技術(shù)制藥是其應(yīng)用的一個重要方面，是現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的一門新興學(xué)科。隨著生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對生物技術(shù)制藥人才的需求也日益增加。針對這些情況，如何增強生物技術(shù)制藥課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有實踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)藥學(xué)的復(fù)合人才，是廣大藥學(xué)教育工作者所關(guān)注的問題之一。本學(xué)科的特點是不斷引進現(xiàn)代生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)和制劑學(xué)及現(xiàn)代基因工程等多學(xué)科的先進技術(shù)，研究天然產(chǎn)物、基因工程藥物等，以及藥物在體內(nèi)和體外相互作用和藥物大規(guī)模篩選的學(xué)科[1]。主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，生物藥物的特點及分類，生物原料的保存與處理，生物藥物的分離、純化技術(shù)的原理及設(shè)備，生物藥物的檢定，基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥、植物細胞制藥、動物細胞制藥、海洋生物制藥以及藥物在體內(nèi)和體外相互作用、藥物篩選等。因此，本課程涉及的知識面廣，內(nèi)容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學(xué)知識?，F(xiàn)代生物技術(shù)科學(xué)發(fā)展迅速，使得這門課程內(nèi)容的更新和擴展也很快。本文通過對生物技術(shù)制藥的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及實驗進行多方位的改革嘗試，采用多媒體教學(xué)等方法，取得了良好的效果。

1優(yōu)化教學(xué)方法

教無定法，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定是教師看教材、寫教案，然后再講解，這樣做學(xué)生有照本宣科、自己看書也會懂的感覺。在生物技術(shù)制藥的教學(xué)中，根據(jù)該門課具有應(yīng)用性強、結(jié)合實際緊密的特點,因此, 在教學(xué)內(nèi)容的組織上,應(yīng)堅持以基礎(chǔ)性、發(fā)展性知識為主,一般性知識為輔的教學(xué)原則, 這不僅有助于學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的建立,也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。生物技術(shù)制藥的內(nèi)容多而散，學(xué)生經(jīng)常反映“聽懂容易，靈活應(yīng)用較難，考試更難”。為解決這一問題，首先應(yīng)幫助學(xué)生建立一個清晰的學(xué)習(xí)思路，把教科書上獨立介紹的板塊之間聯(lián)系起來，增強知識的系統(tǒng)性和邏輯性，提高學(xué)習(xí)效率。如用圖表的形式將生物技術(shù)制藥每章的基本內(nèi)容歸納總結(jié)，再用“流程圖”的形式給同學(xué)介紹：內(nèi)容簡介(介紹一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求)一劑型的定義、特點、分類、質(zhì)量要求一制備的工藝流程一質(zhì)量控制，學(xué)生通過比較可較容易地區(qū)分各種劑型的相同與不同之處，增強章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)想，起到舉一反三的作用。

生物技術(shù)制藥是一門綜合性學(xué)科，生物技術(shù)制藥的學(xué)習(xí)涉及到細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等生物學(xué)科以及生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)、藥物分析等藥學(xué)學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重各個學(xué)科之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，從而加深了學(xué)生對現(xiàn)學(xué)知識的理解，提高了教學(xué)效率。如在第三章動物細胞工程制藥的教學(xué)中，我們就融合了藥物分析、生物技術(shù)制藥、藥物化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。藥物的質(zhì)量控制是藥物分析課上學(xué)習(xí)的重點，主要包括鑒別、檢查、含量測定和穩(wěn)定性研究，動物細胞工程藥物的質(zhì)量控制也是從這幾方面來人手的，但是動物細胞工程藥物又有其獨特之處，對其質(zhì)量控制的要求更加嚴格。因此將動物細胞工程藥物與化學(xué)藥物的質(zhì)量控制做對比進行講述，兩者比較教學(xué)，加深了學(xué)生對抗體工程藥物的理解，同時又復(fù)習(xí)了化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)鑒定的知識。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，與學(xué)生共同運用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識，分析藥物制劑的設(shè)計原理、制備要點，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。對某些內(nèi)容還可采用“以問題為先導(dǎo)教學(xué)法”，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和表達能力。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計一些問題，采用學(xué)生自學(xué)一小組討論一課堂討論一教師總結(jié)的形式，讓學(xué)生有針對性地去學(xué)習(xí)有關(guān)知識，尋求問題的答案或提出解決問題的方法，由此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識及科學(xué)思維的能力。如胃癌，肺癌等惡性腫瘤嚴重危害人類健康，開發(fā)預(yù)防和治療惡性腫瘤的疫苗和藥物是目前生物技術(shù)制藥研究的一個熱點。在授課過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生運用生物技術(shù)制藥的基礎(chǔ)理論知識對惡性腫瘤等疾病進行治療的藥物和相關(guān)診斷試劑的開發(fā)思路進行分析。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式加深了學(xué)生對pcr、免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生進行科學(xué)思維的能力。教學(xué)活動是由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，只有將教師的講授和學(xué)生的思維活動有機結(jié)合起來，學(xué)生才會對所學(xué)的知識記憶深刻;學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，才會自覺地去思考。

小組合作研討性教學(xué)是近年來廣受重視的教學(xué)方式，具有學(xué)生參與度高、啟發(fā)性強、趣味性濃、易于學(xué)生理解和掌握、利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高等優(yōu)點，我們在教學(xué)實踐中開展了合作研討性活動，收到良好的效果。如在講授完動物細胞工程制藥后，我們提出了“無血清培養(yǎng)基的研究進展”的研討論題，學(xué)生分為小組分別準備，組織方案，每個小組分配一名代表表達自己的答案和思路。討論時各個小組的代表各抒己見，相互評價，相互啟發(fā)，氣氛熱烈，促進了研討的深化，最后根據(jù)學(xué)生的研討對論題進行總結(jié)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生形成概括性的理解。在討論過程中，要求學(xué)生對自己研討問題的思考做成power point演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理。另外，通過在講臺上講述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

2重視現(xiàn)代化信息技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的應(yīng)用

運用集圖、文、聲于一體的現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)模式來指導(dǎo)生物技術(shù)制藥教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，擴充新的教學(xué)內(nèi)容，使其直觀化、形象化，有助于學(xué)生對制藥知識的掌握，增強學(xué)習(xí)效果。通過給學(xué)生觀看部分教學(xué)的多媒體錄像，加深學(xué)生對單調(diào)抽象的理論知識的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，在觀看錄像過程中穿插對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題想，帶著問題學(xué)，有針對性地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。一系列的教學(xué)實踐加深了學(xué)生對基本理論知識的理解。并且使抽象的理論變得更形象化。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析和解決實踐問題的能力。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)工具提高教學(xué)效率，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)、計算機技術(shù)和教學(xué)的緊密結(jié)合將成為推動當前教學(xué)改革的強大動力[4，5]。充分利用各種信息資源庫，訪問各種電子化的課程資源庫，獲得與教學(xué)直接相關(guān)的素材和資料;使用各種多媒體百科全書光盤(如“科學(xué)大百科”、“藥學(xué)大辭典”等)，獲得圖文聲并茂的教學(xué)資料;通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館的相關(guān)資源?；蛘咧苯釉L問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，獲得學(xué)科的最新信息(如生物技術(shù)的專業(yè)網(wǎng)站http：//， 醫(yī)藥專業(yè)網(wǎng)站http：//等)，從而更深刻地把握教學(xué)內(nèi)涵，融會理論知識，了解該學(xué)科發(fā)展動態(tài)。例如，我們備課通過查閱國外的電子版教材，下載了各種色譜原理的flash動畫，使抽象的理論變得更直觀易懂，在講授外源基因通過質(zhì)粒載體在大腸桿菌中復(fù)制表達時，通過給學(xué)生看形象的動畫，加深學(xué)生對知識的理解。現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)在這門課程的教學(xué)當中顯得格外重要，在授課時，采用集圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體的特長，擴充新的教學(xué)內(nèi)容，使其直觀化、形象化，有助于學(xué)生對生物技術(shù)制藥知識的掌握，增強學(xué)習(xí)效果。

3課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

實驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥教學(xué)中舉足輕重的環(huán)節(jié)?？菰锓ξ兜睦碚撝挥性趯嶒炚n中才變得生動而具體[6]。應(yīng)該說，理論教學(xué)和實驗教學(xué)是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下兩個方面入手：

3.1增加科研設(shè)計性實驗力度首先,根據(jù)實際情況,教師設(shè)計題目,給出實驗要求;其次,學(xué)生根據(jù)要求及所學(xué)的基礎(chǔ)知識,查閱相關(guān)文獻,設(shè)計實驗方案:包括實驗所需材料、試劑及規(guī)格,儀器及型號,詳細的制備工藝流程,產(chǎn)品的質(zhì)量檢查方法及標準,并于實驗開始前一周交至教師處;然后,教師仔細審閱學(xué)生的設(shè)計,如有重大錯誤則令其修正,其余將根據(jù)學(xué)生的需要準備相關(guān)材料及設(shè)備,并調(diào)試至正常,以便學(xué)生使用;至實驗日當天,學(xué)生須在教師的監(jiān)督下,在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成自己的設(shè)計,在允許的時間內(nèi),可以重做,所得到的數(shù)據(jù)及成品須由教師簽名認可并保留。最后,學(xué)生提交完整的實驗報告,教師根據(jù)學(xué)生從設(shè)計到實施到完成報告整個過程的表現(xiàn),給予評價[7]。

3.2增加實驗經(jīng)費，改善實驗條件 目前各院校普遍存在教學(xué)經(jīng)費短缺、實驗條件簡陋的現(xiàn)象。解決這一問題，一方面需要適當增加對實驗經(jīng)費的投入，添置必要的實驗設(shè)備;另一方面對暫時無法開設(shè)的實驗可通過多媒體教學(xué)、演示性實驗教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)等方法來彌補，如可開設(shè)專題講座及上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生了解當今國內(nèi)外使用的較先進的生產(chǎn)設(shè)備及方法，國內(nèi)外在制劑上的差距等信息，為以后的科研指明方向;還可組織學(xué)生到西南合成、重慶萊美、重慶前沿生物技術(shù)制藥公司、重慶富進生物技術(shù)制藥公司等制藥公司實地觀看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過程，加深其了解藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(gmp)要求等，提高學(xué)生感性認識，縮短實驗室教學(xué)與生產(chǎn)實踐之間的距離，提高學(xué)生適應(yīng)制劑生產(chǎn)的能力?？傊?，根據(jù)我國現(xiàn)有國情，在節(jié)約的前提下盡可能讓學(xué)生多動手，多參加實踐，使學(xué)生的創(chuàng)造力及視野進一步提高。近年，社會制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，要求學(xué)生首先要有較強的動手能力，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運用的能力，學(xué)會分析問題，能將理論與實際有機地結(jié)合，還要有創(chuàng)新的能力[8，9]。開展教學(xué)改革后，學(xué)生的主動性和能動性得到極大發(fā)揮，學(xué)生可從實驗課中學(xué)到更為實用的知識，彌補理論教學(xué)的不足，提高了其動手能力和綜合運用能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作。

【參考文獻】

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第4篇：對生物技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革；學(xué)分制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0116-02

學(xué)分制既是一種教學(xué)管理制度，也是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)自由基礎(chǔ)上的一種教育理念。學(xué)分制有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。目前，我國普通高等院校多數(shù)實行的并非完全意義上的學(xué)分制，而是學(xué)年學(xué)分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學(xué)管理模式由以往學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。與學(xué)年制相比，學(xué)分制下學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣自主選擇所修課程，因而較學(xué)年制有較大進步。為此，臨沂大學(xué)自2008年開始全面實施學(xué)分制改革，推進課程的小型化建設(shè)，并制訂相應(yīng)的本科培養(yǎng)方案。

一、生物技術(shù)系列課程組成及課程開設(shè)簡介

生物技術(shù)系列課程是臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細胞工程》、《酶工程與蛋白質(zhì)工程》及《生物技術(shù)大實驗》等。通過系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術(shù)各項技術(shù)和成果在發(fā)酵菌種選育改良、細胞培養(yǎng)、酶制劑研發(fā)、蛋白質(zhì)改造等領(lǐng)域的應(yīng)用；熟悉現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發(fā)等領(lǐng)域的重大作用。通過綜合性的生物技術(shù)大實驗的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新能力及實驗操作技能，拓寬學(xué)生的知識面及專業(yè)技能，為以后的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)后走向生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的工作崗位打下基礎(chǔ)。2004年，《生物技術(shù)導(dǎo)論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)開設(shè)。后來隨著學(xué)科的發(fā)展、師資力量的壯大以及實驗室建設(shè)的日益完善，2006年，生物技術(shù)專業(yè)的《生物技術(shù)導(dǎo)論》擴展為《基因工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》四門課程，并開設(shè)相應(yīng)的實驗，充分體現(xiàn)生物技術(shù)及其下游應(yīng)用特性。而生物科學(xué)專業(yè)繼續(xù)以《生物技術(shù)導(dǎo)論》的綜合形式開課，作為本專業(yè)的方向選修課。

二、學(xué)分制下生物技術(shù)導(dǎo)論系列課程的教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革實踐。①教學(xué)大綱的制定及授課學(xué)期的安排。由于生物技術(shù)系列課程具有涉及學(xué)科多、實用性較強、與實踐結(jié)合緊密的特點，其基本理論和應(yīng)用研究一直是非常活躍的領(lǐng)域。學(xué)分制下，教學(xué)大綱的制定應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，將課程小型化、精致化。因此在課程內(nèi)容選擇上，我們精益求精，在制定教學(xué)大綱前，生物技術(shù)系列課程教學(xué)團隊共同討論，集體擬定教學(xué)大綱，充分結(jié)合專業(yè)的特點和定位，結(jié)合培養(yǎng)方案，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，達到培養(yǎng)目標，又避免內(nèi)容重復(fù)。生物技術(shù)專業(yè)的《基因工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》的理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱分別制定，為了突出實驗技能訓(xùn)練，各門課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)實行1∶1的學(xué)時設(shè)置，各32個學(xué)時（共3學(xué)分）。生物科學(xué)專業(yè)制定《生物技術(shù)導(dǎo)論》教學(xué)大綱，實行模塊化教學(xué)，實驗方面開設(shè)綜合性的“生物技術(shù)大實驗”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時為48學(xué)時，實驗學(xué)時32學(xué)時。在學(xué)期安排上，生物技術(shù)專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)必修課《基因工程》及其實驗，第五學(xué)期開設(shè)《細胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》等系列選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)分情況進行選課。對于生物科學(xué)專業(yè)，在第五學(xué)期開設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》和《生物技術(shù)大實驗》，既能與前面學(xué)科銜接，又能為后面的考研、就業(yè)提供理論知識和實驗技能訓(xùn)練。②教材建設(shè)。教材建設(shè)必須以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標，以提高教材質(zhì)量為核心。學(xué)分制的實施和教學(xué)計劃的調(diào)整，教材建設(shè)需走在前列。本課程在選擇教材時優(yōu)先使用近5年內(nèi)出版的“面向21世紀課程教材”和“國家‘十一五’規(guī)劃教材”。以這些教材為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)講義，實現(xiàn)立體化授課，同時指定幾本相關(guān)教材作為參考書，并利用專業(yè)網(wǎng)站進行課外學(xué)習(xí)資源。

2.教學(xué)方式的改革實踐。①采用多元的課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇和組合，要同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點及教師自身運用教學(xué)的能力聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式主要是以教師單向授課為主，學(xué)生多為被動聽課。為啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)生物技術(shù)系列課程的特點，選擇不同的教學(xué)方法。對于理論性強、內(nèi)容抽象的知識采用講解―教授式，如《基因工程》中基因工程操作的基本過程、目的基因的克隆和篩選等內(nèi)容，通過教師的精心編排，盡量使抽象問題具體化、繁雜內(nèi)容簡明化、同類問題規(guī)律化，便于學(xué)生理解和接受。而在講基因治療時，采用問題―探究式的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中穿插啟發(fā)性問題，運用引趣、設(shè)疑、類比、聯(lián)想等方法能刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，也加強了師生之間的互動。例如，在講基因治療的作用時，先舉一個乙肝病毒的例子，提示例子關(guān)鍵性，提出怎么辦，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動積極獨立地思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和師生角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合本組成員的興趣，自主選擇一個主題，調(diào)查研究，查閱文獻，在課堂教學(xué)期間走上講臺為大家講課，以此進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及表達溝通能力，增加師生之間的理解互信。對于一些較容易理解的內(nèi)容，采用自學(xué)―輔導(dǎo)式教學(xué)方法，對于學(xué)生認知前提較好的內(nèi)容，先由學(xué)生自己看教材，總結(jié)筆記，針對普遍問題和教學(xué)大綱要求講解，然后歸納總結(jié)，使學(xué)生閱讀教材的能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力等方面受到實際鍛煉，掌握自學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。生物技術(shù)系列課程內(nèi)容具有信息量大、抽象、應(yīng)用性強的特點，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生很難深刻理解這些內(nèi)容。而使用媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在有限時間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識信息量。如基因工程中限制性內(nèi)切酶、載體、重組DNA構(gòu)建、PCR的原理等內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解比較困難，在講授的基礎(chǔ)上配以動畫演示，把這些要素的應(yīng)用展示給大家，生動直觀形象地加深學(xué)生的理解程度。③改革實驗教學(xué)，強化學(xué)生動手能力。如科學(xué)安排實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋信息，調(diào)整實驗指導(dǎo)方法、改革試驗考查方式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，著重考核學(xué)生分析解決問題的能力。在實驗安排上主要分為3個層次：基礎(chǔ)型實驗、設(shè)計與綜合型實驗和研究型實驗。通過基本實驗技能訓(xùn)練，掌握基因工程最基本的實驗技術(shù)及操作方法；掌握常規(guī)儀器設(shè)備原理及應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和表達實驗結(jié)果的能力。通過綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生多實驗方法手段綜合、多途徑信息獲取，以及科學(xué)分析推理的綜合實驗?zāi)芰酮毩⒉僮?、解決實際問題的能力。通過設(shè)計實驗，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下正確的進行實驗設(shè)計，按自定實驗方案操作、觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，正確分析結(jié)論及解決實際問題。研究型實驗是將最新研究成果引入到實驗教學(xué)中。引入科研、教改成果，使實驗內(nèi)容與科研應(yīng)用項目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。如綜合型實驗“大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備、轉(zhuǎn)化與篩選”中，將以前單一分散的三個實驗，按照其內(nèi)在聯(lián)系組合為綜合性實驗，不但使學(xué)生學(xué)到了感受態(tài)細胞制備方法、LB培養(yǎng)基的制備、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化與篩選等3種基本實驗技術(shù)，更重要的是使學(xué)生在掌握基本技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生對基本技術(shù)和方法綜合運用的能力。發(fā)酵工程實驗中帶領(lǐng)學(xué)生親自操作發(fā)酵罐生產(chǎn)酸奶、米酒等產(chǎn)品，既掌握了發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)，還體驗了生產(chǎn)產(chǎn)品的樂趣。細胞工程實驗中讓學(xué)生自己取材，進行植物組織培養(yǎng)，觀察植物是如何從一個愈傷發(fā)展成為一個完整的植株，體會植物細胞全能性的概念。

三、教學(xué)改革所取得的成效

在學(xué)分制指導(dǎo)下，通過對生物技術(shù)系列課程的教學(xué)改革，提高了學(xué)生選課的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生對生物技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。在酸奶發(fā)酵和米酒發(fā)酵實驗中，學(xué)生體會到生物技術(shù)并不是深不可測，在蛋白質(zhì)改造和基因工程藥物設(shè)計中，在顯微注射和動物克隆原理和技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識到現(xiàn)代生物技術(shù)的博大精深。在實驗課中，學(xué)生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識積極設(shè)計自己組內(nèi)的實驗方案，并順利完成一種植物的組織培養(yǎng)、完成酸奶制作和米酒釀制，實驗結(jié)束后，學(xué)生們在實驗報告的結(jié)尾都寫出了自己的實驗心得，體會收獲的快樂。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生走上講臺，講授自己所撰寫的課程論文，通過此環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生的總結(jié)及自我表達能力得到了提高。在教學(xué)過程中我們還注重學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，先后申請了如“創(chuàng)新實驗設(shè)計探究鹽脅迫下納離子對小麥種子萌發(fā)和幼苗離子毒害效應(yīng)”、“低糖保健型石榴汁酸奶加工工藝的研究”、“玉米等主要農(nóng)作物的抗逆性研究”等多個國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金，實驗“葉用芥菜和白菜型油菜之間體細胞雜交體的RAPD鑒定”參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲得三等獎。目前生物技術(shù)導(dǎo)論申報校級特色課程，正在建設(shè)中。近幾年的教學(xué)實踐顯示，教學(xué)改革效果良好，并符合新世紀高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代生物技術(shù)人才的需要。

參考文獻：

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[2]戴小珍，王蘭，李紅.《生物技術(shù)導(dǎo)論》課程特色教學(xué)模式的探索[J].課程教育研究，2012，（10）：166.

第5篇：對生物技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)；綜合實驗；教學(xué)方法改革

生物技術(shù)綜合實驗是為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要的實驗課程，是一門具有較強實踐性的專業(yè)實驗課程。通過本實驗，學(xué)生不但可以鞏固并加深對生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的基本理論知識和基本技術(shù)原理的理解認識，還可以提高動手能力和實踐能力。近年來，我們根據(jù)實驗室現(xiàn)有資源和實驗教學(xué)效果對生物技術(shù)綜合實驗進行了不斷探索和實踐，及時調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、改革實驗教學(xué)方法和完善實驗教學(xué)考核辦法[1]，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。本文介紹了內(nèi)蒙古科技大學(xué)數(shù)理與生物工程學(xué)院生物技術(shù)系的生物技術(shù)綜合實驗教學(xué)改革的一些基本措施。

1 實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革

實驗教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)的核心[2]。首先對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。傳統(tǒng)的生物技術(shù)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容驗證性實驗較多，綜合型、設(shè)計型、研究型實驗較少；傳統(tǒng)型、經(jīng)典型實驗較多，實用型實驗較少[3]。并且更側(cè)重于基因工程和蛋白質(zhì)工程的實驗內(nèi)容。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力和實驗操作技能。改革措施如下：

1.1 完善綜合實驗的實驗項目

改革后的生物技術(shù)綜合實驗的實驗項目，將涉及生物技術(shù)五大工程的實驗內(nèi)容，并且實驗內(nèi)容聯(lián)系實際生活和生產(chǎn)，具有較強的實用性，從而很大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，并鞏固和加深了學(xué)生對生物技術(shù)五大工程基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技術(shù)的理解認識。

1.2 減少驗證型實驗

實驗項目中的每一個實驗都具有一定的綜合性或設(shè)計性。將合并原有的實驗單元的驗證型實驗并進行優(yōu)化，精簡實驗內(nèi)容，節(jié)省實驗學(xué)時，提高實驗效率[3]。如把原有的IPTG誘導(dǎo)菌體蛋白質(zhì)表達實驗，蛋白質(zhì)分離純化實驗，蛋白質(zhì)鑒定實驗三個實驗，合并為一個綜合型實驗“外源蛋白質(zhì)在大腸桿菌誘導(dǎo)表達及分離鑒定實驗”。

1.3 增加設(shè)計型、綜合型實驗

教師將4個設(shè)計型實驗題目公開，學(xué)生可自由選擇，這樣有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)知識的深入理解，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。對于一些設(shè)計型、綜合型實驗可有多種實驗方案實現(xiàn)，學(xué)生可以自行設(shè)計實驗方案，開動腦筋，得到最優(yōu)化的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

2 實驗教學(xué)方法改革

2.1 教學(xué)手段的改革

原有的教學(xué)手段是以講授法為主， 老師會講解實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗儀器使用、實驗步驟及實驗結(jié)果。學(xué)生只要按著老師給的實驗步驟和用已配制好的試劑，完成實驗即可，不需要預(yù)習(xí)，不用思考問題，實驗效果甚微。改革后的生物技術(shù)綜合實驗，要求學(xué)生自主進行實驗，以學(xué)生為主體。實驗老師會講解實驗項目的實驗?zāi)康?，實驗方案。學(xué)生除了實驗課上所采用的實驗方案外，還要自己查閱資料研究每一步實驗的原理作用優(yōu)化實驗方案，并研究自己實驗遇到的問題，設(shè)計提出更好的實驗方案。每組學(xué)生將改動后的新的實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審核后，實驗方案可行方可實驗。實驗過程中所用的試劑由學(xué)生自己配制，實驗用的菌株或酶等材料也由學(xué)生自己制備，故此學(xué)生會對實驗整體的過程非常熟悉。將新的實驗方案寫在實驗報告上，并討論各種方法的利弊，提高了自己的實驗報告水平。這種改革方式，可針對不同層次的學(xué)生，達到因材施教的教學(xué)效果。

2.2 實驗時間場地

本實驗根據(jù)實驗方案要求學(xué)生有充足的、可自行支配的實驗時間，因此將實驗課程設(shè)置在大四上學(xué)期開學(xué)階段。每一個實驗開始后，根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，每組學(xué)生可提前預(yù)約實驗室場地和儀器，這樣，學(xué)生既可在實驗課內(nèi)完成實驗任務(wù)，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務(wù)，采用半開放式教學(xué)方法。

3 實驗教學(xué)考核制度的改革

平時注重采用以操作技能的考核方式對學(xué)生進行評測，最后以學(xué)生自行設(shè)計實驗課的教學(xué)方法進行試探性改革。實驗考核不把學(xué)生的最后實驗結(jié)果作為實驗成功與否的唯一標準，而是更注意學(xué)生實驗思路，實驗過程，實驗結(jié)果分析。實驗總成績由平時成績、實驗報告成績、考核成績?nèi)糠纸M成。平時成績占50%，包括綜合考勤、實驗室衛(wèi)生維護、實驗操作熟練程度、實驗過程中提出實驗方案、儀器使用情況、與其他同學(xué)合作情況等方面[4]。實驗報告成績占20%，包括實驗題目、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果、結(jié)果分析和總結(jié)。考核成績占30%，包括理論和操作。

4 小結(jié)

改革后的生物技術(shù)綜合實驗，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗項目的豐富，拓展了學(xué)生的的知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時這種改革方式，可針對不同層次的學(xué)生，達到因材施教的教學(xué)效果。今后我們會逐漸積累經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度，使實驗教學(xué)更加科學(xué)、更加合理，最終達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2]徐曼，翟曉霞，艾麗娜.大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的初步實踐[J].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，2（1）：18-19.

第6篇：對生物技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞生物技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué);改革

2002年經(jīng)重慶市教委批準，重慶文理學(xué)院設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，幾年來，生物技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以深化實踐教學(xué)改革、合理設(shè)置實驗課程體系、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、改善實踐教學(xué)條件為措施進行專業(yè)建設(shè)，使生物技術(shù)實踐教學(xué)的軟硬件條件得到了較大改善。在實驗設(shè)置和內(nèi)容方面也進行了一系列的改革，構(gòu)建了“以專業(yè)實驗技術(shù)為龍頭、基礎(chǔ)實驗技術(shù)為基礎(chǔ)、模塊實驗技術(shù)為補充”新的實踐教學(xué)體系。

1生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的原則

長期以來，國內(nèi)各高校的生物技術(shù)專業(yè)因成立背景不同，辦學(xué)特色不同，在實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)置方面各有偏重。近些年來情況有了一些變化，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才要求的不斷提高，各校交流的加強，對生物技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵及外延有了較為一致的認識。從2005年開始，按照“國內(nèi)領(lǐng)先和國際先進”生物技術(shù)專業(yè)的實驗課程建設(shè)要求，結(jié)合重慶文理學(xué)院具體情況，對生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進行了改革，在課程優(yōu)化目標方面，主要考慮以下3個方面:

(1)就業(yè)市場對人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場需求范圍廣。這要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、能力強的應(yīng)用型人才，形成核心競爭力。唯有如此，才能使學(xué)生在就業(yè)市場上展現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。因此，應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

(2)結(jié)合學(xué)科理論和實踐的發(fā)展趨勢。生物技術(shù)是生命科學(xué)中發(fā)展最為活躍的領(lǐng)域，高新技術(shù)不斷被發(fā)現(xiàn)，為生物學(xué)以及其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。同時，生物技術(shù)也是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生具有較為扎實的生物科學(xué)基本理論、基本知識和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實驗技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。因此，應(yīng)將最新生物技術(shù)科研成果和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢引入到教學(xué)當中，使學(xué)生了解和掌握最新的生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。

(3)學(xué)生自主意識和主觀能動性。生物技術(shù)實驗教學(xué)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅僅是對理論的驗證，還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維的重要手段[1]。生物技術(shù)實驗教學(xué)的改革與探索，重在發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的興趣和特長，重視學(xué)生的個性發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、主動學(xué)習(xí)、不斷進步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[2]。實驗課堂應(yīng)改變由教師“抱著學(xué)生走”的實驗方式，以學(xué)生為中心，在實驗中留給學(xué)生較多的獨立思考的空間，有利于學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生壓力，并將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，最終提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

綜合以上各個方面，高等教育應(yīng)當以學(xué)生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標，并圍繞這一目標進行課程建設(shè)和改革。為了實現(xiàn)這一目標，要求學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)的能力。

2生物技術(shù)專業(yè)實驗建設(shè)的框架

生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科，發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備、新成果層出不窮，只有不斷更新知識，才能緊跟前沿[3]。生物技術(shù)專業(yè)無論是設(shè)備投入還是實驗耗材相對較高，要求高校必須加大投入，才能確保實驗教學(xué)的質(zhì)量，而加強實驗教學(xué)的關(guān)鍵是要有一個功能齊全、設(shè)備先進的實驗室[4]。

首先，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，對專業(yè)人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，使課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成4大模塊，使這些模塊既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，突出知識的聯(lián)系性和綜合性特點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相對完善的具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系。

其次，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性綜合實驗體系。綜合實驗體系除貫穿基本技能訓(xùn)練體系以外，根據(jù)重慶文理學(xué)院的專業(yè)特色，開設(shè)一些具顯示度的、切合實驗室規(guī)模的、包含完整生物制藥環(huán)節(jié)的綜合性大實驗。充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗技能，并與課程理論體系配套，為學(xué)生提供初步技能實訓(xùn)的機會。實驗規(guī)模的生產(chǎn)裝置與布局反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的特點，并充分利用重慶文理學(xué)院現(xiàn)有的生物教學(xué)中心技術(shù)優(yōu)勢，在實驗內(nèi)涵上體現(xiàn)多學(xué)科的交叉與應(yīng)用，反映科研、生產(chǎn)、工藝一體化研究的思想。

最后，依托重慶文理學(xué)院建設(shè)重點學(xué)科的背景，創(chuàng)建柔性技能型實踐平臺。生物技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的充分結(jié)合。利用學(xué)科資源，校級重點實驗室、重慶市生物工程中心都直接參與本科實踐教學(xué)。開設(shè)植物組織培養(yǎng)、水產(chǎn)動物良種選育、基因工程、酶工程4個方面的設(shè)計型、研究型開放實驗，供學(xué)生選做。學(xué)生依據(jù)自身的個性特點可選擇感興趣的實驗，實驗的內(nèi)容也根據(jù)學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整、提煉最新的研究成果，體現(xiàn)出整個實驗系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展及個性培養(yǎng)的柔性。通過研究設(shè)計型實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會生物材料的多樣性，感受現(xiàn)代生物技術(shù)在科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，對專業(yè)有一個更全面和深刻的認識。

3構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系是生物技術(shù)實踐教學(xué)體系的重要部分。實驗教學(xué)體系建設(shè)包括實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)隊伍和實驗室裝備等的建設(shè)。其中教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲得實驗技能的根本[5]。實踐教學(xué)內(nèi)容與體系是圍繞著生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標制定和建立的，注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。設(shè)立基礎(chǔ)實驗技術(shù)系列、專業(yè)實驗技術(shù)系列和模塊實驗技術(shù)系列3大類別實驗課程，明確本專業(yè)基本技能點、專業(yè)技能點和行業(yè)綜合技能點要求。以實驗技能性質(zhì)分類為主線，整合實驗課程，使學(xué)生明確每項技能的訓(xùn)練目標。

基礎(chǔ)實驗技術(shù)系列涵蓋生物學(xué)和實驗技術(shù)的核心，是學(xué)生必須掌握的基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一層次也稱為基礎(chǔ)核心實驗。專業(yè)技術(shù)實驗系列涵蓋生物技術(shù)大實驗以及發(fā)酵工程、植物組織培養(yǎng)、生物技術(shù)制藥等方面的設(shè)計研究型實驗，實驗內(nèi)容提前公布，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣進行選擇，專業(yè)技術(shù)實驗系列中學(xué)生可部分或全部完成從實驗方案設(shè)計、實驗準備直至實驗結(jié)果獲取的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＴ趯W(xué)生進行上述2個層次專業(yè)實驗技能訓(xùn)練的同時，對一部分較為優(yōu)秀的同學(xué)安排創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，創(chuàng)新實驗反映學(xué)科發(fā)展方向及研究熱點并帶有探索性，參加創(chuàng)新實驗的學(xué)生可以提前進入實驗室，并可以免修部分相關(guān)的綜合實驗。

實踐教學(xué)體系的實施從2005年開始，學(xué)院對教學(xué)計劃及實驗室管理模式也進行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)計劃方面，集中時間安排綜合性實驗，并建立了互動的實驗教學(xué)信息化平臺，開發(fā)出集管理、預(yù)習(xí)、信息反饋為一體的實驗管理信息系統(tǒng)，掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生實驗選題、預(yù)習(xí)、實驗室準備、管理之用等。

4實驗教學(xué)改革的實施效果

實踐教學(xué)的改革是個永恒的主題，生物技術(shù)專業(yè)在近幾年的改革實踐中雖然已取得明顯的成效。

首先，實驗課教學(xué)更趨合理。實驗教學(xué)改革實施過程中，實驗教學(xué)內(nèi)容的改革主要遵循創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的原則，從直觀性、驗證性和鞏固性實驗向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗過渡的原則。在實驗內(nèi)容的選擇上，適當減少驗證性實驗內(nèi)容，增加定量分析試驗和大實驗，引入學(xué)生自主性實驗。在實驗內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進。實驗內(nèi)容調(diào)整后的特點實驗內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專業(yè)需求，內(nèi)容的分布更趨合理，實驗內(nèi)容的改革有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Α嶒炐Ч奶岣吆蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握更多的實驗技術(shù)和方法。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。專業(yè)技術(shù)實驗和創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)得到了大大加強，綜合性實驗由原來的2個增加至10個。開設(shè)創(chuàng)新性開放實驗機制，有興趣的學(xué)生隨時都可以申請開放實驗項目，進入實驗室進行實驗研究。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從被動接受教學(xué)到主動去探索尋求科學(xué)實踐知識。許多學(xué)生不滿足于實驗、實習(xí)課程的學(xué)習(xí)，自發(fā)組織各種科技興趣小組，在老師的指導(dǎo)下，從大二開始就介入教師的科研項目，結(jié)合教師的科研項目開展課外科技立項活動。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生的動手能力、綜合問題的分析能力得到了有效的提高。

再次，將科技前沿融入到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過大綱的制定、教材的編寫以及課程的合理安排，明確了教學(xué)思路，學(xué)生易于接受、反映良好。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對生物技術(shù)理論課程知識的系統(tǒng)理解，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲和探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維方法和能力，為他們將來從事科研工作、開發(fā)利用資源生產(chǎn)生化產(chǎn)品提供了思路、奠定了理論基礎(chǔ)。同時，還將科學(xué)發(fā)展的前沿和熱點滲透到本科實驗教學(xué)中，部分實驗內(nèi)容直接來源于最新的科研成果，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

最后，增強了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動性。本科學(xué)生到科研實驗室后，從課題的選擇到實驗的設(shè)計等過程都以學(xué)生為主，教師僅做必要的指導(dǎo)，在進行課題研究的時候，專業(yè)理論在課題研究中得到應(yīng)用，讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不再枯燥與抽象，特別是課題研究一步步取得進展，解決了一個個難題，讓學(xué)生獲得成功感，學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感得到了加強，這些都促使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到主動探索新知的轉(zhuǎn)變[6]。

5參考文獻

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[3] 韓新才.高校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革探索與實踐[J].廣東化工，2008(1):l18-120.

[4] 鄒長軍，吳雁，蘭貴紅，等.生物工程專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2007(6):1-2.

第7篇：對生物技術(shù)的理解范文

教學(xué)內(nèi)容的與時俱進和不斷更新是“概論”課程生命力的體現(xiàn)。每學(xué)期都要開設(shè)的“概論”課，一方面建立起相對穩(wěn)定的教學(xué)大綱，是保證穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的要求；另一方面，課程的教學(xué)內(nèi)容卻是需要“流動”的，不斷有所增減。這是因為無論從學(xué)科的發(fā)展還是從課程的屬性來看，都要求課程在教學(xué)過程中與時俱進地更新教學(xué)內(nèi)容。（一）生命科學(xué)與生物技術(shù)飛速發(fā)展日新月異的必然要求日本學(xué)者伊東光在20世紀曾經(jīng)預(yù)言：生命科學(xué)在20世紀90年代會取得創(chuàng)造性的突破，21世紀將是生命科學(xué)的世紀。如今這個預(yù)言應(yīng)驗了。從20世紀50年代到最近的諾貝爾獎獲得者中可以看出，這個公認的最高科學(xué)獎項越來越青睞于生命科學(xué)領(lǐng)域。即便是化學(xué)獎的獲得者，許多也是因為選擇了與生命活動相關(guān)的研究對象或研究領(lǐng)域，才取得了突破性的成就。［4］進入21世紀以來，生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展進入了黃金時代，給人類的生活和生產(chǎn)帶來了天翻地覆的變化，依靠生命科學(xué)的新興研究領(lǐng)域特別是分子生物學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)，以及合成生物學(xué)而發(fā)展起來的認識生命、改變自然生物為人工生物的高技術(shù)方法，正越來越顯著地提高著人們的生活質(zhì)量和工作效率。隨著生命科學(xué)與生物技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的教材及教學(xué)大綱的知識點已難以跟上科技發(fā)展的腳步，這也對該課程的教學(xué)方式提出了新的要求。［5，6］（二）體現(xiàn)選修課傳播先進科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果的必然要求高校開設(shè)選修課的目的之一，是介紹先進科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提高他們的創(chuàng)新能力。這就要求“概論”在教學(xué)中必須緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，密切關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿技術(shù)和研究成果，及時地將其更新到教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能體現(xiàn)選修課的課程屬性，有助于拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

二、“概論”課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進的探索與實踐

（一）密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為世界科學(xué)前沿最活躍的學(xué)科，也是代表科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)科之一。隨著新理論、新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，“概論”課程的設(shè)置及內(nèi)容顯著落后于科學(xué)發(fā)展的速度，許多前沿知識難以及時走進課堂，學(xué)生缺乏對“高、新、尖”科技知識及發(fā)展歷程的基本了解，缺乏對該領(lǐng)域發(fā)展對社會進步影響的認識，從而影響了他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)價值觀的形成。這種局面對“概論”課程的講授內(nèi)容和方式提出了新的要求。基于此，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有選擇性地穿插講授部分與大綱內(nèi)容相關(guān)的前沿技術(shù)，一方面能夠加深學(xué)生對講授知識點的理解，同時也使最新的科技進展進入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進他們修讀該課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“克隆技術(shù)”這一知識點時，我們一方面按照教學(xué)大綱內(nèi)容，講授“多利羊”的克隆過程及其中涉及的相關(guān)生物學(xué)原理；與此同時，結(jié)合最近剛剛興起的合成生物學(xué)技術(shù)，選擇其標志性事件作為講授素材：即2010年，美國科學(xué)家克雷格·文特爾（Craig　Venter）在其實驗室用化學(xué)合成的基因組成功構(gòu)建了一個細菌細胞，命名為“辛西婭”，從此宣告“人造生命”成為可能。［7］針對這一最新的生命科學(xué)前沿事件，講授其誕生背景，相關(guān)技術(shù)水平，應(yīng)用前景及輿論評價等方面的最新進展。在此基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提出疑問。即：以“多利羊”誕生為代表的克隆技術(shù)和以“辛西婭”誕生為代表的合成生物技術(shù)有何區(qū)別與聯(lián)系？通過讓學(xué)生課后查閱資料及后續(xù)課程的及時跟進，我們將這一問題的答案貫穿在整個課程涉及克隆技術(shù)的內(nèi)容中，使學(xué)生們深刻體會這二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這二者的效果是類似的，均是通過無性繁殖的手段獲得目標性狀的生物個體；但克隆技術(shù)獲得的“多利羊”只是一個母體的復(fù)制，也就是說它的遺傳物質(zhì)是來至于自然復(fù)制，而采用合成生物學(xué)人工合成的生命“辛西婭”的遺傳物質(zhì)來源于人工化學(xué)合成，這是二者的不同之處。（二）積極反映科技最新動態(tài)及時展示相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果是選修課程的基本屬性之一，這就要求“概論”在講授過程中，要突破傳統(tǒng)按照教學(xué)大綱的思路，及時地補充生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域的科技最新動態(tài)，全面提高學(xué)生修讀該課程的學(xué)習(xí)興趣并拓寬其知識面。如每年10月份諾貝爾獎評選結(jié)果公布，每年年底世界主流媒體評出當年科技十大進展之際，我們通常會把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進展的內(nèi)容及時移植到教學(xué)中去。非典和禽流感的到來，威脅人們健康，引起了全社會關(guān)注。于是，有關(guān)病毒、細菌等病原物及流行疾病的新內(nèi)容被拿到“概論”課堂上來了，這些“時尚”的新內(nèi)容很受學(xué)生歡迎。學(xué)生從中感受到熱點前沿貼近自己，學(xué)習(xí)到對科研成果的評價，也更理解科技進展的人文涵義。例如，在講授生命起源這一知識點時，針對“生命起源于地球之外的宇宙”這一假設(shè)，課堂內(nèi)容中引入了最新的科技報道：火星上曾有生命？“藍莓”狀物質(zhì)成為有力證據(jù)（2012年9月17日中國日報網(wǎng)）！學(xué)生在感受有關(guān)生命起源探索是在不斷進行的同時，獲悉了最新的科技進展。再比如，講授“微生物基礎(chǔ)”章節(jié)中關(guān)于“病毒”的知識點時，我們結(jié)合當時在我國長三角地區(qū)爆發(fā)的H7N9禽流感疫情，詳細講解禽流感病毒的不同亞型，以及H7N9亞型病毒的演變歷程與其生物學(xué)特點、致病力、傳播力；據(jù)此，再進一步詳細介紹禽流感流感病毒的表面結(jié)構(gòu)特征，以及其不同亞型的分類依據(jù)；并結(jié)合其不耐高溫的屬性，介紹在平時日常生活中應(yīng)該如何防治，以及我國科學(xué)家如何及時進行針對性的研究，加快防治該病毒的疫苗研制的進展。（三）聚焦產(chǎn)業(yè)最新研究進展隨著生命科學(xué)逐漸成為世界科學(xué)前沿最活躍的部分，作為與人類健康和自身發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，在世界范圍內(nèi)，人們逐漸形成了這樣一個認識：生物技術(shù)所主導(dǎo)的BT產(chǎn)業(yè)，與計算機技術(shù)所主導(dǎo)的IT產(chǎn)業(yè)一起，將成為21世紀主導(dǎo)社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。這意味著生物產(chǎn)業(yè)已成為全球各國關(guān)注的焦點。講授“生物技術(shù)實踐”這一章節(jié)時，我們向?qū)W生們解讀我國基于對生物產(chǎn)業(yè)研發(fā)重視而頒布的《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展專項規(guī)劃》等最新規(guī)劃文件，使學(xué)生們及時地了解到我國在該領(lǐng)域的戰(zhàn)略部署。及時地跟進產(chǎn)業(yè)的最新研究進展，有望使學(xué)生們在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)，在實踐中求知。每年6月份公布的美國總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎中都會有涉及生物技術(shù)應(yīng)用于綠色化學(xué)過程的實例。這些應(yīng)用實例的穿插講授，不僅可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到生物技術(shù)的強大功能，而且可以使他們切身感受到生命科學(xué)和生物技術(shù)其實就在我們的日常生活中。再比如，講授“生物能源”這一知識點時，在介紹最新的第二代燃料乙醇研發(fā)進展和產(chǎn)業(yè)化動態(tài)的同時，我們結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)在另一種重要的生物能源———生物甲烷方面形成的研究方向和標志性成果進行講解，包括主持的兩項與生物甲烷相關(guān)的國家973項目“新一代生物催化與生物轉(zhuǎn)化的科學(xué)基礎(chǔ)”和“生物甲烷系統(tǒng)中若干過程高效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)研究”，以及面向電動汽車的甲烷燃料電池的研發(fā)新進展。［8］通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生們在領(lǐng)悟到生物甲烷的優(yōu)越性及其生產(chǎn)流程，以及其中亟須解決的關(guān)鍵科學(xué)問題的同時，可以獲得這樣一種體驗：其實生物能源研究就在我們周圍。在此基礎(chǔ)上，我們進一步以南京工業(yè)大學(xué)的生物甲烷示范工程項目作為講授素材，詳細講解生物甲烷的生產(chǎn)流程及其廣泛應(yīng)用和對節(jié)能減排的貢獻。

三、教學(xué)改革的效果

第8篇：對生物技術(shù)的理解范文

紡織和生物技術(shù)深層次的交叉與融合將可使紡織成為21世紀最有生命力的產(chǎn)業(yè)之一［2］。傳統(tǒng)的紡織工業(yè)因技術(shù)水平低、勞動生產(chǎn)率低、高能耗、高污染等問題，其發(fā)展受到很大的制約。解決這一問題的根本出路在于發(fā)展環(huán)境友好、資源節(jié)約型新工藝，而應(yīng)用生物技術(shù)是重要途徑之一。現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學(xué)為基礎(chǔ)，利用生物體及其代謝產(chǎn)物發(fā)展新工藝和新產(chǎn)品的一門學(xué)科，其特點是在常溫常壓下生產(chǎn)產(chǎn)品、節(jié)約資源和能源、減少環(huán)境污染。生物技術(shù)對紡織原料的獲取、紡織印染工藝、紡織品最終廢棄處理等整個紡織工程產(chǎn)生重要的影響，有助于降低成本，保護環(huán)境，關(guān)注健康與安全，提高產(chǎn)品的質(zhì)量與功能性。目前已用于紡織工業(yè)的成熟的生物工藝有棉織物的酶退漿、氧漂生物酶凈化、牛仔布的返舊整理和生物拋光等，還有一些工藝正在逐步成熟和完善，如棉織物的精練、羊毛的生物改性、合成纖維的生物改性等。因此，紡織生物技術(shù)對紡織工業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、實現(xiàn)環(huán)境友好、促進傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)的升級改造將起到不可估量的作用。隨著紡織生物技術(shù)從實驗室走向工廠和實際應(yīng)用，對紡織生物技術(shù)相關(guān)人才的需求也日益增加。為適應(yīng)紡織行業(yè)這一新趨勢，根據(jù)人才需求和專業(yè)特點，有必要在紡織類院校開設(shè)紡織生物技術(shù)類課程。我國的一些紡織類高校已開設(shè)紡織生物技術(shù)相關(guān)課程，如我校開設(shè)的課程為“紡織生物技術(shù)”，江南大學(xué)開設(shè)的課程為“紡織生物化學(xué)”，西安工程大學(xué)開設(shè)的課程為“生物技術(shù)在紡織品加工中的應(yīng)用”。國外一些紡織院校也以不同形式開設(shè)了同類課程?！凹徔椛锛夹g(shù)”課程的教學(xué)目標是:通過開設(shè)該課程使學(xué)生掌握紡織生物新技術(shù)，了解這一學(xué)科的發(fā)展方向和趨勢，能夠運用紡織生物新知識、新技術(shù)解決紡織行業(yè)面臨的生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能等問題，適應(yīng)紡織行業(yè)發(fā)展的新形勢。因此開設(shè)“紡織生物技術(shù)”課程可拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新型紡織專業(yè)人才。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

“紡織生物技術(shù)”課程主要涉及生物和紡織兩個學(xué)科，課程內(nèi)容設(shè)置既要考慮相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要體現(xiàn)兩個學(xué)科知識的交叉融合。在對紡織生物技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用等進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了“紡織生物技術(shù)”教學(xué)大綱。該課程為選修課，總學(xué)時為32，主要面向生物工程、輕化工程、應(yīng)用化學(xué)、紡織工程和功能材料等專業(yè)。課程內(nèi)容安排見表1。課程內(nèi)容的選擇既要考慮生物學(xué)基礎(chǔ)知識，又要與課程的教學(xué)目標緊密結(jié)合。因生物學(xué)知識內(nèi)容龐大，結(jié)合課程教學(xué)目標，內(nèi)容主要選擇與紡織染整工業(yè)密切相關(guān)的微生物基礎(chǔ)知識和酶學(xué)基礎(chǔ)知識兩部分。授課時，首先介紹生物學(xué)基礎(chǔ)知識，然后按紡織染整工藝的先后分別講解紡織品的生物前處理和后整理技術(shù)。另外根據(jù)課程面向?qū)I(yè)的不同，可以適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對非生物類專業(yè)的學(xué)生，可以按上述內(nèi)容講解;對生物類專業(yè)的學(xué)生，可以適當減少生物學(xué)基礎(chǔ)知識，增加紡織染整基礎(chǔ)知識，如紡織材料的結(jié)構(gòu)特性和紡織染整工藝等。

三、教材的選用

目前關(guān)于“紡織生物技術(shù)”課程的教材不多，主要有周文龍主編的《酶在紡織中的應(yīng)用》，陳堅主編的《紡織生物技術(shù)》，李群、趙昔慧編寫的《酶在紡織印染工業(yè)中的應(yīng)用》;國外教材有ArturCavaco-Paulo主編的“TextilePro-cessingwithEnzymes”，RyszardKozlowski等編寫的“BiotechnologyinTextileProcessing”。這些教材從不同的角度講述了生物技術(shù)在紡織領(lǐng)域的應(yīng)用，各有特色?！睹冈诩徔椫械膽?yīng)用》是一本在國內(nèi)較早講述紡織生物技術(shù)的教材，該書不僅系統(tǒng)介紹了酶的基礎(chǔ)知識，而且以不同的酶為主題分別介紹了纖維素酶、蛋白酶、淀粉酶、果膠酶等的特性以及在紡織印染加工中的應(yīng)用，還介紹了麻纖維的微生物脫膠、酶脫膠以及紡織廢水的處理等?！都徔椛锛夹g(shù)》一書分別圍繞紡織品的前處理、后整理、廢水處理及其他紡織生物技術(shù)等工藝模塊進行講述?！睹冈诩徔椨∪竟I(yè)中的應(yīng)用》一書以酶在紡織工業(yè)中的應(yīng)用為核心，介紹了酶的作用機制、影響因素及其在前處理、后整理和纖維改性中的應(yīng)用。授課時，可以其中一本書為主教材，參考其他教材，同時補充最新的研究進展，不斷充實授課內(nèi)容。

四、課程的教學(xué)方法

由于課程內(nèi)容既涉及生物方面的基礎(chǔ)知識，又要結(jié)合紡織工業(yè)的工藝特點和工藝要求，因此授課方法得當與否對學(xué)生理解并接受知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。結(jié)合課程特點和內(nèi)容，我們采用講授、分析對比、討論和啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。在生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，考慮到紡織類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采用以教師講授為主的教學(xué)方式。在紡織品的生物前處理和后整理教學(xué)中，主要采用對比法教學(xué)。如在講授紡織品的生物酶整理工藝時，先從學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)工藝講起，讓學(xué)生了解工藝的目的、要求及傳統(tǒng)工藝存在的問題;然后引入生物酶處理工藝，介紹具體用酶的來源、特性、作用機制和工藝條件;最后從工藝流程的復(fù)雜性、生產(chǎn)周期、產(chǎn)品質(zhì)量、廢水、成本等方面比較酶處理工藝和傳統(tǒng)工藝的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣的比較分析，使學(xué)生充分認識到酶處理工藝的必要性、先進性，對兩種處理工藝的理解更深入和全面。在紡織生物技術(shù)發(fā)展方向的教學(xué)中，先給學(xué)生布置一些題目，讓學(xué)生查閱文獻，然后在課堂上討論分析，開拓學(xué)生的思維。對一些接近人們?nèi)粘Ｉ畹慕虒W(xué)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，如關(guān)于牛仔布的纖維素酶整理，可以問學(xué)生如何將牛仔布整理成不同的風(fēng)格、原理是什么。多種教學(xué)方式的結(jié)合不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解和接受。

五、課程的考核方式

第9篇：對生物技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞:制藥;新技術(shù);發(fā)展;分析

中圖分類號:X787 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01

生物技術(shù)藥物(biotech drugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的先進技術(shù)為一體,以組合化學(xué)、藥學(xué)基因(功能抗原學(xué)、生物信息學(xué)等高技術(shù)為依托,以分子遺傳學(xué)、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學(xué)科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。

一、當前生物制藥技術(shù)的發(fā)展方向

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向:

1.腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位,美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬,死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復(fù)雜疾病,目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應(yīng)用基因工程抗體抑制腫瘤,應(yīng)用導(dǎo)向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤,應(yīng)用基因治療法治療腫瘤(如應(yīng)用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)?；|(zhì)金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長,阻止腫瘤生長與轉(zhuǎn)移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑,已有3種化合物進入臨床試驗。

2.神經(jīng)退化性疾病 老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風(fēng)及脊椎外傷的生物技術(shù)藥物治療,胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經(jīng)生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子)用于治療末稍神經(jīng)炎,肌萎縮硬化癥,均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風(fēng)患者60萬,死于中風(fēng)的人數(shù)達15萬。中風(fēng)癥的有效防治藥物不多,尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少,Cerestal已證明對中風(fēng)患者的腦力能有明顯改善和穩(wěn)定作用,現(xiàn)已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風(fēng)患者治療,可以消除癥狀30%。

3.自身免疫性疾病 許多炎癥由自身免疫缺陷引起,如哮喘、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者多于4000萬,每年醫(yī)療費達上千億美元,一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。

4.冠心病美國有100萬人死于冠心病,每年治療費用高于1170億美元。今后10年,防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要增長點。Centocor′s Reopro公司應(yīng)用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復(fù)心臟功能取得成功,這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。

基因組科學(xué)的建立與基因操作技術(shù)的日益成熟,使基因治療與基因測序技術(shù)的商業(yè)化成為可能,正在達到未來治療學(xué)的新高度。轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于構(gòu)造轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)基因動物,已逐漸進入產(chǎn)業(yè)階段,用轉(zhuǎn)基因綿羊生產(chǎn)蛋白酶抑制劑ATT,用于治療肺氣腫和囊性纖維變性,已進入Ⅱ,Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉(zhuǎn)基因動、植物將成為未來制藥工業(yè)的另一個重要發(fā)展領(lǐng)域。

二、現(xiàn)代生物制藥新技術(shù)發(fā)展趨勢

未來生物技術(shù)將對當代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物,并在所有前沿性的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域形成新領(lǐng)域。

生物學(xué)的革命不僅依賴于生物科學(xué)和生物技術(shù)的自身發(fā)展,而且依賴于很多相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)走向,例如微機電系統(tǒng)、材料科學(xué)、圖像處理、傳感器和信息技術(shù)等。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預(yù)測,但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。

除了遺傳學(xué)之外,生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進預(yù)防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力,使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應(yīng)。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢,對感染形成新的攻勢。

除了解決傳統(tǒng)的細菌和病毒問題之外,人們正在開發(fā)解決化學(xué)不平衡和化學(xué)成分積累的新療法。例如,正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因,將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況,而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。

各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設(shè)計具有特定功能特性的分子的能力,成為藥物研究和藥物設(shè)計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如,美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用Dennis Noble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結(jié)果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統(tǒng)臨床藥物試驗的主流方法,而復(fù)雜系統(tǒng)(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統(tǒng)的功能和生物學(xué)進行更為深入的研究。

藥物的研究開發(fā)成本目前已經(jīng)高到難以為繼的程度,每種藥物投放市場前的平均成本大約為6億美元。這樣高的成本會迫使醫(yī)藥工業(yè)對技術(shù)的進步進行巨大的投資,以增強醫(yī)藥工業(yè)的長期生存能力。綜合利用遺傳圖譜、基于表現(xiàn)型的定制藥物開發(fā)、化學(xué)模擬程序和工程程序以及藥物試驗?zāi)M等技術(shù)已經(jīng)使藥物開發(fā)從嘗試型方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄖ菩烷_發(fā),即根據(jù)服藥群體對藥物反應(yīng)的深入了解會設(shè)計、試驗和使用新的藥物。這種方法還可以挽救過去在臨床試驗中被少數(shù)患者排斥但有可能被多數(shù)患者接受的藥物。這種方法可以改善成功率、降低試驗成本、為適用范圍較窄的藥物開辟新的市場、使藥物更加適合適用對癥群體的需要。如果這種技術(shù)趨于成熟,可以對制藥工業(yè)和健康保險業(yè)產(chǎn)生重大影響。