初三英語復(fù)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在中考中取得好成績，除了提高平時的教學(xué)質(zhì)量外，搞好初中畢業(yè)班總復(fù)習(xí)也是關(guān)鍵因素之一。當前中學(xué)英語教學(xué)水平在不斷提高，這就對畢業(yè)班教師提出了更高的要求。通過多年初三畢業(yè)班的英語教學(xué)，我體會到要提高復(fù)習(xí)效果，取得好成績，主要要抓住以下幾點：
1通覽課文提出要點攻破難點。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。對英語的習(xí)慣表達法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但絕不能說Whoareyou？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．絕不能說Iamsb．另外課文里面的精彩句子或段落一定要求學(xué)生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。正如貫穿于對話中的日常生活交際用語——問路和應(yīng)答?！癢hichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（幫助）和應(yīng)答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”勸告和建議“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，這對在中考試題中出現(xiàn)的“完成對話”、“完形填空”等都有著一定的幫助。還如象復(fù)習(xí)到“書信”、“日記”這些內(nèi)容時，一方面注意復(fù)習(xí)“書信”、“日記”的格式，另一方面可要求學(xué)生動筆多實踐。這種練習(xí)在初三復(fù)習(xí)時再一次進行，對學(xué)生來講要輕松得多了，因為現(xiàn)在他們已經(jīng)有一定的語言基礎(chǔ)，這樣可以進一步加深他們的印象，知識的運用又更深了一步。
2復(fù)習(xí)詞匯方法多樣增強記憶。在英語學(xué)習(xí)中，單詞詞語是學(xué)好英語的基矗它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種例如復(fù)習(xí)Care這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式careful，它的副詞形式carefuly；復(fù)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法。可讓學(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯(lián)想到與之有關(guān)的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到與之有關(guān)的America，England，Japan等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。例如，復(fù)習(xí)reach一詞時，就要求學(xué)生用英語解釋這個詞，getto或arivein／ariveat；復(fù)習(xí)單詞Certainly時，學(xué)生可用英語Sure或Ofcourse來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
3利用句型操練句型前后貫通。在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而復(fù)習(xí)句型時光要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。我們以英語第二冊（上）第十單元第三十七課為例。當我們復(fù)習(xí)Part2時，一方面作換詞練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)主動語態(tài)（一般現(xiàn)在時），同時又可以進行被動語態(tài)練習(xí)，即把句型中含有主動語態(tài)的結(jié)構(gòu)改為被動結(jié)構(gòu)，例如：Hesellsshoes．Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．Chineseistaughtbyher．…還如當我們復(fù)習(xí)英語第二冊（上）第十三單元第五十一課Part1時，我們一方面作問答練習(xí)，同時又可以進行這樣的操練：即加上一個主句，讓學(xué)生們把它們連接成復(fù)合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？
（Heasked…）HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．當然我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達到復(fù)習(xí)各種時態(tài)的目的；可改換主語人稱，從而復(fù)習(xí)謂語單復(fù)數(shù)的形成。
第2篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
【關(guān)鍵詞】初三英語，復(fù)習(xí)備考，策略
初中英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！敝锌济}原則是：嚴格遵守大綱規(guī)定的語言知識教學(xué)要求，在突出考查基礎(chǔ)知識的同時，重點考察學(xué)生的英語交際能力和實際運用能力。英語題依據(jù)對詞匯、語法、交際項目的不同層次要求，集合教材命題。初三復(fù)習(xí)工作，以加深理解、鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。我就今年初三英語復(fù)習(xí)備考的計劃和安排與各位探討，請各位指正。復(fù)習(xí)分四個階段：
1.第一階段，以注重基礎(chǔ)知識、基本概念、加強能力為重點
具體做法是以初中三年的課本為依托。重點是詞匯基礎(chǔ)知識和語法基礎(chǔ)知識。目的是加強學(xué)生的語言綜合運用能力。關(guān)鍵是熟記各冊課本中的單詞和詞組，這是初三復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的第一步，學(xué)生們一點要花力氣過好詞匯關(guān)，要依據(jù)大綱，將初中教材要求掌握的詞與詞組放在情景中復(fù)習(xí)，以提高語言運用能力，對詞匯的考察大多放在一定的語言環(huán)境和句子中進行。這樣既考查語言知識的掌握程度，又考查運用能力。因此，對詞匯的復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在對詞匯的記憶、歸納、對比和替換上，還應(yīng)把詞匯置于一定的語言環(huán)境之中，做到“詞不離句，句不離文”，努力培養(yǎng)運用語言進行交集的能力。時間安排為：初一全年課本需3課時，配備一份初一年級有關(guān)詞匯、語法的習(xí)題。初二年級課本約需5課時，配備兩份有關(guān)詞匯、語法的考點習(xí)題。初三年級課本約需7課時，配備2-3份有關(guān)雙基的考點習(xí)題。第一階段約需15課時，21天時間，大約4月30日完成。
2.第二階段為專題復(fù)習(xí)階段
這一階段容和語法專題和題型專題為一體。突出句法、交際功能、寫作訓(xùn)練。初中階段的英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但不是考察的重點。根據(jù)大綱、教材的要求，語法教學(xué)重在理解，對時態(tài)的復(fù)習(xí)，可在理解的基礎(chǔ)上采用列表和對比的方法，正確掌握最基本、最典型的五種時態(tài)的用法。目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握初中階段《中考說明》范圍內(nèi)的專題知識，從而促進基本技能的提高?？膳鋫湟恍ｎ}訓(xùn)練的習(xí)題，如動詞不定式、賓語從句、定語從句、各種時態(tài)的練習(xí)題等。保證學(xué)生掌握、消化、鞏固所學(xué)內(nèi)容。時間安排約需15課時，21天，大約在5月21日完成。
3.第三階段為綜合復(fù)習(xí)階段
本階段一方面是對前兩個階段的鞏固和檢查，另一方面著重訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試方法。本階段提別強調(diào)、指導(dǎo)各種題型的集體技巧。如做聽力題的技巧、做完型填空題的技巧、做閱讀理解的技巧。抓住重點、難點、考點和易錯點。注意以下幾方面的訓(xùn)練：
3.1 加強聽力訓(xùn)練，提高聽力理解能力。聽力訓(xùn)練平時必須堅持不懈，持之以恒，方可見效。聽力測試不同與筆試，放錄音的次數(shù)和時間是有限的。所以，平時加強良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)注意熟練掌握語言、語法、句法和習(xí)慣用語等基礎(chǔ)知識；還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用的聽力技巧，以便考試時在短時間內(nèi)做出正確的反應(yīng)和判斷。
3.2 閱讀理解的比重越來越大。此題重在考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力，是學(xué)生真正實力的體現(xiàn)。一般來講，閱讀理解題檢測的內(nèi)容又：語言知識、閱讀技能和理解能力。閱讀技能的訓(xùn)練，應(yīng)包括以下幾點：①根據(jù)詞語本身或上下文確定詞語的意思；②對事實和細節(jié)的正確理解和選?。虎壅页銎碌闹黝}大意；④根據(jù)上下文進行合理的判斷；⑤批評性的閱讀和鑒賞。在英語技能命題中，閱讀理解主要圍繞前四項命題。復(fù)習(xí)過程中所選用的閱讀材料應(yīng)多樣化，要在訓(xùn)練中不斷提高自己的閱讀速度及準確獲得信息的能力。
3.3 完形填空題是歷年來中考的主要題型。答此類題考生有一定困難，因為此類題既能考查語言知識、水平，又能檢測分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力。復(fù)習(xí)時教會學(xué)生以下答題方法：
（1）閱讀全文，領(lǐng)會大意。完型填空所選短文總要一定的主題思想，段落之間必然承上啟下，前呼后應(yīng)，句語句之間也一定緊密相連，形成一個有機的整體。只要通讀全文，掌握文章的邏輯思維，并順著思路去解題，就不難選出正確的答案了。但文章的主要意思理解不清，寧可再讀一遍原文，切記看一句做一道題目。
（2）逐句閱讀，初選答案。在通過短文理解大意的基礎(chǔ)上，選出答案，解題時特別要檢驗所選答案是否符合上下文的要求。要特別理解好文章中心距的意思，因為它是一句不設(shè)空的完整句子。從句中獲得的信息往往可以了解文章的題材，文體特點以及確定動詞在全文章應(yīng)用時態(tài)的范圍等。
（3）復(fù)讀全文，核實答案。將初定填入空格處，再一次通讀全文，檢驗短文語言是否通順流暢，結(jié)構(gòu)是否嚴密，邏輯性是否強。同時，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)拓寬知識面，多閱讀一些介紹國外科技、歷史、地理、風(fēng)土人情知識的文章。
3.4 書面表達是中考對學(xué)生“寫”的能力進行測試。它是考查學(xué)生綜合運用英語知識能力，特別是傳遞信息的交際能力。書面表達常采用的題型有命題作文、提示作文等，題材常為記敘文或應(yīng)用文。訓(xùn)練寫作的要求：寫作前，首先要仔細讀題，認真閱讀作文的標題，弄清寫作題目、寫作要求、體裁、格式等，從而明確寫作范文和側(cè)重點，確定文章內(nèi)容相應(yīng)的中心、表現(xiàn)手法等。寫作過程中，要盡量用英語思維，盡量運用簡練的詞匯和句型寫作，提示中的要點不能漏寫，盡量不要產(chǎn)生詞匯、句型、語法等錯誤，力爭少扣分和得滿分。
本階段也是模擬沖刺階段，占有舉足輕重的作用。時間安排約15課時，21天，大約在6月11日完成。
4.第四階段為查漏補缺，考前輔導(dǎo)
第3篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：初三英語復(fù)習(xí)
初三英語復(fù)習(xí)是一項細致的工作，教師一定要有耐心，不厭其煩，每天有計劃地進行。根據(jù)我自己多年的初三畢業(yè)班英語學(xué)科實踐經(jīng)驗，我認為，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：
一、復(fù)習(xí)要具有“四性”
“四性”是指復(fù)習(xí)要有計劃性、針對性、系統(tǒng)性和綜合性。計劃性是指要確定復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)內(nèi)容、安排復(fù)習(xí)時間。具體有可分課時計劃、單元計劃、階段計劃和總復(fù)習(xí)計劃等。但無論哪種計劃都應(yīng)有明確的教學(xué)目的、內(nèi)容和要求。
針對性是復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的知識能力水平和心理及年齡特征，突出重點，突破難點，做到因材施教，全面提高。系統(tǒng)性要求教師指導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)歸類，并分專題進行練習(xí)，系統(tǒng)訓(xùn)練能力。綜合性要求把詞匯、句型、語法、課文綜合起來復(fù)習(xí)，聽、說、讀、寫結(jié)合起來訓(xùn)練，語言理解、表達能力、邏輯思維能力同步發(fā)展。
二、以“教材”為中心，以《中考說明》為依據(jù)
教材是對學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合材料。在逐課復(fù)習(xí)時，要以課文為中心，加強知識的縱橫聯(lián)系，以一點牽動一個面。在逐課復(fù)習(xí)以后，再按語言系統(tǒng)分類進行歸納、整理、概括，使知識系統(tǒng)化。若拋開教材，去鉆偏題、難題、怪題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果必然事倍功半，得不嘗試。教師必須重視對《課程標準》和考試說明的學(xué)習(xí)，研究標準化試題。歷年中考試題都是以大綱為依據(jù)，以不超出教材為原則來命題的，而且題型比較固定。只要按大綱要求，讓學(xué)生弄懂要求掌握的語法內(nèi)容和應(yīng)該記住的單詞、短語等等，具有一定的語言交際能力，在中考時就會取得較好的成績。
三、整理教材、歸納復(fù)習(xí)
為了提高英語復(fù)習(xí)效率，根據(jù)《課程標準》的要求，知識范圍的整理分為以下幾類：
1、語音：四十八個音素要會寫，更重要的是掌握一些基本的語音規(guī)則；元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)的讀音規(guī)則；字母組合的讀音規(guī)則。另外還要記住一些特殊的單詞讀音。
2、詞匯：1名詞：名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則變化；名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的特殊形式；不可數(shù)名詞及名詞所有格。2動詞：包括動詞種類，規(guī)則動詞詞尾變化和不規(guī)則動詞表。3形容詞、副詞的比較級和最高級的變化和用詞法。4數(shù)詞：包括基數(shù)詞和序數(shù)詞。5代詞：代詞種類和用法。6 冠詞的用法。7常見的詞性轉(zhuǎn)換。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。沒有詞匯就沒有句子、沒有文章。所以要下苦功掌握所學(xué)詞匯和它們的基本變化規(guī)則。
3、語法：《課程標準》所要求掌握的時態(tài)及用法，被動語態(tài)，句子種類，簡單句的五種句型。復(fù)合句和并列句，動詞不定式的用法。
4、聽力：教師針對學(xué)生的聽力情況，結(jié)合中考?？碱}型，有目的、有計劃地對學(xué)生進行聽力方面的強化訓(xùn)練。
四、運用練習(xí)
學(xué)習(xí)語言只記規(guī)則不行，還要進行反復(fù)的練習(xí)。所以教師要精選一些有代表性、高質(zhì)量的習(xí)題去做。練習(xí)之后的分析是十分重要的，教師要讓學(xué)生把特殊的、容易做錯的題摘錄下來，以后遇到類似題型就可以進行比較。例如：
Stop to do(doing)something。把這類的結(jié)構(gòu)的句子抄下來仔細比較就會弄明白它們的區(qū)別。做練習(xí)題時既要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要突破難點，通過同類題的比較分析來提高解題能力。
五、運用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
1、熟悉課文、背誦課文。
根據(jù)新教材課文短小精悍，容易上口，有比較適應(yīng)社會交際的特點，教師要求每個學(xué)生熟悉背誦每篇課文。然后要求學(xué)生每人都準備一本作為隨堂聽寫的練習(xí)本。復(fù)習(xí)完每課后要求在學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)把課文默寫出來，最后教師給予批改。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又提高了學(xué)生的閱讀能力。
2、詞不離句、句不離文
根據(jù)近幾年的中考試題分析可以看出，學(xué)生在學(xué)英語時，一定要“詞不離句，句不離文”。有些學(xué)生偏面追求單詞的記憶，卻忽視了學(xué)以致用的原則。
作為一個初三畢業(yè)生，牢記單詞是必要的，但歸根到底要學(xué)會“用”。要把每個單詞放在句子里，而句子要成為文章，把文章看懂，這樣才能很好的解題，或者能區(qū)別是非，選擇出最佳答案。
3、合理安排、反復(fù)實踐。
學(xué)生一進入初三，各門學(xué)科教師都要抓成績，確實感覺學(xué)習(xí)比較緊張。這時，作為英語教師要求學(xué)生一定要合理安排時間，落實復(fù)習(xí)計劃。
第4篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
一、制訂和調(diào)整復(fù)習(xí)計劃
首先要合理制訂并及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，不僅有月計劃、周計劃，還應(yīng)有每天的學(xué)習(xí)計劃。大到每本書的復(fù)習(xí)計劃，小到每單元、每一話題的學(xué)習(xí)計劃都應(yīng)有很好的安排。初中三年級需要掌握的單詞約1500個，詞組200—300個，有用句型近100個。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。制訂復(fù)習(xí)計劃應(yīng)充分考慮老師的教學(xué)進度，最好與老師的復(fù)習(xí)計劃同步進行或者稍微提前一些，使自己的復(fù)習(xí)計劃與老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來，這樣能很好地提高復(fù)習(xí)效率，抓住知識的重點和難點。切不可完全偏離老師的復(fù)習(xí)進度。
二、強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要采用梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架的辦法，使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)建立在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
1.掌握單詞，吃透課本，抓住要點。
每天堅持按計劃復(fù)習(xí)課本知識，勤記單詞、詞組、句型和要點。對于固定詞組和習(xí)慣用語要背誦并能夠默寫。詞組也可以歸納復(fù)習(xí)，例如跟動詞take有關(guān)的短語有：take care of，take...to...take（it）away，take turns，take an active part in，take place等。又比如與動詞keep有關(guān)的短語成句子有：keep a pet dog，keep the door open，She kept me waiting for two years.How long can I keep the book？等。
2.加強語法歸納與練習(xí)。
語法知識是遣詞造句的綱目，通過掌握語法知識可以正確理解和運用句子，而通過句子的復(fù)習(xí)又可以加深對語法的復(fù)習(xí)。有了正確的語法知識，才能寫出合乎語法的表達方式。尤其是六種時態(tài)，三種語態(tài)，應(yīng)結(jié)合具體的句子，采取歸納總結(jié)、對比的辦法，達到舉一反三的效果。
3.重視情景交際英語的運用，培養(yǎng)跨國文化意識。
新課程指導(dǎo)下英語試卷強調(diào)突出語境，注重交際，在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多，考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及寫作。所以復(fù)習(xí)英語時要注重語言的功能，培養(yǎng)自己的跨國文化意識。
三、針對弱項進行重點訓(xùn)練
通過對試卷中錯誤的分析，同學(xué)們要及時發(fā)現(xiàn)自己在哪種題型上失分較多，在中考前應(yīng)集中力量把自己的弱項補上來，如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等。只有這樣，才能更快地提高自己的成績。對于考查能力的題型，更要盡快改進學(xué)習(xí)策略，突破能力極限。
1.聽力訓(xùn)練。
聽力測試主要檢測考生通過聽覺獲取信息的能力。我們現(xiàn)在主要的聽力材料有：素質(zhì)教育、指南及維克多聽力訓(xùn)練。主要的聽力訓(xùn)練時間有：每周日晚上6∶30—7∶00學(xué)校廣播系統(tǒng)統(tǒng)一訓(xùn)練，以及每周一節(jié)課任課老師在課堂上利用錄音機進行訓(xùn)練。訓(xùn)練時，同學(xué)們要注重訓(xùn)練自己預(yù)測聽力材料內(nèi)容的能力，捕捉重點細節(jié)的能力，抓主要內(nèi)容和主題思想的能力，正確辨別人物態(tài)度與感受及他們之間關(guān)系的能力，還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。
2.閱讀能力的訓(xùn)練。
中考出現(xiàn)的完形填空和閱讀理解都是考查學(xué)生閱讀能力的題型。在進行訓(xùn)練時，應(yīng)采取以下幾步：（1）略讀，了解文章大意。（2）帶著問題，在原文中尋找答案。（3）對疑難問題進行仔細推敲，找到依據(jù)，確定正確答案。（4）再次回顧文章內(nèi)容，確保萬無一失。
3.書面表達的訓(xùn)練。
中考要求同學(xué)們運用學(xué)過的句型、短語和語言功能表達一定的意義或表達自己的觀點。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法，掌握簡單句的五種基本句型，多進行縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí)，并不斷總結(jié)改進。在訓(xùn)練寫作時要注意先分析題材、體裁，領(lǐng)會要求，不漏掉要點，用自己最有把握的語句表達出來，避免使用復(fù)雜的長句，注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標點、時態(tài)等方面的錯誤。
四、針對中考題型進行重點訓(xùn)練
要及時了解中考信息，對每年的中考考綱和題型都要充分了解，做到心中有數(shù)。除以上的幾點外，選做符合中考題型的練習(xí)，使自己了解題型種類、分數(shù)比例、掌握答題方法和熟練控制答題時間也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。最后這幾周，我們每周都會練一份各市的普查卷，這些試卷質(zhì)量較高與中考題很接近，同學(xué)們認真做。
五、多問老師多與同學(xué)交流
第5篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：初三英語；復(fù)習(xí)；中考
近幾年的中考試題正在向交際能力測試、聽力測試、寫作能力測試、閱讀能力測試等方面傾斜，不再高度重視英語的基礎(chǔ)知識，而是英語應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用，更加突出情境語言、理解能力、綜合運用能力、分析能力的考核。因此，在初三英語的復(fù)習(xí)上既要抓緊英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更要提高學(xué)生運用知識的能力，加強學(xué)生寫作能力、閱讀能力培養(yǎng)，擴大學(xué)生英語的知識面，提高初三學(xué)生運用英語的水平。
一、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題
由于初三面臨著中考的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，教師為了使學(xué)生能夠取得較高的中考成績，片面地追求英語基礎(chǔ)知識的講解，對于考試中涉及的內(nèi)容加強訓(xùn)練，對于考試一般不涉及的知識則會忽略，將初三的復(fù)習(xí)完全模式化，單調(diào)地復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，忽視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；英語復(fù)習(xí)資料有的偏難，過于追求難度，甚至出現(xiàn)一些怪題、偏題，不適合初三學(xué)生使用，偏離了正常的知識考查范圍，不利于學(xué)生能力的提高；有些教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，只是以講解題目為主，不能夠了解學(xué)生的掌握情況，也就沒有辦法采取有針對性的知識鞏固及漏洞補救方法。
二、提高初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的措施
1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心
有些學(xué)生的成績一直無法提高，有一部分原因是學(xué)習(xí)的壓力和負擔太大。教師應(yīng)針對這種情況，想辦法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，樹立學(xué)習(xí)自信。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗可知，隨著英語學(xué)習(xí)的逐漸深入，教師應(yīng)該注意關(guān)注這部分學(xué)生，加強對他們知識的查缺補漏，并要及時鞏固和歸納總結(jié)，多與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，因材施教，幫助他們樹立自信心。在初三英語復(fù)習(xí)中，教師要理解、善待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打消學(xué)生的緊張心理和恐懼感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.注重英語的復(fù)現(xiàn)
目前，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境，因此學(xué)到的基礎(chǔ)知識很容易就忘記了，所以教師應(yīng)該重視對學(xué)過的英語知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，時時復(fù)習(xí)，提高復(fù)現(xiàn)率。比如語法的復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)狀語從句時，可以復(fù)現(xiàn)一般過去時、一般現(xiàn)在時等語法知識；在語言應(yīng)用上，可以將“購物”“問路”“尋求幫助”等一起復(fù)現(xiàn)。教師要合理地進行教學(xué)安排，根據(jù)教材的具體編排制訂復(fù)習(xí)計劃。比如時態(tài)的復(fù)習(xí)，教師可以利用圖表、順口溜等簡捷高效的方法，復(fù)現(xiàn)各個時態(tài)的用法、使用范圍、關(guān)鍵詞等，還可以出一些時態(tài)的練習(xí)題，邊做邊講，讓學(xué)生當堂消化掉所學(xué)知識，能夠靈活運用、融會貫通。再比如句型的復(fù)現(xiàn)，可以鼓勵學(xué)生用多種句型翻譯句子，強化句型和語法的應(yīng)用。
3.經(jīng)常安排測試，獲得反饋信息
通過測試，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有針對性地加強弱項的復(fù)習(xí)，教師也可以由測試獲得反饋信息，根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況調(diào)整教學(xué)計劃，糾正語法錯誤或是彌補知識漏洞，對于掌握比較差的學(xué)生，在課下要多輔導(dǎo)，多講解，在兩到三天以后進行第二次測試，這次測試的內(nèi)容是學(xué)生掌握得比較薄弱的知識，在細致的講解后，再讓學(xué)生測試，如果正確率達到85%，就可以基本達標了，這樣學(xué)生在掌握知識的同時也增加了學(xué)習(xí)的動力，感受到了成功的鼓舞，能夠堅定學(xué)習(xí)的信心。
初三英語的復(fù)習(xí)方法有很多種，要提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)以教學(xué)為引導(dǎo)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，多練習(xí)多復(fù)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在初三階段，以新帶舊復(fù)習(xí)原來的基礎(chǔ)知識，以舊促新加強知識的應(yīng)用。通過共同的努力，大多數(shù)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有了很大的進步，既能取得很高的成績，也能夠收獲學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻：
［1］沈珊珊.初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)分析和思考［J］.中學(xué)英語之友：初二版，2010（04）.
［2］施惠湘.關(guān)于初三英語復(fù)習(xí)有效性的探討［J］.中學(xué)課程資源，2011（04）.
第6篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)有法；優(yōu)化環(huán)境
首先我們要理解什么是高效課堂，高效課堂的核心是教學(xué)的高效性，高效課堂要在有限的時間內(nèi)使學(xué)生的知識量和能力達到最大化。要真正實踐初三高效復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到以下幾點。
一、提高素質(zhì)，更新觀念
英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。作為初三英語教師，通過初三英語高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，不斷提升自己執(zhí)教英語的能力。
二、優(yōu)化環(huán)境，融洽關(guān)系
針對初三英語高效復(fù)習(xí)課堂的實施，我覺得首先要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，形成融洽的師生關(guān)系。俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生真的服了你以后，不管哪個層次的學(xué)生都會積極配合你的教學(xué)，這樣就起到磨刀不誤砍柴工，真正達到高效的目的。因此，分析自己的學(xué)生是很重要的事情。我校學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。針對這種情況，對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。在整個復(fù)習(xí)階段，不放棄任何一個學(xué)困生，多找其談心，多鼓勵，幫助樹立信心；其次，對于成績較差、錯誤較多的學(xué)生，課后及時、多次進行個別輔導(dǎo)，糾正錯誤。同時在生活上多關(guān)愛學(xué)生，只有真正走入學(xué)生內(nèi)心的教師才能真正贏得學(xué)生的尊重，尤其對于后進生很重要。另外，采用師生結(jié)對、優(yōu)差結(jié)對輔導(dǎo)等有效形式使不同層次的學(xué)生隨時都能得到教師或同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，從而切實大幅度提升學(xué)生的成績。
三、加強備課，精講多練
初三英語教師首先要加強備課環(huán)節(jié)，準確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工、提煉、整合，從而形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。其次，加強上課環(huán)節(jié)，教師明確以學(xué)生為主體，采取多種形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時盡量做到精講多練，把時間還給學(xué)生。另外，初三教師的課后小結(jié)和反思是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師只有在不斷的反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，進而進行總結(jié)，對存在的問題及時修改，真正做到復(fù)習(xí)的高效性。
四、改進教法，形式多樣
教學(xué)方法是實施高效課堂的重要保證。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障，這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于
形式。
就目前的教學(xué)體驗來講，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式非常有效，記得我在復(fù)習(xí)完成時的時候，為了拓展there be的完成時，課前我寫了幾個句子在黑板上，前面兩題就學(xué)生現(xiàn)有知識能做，后面兩題為there be句型，需要學(xué)生舉一反三才能做出來，當時我有點矛盾，學(xué)生沒見過這種題，肯定會出錯的，后來我想讓學(xué)生試試再說，就讓他們先做，結(jié)果請了四個學(xué)生回答，答案都不一樣，我就把他們的答案都寫在了黑板上，讓全體學(xué)生觀察那些答案是對還是錯，并讓他們思考為什么，最后讓回答的學(xué)生自己糾正答案，接著全班完成了另外兩個there be的句型變化，通過這兩個題，讓學(xué)生自己來總結(jié)there be句型的完成時結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，積極參與，效果很好。所以說在教學(xué)中，還要學(xué)會大膽地嘗試和總結(jié)高效教學(xué)方法，從而形成自己獨特的教法。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。我們在總復(fù)習(xí)的過程中，由于復(fù)習(xí)時間有限，應(yīng)該講究實效、力求高效。只有讓我們一起繼續(xù)探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識、新技能，朝著素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。
參考文獻：
第7篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
1.系統(tǒng)歸納,提高學(xué)生運用語言的能力。
1.1 語音:音標、字母以及字母組合的語音規(guī)則的教學(xué)應(yīng)在初中階段完成,這對今后進一步學(xué)習(xí)英語,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都有一定的作用。在這方面的復(fù)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)其規(guī)律和用法,通過復(fù)習(xí)單詞,讓學(xué)生進一步掌握。
1.2 詞匯:要在初三復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)三年所學(xué)的單詞和詞組確實是個難題,我認為沒有必要也沒有可能逐一講解和練習(xí),應(yīng)采用按詞類系統(tǒng)歸納法,將所學(xué)的單詞按詞性分類,使學(xué)生比較條理清楚地重溫學(xué)過的單詞,這樣效率高,收效快,為進一步記憶詞組、掌握句型鋪平道路。
1.3 語法:在初三復(fù)習(xí)階段,應(yīng)采用分散和集中結(jié)合的方法,分散復(fù)習(xí)體現(xiàn)在每單元最后一課對所教的重難點語法進行復(fù)習(xí);集中復(fù)習(xí)是以詞法和句法為線索,把各項語法知識編排進去,讓學(xué)生通過練習(xí)進一步鞏固已學(xué)的語法知識。其次是重點講解與系統(tǒng)歸納相結(jié)合。例如復(fù)習(xí)時態(tài),應(yīng)寫出各種時態(tài)的例句,讓學(xué)生一眼就可以看出這是八種不同時態(tài)的句子,然后讓學(xué)生自己歸納總結(jié),找出相同性與不同性,對各種時態(tài)中的難點,也就是學(xué)生容易混淆或分辨困難的地方,教師要重點進行講解,以引起學(xué)生的注意。再者是反復(fù)練習(xí)和專項驗收相結(jié)合,復(fù)習(xí)時要注意這一點。只有讓學(xué)生有較多的練習(xí)機會,才能有效地鞏固學(xué)到的知識,提高實際運用語言的能力,每一復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該編排一些專項練習(xí),練習(xí)后作講評,看看是否達到預(yù)期效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,加以彌補。
2.精講多練,著重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在課堂上以單項為主的靈活多樣的練習(xí)是重要的。教師要精心組織復(fù)習(xí)課,課堂一開始就進入練習(xí)。教師將設(shè)計好的各種題型,針對課文中的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的操練。例如:聽寫,英漢互譯,判斷正誤,句型轉(zhuǎn)換,回答問題等等。這些不拘一格的講練可以達到兩個目的:一是檢查和了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,起到鞭策作用。因為學(xué)生首先要克服的是懶惰依賴思想,不能指望只聽教師講,而應(yīng)該用積極的思考和判斷同教師積極配合;二是學(xué)生所掌握的內(nèi)容通過練習(xí)得到檢驗,以便從中找到差距,把書上的,教師講的和自己原有的知識融會貫通,獨立地消化吸收,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容螺旋式升華為完整。
3.鼓勵學(xué)生多思善問,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,具體解決各自不同的問題,抓好信息反饋開發(fā)其智力,僅通過口頭和筆頭練習(xí)是不夠的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問,而且有問必答。問題提得越多,說明學(xué)生在復(fù)習(xí)中積極思考,發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷進行有的放矢的復(fù)習(xí)。講譯時,讓學(xué)生發(fā)表意見,有分歧可以討論。有時,學(xué)生百思不得其解的疑難問題,通過討論和教師簡明扼要的三言兩語,便可以完全消除。實踐證明,在有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生中,提問多的學(xué)生進步更快,而且提問和答疑還是補差的最好方式。鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問,還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)能力是學(xué)生獨立掌握和應(yīng)用知識的能力,它是在掌握和運用知識、技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的。堅持每節(jié)課開始時,值日生用英語匯報。限時十分鐘左右,形式多樣,可以獨白、對話、講故事,可以介紹,也可以回顧,這樣,既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,又通過自學(xué)進一步認識問題,逐步完善。
4.階段測試,講評及時;查漏補缺,嚴格把關(guān)。我把復(fù)習(xí)分為三輪:第一輪按冊復(fù)習(xí);第二輪按知識點復(fù)習(xí);第三輪進行總結(jié)綜合復(fù)習(xí)。階段測試也按其三輪內(nèi)容進行測試。書面測試必須在課內(nèi)按規(guī)定的時間完成,這樣一來能檢查學(xué)生掌握知識的程度,又培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的良好習(xí)慣和敏捷思路。對試題要講解及時,保持知識的連貫性。但是講解絕非是簡單的對答案,而是師生對試題和學(xué)生本身進行分析,找出錯誤的原因所在,不要直接給學(xué)生答案,而是指出錯誤的地方,把這些留給學(xué)生思考,在此基礎(chǔ)上通過講評,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察總結(jié),找出規(guī)律、原因及改正的方法,起到事半功倍的效果。
第8篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
1通覽課文提出要點攻破難點。課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。對英語的習(xí)慣表達法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Whoisthat？或者是Who＇sspeaking，please？／Who＇scaling？／MayIhaveyourname？等，但絕不能說Whoareyou？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說Thisissb．（speaking），或者Mynameissb．絕不能說Iamsb．另外課文里面的精彩句子或段落一定要求學(xué)生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。正如貫穿于對話中的日常生活交際用語——問路和應(yīng)答?！癢hichisthewayto…？”“HowcanIgetto…”“Couldyoutellmethewayto…”“Walkalongtheroad．”“Takethefirst／secondturningontheright／left．”“Turnright／leftatthefirst／secondcrossing．”“It＇sabout…metres／kilometresformhere．”提供（幫助）和應(yīng)答“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“Whatwouldyoulike…？”“wouldyoulike…？”“Thanks”“Iwouldlike…”“Yes，plesase．”“No，thanks．”勸告和建議“You＇dbeter…”“Youshould…”“Youneed（t）…”“Shallwe…？”“Let＇s…”“What／howabout…？”“Whynot…？”等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，這對在中考試題中出現(xiàn)的“完成對話”、“完形填空”等都有著一定的幫助。還如象復(fù)習(xí)到“書信”、“日記”這些內(nèi)容時，一方面注意復(fù)習(xí)“書信”、“日記”的格式，另一方面可要求學(xué)生動筆多實踐。這種練習(xí)在初三復(fù)習(xí)時再一次進行，對學(xué)生來講要輕松得多了，因為現(xiàn)在他們已經(jīng)有一定的語言基礎(chǔ)，這樣可以進一步加深他們的印象，知識的運用又更深了一步。
2復(fù)習(xí)詞匯方法多樣增強記憶。在英語學(xué)習(xí)中，單詞詞語是學(xué)好英語的基矗它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種例如復(fù)習(xí)Care這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式careful，它的副詞形式carefuly；復(fù)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法?？勺寣W(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯(lián)想到與之有關(guān)的bybus，bycar，bytrain，byair，bysea等；由China想到與之有關(guān)的America，England，Japan等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。例如，復(fù)習(xí)reach一詞時，就要求學(xué)生用英語解釋這個詞，getto或arivein／ariveat；復(fù)習(xí)單詞Certainly時，學(xué)生可用英語Sure或Ofcourse來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
3利用句型操練句型前后貫通。在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而復(fù)習(xí)句型時光要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。我們以英語第二冊（上）第十單元第三十七課為例。當我們復(fù)習(xí)Part2時，一方面作換詞練習(xí)，一方面復(fù)習(xí)主動語態(tài)（一般現(xiàn)在時），同時又可以進行被動語態(tài)練習(xí)，即把句型中含有主動語態(tài)的結(jié)構(gòu)改為被動結(jié)構(gòu)，例如：Hesellsshoes．Shoesaresoldbyhim．Doesshelikeherwork？Isherworklikedbyher？SheteachesChinese．Chineseistaughtbyher．…還如當我們復(fù)習(xí)英語第二冊（上）第十三單元第五十一課Part1時，我們一方面作問答練習(xí)，同時又可以進行這樣的操練：即加上一個主句，讓學(xué)生們把它們連接成復(fù)合句。例如：Whattimedidyourfriendgetup？
（Heasked…）HeaskedWhattimeyourfriendgotup？Howdidshecometoschool？（LiPingasked…）LiPingaskedHowshecametoschool．Whatsportdidsheplayyesterday？（Theteacherasked…）TheteacheraskedWhatsportsheplayedyesterday．當然我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達到復(fù)習(xí)各種時態(tài)的目的；可改換主語人稱，從而復(fù)習(xí)謂語單復(fù)數(shù)的形成。
第9篇：初三英語復(fù)習(xí)范文
在英語復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是重要的環(huán)節(jié)，是聽、說、讀、寫的前提?；A(chǔ)知識立足于課本，源于課本。學(xué)生要按教材順序歸納語言知識點，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型（按《新目標英語課程標準》要求，應(yīng)掌握近2000個單詞和300-500個左右的習(xí)慣用語或固定搭配）。這些內(nèi)容需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下合理安排時間，擬定詳細的復(fù)習(xí)計劃，按照由易到難、由淺入深的原則有序安排內(nèi)容，堅持做到“適當集中、多次循環(huán)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整體把握、綜合運用”，對大量的詞匯首先加以分類，將難點分散在各個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在短期內(nèi)進行集中識記，對重點詞語進行講解分析，對易混詞語作好辨析。如對拼寫相似的單詞加以歸納：competition, composition, inspiration, exhibition, association, pullution, attention, pronunciation; 容易混用的單詞：surprising, surprised; exciting, excited; interesting; interested; confusing, confused; embarrassing, embarrassed; frustrating, frustrated; disappointing, disappointed; 意思相近的單詞：chance, opportunity; luck, lucky, luckily; fortunate, fortunately; award, prize; achieve, finish等。這樣，就可以讓學(xué)生快速、高效的記熟單詞。
“二部曲”――以考點為核心，做好針對性訓(xùn)練
作為中考復(fù)習(xí)，對一些重要的且常考的語法項目進行系統(tǒng)的歸納和訓(xùn)練是非常必要的。對于語法復(fù)習(xí)，要堅持合理歸納、形成體系的原則，即將常見的語法項目進行合理歸納，分成不同的專題進行講解。由于這種復(fù)習(xí)針對性強，學(xué)生從中獲益匪淺。比如，在語法復(fù)習(xí)中，我們可以著重對時態(tài)、語態(tài)、句子類型、主謂一致、非謂語動詞、反意疑問句等作專題講解，進行專題訓(xùn)練。例如：復(fù)習(xí)“花費”這一考點時，我們可歸納這樣的句式sb. spend time/ money on sth./ doing sth.;它的同義詞結(jié)構(gòu)為：it takes sb. some time to do sth./ sb. pay money for sth./ sth. cost sb. money to buy sth.(其中“花費”都為不規(guī)則動詞，過去式和過去分詞為spend-spent-spent; cost-cost-cost; pay-paid-paid; take-took-taken); 在復(fù)習(xí)賓語從句和狀語從句時，我們可以按概念（種類）；引導(dǎo)詞；時態(tài)；語序“四步走”來歸納復(fù)習(xí)。例如：Does light travel much faster than sound? He said to me. He asked me if / whether light travels much faster than sound.（賓語從句）。We’ll go sightseeing in the countryside if it doesn’t rain(unless it rains) next weekend. （條件狀語從句）。這樣，便于讓學(xué)生形成知識體系，易于理解和記憶。
“三部曲”――突出重難點，培養(yǎng)雙基能力
總復(fù)習(xí)應(yīng)特別注重基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以《新目標》為指針，緊扣教材，注意擴展知識面，梳理知識脈絡(luò)，突出重點難點，抓住常考點，點播易錯點，使學(xué)生能“牽一發(fā)而動全身”。例如：在復(fù)習(xí)“ask sb. to do sth.”這一結(jié)構(gòu)時，要講清楚動詞不定式作賓補時有省略to 和保留to 的兩種情況，進而聯(lián)想到“一感 feel”；“ 二聽 hear, listen to”；“三讓 have, make, let”；“ 四看 see, watch, notice, look at ”在主動語態(tài)作賓補時要省去不定式to,即 feel / hear / listen to / see / watch / notice let/make / have sb. do sth.和 feel / hear / see / watch / notice / sb. doing sth.等句式，但在被動語態(tài)中to則不省略。
