美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

1、初級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為:語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、歷史與社會(huì)、科學(xué)等15個(gè)學(xué)科。

2、高級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為:語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14個(gè)學(xué)科。

3、自 2017年下半年開始，中小學(xué)教師資格考試初中、高中、中職文化課類別增設(shè)“心理健康教育”、“日語”、“俄語”學(xué)科；小學(xué)類別面試增設(shè)“心理健康教育”、“信息技術(shù)”學(xué)科。上述各類別新增學(xué)科的筆試科目一、科目二與已開考學(xué)科一致，初中、高中、中職文化課類別新增學(xué)科的筆試科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》結(jié)合面試一并考核，具體見面試公告。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的特殊作用。美術(shù)本身就是一種綜合性的課程，我們必須通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造、研究以及綜合解決問題，融美術(shù)與其他學(xué)科為一體。與其他學(xué)科相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使各科知識(shí)結(jié)成一種互補(bǔ)互利關(guān)系，彌補(bǔ)各種學(xué)科的不足之處，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。

長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生在學(xué)校接受的是條塊分割式教育，人文學(xué)科與自然學(xué)科分離，學(xué)科內(nèi)部也是涇渭分明，各種學(xué)科采用不同的思維方法，這種單一的思維方式，使得本應(yīng)完整的經(jīng)驗(yàn)成為支離破碎的、零散的知識(shí)，只有采用整合式教育，才能使每個(gè)人構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能形成創(chuàng)造性思維。

美術(shù)與其他學(xué)科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它不僅是一種自我表達(dá)、自我娛樂的形式，而且是解決科學(xué)以及其他問題的最好方式，反過來其他學(xué)科的內(nèi)容也是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，通過美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式之間的轉(zhuǎn)化，常常會(huì)帶來令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以美術(shù)課力圖與藝術(shù)和非藝術(shù)學(xué)科建立一座橋梁，他不僅能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高美術(shù)的創(chuàng)作水平，更有利于他們理解其他學(xué)科內(nèi)容，發(fā)展轉(zhuǎn)化、類比、抽象、相信和創(chuàng)作的能力。美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系主要有以下幾種形式。

1.學(xué)生在完成一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)到其他學(xué)科的知識(shí)和方法

例如在一節(jié)圍繞風(fēng)箏的美術(shù)課中教師給予學(xué)生的任務(wù)是設(shè)計(jì)、制作和放飛風(fēng)箏，完成這項(xiàng)任務(wù)不僅需要運(yùn)用特定的藝術(shù)知識(shí)技能和美的原則，把風(fēng)箏設(shè)計(jì)的美觀、新奇，而且必須解決這樣一些問題：如何才能把風(fēng)箏放飛起來，多大的風(fēng)箏才能飛起來，如何飛得更高等，要想回答這些問題，學(xué)生需要掌握很多領(lǐng)域的知識(shí)，如空氣動(dòng)力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等知識(shí)。只有將美術(shù)與這些學(xué)科完美結(jié)合，才能制造出既漂亮又飛的高的風(fēng)箏。只有通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)比較全面的認(rèn)識(shí)到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。

2.利用美術(shù)課來表現(xiàn)其他學(xué)科的內(nèi)容

美術(shù)課是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的一個(gè)重要平臺(tái)，它涉及的種種創(chuàng)造活動(dòng)，最重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，其中包括多種結(jié)果的預(yù)期、反復(fù)嘗試能力等。美術(shù)課不僅注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。

例如：以小組為單位，選擇一個(gè)民間故事、寓言故事改編成劇本，按照劇情分工合作，設(shè)計(jì)每個(gè)角色的形象，用各種材料根據(jù)劇情加工設(shè)計(jì)服裝，利用廢報(bào)紙、廢塑料袋、繩線、顏料等材料，加上適當(dāng)?shù)牟剂?、圍巾、帽子等飾物，有?chuàng)造性的設(shè)計(jì)制成“服裝”、“手袋”等，再配上設(shè)計(jì)音樂、化裝、布景和燈光，另外還有動(dòng)作設(shè)計(jì)和海報(bào)設(shè)計(jì)等等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第3篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

一、“由技入道”：強(qiáng)化基礎(chǔ)技法，突出人本教育

高等美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定科研水平，具有美術(shù)教育專業(yè)能力，能適應(yīng)社會(huì)美術(shù)事業(yè)發(fā)展需要的美術(shù)教育工作者。”［1］2據(jù)此目標(biāo)，來審視當(dāng)前美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置，無疑具有一定的合理性。其原因是：強(qiáng)調(diào)了美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，把繪畫基礎(chǔ)技法等作為最主干的課程，居于專業(yè)課程中最主要的地位，在一定程度上由重視學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，由素描、色彩、國(guó)畫、油畫、版畫轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛杓挤ㄅc表現(xiàn)、色彩技法與表現(xiàn)、國(guó)畫技法與表現(xiàn)、油畫技法與表現(xiàn)、版畫技法與表現(xiàn)，目的是要強(qiáng)化基礎(chǔ)技法與個(gè)性表現(xiàn)，由過去專業(yè)技能深度訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能方法訓(xùn)練，體驗(yàn)與創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師重在演示，學(xué)生重在創(chuàng)新與個(gè)性的形成；教師既是主持者又是倡導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)、凸顯個(gè)性，在寬松的文化環(huán)境中形成藝術(shù)個(gè)性。但是，這些基本技能方法的訓(xùn)練仍然沒有達(dá)到美術(shù)教育“由技入道”的最高境界，學(xué)生在掌握了基本技能和方法、實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)后，還缺失“道”的境界，缺乏人文語境與審美境界，缺乏自我個(gè)性表現(xiàn)后的哲學(xué)思考及藝術(shù)創(chuàng)新能力。毋庸置疑，這種缺憾與專業(yè)課程設(shè)置的不合理性有密切的關(guān)系。高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識(shí)和技能的實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標(biāo)結(jié)合起來，在考慮本學(xué)科知識(shí)和技能的同時(shí)，考慮它對(duì)人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。因此，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，擴(kuò)大文化視野，發(fā)展個(gè)性，完善人格。高師美術(shù)教育也應(yīng)該重視專業(yè)美術(shù)與生活美術(shù)的融合，向自然回歸，向生活回歸，向社會(huì)回歸，向人自身回歸。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該充分體現(xiàn)這一重要方面，不能將“技”與“道”孤立地分開。

二、“由理入道”：擴(kuò)展美術(shù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延

除了“由技入道”之外，“由理入道”也是目前美術(shù)教育發(fā)展的重要方向。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。高師美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是體現(xiàn)在三個(gè)方面：一方面要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)（包括技能和美術(shù)理論知識(shí)）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)知識(shí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間相互交叉、滲透，以適應(yīng)將來從事的基礎(chǔ)教學(xué)工作或其它藝術(shù)工作。在課程設(shè)置上把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！保?］1教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育的功能。此外，還必須承擔(dān)道德教育、管理教育的功能。許多院校的高師美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置偏重美術(shù)技能課程，而對(duì)與中學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的理論課程，如藝術(shù)教育學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、美術(shù)欣賞、技法理論、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程卻未給予足夠的重視，明顯存在著重技能技巧訓(xùn)練，輕藝術(shù)理論、藝術(shù)素質(zhì)及教學(xué)法的現(xiàn)象，與中學(xué)美術(shù)教育需要差距較大。相比之下，“國(guó)外的許多國(guó)家對(duì)美術(shù)師資的培養(yǎng)都相當(dāng)重視理論與藝術(shù)理論課程。如德國(guó)的杜瑟堡藝術(shù)大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系在課程設(shè)置上，10%是美術(shù)教育學(xué)，20%是美術(shù)史論，10%是教育學(xué)、心理學(xué)等課程”。［3］這些對(duì)學(xué)生審美能力及藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的課程占了總課時(shí)量的40%。因此，我國(guó)的高師美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，結(jié)合中學(xué)實(shí)際，適當(dāng)壓縮技能訓(xùn)練課時(shí)量，增加美術(shù)史、美術(shù)理論、美術(shù)欣賞、技法理論及教學(xué)法等內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)應(yīng)根據(jù)需要拓寬專業(yè)面。目前，高師美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置依然受到專業(yè)美術(shù)院校的強(qiáng)大影響，這與當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，這樣的課程設(shè)置無疑顯現(xiàn)出一定的弊端。因此，通過課程建設(shè)，有效完成學(xué)科目標(biāo)是當(dāng)今高師美術(shù)教育改革的重點(diǎn)。此外，還要通過哲學(xué)、美學(xué)、博物館學(xué)、綜合藝術(shù)等課程的設(shè)置來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在在一種廣泛的文化情境中，去認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。

三、“技道合一”：兼顧藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的課程設(shè)置

實(shí)現(xiàn)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一是課程體系的合理建構(gòu)。在課程的改革中，要突出師范性，同時(shí)要考慮適應(yīng)社會(huì)的多種需求，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘本地的人文和自然資源，努力構(gòu)建有地域特色的課程體系。課程的設(shè)置與教學(xué)，要以學(xué)生就業(yè)為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為重點(diǎn)。要樹立為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，這樣，課程體系的建構(gòu)才有針對(duì)性，專業(yè)的發(fā)展才有保證，地方高師美術(shù)教育專業(yè)的前景才能充滿生機(jī)。當(dāng)前，我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置總體設(shè)想應(yīng)該是：以人文引領(lǐng)，重建美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置理念；強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置內(nèi)容的多學(xué)科性、交叉性、應(yīng)用性、人文性，合理配置課程資源。

（一）關(guān)于“綜合藝術(shù)”方向課程的設(shè)置

根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期高師美術(shù)教育專業(yè)提出的培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型”的美術(shù)教育人才的要求，在對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，提出了將綜合課程設(shè)置理念引入專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的觀點(diǎn)。藝術(shù)種類是在藝術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展中逐漸形成并逐步分化出來的。而已經(jīng)獲得獨(dú)立的藝術(shù)門類又在不斷地加強(qiáng)相互間的聯(lián)系，甚至是與藝術(shù)門類之外的其他人文、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系，它們相互作用、互相融合，從而產(chǎn)生新的藝術(shù)樣式和品種。但是，“在20世紀(jì)的美術(shù)教育中，比較注重藝術(shù)分離的趨勢(shì)，卻忽視了美術(shù)與其他藝術(shù)門類以及人文、科學(xué)領(lǐng)域之間的相互滲透、互相融合的趨勢(shì)?！保?］316根據(jù)美術(shù)教育發(fā)展的這一趨勢(shì)，結(jié)合我校美術(shù)教育專業(yè)的情況，考慮設(shè)置“綜合藝術(shù)”方向課程?！熬C合藝術(shù)”方向課程主要包括：古代美術(shù)與博物館、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)與美術(shù)館、藝術(shù)品投資與收藏等實(shí)用美術(shù)的課程內(nèi)容，使博物館、美術(shù)館和藝術(shù)品收藏等重要美術(shù)機(jī)構(gòu)與我校美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育相互聯(lián)系、相互滲透，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系。同時(shí)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面和職業(yè)選擇，而不是僅僅從事美術(shù)教育。

（二）關(guān)于專業(yè)選修課的課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)散亂、缺乏針對(duì)性，脫離了新形勢(shì)下中小學(xué)美術(shù)新課程的實(shí)際，是當(dāng)前高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問題。因此，課程調(diào)整的第一步是整合美術(shù)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，把課程整合為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四大類，堅(jiān)持加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課，重視專業(yè)理論課，調(diào)整專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課的原則，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科要沖破專業(yè)分科界限，增加選修課，走出過分專業(yè)化，尤其是專門技藝化的狹小范圍。在這一思路指導(dǎo)下，考慮設(shè)置一些實(shí)用性的專業(yè)選修課。分兩個(gè)方面來談：一是綜合性的選修課，如插畫、漆畫、陶藝、版畫、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)品投資與收藏等。這種綜合性的選修課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程素描、色彩、國(guó)畫、油畫等課程的同時(shí)，掌握一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以利于職業(yè)選擇。二是發(fā)掘新的課程資源，開設(shè)地方特色鮮明的選修課，如蘇州園林藝術(shù)、常熟花邊藝術(shù)、常熟紅木藝術(shù)、蘇州藝術(shù)家群體研究等具有重大現(xiàn)實(shí)意義的美術(shù)研究課程，為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)地方高校的實(shí)際情況和發(fā)展定位，上面所說的專業(yè)選修課也可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況列入必修課中。地方性美術(shù)課程資源的開發(fā)應(yīng)該是我校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置要重點(diǎn)考慮的一個(gè)方向。通過這些特色選修課的設(shè)置，可以“把美術(shù)學(xué)習(xí)拓展成文化學(xué)習(xí)，把單一的繪畫知識(shí)和能力拓展成綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)展能力。培養(yǎng)具有較高思想、文化、藝術(shù)素質(zhì)，具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，具有創(chuàng)造能力和多方面藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型美術(shù)人才?！保?］77

（三）關(guān)于特色實(shí)踐課程的設(shè)置

高師美術(shù)教育專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)更多考慮市場(chǎng)的要求和需要。根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和我校應(yīng)用型教學(xué)的定位，特色實(shí)踐課程的設(shè)置也是我校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展必須要考慮的問題。

1.畢業(yè)創(chuàng)作課程的設(shè)置

“畢業(yè)創(chuàng)作”課程是高等美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)作和展示的重要實(shí)踐課程。它一方面集中體現(xiàn)了學(xué)生掌握及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平和能力，另一方面反映出專業(yè)的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)狀況。因此，畢業(yè)創(chuàng)作綜合體現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)四年的教學(xué)成果。正如尹少淳所說：“必須通曉繪畫、雕塑、建筑、工藝以及書法、攝影等特點(diǎn)，以此作為形式和手段，向青少年進(jìn)行全面的審美教育?！保?］122畢業(yè)創(chuàng)作展示是學(xué)生通過展覽的設(shè)計(jì)安排，向參觀者全面展示自己學(xué)識(shí)與能力，以便人們對(duì)本專業(yè)的教與學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能全面地考查美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)上的各種能力，因此，畢業(yè)創(chuàng)作課程應(yīng)隸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程之中。

2.美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置

深入挖掘本地的人文和自然資源，構(gòu)建具有地域特色的課程體系，是地方高校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的方向之一。美術(shù)教師要利用豐富的地方文物資源和自然環(huán)境資源，例如宗教建筑、名宅、碑刻、園林以及自然景觀、自然材料等文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)，開發(fā)新的教學(xué)課程，開展教學(xué)活動(dòng)。此外，參觀藝術(shù)家工作室和傳統(tǒng)藝術(shù)作坊，可以加強(qiáng)學(xué)生深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，以及蘊(yùn)涵在其中的深沉的歷史人文背景。通過挖掘、學(xué)習(xí)豐富的民間藝術(shù)資源，顯示地域色彩，張揚(yáng)地域個(gè)性，使校外美術(shù)課程資源成為美術(shù)課程發(fā)展的必要補(bǔ)充。美術(shù)調(diào)研課程的設(shè)置，可以在一定程度上使學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)聯(lián)系到自己所熟悉的藝術(shù)資源，增強(qiáng)藝術(shù)的理論直觀性和藝術(shù)感知能力。

3.博物館學(xué)與博物館、美術(shù)館工作實(shí)踐課程的設(shè)置

我校美術(shù)教育專業(yè)要加強(qiáng)與地方博物館、美術(shù)館和展覽館的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)生在博物館和美術(shù)館等藝術(shù)機(jī)構(gòu)參加實(shí)習(xí)或做義工的機(jī)會(huì)。這門課程的設(shè)置具有極大的現(xiàn)實(shí)意義：一方面可以使學(xué)生利用課余時(shí)間參加鮮活、生動(dòng)、直觀的美術(shù)實(shí)踐，另一方面也可以使學(xué)生提前介入實(shí)際的美術(shù)工作，增加工作經(jīng)驗(yàn)，以利于將來的就業(yè)。通過上述特色實(shí)踐課程的設(shè)置，可以在一定程度上改變我校美術(shù)教育專業(yè)課程單一、脫離美術(shù)工作實(shí)際的教育狀況，可以“使學(xué)生在有限的四年內(nèi)掌握本專業(yè)所需要的較為全面的美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)鑒賞能力和教學(xué)能力，真正體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)”［7］116。

（四）關(guān)于人文基礎(chǔ)課程設(shè)置

重建和完善一批具有人文精神的、廣義上的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是加大傳統(tǒng)文化的教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)與人文修養(yǎng)，能較為全面的了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史的聯(lián)系，綜合后的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)將給學(xué)生展示的是一種大文化、大藝術(shù)的觀念。高師美術(shù)教育專業(yè)人文課程的設(shè)置是一個(gè)迫切的任務(wù)，應(yīng)遵循人文課程內(nèi)容與美術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的原則、基礎(chǔ)性與工具性原則。建議設(shè)置中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與寫作、中國(guó)民間美術(shù)、中外歷史、中國(guó)古代文化名著選讀、西方文藝名著選讀、文學(xué)名作選讀等必修或指定選修課。在美術(shù)教育專業(yè)中設(shè)置人文基礎(chǔ)課程，可以打破以單純學(xué)科知識(shí)體系設(shè)定課程的思路和方法，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的新課程體系。

第4篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；德育教育；滲透策略

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生以一種更加專業(yè)的方式，系統(tǒng)性的對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)視野；另一方面，美術(shù)課程中所包含的各種教學(xué)內(nèi)容，可以帶給學(xué)生以純粹的精神上的陶冶和熏陶，有效的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和實(shí)施，如何在美術(shù)課程教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透，切實(shí)提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，成為美術(shù)教學(xué)面臨的重要課題之一。

在以往的美術(shù)課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的影響和約束，在課程教學(xué)中往往習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力，集中在對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)的講解和分析上，集中在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作業(yè)練習(xí)上，而很少深入的挖掘美術(shù)教學(xué)中存在的德育教育因素，缺乏美術(shù)德育滲透。這種傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅使美術(shù)課程教學(xué)停留在十分淺顯的層次上，影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的理解和認(rèn)知，同時(shí)還抹殺了美術(shù)學(xué)科所具有的人文性和審美性學(xué)科特征，不利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和道德情操的培養(yǎng)和提升。那么在現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何將德育教育引入其中，向?qū)W生進(jìn)行有效的德育教育滲透，提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)德育教育滲透時(shí)，應(yīng)該以美術(shù)課程教材作為德育滲透的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和分析，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育因素，并且將這些德育因素在教學(xué)過程中形象直觀的展示和講解出來，使學(xué)生逐步樹立美術(shù)德育教育意識(shí)。在提升美術(shù)課程德育教育水平的同時(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)德育教育感知能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)德育教育的有效性教學(xué)。

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，美術(shù)教材是課程教學(xué)的重要載體，是溝通美術(shù)學(xué)科知識(shí)和美術(shù)課堂教學(xué)的重要媒介。教師的美術(shù)課程教學(xué)，必須從美術(shù)課程的教學(xué)材料出發(fā)，以此為依據(jù)和中心，向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和擴(kuò)展。在美術(shù)教材中不僅包含大量的美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還收錄了古今中外諸多名家的優(yōu)秀作品，在這些名家名作中，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容和人生感悟，對(duì)于啟迪學(xué)生的美術(shù)智慧、提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、陶冶學(xué)生的心靈等有著十分重要的影響作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解教材中收錄的美術(shù)作品時(shí)，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫作的用色、布局等，進(jìn)行審視和分析，突出美術(shù)課程教學(xué)的知識(shí)性和專業(yè)性，而很少真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫作之中，對(duì)其中包含著的思想感情和人生智慧等，進(jìn)行充分細(xì)膩的感知和挖掘，從而影響美術(shù)課程德育教育的順利展開。

因此針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師應(yīng)該在備課過程中對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行更為全面、科學(xué)的研讀和整合。重視美術(shù)教材在教學(xué)過程中占據(jù)的重要教學(xué)地位，充分的研究教材、利用教材，挖掘其中潛在的德育內(nèi)容和德育因素，并且將這種德育教育因素，滲透在課程教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化之中，凈化自身的心靈，提升自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

其次，在美術(shù)課程的德育滲透教育中，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新的調(diào)整和安排，突出美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用。在美術(shù)教學(xué)^程中穿插適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)欣賞課程，在美術(shù)欣賞過程中，使學(xué)生觀察美、發(fā)掘美、感知美，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力和德育水平。

欣賞課作為美術(shù)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于美術(shù)德育滲透教育的順利、有效展開，起著至關(guān)重要的作用。在美術(shù)欣賞課程中，學(xué)生可以從專業(yè)性的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，暫時(shí)的跳脫和解放出來，跟隨教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)各種具有藝術(shù)價(jià)值和審美內(nèi)涵的相關(guān)美術(shù)作品，進(jìn)行視覺上的賞析和心靈上的感知。當(dāng)然，教師也可以將各種具有德育價(jià)值和德育作用的藝術(shù)作品引入學(xué)生的美術(shù)欣賞范疇，例如教師可以將表現(xiàn)古希臘、羅馬的建筑的畫作或者圖片，引入美術(shù)欣賞教學(xué)之中，使學(xué)生能夠形象直觀的感受古希臘、羅馬建筑的宏偉和莊嚴(yán)。在學(xué)生欣賞的過程中，教師可以向?qū)W生講述與古希臘、羅馬的歷史故事，使學(xué)生能夠更加深入的感知古希臘、羅馬人民崇高的智慧和高尚的品格，從而使學(xué)生受到一定的影響和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生不斷的提升自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)，從而起到良好的德育教育作用。

在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生以充分的欣賞空間和欣賞時(shí)間，使學(xué)生能夠靜下心來，真正的融入美術(shù)作品或其他藝術(shù)作品營(yíng)造的氛圍和情境之中，自由的進(jìn)行賞析和思索，教師不應(yīng)該隨意的打斷學(xué)生，也不應(yīng)該武斷的否定學(xué)生的賞析成果和賞析感受，而是應(yīng)該以一種尊重和包容的心態(tài)和情緒，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種美術(shù)藝術(shù)品進(jìn)行研究和挖掘，從而提升美術(shù)德育滲透的質(zhì)量和水平。

第5篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)措施

引言

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。初中美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技能，而完全忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和精神的培養(yǎng)?；谛滦蝿?shì)下，初中美術(shù)教師要優(yōu)化改革課堂教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，通過在課堂上營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使能夠發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)新想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.營(yíng)造良好美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力

眾所周知，任何一種藝術(shù)創(chuàng)作都是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，美術(shù)創(chuàng)作也不例外。初中美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，就必須注重在課堂上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力和觀察感受能力。美術(shù)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互溝通與交流，充分掌握了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地組織學(xué)生開展豐富有趣的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，并凸顯出學(xué)生在課堂上的主置，讓學(xué)生散發(fā)創(chuàng)新思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)化鍛煉每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮出初中美術(shù)課直觀、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)。就比如，當(dāng)初中美術(shù)教師在講解到“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好各種手工制作道具，讓學(xué)生圍繞“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”展開設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生紛紛完成自己獨(dú)特的產(chǎn)品設(shè)計(jì)后，教師可以合理班級(jí)學(xué)生合理分成各個(gè)學(xué)習(xí)交流小組，指導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行對(duì)不同設(shè)計(jì)產(chǎn)品的探討分析，發(fā)表自身的意見和想法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的相互發(fā)展。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行設(shè)計(jì)產(chǎn)品的講解展示，向其他同學(xué)進(jìn)行推銷產(chǎn)品，而臺(tái)下的學(xué)生則可以根據(jù)臺(tái)上學(xué)生講解展示的產(chǎn)品提出相關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)問題[1]，有臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行有效解釋和說明。這樣具有互動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠有效散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。將所學(xué)美術(shù)知識(shí)應(yīng)用在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。

2.強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，全面發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師可以通過引進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活中與美術(shù)存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合在一起，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到各種美術(shù)生活潮流創(chuàng)造活動(dòng)中，全面發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生能夠全身心投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。就比如，當(dāng)初中美術(shù)教師在講解到“服裝的設(shè)計(jì)和搭配”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以提前學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好去通過不同渠道搜集明星服裝穿搭圖片，然后在美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計(jì)出“明星與生活服裝”這一教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本次教學(xué)活動(dòng)主題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行展示自己喜愛明星的不同服裝穿搭氣質(zhì)形象，并根據(jù)圖片說出自己心中的服裝搭配觀點(diǎn)和想法，將所學(xué)美術(shù)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用在對(duì)生活中明星服裝搭配內(nèi)容的分析中，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，美術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同明星不同服裝搭配造型的鑒賞分析工作[2]，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處觀察美術(shù)服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生散發(fā)自身的創(chuàng)新想象思維，開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，通過將不同生活元素融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠滿足初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，還能夠強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神水平。

3.注重學(xué)科知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新意識(shí)

初中美術(shù)教育目的就是為了學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和審美能力，為了達(dá)到此目的美術(shù)教師需要在實(shí)踐教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識(shí)，這樣不僅有利于完善美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，促進(jìn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。就比如，當(dāng)初中美術(shù)教師在講解到“椅子設(shè)計(jì)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只是單一向?qū)W生灌輸講解相關(guān)理論知識(shí)，這樣不利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的透徹理解掌握。針對(duì)于此，教師可以充分發(fā)揮出學(xué)校多媒體技術(shù)的作用，通過采用圖片或者視頻教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究分析不同設(shè)計(jì)椅子的功能特點(diǎn)[3]，然后鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言提出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，這樣能夠有效提高全體學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的理解程度。在“椅子設(shè)計(jì)”知識(shí)講解過程中，美術(shù)教師還可以介紹椅子結(jié)構(gòu)與物理學(xué)之間的關(guān)系，椅子設(shè)計(jì)材料選擇與生態(tài)環(huán)保、化學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系等，這樣也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面鍛煉，促使學(xué)生重溫其他學(xué)科知識(shí)。

第6篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

一、伴著雄壯優(yōu)美的歌曲走進(jìn)地理

我在教學(xué)一些地理章節(jié)時(shí)，很恰當(dāng)?shù)乩酶枨鷮?dǎo)入課題，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，走進(jìn)地理課堂。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》時(shí)，我用《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《黃河》時(shí)我用《保衛(wèi)黃河》導(dǎo)入等等，使學(xué)生既有美的享受又激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和民族憂患意識(shí)，可以說是一舉多得。這種地理教學(xué)法，可謂聲情并茂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)地理課感興趣了，學(xué)習(xí)起來才能有勁頭，地理課的教學(xué)也才會(huì)收到好的效果。

二、多科知識(shí)融進(jìn)地理

我在教學(xué)一些地理知識(shí)時(shí)，很巧妙地融進(jìn)其它學(xué)的知識(shí)，收到事半功倍的效果。

1.聯(lián)系語文知識(shí)進(jìn)行地理教學(xué)

用一些優(yōu)美的詩句來說明一些地理原理或地理現(xiàn)象或包含的地理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《黃河》時(shí)用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這兩句詩設(shè)計(jì)問題：“天上”是指哪里？（指黃河的發(fā)源地巴顏喀拉山）；這里的“?！笔侵甘裁春?？（黃海）。學(xué)習(xí)《氣候》這部分知識(shí)時(shí)我寫出了許多詩句讓學(xué)生說出它們是描述的天氣還是氣候：1.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?2.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。3.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。4.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，等等。

2.聯(lián)系數(shù)學(xué)的知識(shí)

在講光線垂直照射地球時(shí)，學(xué)生立體幾何還沒有接觸到，為了讓學(xué)生更直觀地理解線與面的垂直，我讓學(xué)生觀察教室中屋角與地面的位置關(guān)系來說明，學(xué)生立馬就明白了。

3.聯(lián)系化學(xué)的知識(shí)

如在講云貴高原石灰?guī)r地形不易保水，形成“水在地下流，禾在田中死”的原因時(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)很好地解釋了：由于云貴高原地區(qū)水熱條件好，植被豐富，水中二氧化碳含量高，二氧化碳與水結(jié)合形成碳酸，而這一地區(qū)石灰?guī)r地形廣布，石灰?guī)r與水中碳酸發(fā)生反應(yīng)，形成溶于水的碳酸氫鈣等，于是形成各種石灰?guī)r地形，易漏水，不易保水；還可以進(jìn)一步解釋石幔、石鐘乳等的形成。 轉(zhuǎn)貼于

4.聯(lián)系生物的知識(shí)

如在解釋新疆瓜果特別甜的原因時(shí)，就很好地利用了生物知識(shí)：由于新疆地處內(nèi)陸，氣溫日較差大，白天氣溫很高，植物盡情地進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，到了晚上，氣溫很低，植物呼吸作用很弱，消耗的養(yǎng)料少，于是積累的糖分多，故瓜果特別甜。

5.聯(lián)系物理的知識(shí)

在解釋海陸氣溫的差異時(shí)，很好地利用了物理知識(shí)：由于陸地?zé)崛萘啃。諢崃靠?，氣溫升溫快，但放熱也快，水的熱容量大，吸熱慢，放熱也慢，所以陸地氣溫日較差和年較差都較海洋大。

6.聯(lián)系歷史的知識(shí)

如在講臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土?xí)r，運(yùn)用鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，講西亞地理位置的重要性，聯(lián)系古絲綢之路，講美洲的黑人，聯(lián)系黑人奴隸的“三角貿(mào)易”，等等。

7.聯(lián)系時(shí)政的知識(shí)

如講北非聯(lián)系現(xiàn)在歐美攻打利比亞，講西亞聯(lián)系伊朗的核武器問題等等。

事實(shí)證明，多學(xué)科知識(shí)在地理課中的綜合運(yùn)用，不但鞏固了本科知識(shí)，更好地解釋了地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既好理解，又好記憶，效果實(shí)在好。

三、用雋秀的畫卷總結(jié)地理課教學(xué)

每上完一堂課，我都會(huì)讓學(xué)生要么畫一幅地理簡(jiǎn)圖，要么繪一幅知識(shí)樹來總結(jié)本課，看誰畫得既標(biāo)準(zhǔn)又美觀。這樣既鞏固了本堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深印象，同時(shí)又提高了學(xué)生的繪圖設(shè)計(jì)能力，又讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課也能應(yīng)用到地理中來，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行地理課教學(xué)需要注意的問題

第7篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

1、對(duì)課改的精神理解偏差。

新課改的精神為我們廣大教師的教學(xué)工作確定了方向，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于開拓創(chuàng)新的環(huán)境和條件，作為教師需要全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，正確地把握好我們的教學(xué)方向，不能片面理解，局部放大，避免操作中顧此失彼：鼓勵(lì)創(chuàng)新，不能忽視“雙基”教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)多元，不能出現(xiàn)浮躁無重點(diǎn)，教學(xué)形式多樣，不能華而不實(shí)，現(xiàn)代媒體運(yùn)用，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。

2、對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的把握不準(zhǔn)。

作為每一位美術(shù)教育工作者，都要明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)要我們做什么？要達(dá)到什么目的？否則就會(huì)盲目教學(xué)。跟其它學(xué)科一樣美術(shù)有其自身的特點(diǎn)，它具有：情感性、人文性、形象性、技術(shù)性等。這些特點(diǎn)決定著美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣確認(rèn)的。（1）、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。而這些價(jià)值必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和所完成的作品來實(shí)現(xiàn)的，一堂美術(shù)課是否實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生完成美術(shù)作品上，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，因此，教學(xué)中不應(yīng)有所偏頗，要全面關(guān)注學(xué)生的情感、想象、個(gè)性、創(chuàng)造，體驗(yàn)和實(shí)踐等因素，而在實(shí)際教學(xué)中有些老師特別注重學(xué)生的作品呈現(xiàn)，使得在教學(xué)中講得太多，示范太多，過于注重技術(shù)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度，能力價(jià)值觀的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的作品固然好看，但大多數(shù)作品缺少創(chuàng)新而雷同，有些老師教學(xué)中忽視和淡化美術(shù)本體價(jià)值和功能的體現(xiàn)，過分放大美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，將文化學(xué)習(xí)與美術(shù)語言和形象體現(xiàn)割裂開來，學(xué)生的語言缺少美術(shù)的而更多是文學(xué)道德的。老師為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但淡化技術(shù)指導(dǎo)，缺少必要的示范講解，使學(xué)生在作品表現(xiàn)中束手無束策，學(xué)生即使有更好的構(gòu)思也難以表現(xiàn)出來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的造型能力，色彩運(yùn)用能力等必須的美術(shù)知識(shí)技能得不到應(yīng)有訓(xùn)練，美術(shù)課所特有的技術(shù)層面的素質(zhì)也就得不到發(fā)展。

那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，我們需要的是怎樣的美術(shù)課堂，我認(rèn)為，回歸美術(shù)學(xué)科本體，追求課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔。這里的“回歸”并不是就回到從前美術(shù)教學(xué)的老路上，是指回到美術(shù)教學(xué)的本實(shí)，本真，也就是教學(xué)要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，去除浮躁，丟棄功利，不加修飾，務(wù)實(shí)求真的教學(xué)。美術(shù)課要追求簡(jiǎn)潔、實(shí)在，簡(jiǎn)潔并非簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單似乎不夠慎重，草率不深刻，而簡(jiǎn)潔則是簡(jiǎn)練、最佳，不能多，多則繁瑣，不能少，少則簡(jiǎn)單，這種理想境界應(yīng)該是我們進(jìn)行課堂教學(xué)追求的方向。

如何回到學(xué)科本體，如何達(dá)到課堂簡(jiǎn)潔呢？

教師要一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是地對(duì)待每節(jié)課，在“實(shí)”字上下工夫，必須作以下兩點(diǎn)考慮：

第一點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生需要什么？他們的美術(shù)知識(shí)、技能狀況怎樣？他們已掌握了什么？還有什么沒掌握？哪些需要老師去講？哪些老師不必去講？這是我們老師在設(shè)計(jì)每節(jié)課教學(xué)方案前必須要考慮的。

第二點(diǎn)，從美術(shù)學(xué)科本體價(jià)值出發(fā)，美術(shù)學(xué)科的價(jià)值是什么時(shí)候？功能是什么？也就是他對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著什么作用？我們?nèi)绾芜\(yùn)用它來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到我們教育目的？只有這樣，教學(xué)才能有效果，這也是我們老師必須考慮的。

基于這兩點(diǎn)，教學(xué)中我們應(yīng)做到：

1、突出重難點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。

教學(xué)中，老師要深入研究教材，研究學(xué)生，準(zhǔn)確分析把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)際和技能水平，對(duì)于學(xué)生不能自己解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，需要老師著重考慮采用什么方法、手段解決，當(dāng)然解決的方法多種多樣，并不是簡(jiǎn)單地直接告訴而強(qiáng)制灌輸。也就是教師要本著學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)、技能水平解決的一定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能自己解決的，即重難點(diǎn)地方老師要設(shè)法幫助解決，就是突出重點(diǎn)教學(xué)。

美術(shù)“學(xué)科教育包含兩個(gè)方面，一是學(xué)科本體，即該學(xué)科的知識(shí)技能，二是學(xué)科所能夠發(fā)揮的一般教育功能，如思想道德教育、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，思維和能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維和能力的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、文化理解與傳承，等等。其中，知識(shí)與技能是該學(xué)科之所以存在的基礎(chǔ)，也是教育功能發(fā)生的基礎(chǔ)，忽略學(xué)科本體，將使該學(xué)科教育不復(fù)存在，也使教育功能無從談起。因此，任何情況下都應(yīng)該重視學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在一些美術(shù)課卻出現(xiàn)了忽視和淡化美術(shù)本體教學(xué)，老師更多注重的不是美術(shù)的而是過分?jǐn)U展其他學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的語言多是文學(xué)的道德的，這雖然能激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)情感，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但是過分了就占用了大量的應(yīng)用在美術(shù)操作的時(shí)間，就顯得本末倒置了，因此我們注重美術(shù)學(xué)科的一般教育功能的同時(shí)，千萬不能忽視美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。

2、簡(jiǎn)化教學(xué)程序，做實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在美術(shù)課，尤其是公開教學(xué)，有好多老師追求課的表層形式的繁華，喜歡搭架子，攝影、錄像、表演、競(jìng)賽、室內(nèi)到室外，教學(xué)程序繁瑣，看上去豐富多彩，實(shí)質(zhì)上每個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，偏離美術(shù)本體太遠(yuǎn)。對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起不到任何作用，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)的有效性得不到保證。

我們有些老師課堂上總喜歡設(shè)置各種競(jìng)賽、游戲貫穿教學(xué)，這種形式固然能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，但學(xué)生的注意往往會(huì)集中到競(jìng)賽游戲上，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層思考，削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。因此教學(xué)時(shí)老師要選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法，不能為競(jìng)賽而競(jìng)賽。

第8篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

美術(shù)學(xué)科方法型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

方法型網(wǎng)絡(luò)資源是指美術(shù)學(xué)科中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)字化資源。

2.作用

（1）學(xué)習(xí)興趣更濃

就美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因教師以及學(xué)生個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，有很多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的資源，如小動(dòng)畫等，不需要很復(fù)雜的制作，只需要一個(gè)小小的GIF格式的動(dòng)畫人物，就可以吸引全班學(xué)生的眼球。

（2）豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，包含了水粉畫、水彩畫、版畫、剪紙等很多比較專業(yè)的美術(shù)技能。對(duì)于教師而言，不可能對(duì)每一種專業(yè)技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索，找到相應(yīng)的資源，如一些講解繪畫步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補(bǔ)了自身的不足，使教學(xué)手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創(chuàng)設(shè)型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動(dòng)畫片中美麗場(chǎng)景作為背景，配上音樂。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中不僅僅能學(xué)會(huì)畫出美麗的花，更能充分體驗(yàn)到畫畫的快樂。

（2）交互活動(dòng)型

例如，講授《畫太陽》一課，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，在學(xué)生觀看之后，請(qǐng)學(xué)生嘗試為太陽添上一個(gè)合適的表情。從學(xué)生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個(gè)動(dòng)畫的啟發(fā)，繪制出了更多更生動(dòng)的太陽。

（3）審美情趣型

審美教育是美術(shù)學(xué)科中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣也是美術(shù)課的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有一些專門介紹畫家及其作品的網(wǎng)站，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽這些網(wǎng)站，這樣既可以了解畫的基本內(nèi)容和歷史背景，還能看到世人對(duì)這些美術(shù)作品的評(píng)判。

美術(shù)學(xué)科知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的所有含有美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術(shù)學(xué)科知識(shí)

美術(shù)的學(xué)科知識(shí)，可以說是包羅萬象。除了美術(shù)發(fā)展的一般歷史，還有國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的著名畫家、代表作以及不同時(shí)期繪畫流派的繪畫風(fēng)格，等等。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的美術(shù)歷史和信息，使我們的美術(shù)知識(shí)更為完善。

（2）有助于開拓美術(shù)學(xué)科視界

通過網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以不斷了解新的繪畫表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生而言，多看多學(xué)，更有利于拓展他們的視野，促進(jìn)他們今后各方面的發(fā)展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業(yè)的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)理論，如世界上比較早的和美術(shù)有關(guān)的著作，也有像我國(guó)南齊時(shí)謝赫的著作《畫品》。我們可以通過對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行專題討論，豐富自己的藝術(shù)理論水平。

（2）操作型

操作型的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，往往都帶有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過這些資源，可以學(xué)到很多繪畫的技能與方法，如一些兒童繪畫網(wǎng)站上就提供了一些簡(jiǎn)筆畫人物、動(dòng)物、植物、景物的繪畫指導(dǎo)步驟，學(xué)生參照這些，也能學(xué)到不少的繪畫技能。

美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠被運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以及能夠讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、操作，掌握美術(shù)技能的信息資源。一般來說，美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源包括在互聯(lián)網(wǎng)上很多共享免費(fèi)繪圖軟件，如金山畫王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上有許多可用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的軟件平臺(tái)，內(nèi)容豐富，易學(xué)易會(huì)。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這些美術(shù)或者說是繪圖軟件的同時(shí)，掌握了一定的繪畫知識(shí)技能，又拓展了知識(shí)面。

（2）提高學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的構(gòu)圖、涂色訓(xùn)練，較為枯燥和復(fù)雜。通過教學(xué)和繪圖軟件，可以隨意調(diào)到多種圖形進(jìn)行訓(xùn)練，方便且能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運(yùn)用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的注意點(diǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在選擇、合理運(yùn)用資源上，要注意以下幾點(diǎn)：

1.資源獲取

網(wǎng)絡(luò)資源很多，需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)美術(shù)教學(xué)有用的資源。進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意四個(gè)特征。

（1）典型性

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具有典型意義，有極強(qiáng)的說服力、感染力。例如，一位畫家在不同的歷史時(shí)期，可能會(huì)畫出具有不同風(fēng)格特征的作品。所以在對(duì)某位畫家的某一件作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可根據(jù)上課的需要選擇相應(yīng)的藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能更好地說明問題，提高學(xué)生的欣賞水平。

（2）生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)資源可以是文字，也可以是圖片、動(dòng)畫以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。總之，形式應(yīng)該多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該有啟發(fā)性和拓展性，如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上畫廊，網(wǎng)上美術(shù)知識(shí)宮之類，這些更利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展。

（4）技術(shù)性

再好的網(wǎng)絡(luò)資源，也要量力而行，如果選擇的網(wǎng)絡(luò)資源過于復(fù)雜，超過了教師的信息技術(shù)能力，會(huì)在使用的過程中發(fā)生操作性問題，影響教學(xué)實(shí)施效率。

第9篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 教育 學(xué)生 藝術(shù) 熏陶

美術(shù)教育是以藝術(shù)熏陶功能為內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動(dòng)，所具有的陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)等方面的功能，發(fā)揮了獨(dú)有的功能。因此高校美術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本技能與基本素質(zhì)著手，注重大學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)其綜合素質(zhì)發(fā)展的重任。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高人文素質(zhì)

美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動(dòng)。從社會(huì)角度而言，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的人文價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)成員良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)人與社會(huì)之間的和諧共處；從個(gè)人角度而言，通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、鑒賞能力和探索創(chuàng)新能力。

首先，挖掘美術(shù)課程中文化內(nèi)涵、感知人文情懷。我國(guó)美術(shù)教育歷史悠久，文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，在對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還要更多的關(guān)注美術(shù)文化中人文精神的歷史傳承，關(guān)注美的藝術(shù)熏陶，關(guān)注人與人，人與社會(huì)、人與自然的和諧共處，把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感，最具藝術(shù)熏陶力的亮點(diǎn)挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的社會(huì)責(zé)任感。

其次，以美術(shù)教育為載體，立足于現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教育教學(xué)是表現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的最佳方式之一，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能。

在美術(shù)教學(xué)過程中，力求使每一個(gè)學(xué)生了解各種藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)及其風(fēng)格特點(diǎn)。創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠參加各種社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，尊重科學(xué)、尊重人格，最大限度地拓展其藝術(shù)視野。

二、通過加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)其藝術(shù)審美情趣

在大學(xué)美術(shù)課堂中，我們應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)和文化程度，充分運(yùn)用生動(dòng)直觀的教材與帶有階段性、連續(xù)性特點(diǎn)的藝術(shù)作品，深入挖掘藝術(shù)作品的內(nèi)在價(jià)值，重視研究美術(shù)作品及其文化淵源，提升個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多關(guān)注美的藝術(shù)熏陶作用，避免對(duì)課本上的理論知識(shí)泛泛的說教，而是把教程中那些最富有魅力，最具有藝術(shù)熏陶力的亮點(diǎn)挖掘出來，呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解藝術(shù)的起源與發(fā)展，了解我國(guó)及國(guó)外美術(shù)各學(xué)派的風(fēng)格及流派發(fā)展變化，知曉藝術(shù)發(fā)展的主流方向，以便為美術(shù)實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；

其次，“藝術(shù)教育的目的，就是喚起智慧和美感”，我們要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。步入畫廊、觀看畫展；拜訪名家汲取其作畫心得、虛心請(qǐng)教；提高鑒賞能力；參加各種藝術(shù)活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高鑒賞美的能力，引發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再次，鍛煉學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)其運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，美術(shù)教育活動(dòng)往往通過實(shí)踐提高學(xué)生的想象力、觀察力，引導(dǎo)學(xué)生帶有情趣地去發(fā)現(xiàn)身邊美的人、美的事物，把自己的生活實(shí)踐和美感聯(lián)系起來，將自己對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活和大自然的感受、體悟與藝術(shù)家對(duì)它們的直觀性表達(dá)聯(lián)系起來，并用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出個(gè)人體驗(yàn)和理解。

三、整合美術(shù)與其他學(xué)科資源，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

美術(shù)教育，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，在我們展開美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到美術(shù)課所具有的這一特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)需要富有探究精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的整合符合現(xiàn)代教育理念，順應(yīng)時(shí)展，同時(shí)也是大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展方向之一。因此，促進(jìn)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容間的整合是加強(qiáng)教育資源的有效方式，是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路。

立足于廣泛的社會(huì)背景、領(lǐng)略我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，以美術(shù)教育為橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)本體知識(shí)和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，逐步建立以美術(shù)學(xué)科為主體并聯(lián)合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情景中多角度探究、挖掘?qū)W科知識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)與技能融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的特征、美術(shù)表現(xiàn)的相異性以及美術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與外在趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合解決問題的能力。

總之，高校美術(shù)教師必須注重大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，注重美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與思想情操潛移默化的藝術(shù)熏陶作用，這是培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，也是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李順慶，秦楊. 高校公共藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的和諧發(fā)展[J]. 藝術(shù)探索，2007（04）.