誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好作文精選(九篇)
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第1篇：誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好作文范文
扈嘉辰
我的家鄉(xiāng)在利津，那里雖然沒(méi)有名勝古跡，但美麗的鳳凰廣場(chǎng)卻讓我百看不厭。
從南面進(jìn)去，首先映入眼簾的是一只展翅欲飛的鳳凰屹立在石臺(tái)上，嘴里叼著一顆金珠，它代表著我們利津一天比一天繁榮富強(qiáng)。再往東走，就是健身器材，無(wú)論早上還是晚上，都有人在那里鍛煉身體。
往西走，就是一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里每天晚上都有人到那里看噴泉，那里的水好像魔術(shù)師的杰作似的，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒紫……看得我們眼花繚亂。再往東走，順著平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻著龍飛鳳舞的圖案，北邊還有一條像巨龍似的長(zhǎng)廊，兩邊石柱上各有雕龍浮鳳。美麗極了！
順著林間小道，就走到了一座大橋，那是由鐵門(mén)關(guān)寓意建成的。北邊還有幾座假山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那里崇山峻嶺、峰巒疊翠。南邊有幾個(gè)荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小傘一樣盛開(kāi)了。猶如楊萬(wàn)里詩(shī)中所描繪：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
這里的景色美不勝收，不妨你也來(lái)我的家鄉(xiāng)做客，我會(huì)讓你大飽眼福。
指導(dǎo)教師 崔梅茹
扈嘉辰
我的家鄉(xiāng)在利津，那里雖然沒(méi)有名勝古跡，但美麗的鳳凰廣場(chǎng)卻讓我百看不厭。
從南面進(jìn)去，首先映入眼簾的是一只展翅欲飛的鳳凰屹立在石臺(tái)上，嘴里叼著一顆金珠，它代表著我們利津一天比一天繁榮富強(qiáng)。再往東走，就是健身器材，無(wú)論早上還是晚上，都有人在那里鍛煉身體。
往西走，就是一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里每天晚上都有人到那里看噴泉，那里的水好像魔術(shù)師的杰作似的，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒紫……看得我們眼花繚亂。再往東走，順著平坦的小路，有四根大柱子，上面雕刻著空飛鳳舞的圖案，北邊還有一條像巨龍似的長(zhǎng)廊，兩邊石柱上各有雕龍浮鳳。美麗極了！
順著林間小道，就走到了一座大橋，那是由鐵門(mén)關(guān)寓意建成的。北邊還有幾座假山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那里崇山峻嶺、峰巒疊翠。南邊有幾個(gè)荷花池，每到盛夏，荷花就像一把把小傘一樣盛開(kāi)了。猶如楊萬(wàn)里詩(shī)中所描繪：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
第2篇：誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好作文范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0207-02
現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐?jiàn)識(shí)面窄，寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，寫(xiě)作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂(lè)，有草長(zhǎng)鶯飛，有花卉鳥(niǎo)獸，到處都是寫(xiě)作的好素材。教師要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過(guò)幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。
1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“要文章寫(xiě)得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在動(dòng)筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫(xiě)作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫(xiě)文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢?jiàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情。
1.1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會(huì)、貼近校園生活的活動(dòng)。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽，舉行升旗儀式、演講會(huì)，喂養(yǎng)家禽家畜等活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆。
1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動(dòng)情境，并收集素材，精心指導(dǎo)他們寫(xiě)作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動(dòng)，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動(dòng)等。從參加實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫(xiě)，有感情可抒。
1.3創(chuàng)設(shè)課文情境
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來(lái)叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽?jī)骸愤@一課，教師用繪聲繪色的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿瑴厝岬拇河旯媚?，大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，生動(dòng)描繪筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。再讓學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，積累詞語(yǔ)，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽?jī)?，讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。這樣，語(yǔ)言摹形、語(yǔ)言傳神、語(yǔ)言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
1.4創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語(yǔ)文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望；寫(xiě)《可敬的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。
1.5創(chuàng)設(shè)表演情境
教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書(shū)中的人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫(huà)家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫(huà)家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫(huà)家戴嵩的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的全過(guò)程，從而讓大家把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌。
1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境
充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動(dòng)情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來(lái)，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫(xiě)出生動(dòng)、真實(shí)的文章來(lái)。
2 激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說(shuō)：“沒(méi)有求知欲的學(xué)生，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒?！敝挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀察事物，動(dòng)腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫(xiě)好作文。
2.1良好的師生關(guān)系是寫(xiě)作的源泉
創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛(ài)，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快。教師既是嚴(yán)師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生各種心理束縛被解除了，學(xué)生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫(xiě)作的靈感便會(huì)像泉水一樣
涌現(xiàn)出來(lái)。
2.2興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)
世界著名作家高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！苯處熞寣W(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫(xiě)作的故事，講述保爾是怎樣寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動(dòng)聽(tīng)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作心境打好基礎(chǔ)。
2.3豐富的素材是寫(xiě)作的保證
“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應(yīng)該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥(niǎo)語(yǔ)花香映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬思維，樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。
2.4樹(shù)立信心是寫(xiě)作的關(guān)鍵
部分成績(jī)中下的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵(lì)他們，使他們看到寫(xiě)作的成果，體會(huì)成功的喜悅；要重視評(píng)分的激勵(lì)作用，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作水平低、得分也低的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)打高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)他們寫(xiě)作的信心。信心樹(shù)立起來(lái)了，就為寫(xiě)好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。
2.5采取措施是提高寫(xiě)作能力的途徑
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報(bào)刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，優(yōu)美的段落摘抄下來(lái)，成為知識(shí)的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”，為寫(xiě)作文積累了豐富多彩的詞匯。
總之，作文教改實(shí)驗(yàn)證明：正確引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，學(xué)生便會(huì)“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，寫(xiě)好創(chuàng)新作文。”由此可見(jiàn)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力就自然提高了。