遙感科學與技術培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

近幾年來，隨著國家級國土、農(nóng)、林及地理國情普查工作的相聚開展，航天、航空、無人機遙感技術日益被人們所認識，相關企事業(yè)單位對攝影測量與遙感相關技術的人才需求日益擴大。然而，遙感技術方法體系較為復雜，涉及數(shù)學、計算機、信息科學、物理學、地理學等多種學科，在國內(nèi)開辦有攝影測量與遙感專業(yè)的高效并不多，在校時間較短的高職高專院校開辦此專業(yè)的院校就更為少見。一方面是社會對此專業(yè)人才的急需，另一方面則難以有效培養(yǎng)高質(zhì)量的、能夠快速從事攝影測量與遙感基礎工作的學生，解決這一矛盾的關鍵是如何制定門檻較低，直接面向行業(yè)應用需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學課程體系。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，高職攝影測量與遙感技術專業(yè)培養(yǎng)掌握攝影測量與遙感技術專業(yè)必需的基礎理論和基本技能，能夠從事攝影測量與遙感相關應用領域的高級技術應用性專門人才。近幾年來，針對高職院校攝影測量與遙感技術的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃也得到了一些教育學者們的研究。例如，[1]和[2]分別在對比了學科型?？婆c高職?？?，本科與高職高專的區(qū)別的基礎上，提出了平衡理論與實踐教學的攝影測量與遙感技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系。[3]探討了高職攝影測量與遙感技術專業(yè)實訓教學課程開發(fā)的一些問題。國內(nèi)開辦有攝影測量與遙感技術專業(yè)的幾所高職院校也各有側重設置了專業(yè)論文與實踐性課程[4-5]。這里與云南國土資源職業(yè)學院攝影測量與遙感技術專業(yè)為例，探討新時期攝影測量與遙感技術專業(yè)的課程體系設置，為其他學校相關專業(yè)課程體系的建設提供可借鑒的設計思路。

1 培養(yǎng)目標與就業(yè)面向

攝影測量與遙感技術專業(yè)面向資源勘查與測繪行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和科學文化素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感理論、方法和技術基本知識，具有像片控制測量、像片調(diào)繪、空三加密、影像立體測圖、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感數(shù)據(jù)解譯與分析等熟練的專業(yè)能力，能夠勝任航空攝影測量內(nèi)業(yè)成圖、內(nèi)業(yè)加密、外業(yè)調(diào)繪、外業(yè)控制測量、遙感數(shù)據(jù)處理與制圖等專業(yè)崗位的高技能應用型人才。學生畢業(yè)后，可在能在地質(zhì)、城市、礦山、資源、環(huán)境、電力、水利、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等領域從事4D數(shù)據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)、地理國情要素采集方面的專業(yè)技術及管理工作。

2 專業(yè)理論課程

經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證、對校企合作企業(yè)及其他相關企事業(yè)單位的進行調(diào)研，列出主要工作任務，確定典型工作任務，分析完成典型工作任務必須具備的職業(yè)能力，將行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，劃分出4門專業(yè)核心課程。

在已經(jīng)開發(fā)出4門專業(yè)學習領域課程的基礎上，專業(yè)學習領域課程教師和專業(yè)基礎學習領域課程教師共同對所服務的典型工作任務進行匯總分析，找出共同需要的基礎能力和基礎知識。與更接近工作崗位真實工作任務的專業(yè)學習領域課程不同，專業(yè)基礎學習領域課程服務于鍛煉基礎能力、學習基礎知識的學習性任務。為此，設計了5門專業(yè)基礎課程。

3 專業(yè)實訓課程

除設置上述理實一體課程外，還設置了《攝影測量與控制測量綜合實訓》、《多源異構遙感數(shù)據(jù)處理綜合實訓》、《遙感圖像調(diào)繪與解譯綜合實習》、《頂崗實習》四門純實踐課程。

4 專業(yè)選修課

在完成專業(yè)課程學習的基礎上，根據(jù)攝影測量與遙感應用技術其它相關工作所需要的能力，目前開發(fā)了12門專業(yè)選修課，即《三維地形建模與仿真》、《GIS空間分析技術》、《近景攝影測量技術》、《城市遙感》《地質(zhì)遙感》、《土地信息系統(tǒng)》、《虛擬現(xiàn)實技術》、《多源異構空間數(shù)據(jù)整合與處理》、《空間數(shù)據(jù)庫技術》、《圖形圖像處理》、《三維實體建模技術》、《專業(yè)英語》。

第2篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學與技術一級學科的3個二級學科(大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學與衛(wèi)星導航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設的基本理論和關鍵技術，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學計劃是以知識的傳授為主體，以課程設置為主線。在構建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學生個性發(fā)展為目標重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業(yè)教育的有機結合，實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學科壁壘，構建測繪工程專業(yè)和相關學科專業(yè)的共同學科基礎課程平臺，優(yōu)化課程體系和結構，培養(yǎng)復合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，豐富實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設，加大國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，培養(yǎng)學生領導能力與國際視野。2．構建創(chuàng)新型、復合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結構總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域選修一定的學分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數(shù)學與推理類課程有“高等數(shù)學”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設計”等，主要是培養(yǎng)大學生數(shù)學素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權”“《四書》導讀”等，主要是培養(yǎng)大學生文學鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學概論”“大學物理”等，主要是培養(yǎng)大學生用自然科學和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領導類課程有“組織行為學”“管理科學理論與方法”“網(wǎng)絡信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學生的領導能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學科基礎(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學科基礎(平臺)課程有:測繪學概論、GNSS原理及其應用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應用、數(shù)字地形測量學、誤差理論與測量平差基礎、地圖學基礎、大地測量學基礎，F(xiàn)ORTRAN語言程序設計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學、物理大地測量學、大地形變測量學、空間大地測量學、工程測量學、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術、數(shù)字攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計、大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習、遙感實習、數(shù)字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數(shù)據(jù)庫實習、畢業(yè)設計。10門學科基礎(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學概論”等8門課是測繪學科教學指導委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設計或?qū)嵙暬蛘邇烧呒嬷?，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學，留問題讓學生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設計或者實習得到解決，這種主干課程配課程設計或者實習的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學生進行研究性學習。為加強專業(yè)的國際化建設，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，在專業(yè)課程系列中，開設部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學院聘請的外籍教授或有留學背景的教授、副教授。目前開設的課程有“誤差理論與測量平差基礎(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學基礎(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學生畢業(yè)需要的學分是150學分，其中通識課程學分是66．5，占總學分(150學分)的44．3%，專業(yè)課程學分80．5，占總學分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學分39．5，占專業(yè)教育學分的49．1%;選修課程27學分，占專業(yè)教育學分的33．5%;集中實踐教學8學分，占專業(yè)教育學分9．9%;畢業(yè)論文或設計6學分，占專業(yè)教育學分的7．5%;各專業(yè)方向的實踐教學總學分(含畢業(yè)設計、課間實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié))情況是:大地測量學與衛(wèi)星導航方向27．1學分，占總學分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學分，占總學分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學分，占總學分的19．7%;地理信息工程方向28．5學分，占總學分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學生自主選擇的課程。學院鼓勵學生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學院對學生的選課給予必要的指導，培養(yǎng)方案中有3學分的任意選修課程，占總學分的2%。此外，我們注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學習期間獲得的創(chuàng)新學分可以作為任意選修學分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色

武漢大學測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業(yè)認證標準為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業(yè)密切結合，整合已有的專業(yè)課程，強調(diào)寬口徑、厚基礎，不細分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎，具備較強的數(shù)學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學習、實踐，實行校企“雙導師”制，著力提高學生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂，其中學科基礎(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學、工程測量學、攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎實習模塊，有“數(shù)字測圖實習”“大地測量實習”“誤差理論與測量平差基礎課程設計”和“地圖編制實習”;二是工程專業(yè)實習模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習”“物理大地測量學實習”“工程測量學課程設計與實習”“攝影測量與遙感實習”和“地理信息系統(tǒng)實習”;三是工程綜合實習模塊，有“管理與市場開發(fā)實習”“測繪專題”“專業(yè)實習”。第三模塊的工程綜合實習以及本科畢業(yè)設計都將在企業(yè)完成。實踐教學總學分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設計環(huán)節(jié))是37．3學分，占總學分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學生的工程能力，全面提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結束語

第3篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

一、引言

遙感是20世紀中后期發(fā)展起來的一門新興學科，現(xiàn)已在社會生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用。遙感科學具有理論性和實踐性聯(lián)系緊密的特點，而其關鍵技術之一是遙感軟件應用，它是地理學科學類、測繪科學類本科專業(yè)的一門重要實踐課程，主要涉及地理學、計算機、數(shù)學、物理等多學科理論和方法，為培養(yǎng)遙感圖像處理及利用遙感數(shù)據(jù)進行地學分析人才而服務的。

隨著我國地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值快速提升，社會對遙感應用型人才需求量迅速增加，因此，高校培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新型專業(yè)人才意義重大?！吨腥A人民共和國高等教育法》中明確提出高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。但在課程實踐教學以及學生實習見習（如易智瑞（中國）信息技術有限公司、北京超圖軟件股份有限公司等GIS公司）過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實人才培養(yǎng)情況與實際社會需求之間尚有差距。具體表現(xiàn)為學生在遙感圖像處理方法與遙感軟件應用技能等方面的滯后性，不能勝任工作崗位，從而導致學生就業(yè)壓力大、就業(yè)困難等問題。

傳統(tǒng)的教學模式，即掌握基本概念、到深入了解理論知識、最后再到實踐和應用，要求老師必須按照課程教學大綱完成教學任務，在教學內(nèi)容上不能有任何遺漏，而且還要人為劃出重點和難點，過于追求全面和標準化，存在一定弊端。同時遙感與相關學科交叉領域的發(fā)展，促使新的遙感技術和方法不斷涌現(xiàn)，這也決定遙感課程的教學內(nèi)容需要不斷更新。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的實用人才，提高學生就業(yè)能力，遙感軟件應用課程在教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面都亟需進行有針對性的教學改革。因此，筆者結合所在學校GIS專業(yè)的特點，立足培養(yǎng)學生的遙感軟件實踐操作能力，在遙感軟件（ERDAS IMAGE）應用課程實踐教學過程中進行改革和探索。

二、教學內(nèi)容的改革

（一）教材內(nèi)容選排

通過對現(xiàn)有教材（如楊昕等編著，科學出版社的《ERDAS遙感數(shù)字影像處理實驗教程》；黨安榮等編著，清華大學出版社的《ERDAS IMAGINE遙感數(shù)字圖像方法》等）內(nèi)容進行詳細對比分析，選擇最優(yōu)章節(jié)內(nèi)容，并對其進行合并和調(diào)整（表1）。

（二）前沿知識與技術擴充

遙感科學與技術發(fā)展快速，不斷出現(xiàn)新的技術和方法，但是現(xiàn)有教材或參考書不能及時更新和追蹤最新前沿技術，其部分知識已不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，然而學生又有了解最新知識的迫切要求。因此，適時將遙感數(shù)字圖像處理緊密相關的國內(nèi)外前沿論文和研究案例引入到教學過程中，能夠很好地激發(fā)學生探索知識的欲望。此外，將教師自身科研過程和成果融入課堂教學中，能夠做到基礎理論與實踐應用相結合、系統(tǒng)性和前瞻性相結合，起到以身示范的作用，有助于調(diào)動學習的積極性，提升學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)其進行遙感地學分析的能力。

（三）教學內(nèi)容改革中需注意的問題

在授課過程中，避免按軟件的功能模塊來講授，而是以解決實際遙感地學分析問題為導向。將接近或?qū)儆谕粚ｎ}分析的功能模塊組織成有機的整體，按遙感圖像處理的流程設計教學內(nèi)容，通過多個功能模塊或菜單的綜合系統(tǒng)學習，使學生能夠解決具體的遙感地學分析問題。如遙感圖像的導入、多波段合成、幾何精校正、投影變換等功能模塊，在教學過程中，可將上述操作內(nèi)容組織成一個整體進行施教，用以分析學校所在城市的土地利用變化監(jiān)測案例問題。

在教學實踐過程中，可采用如下措施來完成教學改革嘗試和經(jīng)驗積累，首先，將多媒體講授與啟發(fā)式討論相結合，教師進行基本理論復習，并結合具體問題，啟發(fā)學生主動思考，躍課堂氣氛，提高學習積極性。其次，教師先演示軟件，并強調(diào)實踐過程中可能遇到的問題，后讓學生自己動手操作。再次，教師隨機指導并收集學生存在的問題，下課前，對學生普遍存在的問題，進行總結和強調(diào)。最后，將教師自身科研中的典型例子數(shù)據(jù)，放置實驗室FTP上，便于學生利用實例數(shù)據(jù)解決實際問題，培養(yǎng)學生科研興趣和創(chuàng)新能力。在上述實踐教學過程中，更要不斷總結和優(yōu)化，最終對該門課程的教學內(nèi)容和計劃進行修訂和完善。

三、教學方法和手段的改革

（一）問題為導向啟發(fā)學生，調(diào)動學生學習積極性

遙感軟件應用的部分圖像處理算法理論較為抽象、學生難于理解，理論知識理解的不透徹致使學生在實際的軟件操作中受挫。授課時，教師應以問題為導向來啟發(fā)學生，引導學生從多角度思考問題，從而激發(fā)其學習興趣，在興趣的基礎上提高其動手操作的靈活性。例如，在講遙感影像分割時，先通過一個實例讓學生明白為什么要進行影像分割，再引出遙感影像分割技術，最后介紹軟件實現(xiàn)方法。這樣做就可創(chuàng)造良好的教學情境，使學生以目標為導向，在對比、類比的過程中接受并消化知識。此外，把部分操作過程布置為作業(yè)，讓學生課下通過查閱資料、上網(wǎng)等途徑提出解決方案，經(jīng)課堂上討論后，再由老師作詳細的闡述，再對學生討論中的一些問題進行補充。對于課程內(nèi)容中關鍵性、重點性的問題，教師不僅在理論知識講解時采用經(jīng)典的案例進行解釋，還要在實驗課上與同學一起進行實驗操作。也可通過測驗、考試和鼓勵學生參加有關GIS比賽等形式提高學生對遙感軟件的興趣，以增強學生對于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）注重實際操作能力提升

遙感軟件應用課程要求學生具有較強的實踐能力，能夠獨立解決地學問題。因此必須通過實踐操作，使學生加深對遙感數(shù)字圖像基礎理論的理解，如遙感影像的輻射校正、幾何精校正、遙感影像增強、影像運算以及遙感影像分類等。在實踐操作中，驗證并理解理論知識，深化學生對遙感科學的認識，不斷提升遙感地學分析的能力，并且在實踐中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把學生塑造成為滿足當今社會需要的專業(yè)應用型人才。

（三）加強編程能力培養(yǎng)

為使學生系統(tǒng)地掌握本學科的基本原理和典型算法，不僅要求學生掌握通用的商業(yè)軟件解決實際問題，還要強調(diào)通過編寫程序代碼進行遙感數(shù)字圖像處理。以往教學實踐，常用MATLAB進行輔助教學，并取得較明顯效果。此外，IDL是進行二維或多維數(shù)據(jù)可視化、分析和應用開發(fā)的理想軟件工具，IDL本身是集可視化、交互數(shù)據(jù)分析、大型商業(yè)開發(fā)為一體的高級集成開發(fā)環(huán)境，通過它可以很容易的構建圖像處理與分析可視化的系統(tǒng)。因此，教學過程中，建議結合IDL語言靈活構建圖像處理算法，進而實現(xiàn)海量遙感數(shù)據(jù)的批處理等功能。

（四）強化應用能力訓練

為了提高學生就業(yè)能力，我校針對GIS專業(yè)本科生的實際情況，在學生已掌握GIS專業(yè)基本理論知識的情況下，專門安排一學期的時間到涉及GIS的企業(yè)或公司進行實習（本校的實踐教學基地）。學生實習期間在GIS有關的應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等領域觀摩見習，能夠檢驗其所學知識的實用性、了解GIS專業(yè)領域技術最新發(fā)展進程，并將實習期間遇到的專業(yè)性問題及時反饋給老師。如此一來不僅能夠增強學生的實踐操作能力，使其在實習工作中找到自我存在的價值、提高進一步學習的興趣，同時教學相長也能促進教師教學水平的不斷提升。實習期結束后如果公司同意還可以直接簽約履職，從而緩解學生就業(yè)壓力。實現(xiàn)GIS專業(yè)從人才培養(yǎng)到實習就業(yè)的有機結合。

第4篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

[關鍵詞]遙感 教學改革 教學內(nèi)容 教學方式 實踐教學 慕課

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0108-02

遙感是20世紀70年展起來的空間對地觀測技術，已在土地管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、水文氣象、地質(zhì)地理等方面得到了廣泛應用。[1] [2]近年來遙感技術的長足發(fā)展使得社會對遙感人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)的要求日益提升。目前國內(nèi)已有170余所高校設置了遙感類本科課程[3]，其中“遙感原理與應用”已成為地學及測繪專業(yè)的核心課程之一。筆者結合地理信息科學專業(yè)“遙感原理與應用”多年的教學實踐對教學內(nèi)容、方法及實踐環(huán)節(jié)的改革進行初步探討。

一、現(xiàn)階段教學中存在的問題

縱觀目前高校的遙感基礎課程教學，主要存在以下幾點問題：（1）教學內(nèi)容陳舊，僅注重基礎性和理論性，對實際應用和學術前沿關注不夠；（2）教學方法有待改進，“滿堂灌”的授課方式只注重“教”而輕視了“學”，學生缺乏學習興趣，教學效果不佳；（3）實驗環(huán)節(jié)薄弱，學生得不到充分訓練，基本技能和綜合素質(zhì)有待提高。這些問題在“遙感原理與應用”課程中也同樣存在。

二、改革措施

（一）在教學內(nèi)容安排上兼顧基礎性和前沿性

目前，有關遙感基礎知識或基本技能方面的教材很多，其中以《遙感導論》（梅安新主編）、《遙感概論》（彭望f主編）、《遙感數(shù)字圖像處理教程》（韋玉春主編）和《遙感應用分析原理與方法》（趙英時主編）等教材的應用較為普遍。各種教材內(nèi)容和重點不一，因此根據(jù)教學目的和學生實際，選擇適合的教材和教法尤為重要。筆者選擇《遙感導論》作為主教材，以《遙感數(shù)字圖像處理教程》為輔助教材，從中選取部分內(nèi)容進行重新組合和梳理，安排了如下的教學內(nèi)容：1.遙感基礎知識，包括遙感基本概念、傳感器、遙感類型、電磁輻射基礎； 2.遙感圖像處理，包括遙感大氣校正、幾何校正、影像裁剪、影像增強、影像分類；3.遙感信息提取，包括常用植被指數(shù)、一階和二階紋理參數(shù)的提取，以及基于提取的遙感指標進行植被覆蓋度、植被葉面積指數(shù)的定量估算；4.綜合應用訓練，包括使用常用遙感影像處理軟件ENVI和ERDAS進行特定研究區(qū)土地利用類型的分類、植被結構參數(shù)的提取以及水體葉綠素含量的估算等。同時，遙感學科的發(fā)展日新月異，為了讓學生及時了解遙感領域的最新發(fā)展動態(tài)，筆者在教案設計上注意引用一些國外優(yōu)秀教材，如John A.Richards編寫的Remote Sensing Digital Image Analysis、Canada Centre for Remote Sensing編寫的Fundamentals of Remote Sensing等，并精選若干國內(nèi)外學術文獻，如《遙感學報》、《地理學報》、《Remote Sensing of Environment》等專業(yè)頂級期刊經(jīng)典文獻供學生課后閱讀。實踐證明，這一做法不僅能有效提升教學內(nèi)容的現(xiàn)勢性，也能激發(fā)學生進一步探索遙感領域的興趣。

（二）教學方法上結合案例教學法，使學生變被動學習為主動學習

傳統(tǒng)的教學方式以教授為主，往往只注重“教”而輕視了“學”。針對“遙感原理與應用”課程理論性強、內(nèi)容抽象的特點，筆者嘗試采用“互動式教學法”和“案例教學法”。在處理教學難點時，通過設計疑問，讓學生分組討論，筆者及時點評，改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的做法，強化師生互動。筆者根據(jù)學生的問題反饋進一步深入引導，有效化解了教學難度，并調(diào)動了學生的學習主動性。如輻射傳輸過程比較抽象，筆者在講解時并非圍繞教材上的公式推導，而是以日常生活中的拍相片為例，引導學生理解一張相片的質(zhì)量受到哪些因素的影響。通過合理設問，或者讓學生提問，可輕松解決教學難點，學生也反映很容易理解。在進行遙感軟件應用教學時主要采用“案例教學法”。可選取一些具有代表性、典型性、實時性的案例進行講解和分析，或者引導學生運用所學理論對案例進行分析和討論，以加深和鞏固理論知識并學會靈活運用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。[4]例如，基于遙感影像的南方丘陵植被葉面積指數(shù)反演、林地水土保持植被三維綠量估算、南京市土地利用時空演變分析、南京市林地植被覆蓋度信息提取及太湖葉綠素濃度適時監(jiān)測等案例，都涉及多個理論知識點，學生從中加深對理論的認識，并自覺地在腦海中實現(xiàn)對知識的構建和對技術應用的了解。筆者發(fā)現(xiàn)，案例教學法從實際問題出發(fā)，通過一系列問題導向的推理或操作，鞏固了諸多知識點，并讓學生練習了相關的遙感技能。這一方法打破了教材中的知識體系分割，讓學生在最終完成任務后體驗到一種學習成就感，教學效果很好。

（三）優(yōu)化實踐教學體系以錘煉學生專業(yè)硬功夫

本科階段“遙感原理與應用”課程中實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三類。其中驗證性實驗主要是對基本原理和基本方法的驗證，以幫助學生理解課程的基本知識和培養(yǎng)學生的基本技能。如典型地物光譜的測試、遙感影像投影轉(zhuǎn)換、大氣校正、幾何校正、圖像融合、圖像的增強處理、遙感影像分類等，使學生初步掌握和熟悉常用遙感圖像處理軟件的運行環(huán)境、操作方法及其功能，提高學生動手能力。綜合性實驗則是將相關的實驗內(nèi)容有機結合，例如遙感反演林地葉面積指數(shù)的實驗，基于區(qū)域SPOT影像，首先進行大氣校正、幾何校正等預處理，然后與野外實測的林地葉面積指數(shù)樣方中心點的矢量圖層疊加，建立基于點的感興趣區(qū)，進而提取以實測點為中心，一定范圍（如10m）緩沖區(qū)內(nèi)的各波段反射率均值，計算幾種植被指數(shù)，并用植被指數(shù)與實測葉面積指數(shù)建立關系模型，用該模型反演研究區(qū)林地葉面積指數(shù)。綜合性實驗通?？山Y合學生的畢業(yè)論文進行。設計性實驗帶有一定的研究性和探索性，一般由教師給定題目和要求，學生3-5人組成一個興趣小組來共同完成。教師在實驗方案的選取、專業(yè)文獻的閱讀等環(huán)節(jié)給予指導性意見，細節(jié)問題由學生把握。如要求學生利用ERDAS軟件完成一幅1 / 5萬的某市土地利用現(xiàn)狀專題地圖，教師布置這一任務，明確完成時間和要求，可放手讓學生去做，學生有問題則及時解答。設計性實驗給學生留有較大的自主空間，可培養(yǎng)學生的科研能力及團隊合作精神，對于創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)十分必要。這三類實驗由淺入深，有步驟地提升學生的遙感應用能力。筆者在實踐教學初始階段就給學生布置設計性、綜合性實驗任務，較之傳統(tǒng)的“填鴨式”講解，這樣帶著目標的研討式學習更能有效激發(fā)學生的學習興趣和潛力，能達到事半功倍的效果。

（四）迎接“慕課”時代，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享

“慕課（MOOCs）”發(fā)端于美國，是“大規(guī)模公開在線課程”的簡稱，具有規(guī)模大、無時空限制、開放性、可重復性、互動性、娛樂性等特點。[5]“慕課”是新近涌現(xiàn)出來的一種在線學習模式，是一種將分散的授課者和學習者通過某一個共同的話題聯(lián)系起來的方法，上課的時間、地點不受限制，無論你身在何處，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接即可享受到世界一流大學的一流課程。慕課尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，24小時全天開放，凡是想學習的，都可以隨時隨地進來，因此受眾非常廣泛。[6]“慕課”不同于以往的網(wǎng)絡公開課，其視頻課程被切割成數(shù)分鐘甚至更小的“微課程”，不在“大而全”，而在“小而精”，為新媒體迅速而廣泛的傳播提供了便利?！澳秸n”啟發(fā)了網(wǎng)絡時代全新的教學模式――線上（課外）學習與線下（課堂內(nèi)）探究相結合的“混合教學”模式?！澳秸n”平臺有望整合全球的教學資源并共享之，教師甚至可以自行開發(fā)類似于“慕課”的小視頻，主要側重理論知識的傳授?！澳秸n”視頻可代替課堂講授，其明顯的優(yōu)勢就是“可重復性”，所有的課程都可以重復學習，學生可根據(jù)自己的學習進度選擇回放或快進?！澳秸n”的核心在于“學”，強調(diào)以“學”為本的教學價值取向。[7]“慕課”正在全球引發(fā)一場“學習的革命”，也激起了專業(yè)教學領域廣泛的討論。處于教學一線的教師們應把握時機，順應時代潮流，充分利用“慕課”平臺，開發(fā)建設高質(zhì)量在線課程，最大限度地分享全球優(yōu)質(zhì)教學資源，為“遙感原理與應用”課程教學模式的創(chuàng)新注入新的活力。

三、結語

遙感是一門技術更新很快的應用型學科，對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求都不斷上升。高校遙感教學也應適應本專業(yè)的快速發(fā)展及社會需求，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才。本文結合筆者的專業(yè)教學實際從教學內(nèi)容、教學方法及實踐應用等環(huán)節(jié)對“遙感原理與應用”課程的改革進行了探索，提出兼顧教學內(nèi)容的基礎性和前沿性、采用案例教學法和互動式教學、優(yōu)化實踐教學體系、迎接“慕課”時代等教學改革措施，對于優(yōu)化遙感課程教學模式、激發(fā)學生專業(yè)學習興趣并全方位鍛煉學生綜合素養(yǎng)具有積極意義。

[ 注 釋 ]

[1] 梅安新，彭望錄，秦其明，等.遙感導論[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 趙英時.遙感應用分析原理與方法[M].北京：科學出版社，2003.

[3] 楊衛(wèi)軍，洪港.高校遙感學科建設的現(xiàn)狀及其對策[J].湖州師范學院學報，2010（4）：113-115.

[4] 岳林琳，胡友利.試論案例教學法在課堂教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（20）：148.

[5] 郭蕓，白琳.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思政課教育教學方法創(chuàng)新研究――慕課對教學模式改革的啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2014（6）：61-65.

第5篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

[關鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標準；課程體系

[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術在測繪領域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向。“卓越計劃”實施的關鍵之一是制定與之相適應的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務型、生產(chǎn)型、設計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應該分兩個層次，即生產(chǎn)設計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側重點不同，前一層次應強調(diào)設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應多一些技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設置課程體系并制定相應的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應安排較多的實驗課程以及相對應的實踐類課程，課程設置時，其占的總學時數(shù)應在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務來說，測繪工程技術可以應用于廣泛的工作領域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設、國防等，這就需要開設相關專業(yè)領域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術。根據(jù)該特點，方案中應設置計算機技術與測繪專業(yè)結合緊密的課程，加強計算機應用技術能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設置時應考慮增加一些與行業(yè)特色相關的專業(yè)基礎類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色?！白吭接媱潯睂⑿袠I(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設了相應的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應該是今后本行業(yè)領域的領軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領導管理能力，培養(yǎng)方案中除設置相應的管理類課程外，在課外研學中也應有所加強。

二、培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術能力要求時，可獲得工程測量員的技術資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎、專業(yè)理論基礎和相關學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。②掌握測繪工程技術所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎理論與技術知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術，各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術。

第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設計

培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設計基礎、地圖學概論。

③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關系學。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計(論文)。

其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實踐是工程人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預測繪項目策劃、技術設計、實施、技術總結、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術與方法。⑤部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術管理過程。⑦畢業(yè)設計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術設計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結工作，其成果作為畢業(yè)設計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應的大型測繪企業(yè)結合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求

①學生在企業(yè)學習期間，應根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術及現(xiàn)代測繪技術。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學習日志、學結和實踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學生撰寫的畢業(yè)設計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。

五、結語

為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動[N].中國測繪報，2011-04-08（1）.

[3] 寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學[J].測繪工程，2000，9（2）：70-74.

第6篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：遙感概論;Web;B/S模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0283-03

以計算機網(wǎng)絡、多媒體等技術為代表的現(xiàn)代信息技術正在改變著人們的工作、生活與學習方式，同時也給教學方法、教學模式帶來了新的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡多媒體等現(xiàn)代教育技術背景下，現(xiàn)代課程教學更加注重的是以學生為中心的新的教學模式，不僅傳授一般的課程知識和技能，而且注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。將網(wǎng)絡多媒體技術應用于課程教學，在課程資源共享與整合、教學內(nèi)容更新以及教學方法改革等各個方面都會產(chǎn)生重要影響。通過網(wǎng)絡，教師可以隨時更新教學資源，而學生也可以通過網(wǎng)絡開展個性化的學習，師生之間的互動更加方便、快捷。這種新的教學模式以多媒體和網(wǎng)絡技術為支撐，將傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡自主學習結合起來，教學中體現(xiàn)以學習者為中心的思想，同時大力發(fā)展個性化學習和自主式學習?！哆b感概論》是我國高等院校地理科學類專業(yè)（包括地理、地質(zhì)、地球物理、氣象氣候和海洋）的一門重要基礎課程，也是《地理信息系統(tǒng)》專業(yè)必修的核心課程之一。本文采用網(wǎng)絡多媒體技術，設計和實現(xiàn)了《遙感概論》多媒體教學網(wǎng)站，通過教學網(wǎng)站，將遙感數(shù)字影像的數(shù)學理論、物理基礎以多媒體的形式展現(xiàn)出來，同時，學生可以在網(wǎng)絡上完成數(shù)字遙感影像處理實踐的全過程，較好實現(xiàn)了《遙感概論》課程理論與實踐相結合，課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結合。

一、《遙感概論》多媒體教學網(wǎng)站建設的必要性

傳統(tǒng)的《遙感概論》課堂教學方式，其表現(xiàn)形式是：以教科書為基礎，通過黑板書寫和靜態(tài)的圖件展示完成教學。從遙感課程的課程特點來看，課程前半部分屬于理論知識講解，后半部分屬于實踐性較強的影像處理內(nèi)容。對于后半部分影像處理章節(jié)，由于涉及到具體的影像處理過程的講解，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅在課堂上通過口述的方式展示給學生，授課效率比較低，而且不能調(diào)動學生學習的積極性，影響了學生對于整個知識體系的了解和掌握。

網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢在于教與學的互動，現(xiàn)代化教學手段的充分應用與數(shù)字遙感影像的充分展現(xiàn)。將網(wǎng)絡多媒體技術應用于《遙感概論》課程，可以將專業(yè)遙感軟件的處理流程在網(wǎng)絡上有效展示，將不同專業(yè)處理軟件的算法及原理分步驟剖析，將遙感數(shù)字影像的預處理、輻射校正、大氣校正、幾何校正、信息解譯等實踐環(huán)節(jié)清晰表述，有利于學生迅速掌握數(shù)字影像處理的基本技巧和方法。這種網(wǎng)絡多媒體教學方法的使用，可以使學生自主地選擇學習進度和學習節(jié)奏，激發(fā)學生的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的探索精神。因此，將網(wǎng)絡多媒體技術引入《遙感概論》，開發(fā)基于網(wǎng)絡的《遙感概論》多媒體教學網(wǎng)站尤為必要。

二、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

1.設計原則。①實用性的原則，多媒體教學項目的開發(fā)必須結合《遙感概論》課程的特點，依據(jù)實用性原則，在保證各項功能實用性的同時，減少一些不必要的開支，對系統(tǒng)進行開發(fā)。②模塊化原則，模塊化能夠大大提高系統(tǒng)的可管理性和可維護性，使得整個教學系統(tǒng)成為一個真正清晰明了的有機系統(tǒng)。模塊化易于修改、擴充。采用模塊化設計后，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低網(wǎng)站不斷更新所帶來的麻煩。③基礎理論與應用相結合的原則，采用Web開發(fā)平臺，將航空影像、多光譜影像、熱紅外影像、雷達影像和高光譜影像成像方面的基本理論以互動的形式進行表達，通過這種途徑實現(xiàn)遙感技術的應用實踐加深對遙感原理的理解。為培養(yǎng)本科生應用技能，安排相應的遙感影像解譯網(wǎng)絡實習內(nèi)容。④系統(tǒng)性和前瞻性相結合的原則。在系統(tǒng)介紹遙感物理基礎、遙感成像機理、遙感影像處理和遙感影像解譯原理、方法的基礎上，在網(wǎng)絡多媒體上力求將遙感技術發(fā)展取得的新成果和遙感新理論、新方法、新技術貫穿其中。考慮到當前社會和未來發(fā)展的趨勢，擬在網(wǎng)絡多媒體中加入兩部分內(nèi)容分別闡述遙感影像計算機智能解譯和定量遙感基礎，這是目前國內(nèi)其他同類教材尚未闡述的內(nèi)容，它有助于本科生了解遙感科學與技術的最新成果并掌握遙感發(fā)展趨勢。⑤交互式原則，多媒體教學網(wǎng)站的設計要遵循交互式原則，包括人機之間的交互交互、師生之間的交互，以及學生之間的交互。人機交互要求學生能充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習;師生交互要求師生應有網(wǎng)上互動;學生之間交互要求學生能在線討論和協(xié)作交流相關的課程知識。

2.系統(tǒng)結構設計。系統(tǒng)采用基于Web應用的B/S三層結構，該結構模型由以下三部分組成：客戶端瀏覽器，Web服務器和應用服務器、數(shù)據(jù)庫服務器（圖1）。這種基于Web的三層應用體系結構具有很多優(yōu)點，客戶端是瀏覽器，維護就相對簡單，客戶端與數(shù)據(jù)庫隔離起來，提供了系統(tǒng)的安全性。應用服務層的引入減少了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流量，提高了數(shù)據(jù)庫的響應速度?？偟膩碚f，這種結構使應用系統(tǒng)的性能、安全性、擴展性有了很大的提高，也便于系統(tǒng)維護和管理。具體來說，系統(tǒng)設計以ASP、ACCESS編程等網(wǎng)絡技術為基礎，輔以authorware、flash、photoshop等多媒體工具，實現(xiàn)服務器端與客戶端的交互式連接，完成實際教學工作。

3.系統(tǒng)功能設計。結合《遙感概論》課程的特點，在系統(tǒng)結構設計的基礎上，設計了系統(tǒng)功能模塊。Web應用層功能模塊結構如圖2所示。

系統(tǒng)共有四個模塊：課程介紹、教學大綱、教學內(nèi)容、教學資源。其中，課程介紹模塊包括兩個二級目錄，即課程簡介和教學手段;教學大綱模塊包括兩個二級目錄，即課程教學大綱和實驗教學大綱;教學內(nèi)容模塊包括理論課教學內(nèi)容和實驗課教學內(nèi)容兩個二級目錄;教學資源模塊包括教學介紹、教學課件、教學錄像、影像資源、友情鏈接五個二級目錄。點擊相應的二級目錄或者子目錄，可直接鏈接到相應頁面。其中，在教學資源模塊中：（1）對于教學課件目錄，其制作方法是按照教學的要求，采用Authorware 6.0作為創(chuàng)作平臺，并用Photoshop CS5、Flash CS5和3D MAX等作為輔助工具來完成教學課件的多媒體制作。（2）教學錄像目錄是將《遙感概論》課程中涉及到影像處理的相關章節(jié)，比如遙感數(shù)字圖像的變化與增強、遙感數(shù)字圖像的分類等，利用視頻剪輯軟件，制作成視頻片段，放到網(wǎng)上共享，便于學生在課外的學習。（3）影像資源目錄下，列出了課程所涉及的各類遙感影像。根據(jù)教學內(nèi)容將影像進行了切割，同時把典型區(qū)域、熱點區(qū)域的影像導入影像數(shù)據(jù)庫。影像數(shù)據(jù)庫內(nèi)容主要包括黑白攝影航空相片、彩色攝影航空相片、彩紅外攝影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、熱紅外遙感和SAR影像等。數(shù)據(jù)庫中的所有影像可以供學生免費下載使用。（4）在友情鏈接目錄下，列出了能免費下載遙感影像的部分網(wǎng)址，以及與本課程類似的其他高校的網(wǎng)絡課件，供學生學習和借鑒。

4.系統(tǒng)簡介。本課程網(wǎng)站部分模塊界面顯示如圖3。

本系統(tǒng)采用現(xiàn)代化的教學技術與手段，以網(wǎng)絡技術為依托，將遙感數(shù)字影像的數(shù)學理論、物理基礎以多媒體的形式展現(xiàn)出來，在網(wǎng)絡上完成數(shù)字遙感影像處理實踐的全過程，實現(xiàn)了《遙感概論》課程理論與實踐的有機結合，為高校地理科學專業(yè)相關課程的教學改革提供了一個具體的實施方案。

參考文獻：

[1]范愛，姚福安.精品課程與教學網(wǎng)站建設[J].電氣電子教學學報，2006，28（6）：86-88.

[2]吳艷，韓雨薇.地理教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效整合[J].才智，2012，（1）：123-124.

第7篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

[關鍵詞]測量新技術；進度；應用

中圖分類號：TU198.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0361-01

一、 建筑工程測量方法

1、測量平差理論 對于現(xiàn)階段的測量平差理論而言，最小二乘法得到了較為廣泛的應用。同時，對于富有限制條件的平差模型而言，又被稱為概括平差模型，這也是現(xiàn)代平差模型的統(tǒng)一模型。對于很多施工測量單位而言，多采用復合導線逐級加密的形式來進行平面控制網(wǎng)的布設，并因缺乏足夠的多余觀測，很難抵消產(chǎn)生的粗差。因此，在一個施工區(qū)域的控制網(wǎng)建立過程中，首級網(wǎng)點宜先采用 GPS進行測量，然后使用統(tǒng)一等級的導線網(wǎng)進行全面加密。從測量平差理論角度來看，全面布設的導線網(wǎng)具有精密均勻，可靠性較高等特點。

2、控制網(wǎng)優(yōu)化設計理論與方法對于施工控制網(wǎng)的優(yōu)化設計方法而言，分為解析法與模擬法兩種。對于解析法而言，是以優(yōu)化設立理論構造目標函數(shù)與約束條件為基礎，對目標函數(shù)的最大值與最小值進行求解，并將控制網(wǎng)的質(zhì)量指標作為約束條件或目標函數(shù)。

在選擇模擬法時，能得到一個更加切實可行的方案，并能夠?qū)λ玫降挠^測值進行進一步的平差計算，并能模擬出觀測值粗差的存在對計算結果造成的影響。對于一個精度要求較高的控制網(wǎng)而言，應對其進行相應的優(yōu)化設計與精細計算。

二、新技術在建筑工程測量中的應用

1、GPS技術在建筑工程測量中的應用

GPS技術又稱全球衛(wèi)星定位技術，近年來，GPS測量技術得到了很快的發(fā)展，在建筑工程測量中的應用也更加的廣泛。GPS系統(tǒng)是由24顆衛(wèi)星、用戶接受儀器和地面接受裝置構成的，它能夠全天候的連續(xù)性地提高具有高精度的三維坐標、三維速度和時間點信息等有時效性的技術參數(shù)。GPS常用于手機、汽車等工具上的定位系統(tǒng)，但是在工程測量中，GPS的應用，主要包括靜態(tài)功能和動態(tài)功能。通過靜態(tài)功能測量，能通過接收到的信息，確定地面上某一點的具置，并能用三維坐標精確表示出來。動態(tài)功能是指通過GPS的衛(wèi)星系統(tǒng)，把已知的三維坐標點顯示到地面上。

2、GIS技術在建筑工程測量中的應用

GIS技術是在地理信息系統(tǒng)上發(fā)展起來的，它通過電子地圖的方式來空間數(shù)據(jù)并能進行分析，分析結果采用圖形交互的方式。GIS集成了計算機科學、信息科學、遙感測繪科學、環(huán)境科學和空間科學等學科知識為一體。在進行建筑工程測量時，借助GIS技術能夠?qū)ㄖこ虒嶋H占有的土地范圍進行“實景”考察和測量，最后準確計算出工程的面積，這對于工程中的放線工作具有重要的輔助作用，并能實時監(jiān)測和控制放線工作的精準度。當前運用GIS技術的測量儀器主要有手扶跟蹤數(shù)字化和掃描矢量化兩大類，是針對很大比例尺的地形圖，其中掃描矢量化軟件能夠自動地提取不規(guī)則的圖形的信息，便捷、高效并保持真實性的對地圖進行數(shù)字化的處理。利用GIS、數(shù)據(jù)庫、掃描矢量化、全數(shù)字攝影測量等技術進行建筑工程測量更具有準確性、科學性和權威性。

3、數(shù)字攝影測量技術在建筑工程測量中的應用

數(shù)字攝影測量主要依據(jù)原理是數(shù)字影像和攝影測量，它還運用到了計算機技術、影像匹配、模式識別、數(shù)字影像處理等理論和方法。通過航空拍攝再進行測量主要針對的是大面積和大比例尺的地形圖和地籍測量，這個過程能提供數(shù)字的、影像的、線劃的等形式的地圖產(chǎn)品。數(shù)字攝影測量技術促進了全數(shù)字攝影工作站的出現(xiàn)，并且GPS技術也能應用到攝影測量中，讓攝影測量更加的向自動化、數(shù)字化方向發(fā)展.

4、遙感技術在建筑工程測量中的應用

遙感技術，簡稱為RS技術，這種技術在對大面積的工程測量時具有同步觀測、全面的數(shù)據(jù)、時效性和經(jīng)濟性等優(yōu)勢，正快速地被測量技術人員所采用，其中對地面工程進行觀測的重要手段有多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星。對于各種比例尺的地形圖都能通過遙感影像來獲取，在工程測量領域內(nèi)對城市基本地形圖、地籍圖和各種比例地形圖的信息更新提供了快速便利的方法和途徑。

三、加強工程測量精度控制

1、依據(jù)實際情況制定科學合理的工程測量方案

在工程開始建設之前，首先要對工程建設的地點進行初步的勘測；其次，要根據(jù)設計單位設計的工程建設圖紙上的內(nèi)容，全面的進行考量，在工程測量之前，根據(jù)測量的實際狀況與要求設置一個經(jīng)過優(yōu)化的整體工程測量控制方案，盡全力確定工程測量可能會產(chǎn)生的誤差參數(shù)和測量精度。在進行工程測量的時候，要考慮工程建設需要的進度與工程質(zhì)量并制定一個初步的測量方案，盡全力確定工程測量可能會產(chǎn)生的誤差參數(shù)和測量精度。其次要在現(xiàn)場勘探的過程中，要考慮工程建設需要的進度與工程質(zhì)量并制定一個初步的測量方案，作為外業(yè)測量操作的依據(jù)。對設計單位與建設單位所提供的需要觀測的地點進行細致地測量，獲得相應的數(shù)據(jù)之后，再進行審核校正，最終得到最精確的測量結果。此外，在進行布點測量的過程中，要堅持以下原則：一是要使測量所選擇的點穩(wěn)固安全；二是所選擇的測量點不在已經(jīng)被破壞的征地紅線的附近；三是選擇的測量點的透視性要好。

2、在施工過程中對控制網(wǎng)的進行精度分析

在進行工程測量之前，首先在工程施工的地點設置施工控制網(wǎng)，其次根據(jù)設計單位提供圖紙中的要求確定工程建筑物的主軸線的測量數(shù)據(jù)，最后再進行放樣。在進行施工測量的過程中由于施工地點現(xiàn)實狀況與工程施工建設方法的限制，是無法取得精確的數(shù)據(jù)，可能會產(chǎn)生誤差，需要利用先進的計算機技術與熟練的儀器操作技術將誤差控制在工程測量規(guī)范允許的范圍之內(nèi)。由于對工程施工放樣的觀測時間較短，觀測的次數(shù)較少，觀測的條件也有著很大的限制，便可能會產(chǎn)生較大誤差。與工程放樣測量相比，控制測量的時間長、次數(shù)多、條件沒有刻意的限制，產(chǎn)生誤差較小。因此施工放樣中觀測條件引起的誤差，可以占時忽略不計，如誤差超出規(guī)范要求應做適當調(diào)整。

3、提高測量水平的精度

我們可以從當前的建筑市場明明白白的看到，建筑工程規(guī)模不斷的擴大以及復雜程度也不斷的增加，因此施工技術的精度相應的要求越來越高。建筑企業(yè)的管理者需要有發(fā)展的眼光，盡早的引進經(jīng)濟、實用的新儀器，從而緊緊的跟隨現(xiàn)代建筑工程優(yōu)質(zhì)、快速、高效的施工需求，提高建筑施工測量工作的質(zhì)量。提高測量水平不但要從儀器上下功夫，還要培養(yǎng)一些有素質(zhì)、有專業(yè)水準的技術人員，儀器要經(jīng)常維護和校核，測量人員要不定期的進行培訓。對一些比較重要的施工測量放樣，最好采用各種不同的方法進行校核復核工作，以保證測量結果的正確性，為項目的順利、圓滿完成提供有力的保障。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)代建筑工程測量技術積極的借助計算機、以及現(xiàn)代科技的力量，有效的降低了測量工作勞動量，提高了測量精度。同時通過遙感技術、GPS 技術等提高了傳統(tǒng)觀測較難工程的測量精度，加強新型測量技術的應用，嚴格測量操作，以提升測量工作質(zhì)量，為打造出精品建筑工程打下堅實的基礎。

參考文獻

第8篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】GIS；城市規(guī)劃；應用

前言

城市化進程的加快，使得城市規(guī)劃需要收集、處理、分析展示大量的空間和屬性信息，而隨著GIS技術的不斷發(fā)展，其能將空間與屬性有機結合的特性，可以更好地滿足今后城市規(guī)劃的要求。GIS主要由硬件、軟件、數(shù)據(jù)和應用四大部分組成。其工作任務包括數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)表達四個方面。GIS技術能夠保證基礎數(shù)據(jù)詳盡、可靠、準確，能夠大大提高規(guī)劃設計的科學性。而GIS軟件則可以方便快捷地生成各種規(guī)劃用圖、表格和報告，可利用數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，能夠動態(tài)的更新、增補，從而又可以進一步地促進城市規(guī)劃工作的發(fā)展。隨著城市規(guī)劃業(yè)的發(fā)展，以地理信息系統(tǒng)（GIS）為代表的3S技術（GIS、GPS、RS）、計算機輔助制圖（AutoCAD）、Internet等先進的數(shù)字技術已經(jīng)廣泛應用于城市規(guī)劃領域。

1.地理信息系統(tǒng)應用于城市規(guī)劃的背景

在世界范圍內(nèi)計算機技術突飛猛進，GIS技術在外國的城市規(guī)劃和管理中的應用已經(jīng)相對成熟。我國部分大城市開始引進相關技術，一些規(guī)劃設計院也進行了針對性的研發(fā)。國內(nèi)京津地區(qū)最早進行這方面的探索，隨后一些大城市，甚至常州、洛陽等中等城市也開始建設開發(fā)城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。

現(xiàn)在GIS軟件已經(jīng)超過萬件，應用也遠遠超過最初的土地信息采集，城區(qū)規(guī)劃等，還涉及到規(guī)劃電子報批，基于虛擬現(xiàn)實技術和遙感技術的 GIS的各種規(guī)劃模型，還有大的數(shù)字城市項目等等。

2.GIS在城市規(guī)劃中的應用

2.1 在規(guī)劃編制中的應用

城市規(guī)劃編制是指根據(jù)國家的城市發(fā)展建設方針以及城市的自然條件和建設條件，合理確定城市發(fā)展目標、城市性質(zhì)、規(guī)模和布局，重點強調(diào)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)土地利用空間配置和城市產(chǎn)業(yè)及基礎設施的規(guī)劃布局。利用Arc GIS可以在現(xiàn)場踏勘時收集各種相關資料，并錄入數(shù)據(jù)庫中，以便于實施城市規(guī)劃信息的查詢與管理；可以方便的計算經(jīng)濟技術指標，例如面積、綠地率、容積率、建筑密度、人口密度；可以利用疊加分析功能和地圖運算進行輔助問題分析，以求直觀、快捷的效果。

2.2 GIS在規(guī)劃數(shù)據(jù)管理中的應用

GIS具有海量數(shù)據(jù)的存儲和管理功能，這一點是GIS技術在城市規(guī)劃管理中被廣泛應用的原因。在城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)中都建有基于GIS的規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫，都有綜合信息平臺。綜合信息平臺是規(guī)劃建設的骨干工程，其核心是建立一套統(tǒng)一、集成、共享的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和電子化協(xié)同工作機制，根據(jù)功能和服務對象的不同，分為協(xié)同辦公系統(tǒng)、綜合“一張圖”系統(tǒng)和綜合監(jiān)管系統(tǒng)3個部分，在各項管理工作中發(fā)揮著重要的作用。

2.3 為規(guī)劃監(jiān)察提供輔助支持

目前，在規(guī)劃管理工作中，為了加強科學管理，加大違法建設的查處力度，提高城市規(guī)劃監(jiān)督管理效能和技術水平，可以根據(jù)DOM進行違法建筑的監(jiān)督和管理。具體方案為：通過對不同時相的衛(wèi)星影像進行對比分析，將不同時相衛(wèi)星影像變化區(qū)域處理成變化圖斑，根據(jù)變化圖斑的面積分級分色顯示。執(zhí)法監(jiān)督局通過（網(wǎng)絡在系統(tǒng)）瀏覽衛(wèi)星影像和不同色彩的變化圖斑，根據(jù)圖斑到現(xiàn)場進行坐標、面積等技術指標的詳細測量，再結合規(guī)劃數(shù)據(jù)和審批數(shù)據(jù)對圖斑進行進一步核實，然后進行違法建設的查處，同時（在系統(tǒng)中）記錄查處的整個過程。

2.4 GIS在城市三維可視化中的應用

地理信息系統(tǒng)發(fā)展至今，二維的表現(xiàn)形式己經(jīng)不能滿足人們在某些特殊領域的需求，三維地理信息系統(tǒng)己經(jīng)成為新的研究熱點。在規(guī)劃工作中，平面設計和繪制規(guī)劃圖紙存在許多局限性，主要有以下幾個方面：（1）不能給設計人員和用戶提供真實、直觀、富于真實感的場景。（2）不利于規(guī)劃方案的展示。隨著三維GIS技術的發(fā)展，可以在在二維GIS基礎上進行三維可視化表達的擴展，側重管理大量的一維、二維、三維空間信息和屬性信息、海量的地形、影像、三維模型及其紋理數(shù)據(jù)，同時延續(xù)GIS系統(tǒng)的空間查詢、分析等功能。這樣以來，規(guī)劃設計和管理人員可以實時、交互地觀察不同方案在城市環(huán)境中的效果，可以從不同角度對不同方案進行比較，從而為從空間角度評價建筑提供了更加直接、有效的手段。

3.問題以及解決對策

GIS技術在我國城市規(guī)劃中得到廣泛的應用，也取得了良好的效果。但是GIS在應用過程中，還存在數(shù)據(jù)獲取困難、GIS孤島、管理體制和觀念以及技術和應用人員短缺等問題。

盡管我國的遙感技術已經(jīng)獲得巨大的發(fā)展，也建立了幾大民用遙感衛(wèi)星接收系統(tǒng)，但是很多城市特別是中小城市還無法使用遙感數(shù)據(jù)。又由于航空遙感的高昂費用，也讓不少城市望而卻步。這直接導致了城市地理信息獲取的困難，進而造成相關數(shù)據(jù)庫和模型建設質(zhì)量的低下。其結果是城市規(guī)劃水平的不足，影響城市的科學發(fā)展。

對于已經(jīng)應用GIS技術并建立相關系統(tǒng)的城市，普遍存在的問題是各個政府部門間的GIS數(shù)據(jù)和系統(tǒng)“各自為政”，無法實現(xiàn)資源共享。這種“GIS孤島”現(xiàn)象存在已久，長期得不到解決。這歸根結底是城市管理體制和管理者觀念問題，許多城市決策者還沒有真正意識到GIS技術在城市管理與決策中的重要性，對GIS沒有給予足夠的重視。這不僅造成重復建設，投資浪費，還導致建成之后缺少相應的運行和維護費用，而且技術人員配套不足。有的數(shù)據(jù)和軟件長時間沒有更新，成了部門的擺設；能夠運行的系統(tǒng)，也往往因為技術人員忙于爭取項目，無法正常維護系統(tǒng)的完善和發(fā)展，影響了系統(tǒng)在規(guī)劃中的效能。

還有一個問題，那就是人才匱乏。很多城市的GIS系統(tǒng)維護人員，只會簡單的計算機技術，根本無法建設數(shù)據(jù)庫，更談不上建造應用模型。就是采集到城市地理信息，很多城市甚至都沒有人將數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)里。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術高度發(fā)達的今天，企業(yè)GIS和政府GIS還無法實現(xiàn)互連互通，既不能給企業(yè)創(chuàng)造效益，也不能推動政府的進步。

針對以上這些問題，最要緊的是城市管理者改變認識，提高規(guī)劃水平，改變各個部門條框分割的管理局面。這是GIS技術在城市規(guī)劃中真正發(fā)揮作用的關鍵，其次，這些年的應用已經(jīng)驗證GIS技術不是萬能的，它需要進一步的改進。當然，到實際應用上還需要包括遙感技術，虛擬現(xiàn)實技術等各方面技術的發(fā)展和相互融合。最后還有人才的培養(yǎng)，只有各相關大學和研究機構培養(yǎng)出足夠的人才來，我國GIS技術才能真正實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。

4.結語

以計算機為基礎的GIS技術的發(fā)展，為城市規(guī)劃行業(yè)提供了廣闊的應用前景.城市規(guī)劃行業(yè)GIS應用系統(tǒng)的建立，可為城市規(guī)劃和城市建設提供多專業(yè)、多層次和多目標的綜合服務，并為領導部門提供輔助決策功能；可提高工作效率，實現(xiàn)管理的科學化和自動化，使城市規(guī)劃行業(yè)的規(guī)劃管理水平滿足現(xiàn)代化城市的需要。

參考文獻：

[1]李祺瑋.GIS在城市規(guī)劃中應用的優(yōu)勢和存在的問題[J].山西建筑，2011，37（7）：204-205

第9篇：遙感科學與技術培養(yǎng)方案范文

［關鍵詞］虛擬現(xiàn)實;旅游管理;本科教學;實驗實訓

隨著信息技術的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術逐漸得到廣泛的重視和應用．虛擬現(xiàn)實技術是指利用包括集成技術和傳感設備在內(nèi)的新型信息技術模擬的一種多維度仿真、實時性強的虛擬環(huán)境(VirtualEnvironment)．用戶可以利用計算機、電子設備在虛擬環(huán)境中進行現(xiàn)實模擬，營造出一種身臨其境的感覺［1］．用戶不僅可以看到高仿真的圖像，還可以聽現(xiàn)實的聲音，甚至嗅到氣味，以及在虛擬環(huán)境中的交互操作．旅游業(yè)是一個參與主體多，業(yè)務范圍廣泛，信息處理強大的行業(yè)．利用計算機、傳感和測量技術、模擬技術和微電子技術等相關技術，進行旅游景觀、旅游業(yè)務的三維虛擬，再通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡傳播，將會有廣泛的用途．三維虛擬現(xiàn)實環(huán)境提供虛擬的旅游體驗，為旅游服務提供模擬研究環(huán)境．虛擬環(huán)境有利于對游客旅游決策過程、旅游線路規(guī)劃進行模擬．三維虛擬技術在旅游業(yè)的廣泛應用，逐漸形成虛擬旅游的概念．事實上，虛擬旅游不僅為旅游決策和旅游體驗提供了便利，而且為旅游專業(yè)教學提供了一個新的平臺．然而，如何使用虛擬現(xiàn)實技術進行旅游管理本科教學很少討論．

1基于虛擬旅游專業(yè)教學的理論基礎

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)具有三個基本特征，即浸入(Immersion)、互動(Interaction)和想象(Imagina-tion)．虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)通過全方位環(huán)境仿真、立體化界面人機交互、強大的數(shù)據(jù)查詢分析功能，達到浸入、互動和想象三個特征，意味著可以真正實現(xiàn)在虛擬的數(shù)據(jù)環(huán)境對現(xiàn)實世界完全仿真．在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，人們不僅可以感知、瀏覽、查詢和分析虛擬現(xiàn)實對象基本屬性，如資源條件，地形參數(shù)，環(huán)境條件等，還可以進行要素分析、綜合評估、規(guī)劃或決策．根據(jù)三維場景的生成底層技術，虛擬現(xiàn)實通過兩種技術途徑進行環(huán)境仿真．一是基于圖像構建虛擬環(huán)境，但信息豐度低．二是通過矢量建模方法構建，特點是可計算性強，信息豐度較大．虛擬現(xiàn)實技術應用非常廣泛，從生產(chǎn)制造、模型設計、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂體驗到教育培訓，幾乎包括生活的方方面面．相對于傳統(tǒng)應用教學的信息技術，虛擬現(xiàn)實技術具有一些無法替代的優(yōu)點，包括:現(xiàn)場的逼真感、體驗的真實性、交互的可視化、分析的多維度．虛擬現(xiàn)實技術更能滿足旅游課程課堂教學、實驗教學要求實踐的可操作性、實訓的現(xiàn)場感．因此，虛擬現(xiàn)實技術應用能夠在增強教學效果、培養(yǎng)實踐能力、強化師生互動、增強創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要的作用．燕浩鵬(2008)提出虛擬現(xiàn)實旅游實驗系統(tǒng)可以實現(xiàn)教考結合、突破時空的限制、豐富教學手段、完善教學模式［2］．陳丹紅(2008)進一步對虛擬現(xiàn)實技術在旅游實驗教學中的應用進行了概括，主要體現(xiàn)為三個方面:虛擬訓練教學系統(tǒng)、虛擬知識學習系統(tǒng)和虛擬實驗教學系統(tǒng)［3］．而魏凱(2007)將多媒體技術與虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用效果進行了對比，在肯定傳統(tǒng)教學模式和技術的前提下，提出虛擬現(xiàn)實技術可以在旅游教學及實訓中起到輔助作用［4］．張瑩(2008)則針對常規(guī)教學方法的三大矛盾———學生與教學內(nèi)容的矛盾、教師與教學手段的矛盾、教師與學生的矛盾［5］，提出虛擬現(xiàn)實技術成為克服三大矛盾的突破點．

2基于虛擬旅游專業(yè)教學的技術基礎

隨著地理信息系統(tǒng)技術(GeographicInforma-tionSystem)、新一代互聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬現(xiàn)實、三維可視化、大數(shù)據(jù)、仿真模型等技術的持續(xù)發(fā)展和深入，計算機不僅用來處理文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息，而且用來將三維實體、四維環(huán)境等進行動態(tài)仿真和環(huán)境實體模擬，包括虛擬銀行、虛擬城管、虛擬安防、虛擬城市、虛擬大學、虛擬商務、虛擬旅游．相應地也出現(xiàn)虛擬技術提供商、虛擬服務開發(fā)商．虛擬現(xiàn)實技術成為旅游管理專業(yè)開展虛擬旅游教學的重要技術基礎．基于虛擬現(xiàn)實技術，構建一個擴展性強、功能完善的實驗實訓平臺，是虛擬旅游教學的關鍵環(huán)節(jié)．利用接口嵌入的方法，可以實現(xiàn)虛擬旅游教學所需要的多樣化功能(表1)．

3基于虛擬旅游專業(yè)教學的優(yōu)勢

3．1虛擬旅游可以模擬旅游主、客、媒三體

旅游分為主體、客體、媒介，在地理位置上主體和客體是不重合的，必須通過旅游通道到達客體，再回到主體．虛擬旅游者自身的位置不會發(fā)生移動，但其所處情境會離開實際生活場景，到達所向往的地方．專業(yè)教學中學生可以分別虛擬主體、客體和媒介．

3．2虛擬旅游可以模擬旅游中的多感官體驗

旅游的感官感受，一般包括視、聽、觸、嗅，其中以視覺接觸為主．虛擬旅游也是以視覺為基礎，通過三維模擬實景，以及相應的音樂設置來落實聽覺感受，置于虛幻的旅游地中，仿佛就到了旅游地所見所聞一樣．虛擬旅游不能模仿觸覺、嗅覺的缺陷，將由視圖提示、文字補充所彌補．虛擬旅游的充分自主性、互動性，使學生能夠獲得在實際景觀中更為自由的感受，對游客心理體驗體會得更為深刻．

3．3虛擬旅游有助于學生定性定量思維培養(yǎng)

底層數(shù)據(jù)庫為虛擬旅游系統(tǒng)提供了定性的感官信息和定量的數(shù)據(jù)資源．學生應用虛擬旅游系統(tǒng)進行學習，除了通過直觀感知之外，還可以通過多種傳感器、多種信息查詢手段與虛擬環(huán)境發(fā)生多維度的交互作用，學生能夠從綜合集成的環(huán)境中獲得定性和定量信息，從而獲得感性和理性的認識，并有助于深化對概念的認識和萌發(fā)新意．

3．4虛擬旅游可以模擬多樣化的旅游活動

傳統(tǒng)的網(wǎng)上旅游只是提供信息、進行交易的平臺，較為枯燥，在旅游系統(tǒng)中處于旅游媒介的作用．虛擬旅游提供了豐富多彩的以逼真旅游景區(qū)為背景的模擬旅游活動，完成旅游過程．虛擬旅游同時可以開發(fā)超現(xiàn)實、超時空的活動，拓寬了旅游教學手段的寬度、深度和廣度．

4基于虛擬旅游專業(yè)教學的功能分析

4．1多媒體信息查詢

在虛擬教學環(huán)境中可以查詢多維度、多媒體信息．應用多媒體技術將文本、圖像、音頻、視頻等信息輸入后臺數(shù)據(jù)庫，不僅增強系統(tǒng)的可視性效果，而且既豐富、充實了旅游地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容與功能，又有利于旅游教學的直觀效果．例如，旅游教學中通過針對某一景點的查詢，獲得有關該景點文本、語音介紹，以及關聯(lián)圖片檢索，并且可以調(diào)用系統(tǒng)內(nèi)視頻和網(wǎng)絡視頻，使得查詢表現(xiàn)形式更加生動、直接和形象．

4．2旅游空間信息處理

虛擬旅游教學結合3S技術(遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng))可以增強虛擬教學系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取和分析能力．全球定位系統(tǒng)(GPS)主要是為遙感信息數(shù)據(jù)定位，提供空間坐標并更新數(shù)據(jù)［6］．遙感(RS)是一種遙遠感知技術．隨著航空航天的進步，遙感可以獲得地面高分辨率、多譜段、動態(tài)化的空間信息，并進行圖像的糾偏、增強和呈現(xiàn)．全球定位系統(tǒng)和遙感系統(tǒng)開始廣泛應用到旅游地理信息系統(tǒng)(TGIS)，為旅游行業(yè)中涉及到空間方面的問題，比如旅游資源調(diào)查、旅游路線規(guī)劃、旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游空間效應提供技術支持，并逐步在旅游教學軟件中普及應用．

4．3旅游地理環(huán)境仿真

旅游地理環(huán)境仿真具有多種用途，可以進行游客空間行為預測和模擬、游客體驗模擬、導游路線模擬、突況處理模擬、停車場車位選擇模擬、自然災害影響模擬、場館設施規(guī)劃模擬等功能．這些功能的模擬在教學中可以讓學生直觀體驗、參與和實控，并通過數(shù)據(jù)交互，獲得深層次的知識結構．旅游地理環(huán)境仿真結合底層數(shù)據(jù)庫，形成一個可測量的虛擬環(huán)境，用于交互式觀察和分析．在教學中，定量數(shù)據(jù)還可以為師生探討式學習提供基礎，例如景區(qū)內(nèi)設施規(guī)劃，可以進行模擬和仿真，并結合環(huán)境數(shù)據(jù)不斷完善和優(yōu)化設計方案．

4．4網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)上旅游地理信息系統(tǒng)應用越來越普遍．虛擬旅游系統(tǒng)不僅可以基于自身的數(shù)據(jù)庫，學生還可以通過虛擬平臺瀏覽服務器端口旅游地理信息系統(tǒng)站點中的各類信息，包括屬性數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)、各類專題地圖，并進行相應地理信息系統(tǒng)查詢和分析．學生可以利用旅游地理信息系統(tǒng)嵌入到掌上電腦、手機以及車載系統(tǒng)中，進行信息集成能力的培養(yǎng)．

4．5旅游專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)是虛擬旅游平臺中一個問題解決方案庫，綜合集成旅游相關領域的專家知識和經(jīng)驗．專家系統(tǒng)是基于知識的程序設計方法構架起來的計算機系統(tǒng)，通過結構化語言、專家方案庫、人工智能，通過邏輯推理運算尋求最佳解決方案．專家系統(tǒng)可以利用已有的人類智慧解決旅游業(yè)發(fā)展中遇到的復雜問題．在旅游教學中，基于專家系統(tǒng)可以開發(fā)二級系統(tǒng)———旅游資源評價系統(tǒng)、旅游生態(tài)環(huán)境保護監(jiān)測系統(tǒng)、旅游規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而模擬旅游資源合理開發(fā)和利用的科學決策過程．

4．6虛擬景點

虛擬景點不僅是場景模擬，而是涉及到整個景點的運營和空間管理．虛擬景點還可以進行旅游電子商務的模擬和拓展．利用網(wǎng)絡多媒體技術將虛擬的景點展現(xiàn)在虛擬三維空間，同時，利用最新的支付技術、社交媒體技術可以開展三維虛擬電子商務．學生可以借此模擬“導游”過程，同時可以實訓三維虛擬商務．

5結論

虛擬現(xiàn)實技術具有情境化、交互性、可測量、多感官等特點，對于重視旅游體驗模擬、旅游實地規(guī)劃的旅游管理專業(yè)本科教學具有重要的價值．旅游管理實踐教學體系中虛擬現(xiàn)實技術應用能夠增強教學效果、培養(yǎng)實踐能力、強化師生互動、增強創(chuàng)新意識．

［參考文獻］

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