計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；青年教師；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)能力；課堂教學(xué)

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1 引 言

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了生機(jī)和活力，他們滿懷激情和期望，并希望盡快勝任教師工作，成為深受學(xué)生歡迎的合格教師。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的青年教師居多，在角色轉(zhuǎn)化和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題。從學(xué)生到教師是人生的一大轉(zhuǎn)折，在他們踏上新起點(diǎn)的道路上，要做的工作還很多，在教學(xué)生涯的初級(jí)階段，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造、不斷修正自己、完善自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，逐步提高教學(xué)素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變。完成從學(xué)生到教師、從“新”教師到“老練”教師的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明：教學(xué)反思是幫助計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師完成這種轉(zhuǎn)變的有效方法。

2 教學(xué)反思的方法

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，通過(guò)反觀自己在教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是青年教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段。

21 課后反思

每上完一次課，就靜心沉思，認(rèn)真回顧，真實(shí)地記下這次教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下自己的成功和失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤，寫(xiě)出課后心得，并附在教案的教學(xué)反思欄內(nèi)。如此把每次課后的真實(shí)感受都認(rèn)真記下，日積月累，這將是一筆珍貴的財(cái)富，它對(duì)自己今后的課堂教學(xué)非常重要；要知道人是很容易忘卻過(guò)去的教訓(xùn)，并且有時(shí)總是在重復(fù)過(guò)去曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤。有了每次的課后反思，就為以后講好課提供了借鑒。

（1）周后反思和單元反思。一周或一個(gè)單元的課講完以后的反思，可對(duì)自己在這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（2）期末反思。一學(xué)期下來(lái)，認(rèn)真回顧梳理本學(xué)期課堂教學(xué)的整體情況，哪些章節(jié)處理的成功，哪些地方還有不足；通過(guò)期末考試，試卷分析，找出教學(xué)中的滿意之處和薄弱環(huán)節(jié)；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行完整的整合思考，來(lái)一次系統(tǒng)地宏觀反思。

22 縱向反思

把自己每次的教學(xué)實(shí)踐作為考察對(duì)象，放在自己教學(xué)生涯的歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理，加上獲取的學(xué)生對(duì)講課的反饋意見(jiàn)，如實(shí)記下成功與不足。如果本次講課內(nèi)容以往曾經(jīng)講過(guò)，對(duì)比上次反思記錄，找出這次的進(jìn)步和改進(jìn)之處；并考慮今后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教。教學(xué)反思貫穿于自己的整個(gè)教學(xué)生涯，使其起到“前車(chē)之鑒，后事之師”的作用，伴隨著自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

23 橫向反思

經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課交流，聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。通過(guò)聽(tīng)課，研究別人教學(xué)的特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找出在教學(xué)理念、教材處理、分析方法、講課模式、板書(shū)和課件設(shè)計(jì)等諸多方面的差異，客觀地記下別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，供自己今后備課設(shè)計(jì)時(shí)參考和借鑒，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，將其他教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提升自己的目的。

3 教學(xué)反思的內(nèi)容

31 記錄滿意之處

回顧教學(xué)過(guò)程，找出自己認(rèn)為最滿意、最成功的亮點(diǎn)有哪些，將其詳細(xì)記錄下來(lái)。例如：課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；條理清楚、層次分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過(guò)程；啟發(fā)式教學(xué)方法的使用和感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。自己的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，它為今后的教學(xué)提供了參考依據(jù)，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

32 記錄疏漏失誤

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。把自己認(rèn)為這次講課中出現(xiàn)的問(wèn)題和疏漏進(jìn)行回顧、梳理，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，使之成為以后應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以期在以后的教學(xué)工作中考慮更周到，不走彎路或少走彎路。相信這樣做，課堂教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越完美。

33 記錄再教提示

反思后就應(yīng)該系統(tǒng)落實(shí)自己的反思成果。一次課下來(lái)，靜心沉思，這次講課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)方法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，設(shè)想一下，如果讓你重新再講這節(jié)課，你會(huì)怎樣講？你打算如何克服這次講課存在的最突出的問(wèn)題？有哪些初步的安排？需要克服哪些困難和障礙等？把新想法記下來(lái)，作為“再教提示”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

4 教學(xué)反思遵循的原則

41 客觀真實(shí)，不要一味檢討

不要把教學(xué)反思當(dāng)作寫(xiě)“檢討書(shū)”，不能只是反思自己的失敗和不足，也要對(duì)課堂亮點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。既不要放大自己的教學(xué)過(guò)失和疏漏，也不要無(wú)視自己成功的靚麗表現(xiàn)。教學(xué)反思不僅僅是記錄和反思自己的失敗和不足，更應(yīng)該總結(jié)出課堂亮點(diǎn)、教學(xué)機(jī)智、創(chuàng)新思維、成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施等。因?yàn)榉此嫉哪康氖菫榱颂岣撸瑢?shí)事求是，一分為二，辯證反思，才能迅速提高教學(xué)水平。

42 找問(wèn)題的根源，不要只羅列表象

問(wèn)題偶然產(chǎn)生的背后一定有必然原因。因而教學(xué)反思不能只停留在列舉問(wèn)題、羅列事實(shí)等表面現(xiàn)象上，還應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看清實(shí)質(zhì)，認(rèn)真尋找問(wèn)題產(chǎn)生的主觀原因，把問(wèn)題當(dāng)作課題，鍥而不舍地進(jìn)行深入研究，找到解決方法和途徑，總結(jié)出其中的普遍規(guī)律。知其然更要知其所以然，才符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到舉一反三的效果。

43 抓主要矛盾，不要面面俱到

教學(xué)反思要做到“精、短、快”，也就是說(shuō)要抓住重點(diǎn)，把最突出的感悟、亮點(diǎn)、遺憾等及時(shí)地記錄下來(lái)。有的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)喜歡從教學(xué)背景、目的、過(guò)程和結(jié)果等各個(gè)方面進(jìn)行思考總結(jié)，找出問(wèn)題一大堆，結(jié)果一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有得到徹底解決。因此，每次教學(xué)反思都應(yīng)該圍繞主題，突出重點(diǎn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。抓住主要的成功和疏漏，把成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤的原因搞明白，把解決問(wèn)題的辦法想周全。避免不分主次，長(zhǎng)篇大論，眉毛胡子一把抓，因?yàn)檫@樣難以真正起到揚(yáng)長(zhǎng)避短之功效。

44 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要與實(shí)踐脫節(jié)

有的青年教師課后總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)很多，反思出問(wèn)題一大堆，應(yīng)對(duì)措施應(yīng)有盡有。但是卻不知珍惜自己創(chuàng)造出來(lái)的這些寶貴財(cái)富，過(guò)后再講課時(shí)不去理會(huì)過(guò)去的反思內(nèi)容。課堂教學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的疏漏和失誤，下次再講時(shí)依舊重現(xiàn)。這樣的反思行為與實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，教學(xué)反思的作用就難以發(fā)揮。教師通過(guò)教學(xué)反思，積累自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，便于事后對(duì)照反省，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。教師不僅要進(jìn)行教學(xué)反思，更要注意與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用反思成果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5 結(jié) 論

教學(xué)反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的系統(tǒng)化的自我反觀。通過(guò)教學(xué)反思可以使教師更加清楚地認(rèn)識(shí)自身行為中的得當(dāng)與不得當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自己課堂行為的方向，加速自己專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。教學(xué)反思，可以讓我們拒絕平庸，可以讓我們捕捉教學(xué)中的靈感，可以讓我們吐故納新，它是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)青年教師自我完善、自我提高的重要手段。反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，升華自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳軍，汪宏晨高校青年教師的素質(zhì)及其評(píng)價(jià)體系[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（11）.

第2篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)環(huán)境 方法和策略

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保障。

作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學(xué)”需要一個(gè)很好的氛圍和環(huán)境，一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。計(jì)算機(jī)課堂管理就是對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中各因素進(jìn)行有效的調(diào)整控制，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，使學(xué)生能自我控制并積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)順利實(shí)施。我教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課已多年，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深感：為了有效地提高教學(xué)的有效性，我們必須注重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有其特殊性，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂擁有高尖的硬件設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，加之很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，特別是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，多樣化教學(xué)方法的引進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理存在的問(wèn)題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教師與學(xué)生對(duì)課程本身的意義認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中學(xué)生缺勤和遲到的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；②教師對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏控制，課堂過(guò)于活躍，常處于無(wú)序與失控狀態(tài)；③教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備的軟硬件經(jīng)常無(wú)法正常運(yùn)作，導(dǎo)致課堂成為自由活動(dòng)的場(chǎng)所；④教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備不足，使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少；⑤對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力差異估計(jì)不足，統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重，參與教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量逐步較少。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結(jié)果是課程與教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。我們首先需要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和管理，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就需要我們真正認(rèn)識(shí)和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力建設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際似乎是目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)最主要的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。目前經(jīng)常提到的“零起點(diǎn)”問(wèn)題也是制約計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的因素，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力差、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)纫彩菍?dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，教師需要努力提升自身的教學(xué)水平，切合學(xué)生的實(shí)際和成長(zhǎng)規(guī)律，采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。只有夯實(shí)和協(xié)調(diào)了計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)，學(xué)生才會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)，也就容易產(chǎn)生自律，而不是僅僅依靠教師的規(guī)則等進(jìn)行管理。

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課堂現(xiàn)狀管理的研究分析，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂管理的方法和策略應(yīng)從以下幾方面著手：

1.確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理目標(biāo)的實(shí)施

許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服，這種觀點(diǎn)是不全面的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。爭(zhēng)取更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，是指學(xué)生投入有價(jià)值學(xué)習(xí)的時(shí)間，不是分配給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間。爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們所有的教學(xué)都應(yīng)指向全體學(xué)生，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程管理的目標(biāo)就是要求更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生自我管理。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理中，學(xué)生的行為可以分為外在控制和內(nèi)在控制，外在控制是課堂管理的任務(wù)，同時(shí)要求幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理。

2.確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理操作過(guò)程的實(shí)施

若想保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實(shí)可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂管理規(guī)則，提出課堂管理規(guī)則，實(shí)施課堂管理規(guī)則，反思、修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)指的是教師把教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和對(duì)學(xué)生行為的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則的過(guò)程。提出課堂管理規(guī)則指的是在設(shè)計(jì)制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須遵守的各項(xiàng)規(guī)則，讓學(xué)生知道遵守或者無(wú)視課堂規(guī)則的后果。實(shí)施課堂管理規(guī)則指的是在課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動(dòng)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下，監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理，把不良影響降到最低程度。在這一階段中，教師要注意在課堂管理規(guī)則中也有對(duì)教師教學(xué)行為的要求，精心的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施有效課堂管理的根本。反思、修改課堂管理規(guī)則指的是課堂管理規(guī)則在應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)顯現(xiàn)出許多缺點(diǎn)和不足，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)課堂管理行為和課堂管理規(guī)則要及時(shí)進(jìn)行反思，在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)修改完善計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則，同時(shí)，也要求學(xué)生反思自己的行為，思考自己行為和規(guī)則的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的行為。

3.確定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動(dòng)態(tài)性

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的實(shí)施過(guò)程中，我們還要注意計(jì)算機(jī)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動(dòng)態(tài)性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統(tǒng)包含三個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、環(huán)境。影響系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的因素應(yīng)該包括：教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境的關(guān)系。課堂管理就是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)。在傳統(tǒng)“以教為主”的課堂教學(xué)中，課堂管理的主要任務(wù)是課堂紀(jì)律，即教師對(duì)課堂上學(xué)生行為的控制與約束。但是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂的環(huán)境與傳統(tǒng)課堂的環(huán)境比較，有其特殊性，教師和學(xué)生的行為是在計(jì)算機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，即計(jì)算機(jī)是課堂環(huán)境必不可少的設(shè)備，教師要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要用計(jì)算機(jī)完成練習(xí)，但同時(shí)學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課課堂管理除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂管理目標(biāo)之外，更要重視協(xié)調(diào)好教師和計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。因此，課堂管理過(guò)程中要全面考慮課堂系統(tǒng)中的各要素功能及其相互關(guān)系，綜合協(xié)調(diào)，不能片面地追求某一方面。

若想保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，必須以課堂管理的規(guī)范性為前提。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理雖然有一定的隨機(jī)性，但是管理是在一定預(yù)期控制內(nèi)的隨機(jī)，不是盲目的隨機(jī)，因此應(yīng)該規(guī)范計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的操作過(guò)程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂管理的規(guī)范性應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：規(guī)則的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表述要規(guī)范；規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)條件；規(guī)則的提出要在課堂教學(xué)之前；規(guī)則的實(shí)施要嚴(yán)格按照規(guī)則的設(shè)計(jì)執(zhí)行；規(guī)則執(zhí)行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學(xué)的課堂管理不是一蹴而就的，需要設(shè)計(jì)―實(shí)踐―修改―設(shè)計(jì)―實(shí)踐……的反復(fù)過(guò)程，我們只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都規(guī)范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂管理是由系列規(guī)則控制的外顯行為，是教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生和環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的行為，因此，計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)一定要具有可操作性。例如，在完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)，完成哪些操作、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么、完成任務(wù)的獎(jiǎng)懲規(guī)則是什么、在操作過(guò)程中不允許發(fā)生的行為是什么等，只有課堂管理規(guī)則可操作，才有利于教師管理，同時(shí)也才有利于學(xué)生接受和執(zhí)行。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則對(duì)學(xué)生的要求也要用可觀察、可測(cè)量的外在行為進(jìn)行描述，才有利于教師的控制和協(xié)調(diào)。

第3篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要對(duì)學(xué)生言傳身教，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)教師在課間之余還要對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)提供技術(shù)支持，計(jì)算機(jī)教師不僅要跟上時(shí)代步伐，掌握好信息的更新速度，時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，接受新的技術(shù)，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并且運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用技術(shù)處理生活的實(shí)際問(wèn)題。

因此，教育部明確指出：教師需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)。

一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要性

首先，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。新課程要求教師成為課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。教師必須以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師能否實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校擁有專(zhuān)業(yè)化教師的數(shù)量和質(zhì)量，既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，又是新課程改革能否全面推廣的關(guān)鍵。

其次，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是提高教師職業(yè)社會(huì)地位、提升教師社會(huì)影響的需要。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)。教師是專(zhuān)門(mén)職業(yè)，必需經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

再次，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)內(nèi)在生命價(jià)值的需要。因?yàn)橹R(shí)更新的周期縮短，社會(huì)不斷地向教育提出新問(wèn)題，人們不斷對(duì)教師提高期望值。如果教師要發(fā)展自己的事業(yè)，要受到學(xué)生的歡迎和尊敬，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就要不懈追求。

最后，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、打造優(yōu)質(zhì)精品特色教育的需要。任何學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的重要基石。有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诮虒W(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)、師資整體素質(zhì)不斷提高的重要保證。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響因素

1、內(nèi)因（教師自身因素）

首先，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石。沒(méi)有教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，就很難有教師理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能有教師的快速成長(zhǎng)。

其次，教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師如果能對(duì)自己所從事的職業(yè)認(rèn)同，并理解其所從事工作的意義，則能產(chǎn)生責(zé)任感和光榮感，同時(shí)也促使他們思考：以什么樣的素質(zhì)來(lái)完成好工作，怎樣完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題。

再次，成就動(dòng)機(jī)是人們追求卓越、力求成功的一種內(nèi)驅(qū)力。教師如果有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)那么他們就會(huì)主動(dòng)要求發(fā)展。很顯然，教師是否具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)直接決定著其是否具有自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

2、外因（外部環(huán)境因素）

首先，社會(huì)因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府對(duì)教育的宏觀重視，全社會(huì)尊師重教的良好氛圍，新課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門(mén)重視和鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。

其次，學(xué)校因素影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是否營(yíng)造一個(gè)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、進(jìn)取有為的成長(zhǎng)氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否喚醒、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否搭建舞臺(tái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)等等，將直接影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平。

最后，家庭因素影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素也影響著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

學(xué)校在實(shí)踐中，總結(jié)提出了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的四部曲：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思。具體可分為以下幾種活動(dòng)。

1、讀書(shū)活動(dòng)

讀書(shū)的熱情、習(xí)慣和需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的步伐日益加快，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師想不被淘汰，就必須及時(shí)更新自己的知識(shí)，博覽群書(shū)，讓自己永遠(yuǎn)有一桶水。

2、學(xué)會(huì)對(duì)教材靈活運(yùn)用

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師上課時(shí)應(yīng)該從身邊的實(shí)際例子給學(xué)生實(shí)地講解，這樣不僅學(xué)生易于理解，也會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教師既拓展了教材，學(xué)生也提高了自己的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí)教材的資料并不是時(shí)時(shí)都在更新的，所以會(huì)有跟不上實(shí)際教學(xué)的情況，因此大部分情況下教師們更應(yīng)該自己收集教材，把一手資料轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，這樣既新鮮又有教育意義。

3、善于設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)

教師不僅要懂得如何創(chuàng)新教材，還要不斷審視自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)問(wèn)題，那么教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并且解決實(shí)際問(wèn)題。給學(xué)生分配任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)并不容易。因?yàn)?，教師設(shè)計(jì)的課題是給學(xué)生發(fā)揮自己個(gè)性的空間，同時(shí)又是可以跟學(xué)生共同探討問(wèn)題的橋梁。一方面，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的；另一方面，也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)際處理問(wèn)題是也增強(qiáng)了自信心。

4、在反思中進(jìn)步

首先，時(shí)刻反思教師這一職業(yè)道德素養(yǎng)。作為一個(gè)合格的教師應(yīng)該是懂得尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，有人格魅力的教育者。

其次，反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師作為教育者，首先要對(duì)自身的知識(shí)不斷加強(qiáng)、不斷充電。

再次，反思自己的教學(xué)方法。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象需要采取不同的教學(xué)方法，教師在教育一批又一批學(xué)生的同時(shí)也是在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

教師是新課程的實(shí)施者，教師專(zhuān)業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專(zhuān)業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧曉波，何芳超，盛永利，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)技能的測(cè)評(píng)及分析[J]，統(tǒng)計(jì)教育，1996（6）

[2]喻朝林，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策[J]，西北職教，2009（3）

[3]百度文庫(kù)，淺談教師終身學(xué)習(xí)的重要性，2011-7-19

第4篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程; 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè); 協(xié)作知識(shí)建構(gòu); 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)07-1698-03

The Computer Basic Course Teaching Research for Non-computer Major Students

QIU Jing-yi

((Cisco School of Informatics, Gudngdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510006, China)

Abstract: Currently, the computer basic course teaching is a basic has many problems such as low interest in learning, the poor teaching effectiveness and so on. In this paper, we analysis the demand characteristics of the computer basic courses, and present the corresponding solving strategies in terms of teaching mode. And this paper use the collaborative knowledge building idea in the computer basic course design to study a new course design model based on the collaborative knowledge building in network environment as well as to establish a computer basic course design network teaching platform supported by Blackboard.

Key words: computer basic course;non-computer major; collaborative knowledge building; network teaching platform; teaching reform

作為信息時(shí)代主要的信息交流平臺(tái)與科學(xué)技術(shù)研究手段的計(jì)算機(jī)已成為二十一世紀(jì)人類(lèi)生活與發(fā)展最為基礎(chǔ)和重要的手段。許多高院均已意識(shí)到計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的必要性，并在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、又擁有計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力的人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的敲門(mén)磚，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我校培養(yǎng)“雙高、兩強(qiáng)”人才目標(biāo)的重要組成部分。

然而，目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與社會(huì)需求步調(diào)不一致等矛盾，這些矛盾引發(fā)了我們對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育問(wèn)題的思考。

1 存在的問(wèn)題

根據(jù)教育部教指委2006年6月正式出版了《進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（白皮書(shū)）的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，我校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。該課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想到教學(xué)方法手段等都發(fā)生了變化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。其好處就是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以更快地學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，能將計(jì)算機(jī)作為工具解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

然而，至今我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施仍存在有不少問(wèn)題：

1) 學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊，是困擾計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一大原因。一方面高校擴(kuò)招力度的加大，使得學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。另一方面，區(qū)域性計(jì)算機(jī)普及程度的差異也能導(dǎo)致學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)。在這種非層次的教學(xué)過(guò)程，加之通過(guò)機(jī)房授課，經(jīng)常碰到明白點(diǎn)的不愿意學(xué)，不明白的不好意思學(xué)，使得教學(xué)效果達(dá)不到使之掌握一門(mén)技能的程度。

2) 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，用進(jìn)廢退。計(jì)算機(jī)技能的掌握，依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)難度高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反復(fù)做同一類(lèi)型的練習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵制情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。在這種課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性值得探討。

3) 學(xué)習(xí)效果不佳

經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)研，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，為以后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助并不明顯。學(xué)生不能明確感受到這門(mén)課程的必要性，工作中如何使用所學(xué)的知識(shí)，生活中如何息息相關(guān)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)為什么要學(xué)習(xí)，教師的解釋不能信服，缺乏必要的工作形式指導(dǎo)。

4) 現(xiàn)有的教學(xué)方法存在缺陷

我校采用的教學(xué)方式和方法是“課堂理論講解+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”，這是國(guó)內(nèi)絕大部分大學(xué)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所普遍采用的教學(xué)方式。盡管現(xiàn)在的教師們大多數(shù)都精心制作了多媒體課件豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但是，很多老師都是按照教學(xué)大綱的要求學(xué)進(jìn)度，學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的互動(dòng)，這不利于學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)水平。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

依據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始一些試點(diǎn)改革，主要從以下幾方面進(jìn)行：

1) 分專(zhuān)業(yè)、分層次的教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問(wèn)題，國(guó)外很多大學(xué)都采用各個(gè)層次的課程，可以適用于不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)生的可選余地較大。我校也可以采用類(lèi)似大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，在開(kāi)學(xué)前對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分出不同的等級(jí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定出各自合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于不熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可以先安排一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟悉上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行鍵盤(pán)指法練習(xí)及鼠標(biāo)操作，并將鍵盤(pán)指法與Word聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于已經(jīng)很熟練的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可適量增加流行軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)等幾個(gè)方面。

授課內(nèi)容也應(yīng)該與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。例如，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生應(yīng)該以網(wǎng)頁(yè)制作多媒體為重點(diǎn)；管理學(xué)院學(xué)生則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面；統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)則以進(jìn)制轉(zhuǎn)換為主。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有幫助，而且還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2) 利用協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)理念，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

目前許多學(xué)校都通過(guò)Drupal、Moodul、Blacklboard等各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校利用的是已有的Blackborad網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱(chēng)BB教學(xué)平臺(tái)）進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法上采用了華南師范大學(xué)謝幼如教授提出的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.1 BB教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

BB教學(xué)平臺(tái)是由塞爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博公司共同開(kāi)發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際許多高校都在廣泛使用。該平臺(tái)在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂(lè)趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。

1) 教學(xué)：支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

BB教學(xué)平臺(tái)涉及課程的制作、編輯、、管理，還有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元設(shè)定、個(gè)人信息管理等功能。

2) 交流：支持協(xié)作學(xué)習(xí)

BB教學(xué)平臺(tái)支持異步交流――討論板工具；同步交流――虛擬課堂兩種方式，幫助師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地溝通交流、傳遞資源、解答疑惑。同時(shí)通過(guò)增加的協(xié)作工作，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工順利進(jìn)行。

3) 評(píng)價(jià)：改進(jìn)評(píng)價(jià)策略和方法

教師可以創(chuàng)建測(cè)試題和作業(yè)工具，利用系統(tǒng)的評(píng)分機(jī)制，方便進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等操作。學(xué)生可通過(guò)成績(jī)簿的成績(jī)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.2 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)

“共享―論證―協(xié)商―創(chuàng)作―反思”協(xié)作知識(shí)構(gòu)建的基本過(guò)程，其中反思起著承上啟下的過(guò)渡作用，它是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)持續(xù)發(fā)生的關(guān)鍵。完整的協(xié)作知識(shí)構(gòu)建過(guò)程就是這五個(gè)環(huán)節(jié)螺旋式上升的過(guò)程[2]。

1) 共享：學(xué)習(xí)者通過(guò)陳述個(gè)人觀點(diǎn)達(dá)到知識(shí)共享的目的。這些觀點(diǎn)包括對(duì)討論主題的描述、提出問(wèn)題、個(gè)人看法等。

2) 論證：學(xué)習(xí)者通過(guò)比較信息，分析觀點(diǎn)之間的差異和矛盾，識(shí)別有爭(zhēng)論之處，提出并回答問(wèn)題，從而對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步闡述自己原有的觀點(diǎn)，在討論中糾正、完善個(gè)人觀點(diǎn)。

3) 協(xié)商：學(xué)習(xí)者在論證基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，形成更完善的小組觀點(diǎn)，也就是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)。

4) 創(chuàng)作：學(xué)習(xí)者在協(xié)作知識(shí)的基礎(chǔ)上選取適當(dāng)?shù)男问桨阎R(shí)表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出作品。

5) 反思：教師和學(xué)生對(duì)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)加以糾正。

2.3 我校使用實(shí)例

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就是Microsoft Access數(shù)據(jù)庫(kù)。本文將以Access數(shù)據(jù)庫(kù)為例，詳細(xì)說(shuō)明基于協(xié)作知識(shí)構(gòu)建課程的具體實(shí)施過(guò)程。圖1則是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的基本框架圖。

1) 啟動(dòng)階段

課程設(shè)計(jì)的啟動(dòng)階段，首先要求學(xué)生掌握BB教學(xué)平臺(tái)的基本使用方法，最好是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單功能操作培訓(xùn)。然后開(kāi)始情景式選題，選題可以由教師自己設(shè)定，也可以由學(xué)生討論獲得。授課教師一方面可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好來(lái)確定選題，另一方面也要考慮到學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況太設(shè)定選題的難易程度。Access數(shù)據(jù)庫(kù)常用選題有圖書(shū)管理系統(tǒng)、旅游管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理系統(tǒng)、員工管理系統(tǒng)等。選題結(jié)束后，就是分組管理，一般2~3人一組，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，一般不超過(guò)20個(gè)小組為宜。每個(gè)小組確定一名小組負(fù)責(zé)人。

2) 小組活動(dòng)

選題結(jié)束后，就可以開(kāi)始小組活動(dòng)。小組活動(dòng)包括兩種：組內(nèi)活動(dòng)和組間活動(dòng)。組內(nèi)活動(dòng)主要在于：小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組成員進(jìn)行分工，例如：需求調(diào)研、數(shù)據(jù)庫(kù)概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面，并制定好項(xiàng)目進(jìn)度表。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、確定表關(guān)系等。組間活動(dòng)主要在于不同小組成員之間互相交流學(xué)習(xí)心得、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)自己選題進(jìn)一步探討，完善數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。BB教學(xué)平臺(tái)上提供的通知、討論區(qū)、虛擬課堂、聊天室、發(fā)送電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等互動(dòng)交流協(xié)作工具，可以實(shí)現(xiàn)小組成員與小組之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率。

3) 教師活動(dòng)

教師一方面可以通過(guò)BB教學(xué)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如要求提交階段性成果等；另一方面可以根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)協(xié)作交流情況，適度對(duì)小組的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。

4) 課程評(píng)價(jià)

課程活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生們創(chuàng)出作品，并有說(shuō)明報(bào)告(如PPT展示、研究文獻(xiàn)等)，并向全班同學(xué)展示匯報(bào)。結(jié)束課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)和回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他們的交流活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生的最終成績(jī)最好能由組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)三部分組成。

2.4 課程實(shí)踐過(guò)程的反思

協(xié)作知識(shí)建構(gòu)與課程內(nèi)容相結(jié)合的思想，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)取得了一定的效果。但還是存在不少問(wèn)題：

1) 教師如何把握適度引導(dǎo)

教師對(duì)每個(gè)小組都要進(jìn)行引導(dǎo)，勢(shì)必耗費(fèi)大量的精力，而且很有可能不能完全照顧到所有的小組學(xué)習(xí)情況。另外，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生也是非常關(guān)鍵的，如果過(guò)多的引導(dǎo)勢(shì)必導(dǎo)致他們存有依賴(lài)心理，過(guò)少的引導(dǎo)又可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠的現(xiàn)象。

2) 不能保障每位同學(xué)都得到充分鍛煉

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)的課程。分組練習(xí)、組間互動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力。但是小組工作模式也對(duì)于一些不愿動(dòng)手的同學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致他們的依賴(lài)心理，從而無(wú)法提高其動(dòng)手能力。

3 結(jié)論

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生分專(zhuān)業(yè)、分層次教學(xué)，并且將協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的思想引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了各種知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然在課程實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題，但作為一名計(jì)算機(jī)教師，就應(yīng)該勇于嘗試，尋求更好的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，取得好的教學(xué)效果。

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第5篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程改革

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)各行各業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學(xué)校為了吸引學(xué)生，紛紛設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。據(jù)有關(guān)部門(mén)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)今后每年對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求將突破100萬(wàn)，而每年高等院校培養(yǎng)的此類(lèi)人才數(shù)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么，彌補(bǔ)這樣大的一個(gè)人才缺口的重?fù)?dān)，就落到了中等職業(yè)教育的肩上。但計(jì)算機(jī)學(xué)科分支越來(lái)越細(xì)，實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度快，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合緊密，因此對(duì)創(chuàng)新教育的要求比較高。

計(jì)算機(jī)人才是現(xiàn)在人才市場(chǎng)上需求量最大的專(zhuān)業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場(chǎng)需求與學(xué)校教育的差距進(jìn)一步拉大，用人單位更加重視學(xué)生本人的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，主要表現(xiàn)在：大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低；本屬于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位，往往我們的畢業(yè)生卻不能夠勝任等。中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)一般應(yīng)用人才。但由于許多中職學(xué)校在辦專(zhuān)業(yè)之初缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，盲目辦學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生既學(xué)不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又學(xué)不到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的主要做法

最近幾年，許多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到，如果不對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，將很難生存。因此，許多學(xué)校都采取了相應(yīng)的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1.將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為許多小專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上做文章，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、廣告專(zhuān)業(yè)、辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。

3.在課堂教學(xué)中嘗試使用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、分層分級(jí)教學(xué)法、模塊教學(xué)法等。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革考核制度。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的不足

以上做法各有各的價(jià)值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上存在的弊端。

1.不可否認(rèn)，近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生情況十分嚴(yán)峻，而且招收到學(xué)生大部分在初中時(shí)都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態(tài)度走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門(mén)的，他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)也是很片面，甚至有可能一無(wú)所知，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇大部分是盲目的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)。如在調(diào)查中筆者就曾問(wèn)過(guò)一位上課愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺(jué)，而是我實(shí)在聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，而且我感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本沒(méi)什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學(xué)就盼望著放學(xué)，這樣還不如爬在課桌上睡覺(jué)?！边@樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學(xué)生上課時(shí)不再睡覺(jué)，不再覺(jué)得他們所學(xué)的東西根本沒(méi)用，讓他們能聽(tīng)得懂，這正是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該做的事情。目前，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)細(xì)化為小專(zhuān)業(yè)，雖然解決了過(guò)去課程設(shè)置時(shí)廣而不精的狀況，但學(xué)生的選擇不一定是適合自己的。

2.過(guò)分加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)容易造成學(xué)生“教什么，會(huì)什么”的狀況，而計(jì)算機(jī)知識(shí)更新較快，學(xué)生如果沒(méi)有知識(shí)的更新、擴(kuò)展能力，今后的轉(zhuǎn)崗能力差，仍然會(huì)被淘汰。

3.改進(jìn)教學(xué)方法雖然可以從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒(méi)有改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題同樣沒(méi)有解決。

4.有部分學(xué)校嘗試推行“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學(xué)校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構(gòu)建了課程模式之后，沒(méi)有具體的實(shí)施細(xì)節(jié)；（2）實(shí)施之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不夠完善；（3）沒(méi)有進(jìn)行深入的反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善；（5）沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，以上這些辦法各有價(jià)值，也都相應(yīng)取得了一些效果，但都不可能帶來(lái)職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)質(zhì)性變化。要解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，應(yīng)該從問(wèn)題的根源出發(fā)，全面重構(gòu)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐模式，進(jìn)而從根本上全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革。

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第6篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 課程改革 初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來(lái)，隨著中職學(xué)校激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財(cái)力去建設(shè)和發(fā)展各種新專(zhuān)業(yè)，以吸引更多的學(xué)生。曾是熱門(mén)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，如今大有日薄西山之勢(shì)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育卻明顯相對(duì)滯后，與社會(huì)需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個(gè)課題，其中，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對(duì)此進(jìn)行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

2000年以前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學(xué)的課程模式，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編程語(yǔ)言和C語(yǔ)言，這些課程連品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感到吃力，更不要說(shuō)中職學(xué)生了。當(dāng)時(shí)較實(shí)用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工（初級(jí)、中級(jí)）等，在這一階段，打字成了衡量專(zhuān)業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。2000年以后，隨著電腦的普及和計(jì)算機(jī)軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行了大幅度的課程改革，編制了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，主要課程中，一年級(jí)開(kāi)設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級(jí)開(kāi)設(shè)的有：常用軟件，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，計(jì)算機(jī)安全，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程及教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準(zhǔn)確度不高，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒(méi)有突出職業(yè)崗位。雖然也進(jìn)行過(guò)一些改革，但一些核心課程仍然沒(méi)有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對(duì)一些課程進(jìn)行了修改整合，也只是按照專(zhuān)業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對(duì)一些課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，仍然按學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒(méi)有按照企業(yè)對(duì)人才的要求去修改課程。

實(shí)用課程教學(xué)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)都心有余悸，這是許多中職學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的尷尬。課程中，對(duì)裝機(jī)、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實(shí)際操作講得甚少或無(wú)法實(shí)踐。學(xué)生單項(xiàng)的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，而且像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等課程的實(shí)訓(xùn)跟不上，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習(xí)慣于以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學(xué)，這種不明確性更為突出。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程與課程目標(biāo)不相符；學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)是被動(dòng)接受。

由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學(xué)能力不夠強(qiáng)，只能按照教材體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫(xiě)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實(shí)用教材，成為了當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專(zhuān)家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項(xiàng)目教學(xué)”課程為模式的教材。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的措施

（一）開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，修訂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程與計(jì)劃。學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神、樂(lè)于課程改革和教學(xué)改革、善于與人溝通的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師到當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，充分了解黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)有何建議或意見(jiàn)，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報(bào)告，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革作好充分的準(zhǔn)備。利用校企合作開(kāi)發(fā)課程。根據(jù)用人市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告，學(xué)校與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)，吸納企業(yè)對(duì)課程改革所提出的意見(jiàn)和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出學(xué)生動(dòng)手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與桂林云尚動(dòng)畫(huà)制作有限公司合作開(kāi)發(fā)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作、廣告設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)課程就是比較好的一種課程編寫(xiě)模式。學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，對(duì)原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作為主干，兼顧辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等其它方向。主要開(kāi)設(shè)課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程比較適合企業(yè)對(duì)人才的需要，也適合學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）改革教學(xué)方法。 目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有的是采取提問(wèn)法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對(duì)自己上課采用的教學(xué)方法研究不夠深入，上課學(xué)生沒(méi)有興趣，不喜歡聽(tīng)課。教師課后也極少自問(wèn)“我用這種方法上，學(xué)生聽(tīng)得懂嗎？能掌握知識(shí)嗎？”有的教師把原因往學(xué)生身上推，認(rèn)為這些學(xué)生都是上不了普通高中的，有的沒(méi)有參加過(guò)中考，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，素質(zhì)低下，沒(méi)有上進(jìn)心，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不可能教得好的。這樣的老師沒(méi)有從自身方面查找原因，也沒(méi)有認(rèn)真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來(lái)上課，還在黑板上“修車(chē)”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學(xué)生肯定沒(méi)有激情，對(duì)課堂就沒(méi)有興趣，所以要改革教學(xué)手段和方法。

改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行。要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念、理論及運(yùn)用方法，在自己的教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，靈活采用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動(dòng)手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)模式。多數(shù)普通中職學(xué)校老師還是沿襲舊的教學(xué)模式，采用舊的教學(xué)手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學(xué)生的情況，只管自己在表演，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，主動(dòng)性欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。實(shí)行靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和使用符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推廣行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生不自覺(jué)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對(duì)人才要求的不同程度、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，按照理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的原則組織教學(xué)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。 目前普通中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當(dāng)?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專(zhuān)業(yè)教師是通過(guò)函授本科或從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，這些轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師，由學(xué)校選派到國(guó)家或自治區(qū)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)一至三個(gè)月，考取中級(jí)以上職業(yè)資格證，就來(lái)上課了。由于時(shí)間較短，一些老師的理論知識(shí)學(xué)得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)力度，讓他們具有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能。比較好的辦法是，上級(jí)主管部門(mén)或?qū)W校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的情況，有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師攻讀研究生，提高學(xué)歷層次。加大技能培訓(xùn)力度，要求專(zhuān)業(yè)教師取得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書(shū)，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請(qǐng)高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年選派教師到國(guó)家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，同時(shí)，定期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓(xùn)練教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的動(dòng)手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的招生就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的變化。學(xué)生培養(yǎng)必須走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長(zhǎng)，要求他們打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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[4]馬平.基于“工作過(guò)程”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2009（03）

第7篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 高職教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0087-02

A Brief Talk on Higher Vocational Education Computer Professional Development Present Situation and Reform//Li Jun

Abstract In recent years, with the development of higher vocational education has been greatly, further expanding the number and scale of higher vocational colleges. This paper for computer majors in vocational and technical college of light industry presents situation and analysis of school training program to explore the computer specialty in higher vocational education development.

Key words higher vocational education; computer professional; teaching reform

Author’s address Baotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息化時(shí)代已經(jīng)向人們走來(lái)，這個(gè)時(shí)代的最重要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。如今社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到非常普及的程度，隨處都可以見(jiàn)到計(jì)算機(jī)的身影。人們也熟悉了在社會(huì)各處遇見(jiàn)它們的存在，如家庭娛樂(lè)、學(xué)校的機(jī)房、金融場(chǎng)所，以及到處可見(jiàn)的網(wǎng)吧，計(jì)算機(jī)如水銀般無(wú)孔不入。再加上近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越小的現(xiàn)狀，如何走出這種困境，已經(jīng)成為各個(gè)高職院校普遍急需解決的問(wèn)題。下面就包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生逐年下降，就業(yè)情況也不是很樂(lè)觀，雖然學(xué)院近兩年來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展投入了很多，但學(xué)生人數(shù)相比其他專(zhuān)業(yè)要少得多，相反，教師人數(shù)卻出現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的怪現(xiàn)象。就拿2011年招生人數(shù)和教師人數(shù)相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題。2011年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)為96人，加上2010級(jí)的老生57人，在校人數(shù)總共147人，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師有21人，如果計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師只帶本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，那么平均下來(lái)一名教師可以帶7人，這對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師為此憂心忡忡，有的人說(shuō)，既然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不好搞，就搞非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育吧。但是，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的深入研究和創(chuàng)新發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又怎么能適應(yīng)日新月異的變化呢？

當(dāng)然，從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率也確實(shí)不如前幾年，但是從社會(huì)需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)仍然是一個(gè)熱門(mén)行業(yè)，尤其是對(duì)軟件、信息、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)不完全統(tǒng)計(jì)，今后每年對(duì)IT人才的需求將突破100萬(wàn)，而每年高等院校培養(yǎng)的此類(lèi)畢業(yè)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更跟不上國(guó)際步伐。這就使人不得不反思，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)并不是走到了盡頭，而是自身出現(xiàn)了問(wèn)題，那么目前到底出了什么問(wèn)題呢？

1）社會(huì)環(huán)境的影響。前幾年由于社會(huì)上需要大量的辦公自動(dòng)化方面的計(jì)算機(jī)操作人員，導(dǎo)致好多學(xué)校沒(méi)有從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度考慮，而是盲目地進(jìn)行擴(kuò)招，致使計(jì)算機(jī)操作人才市場(chǎng)飽和，而真正的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才大量短缺，特別是軟件開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)管理人才的缺乏。

2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，崗位需求不清晰。多年來(lái)包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程一成不變，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)的需求不銜接，致使學(xué)生就業(yè)特別難，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)打算不從事計(jì)算機(jī)工作了。

3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。目前包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有10個(gè)機(jī)房，共500臺(tái)計(jì)算機(jī)，既要承擔(dān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，又要承擔(dān)全院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的2 000多名學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間不能保證，而且許多設(shè)備出現(xiàn)老化現(xiàn)象，有些都不能正常使用，因此，直到目前，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的上機(jī)環(huán)境仍然不能正常提供。

4）科研隊(duì)伍薄弱，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后就從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，理論知識(shí)不少，從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作的經(jīng)歷很少甚至沒(méi)有，更談不上項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)造成照本宣讀的現(xiàn)象，上機(jī)課上也只能讓學(xué)生練習(xí)教材上的例題，結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不知用在何處，學(xué)習(xí)興趣不高，自覺(jué)性很差，只要教師不注意，就會(huì)有學(xué)生玩游戲。

5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師平時(shí)上完課后就回家了，很少聚在一起討論一些事情，缺少互相溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，認(rèn)識(shí)不到從事計(jì)算機(jī)行業(yè)工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。當(dāng)然，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想團(tuán)結(jié)合作，需要有很強(qiáng)的凝聚力，需要有很高的專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)牽頭，這對(duì)一些多年來(lái)的專(zhuān)業(yè)教師提出一個(gè)很?chē)?yán)肅的不得不深思的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要發(fā)展，教師自己必須先進(jìn)步。

6）生源素質(zhì)不同。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生90%來(lái)源于農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，而且層次不一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。

從以上分析可以看出，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在很多弊端，進(jìn)行教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

2 教學(xué)改革措施

2.1 圍繞學(xué)院特色，定位培養(yǎng)目標(biāo)

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前是高職高專(zhuān)教育，學(xué)生將來(lái)從事的是技術(shù)類(lèi)和高級(jí)技術(shù)類(lèi)的工作。因此，培養(yǎng)的人才必須是動(dòng)手能力強(qiáng)，到企業(yè)馬上就能上崗的應(yīng)用型人才，這就要求必須以“崗位擇業(yè)，能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，在課程設(shè)置方面，注重技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學(xué)，科學(xué)合理地調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2 適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)本地市場(chǎng)的調(diào)研，需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才有軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)及維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、通信工程、網(wǎng)絡(luò)編程與維護(hù)及專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用軟件等方面的應(yīng)用人才。目前，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)劃分為3個(gè)方向，即計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理，學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.3 圍繞學(xué)生能力，改變教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)所需的能力和終身學(xué)習(xí)所必需的能力，在教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，從完成提出的某一“任務(wù)”著手，以最好最新的軟件、操作系統(tǒng)或程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等作為載體，通過(guò)講解或操作實(shí)踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

2.4 采用工學(xué)結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實(shí)踐訓(xùn)練，要初步培養(yǎng)出自己的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

如學(xué)校的圖書(shū)管理系統(tǒng)，可以在教師帶領(lǐng)下自己開(kāi)發(fā)；可以讓學(xué)生到機(jī)房勤工儉學(xué)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的維護(hù)；可以到周邊的小型酒店兼職，了解酒店的管理流程，幫助他們開(kāi)發(fā)酒店管理系統(tǒng)等。如果能隨時(shí)隨地接觸到計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，那么學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)大大提高。

2.5 鼓勵(lì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高科研水平

對(duì)于每年組織申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)，并實(shí)行相應(yīng)的政策扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)積極支持教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討會(huì)，時(shí)刻緊跟計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的步伐。

3 結(jié)束語(yǔ)

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，還組建了一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，在課程教學(xué)體系上也實(shí)行了模塊化教學(xué)，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)是一種鼓舞，也是一種希望。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)，繼續(xù)堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合崗位需要的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇志剛.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的探索與實(shí)踐[J].中小企業(yè)科技,2003(8):8-9.

第8篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0236-02

前言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會(huì)一線實(shí)用人才中堅(jiān)力量，掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)是一項(xiàng)重要的必備技能。為適應(yīng)這種需求，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法等很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，是理論和實(shí)踐一體化的過(guò)程，其中既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，又有專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還有職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，因而是一個(gè)復(fù)雜的綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程，復(fù)雜的任務(wù)必須以一種自我導(dǎo)向的方式來(lái)完成[1]。因此，在中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)引入以自我向?qū)W(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。

一、計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用自我導(dǎo)向教學(xué)的必要性和可行性

“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”是人們常用的學(xué)習(xí)知識(shí)的一種自我學(xué)習(xí)方法 ， 美國(guó)成人教育大師Knowles于1975年提出自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)定義：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是指學(xué)習(xí)者不論有沒(méi)有他人協(xié)助，都能以個(gè)人為中心 ，主動(dòng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求 ，建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo) ，應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源或?qū)ふ腋鞣N學(xué)習(xí)資源 ，選擇安排適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法 ，進(jìn)行學(xué)習(xí) ，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)目的 ，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的一個(gè)過(guò)程。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)人，學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生更主動(dòng)、更有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，自我向?qū)W(xué)習(xí)是一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能和實(shí)用技巧的掌握；另一方面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生容易從課外獲取、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，但由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較遠(yuǎn)，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)尤其適用于因材施教原則。由此可見(jiàn)， 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常適合于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)現(xiàn)可分六個(gè)步驟進(jìn)行。

1.氣氛營(yíng)造：構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)首要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，因此教師提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，也是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一項(xiàng)很重要的動(dòng)力。

2.診斷學(xué)習(xí)需求：布置任務(wù)，闡述理由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.形成學(xué)習(xí)目標(biāo)：安排學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.確認(rèn)學(xué)習(xí)所需之人力及數(shù)據(jù)：給出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

5.選擇并執(zhí)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略：精心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

6.評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果：分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。

采用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)，學(xué)生在不斷摸索、練習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，而且積累了很多問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中的種種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，很多學(xué)生都有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)來(lái)說(shuō)明自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的應(yīng)用。

三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)成功導(dǎo)入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)之實(shí)例及成效

筆者從2004年開(kāi)始嘗試將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)整合到計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)和訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，收獲一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

（一）實(shí)行的程序

第一階段：營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和氛圍。

教師組建好具有上網(wǎng)環(huán)境的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生每?jī)扇艘唤M分組，可讓學(xué)生按座位或自由組合，每組一套組裝機(jī)（有配套工具和散件）和可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦。然后教師介紹課程和將采用的課程自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，并做適當(dāng)動(dòng)員和宣傳，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生熱情高漲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是他們自己做主，對(duì)一些不主動(dòng)的學(xué)生，教師要注意多關(guān)心，這樣構(gòu)成全班自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

第二階段：學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)需求。

在教師組織下，每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)自我診斷學(xué)習(xí)需求表。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，最好是課程的目錄，制作自我診斷學(xué)習(xí)需求表，需求表的學(xué)習(xí)內(nèi)容含：計(jì)算機(jī)概述、主機(jī)、主板、內(nèi)存、存儲(chǔ)設(shè)備、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、機(jī)箱、計(jì)算機(jī)整機(jī)安裝、計(jì)算機(jī)初步調(diào)試與BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的測(cè)試優(yōu)化和升級(jí)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)等。今天計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)很普及，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)不同，讓學(xué)生決定自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三階段：學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的了解后，教師即要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后擬定按周設(shè)備的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以決定需要的學(xué)習(xí)資源。

第四階段：教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。

專(zhuān)業(yè)教師提供全課程的教案、組裝和維護(hù)課件、實(shí)訓(xùn)案例等，供學(xué)生取用，并提供相應(yīng)軟硬件設(shè)施。

第五階段：學(xué)生依計(jì)劃學(xué)習(xí)。

學(xué)生按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師期望每位學(xué)生80課時(shí)課堂正式學(xué)習(xí)、20課時(shí)課外學(xué)習(xí)、40課時(shí)的課外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。很重要的一點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)情況可以進(jìn)行集中講學(xué)。

第六階段：學(xué)習(xí)成果評(píng)估。學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并展示學(xué)習(xí)成果；實(shí)際組裝一臺(tái)電腦，并進(jìn)行整機(jī)優(yōu)化和維護(hù)。

（二）實(shí)行成果

通過(guò)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)分組分層次教學(xué)、體現(xiàn)因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容各取所需；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；學(xué)生自由分組合作，在教師指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)；師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是負(fù)責(zé)人，處于積極參與狀態(tài)；大大提高了教學(xué)效率；延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，長(zhǎng)期而言更使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練成本降低。

四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義

在中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)隨地都在以專(zhuān)業(yè)教師的判斷在改變著課程的學(xué)習(xí)，而這種因教師個(gè)體而異的行為又有賴(lài)于教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展的水平學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此條件下，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，必將成為廣大中職生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良好途徑。

（一）有助于提高學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性與積極性

自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校為主要場(chǎng)所，由學(xué)生結(jié)合自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以有效地緩解或解決上述的矛盾。自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)能使學(xué)生擁有充分的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自和決策權(quán)，故而能有效地激發(fā)和維持投身學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)提升學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的理性意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)習(xí)和發(fā)展能持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

（二）有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化

由于每一個(gè)學(xué)生的差異，必然使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出很大的不同。教育理念一向強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，要區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。然而，當(dāng)我們?cè)趯?shí)施學(xué)生培訓(xùn)和推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻忽視了這一重要理念。因此，自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)能最大限度地滿足和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需要和特點(diǎn)，必將使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更具個(gè)性化、針對(duì)性。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)效性

傳統(tǒng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化等外在性特征無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)體狀況和實(shí)際需要，因此帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)單一、針對(duì)性不強(qiáng)、效果不佳等問(wèn)題。自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際狀況，選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)最有價(jià)值及最能解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)技能作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的對(duì)象，使學(xué)生在今后的實(shí)踐工作中都能得到較好的遷移和普遍的運(yùn)用[2]，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)提升才是最有價(jià)值。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式授課之比較有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作能力的形成和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在的，所替代的是自由討論的合作學(xué)習(xí)，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法，大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地做出新的應(yīng)答。也有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)注重學(xué)生自己完成任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得，是相對(duì)完整的一塊綜合的知識(shí)團(tuán)。

五、促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在適用于下列情況時(shí)，成為中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上相當(dāng)有效的策略：

學(xué)生人數(shù)眾多，且有不同訓(xùn)練上的要求；學(xué)生需要個(gè)人化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求；當(dāng)同一訓(xùn)練或?qū)W習(xí)必須在不同訓(xùn)練地點(diǎn)實(shí)施；需要一貫性長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

自我導(dǎo)向具體學(xué)習(xí)的策略：

（一）制定經(jīng)過(guò)檢測(cè)的學(xué)生自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃

促進(jìn)學(xué)生的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)對(duì)自己有比較準(zhǔn)確了解的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。這樣的計(jì)劃的制定主要涉及兩個(gè)方面檢測(cè)：一是對(duì)學(xué)生已掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的檢測(cè)，二是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的檢測(cè)。通過(guò)這兩個(gè)方面的檢測(cè)，可以了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，以及學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備程度和自我發(fā)展能力。

（二）確保學(xué)生自我反思活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性和計(jì)劃性

沒(méi)有對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思，也就沒(méi)有“自我更新”取向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)生要建立自我剖析檔案或繪制自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展剖析圖，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排固定的時(shí)間、對(duì)照專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)序列表，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以便更好地了解自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。

（三）保持開(kāi)放心態(tài)，加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流與合作

“自我更新”取向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展并非主張讓學(xué)生把自己孤立起來(lái)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，保持開(kāi)放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育觀念及同伴的建議與評(píng)價(jià)，更新教育信念和專(zhuān)業(yè)智能。為此，打破學(xué)生之間相互隔離的局面，尋求同學(xué)間的合作與幫助，成為了“自我更新”取向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體策略之一。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施自我導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力，并使之在專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和修改方面均得到發(fā)展。隨著中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展，自我導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)扮演重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]克勞斯·貝克（德國(guó)）主編，徐國(guó)慶主譯，《職業(yè)教育教與學(xué)過(guò)程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011年6月第1版。

[2]海倫·瑞恩博德（英國(guó)）主編，匡瑛主譯，《情境中的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011年6月第1版。

第9篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)反思

中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20多年的不斷發(fā)展，為適應(yīng)信息化快速發(fā)展 的社會(huì)形勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量適用的應(yīng)用型技術(shù)人才。但近年來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中存在著不足，一方面是計(jì)算機(jī)行業(yè)技能型人才嚴(yán)重短缺， 與另一方面是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，這兩個(gè)現(xiàn)象并存的局面。

一、剖析原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足。

雖然各校近幾年不斷地增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，但仍存在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足需求等情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也不全是開(kāi)放型的，學(xué)生自由上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間也是很有限的。況且教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度太快。盡管不斷地加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投 入，但仍然有許多計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不能滿足軟件發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容更新的需要，有的計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)陳舊和老化，維護(hù)工作量大，難以保證教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教師教學(xué)技能薄弱

由于計(jì)算機(jī)的普及，每個(gè)計(jì)算機(jī)教師課時(shí)多、課時(shí)量大是一種普遍存在的現(xiàn)象，再加上計(jì)算機(jī)軟硬件更新的速度很快，要求教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是各個(gè)學(xué)校的教師通常沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)修，更為嚴(yán)重的是每個(gè)學(xué)期都忙于上課而不能及時(shí)更新知識(shí)，從而使教師隊(duì) 伍的計(jì)算機(jī)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這樣反而影響了計(jì)算機(jī)在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

教師在教學(xué)中往往點(diǎn)到為止，學(xué)生也只習(xí)慣于被動(dòng)地接受，懶于思考，滿足于卷面的分?jǐn)?shù)，忽視了實(shí)際操作的能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的全在于應(yīng)用。如果只知道計(jì)算機(jī)組成原理，沒(méi)有自己參與實(shí)踐，單獨(dú)組裝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的話，無(wú)疑學(xué)生將很缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)方法改革提出以下建議策略

1. 改進(jìn)教學(xué)手段。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于操作性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件課教學(xué)，應(yīng)以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主。由于現(xiàn)在的各種計(jì)算機(jī)軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，可以把原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。

教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科，沒(méi)有誰(shuí)能把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住， 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能逐步細(xì)化， 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化，由此，讓專(zhuān)業(yè)老師根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專(zhuān)業(yè)生命的延續(xù)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證；另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一位教育學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見(jiàn)，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開(kāi)始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過(guò)程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問(wèn)題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過(guò)改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)；減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

因此，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中職教師不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋軍營(yíng).職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 內(nèi)江科技， 2009，（08） .