綠色建筑畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

辦公樓設(shè)計開題報告 課題目的、意義及相關(guān)研究動態(tài)：

目的：

意義：畢業(yè)設(shè)計是對我們大學(xué)四年來所學(xué)知識的一次全面的，徹底的，綜合的考查，也是對我們在學(xué)期間的最后一次大練兵。通過這次設(shè)計，熟悉建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集以及工程實踐中常用的方法。

畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)我初步的科學(xué)研究能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識份分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。同時積極、獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計也是為今后的實際工作做出必要的準(zhǔn)備。

相關(guān)研究動態(tài)：辦公樓建筑的發(fā)展趨勢：圍繞著綠色生態(tài)和節(jié)能的主題，建筑形態(tài)會更加多樣化，功能構(gòu)成會更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)人性化和令人身心愉悅的空間環(huán)境創(chuàng)造。政府行政辦公樓與其他辦公樓一樣，設(shè)計時應(yīng)充分考慮適應(yīng)性、靈活性、高效性和人性化的設(shè)計理念，以充分展示建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，做到人及建筑與環(huán)境的和諧共處、永續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，生態(tài)主義、智能化、人性化、個性化、現(xiàn)代化、功能復(fù)合化辦公建筑的設(shè)計理念將是今后現(xiàn)代辦公樓的發(fā)展趨勢。

課題的主要內(nèi)容(觀點(diǎn))、創(chuàng)新之處：

課題項目：邵陽市財政局辦公樓設(shè)計，主體采用框架結(jié)構(gòu)，房屋總層數(shù)5-6層，底層層高4.5m，其它各層層高3.6m，總建筑面積約為50002m

主要內(nèi)容：根據(jù)建筑物的使用要求、地理位置、朝向、體型等因素的要求，完成建筑總平面圖設(shè)計、建筑方案、結(jié)構(gòu)方案等的確定。

創(chuàng)新之處：

研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱：

研究方法：建筑物所在地區(qū)-邵陽市地震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計基本地震加速度值為0.15g;設(shè)計地震分組按第一組地區(qū)考慮可以;擬建場地類型為中軟場地土，場地平坦，Ⅱ類建筑場地，建筑等級為Ⅱ級，耐火等級為二級;結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。

1、建筑抗震采用7度設(shè)防，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，橫向水平地震作用計算采用D值法。

3、荷載作用下采用迭代法計算，活荷載作用下也采用迭代法計算，恒載和活載共同作用采用組合法計算。

設(shè)計方案或論文撰寫提綱：本設(shè)計采用的是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，地震烈度為7級 ，屬三級框架丙類建筑。在設(shè)計中，遵循先建筑、后結(jié)構(gòu)、再基礎(chǔ)的設(shè)計過程。建筑設(shè)計以建筑設(shè)計方案為基礎(chǔ)，綜合考慮建筑的使用要求、建筑物重要性等級、地質(zhì)條件、抗震設(shè)防要求、施工條件及材料供應(yīng)情況等方面的條件，參照有關(guān)設(shè)計規(guī)范、資料的規(guī)定或建議，并通過調(diào)查研究，參考以往相近工程的經(jīng)驗。按照適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計原則，對建筑物的平面布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等項目進(jìn)行設(shè)計，包括建筑平面選擇平面柱網(wǎng)布置、平面交通組織及平面功能設(shè)計;然后考慮建筑分類、總平面布局、防火分區(qū)及安全疏散，進(jìn)行防火設(shè)計;最后設(shè)計樓梯間。

力求做到建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。設(shè)計出符合現(xiàn)代建筑風(fēng)格的建筑設(shè)計方案，繪出建筑施工圖。按照設(shè)計的建筑方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計的彈塑性理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算，通過手算和機(jī)算的結(jié)果，繪出結(jié)構(gòu)施工圖。

第2篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；建筑設(shè)計；專題設(shè)計；導(dǎo)師制；資源共享

中圖分類號：G642.0；TU2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04007404

學(xué)生實踐能力不強(qiáng)和創(chuàng)新意識薄弱是當(dāng)今高校本科教育工作中較為突出的問題，本科教學(xué)中的加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。建筑學(xué)專業(yè)教育尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建筑設(shè)計教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實踐性特征，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與建筑設(shè)計課程的緊密結(jié)合，有助于提升教學(xué)效果。教學(xué)與科研工作、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，可以將研究課題、工程實踐引入本科教學(xué)之中，營造真實生動的教學(xué)情境，使設(shè)計教學(xué)面向?qū)W科前沿發(fā)展，契合工程實踐的實際問題，從而提升學(xué)生的研究意識與實踐創(chuàng)新能力。

一、高年級建筑設(shè)計教學(xué)面臨的問題

華南理工大學(xué)建筑學(xué)院實行“專業(yè)基本能力培養(yǎng)”階段與 “專業(yè)拓展與深化”階段兩個階段的教學(xué)體系，前階段為建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃及風(fēng)景園林三個專業(yè)的學(xué)科通識課程，重點(diǎn)在設(shè)計方法、基本技能和專業(yè)表達(dá)能力的培養(yǎng)；后階段不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，通過多元化課程內(nèi)容與教學(xué)方式，實現(xiàn)專業(yè)深化和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間。在完成前3年的建筑設(shè)計課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的專業(yè)能力和素質(zhì)，高年級設(shè)計教學(xué)需要強(qiáng)化實際問題的解決能力，實踐性教學(xué)內(nèi)容如何有機(jī)融入設(shè)計教學(xué)值得重視。

專業(yè)知識的深化發(fā)展，需要實踐教學(xué)的支撐才能達(dá)到好的效果。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，建筑學(xué)專業(yè)高年級固定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括建筑專題調(diào)研、歷史

建筑調(diào)查測繪、施工圖訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)等。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教學(xué)環(huán)節(jié)在時序上與設(shè)計教學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)配合，但具體教學(xué)則獨(dú)立于建筑設(shè)計課之外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計教學(xué)的銜接存在問題，如教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性弱、實習(xí)效果不佳，學(xué)生沒有得到規(guī)定要求的鍛煉，在一定程度上制約了專業(yè)能力的提高。

二、整合優(yōu)化思路及對策

針對高年級實踐教學(xué)存在的問題，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院近年來通過四年級實行專題設(shè)計、五年級實施導(dǎo)師制等措施，對建筑學(xué)專業(yè)高年級實踐教學(xué)進(jìn)行整合與優(yōu)化，初步探索了“教學(xué)、研究、實踐”三結(jié)合的教學(xué)模式[1]。

一是實行以專門化為目標(biāo)的專題設(shè)計教學(xué)模式。四年級建筑設(shè)計教學(xué)采用多專題設(shè)計的教學(xué)模式，分成若干專業(yè)方向，在整體的教學(xué)組織框架上以小組形式獨(dú)立開展教學(xué)，發(fā)揮教師的學(xué)科專長及資源積累，強(qiáng)化學(xué)生能力優(yōu)勢的深入發(fā)展 。

二是實踐教學(xué)環(huán)境融入建筑設(shè)計教學(xué)。針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對孤立的問題，在建筑設(shè)計教學(xué)中融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。如四年級的建筑專題調(diào)研，直接整合在建筑設(shè)計教學(xué)中，作為專題設(shè)計的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容互通，設(shè)計課程學(xué)習(xí)與實踐考核一體，提高教學(xué)效率。

三是依托學(xué)研產(chǎn)平臺的“導(dǎo)師制”教學(xué)。依托華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院、亞熱帶建筑科學(xué)國家重點(diǎn)實驗室三位一體的優(yōu)勢，在建筑學(xué)本科教學(xué)中推行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，將施工圖實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計整合一體，鼓勵科研、生產(chǎn)資源向本科教學(xué)開放共享，引入研究性、實踐性課題作為畢業(yè)設(shè)計。

四是外拓內(nèi)引相結(jié)合，實施開放性教學(xué)。建立實踐教育基地，學(xué)生深入企業(yè)單位參與實踐工作；在建筑設(shè)計教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)引入校外行業(yè)專家參與教學(xué)，如專題講座、階段答辯等。

三、以專業(yè)深化發(fā)展為導(dǎo)向的專題設(shè)計教學(xué)

（一）專題設(shè)定

專題設(shè)計的課題來源廣泛，包括體育建筑設(shè)計研究、城市街區(qū)改造設(shè)計研究、古村落保護(hù)研究、紀(jì)念性建筑研究與實踐、城市改造研究等課題。這些課題多數(shù)來自教授的工程實踐項目、科研項目，可以為學(xué)生提供課程設(shè)計的實踐環(huán)境。根據(jù)教學(xué)計劃安排，學(xué)生可適度參與工程實踐項目的一些工作。如參與前期調(diào)查、工地參觀、部分專項研究工作等。

專題設(shè)計除一般性教學(xué)要求外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對特定問題深入調(diào)查、研究并開展深度設(shè)計的能力培養(yǎng)。如可持續(xù)建筑設(shè)計課題要求在學(xué)生設(shè)計成果中，充分認(rèn)識地域性氣候的特征，運(yùn)用氣候適應(yīng)性和低技術(shù)設(shè)計手段，實現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能設(shè)計，并以建筑技術(shù)分析手段加以落實。

根據(jù)專題的設(shè)計任務(wù)和方案，學(xué)生分為兩至三人一組，或一人一組，通過場地環(huán)境調(diào)研、資料調(diào)研、案例調(diào)研，分析富有創(chuàng)新性的切入點(diǎn)，確定設(shè)計內(nèi)容。

在原有建筑設(shè)計教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，四年級專題設(shè)計還設(shè)置了3個專門化教學(xué)方向：數(shù)字建筑設(shè)計、歷史建筑保護(hù)、城市設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)優(yōu)勢。

1.數(shù)字建筑設(shè)計方向

以數(shù)字技術(shù)的專門化訓(xùn)練為主，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的基本知識，側(cè)重計算機(jī)數(shù)字化三維建模以及快速成型技術(shù)應(yīng)用，著重對三維建模、渲染的數(shù)字建筑表現(xiàn)技術(shù)和包括快速成型技術(shù)在內(nèi)的數(shù)字模型的數(shù)控制作技術(shù)進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練，包括三維形體分析、空間分析、物理環(huán)境分析等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化建筑設(shè)計思維方法和實際應(yīng)用技能。將相關(guān)教師加入建筑設(shè)計課程的指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計分析和運(yùn)用。圍繞參數(shù)化設(shè)計、虛擬現(xiàn)實與GIS應(yīng)用、建筑熱環(huán)境、風(fēng)環(huán)境模擬以及可持續(xù)性設(shè)計等專題進(jìn)行教學(xué)。

2.歷史建筑保護(hù)方向

在全國率先開展了面向建筑學(xué)專業(yè)本科生高年級（4-5年級）歷史建筑保護(hù)專門化教學(xué)，從2005級開始已經(jīng)全過程開展5年，建立了貫穿五個年級的建筑歷史和建筑設(shè)計的縱向課程線，在高年級面向歷史建筑保護(hù)專門化的學(xué)生，如四年級歷史建筑專門化方向的學(xué)生開展田野考察、傳統(tǒng)營造法、歷史環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)建筑與園林法則設(shè)計、結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新建筑設(shè)計、大尺度歷史環(huán)境有機(jī)更新的城市設(shè)計等系列課程。在畢業(yè)設(shè)計中設(shè)立歷史建筑保護(hù)的板塊，將建筑歷史、歷史文化保護(hù)和建筑設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行同時面向歷史、現(xiàn)實和將來的建筑專門化教學(xué)。自2005年開始，每年歷史建筑保護(hù)專門化方向的學(xué)生約20人，畢業(yè)時學(xué)院頒發(fā)“歷史建筑保護(hù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明”。

3.城市設(shè)計方向

高年級建筑設(shè)計教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生更加全面的建筑觀念[2]。城市設(shè)計作為綜合社會、文化、技術(shù)因素的設(shè)計訓(xùn)練，跨越多個學(xué)科，是拓展專業(yè)視野、培養(yǎng)整體設(shè)計觀與協(xié)作精神、提升設(shè)計研究能力有效教學(xué)途徑[3]。自2000年起，專題設(shè)計教學(xué)中引入城市設(shè)計教學(xué)，并逐步在各專門化方向中摸索出符合各自特點(diǎn)的教學(xué)模式。如歷史建筑保護(hù)方向以基于舊城改造的城市設(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展與歷史建筑保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)綜合解決問題的思維與能力；數(shù)字化建筑設(shè)計通過參數(shù)化設(shè)計工具與分析方法應(yīng)用于城市問題分析與城市形態(tài)建構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新研究精神及邏輯分析能力。2013年起，在四年級建筑學(xué)專業(yè)實施城市設(shè)計專門化，城市設(shè)計教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，包括針對城市問題采用多學(xué)科分析的理性思維能力、多角度解決城市問題的整體創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作和個人設(shè)計相結(jié)合的組織能力培養(yǎng)等。

（二）開放性的教學(xué)組織

通過開放式“專題設(shè)計”模式的推行，實行相對固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)各種交流設(shè)計機(jī)會，并在課程安排上提供可能[4]。

1.指導(dǎo)教師組交叉輔導(dǎo)

四年級每個學(xué)期設(shè)置的多個設(shè)計題目，由不同的導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)，學(xué)生可選擇參加，鼓勵合作設(shè)計，教授帶博士研究生直接參與本科教學(xué)。由單純導(dǎo)師指導(dǎo)改變?yōu)閷ｎ}導(dǎo)師組的指導(dǎo)，交叉輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生與專業(yè)教師的接觸面，導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作。

2.行業(yè)專家參與指導(dǎo)，國際聯(lián)合工作坊與設(shè)計教學(xué)融合

專題設(shè)計教學(xué)利用教育部及校級海外名師等引智項目的資助，將相對固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，外聘高水平建筑師和客座教師參與指導(dǎo)教學(xué)，將“國際聯(lián)合設(shè)計教學(xué)”納入本階段課程教學(xué)，形成以“開放整合”為特色的教學(xué)模式。

3.教學(xué)反饋

在近年的教學(xué)實踐中，專題設(shè)計教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。首先，真實課題與現(xiàn)實問題的專題設(shè)計鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嵺`創(chuàng)新的設(shè)計能力，通過國際聯(lián)合工作坊的合作，國際交流拓展學(xué)生視野；其次，將建筑設(shè)計、城市設(shè)計、景觀設(shè)計、歷史建筑保護(hù)和建筑技術(shù)緊密結(jié)合，形成綜合性與復(fù)合型培養(yǎng)模式；同時，通過組內(nèi)討論、組間交流、專家講座、校外合作等多元互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生設(shè)計表達(dá)與口頭表達(dá)能力，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)研究。

2013年，四年級3個專門化設(shè)計教學(xué)的教案及作業(yè)在全國建筑設(shè)計教案和教學(xué)成果評比中，均獲得優(yōu)秀教案獎及優(yōu)秀作業(yè)獎。2013年8月，在被譽(yù)為太陽能界“奧林匹克”國際太陽能十項全能設(shè)計競賽中，以華南理工大學(xué)建筑學(xué)院高年級學(xué)生為主的代表隊獲得總成績第二，五項專項第一，創(chuàng)國內(nèi)參賽最佳歷史記錄，這從側(cè)面顯示了整合實踐教學(xué)的專門化設(shè)計教學(xué)對提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。2014年，學(xué)院有4名本科畢業(yè)生被美國哈佛大學(xué)錄取。學(xué)生認(rèn)為結(jié)合國際聯(lián)合設(shè)計工作坊的開放性教學(xué)開拓了設(shè)計思維，受益匪淺。

四、以“導(dǎo)師制”優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，強(qiáng)化專業(yè)能力發(fā)展

（一）教學(xué)組織模式

“導(dǎo)師制”教學(xué)要求相關(guān)學(xué)生的五年級專題設(shè)計，相對固定地在同一導(dǎo)師的指導(dǎo)之下完成，并延續(xù)整個學(xué)年，將畢業(yè)設(shè)計的學(xué)時和生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)時打通使用。

在導(dǎo)師工作室參與專門研究方向的實際課題，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決實踐問題的科研能力，利用導(dǎo)師專長促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的進(jìn)一步提高，并一定程度上解決了以往設(shè)計課教學(xué)與學(xué)生實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)在時間上的局限性，可持續(xù)并深入進(jìn)行課題研究，與研究生教育實現(xiàn)有機(jī)銜接。

華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院作為建筑學(xué)院本科生主要的生產(chǎn)實習(xí)基地之一，擁有全國著名的工程院院士、設(shè)計大師，一批博士生導(dǎo)師、正副教授、高級工程師以及一大批年富力強(qiáng)的建筑設(shè)計師。部分副高以上職稱的設(shè)計師參與本科生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，逐步積累了教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)技巧，成為五年級“導(dǎo)師制”的補(bǔ)充來源。其優(yōu)勢在于將“導(dǎo)師制”教學(xué)與設(shè)計院的實際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題。

（二）教學(xué)反饋

近幾年，建筑學(xué)院鼓勵優(yōu)秀本科推免生參與五年級導(dǎo)師制教學(xué)，以保送本校推免生將來的研究生導(dǎo)師作為其五年級的導(dǎo)師?！皩?dǎo)師制”不僅減少了優(yōu)秀生源的流失，也從整體上提高了研究生新生的科研水平，使學(xué)生能提早了解、熟悉導(dǎo)師的研究方向、掌握研究方法。

依托教學(xué)、研究、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不少高年級本科生參與了本校設(shè)計院承擔(dān)的上海世博會中國館、廣東館、廣州亞運(yùn)會場館等工程項目設(shè)計。另據(jù)統(tǒng)計，參與五年級導(dǎo)師制的學(xué)生每年均穩(wěn)定在畢業(yè)班學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右，而優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中參與導(dǎo)師制的學(xué)生所占比例則逐年提高，進(jìn)一步說明了導(dǎo)師制有利于強(qiáng)化“教學(xué)、研究、實踐”三結(jié)合的辦學(xué)模式，有助于提高畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量及專業(yè)設(shè)計水平。

五、結(jié)語

高年級建筑設(shè)計教學(xué)實行四年級專題設(shè)計教學(xué)與五年級導(dǎo)師制教學(xué)的模式，有效整合了實踐教學(xué)，并依托學(xué)研產(chǎn)平臺與科研項目、設(shè)計實踐的有機(jī)結(jié)合，在本科教育中實現(xiàn)了有效的資源共享，在提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面效果明顯。當(dāng)然，教學(xué)模式的優(yōu)化需要長期的實踐與不斷的校正。在具體執(zhí)行過程中也遇到了一些問題，需進(jìn)一步探索完善。如目前參與導(dǎo)師制的學(xué)生比例仍有待提高，如何擴(kuò)大導(dǎo)師制的吸引力有待研究；導(dǎo)師制的教學(xué)課題需同時滿足生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成果要求，有必要建立良好的審核與評估標(biāo)準(zhǔn)等。參考文獻(xiàn)：

[1] 肖毅強(qiáng). 高年級設(shè)計教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力深化與整合知識相結(jié)合. 見建筑師業(yè)務(wù)實踐與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)[J].城市建筑，2011（3）：8-9.

[2] 孫一民，周劍云. 以城市設(shè)計思想為主導(dǎo)之建筑觀念的培養(yǎng)[J]. 華南高等工程教育研究，2003（2）：43-45.

第3篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個人的經(jīng)驗和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。

1、思想認(rèn)識上不到位。長期以來，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機(jī)輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

3、通過開設(shè)認(rèn)識實習(xí)、各類實驗、見習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓(xùn)等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)體系。實踐性教學(xué)體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒灒纾焊鞣N實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)（建筑識圖制圖實訓(xùn)、美術(shù)實訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓(xùn)、房屋構(gòu)造實訓(xùn)、計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)等）、專門技能實訓(xùn)（表現(xiàn)技法實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時占總理論教學(xué)學(xué)時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學(xué)課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺認(rèn)識實習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)、《3DMAX計算機(jī)輔助設(shè)計》集中周實訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機(jī)輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第二、三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學(xué)時分配上理論和實訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實踐性教學(xué)體系同時應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

1、通過該實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。

2、實踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。

第4篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑；性能模擬；設(shè)計；教學(xué)體系

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、綠色設(shè)計方法的創(chuàng)新

1、綠色設(shè)計競賽激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對綠色建筑技術(shù)的研究和探索對中國綠色建筑的發(fā)展和未來有著導(dǎo)向作用。目前國際綠色建筑行業(yè)水平整體領(lǐng)先，在校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師對綠色建筑設(shè)計與技術(shù)也越發(fā)關(guān)注，同時引發(fā)行業(yè)內(nèi)對綠色建筑技術(shù)的深層次思考，通過舉辦有影響力的綠色建筑設(shè)計大賽，可促進(jìn)國內(nèi)外建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生之間在綠色建筑領(lǐng)域的交流。

建筑學(xué)專業(yè)在讀學(xué)生把對未來綠色建筑的設(shè)想在競賽作品中呈現(xiàn)出來是綠色設(shè)計理念最好實現(xiàn)路徑。以人、建筑和自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，在利用天然條件和人工手段創(chuàng)造良好、健康的居住使用環(huán)境的同時，盡可能地控制和減少對自然環(huán)境的使用和破壞，在建筑的全壽命周期內(nèi)最大限度地降低對環(huán)境的沖擊，競賽要力求低能耗、低排放、無污染，為人們提供健康、舒適和高效的使用空間以達(dá)到建筑與技術(shù)的最完美結(jié)合。

2、建筑性能模擬技術(shù)的綠色教學(xué)方法

將信息技術(shù)引入綠色教學(xué)，諸如通過計算機(jī)處理現(xiàn)場條件的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的結(jié)果，充分顯示多媒體計算機(jī)在建筑學(xué)教學(xué)中的巨大發(fā)展?jié)摿?。如BIM建筑信息模型的建立，是建筑領(lǐng)域的一次革命，麥格勞-希爾將其定義為“創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對項目進(jìn)行設(shè)計、建造及運(yùn)營管理的過程”。再如在設(shè)計教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)Ecotect軟件，對太陽輻射、熱工學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等建筑設(shè)計各階段的全面技術(shù)性能進(jìn)行分析。同時對用于采光分析的Radiance，通風(fēng)分析的Airpak等軟件進(jìn)行介紹，此外Revit、Design builder等量化軟件的應(yīng)用，可使學(xué)生的設(shè)計作品更直觀和有深度。讓學(xué)生了解這些技術(shù)手段的優(yōu)勢，為綠色設(shè)計教學(xué)注入高科技力量。所以基于先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計解決方案所構(gòu)建的“可視化”的數(shù)字建筑模型，提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺和利用模型對項目進(jìn)行設(shè)計和推敲，以更好地達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)前常用的建筑性能模擬軟件及其主要功能見表1。

運(yùn)用建筑性能模擬軟件能夠在設(shè)計的各個階段為設(shè)計師提供數(shù)據(jù)支撐，推動設(shè)計的科學(xué)化和合理化。建筑設(shè)計是分階段進(jìn)行的，在不同的階段有不同的設(shè)計內(nèi)容，并且隨著設(shè)計的深入會有不同的專業(yè)參加到設(shè)計過程中，相應(yīng)的建筑性能模擬也應(yīng)該分階段進(jìn)行。首先應(yīng)該明確建筑設(shè)計各階段的設(shè)計目的，確定和設(shè)計過程相對應(yīng)的模擬過程，最終實現(xiàn)兩個過程的協(xié)同工作。

二、綠色建筑設(shè)計教學(xué)實踐

1、設(shè)計準(zhǔn)備階段

這一階段，除了常規(guī)的帶領(lǐng)學(xué)生完成場地踏勘和分析外，還針對綠色建筑設(shè)計課題的特點(diǎn)設(shè)置案例分析、軟件學(xué)習(xí)和專題講課的教學(xué)內(nèi)容。

1.1案例分析

為使學(xué)生盡快對綠色建筑有直觀的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)是要求每個學(xué)生選擇國內(nèi)和國外各一個綠色建筑實例作詳細(xì)解析和研究，從所選建筑當(dāng)?shù)貧夂?、生態(tài)策略、技術(shù)手段等方面作深入分析，并將結(jié)果整理成演示文件，安排專門的教學(xué)時間在課堂上相互交流，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中接受較多的知識。

1．2軟件學(xué)習(xí)

在設(shè)計開始前對學(xué)生集中進(jìn)行軟件培訓(xùn)，設(shè)計教學(xué)中主要使用Ecotect軟件，同時還對用于采光分析的Radiance、通風(fēng)分析的Airpak和噪音分析的CadnalA1等軟件進(jìn)行介紹，鼓勵學(xué)生在課外自學(xué)軟件并運(yùn)用于輔助設(shè)計。

1．3專題講課

因為綠色建筑在本科教學(xué)中尚未形成完整的教學(xué)體系，學(xué)生普遍對綠色建筑的理解不夠深入和系統(tǒng)，教師還進(jìn)行了幾次專題講課。課程一是綠色建筑概論，首先是對綠色建筑的相關(guān)背景知識、基本概念等進(jìn)行講述，使學(xué)生對綠色建筑有初步的認(rèn)識，了解自然環(huán)境和建筑之間的相互關(guān)系，了解可再生資源技術(shù)的原理和應(yīng)用方法，了解綠色建筑設(shè)計的工作步驟。課程二是綠色建筑技術(shù)，在學(xué)生初步建立了綠色建筑觀念后，結(jié)合實際案例對常用的綠色建筑設(shè)計手法和實用技術(shù)進(jìn)行講解和總結(jié)，使學(xué)生在設(shè)計中不再“無計可施”。課程三是對綠色建筑的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系進(jìn)行講解，包括中國的《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》和美國的LEED評價體系等，讓學(xué)生對綠色建筑有更全面的了解。課程四是建筑物理知識的回顧和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫建筑物理課程的重要知識點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用軟件分析時對得到的各種數(shù)據(jù)心中有數(shù)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行逐步深入的指導(dǎo)分析。

2、設(shè)計中期階段

在設(shè)計階段一開始就強(qiáng)調(diào)從綠色建筑角度出發(fā)來指導(dǎo)設(shè)計，更關(guān)注理性化的設(shè)計推導(dǎo)過程，最大限度地調(diào)動各種技術(shù)策略的均衡應(yīng)用，從而達(dá)到設(shè)計方案生態(tài)效益最大化。

在設(shè)計階段的前期，運(yùn)用Weather Tool工具對建筑所處的氣候條件進(jìn)行分析，得到項目所在地的溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向、適宜朝向等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過氣候分析，結(jié)合場地的實際情況，再綜合考慮建筑功能等情況設(shè)計出草圖，在軟件中建立初步模型進(jìn)行分析。建議學(xué)生在方案前期考慮幾種不同的布局模式，然后分別建立模型在軟件中從日照、采光和溫度等方面通過數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的比較。在比較中加深對方案布局合理性和周圍環(huán)境對建筑影響情況的認(rèn)識。

在方案構(gòu)思階段有了初步的設(shè)計思路之后，可建立簡單的模型，對方案從日照、通風(fēng)等方面進(jìn)行比較和分析，經(jīng)過多方案的比較，找出建筑的最佳布局和組合方式，進(jìn)行深入設(shè)計，如圖1所示。通過對設(shè)計中可能存在的不同規(guī)劃布局形式進(jìn)行風(fēng)環(huán)境分析，得出最佳的布局模式。在確定建筑布局之后，對建筑內(nèi)部空間和技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)一步深化，對房間布局、遮陽方式、開窗方式和大小、是否應(yīng)用附加陽光間和是否增加室內(nèi)通風(fēng)井等不同的情況進(jìn)行分析，建筑性能模擬技術(shù)能夠為以上分析提供有效的數(shù)據(jù)支撐。圖2為對窗戶遮陽設(shè)計進(jìn)行的模擬研究。

在此階段教學(xué)中，邀請建筑結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備等方面的教師參加教學(xué)工作，為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)支撐；同時，邀請各專業(yè)的老師參加畢業(yè)設(shè)計中期評圖，和學(xué)生對方案進(jìn)行當(dāng)面溝通，為學(xué)生下一階段的工作提出意見和建議，從不同的專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計方案進(jìn)行調(diào)整和深化。要求學(xué)生根據(jù)綠色建筑評價的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對設(shè)計方案進(jìn)行修改和完善。通過前兩個階段的工作，設(shè)計逐步推進(jìn)，逐步形成最終方案。最終方案的形成要避免過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傾向，因為技術(shù)不是方案的全部，設(shè)計需要綜合考慮建筑功能、建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)和建筑文化屬性等方面的因素。

3、設(shè)計成果階段

在最后一個月的最終設(shè)計成果階段，要求學(xué)生在設(shè)計中不僅要體現(xiàn)一個最終的設(shè)計方案，還應(yīng)該通過圖表說明方案逐步分析深化的過程，使學(xué)生在設(shè)計階段中得到的照明、采光、通風(fēng)分析和噪聲分析等圖紙能直接運(yùn)用到正圖中。同時還要求對在設(shè)計中使用的設(shè)計策略和技術(shù)手段進(jìn)行專題說明。通過綠色建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生較全面地了解了綠色建筑概念，初步掌握了如何入手進(jìn)行綠色建筑設(shè)計，能熟練運(yùn)用輔助設(shè)計軟件。

三、教學(xué)總結(jié)

近年的教學(xué)實踐表明：

構(gòu)建完整的綠色建筑設(shè)計教學(xué)體系需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)模式，整合各個相關(guān)專業(yè)的知識。學(xué)生應(yīng)在本科階段加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)，除了掌握傳統(tǒng)的AutoCAD、SketchUp等軟件外，還要引導(dǎo)學(xué)生在本科中高年級時學(xué)習(xí)Ecotect等分析軟件，并在設(shè)計課程中進(jìn)行運(yùn)用，在實際使用和交流中得到提高。在綠色建筑設(shè)計教學(xué)中將設(shè)計理念和實際操作結(jié)合十分重要，盡可能創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會親自去了解材料、設(shè)備，甚至參加建造和實踐相結(jié)合的教育方式能在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的同時，培養(yǎng)他們的社會認(rèn)知、適應(yīng)和影響能力。綠色建筑涉及建筑學(xué)以外多個學(xué)科的知識，綠色建筑教育需要多領(lǐng)域?qū)＜覅⒓拥浇虒W(xué)過程之中。

結(jié)束語

以上對綠色建筑教育的實踐只是對綠色建筑教學(xué)的初步探索，還需要繼續(xù)開展更多的實踐和研究，加強(qiáng)同國內(nèi)外院校間的交流和合作，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，通過實踐逐步構(gòu)建完善的綠色建筑教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：建筑綜合設(shè)計；理實一體；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0067-02

一、引言

改革開放以來我國建筑市場蓬勃發(fā)展，急需大量的建筑設(shè)計技術(shù)人員，在這樣的時代背景下，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了大量應(yīng)用型的建筑設(shè)計人才，但是隨著建筑設(shè)計市場對人才的新需求，原有的培養(yǎng)框架和方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新的形勢，因此對于高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程，特別是畢業(yè)環(huán)節(jié)的課程改革勢在必行?！督ㄖC合設(shè)計》作為一門非常重要的綜合能力培養(yǎng)課程，其定位是貫通單項技能的綜合能力培養(yǎng)課，也是對接崗位建筑設(shè)計能力的關(guān)鍵課程。

二、課程設(shè)計理念

根據(jù)本專業(yè)提出的“信息化、創(chuàng)新型助理建筑師”培養(yǎng)目標(biāo)的技能內(nèi)涵分析，其綜合技能主要包括方案的“綜合制圖能力、綜合設(shè)計能力和綜合協(xié)作能力”，因此，該課程提出以“模塊化+實戰(zhàn)化”理實一體為主要特色的課程設(shè)計理念，形成“以綜合設(shè)計能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化的課程單元為主體、以實戰(zhàn)化的教學(xué)方法為手段，以全真模擬職業(yè)環(huán)境為保障”的“四維度”教學(xué)設(shè)計理念的主體內(nèi)容。

三、課程框架和內(nèi)容

《建筑設(shè)計三（建筑綜合設(shè)計）》課程作為綜合能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計上強(qiáng)調(diào)全程一體化的項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，通過搭建系統(tǒng)化實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺，強(qiáng)化項目化實戰(zhàn)教學(xué)主導(dǎo)特征；因此，我們采用了以“模塊化課程”為基本單元的課程框架，解決好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化問題。

1.課程框架建構(gòu)。課程根據(jù)方案設(shè)計能力的訓(xùn)練要求共設(shè)有“項目調(diào)研、設(shè)計分析與創(chuàng)作、方案溝通與深化、后期制作”等4個“模塊化”課程單元，它們針對高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和10周總課時的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上適當(dāng)縮短了公共建筑設(shè)計的理論內(nèi)容，將原有的施工圖制作內(nèi)容放入后期職業(yè)資格培訓(xùn)課程中，而這些模塊把重點(diǎn)放在以項目分析和創(chuàng)作為主的建筑方案設(shè)計部分。

2.課程模塊組織。在教學(xué)模塊的組織上，每個模塊的內(nèi)容既有一定的連貫性，又有相對獨(dú)立性，各模塊單元以實際工程項目的操作流程，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行編排，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，將每個單元教學(xué)數(shù)控制在8～16個學(xué)時。這種以真實工程項目操作流程為線索組織課程模塊的方法，將適應(yīng)市場需求的相關(guān)知識與技能引入課程教學(xué)，是針對畢業(yè)實踐教學(xué)的一種創(chuàng)新思路，保證了教學(xué)與建筑設(shè)計行業(yè)的連貫性。比如在設(shè)計分析與創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教學(xué)按照實際項目的分析思路、針對基地環(huán)境、使用者特征、相關(guān)規(guī)劃要求等方面進(jìn)行全方位分析，而不僅僅只關(guān)注美學(xué)方面。

3.模塊主要特色。由于本課程引入課程模塊并進(jìn)行了整體設(shè)計，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)題目已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的需要；因此我們與同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計集團(tuán)、上海三益設(shè)計有限公司等知名企業(yè)建立合作，將真實項目引入到模塊中，主要包括了“高層辦公樓設(shè)計”、“軌交站域城市綜合體”、“大學(xué)生活動中心”等；其次，每個模塊的教學(xué)按照以下幾個階段進(jìn)行：導(dǎo)任務(wù)―講知識―學(xué)生練―查問題―提技能―評成果，以“導(dǎo)、講、練、查、提、評”等步驟和流程完成每個教學(xué)模塊。

四、教學(xué)方法與手段

在明確了教學(xué)目標(biāo)和模塊內(nèi)容后，接下來的工作就是要解決如何教的問題，本課程在教學(xué)方法和手段上主要分為以下幾個方面。

1.“真題實做”項目主導(dǎo)教學(xué)法?！罢骖}實做”項目主導(dǎo)教學(xué)的方法主要體現(xiàn)在三個方面：首先采取“項目化”真題，每個班級的帶教老師和企業(yè)建筑師一起將“真題”的原有任務(wù)書編改寫成適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)書，通過真實項目的設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力；其次是把以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊改變?yōu)槿诮處熀推髽I(yè)建筑師為一體的“雙向?qū)＜娴碾p師型教學(xué)團(tuán)隊”；更重要的是把以“校內(nèi)課堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴捌髽I(yè)和市場中心”的真實實踐教學(xué)，包括流程控制、項目溝通、制圖標(biāo)準(zhǔn)等均按照企業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)到未來工作。

2.“駐校工作站”模擬教學(xué)法。全真模擬職業(yè)環(huán)境的“駐校工作站”教學(xué)法其精髓突出表現(xiàn)在“教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化”等方面。其主體框架是圍繞實際項目建立課程內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊。全真模擬建筑設(shè)計市場“工作站”的場景組織教學(xué)，通過“三個模擬”來體現(xiàn)出“駐校工作站”模擬教學(xué)法的特色，如圖3所示。比如老師、企業(yè)建筑師和部分學(xué)生作為虛擬甲方，讓大家根據(jù)角色定位對方案提出問題，這種互動討論充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師也能夠掌握學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生互相交流、自我評定和快速解決問題的專業(yè)能力。

3.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。在目前的教學(xué)過程中，為使學(xué)生在課堂教學(xué)以外獲得更豐富的信息資源，我們還建立了信息化的理實一體教室，實現(xiàn)畢業(yè)實踐指導(dǎo)書、實際案例等相關(guān)資料信息化，并推薦設(shè)計類網(wǎng)站，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。比如：采用動畫直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率；通過建立以“理論+實踐+模型+信息”為主要特色的理實一體化教室，提高了教學(xué)的真實性；通過建立網(wǎng)絡(luò)資源，建立QQ群等討論平臺，較好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的及時溝通交流。

五、考評體系

本課程堅持貫徹“能力評價為目標(biāo)，過程考核為手段，多元評定為方法，綜合效果為定論”的能力本位考評體系，評價重點(diǎn)從靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用教師、企業(yè)工作人員、學(xué)生評委團(tuán)等疊加綜合評定學(xué)期總成績，改變原先籠統(tǒng)的計分方式，體現(xiàn)出能力本位、過程主導(dǎo)評價的特點(diǎn)。

六、結(jié)語

本課程的教學(xué)效果評價主要以社會和市場適應(yīng)度評價來體現(xiàn)，學(xué)生是否能夠通過就業(yè)市場的檢驗，所得到的市場反饋是主要評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生評價、校內(nèi)外專家、社會評價等幾個方面獲得的有效數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)出《建筑綜合設(shè)計》課程的教學(xué)效果和今后努力的方向。該課程學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品還連續(xù)3年獲得由建設(shè)部舉辦的“全國高職院校土建類建筑設(shè)計競賽”的銀獎和銅獎。本課程需要繼續(xù)改進(jìn)的方向與途徑包括：教學(xué)總體設(shè)計上要繼續(xù)突出“模塊化+實戰(zhàn)化”理實一體的實踐教學(xué)特色，逐步形成國內(nèi)高職示范的“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、能力本位、學(xué)生主體”系統(tǒng)化教學(xué)體系。在課程選題和模塊內(nèi)容上要適應(yīng)市場需求，進(jìn)一步結(jié)合綠色、環(huán)保節(jié)能技術(shù)和BIM系統(tǒng)軟件來適應(yīng)智慧城市、高科技的建筑設(shè)計要求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

1．1建筑發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對應(yīng)的高度發(fā)展的建筑技術(shù)已成為建筑領(lǐng)域的重要組成部分。沒有高技術(shù)或合理的技術(shù)運(yùn)作，建筑就很難達(dá)到預(yù)期的實用效能和審美效能?？v觀中國的現(xiàn)代建筑，其設(shè)計、建造與新技術(shù)的運(yùn)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際水平，高技建筑更是寥寥無幾。仔細(xì)分析，除了社會、經(jīng)濟(jì)的影響外，多少與我們現(xiàn)實的建筑教育、教學(xué)狀況有關(guān)，學(xué)生在建筑設(shè)計中所應(yīng)用的技術(shù)知識缺乏。長期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊伍構(gòu)成

目前許多建筑類院校的建筑技術(shù)類課程通常由相關(guān)專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設(shè)計專業(yè)教師的溝通，如教學(xué)大綱的討論、重點(diǎn)難點(diǎn)、深度廣度的考慮，存在著學(xué)生們即使完成了課程學(xué)習(xí)后，仍然不能很好地理解該門課程的內(nèi)容與建筑設(shè)計關(guān)系的問題。同時大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來自高等院校，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，使相當(dāng)一部分教師缺乏一線設(shè)計企業(yè)的工作經(jīng)驗，工程實踐等實際動手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，使建筑技術(shù)和建筑設(shè)計課程脫節(jié)，對卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無源之水、無本之木，成為學(xué)科建設(shè)的瓶頸問題之一。

1．3實踐動手環(huán)節(jié)

建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計劃”中建筑學(xué)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)主要注重技術(shù)和藝術(shù)兩個方面。技術(shù)和藝術(shù)通過軟件模擬技術(shù)可以得到突破，達(dá)到相輔相成;而以技術(shù)和藝術(shù)為內(nèi)容的建筑學(xué)教育卻沒有深刻認(rèn)識這一點(diǎn)。常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，忽視建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能主動地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識應(yīng)用到建筑設(shè)計中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計方案中重技法、輕技術(shù)———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對于一個建筑方案完整的表達(dá)，還需要借助更高層次的模擬軟件來表達(dá)整個方案的技術(shù)層面。

2以跨學(xué)科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構(gòu)建

通過跨學(xué)科、跨專業(yè)拓展建筑設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開放性、可持續(xù)性的建筑設(shè)計和建筑技術(shù)教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容及框架，借助對建筑學(xué)本科高年級教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調(diào)整，提高建筑技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有工程技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時把建筑技術(shù)作為挖掘和培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力的動力，從而逐步構(gòu)建以綠色建筑教育為目標(biāo)的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢，構(gòu)建跨學(xué)科融合的綠色建筑教育基礎(chǔ)平臺

依照我院建筑學(xué)人才培養(yǎng)計劃中設(shè)計、技術(shù)、實踐“三線并行”的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，同時著重強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上的系統(tǒng)性和跨學(xué)科的融合性。教學(xué)計劃中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置“建筑設(shè)計”、“生態(tài)建筑設(shè)計概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”、“建筑設(shè)備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術(shù)”、“新能源技術(shù)”等專業(yè)主干課程、基礎(chǔ)必修課和選修課程，注重協(xié)調(diào)相關(guān)院系，如土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院為我院開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，綜合地將多學(xué)科的專業(yè)知識應(yīng)用于設(shè)計實踐之中，為綠色建筑教育打造一個視野面開闊、基礎(chǔ)扎實的綜合基礎(chǔ)平臺。

2．2整合建筑設(shè)計和建筑技術(shù)系列課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系培養(yǎng)過程的多層次遞進(jìn)

在建筑設(shè)計課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容體系，通過建筑設(shè)計及理論相關(guān)課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術(shù)等的交匯關(guān)系，借助高年級的建筑設(shè)計課程的設(shè)計應(yīng)用搭建基本理論和方法框架。近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點(diǎn)和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，對高年級建筑設(shè)計課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，借助本院和相關(guān)院系有針對性開設(shè)的課程完善綠色建筑理論及實踐方法的基本知識框架，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計以及全國范圍的大學(xué)生建筑設(shè)計大賽等實踐環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生更全面地了解建筑技術(shù)的各相關(guān)專業(yè)知識，建立技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的意識，不斷提高學(xué)生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及團(tuán)隊合作精神，以便真正適應(yīng)我國建筑的發(fā)展趨勢。在2012年度UA創(chuàng)作獎•概念設(shè)計國際競賽中，安徽建筑大學(xué)學(xué)生獲得了兩項佳作獎。獲獎作品以“活”建筑為主題，通過對校園既有建筑改造和土地沙漠化適應(yīng)型建筑的探索，集成了太陽能光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結(jié)構(gòu)體系等新技術(shù)，并與建筑空間形成了有機(jī)的形態(tài)。通過全國甚至全世界范圍的建筑設(shè)計競賽加強(qiáng)了建筑技術(shù)在建筑設(shè)計中的運(yùn)用，提升了綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．3改革教學(xué)方法，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大信息量知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。充分體現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)、深入淺出地貫穿整個建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)全過程，從而充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時注重個性的發(fā)揮。隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術(shù)的運(yùn)用給建筑方案設(shè)計帶來了巨大的影響，為建筑技術(shù)設(shè)計提供了技術(shù)支持。引導(dǎo)學(xué)生對新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，使得其盡可能對設(shè)計方案進(jìn)行多方面思考，提高在整體上認(rèn)識和把握設(shè)計方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復(fù)驗證的良好習(xí)慣。

2．4改善教學(xué)條件，積極拓展第二課堂，建立開放式教學(xué)實習(xí)基地

堅持直觀教學(xué)、實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，建筑設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與建筑設(shè)計院、規(guī)劃院簽訂建立對口實習(xí)的合同，讓學(xué)生在實習(xí)單位接觸實際工程項目的設(shè)計，從策劃前期到設(shè)計再到施工，了解建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等技術(shù)要求，關(guān)注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術(shù)的最新動態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實際應(yīng)用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，加強(qiáng)“雙師型”和“雙導(dǎo)師制”的師資隊伍建設(shè)

通過充實和完善建筑設(shè)計與建筑技術(shù)的一體化教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍，積極引進(jìn)與培養(yǎng)建筑設(shè)計人才，完善教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程教師梯隊。不僅僅停留在教學(xué)一線，還滲透到科研工作當(dāng)中，使我院與學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設(shè)計院和建筑節(jié)能研究院等，多個單位“模糊界限，互補(bǔ)共生”，加強(qiáng)縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)學(xué)研合作格局，達(dá)到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設(shè)計方面的科學(xué)研究及建筑創(chuàng)作，積極開展科研課題的研究，讓科研成果為教學(xué)工作及教學(xué)研究的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

第7篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：建筑；設(shè)計；教學(xué)；措施

中圖分類號： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、建筑設(shè)計教學(xué)中存在的問題分析

1.1、設(shè)計內(nèi)容不全面，設(shè)計深度不夠

目前設(shè)計課程教學(xué)的目標(biāo)，主要關(guān)注建筑的形式、空間與秩序，而對場地環(huán)境和建筑細(xì)部設(shè)計等問題沒有重視。雖然設(shè)計題目的類型和規(guī)模在變化，但設(shè)計內(nèi)容沒有深化，設(shè)計內(nèi)容不全面、不深入。

1.2、題目設(shè)置缺乏針對性

現(xiàn)有建筑設(shè)計教學(xué)以功能內(nèi)容和建筑類型劃分為基礎(chǔ)。教學(xué)目的不突出，教學(xué)要求面面俱到，缺少訓(xùn)練目標(biāo)與教學(xué)目的的體現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)。題目設(shè)置缺乏針對性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致對設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵問題與重點(diǎn)問題難以深入。

1.3、基本問題強(qiáng)調(diào)不夠，缺少理性的設(shè)計過程

其具體體現(xiàn)為：對建筑空間的生成作用強(qiáng)調(diào)不夠；環(huán)境對建筑空間、建筑形體的限定關(guān)聯(lián)作用強(qiáng)調(diào)不夠；空間構(gòu)成要素對建筑材料、建造方式與建筑空間的關(guān)系及建筑細(xì)部處理表達(dá)強(qiáng)調(diào)不夠。導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計的基本問題與重點(diǎn)問題訓(xùn)練缺乏，設(shè)計缺少理性的思維過程。

1.4、對建筑本體“單極化”的認(rèn)識

教學(xué)中由于關(guān)注形式、空間與秩序等建筑軟質(zhì)的教學(xué)，而缺乏對建筑材料結(jié)構(gòu)等硬質(zhì)內(nèi)容的跟進(jìn)，將導(dǎo)致學(xué)生對建筑本體“單極化”的認(rèn)識，缺乏職業(yè)建筑設(shè)計的素養(yǎng)和能力。

1.5、設(shè)計任務(wù)書缺乏科學(xué)性與實踐指導(dǎo)性

陷入“功能至上”的思路誤區(qū)。由于缺乏科學(xué)根據(jù)，規(guī)模上或大而不當(dāng)，或小而不足，或?qū)﹄S時間變化而可能發(fā)生的規(guī)模需求沒有對策，在房間面積分配方面考慮比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生在方案設(shè)計時單純對著任務(wù)書算面積、排功能，而忽視了建筑空間與建筑功能之間動態(tài)的對應(yīng)關(guān)系，建筑功能絕對不是制約建筑形態(tài)的唯一決定因素；設(shè)計條件單一化，限制靈活適應(yīng)性設(shè)計。隨著建筑設(shè)計領(lǐng)域的思維方式與適用條件的變化，有別于傳統(tǒng)的“多義空間”、“適應(yīng)性設(shè)計”、“參數(shù)化設(shè)計”等新的設(shè)計理念的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)書提出了很大的挑戰(zhàn)，如不能及時調(diào)整更新，將很難適應(yīng)新的社會發(fā)展和生活需要。

1.6、教學(xué)方法缺乏靈活性

目前，建筑設(shè)計常規(guī)教學(xué)中，教師一般采用的方式都是根據(jù)教學(xué)計劃制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書提交設(shè)計方案，按照教師的思路完成對設(shè)計方案的修改并提交方案成果完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也會采取諸如小組評圖，改圖答辯等教學(xué)形式，但在較為機(jī)械的教學(xué)過程中缺少選擇性和靈活性，這些看似互動的教學(xué)形式往往流于形式，最終還是以教師為主體來完成教學(xué)。

2、建筑設(shè)計教學(xué)的歐化措施探討

2.1、建立“專題自選”的教學(xué)方式

所謂“專題自選”，就是把建筑設(shè)計課程分成幾個專題小組來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前期，師生之間可以雙向選擇。教師根據(jù)自身的研究方向制定設(shè)計專題，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的教學(xué)安排；學(xué)生要充分了解設(shè)計專題的內(nèi)容，并依據(jù)自己的興趣選擇專題設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，師生之間可以形成比較和諧的教學(xué)主體，為設(shè)計教學(xué)提供多重選擇的空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，讓建筑設(shè)計實踐教學(xué)真正成為開放式教學(xué)體系。

2.2、試行“設(shè)計工作室”教學(xué)形式

“設(shè)計工作室”是在高年級階段實施的教學(xué)形式，即對于四年級學(xué)生的建筑設(shè)計課程，打破班級教學(xué)模式，以教師不同研究方向的工作室作為教學(xué)的基本單位，由設(shè)計工作室的多位教師共同完成建筑設(shè)計教學(xué)任務(wù)。設(shè)計工作室一般都擁有各個年級的教師和學(xué)生，不同年級的學(xué)生共同參與不同程度的設(shè)計工作，不同年級的教師聯(lián)合指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，有利于師生之間的合作交流，更能促進(jìn)教與學(xué)互補(bǔ)，學(xué)生之間傳幫帶，形成設(shè)計工作室的良好學(xué)習(xí)氛圍，形成建筑設(shè)計教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得較好的教學(xué)效果。

2.3、開展“設(shè)計實習(xí)”的教學(xué)實驗

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有統(tǒng)籌各專業(yè)的能力，較強(qiáng)的組織能力和管理能力，對相關(guān)專業(yè)應(yīng)有所了解，并能綜合運(yùn)用。綜合知識的學(xué)習(xí)和組織能力的培養(yǎng)就需要開展“設(shè)計實習(xí)”的實踐教學(xué)。我們將生產(chǎn)實習(xí)由一個學(xué)期調(diào)整為一年，以此促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。生產(chǎn)實習(xí)在考核管理上，由注重、結(jié)鉸形成的基本前提是保證梁縱筋在節(jié)點(diǎn)區(qū)有可靠的錨固，故而延性設(shè)計時要求強(qiáng)節(jié)點(diǎn)強(qiáng)錨固，以防止節(jié)點(diǎn)核芯剪切破壞和鋼筋錨固破壞。其中節(jié)點(diǎn)設(shè)計時應(yīng)遵循的準(zhǔn)則有：節(jié)點(diǎn)的承載力不低于其連接構(gòu)件的承載力；多遇地震時節(jié)點(diǎn)在彈性范圍內(nèi)工作；罕遇地震時節(jié)點(diǎn)承載力的降低不得危及豎向荷載的傳遞；梁柱縱筋在節(jié)點(diǎn)區(qū)應(yīng)有可靠的錨固。

2.4、成果多樣、展評豐富

引入建筑計劃的開放型教學(xué)模式，首先形成了富有特色的任務(wù)書；第二是增加了作業(yè)開放式展評。由于設(shè)計成果的多樣化，學(xué)生進(jìn)行成果展示，評判老師提出意見和建議，不僅讓學(xué)生知道自己的問題所在，還讓其他同學(xué)加以借鑒，清楚以后如何深化自己的方案。

2.5、綠色建筑設(shè)計教學(xué)實踐

一年級在講授建筑概論課程時，增加綠色建筑概論部分，如自然生態(tài)中的各要素:陽光、空氣、風(fēng)、雨水和植被，建筑環(huán)境的能耗，維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱和可再生材料，建筑物全生命周期等，幫助學(xué)生初步掌握可持續(xù)發(fā)展城市和可持續(xù)發(fā)展建筑知識，樹立正確的建筑環(huán)境觀念；從二年級開始，將綠色建筑的相關(guān)要點(diǎn)融入設(shè)計課程和構(gòu)造課程中，二年級教學(xué)中主要側(cè)重被動式技術(shù)的講授和運(yùn)用，如建筑形體、自然通風(fēng)、自然采光和遮陽、雨水和地表水收集、地形利用等；三年級教學(xué)將綠色建筑的相關(guān)要點(diǎn)融入設(shè)計課程和建筑物理與建筑設(shè)備等課程中，側(cè)重被動式空間設(shè)計和主動式技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，如空調(diào)通風(fēng)技術(shù)、水處理和水循環(huán)技術(shù)、太陽能建筑一體化等；四年級時在學(xué)生對綠色建筑概念的建立和定性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入計算機(jī)模擬和定量計算和環(huán)境評估方法，并在城市設(shè)計和高層建筑設(shè)計課題中進(jìn)行嘗試；五年級下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計用一個學(xué)期的時間完成一個包含整體環(huán)境到建筑技術(shù)的具有全面性和縱深性的設(shè)計課題，總結(jié)并全面體現(xiàn)五年綠色建筑設(shè)計教學(xué)的成果。

3、結(jié)束語

總言之，建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生的第一個課程設(shè)計，是建筑學(xué)教學(xué)的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。這就要求我們在以后的具體教育教學(xué)過程中，要通過對建筑學(xué)課程設(shè)計的時間安排的改革，讓學(xué)生免受各種考試的干擾，一心一意做好設(shè)計；通過對課程設(shè)計題目的改革給學(xué)生多個選擇，盡可能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性；通過對指導(dǎo)內(nèi)容的改革，訓(xùn)練學(xué)生熟悉的運(yùn)用建筑設(shè)計規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)圖集來做設(shè)計；通過考核方式的改革，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和掌控，以此對學(xué)生的課程設(shè)計實現(xiàn)全面的評價等等。最終為我國建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

>> 上海工程技術(shù)大學(xué)與行業(yè)“協(xié)同育人” 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺的研究和實踐 工程教育人才培養(yǎng)要面向社會 校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式 面向卓越工程師培養(yǎng)的校企協(xié)同機(jī)制探析 基于協(xié)同育人環(huán)境建設(shè)的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式研究 面向“卓越教師”培養(yǎng)的實踐育人機(jī)制探索 面向行業(yè)培養(yǎng)緊缺檢修人才 校企協(xié)同育人，提高培養(yǎng)質(zhì)量 高校面向“卓越計劃”培養(yǎng)材料類創(chuàng)新工程型人才的認(rèn)識與思考 面向卓越工程師的專業(yè)人才培養(yǎng)研究 依托石油石化行業(yè)培養(yǎng)卓越工程師后備人才 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探索 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 校企協(xié)同育人的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探 環(huán)境工程專業(yè)協(xié)同化育人模式 面向未來培養(yǎng)卓越技術(shù)人才 面向卓越人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè) 普通高校面向行業(yè)強(qiáng)化工程能力的軟件人才培養(yǎng) 面向“卓越計劃”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 面向行業(yè) 協(xié)同育人 培養(yǎng)卓越工程人才 面向行業(yè) 協(xié)同育人 培養(yǎng)卓越工程人才 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 肖靜 張開鵬")

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為促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，提升工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部頒布實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以解決當(dāng)前工程教育中理論脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等我國工程人才培養(yǎng)中長期存在的難題。武漢理工大學(xué)有著建材建工、交通運(yùn)輸和汽車三大深厚的行業(yè)背景，在工程人才培養(yǎng)中依據(jù)“適應(yīng)能力強(qiáng)、實干精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)，具備國際化視野和能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，面向行業(yè)，協(xié)同育人，大大提高了工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者以武漢理工大學(xué)為案例，對其經(jīng)驗進(jìn)行挖掘和歸納，試圖為實踐教學(xué)創(chuàng)新和卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。 一、積淀歷史特色，構(gòu)建面向行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科體系

20世紀(jì)50年代，武漢工業(yè)大學(xué)的前身北京建筑工業(yè)學(xué)院及中南建筑工程學(xué)校、武漢交通科技大學(xué)的前身武漢水運(yùn)工程學(xué)院和武漢河運(yùn)?？茖W(xué)校、武漢汽車工業(yè)大學(xué)的前身武漢工學(xué)院相繼成立。三所大學(xué)分別隸屬于國家建筑材料工程局、交通部和機(jī)械工業(yè)部[1]。學(xué)校在國家三大行業(yè)部委領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視與建材建工、交通、汽車行業(yè)的密切合作，把培養(yǎng)三大行業(yè)發(fā)展所需要的高級人才放在辦學(xué)的首要位置，形成了行業(yè)與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)、互動共贏的良好機(jī)制。經(jīng)過半個世紀(jì)的積淀與發(fā)展，構(gòu)建了以材料科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程、機(jī)械工程、車輛工程、土木工程等為主干的特色優(yōu)勢學(xué)科體系。

2000年5月，原武漢工業(yè)大學(xué)、武漢交通科技大學(xué)、武漢汽車工業(yè)大學(xué)合并組建武漢理工大學(xué)。合并組建后，學(xué)校面臨著國家實施科教興國戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會，建材建工、交通、汽車三大行業(yè)快速發(fā)展的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校進(jìn)一步整合優(yōu)化了資源配置，發(fā)揮整體優(yōu)勢，實現(xiàn)了從以工科為主的行業(yè)院校向以理工為主的多科性全國重點(diǎn)大學(xué)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)研究型院校向研究教學(xué)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。確立了與行業(yè)“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建”的思路，通過設(shè)立三大行業(yè)董事會、合作共建研究基地、共建研究院、共建教學(xué)實踐基地等各種形式，構(gòu)建了與行業(yè)密切聯(lián)系的體制機(jī)制，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部大環(huán)境。 二、瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)需求和定位，制定人才培養(yǎng)方案和課程體系

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，國家提出走新型工業(yè)化道路，強(qiáng)調(diào)走資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展道路和經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展方式，節(jié)能環(huán)保的綠色建材、新能源汽車、水陸交通等新興工業(yè)對于人才有了新的要求，同時也對于高校培養(yǎng)適應(yīng)大工業(yè)化時展的工程人才提出了新的要求。

學(xué)校認(rèn)識到，如果脫離社會對于工程人才需求的實際，對于自身人才培養(yǎng)的條件缺乏清晰的認(rèn)識，就難以面向社會需求，也難以準(zhǔn)確定位工程人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)方式、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。這勢必使得工程專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的趨勢，人才培養(yǎng)的層次不清楚、特色不鮮明、競爭力不足，畢業(yè)生很難滿足社會的需要[2]。

武漢理工大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，從工程人才培養(yǎng)的源頭抓起，可以明確學(xué)生應(yīng)該具有的相關(guān)能力與素質(zhì)，對照相關(guān)能力素質(zhì)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的研發(fā)型工程師。學(xué)校聯(lián)合建材建工、交通運(yùn)輸和汽車三大行業(yè)，以卓越工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案調(diào)整，按照“理論與實踐并重，知識與能力結(jié)合”的原則，構(gòu)建了工科公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺以及專業(yè)基礎(chǔ)平臺，同時按照專業(yè)面向設(shè)立模塊方向，實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對于工程人才需求的對接，經(jīng)過整合與調(diào)整，構(gòu)建了適應(yīng)卓越工程人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的知識與課程體系。 三、學(xué)校行業(yè)協(xié)同，構(gòu)建學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非單一或者簡單的某個實驗、某個活動能夠達(dá)成，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成的過程，因此，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須貫穿到教學(xué)活動的全過程，通過全方位、多平臺的人才培養(yǎng)體系來實現(xiàn)。

武漢理工大學(xué)對照行業(yè)企業(yè)需求，通過與行業(yè)企業(yè)深度合作，第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練、專業(yè)實踐能力訓(xùn)練、實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)實踐能力訓(xùn)練為四個層次，多種模塊組合而成的學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?；A(chǔ)工程能力訓(xùn)練平臺是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練最基礎(chǔ)的平臺，通過實施課程教學(xué)方法和內(nèi)容改革試點(diǎn)，由教師自主設(shè)計課程的教學(xué)改革思路和實施方案，嘗試研究型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實景教學(xué)法等教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎;綜合實踐能力訓(xùn)練平臺則是在基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練平臺基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，設(shè)置單獨(dú)的綜合性實驗課程、實驗周，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力，要求畢業(yè)設(shè)計選題來源于實際科研課題和企業(yè)工程項目;實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺是在通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和自主創(chuàng)新本科生項目基金，建立實踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地，搭建“三位一體”的工程實踐能力提升平臺;企業(yè)實踐實訓(xùn)平臺則是通過與學(xué)校三大行業(yè)董事會所轄大中型企業(yè)的深入合作，共建人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，聘任企業(yè)工程師作為兼職導(dǎo)師，開設(shè)工程實踐性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行深入的工程實踐訓(xùn)練。企業(yè)提供實習(xí)工作崗位，接受學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的頂崗實習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素質(zhì)。通過這四個層次的工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從課堂到企業(yè)、從實踐到創(chuàng)新的養(yǎng)成環(huán)境。在此環(huán)境的熏陶和培育下，大學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，2010年以來我校連續(xù)5年以總分第一的成績獲湖北省挑戰(zhàn)杯（創(chuàng)青春杯），2014年大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽獲獎總數(shù)位居全國高校第三，大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲獎總數(shù)和一等獎總數(shù)位居全國高校第一。 四、體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與，完善全面綜合動態(tài)調(diào)整的教學(xué)質(zhì)量控制與評價體系

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量控制與評價體系，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是全員參與的、對教學(xué)全過程和影響教學(xué)質(zhì)量的各個方面實施的監(jiān)控，體現(xiàn)了全面質(zhì)量管理全員性、全過程、全面性的“三全”概念[3]，是能夠持續(xù)反饋信息、識別關(guān)鍵要素、盡早發(fā)現(xiàn)問題并能及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程的良好實施中形成，而并非在最后的教學(xué)評價中檢查出來的。構(gòu)建全方位、廣參與、綜合性、動態(tài)調(diào)整的教學(xué)質(zhì)量控制與評價體系，尤其體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的參與度，是提高教學(xué)質(zhì)量的切實保障。

武漢理工大學(xué)依托行業(yè)企業(yè)，在培養(yǎng)方案制定、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價、畢業(yè)設(shè)計、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了企業(yè)的參與。在培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，通過董事會人才培養(yǎng)工作專題會議研討，定期組織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)單位工程技術(shù)人員，對培養(yǎng)方案進(jìn)行評價，對照用人單位反饋意見的研究分析，及時修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、知識與課程體系，根據(jù)評價情況及時調(diào)整培養(yǎng)方案內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價環(huán)節(jié)，增加對能力和對工程素質(zhì)的要求，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段注重對學(xué)習(xí)過程的考核評價，企業(yè)學(xué)習(xí)階段由企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理與考核。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與評價。同時，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，掌握畢業(yè)生去向及社會適應(yīng)能力，建立與三大行業(yè)企業(yè)的定期交流，收集行業(yè)用人單位對畢業(yè)能力和素質(zhì)的評價意見，及時反饋至人才培養(yǎng)相應(yīng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)評價納入質(zhì)量監(jiān)控體系，運(yùn)用校內(nèi)督導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)測和綜合評估的方法貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。 五、立足互利共贏，構(gòu)建校企深度合作的卓越工程人才培養(yǎng)機(jī)制

武漢理工大學(xué)依托三大行業(yè)，著力打造了以校企合作師資隊伍建設(shè)、行業(yè)董事會指導(dǎo)人才培養(yǎng)、共建技術(shù)研究院、校企共建專業(yè)等機(jī)制為主要特色的系列體制機(jī)制創(chuàng)新，為學(xué)校卓越工程人才培養(yǎng)提供了良好的條件和保障。在師資隊伍建設(shè)機(jī)制方面，一方面出臺企業(yè)兼職教師的聘任與管理辦法，積極創(chuàng)造條件聘用企業(yè)工程師作為兼職教師，充實學(xué)校師資隊伍。另一方面，通過實施青年教師工程實踐能力提升計劃、“15551”人才工程、評選“精品課程教學(xué)名師”、“特色專業(yè)責(zé)任教授”等措施，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，吸引教師將更多精力投入教學(xué)與人才培養(yǎng)工作。學(xué)校依托建材、交通、汽車三大行業(yè)董事會，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的積極作用，將人才培養(yǎng)工作作為董事會的一項重要工作，每年召開行業(yè)董事會例會，分主題討論人才培養(yǎng)相關(guān)事宜，形成了行業(yè)董事會直接參與指導(dǎo)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，利用學(xué)校資源與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)研究院，為企業(yè)升級改造提供必要的技術(shù)支持。學(xué)校的人力資源和技術(shù)資源為企業(yè)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，同時，企業(yè)也為學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生提供了實踐實習(xí)訓(xùn)練場所和青年教師提升工程能力的主要基地。

提高卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫穿于培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)活動的開展、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、人才質(zhì)量的反饋等全過程。面向行業(yè)需要充分發(fā)揮行業(yè)特色高校的優(yōu)勢，協(xié)同育人需要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對于高校人才培養(yǎng)的積極作用。武漢理工大學(xué)將三大行業(yè)發(fā)展對于人才的需求轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)人才培養(yǎng)的理念，并將相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)融入貫穿和深入到人才培養(yǎng)的全過程中，形成了“學(xué)校―行業(yè)企業(yè)―社會”共贏的發(fā)展格局和良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林健. 高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J]. 高等工程教育研究，2009（5）：11-17.

第9篇：綠色建筑畢業(yè)設(shè)計范文

基金項目：沈陽化工大學(xué)教學(xué)研究基金項目（2012b10）

作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。

摘要：文章以沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出教學(xué)改革的具體內(nèi)容及措施，簡要介紹了改革措施在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況及取得的初步成效。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：g6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國[1]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)以此為導(dǎo)向和契機(jī)，積極主動地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。

中國1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復(fù)合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設(shè)置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學(xué)組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術(shù)問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設(shè)計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識點(diǎn)繁雜、綜合性和實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學(xué)模式及存在問題

工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學(xué)改革，如在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學(xué)時少等客觀原因，目前的教學(xué)效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 教材內(nèi)容滯后于實踐，對行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠

隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關(guān)“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當(dāng)時很“新”而實際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學(xué)改革與實踐

（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程實踐性強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認(rèn)識，對其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設(shè)專門的施工實習(xí)，只有短期的工程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習(xí)，學(xué)生只能看到工程施工片斷，這對學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三） 學(xué)時少，任務(wù)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往

偏少，一般為32學(xué)時或48學(xué)時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內(nèi)容太多，教學(xué)上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，難度很大，或者說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學(xué)方式無法留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達(dá)到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。

（四） 實習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠

這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關(guān)的實習(xí)往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學(xué)生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習(xí)單位一般是依靠教師或?qū)W生的個人關(guān)系聯(lián)系。企業(yè)常以實習(xí)會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學(xué)生少進(jìn)工地，很少主動安排學(xué)生親自操作。愿意接受實習(xí)的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習(xí)日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習(xí)效果，而且校企之間的長期合作關(guān)系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實習(xí)的效果難以保障。

二、工程施工課程教學(xué)模式的改革與實踐

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo) “卓越計劃”最大的特點(diǎn)是以強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學(xué)過程中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段、完善工程施工教學(xué)模式等系列改革措施，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，夯實工程技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將安全責(zé)任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責(zé)任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學(xué)之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的調(diào)整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動的多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如開展團(tuán)組討論式教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程實例為載體的案例教學(xué)，應(yīng)盡量以身邊工程為實例，學(xué)生有機(jī)會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。此外，考核方式也應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。現(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應(yīng)增加有關(guān)建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對工程的整體認(rèn)識。

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是現(xiàn)實中應(yīng)用較多的施工知識，要做到詳略得當(dāng)，在有效的教學(xué)時間內(nèi)將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和施工實踐的接軌，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。

建立和完善基本信息資料庫。以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資訊，建立功能強(qiáng)大的多媒體信息資料庫，制作內(nèi)容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學(xué)習(xí)與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習(xí)的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學(xué)自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學(xué)，學(xué)生對此很有興趣，教學(xué)效果良好。

（三）加強(qiáng)設(shè)計、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實踐能力

1.開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，強(qiáng)化團(tuán)隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)

工程施工技術(shù)課程設(shè)計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設(shè)計，幫助學(xué)生了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計的

制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進(jìn)行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識的能力。一方面，學(xué)生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設(shè)計、施工招投標(biāo)等工作，都會運(yùn)用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇施工組織設(shè)計的也不在少數(shù)，施工方案設(shè)計是其中重要的內(nèi)容，有應(yīng)用需求。

沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2010級開始，開設(shè)了32學(xué)時的工程施工技術(shù)課程設(shè)計。課程以工程實例為背景，采用案例教學(xué)法進(jìn)行施工方案設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進(jìn)行設(shè)計的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

2.完善與加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)

以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主，選擇做工程設(shè)計的學(xué)生極少，無法鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。沈陽化工大學(xué)在教學(xué)改革中逐步提高了工程設(shè)計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計為主、畢業(yè)論文為輔的目標(biāo)。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設(shè)計等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價控制、招投標(biāo)研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設(shè)計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。

圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設(shè)計類選題人數(shù)變化趨勢

3.重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士?！?+1”為本科培養(yǎng)階段的運(yùn)行模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是對學(xué)生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。

為了強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系實習(xí)單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，全天到企業(yè)進(jìn)行中短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實踐，了解工程建設(shè)的實際運(yùn)作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習(xí)之后組織學(xué)生座談，總結(jié)實習(xí)心得，交流經(jīng)驗。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習(xí)的學(xué)生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。

4.加強(qiáng)工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)

本科層次卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。（3）學(xué)習(xí)能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計， 并具有維護(hù)能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力： 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，以及進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學(xué)將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設(shè)計等教學(xué)的全過程，并鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊合作意識等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學(xué)生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。

5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試的聯(lián)系

包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國是最早進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的。目前的資格考試及認(rèn)證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產(chǎn)評估師等的考試。教學(xué)中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試要求的聯(lián)系，幫助學(xué)生提前做好認(rèn)證考試的準(zhǔn)備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

文章探討了適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學(xué)模式，分析

了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出了具體的教學(xué)改革措施，并對教學(xué)改革取得的初步成效進(jìn)行了總結(jié)，以推動工程管理專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[r].2011.

[2]建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.工程管理專業(yè)（四年制本科）培養(yǎng)方案[s].1999.

[3]范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[j].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，7（2）：9-10.

[4]杜德權(quán).工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索[j].高等教育研究，2010，27（2）：80-83.

[5]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃——學(xué)校工作方案研究[j].高等工程教育研究，2010，5： 30-36.

[6]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[j].高等工程教育研究，2010，4： 21-29.

practice and teaching reform of engineering construction course

based on a plan of educating and training preeminent engineers

bian jingmei

（school of economics and management， shenyang university of

chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）

abstract： the plan of educating and training preeminent engineers is a teaching reform project. engineering construction course of engineering management specialty in shenyang university of chemical technology was taken as an example to discuss the new teaching mode meeting the demand of preeminent plan. the deficiency of traditional teaching mode was sumarized and the difference with the demand of preeminent plan was analyzed. contents and measures of teaching reform were presented and practices as well as primary effects were introduced.