心理學對教育的作用精選(九篇)

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第1篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞：體育 體育活動 教育

一、中學生心里健康的現(xiàn)狀

目前我國學生的心理問題總趨勢隨年齡增加而遞增。據(jù)調(diào)查，城市在校生有心理和行為問題的小學生約為15％，初中生約為17％，高中生約為20％，大學生約為28％，比同期國外嚴重的多。人的身體和心理有十分密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。海南醫(yī)學院心理學副教授葉莜雯同志在分析“馬加爵案”時稱，有兩個問題值得關(guān)注：一是家庭、學校重孩子成績，輕心理素質(zhì)教育；二是家庭、校園等成長環(huán)境灌輸給孩子的信息偏頗，導致孩子形成對社會的看法偏執(zhí)，直接影響其為人處世，容易產(chǎn)生心理障礙，表現(xiàn)為偏執(zhí)、自負、多疑、焦慮冷漠、狹隘與狂妄。

1．據(jù)有關(guān)文獻報道，大約32％的中小學生不同程度的存在心理健康問題，對這些學生進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)心理品質(zhì)方面存在著明顯的弱點，如抗挫折能力、意志力、危機意識、協(xié)作精神等都比較薄弱，這與社會劇烈變革和學生就業(yè)壓力、升學壓力有關(guān)。

2.隨著對知識人才的需求量越來越大，社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對學生的思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大多數(shù)學校也偏重于學生智力因素的培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，加上學校心理健康教育普及不夠或沒有普及，學生缺乏必要的心理輔導，造成部分學生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。

3.我國獨生子女群體日益擴大，家長的過分溺愛使學生的許多意志品質(zhì)不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)較為缺乏。

二、正確的體育活動有利于促進身體健康

1.體育是良好情緒的調(diào)節(jié)器。良好而穩(wěn)定的情緒，是心理健康的重要標志之一。現(xiàn)代科學認為，生命以蛋白質(zhì)為基礎(chǔ)，以新陳代謝為基本條件，以神經(jīng)系統(tǒng)、尤其以大腦皮質(zhì)為主導力量。其中神經(jīng)系統(tǒng)的活動與生命衰老的關(guān)系最直接。而在神經(jīng)系統(tǒng)活動中起重要作用的是情緒，故情緒直接影響人的健康。體育活動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒，改善心理健康。體育活動中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，同時人的感情表現(xiàn)也相互感染、融合。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。體育一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。學生在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。所以通過體育運動可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)。

2.體育能鍛煉出堅強的意志。人的堅強意志品質(zhì)的形成和社會影響、思想教育有關(guān)，但嚴格的體育鍛煉無疑是最有效的方法之一。體育能從心理意識上增強人的意志力。體育運動對人的身體和心理都是一種強化訓練。從事體育運動，要克服疲勞、寒暑對身體的侵襲，要從心理上戰(zhàn)勝膽怯和退縮?？朔饨鐚π睦淼牟焕蛩赜绊?，這本身就是一個意志品質(zhì)的磨煉過程。堅強的意志品質(zhì)，需要長久的磨練培養(yǎng)，而長期從事體育運動的艱苦性、持久性，為意志品質(zhì)的磨煉，提供了最好的條件。各種體育運動都有助于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。如長跑能培養(yǎng)人吃苦耐勞、百折不撓的精神；打乒乓球能培養(yǎng)人的機智靈活、快速反應(yīng)、果斷的品質(zhì)；登山能培養(yǎng)人的勇敢、堅韌不拔的品質(zhì)……因此可以說，體育本身就是磨煉人的意志的運動。

3.科學的體育活動能促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。體育運動多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在較正確認識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為。

三、在體育教學中加強心理健康教育

研究表明，早操能使大腦消除殘存的睡眠抑制，為學習狀態(tài)作好準備；體育課、課外鍛煉和課間操可以使因?qū)W習而緊張的大腦皮層得到休息，解除抑制，提高學習效率。傳統(tǒng)的體育教學只注重學生在課堂上的表演，教師也習慣于發(fā)號施令，力圖將全體學生都統(tǒng)一到自己設(shè)施的規(guī)范中去，其結(jié)果是學生作為課堂教學主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學難以滲入科學的理念。提高學生對體育教學參與的積極性，因材施教，加強體育教學的針對性，體育教師不僅要注重課前的“編”，更要注重課堂上的“導”，切實提高體育在維持學生心理健康方面的能力和水平。教師必須掌握各種教學方法和手段，了解學生的心理需求，精心設(shè)計授課內(nèi)容，這樣的“劇本”才能引發(fā)學生興趣，得到響應(yīng)和產(chǎn)生共鳴。

體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，并因人而異使教學更具有針對性。體育教師要以正確的教學思想為指導，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在計劃和組織實施教學時考慮到學生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動活潑，熱烈寬松的教學心理氣氛。教師的教學藝術(shù)和技巧在課堂中應(yīng)很好的體現(xiàn)，為了保持學生參與的熱情，就必須不斷地進行情感調(diào)控。

第2篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 體育教學 中學生 心理健康

1.引言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，競爭的日趨激烈，社會上越來越需要素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而良好的心理素質(zhì)又是人的全面素質(zhì)中重要的組成部分。中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，例如孤獨、焦慮、憤怒、失望等。如果不能及時解決這些問題，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良影響，甚至會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。當然，學生中普遍存在的心理健康問題，可通過學校適當?shù)尼t(yī)療監(jiān)督、恰當?shù)乃枷虢逃陀行У募彝ソ逃榷喾N途徑和方法改善和解決。其中，學校體育教學對學生心理健康的影響是其他任何方法手段不能代替和無法比擬的。

2.心理健康的內(nèi)涵及中學生心理健康的標準

2.1心理健康的內(nèi)涵。

心理健康有時又稱精神健康，指的是人能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境（包括自身環(huán)境、自然環(huán)境與社會環(huán)境），有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。根據(jù)國內(nèi)外學者的論述和學生心理發(fā)展的特點，心理健康是指在一定社會環(huán)境中的個體，在高級神經(jīng)功能正常的情況下，智力正常、情況穩(wěn)定、行為適度、人格完整與協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會，具有較強的自我調(diào)節(jié)能力，并與社會保持同步，是一種適應(yīng)良好的狀態(tài)。

2.2中學生心理健康的標準。

國內(nèi)外眾多心理學專家、學者根據(jù)有關(guān)心理健康標準的論述和研究成果，結(jié)合中學生的心理狀態(tài)普查的結(jié)果分析和研究，制定出中學生心理健康標準。中學生心理健康的標準大致如下：（1）保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望，保持正確的自我意識、接納自我；（2）協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。心理健康者經(jīng)常能保持愉快、自信、滿足的心情，善于從行動中尋求樂趣，對生活充滿希望；（3）保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往；（4）保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全的人格；（5）保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，包括正確認識環(huán)境及處理個人和環(huán)境的關(guān)系；（6）心理行為符合年齡特征。一個人的心理行為經(jīng)常嚴重地偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。

3.心理健康教育的主要任務(wù)

我們對學生開展心理健康教育，一是使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，改變自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

4.體育教育對中學生心理健康產(chǎn)生的影響

德國學者施特勞岑貝格認為：“體育課、體育鍛煉和體育比賽能培養(yǎng)人的勇敢精神、毅力、紀律性、自我批評和克制自己的能力，能激勵人們向往美好的東西，他們是同不誠實和卑鄙齷齪勢不兩立的?！痹趯W校體育活動中，教師注意心理教育方法的運用，加強心理指導，能調(diào)動學生參與體育運動的興趣與積極性，并能有效地調(diào)節(jié)學生的情緒，使學生表現(xiàn)出積極的心理狀態(tài)，消除緊張情緒；每天堅持參加一個小時以上的體育活動，學生身心愉快，對生活的滿意程度提高，自信心加強，并表現(xiàn)出積極向上、樂觀進取的心理狀態(tài)。從體育教育的特點與功能分析，體育教育對中學生心理健康的影響作用與效應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

4.1使人的感知覺敏銳，觀察力增強，促進注意力和記憶力的發(fā)展，提高思維的敏捷性和靈活性。

體育是一種積極、主動參與活動的過程。在此過程中教師給予一定方向的教育，使練習者集中注意力，有目的地感知、觀察、記憶和思維。在運動的環(huán)境中，體育活動有助于學生對事物做出迅速、正確的判斷，提高認知能力。因此，學校體育活動的多樣性能有效培養(yǎng)學生的智慧與實踐能力。

4.2培養(yǎng)愉快、樂觀的情緒。

中學生在學習和生活中肯定會遇到不如意的事，長期悶在心里，會對心理產(chǎn)生不良的影響，可以通過適當合理的方法宣泄掉，再通過正確的方法來培養(yǎng)和保持樂觀的情緒和積極健康的情感，體育教育就有這種功能。如在投中練習中，讓學生把靶子看成是自己憎恨的“事或物”，投中、打倒，盡情發(fā)泄，可以消除敵對、偏執(zhí)、強迫等心理，排遣不良的情緒。在體育教學中，通過耐心細致的思想工作教育，參加各種有益的活動，充實精神生活。在運動中尋求最佳心境，感受運動的快樂，陶冶情操、開闊心胸，形成豁達樂觀、開朗的心境。

4.3培養(yǎng)機智、靈活、果斷、頑強的意志和競爭意識，體驗挫折感和成功感。

現(xiàn)在一些中學生由于父母的過分溺愛等原因，抗挫折能力差，競爭能力差，認為自己是最好的，自己什么都是對的。這些都不利于他們將來在社會立足，很難適應(yīng)現(xiàn)代競爭激烈的社會。有競爭就有失敗，要競爭就要有抗挫折能力，中學生在競爭中認識自己到底有多少潛能，進而才能增強能力。體育教學能幫助他們適應(yīng)競爭的環(huán)境。如通過一些教學比賽和小型的競賽，使他們在一次次比賽的失敗中增強對挫折的承受能力，不為一點點小挫折而失望、悲觀，甚至消沉，使他們在一次次比賽的失敗中認識自己的不足，從而再通過學習，努力提高自己的水平。

4.4有助于發(fā)展學生的個性，提高社會適應(yīng)的能力，培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系。

通過體育鍛煉來培養(yǎng)和塑造良好的個性心理，許多人都能達成共識。因為參加體育鍛煉本身就必須克服困難，遵守競賽規(guī)則，制約和調(diào)控自己的某些不利于競賽的因素。人們通過運動方式來表達團結(jié)、友愛、和平、進步等先進思想。體育教學有助于發(fā)展學生的個性，使他們興趣廣泛、性格開朗、豁達大方。

4.5讓自信扎根學生的心靈。

尊重學生是培養(yǎng)自信心的良策。大教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個孩子都抬起頭來走路。”當學生遇到困難而退縮時，我們應(yīng)尊重學生的人格，采用啟發(fā)引導的方法幫助他們，幫助他們分析原因，讓他們自己尋找改正缺點的方法，并尊重他們的見解，肯定他們的進步，讓他們有一種“我是一個獨立的人”的自我評價。培養(yǎng)學生自信心最有效的手段就是組織學生多參加體育活動，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，讓學生體會成功的喜悅。

5.結(jié)語

在體育教育過程中，要注意到體育活動所具有的特殊性，特別是體育活動對學生身心健康的影響是與其他教育活動不完全相同的。學校應(yīng)充分發(fā)揮體育活動特有的優(yōu)勢，有目的、有計劃、有組織地開展適合中學生身心特點的體育活動，使學生通過體育活動克服一些心理障礙，獲得良好的心理體驗，建立和諧的人際關(guān)系，促進中學生整體身心健康水平的提高。

參考文獻：

［1］王賢峰.心理健康教育在體育教學中的運用［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2001.7.

［2］馬啟偉主編.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1995.11.

第3篇：心理學對教育的作用范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)　教學　調(diào)節(jié)　學生　心理

當今的初中生，受到種種信息媒介的影響，思想情感是十分復雜的，充滿各種矛盾沖突，也比以往青少年更加早熟。初中學生對社會現(xiàn)實的體驗和對自我價值的評價都有了進一步的發(fā)展，這使得他們的氣質(zhì)尤其是性格更加成熟起來，性格心理的特征也日益鮮明。

學習過心理學的人都會明白這種現(xiàn)象，那就是我們經(jīng)常會在情緒煩躁的時候無意識地拿起筆，在紙上漫無目的地畫些雜亂的線條，或胡亂國畫些宣泄的字眼，或涂畫些雜亂的形象等等。這一行為具有明顯的“宣泄作用”。“合理的宣泄”是健康人格的重要組成部分，特別在當今社會里，信息快速傳達與更新、生活與工作節(jié)奏特別快，有個合適的宣泄渠道是非常重要的。中國傳統(tǒng)文化之本質(zhì)是抒情和表現(xiàn)。莊子就說過：“鼓琴足以自娛”；元畫家倪云林也說：“逸筆草草，不求形似，聊以自娛”，中國繪畫發(fā)展到最后叫“寫意”，為的就是抒發(fā)胸中之意氣，渲泄和緩解心中積郁的能量而使心理平衡。誠然，美術(shù)活動恰恰是提供個人宣泄非常好的方式之一。有些學者正研究通過字跡作為人格檢驗的手段；歐美國家也提出了“筆跡心理學”等都是建立在這一理論基礎(chǔ)之上的。我國自古以來就有“書如其人、畫如其人”之說，旨在表現(xiàn)畫者的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格。

在美術(shù)活動中，創(chuàng)作性美術(shù)活動更能明顯地反映學生性格的理智、意志和情緒等方面特征，因為其中有更多的東西需要靠學生去想象、思惟、創(chuàng)造、選擇、判斷和組織。有的學生造型能力不一定太好，但落筆肯定，構(gòu)思造型都有自己的特點，表現(xiàn)出較強的獨立性、果斷性；有的學生不僅用筆遲疑、猶豫，最終還是東拼西湊的，不僅果斷性較差，還表現(xiàn)出依賴性、惰性；有的學生構(gòu)思敏捷，作畫過程連貫而有序，有始有終，體現(xiàn)出較好的思維水平、判斷力、計劃性和情緒穩(wěn)定性；而有的學生則畫一點、想一點、添一點、改一點，甚至虎頭蛇尾、草草交卷，就明顯缺乏積極的性格特點。

奇妙的是，無論是積極因素或消極因素一旦轉(zhuǎn)化為美術(shù)表現(xiàn)語言，都有其存在的價值并呈現(xiàn)出獨到的藝術(shù)風貌；狂放不羈的美，工整細膩的也美；濃涂艷抹的美；清新典雅的也美……，因為都是他們心理特征的自然流露，都有其存在和發(fā)展的價值，同時也更具有研究價值。

美術(shù)活動能很好地調(diào)節(jié)心理。在青少年時期，此時，藝術(shù)和個人產(chǎn)生一種切身的關(guān)系，而不再只是一件有趣的活動，這時期的青少年經(jīng)常從藝術(shù)作品內(nèi)尋找個人的意義借藝術(shù)形式來表達個的思想和感受。而當學生由衷地畫出一幅滿意的作品時，特別是在自由繪畫時，會感到十分過癮和產(chǎn)生莫名的輕松感和，伴隨著愉悅的創(chuàng)造成就感，競而使積聚的心理能量得到緩解，從而有利于學生氣質(zhì)和性格的健康發(fā)展。

加之，藝術(shù)本身也有使青少年表達一些難以用其它方式表達的事情的作用。這是一種超越書面言語的更為高級的言語功能的體現(xiàn)，它標志著學生對美術(shù)的認識走向自覺。當他們懂得美術(shù)未必都是寫實、逼真的代名詞，造型、色彩、形式各具自身的表現(xiàn)力之后，他們將有可能通過日記的中的題頭、插圖，裝飾在床邊案頭的小擺設(shè)、布貼畫、饋贈親朋好友的賀卡等途徑，去訴說少男少女的思絮、情懷、沖動、夢囈。女學生在這方面比男生明顯，到高年級時更甚。這是一種細微、隱秘、復雜、深沉的言語。

所以，當教師或家長了解到學生的氣質(zhì)特點尤其是那些被掩飾的氣質(zhì)特點后，就能有目的地培養(yǎng)學生向健康的方向發(fā)展：或發(fā)揚長處，充分提供條件與機會。學生有相當?shù)拈e暇時間，如何度過這些閑暇時間，對學生情感狀態(tài)與心理健康頗為重要。如果他們能在課余參與一些帶娛樂與審美趣味的美術(shù)實踐活動，往往能消除大腦及身體的疲勞，減輕精神的壓力。讓學生能盡可能展施他們的才能；或克服短處，指出學生氣質(zhì)和性格中的消極因素，并提供適當?shù)臈l件，讓他們在實踐中加以克服：對脾氣暴躁的學生多引導，多提醒；對抑郁的學生多關(guān)心、多交流，形成一個有利于學生發(fā)展成長的環(huán)境。所以，如果學生能對自己的氣質(zhì)特點，尤其是一些被掩蓋的氣質(zhì)和個性特點有較準確全面的了解，就有可能使自己的行為進入自覺的狀態(tài)，有意識地發(fā)揚自己的積極方面，或爭取和抓住一些有利的機會和條件去發(fā)展自己的長處，有意識地控制、克服消極方面，提高主動性，增強自信心，獲得最佳的生活、學習的質(zhì)量。這樣，將會大大有益于學生的精神放松，并使他們的性情得到健康、和諧自由的發(fā)展。所以，我們當今的藝術(shù)工作者，必須充分把握藝術(shù)這一精神工具，為塑造學生健康、和諧的人格做長期的努力。

第4篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞：心理咨詢 大學生 思想政治教育 應(yīng)用

經(jīng)濟全球化和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對大學生思想政治教育提出了更高的要求。當代的大學生雖然生活條件優(yōu)越，但他們要面對各類考級考證、人際關(guān)系、戀愛情感、就業(yè)等各方面的巨大壓力。大學生的思想政治教育不能脫離受教育者的實際需要，單純的理論灌輸和空洞的說教很難引起當代大學生的興趣，因此，思想政治教育工作必須要與時俱進，積極應(yīng)用心理咨詢的技巧才能更好地適應(yīng)復雜多變的形式，提高工作的科學化水平。

1 心理咨詢與大學生思想政治教育的關(guān)系

思想政治教育和心理咨詢，都對大學生的成長成才發(fā)揮了重要的作用，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。心理咨詢是一種綜合過程，是心理咨詢師運用心理咨詢的基本知識與技術(shù)，在與來訪者建立相互信任的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助來訪者解決認知、情緒情感、行為等方面問題的過程，它側(cè)重于功能干預(yù)，強調(diào)人際之間的平等關(guān)系，尊重個人的利益和選擇。思想政治教育是將一定的政治立場、倫理道德觀念、歷史事件、人物事跡、法律常識等通過一定的方式傳授給大學生，使他們理解并接受這些內(nèi)容，形成相應(yīng)的世界觀、人生觀和價值觀，它側(cè)重于內(nèi)容干預(yù)，規(guī)范性和紀律約束性要更強一些。心理咨詢與思想政治教育的聯(lián)系具體體現(xiàn)在：首先，兩者工作的對象都是大學生，目標也是一致的，為了大學生的全面發(fā)展。其次，兩者都是需要雙方參與的活動，以語言溝通為主，工作方法具有共通性。最后，兩者互為基礎(chǔ)和前提。心理咨詢的過程有助于培養(yǎng)大學生健康的心理狀態(tài)，從而使其更容易接受和理解思想政治教育的內(nèi)容。政治思想教育是將政策法規(guī)作為教育內(nèi)容，向大學生灌輸黨政思想，使其樹立正確的政治信仰，形成與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的思想政治理念，并自覺遵守社會行為規(guī)范，不斷提高社會適應(yīng)能力，保持健康的心理狀態(tài)。

因此，將心理咨詢的理念和技術(shù)運用于大學生思想政治教育工作中，對促進大學生的健康成長和增強高校思想政治教育工作的有效性和針對性都有非常重要的意義。

2 心理咨詢對大學生思想政治教育的促進作用

2.1 思想政治教育的內(nèi)容得到了豐富和完善 傳統(tǒng)的思想政治教育更多的側(cè)重于使大學生在世界觀、人生觀和價值觀等較高層次上形成正確的價值取向，因此思想政治教育工作者更多關(guān)注學生的政治立場、價值取向及社會道德規(guī)范等方面的問題，心理咨詢和心理健康教育是對其有益的補充和完善，極大豐富了大學生思想政治教育的內(nèi)容。應(yīng)用心理咨詢技術(shù)可以促進大學生人格完善、健康成長，讓他們能夠更客觀的認識自己，懂得如何應(yīng)對挫折、調(diào)整情緒、與人交往等。

2.2 促進了大學生的全面發(fā)展 中發(fā)16號文件提出，要以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，不斷強化大學生思想政治教育。人的全面發(fā)展，不僅需要關(guān)注大學生思想道德素質(zhì)的提高，心理健康素質(zhì)也是非常重要的，而傳統(tǒng)思想政治教育對大學生心理健康素質(zhì)的教育有待深入和提高。相對健康的心理狀態(tài)是接受思想道德教育的前提，只有了解和掌握學生的心理特點和思想動態(tài)，思想政治教育工作才能有的放矢。將心理咨詢的理論和技能應(yīng)用于思想政治教育過程中，可以全面提高大學生的各項素質(zhì)，促進大學生人格完善、全面發(fā)展、健康成長。

2.3 極大提高了思想政治教育工作的成效 思想政治教育的內(nèi)容只有符合大學生的思想實際狀況才能更好的被其理解和接受。心理咨詢的理論和技巧就是針對大學生的心理特點和心理活動規(guī)律發(fā)展起來的，可以更有針對性的教育和引導學生，達到提高思想政治教育的效果。大學生受教育時的心理狀態(tài)是思想政治教育能否取得良好效果的一個重要制約因素，他們只有徹底解決了基本的心理問題和障礙之后，才能更好的接受思想政治教育的內(nèi)容，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。單純的制度約束、空洞的說教、強制性教育等手段已經(jīng)不適合當代大學生的需要，且很容易激起他們的逆反心理，無法達到教育的目的。尊重大學生的自身心理特點，應(yīng)用心理咨詢的技巧理解和幫助學生，才更有利于大學生身心健康發(fā)展，思想政治教育工作的成效也會大大提高。

3 心理咨詢技術(shù)在大學生思想政治教育工作中應(yīng)用的途徑

3.1 應(yīng)用心理咨詢技巧提高日常工作的效果 ①通過釋義、鼓勵等積極傾聽技巧，耐心、關(guān)注的傾聽，理解其內(nèi)心感受。當學生感覺到被理解、被傾聽時，會打開心扉，并愿意做出積極地嘗試。②當談話過程中語言和非語言信息會出現(xiàn)不一致的情況，可通過觀察學生的目光接觸、肢體語言、面部表情、聲音性質(zhì)、衣著步態(tài)等非語言信息了解學生內(nèi)心真實的想法。③在與學生溝通交談時，利用開放式提問技巧收集學生的相關(guān)資料，使用封閉式提問澄清事實，縮小討論范圍，根據(jù)需要在實踐中通過不同的提問方式引導談話方向，獲取相關(guān)信息。④適當使用面質(zhì)或嘗試性面質(zhì)指出學生身上存在的矛盾與不一致，促進學生的自我探索，最終實現(xiàn)統(tǒng)一。⑤使用有效的信息提供策略和信息指導策略向?qū)W生傳遞信息，施加影響。

3.2 應(yīng)用心理咨詢技能與學生建立更加和諧的師生關(guān)系 在心理咨詢中咨詢師通過與來訪者的互動，與來訪者建立互相信任的人際關(guān)系，被認可、被接納、被包容的人際氛圍，對來訪者就具有助人的作用。這一點非常值得借鑒，思想政治工作者一定要與大學生建立和諧的師生關(guān)系，對待學生做到尊重、熱情、真誠，設(shè)身處地的理解和接納學生。羅杰斯認為，人都有“自我成長”的自然內(nèi)驅(qū)力，咨詢師為來訪者營造出積極成長和改變的氛圍，就能提高溝通效率。因此，思想政治工作者要努力在工作中做到對學生積極關(guān)注，去尋找學生身上的正性、光明面，這樣學生的逆反心理自然就減少了，他們更愿意接近思想政治教育，對學生的心理成長和人格完善都有更大的作用。

3.3 借助心理咨詢中團體輔導的形式豐富思想政治教育課堂 團體輔導的活動形式豐富多彩，可以讓大學生更加積極的參與到高校思想政治教育課堂中來，他們可以在團體中分享經(jīng)驗和感受，通過親身體驗更好的認識自己、做出積極的嘗試，產(chǎn)生行為的改變，在互動中不斷成長。思想政治工作者可以嘗試在班集體中有目的、有計劃的開展團體輔導，通過創(chuàng)設(shè)情景使學生參與實踐，幫助學生將理論與實際生活有機結(jié)合起來。團體輔導的教學模式能夠幫助學生更好的認識自己、適應(yīng)環(huán)境、嘗試改變，不斷成長，并且能夠增強班級的凝聚力，有助于培養(yǎng)優(yōu)良的班風和學風，對思想政治教育課堂是一個有益的補充。

3.4 加強心理咨詢知識和技能的學習，在實踐中不斷提高心理咨詢技能 心理咨詢對大學生思想政治教育具有積極的促進作用，因此在工作中，思想政治工作者都應(yīng)該加強對心理咨詢知識和技能的學習。通過培訓可以對基礎(chǔ)心理學、社會心理學、發(fā)展心理學、心理測量學、咨詢心理學等內(nèi)容有更多的了解，在今后的工作中還需要繼續(xù)加強心理咨詢知識和技能的學習，并且在實踐中摸索適合學生特點的咨詢技能和方法。大學生年齡較輕、智力和文化層次較高，領(lǐng)悟能力較強，比較適合理性情緒療法這類認知取向的方法；人本主義強調(diào)人的主體地位，對做好大學生思想政治教育有很多啟發(fā)；精神分析理論強調(diào)童年經(jīng)驗對個人成長的巨大影響，通過對人格結(jié)構(gòu)和意識結(jié)構(gòu)的分析，可以更深入的理解和了解學生的思想狀態(tài)。思想政治教育工作者需要在日常工作中根據(jù)學生的具體情況選用適合的方法，通過實踐不斷提高心理咨詢技能，有針對性的進行教育引導，做好大學生的思想政治教育工作。

思想政治教育工作者只有遵循大學生思想認識發(fā)展和心理健康發(fā)展的規(guī)律，因勢利導，將心理咨詢技能運用到思想政治教育中去，才能引起學生的情感共鳴，調(diào)動他們的內(nèi)在積極性，這樣的教育引導學生才能聽得進，記得牢，并將思想付諸行動，產(chǎn)生良好的教育效果。兩者相結(jié)合，既有助于學生的心理健康，又可以有效提高思想政治教育的針對性，促進思想政治教育的順利開展。

參考文獻：

[1]隋璐璐.心理咨詢技術(shù)在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育管理，2010（04）：126-128.

[2]張曉潔.心理咨詢在高校思想政治教育中的運用[J].滄桑，2010（06）：185-186.

[3]李慧卿，張良.心理咨詢技巧在學生工作中的運用[J].學校黨建與思想教育，2010（24）：91-92.

第5篇：心理學對教育的作用范文

一、中學生心理狀況以及所面臨的心理問題

青少年期的學生身心處于一個迅速發(fā)展階段，心理特征表現(xiàn)為有較強的自尊心，自信心和渴望獨立的愿望，碰到困難輕易灰心喪氣，不能持之以恒；青少年期還是一個世界觀初步形成的時期，對社會和人生有了一定的看法，獨立思考能力有所提高，但有時好高騖遠、愛慕虛榮，碰到挫折也較輕易灰心、泄氣、退縮，甚至有抵觸等逆反心理。

二、如何通過體育教學加強心理健康教育

在很多時候，由于教學內(nèi)容、方法的改變、學生完成動作的失敗、師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相融，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知操作能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果達到了最優(yōu)化。如何使體育課堂教學心理氣氛得以優(yōu)化呢？

（一）建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學心理環(huán)境的核心就在于建立和諧的師生關(guān)系。愛是學生基本的心理需要，沒有愛就沒有教育。教師真誠地關(guān)心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，并以此贏得學生的尊重和信賴，就會縮短師生之間的心理距離。師生情感相容、友好互諒、親近依戀的心理，可以營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的樂學環(huán)境。讓學生在歡樂的氛圍中學習，在愉快中求得發(fā)展。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個課堂氣氛。教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語營造和諧熱烈的教學氣氛，就能喚起學生積極的情緒共鳴，激發(fā)起學生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學中要注意場地器材的合理放置，教學內(nèi)容的選擇要難易適度，目標設(shè)置要有層次，教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力的水平上體驗到學習的樂趣，增強學習的信心，保持對學習濃厚的興趣。

（三）運用積極的評價手段。對學生的學習進行經(jīng)常性的評價（特別是即時評價）是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師應(yīng)力求通過客觀公正而積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習的興趣和信心，認識自己的潛能和不足，悅納自己。另外還應(yīng)給予學生自我評價和相互評價的權(quán)利。讓學生樹立良好的自我意識，激起積極進取的動力，以營造互學互助、相互激勵、積極進取的教學氛圍。

三、體育教學的重要作用

體育教學不僅能強身健體，還對促進學生的心理健康具有十分重要的作用。人們很早就認識到體育鍛煉對維持和增進人的心理健康具有重要的作用。古希臘人不僅把體育鍛煉作為增強人的的體質(zhì)的必要手段，還通過體育鍛煉培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和心理承受能力。大量研究表明：體育鍛煉除了可以增強體魄、鍛煉意志外，對促進心理健康的作用也是十分明顯的。具體表現(xiàn)如下：

（一）能改善情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是衡量體育運動對心理健康影響的最主要的指標。中小學生在學習過程中會產(chǎn)生畏難、膽怯、自信心不足等情緒障礙，而體育運動則可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來。

（二）可促進學生智力水平。如經(jīng)常參加體育運動的話，能增進身體健康，進而促進智力發(fā)展。身體好是腦子靈活的

物質(zhì)基礎(chǔ)，堅持參加體育運動，可以使大腦獲得充足氧氣，得到快速恢復，大腦良好的發(fā)育為智力發(fā)展提供了有效保證。

（三）可以增強學生的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是指一個人的果斷性，堅韌性，自制力以及勇敢頑強的特征，培養(yǎng)堅強的意志是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。

（四）有助于學生確立良好的自我概念。自我概念是個體主觀上對自己的身體、思想和情感等整體評價，由于中學生處于自尊心較強的階段，體育運動正好為其自我概念的強化提供了一個良好的表現(xiàn)機會。

（五）有助于提高學生抗挫折的能力。學生身上肩負著沉重的壓力，當達不到他們預(yù)期的要求，追求不到理想的目標時，就會給學生心理健康成長帶來不利的影響，遭受挫折的學生在體育運動中表現(xiàn)出動作粗暴、語言粗魯、攻擊、不安、逃避和推諉等。針對這些表現(xiàn)，教師應(yīng)采取正確的心理教育方式，運用體育運動特有的松弛、轉(zhuǎn)移、激勵和調(diào)控功能，使受挫學生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發(fā)泄。

第6篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)教育；教學管理；推動

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156(2012)06—172—02

一、職業(yè)教育教學管理信息化的必要性

教學管理在學校人才培養(yǎng)中承擔著重要職責，它是教學工作得以正常進行的重要保證，也是提高教學質(zhì)量、促進學生素質(zhì)提高的有效保障。在衡量一所院校辦學水平的指標體系中，教學管理是其中的重要一環(huán)。由于職業(yè)教育教學管理的功能已經(jīng)比較固定，工作內(nèi)容和工作方式比較確定，適合采用計算機系統(tǒng)進行管理。職業(yè)教育教學的管理過程實際上是信息的傳遞、加工、反饋的過程。在職業(yè)教育教學管理中實施信息化后，把很多原來需要手工操作的數(shù)據(jù)交由計算機信息系統(tǒng)處理，管理人員可以充分利用信息系統(tǒng)的靈活性、交互性和及時性，對學校的教學資源進行分類管理、科學規(guī)劃，教學管理工作變得更加方便、快捷，工作效率大大提高，管理成本大大節(jié)約，這樣，教學管理人員就可以把更多的精力投入到教學研究和管理中去。

二、信息化對職業(yè)教育教學管理工作的推動作用

(一)有助于提高工作效率

傳統(tǒng)的“手工”教學管理模式，教務(wù)部門、學生部門、教師和學生之間的信息不能及時溝通和共享，各部門之間的工作難以協(xié)調(diào)一致，進度難以控制。教學管理信息化后，只要將教學數(shù)據(jù)在計算機內(nèi)存儲，設(shè)為共享或者進行拷貝，就能夠為其他部門或教師共享，教學安排、教學信息等可以通過網(wǎng)絡(luò)，減少了各種沖突的產(chǎn)生。與傳統(tǒng)的“手工”手段相比，學生信息的查詢更加科學規(guī)范，例如學生成績管理較之傳統(tǒng)管理嚴密性和嚴肅性提高，學生學籍管理的準確性、及時性提高。

總之，在職業(yè)教育教學管理工作中實施信息化，使得數(shù)據(jù)查詢時間大大減少，避免了大量重復工作，并增加了數(shù)據(jù)的準確性，提高了工作效率。

(二)有助于提高教學質(zhì)量

以筆者所從事的語文教學為例，語文教學提倡“個性化”，注重個性化的情感體驗。通過信息化管理，把教學信息形成資源庫，把教師分散、無序的教學活動分門別類、有機聯(lián)系；通過多媒體教學，讓學生在有聲有色的情境中感受、想象文章描繪的意境，通過聽錄音展開想象，通過看課件展示故事的情節(jié)，看配樂錄像引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，計算機技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學講解直觀，富有情趣，學生很自然就理解了文章的主題，從而達到教學的目的。

除此之外，兼容并包的網(wǎng)絡(luò)資源更加新穎，功能更完善。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以瀏覽電子圖書、音像資料、教學網(wǎng)站、名師空間，借鑒優(yōu)秀教案，網(wǎng)絡(luò)突破了教學的時空限制，讓與大師對話、與名校攜手變?yōu)楝F(xiàn)實。學校利用信息技術(shù)進行教師教學評估、開展優(yōu)質(zhì)課評比，并將所有的評比信息公開，讓師生及時掌握教學動態(tài)，直接提高了教師的教學業(yè)務(wù)水平。

信息化為職業(yè)教育教學管理提供了創(chuàng)新潛能的平臺，使教學環(huán)境煥然一新，教師教學的積極性提高，學校的教學效率、教學質(zhì)量也就隨之穩(wěn)步提高。

(三)幫助教師業(yè)務(wù)管理

信息化為教師業(yè)務(wù)管理提供了極大的便利。教師教學過程管理中設(shè)計的“教研計劃”、“教學進度表”等教學計劃必須要上交到學校教導處，信息化可以將這些靜態(tài)信息通過電子稿的形式存放到學校網(wǎng)站上以備學校領(lǐng)導網(wǎng)上查閱。同時，教師的授課講義、課程PPT、課程實驗計劃等文件也可以上傳至學校網(wǎng)站，學生可以以賬號和密碼登錄的方式查閱觀看，而這尤其有利于在校外參加實習的學生；教育信息化為也為教師備課提供了新方式和思路，傳統(tǒng)的備案方式為紙質(zhì)教案，這種方式相對封閉，教師臨時搜集的很多教學資源無法及時收錄到原來的教案中去，而信息化的備案則可以將平時在網(wǎng)絡(luò)和報刊上搜索到的教學資料隨時存放在課件中；信息化也使學生課后輔導和布置作業(yè)工作變得智能，教師通過為不同層次的學生建立相應(yīng)學科題庫，以電子郵件的形式分別發(fā)給每個學生。

信息化輔助了教師業(yè)務(wù)管理，節(jié)省了教學時間，教師就有更多的精力投入到教學研究中去，進而提高教學工作的水平、質(zhì)量和效益。

(四)促進管理者素質(zhì)提高

信息化教學管理中，管理者需要在計算機上錄入、輸出數(shù)據(jù)，需要掌握信息的查詢方法和技巧，掌握使用搜索引擎來獲得資源；而在教學過程當中，熟練使用各種軟件制作精美的課件、熟練使用QQ、E—mail、BBS、博客等軟件也成為必備技能。因此，管理需要具備更高的素質(zhì)來適應(yīng)信息化管理工作的發(fā)展。

管理者面對種類繁多的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式就需要掌握多種多樣的辦公軟件使用和設(shè)備使用方法，如常用的PPT、Flash、Author ware或Director軟件，圖像、視頻處理軟件，常用交流軟件。除此以外，在進行教學管理工作的同時，還要通過不斷實踐、創(chuàng)新、總結(jié)，提高利用信息化手段進行教學管理的技能，提高教學質(zhì)量和教學效果。

可以說，信息化的職業(yè)教育管理工作要求管理者既要有豐富的管理水平又要有相當高超的信息技術(shù)操控能力，管理者在不斷使用各種信息技術(shù)提高管理工作水平的同時，必然會全面促進其自身各方面發(fā)展，以此帶動整個學校管理的進步。

(五)實現(xiàn)交流零距離

信息化的教學管理，可以通過博客、QQ群、BBS等平臺，不定期地上網(wǎng)開展主題研討活動，這就打破了時空的限制，使常規(guī)教研有了更深層次的提高；學生在學習上遇到困難，可以發(fā)帖到校園博客上，教師或其他學生針對其問題跟帖予以解答，實現(xiàn)交互式學習的目的；另外，利用網(wǎng)絡(luò)進行高等學校教學管理還可以促使高等學校教學管理人員不斷學習新知識來充實完善自身，掌握現(xiàn)代管理方式和技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，為學生更好地服務(wù)。

三、信息化的職業(yè)教育教學管理應(yīng)注意的問題

職業(yè)教育教學管理信息化是一個系統(tǒng)性的工程，但是目前大多數(shù)學校的教學管理只著眼于局部，在管理投人上“重硬件，輕軟件”，“重信息系統(tǒng)建設(shè)，輕組織結(jié)構(gòu)、管理制度對信息技術(shù)應(yīng)用的約束”。針對這種情況，學校應(yīng)當提高對教學管理信息化重要性和緊迫性的認識，及時更新信息化教學管理硬件設(shè)施，以信息的觀點進行信息分析，按，照學校人才培養(yǎng)目標與要求，實現(xiàn)教學管理工作的科學化和現(xiàn)代化。

第7篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞：中學生 體育教育 心理健康 作用

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0164-02

人的身體和心理有著密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。世界衛(wèi)生組織認為，人的健康包涵三個要素，即身體健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)性。心理健康包含兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的發(fā)生。而體育是促進健康的重要內(nèi)容，當然體育活動對于促進人的心理健康具有積極的作用。

1 中學生心理健康的現(xiàn)狀及相關(guān)因素

中學生是國家的棟梁，是祖國的未來，其身心的健康發(fā)展至關(guān)重要。而當今隨著對知識性人才的需求量越來越大，社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，學生、學校家庭又忽略了對學生的思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。而中學生身心正處于一個迅速發(fā)展階段，獨立思考問題能力有所提高，同時各種社會沖突和價值觀念的變遷，市場經(jīng)濟條件下的社會環(huán)境、家庭環(huán)境的消極影響，以及“應(yīng)試教育”中教師、家長、社會對學生過高的期望所帶來的學生心理負擔，課業(yè)負擔重等，都會導致學生產(chǎn)生各種心理疾病。

1.1學校因素

當前不少學校仍片面追求升學率，這給教師和學生都造成了很大的壓力。教師為了學生能考出好分數(shù)，采取違反學生心理健康原則的教學方法、手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)等，使得學生負擔過重，睡眠不足，使大腦過度疲勞，產(chǎn)生焦慮感和缺乏自信心。另外，學生個體課程負擔重，學習方法有問題等帶來的壓力。學生其他考級、評優(yōu)評獎均要求的高分數(shù)、同學間的無形或有形的競爭，更加重了中學生的精神負擔和心理壓力。使得學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學等心理行為問題。

1.2自身因素

自身獨立生活能力差。計劃生育的實施，家庭的獨生子女現(xiàn)象開始普遍。獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)，在生活上事事多由父母包辦，缺乏自我料理生活的能力。另外家長長期只重視孩子的學習，因此對于他們的獨立生活能力更是缺乏應(yīng)有的培養(yǎng)。進入中學后因為獨立生活能力差，出現(xiàn)不適應(yīng)，久而久之就難免出現(xiàn)某種程度的心理健康問題。

1.3社會、家庭因素

對學生身心健康來說，家庭的影響很大。第一，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；第二，家庭教育方式不當，父母對孩子期望過高或過低，過高的期望會使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩子對自我的評價過低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心里行為。當前社會人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒愈來愈廣泛，特別網(wǎng)絡(luò)電視的普及，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇中及各種不健康的思想、情感和行為，都影響和毒害著學生的心靈。所有這些現(xiàn)象都會加重學生的心理負擔和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

2 科學的體育活動有利于促進學生的心理健康及發(fā)展

2.1科學的體育活動能促進學生的智力和能力的發(fā)展

心理健康的發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。長期堅持科學的體育運動，可以促使身體各系統(tǒng)正常、健康的發(fā)展，從而為心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而體育是一種積極、主動的活動過程。在此過程中練習者必須組織好自己的注意力，有目的的感知、觀察、記憶和思維。在運動的環(huán)境中，體育活動有助于學生對事物做出迅速正確的判斷，提高認知能力。經(jīng)常進行體育活動，可以讓大腦獲得充分的氧氣，使腦力得以快速恢復。良好的體育教育和運動訓練還能提高人的注意力、記憶力、思維反應(yīng)和想象能力，從而為認真學習提供有效的保證。通過體育活動可以使學生情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降等。

2.2體育運動能鍛煉學生的意志品質(zhì)、培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作精神和進取精神

體育運動項目一般都具有一定難度、緊張度和競爭性，學生在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，所以體育運動可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈的精神，學生經(jīng)常從事體育鍛煉、參加體育游戲和運動競賽、可以培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的競爭意識，協(xié)作精神。因而，體育教育是培養(yǎng)學生競爭意識和團隊精神的最佳課堂。一些集體性的體育活動，由于抗爭激烈，集體配合性強，在活動中不僅要充分發(fā)揮參與者的身體機能，技術(shù)和心理承受能力，而且需要大家同心協(xié)力，默切配合，相互理解，才能取得一定的成效。因此，通過這類的體育活動可有效的培養(yǎng)人在競爭中與人協(xié)作和共事的群體意識和團隊精神。有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛的集體主義精神，同時也增強了學生自身的自尊心和自信心。

第8篇：心理學對教育的作用范文

                      徐鵬

（新疆烏魯木齊市第119小學  新疆烏魯木齊市  830028 ）

 

摘要：中學美術(shù)教育對青少年心理發(fā)展的促進，使學生健康向上的成長。在學校美術(shù)課堂中，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析，能夠提高學生的審美能力，促進青少年思維能力的發(fā)展。在這個過程中，通過各種各樣的美術(shù)活動促進了學生個性的發(fā)展。美術(shù)教育提供輕松自由歡快的教學方式，可以減輕緩解學生過重的負擔與壓力，使學生得到一種身心的釋放。

 

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育    藝術(shù)欣賞   思維能力   個性   心理壓力

   青少年是祖國未來的希望，是祖國的棟梁之才。他們健康全面的成長與發(fā)展的重要性不言而喻，青少年時期是人生道路中最寶貴的黃金時期。他們在成長過程中，不僅是身體得到健康的發(fā)展，心理健康的發(fā)展也是十分重要的，青少年心理發(fā)展具有以下特征：

首先，智力的成熟

青少年隨著生活空間的不斷擴大，社會實踐活動的不斷增加，其認識能力也得到了長足的發(fā)展。這個時期，他們的感覺·知覺很靈敏，由于記憶力·思維能力·觀察力等各方面能力不斷增強，其抽象思維能力逐步占據(jù)主導地位。懂得通過分析·綜合·抽象·概括·推理·判斷來反映事物的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。他們更多地利用理性思維，而且思維的獨立性·創(chuàng)造性都有顯著的提高。同時，用批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解。

其次，自我意識的形成與個性的發(fā)展

自我意識是指個體對自己的認識態(tài)度，對自己與周圍人之間的關(guān)系的認識和態(tài)度，是認識的一種特殊形式。個性是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。俗話說：“人心不同，各入其面”，每個人的個性都由獨特個性傾向性和個性心理特征組成，他包含著沒個人與其他人不同的心理特點。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極其重要的地位。

再次，心理的壓力。

學生心理壓力過重的原因，是整個教育環(huán)境所導致的。面臨高考的現(xiàn)實壓力，使學生的身心疲憊不堪。青少年學習任務(wù)繁重，使他們感到學習是沉重的精神負擔，積久便會生理和心理失調(diào)，記憶力減退，學習效率下降，近視率急劇上升，心情郁悶·壓抑，性情暴躁，這樣必然會造成青少年心理不健康，直接影響學生的正常成長。

1.     美術(shù)教育對青少年思維能力的發(fā)展具有促進作用

人的思維方式由形象思維和抽象思維兩種不同的思維方式組成，它們有著各自不同的特征，既對立又統(tǒng)一，既分工又協(xié)作，共同擔負著人類認識世界和改造世界的任務(wù)。藝術(shù)思維，需要形象思維和抽象思維兩者均具有相對獨立性的思維方式的聯(lián)合作戰(zhàn)和交替運動才能完成其任務(wù)。

形象思維是以事物的具體形象或表象為支柱的思維。具體形象是以人的眼睛，即視知覺為來源，反應(yīng)于大腦，形成形象思維。觀察力又是視知覺的重要組成部分。美術(shù)學習中的觀察可以啟迪人們重新看待和認識習以為常的客觀現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，也是誘導人們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造的“導火線”。同樣，形象的儲存能夠隨著滿足人的智力或創(chuàng)造活動的需要，可以豐富人們的感性材料和典型形象。

抽象思維以概念·判斷·推理的形式來反映客觀事物的運動規(guī)律，是對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識過程。青少年時期，抽象思維的發(fā)展占主導地位。在美術(shù)教育過程中，通過對經(jīng)典藝術(shù)作品中比例·透視·結(jié)構(gòu)的賞析·學習，可以幫助學生抽象思維的發(fā)展。這種抽象思維是人類改造世界中非常重要的思維方式。通過欣賞，提高學生對事物本質(zhì)的理性認識。生活中的客觀事物都普遍存在著透視現(xiàn)象。通過本課的了解學習，能讓學生明白事物存在近大遠小的現(xiàn)象的原因，能夠用理性·科學的思維方式去認識世界和掌握世界。

2.美術(shù)教育對青少年個性的培養(yǎng)具有促進作用

通過美術(shù)教育，可以使學生視野開闊，思維活躍，情感豐富。從而形成對外部世界敏感的個性和善于創(chuàng)造的個性。學生可以通過藝術(shù)欣賞，藝術(shù)實踐活動來豐富和發(fā)展學生的個性，調(diào)動和開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在藝術(shù)欣賞中，對同一幅作品，由于學生性格不同，認識不同，理解不同，欣賞角度不同，每個人的感受·態(tài)度也是不同的。比如梵高《向日葵》，畫家用他激情而富有表現(xiàn)力的色彩，雄厚的筆觸，描繪出了向日葵強大的生命力。向日葵是梵高把內(nèi)心世界表現(xiàn)出來的一個載體，使用心中的黃色給予向日葵豐富的精神內(nèi)涵。他認為這幅不僅僅是描繪向日葵，也是一種對生命的描繪。有的學生看了這幅畫則有一種冷漠的感覺，也許他本身就不喜歡黃色，更不喜歡向日葵。

學生通過美術(shù)活動，既培養(yǎng)了眼·腦和手的協(xié)調(diào)配合，也促進了學生對復雜事物的概括·綜合的表現(xiàn)力和豐富的想象力·創(chuàng)造力，加速了其個性的形成。通過不同的表現(xiàn)，顯然就從內(nèi)部促進了學生的個性發(fā)展。

3.美術(shù)教育對青少年心理壓力具有緩解作用

高中的學生面臨著高考存在的現(xiàn)實壓力，過重的學習任務(wù)使學生身心疲憊不堪，負擔過重積久便出現(xiàn)了生理和心理的失調(diào)，記憶力減退，近視率急劇上升，學習效率下降，精神萎靡。

        中學美術(shù)課，很多學生喜歡美術(shù)課是因為上課生動和本身喜歡美術(shù)居多。在生活中關(guān)注美術(shù)的同學也不少，其中大部分都是以動漫為主。不難看出，學生主要喜歡美術(shù)課生動輕松的上課形式及色彩豐富·情節(jié)幽默的動漫。由于美術(shù)課無嚴格的考試要求，教師在創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境下，給學生提供較多的成功機會，減輕學生的心理壓力及過重的負擔。學生就會得到情感的陶冶，產(chǎn)生愉快的感覺，形成穩(wěn)定積極的情緒，促進學生全面·健康的發(fā)展。其特點就在于像“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。它不是強迫的，而是通過藝術(shù)活動調(diào)動學生的興趣，打動他們的情感，讓學生感受到美術(shù)給他帶來的快樂。這正是其他教育所無法替代的。

美術(shù)教育對于青少年的成長具有積極的意義。人的天性都是向往美好的，藝術(shù)與人的天性是息息相通的。美術(shù)通過教育，能夠喚醒人內(nèi)心深處埋藏的東西，升華人的情感，凈化人的心靈，陶冶人的性情，培養(yǎng)人的審美能力，美化我們的生活。藝術(shù)不僅能表達內(nèi)心的情感，使人的創(chuàng)造性力得以最大施展。科學求同，藝術(shù)存異。在藝術(shù)的世界里，學生可以學到在其他學科領(lǐng)域?qū)W不到的東西。美術(shù)教育對于青少年健康·全面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的促進作用。

  

第9篇：心理學對教育的作用范文

關(guān)鍵詞：高等教育;信息化;教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0211-02

一、前言

信息化起源于上世紀60年代信息技術(shù)誕生以后，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化與人類生活的聯(lián)系也日益密切，誕生了諸如管理信息化、教育信息化等概念。教育信息化最早出現(xiàn)于上世紀90年代，至今已有二十余年的歷史，然而，關(guān)于教育信息化的確切含義，并無定論。總而言之，教育信息化，就是學校將信息技術(shù)應(yīng)用于教學、管理之中。高等教育教學管理改革，是當前中國教育改革中的熱點，在當前信息化時代的大背景下，高等教育教學管理的信息化是必然趨勢，它不僅有助于更新高校的教學管理方式，也能有效的提升高校教學管理水平。因而，文章立足于此，從三個方面探討了高等教育信息化，對其教學管理改革的推動作用。

二、營造改革氛圍、創(chuàng)建改革平臺

1.營造信息化的氛圍。高等教育信息化是一個十分復雜的系統(tǒng)性工程，它包含教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等多個要素的信息化，教學管理改革僅僅是其中的一個環(huán)節(jié)。然而，高等教育信息化，卻能為教學管理改革營造出一個良好的信息化氛圍，進而推動教學管理改革工作的開展。首先，教育信息化要求高校將校內(nèi)舉凡生活、學習、管理等各方面的內(nèi)容，以信息的形式呈現(xiàn)出來。而信息本身具有共享性，它既可以應(yīng)用到教學活動之中，也可以應(yīng)用到教學管理之中，學校信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，為以后教學管理的信息化奠定了良好的基礎(chǔ);其次，信息化作為一項系統(tǒng)性工程，高校在推進教育信息化的過程中，離不開戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。高校只有在具有了良好、完備的規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，才能有序地推動信息化工作的開展，其中，教學管理作為高校日常事務(wù)中的重要組成部分，必然也在戰(zhàn)略規(guī)劃之中，并和教師管理、學生管理等其他內(nèi)容的信息化有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而，高等教育的信息化，能夠為教學管理改革，提供一個良好的改革氛圍與改革前景;最后，高等教育信息化，要求高校不斷提升自身的信息使用水平，最大限度地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)與管理系統(tǒng)，而這對日后教學管理改革的推行也有著重要的啟發(fā)意義。

2.構(gòu)建信息化平臺。高等教育信息化不僅為教學管理改革提供了良好的氛圍，還為其構(gòu)建了改革所必須的平臺。教學管理的改革以信息化為方向，而這又離不開信息化的教學管理平臺的構(gòu)建。教育信息化的平臺創(chuàng)建，一方面為教學改革管理平臺的創(chuàng)建提供了經(jīng)驗教訓，另一方面也可以直接充當教學管理的平臺。首先，高等教育信息化實現(xiàn)的過程中，離不開以學校局域網(wǎng)為核心的平臺建設(shè)，這種平臺建設(shè)需要高校做好整體規(guī)劃、分期建設(shè)、專人管理、應(yīng)用為主等多項工作，這些具體的平臺構(gòu)建工作，對于日后高校針對教學管理改革而展開信息化建設(shè)有著十分重要的借鑒意義;其次，信息化平臺如網(wǎng)站建設(shè)等，不同于其他平臺在應(yīng)用上的狹隘性，它有著很強的包容性，能夠不斷擴散自身的應(yīng)用功能，因而，高校教育信息化平臺的創(chuàng)建很多時候便是教學管理改革信息化平臺的創(chuàng)建，教學管理改革的很多工作可以直接在平臺的推動下完成;最后，高校教學管理是一項承載著多重內(nèi)容的復雜工作，它包括教學質(zhì)量管理、學生學習管理、教師教學管理等等，因而，教學管理既需要一個綜合性的管理系統(tǒng)，還需要一些具有針對性的小型管理系統(tǒng)。教育信息化的平臺創(chuàng)建中也存在著此類的問題，因而，教育信息化對此類問題的解決方案，對于教學管理信息化平臺的創(chuàng)建，也有著很強的指導意義。

三、完善教學活動、創(chuàng)新管理手段

1.完善教學活動。傳統(tǒng)的教學方式以課堂授課為主。教師是課堂上的絕對主體，通過教材講授等形式向?qū)W生傳遞知識。這種培養(yǎng)方式，無論是教學理念、教學內(nèi)容還是教學手段、教學環(huán)境都有著很大的滯后性，難以達到優(yōu)良的教學效果。教育信息化能夠有效地改變這一現(xiàn)狀，從多個層面來完善教學活動。首先，就教學內(nèi)容而言，教育信息化使得教師突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的藩籬，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)上的海量資源引入到教學過程中之中，這不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠打破學生學習中的專業(yè)、學科意識，從跨專業(yè)、跨學科的角度，綜合提升學生的學習效果;其次，就教學方式而言，教育信息化使得高校教師能夠?qū)⒏鞣N信息技術(shù)例如多媒體技術(shù)引入到課堂教學之中，這些信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化、枯燥的課堂趣味化，從而提升學生的學習興趣;再次，就教學理念而言，教育信息化能夠?qū)熒鷱膫鹘y(tǒng)的角色中解放出來，促進教師改變自身的定位與認知，將自己放在與學生平等的位置上，從而創(chuàng)造良好的教學氛圍;最后，就教學環(huán)境而言，傳統(tǒng)的教學活動大都依托于課堂而展開，受到時間空間的限制，而教育信息化能夠使教學活動從課堂的束縛中掙脫出來，教師和學生可以根據(jù)實際需要，在任何時間、任何地點展開教學活動，增加了學生學習的機會。

2.創(chuàng)新管理手段。目前，高校中的教學管理中的學生管理，大都是基于教學活動而展開的，因而，高校教學活動的變革，不可避免地也會推動教學管理手段的創(chuàng)新。比如，在當前高校學生的學習管理中，學分制是最為常見的管理手段之一，它要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)，必須要修滿一定的學分，不然不予畢業(yè)。這種學分制的管理是與傳統(tǒng)的教學活動相掛鉤的，并不適應(yīng)信息化時代下的教學管理：首先，這種管理體制模糊了學生之間的差別，沒有看到不同學生在學習過程中表現(xiàn)出來的差異性，企圖用一種標準化的模式來推動學生的學習;其次，這種管理模式的剛性過于明顯，缺乏必要的靈活性，學生一旦因為學分達不到要求，便不能畢業(yè)，這顯然與當前所追求的教育宗旨相違背。教育信息化能夠有效地推動教學改革，其中便包含教學主體與教學客體的改革，它要求充分發(fā)揮學生課堂的主體性作用，尊重學生之間的差異性，這對于教學管理手段的創(chuàng)新有著重要的借鑒意義，教學管理模式也應(yīng)該從信息化的大環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)新管理手段，比如構(gòu)建導師制管理模式，通過一對一的輔導，來完善學生學習的管理方式，提高學生的學系效果。

四、推動高素質(zhì)管理隊伍的建設(shè)

高校教學管理改革的推行，離不開高素質(zhì)的管理隊伍的建設(shè)。傳統(tǒng)的高校教學管理，由于管理者自身管理理念滯后、管理模式低效、管理方法單一，因而難以發(fā)揮良好的管理作用。而高等教育信息化，則能夠從多個角度來提升高校教學管理者的素質(zhì)，進而有效地推動高校教學管理改革工作的開展。

1.樹立信息意識。在信息化時代，是否具有信息意識是衡量當前高校教學管理者是否合格的重要標志之一。部分高校的教學管理改革工作之所以遲遲得不到推行，就是由于管理者本文缺乏正確的信息意識，不清楚信息在當前社會中的重要性，也不了解信息技術(shù)在高校發(fā)展和教學管理中的戰(zhàn)略作用。高等教育信息化，使高校教學管理者置身于信息化的大環(huán)境之中，親身感受到信息技術(shù)對于學校管理與運營所起到的重要作用，進而樹立其信息意識。這種信息意識的樹立，可以從兩個層面來進行，首先，它有助于高校教學管理者，認識到信息技術(shù)在當今社會的作用及重要性，從而主動地接納、學習信息技術(shù)，為日后的教學管理改革打好基礎(chǔ);其次，它有助于高校教學管理者認知到信息化在教學管理中所能發(fā)揮的作用，從而主動的將信息化應(yīng)用到教學管理之中，推動教學管理改革的進程。

2.提升信息技術(shù)運用能力。信息意識是管理者在信息時代下推動教學管理改革的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的運用能力，則是決定管理者能否推動教學管理改革前進的關(guān)鍵性因素。不少高校管理者已經(jīng)明確認識到信息化在教學管理改革中的重要性，并力圖以此為契機推動教學管理改革，然而卻苦于信息技術(shù)運用能力的匱乏，改革遲遲得不到推行。高校教育信息化，為管理者提升信息技術(shù)運用能力提供了一個很好的機會，能夠讓管理者在教育信息化的過程中，通過觀摩、操作等形式，提升自身的信息技術(shù)運用能力，進而為教學管理改革提供良好的技術(shù)經(jīng)驗。

3.增強服務(wù)意識。在高校教學管理工作中，管理是手段，服務(wù)才是根本目的，教學管理工作要服務(wù)于整個教學活動，服務(wù)于教師與學生的實際需求。傳統(tǒng)的教學管理中，管理人員受制于自身的思想素質(zhì)和管理模式，有時并未切實發(fā)揮好服務(wù)者的角色。而教育信息化，能夠通過管理理念、管理方式、管理目標等因素的信息化，提升管理者對于教學管理的認知，進而增強其在管理活動中的服務(wù)意識，提升教學管理工作的水平。

五、結(jié)語

信息化是高校教學管理工作中的重要一環(huán)，已經(jīng)得到了教育界的廣泛認可。信息化不僅是教學管理工作的發(fā)展方向，同時也是推動教學管理工作的重要力量。目前，高校普遍實現(xiàn)了教育信息化，這對教學管理的信息化改革是有著巨大的推動作用的：首先，教學管理是高校教育的構(gòu)成部分之一，教育的信息化，能夠為教學管理提供良好的氛圍與平臺;其次，教育信息化使得高校中的教學與管理都和以往呈現(xiàn)出較大的不同，而這又進一步推動了教學活動的完善和管理手段的創(chuàng)新;最后，教育的信息化對高校管理者個人素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。

參考文獻：