地理系就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：地理系就業(yè)方向范文
(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)
摘要：
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃為新設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，定位不清將影響到人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)家本科培養(yǎng)不同層次、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵以及云南地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求宏觀分析，總結(jié)過(guò)去云南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)三階段人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出未來(lái)以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)定位，確定培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)體系，明確專(zhuān)業(yè)基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。
關(guān)鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)定位
中圖分類(lèi)號(hào)：G 640文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 1004.390X(2015)01.0051.05
收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015.01.0713：06
作者簡(jiǎn)介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。
網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html
Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography
and Urban and Rural Planning for the Local University
WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu
（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）
Abstract：
Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.
Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)背景
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)源于“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)，是1998年教育部新增地理學(xué)科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)， 1999年首屆招生，至2009年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校（包括獨(dú)立學(xué)院、民辦院校）已達(dá)173所，成為了教育部新增速度最快的專(zhuān)業(yè)之一 ［1］。由于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)涉及理、工及管理多種學(xué)科門(mén)類(lèi)，全國(guó)開(kāi)辦該本科專(zhuān)業(yè)的院系的學(xué)科背景多樣，包括理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位存在多種傾向：在綜合性大學(xué)、理工院校定位為資源環(huán)境規(guī)劃方向；在具有城市規(guī)劃和建筑學(xué)科背景定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向；在以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的定位為應(yīng)用數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方向；在管理學(xué)科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、旅游管理方向等［2］。辦學(xué)十多年來(lái)，全國(guó)該專(zhuān)業(yè)缺乏統(tǒng)一而明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各校根據(jù)自己的學(xué)科背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，導(dǎo)致對(duì)新專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才難以得到社會(huì)認(rèn)可，影響到新專(zhuān)業(yè)持久發(fā)展。不少院校將各學(xué)科的主要課程拼接在一起，沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)框架，從對(duì)畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，主要是專(zhuān)業(yè)方向不明，沒(méi)有對(duì)口的行業(yè)和崗位［3.4］ 。
基于實(shí)際情況，2012年教育部新公布的專(zhuān)業(yè)目錄中，將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)一分為二，即“070502自然地理與資源環(huán)境”和“070503人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)［5］，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2013年開(kāi)始，各高校以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)整新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在大學(xué)擴(kuò)招背景下，對(duì)于一個(gè)全新的快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，厘清專(zhuān)業(yè)定位顯得非常重要 ［6］。
二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位分析
（一）國(guó)際國(guó)內(nèi)本科教育定位政策導(dǎo)向
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)2011》中規(guī)定，大學(xué)本科（LEVEL6） “3年以上的理論學(xué)習(xí)期，以具體職業(yè)需要為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用 ［7］”?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！?/p>
在我國(guó)實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科背景各高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類(lèi) ［8］：（1）研究型和教學(xué)研究型高校，強(qiáng)調(diào)的是理論的應(yīng)用性，屬于理論應(yīng)用型人才，或稱(chēng)工程研究型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。（2）教學(xué)型的地方普通本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于工程研究型和技能應(yīng)用型之間的工程應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才主要從事第一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問(wèn)題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才。（3）高職類(lèi)院校，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，有較強(qiáng)操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。畢業(yè)生直接面向就業(yè)市場(chǎng)，出國(guó)、考研和再深造為少數(shù)，因此本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境下，明確的職業(yè)定位對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位來(lái)說(shuō)是其關(guān)鍵所在。
（二）地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)解讀
2013年起，新調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)從名稱(chēng)上看，仍保留了多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，理學(xué)學(xué)位側(cè)重于人文地理，管理學(xué)學(xué)位側(cè)重于城鄉(xiāng)規(guī)劃。新調(diào)整的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)可以解讀為“基于人文地理學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ”，重點(diǎn)是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ［9］。 根據(jù)政策確定的本科教育以職業(yè)為導(dǎo)向，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為新專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向，是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。
（三）云南地方城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才社會(huì)需求分析
在當(dāng)前我國(guó)快速城鎮(zhèn)化背景下，當(dāng)前及今后一段時(shí)期城鄉(xiāng)管理人才需求旺盛。1992年以后，我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，平均每年新增小城鎮(zhèn)800個(gè)左右。1978年我國(guó)城鎮(zhèn)人口為1.72億人，城鎮(zhèn)化率為17.9％，至2011年，城鎮(zhèn)化率到51.27%［10］，城市人口首次超過(guò)農(nóng)村人口。這個(gè)階段，城鎮(zhèn)建筑數(shù)量多，規(guī)模大可謂史無(wú)前例。在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，面臨著一些重大問(wèn)題，城市建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)管理、新農(nóng)村建設(shè)管理等，這些問(wèn)題的解決需要大量的專(zhuān)業(yè)人才。2008年我國(guó)建設(shè)部更名為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，從國(guó)家管理層面上，開(kāi)始了對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行全面統(tǒng)籌管理，并從根本上結(jié)束“城鄉(xiāng)分治”的局面，反映了國(guó)家對(duì)于城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村建設(shè)管理的重視。過(guò)去資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會(huì)該方面人才的迫切需求。
云南屬于邊疆少數(shù)民族省份，資源豐富，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。城鄉(xiāng)建設(shè)水平比內(nèi)地落后較多，2011年云南省城鎮(zhèn)化率為36.80%［11］，低于同期全國(guó)城鎮(zhèn)化率15%左右。以縣城鎮(zhèn)為主體的城鎮(zhèn)基本處于農(nóng)業(yè)社會(huì)形態(tài)。云南教育相對(duì)落后，農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)受教育人數(shù)和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉(xiāng)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才更加缺乏。
云南共有129個(gè)縣（市、區(qū)），建制鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500余個(gè)。城鄉(xiāng)建設(shè)管理基層部門(mén)是縣級(jí)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，主要職責(zé)是城鄉(xiāng)建設(shè)管理、規(guī)劃管理、園林綠化管理等，每個(gè)部門(mén)都需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。據(jù)了解，目前大多數(shù)縣住建局主要領(lǐng)導(dǎo)為中專(zhuān)畢業(yè)生，技術(shù)崗位有本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的僅有1~3人，有些偏遠(yuǎn)縣住建局基本沒(méi)有土木建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住建所普遍沒(méi)有具有基本建筑知識(shí)的人員，由此可見(jiàn)云南城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求旺盛。然而，除云南大學(xué)以外，其他4所高校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向定位為礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源、房地產(chǎn)等，相關(guān)城市規(guī)劃、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本不愿意回地方，因此對(duì)口人才供給明顯不足。
三、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程
（一）初期資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)基本情況
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為云南省省屬重點(diǎn)大學(xué)，辦學(xué)思想是植根邊疆、服務(wù)三農(nóng)，圍繞國(guó)家和云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)邊疆民族人才的具有農(nóng)科優(yōu)勢(shì)特色的地方高校。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電與建筑學(xué)院于2001年正式面向全國(guó)招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業(yè)和在校學(xué)生共計(jì) 600余人。從2008—2013年招生控制線來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)比學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分?？傮w上講，專(zhuān)業(yè)招生容易，生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生綜合素質(zhì)高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。
據(jù)已畢業(yè)的8屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，總體就業(yè)形勢(shì)不如其他工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)難成為學(xué)生和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題。對(duì)往屆就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)去向不夠明確，零散分布于縣市建設(shè)局、規(guī)劃局、設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司等、測(cè)繪公司等、建筑施工單位等。
（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展三階段
專(zhuān)業(yè)招生以來(lái)，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次的修正與完善，大致可以分為如下三個(gè)階段。
第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學(xué)科指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的培養(yǎng)計(jì)劃。以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，課程設(shè)置涉及地理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)。人才培養(yǎng)方案實(shí)施學(xué)生反映課程內(nèi)容寬泛，能力與就業(yè)目標(biāo)指向不明確，畢業(yè)生從事專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際能力有所欠缺。
第二階段，2007—2012年。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向、業(yè)務(wù)能力兩方面進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，改變按照地理學(xué)科的培養(yǎng)思路，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃為培養(yǎng)方向，主導(dǎo)就業(yè)方向是縣市建設(shè)局、規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、房地產(chǎn)公司等。重新梳理該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)能夠有“建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的”技能。在此原則下，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由原先較多的理論型課程改變?yōu)橐砸?guī)劃設(shè)計(jì)為主線，以造型能力、制圖表現(xiàn)以及綜合設(shè)計(jì)課程為專(zhuān)業(yè)主干課程。實(shí)施效果：由于學(xué)科背景和師資隊(duì)伍缺乏，規(guī)劃及設(shè)計(jì)課程沒(méi)有相關(guān)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致主干課程不能完全按計(jì)劃安排。
第三階段，2013至今。基于學(xué)校專(zhuān)業(yè)整合，該專(zhuān)業(yè)由水利水電與建筑學(xué)院調(diào)整到建筑工程學(xué)院，隨著全國(guó)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整，招生專(zhuān)業(yè)定為 “人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”，初步確定專(zhuān)業(yè)方向城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，授予管理學(xué)學(xué)位。以建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃為學(xué)科背景，師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、就業(yè)領(lǐng)域等能夠有效形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的支撐，明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，為擴(kuò)大就業(yè)面，增加國(guó)土與環(huán)境管理、建筑設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等三個(gè)拓展方向，從而確定專(zhuān)業(yè)基本課程和拓展方向課程，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。
四、基于職業(yè)導(dǎo)向的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)定位
（一）專(zhuān)業(yè)定位
結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)定位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)地區(qū)定位以云南為主，培養(yǎng)服務(wù)于云南邊疆城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門(mén)和房地產(chǎn)行業(yè)，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理基本知識(shí)和基本技能，能夠在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、咨詢(xún)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等行業(yè)和部門(mén)從事相關(guān)技術(shù)工作。
（二）畢業(yè)生的基本要求
1.素質(zhì)要求。學(xué)生接受通識(shí)教育，打下較堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課程，掌握扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能，畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門(mén)、土地綜合利用和市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及項(xiàng)目策劃、決策與工程等部門(mén)咨詢(xún)工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)、國(guó)土、環(huán)保等政府主管部門(mén)管理工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)教育及研究工作。
2.能力要求。以調(diào)查分析和研究能力、城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、表達(dá)能力、其他能力（外語(yǔ)運(yùn)用能力、自學(xué)能力）等構(gòu)成畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生必須具備從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理工作，可以拓展到從事建筑類(lèi)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作，如國(guó)土資源及環(huán)境管理、建筑設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等領(lǐng)域工作。
3.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。在校期間，提供學(xué)生三種訓(xùn)練：基本素質(zhì)訓(xùn)練、工程素質(zhì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)研究素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生具備三種能力：工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和一定的科技創(chuàng)新能力，最終達(dá)到工程應(yīng)用型人才的基本要求。
（三）課程結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系框架，如圖1。
專(zhuān)業(yè)課程體系分為專(zhuān)業(yè)基本課程和方向拓展課程。其中，專(zhuān)業(yè)基本課程共計(jì)28門(mén)，分別為：（1）基本方法工具課程：畫(huà)法幾何與陰影透視、建筑與規(guī)劃制圖、構(gòu)成、美術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統(tǒng)（Arc GIS）、建筑表現(xiàn)技法9門(mén)；（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論課程：工程測(cè)量、建筑材料、建筑初步、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、城市建設(shè)史、城市環(huán)境與生態(tài)、人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃原理等12門(mén)；（3）城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程：城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)道路交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、城市設(shè)計(jì)等7門(mén)。專(zhuān)業(yè)方向拓展課程8門(mén)，分別為：（1）國(guó)土與環(huán)境管理課程：公共行政學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)管理、區(qū)域規(guī)劃；（2）建筑設(shè)計(jì)方向課程：建筑模型、中國(guó)建筑史，外國(guó)建筑史；（3）房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)方向課程：房地產(chǎn)策劃與管理、工程經(jīng)濟(jì)等。
（四）畢業(yè)生就業(yè)主要領(lǐng)域
就業(yè)方向和部門(mén)主要有： （1）政府部門(mén)：建設(shè)局、規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局；（2）企業(yè)：規(guī)劃設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司等。（3）考研究生：方向?yàn)槿宋牡乩韺W(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等；（4）教學(xué)科研部門(mén)：中學(xué)、職業(yè)教育、民辦大學(xué)等。
五、結(jié)論與探討
在我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)歷經(jīng)十多年發(fā)展過(guò)程，反映了新專(zhuān)業(yè)發(fā)展的縮影。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)專(zhuān)業(yè)定位不清的基礎(chǔ)上，初步探索了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合地方城鄉(xiāng)建設(shè)，明確專(zhuān)業(yè)定位和職業(yè)方向?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃管理。確定了專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用與技能為課程結(jié)構(gòu)主線，結(jié)合多樣化人才需求，提出國(guó)土與環(huán)境管理、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)三個(gè)拓展方向。確定了專(zhuān)業(yè)基本方法工具課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論課程和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程等3個(gè)課群。
一個(gè)新專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐過(guò)程中，有些問(wèn)題往往不是一所大學(xué)、一個(gè)培養(yǎng)方案就能解決的，而需要全國(guó)高等教育管理頂層設(shè)計(jì)?；诙嗄甑霓k學(xué)實(shí)踐，提出如下建議。
（1）盡快成立全國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。機(jī)構(gòu)的確立便于研討本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)普遍性問(wèn)題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這個(gè)“二次新”專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格，明確專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，指導(dǎo)不同層次的大學(xué)所辦的該專(zhuān)業(yè)人才的基本規(guī)格，明確“門(mén)檻”和辦學(xué)方向。
（2）引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特色。目前各高校根據(jù)自己背景學(xué)科，培養(yǎng)具有自身特色的專(zhuān)業(yè)人才，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不高，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往“找不著北”。全國(guó)統(tǒng)一人才規(guī)格便于社會(huì)對(duì)新專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納，有利于新專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。規(guī)范的學(xué)科和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓不同院校該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都找到“歸屬”和認(rèn)同，對(duì)于新專(zhuān)業(yè)而言，共性比“特色”更為重要。
（3）理清與類(lèi)似專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系。與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相近專(zhuān)業(yè)有：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，三個(gè)本科名稱(chēng)相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專(zhuān)業(yè)雷同，與“寬口徑”培養(yǎng)要求不符。從土木專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，畢業(yè)生就業(yè)面寬，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)性有明顯優(yōu)勢(shì)，是近來(lái)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重要原因之一。
［
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第2篇：地理系就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： CBE 立體化 培養(yǎng)模式
1 引言
CBE是competency based education的縮寫(xiě)，通常譯為“以能力為基礎(chǔ)的教育體系”［1］。以能力為基礎(chǔ)的教育最早始于英國(guó)。在第二次世界大戰(zhàn)期間，為培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)需要的技術(shù)工人，英國(guó)采用能力模塊式的方法，取得了顯著的效果。從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促使學(xué)校高效率地培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)人才，這樣能力模塊式教學(xué)更加受到重視，得到了較快的發(fā)展，該方法在北美和澳大利亞被廣泛采用。通過(guò)國(guó)家教委和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主持的中國(guó)、加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育合作項(xiàng)目，該方法被系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)，目前我國(guó)已有部分職業(yè)技術(shù)院校在試用該方法，但運(yùn)用于地方高校本科教育，特別是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究基本為空白。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資環(huán)專(zhuān)業(yè)）是國(guó)家教育部1999年頒布實(shí)施的新專(zhuān)業(yè)目錄中新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，是地理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的人才。由于該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，在江西省高校設(shè)立的時(shí)間并不長(zhǎng)，省內(nèi)部分高校（如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在03年、九江學(xué)院在04年等）開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，而全國(guó)目前設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的高校有76所。由于該專(zhuān)業(yè)所依托的平臺(tái)不同，存在專(zhuān)業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不太規(guī)范、教育模式滯后、人才培養(yǎng)錯(cuò)位等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才供給與“需求”不對(duì)路。這些問(wèn)題逐步引起了國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的關(guān)注，宋戈、袁兆華結(jié)合高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)認(rèn)為資環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備理科學(xué)生具備的通用能力以及本專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的特殊專(zhuān)業(yè)技能［2］。鄭拴寧從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求角度研究認(rèn)為，資環(huán)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展需要的課程［3］。而江西省內(nèi)對(duì)此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)注不夠，研究的成果基本沒(méi)有。
2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題
2.1 資環(huán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的泛化。
從我國(guó)各高校資環(huán)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案看，基本上都是典型的通才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)課程涵蓋地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，畢業(yè)生就業(yè)情況看，就業(yè)部門(mén)多而廣。但學(xué)生就業(yè)遇到越來(lái)越大的困難。在當(dāng)前的培養(yǎng)模式，造成學(xué)生在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在規(guī)劃領(lǐng)域與城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在土地資源管理領(lǐng)域與土地資源管理專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在房地產(chǎn)領(lǐng)域與房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在中學(xué)地理教育與地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，且都處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)以寬而大的口徑招生，在低年級(jí)以寬而大的口徑進(jìn)行基礎(chǔ)教育，這對(duì)拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)可行而有效的培養(yǎng)模式，但仍以寬而大的口徑在高年級(jí)培養(yǎng)，在該專(zhuān)業(yè)所涉及的領(lǐng)域都有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)學(xué)生的背景下，以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生種種制度性的、非制度性的要求下，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面臨巨大的困難。怎樣處理好通才教育與社會(huì)對(duì)專(zhuān)才的需要的關(guān)系，是辦好資環(huán)專(zhuān)業(yè)必須要思考的問(wèn)題［4］。
2.2 資環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不突出。
在當(dāng)前的學(xué)校中，從設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校類(lèi)別看，有綜合性大學(xué)、師范院校、農(nóng)林院校、理工院校、地礦類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)院校以及些剛剛升本的地方學(xué)院?？傮w看，以綜合性院校、師范院校和理工類(lèi)院校為主。各高校無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)模式、就業(yè)定位，還是課程設(shè)置等方面基本雷同，沒(méi)有體現(xiàn)出各類(lèi)特色不同的院校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的特色。資環(huán)專(zhuān)業(yè)本是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，但與其他的工科專(zhuān)業(yè)相比，特色不突出，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向。
2.3 資環(huán)專(zhuān)業(yè)課程偏理論，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。
資環(huán)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力需要加強(qiáng)，對(duì)本科生來(lái)講，需要畢業(yè)后在工作崗位從事基層和實(shí)踐工作，而該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏向于理論分析，使得畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力不足，因此課程設(shè)置中要加強(qiáng)動(dòng)手和實(shí)踐課程的鍛煉，加大實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地理綜合實(shí)習(xí)和城市規(guī)劃實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，泛而不精，影響了學(xué)生的工作和實(shí)踐能力的提高。
2.4師資力量難以滿(mǎn)足資環(huán)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
1999年教育部將資源環(huán)境區(qū)劃與管理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)。而當(dāng)前的辦學(xué)模式中，資環(huán)專(zhuān)業(yè)多數(shù)設(shè)在地理學(xué)院、資環(huán)學(xué)院、旅游學(xué)院、國(guó)土學(xué)院等院系中與其他專(zhuān)業(yè)合辦，而且作為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，高層次的專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)較少，從事該專(zhuān)業(yè)的教師多來(lái)源于地理學(xué)、管理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等學(xué)科，因此，本專(zhuān)業(yè)師資力量亟待加強(qiáng)。
3 基于CBE的創(chuàng)新立體化培養(yǎng)模式建設(shè)
3.1 建設(shè)立體化模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
調(diào)整資環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，原先主要集中在為政府、事業(yè)部門(mén)提供高級(jí)人才，資環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較適合從事建設(shè)局、規(guī)劃局、發(fā)改委、環(huán)保局等政府部門(mén)的城市發(fā)展管理工作，而政府部門(mén)則需要通過(guò)公務(wù)員考試，名額有限。因此，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的選擇范圍受到限制。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下，本科生的就業(yè)對(duì)象如果是企業(yè)，則更多地體現(xiàn)了市場(chǎng)選擇。因此，資環(huán)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉性，設(shè)置相應(yīng)的課程群，如城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、土地評(píng)價(jià)與土地規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、資源環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃等，分流培養(yǎng)適應(yīng)不同方向需求的學(xué)生，細(xì)化方向的精英教育，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
在多元化的基礎(chǔ)上，建設(shè)“基礎(chǔ)理論―專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)―實(shí)踐應(yīng)用”的三維立體結(jié)構(gòu)的模式，使學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和細(xì)化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，特別要加強(qiáng)情景課程實(shí)踐和室外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和“發(fā)現(xiàn)―分析―解決”問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才［5］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為用1―2年時(shí)間加強(qiáng)數(shù)理、人文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與外語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和方法。了解本專(zhuān)業(yè)在建設(shè)中的地位和作用，具有良好的實(shí)際應(yīng)用工作的心理和思想準(zhǔn)備。再利用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和相關(guān)技能，了解本學(xué)科的新的發(fā)展和應(yīng)用。在低年級(jí)基礎(chǔ)課教學(xué)期間，開(kāi)設(shè)部分選修課，在高年級(jí)則迅速加大選修課比重，課程設(shè)置以學(xué)時(shí)少、信息量大、邊緣性強(qiáng)、學(xué)生可選余地大為其特點(diǎn)。為達(dá)到分流培養(yǎng)目標(biāo)，在高年級(jí)可實(shí)行導(dǎo)師制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，加強(qiáng)教師與學(xué)生的深層次的雙向交流，因材施教。
3.2 以能力模塊為核心，凸顯品牌特色。
資環(huán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革，很多相關(guān)院校都做了有益的嘗試。本文認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)要充分體現(xiàn)地理科學(xué)的獨(dú)有特征、辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)條件，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。鑒于各校資環(huán)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不同院系下，可利用其融合多個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加大強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力。在高年級(jí)課程上可以考慮設(shè)置多種能力模塊如城市（區(qū)域、旅游）規(guī)劃模塊、地理信息模塊、國(guó)土規(guī)劃與管理模塊、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)模塊、生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃模塊等，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能至少掌握一門(mén)具有可行性的操作動(dòng)手能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，更快地適應(yīng)新的工作崗位。針對(duì)不同的聯(lián)合辦學(xué)模式，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置各具特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯品牌特色。
3.3 構(gòu)建三維結(jié)構(gòu)的立體課程體系，體現(xiàn)特色的實(shí)踐課程。
課程體系建設(shè)應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、分流培養(yǎng)”的原則，建設(shè)三維結(jié)構(gòu)的立體課程體系。三維立體結(jié)構(gòu)體系是以核心課程為中心，由基礎(chǔ)課程、核心課程、相關(guān)課程和實(shí)踐課程所組成。而實(shí)踐課程體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)五大模塊組成，這五大模塊的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色，相互聯(lián)系，是構(gòu)成資環(huán)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和專(zhuān)業(yè)特色不可缺少的重要組成部分。合理、科學(xué)地處理好這五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及相互銜接的關(guān)系，使其優(yōu)化配置、功能互補(bǔ)，多途徑、多方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，直接關(guān)系到資環(huán)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：地理系就業(yè)方向范文
在我上高中時(shí)，地理是我最鐘愛(ài)的學(xué)科。我喜歡它展現(xiàn)的宏大畫(huà)卷，像是在一個(gè)全新的尺度上去析構(gòu)重組這個(gè)包容我們并提供無(wú)限可能的世界。所以在填報(bào)志愿時(shí)，我不假思索地選擇了它――地理科學(xué)，并順利進(jìn)入了這個(gè)寄托了我無(wú)限向往的專(zhuān)業(yè)。然而直到我踏進(jìn)大學(xué)校園，我才了解到一個(gè)令人費(fèi)解的事實(shí)――在大學(xué)里，地理竟是理科！
想來(lái)這其實(shí)并不是一個(gè)多么讓人難以接受的事實(shí)，畢竟高中地理的許多內(nèi)容就已經(jīng)明顯偏理?；叵肫鸶呷龝r(shí)算的各種日出日落，埋首數(shù)字苦苦思索的樣子，讓我們這些文科生真是情何以堪。上大學(xué)后，想必?zé)o數(shù)文科生在得知它的理科身份后會(huì)不由得心中一沉，不過(guò)這種擔(dān)憂是情有可原的，物理化學(xué)之類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)自然也是免不了要惡補(bǔ)一下的。但來(lái)自理科的同學(xué)可能也會(huì)失望地發(fā)現(xiàn)，怎么見(jiàn)不到簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)描述，反而是一大堆名詞概念和繁瑣冗長(zhǎng)的文字解釋呀！那是因?yàn)殛P(guān)于地理研究的問(wèn)題，很多都沒(méi)法用精確的式子來(lái)解，你碰見(jiàn)“約等于”的概率要比“等于”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大得多。不過(guò)無(wú)論是在高中，還是大學(xué)，地理都是這樣一副樣子：若要說(shuō)它是文科，地理中規(guī)中矩；若說(shuō)它是理科，它也當(dāng)之無(wú)愧。它本身就是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是一門(mén)研究如何讓大自然與人類(lèi)社會(huì)和諧共處的學(xué)問(wèn)。這種綜合性，也正是地理學(xué)的獨(dú)特魅力所在，你可以廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，為我所用，何樂(lè)不為？
那么對(duì)于大學(xué)生，要研究這樣的一門(mén)綜合性學(xué)問(wèn)，需要學(xué)習(xí)什么課程呢？會(huì)不會(huì)很難呢？想來(lái)學(xué)生最關(guān)心的還是大學(xué)課程難不難，有沒(méi)有意思。其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)地理的基本理論框架還是構(gòu)建在文科地理的基礎(chǔ)之上的，不過(guò)高中所能接觸到的地理要素將被細(xì)化到令你瞠目結(jié)舌的水平。什么地質(zhì)、地貌、水文、土壤、氣候、植被，每個(gè)本來(lái)只占一章的概念都會(huì)被擴(kuò)展成一本大大的教材，被冠以“某某學(xué)”的名號(hào)，要你花上好幾個(gè)月的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)這些細(xì)致全面的基礎(chǔ)課的同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高中地理中含糊帶過(guò)的內(nèi)容都得到了合理的解釋。你對(duì)周?chē)澜绲目捶ㄒ矔?huì)慢慢改變，你會(huì)慢慢意識(shí)到自然和社會(huì)自成體系的組織形式以及內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是多么迷人和美好。這是一門(mén)“大學(xué)問(wèn)”，它代表著一種大而精致的獨(dú)特美感。我想在理工科中，除了天文，就沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)能像地理學(xué)這樣善于培養(yǎng)我們對(duì)自然對(duì)人類(lèi)的敬畏了。不過(guò)地理學(xué)的基礎(chǔ)課不少，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，也得讓高中地理的知識(shí)樹(shù)再多長(zhǎng)好幾層枝杈才成；而理科的同學(xué)剛開(kāi)始時(shí)就得頗花些工夫去記憶那些復(fù)雜的分類(lèi)和七零八落的小知識(shí)了。大學(xué)地理講求定量的習(xí)慣雖然讓理科生多少能找回一些熟悉的感覺(jué)，但又會(huì)讓早已對(duì)定性分析習(xí)以為常的文科生們感到無(wú)所適從：怎么，竟然還要用偏微分!可以說(shuō)，大學(xué)地理對(duì)大家的要求倒是蠻公平的――懂文的要學(xué)理，懂理的要補(bǔ)文，非要你文理雙全才行。學(xué)習(xí)地理學(xué)就是要你去培養(yǎng)一種綜合全面考慮和分析問(wèn)題的思維能力，偏科可不行。
不過(guò)大學(xué)地理的學(xué)習(xí)倒有一樣是文科理科都喜歡的，那就是不定期的實(shí)習(xí)考察！學(xué)習(xí)地理，最大的好處莫過(guò)于“游山玩水”，賞各地風(fēng)土人情。各式各樣的自然地理實(shí)習(xí)和人文地理實(shí)習(xí)會(huì)為我們的大學(xué)學(xué)習(xí)增色不少。雖然各校的實(shí)習(xí)情況都不一樣，但要見(jiàn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的“真家伙”，外出考察一定是少不了的。我問(wèn)過(guò)一個(gè)理科出身的同學(xué)，你當(dāng)初怎么就選了地理呢？他想了想：“可以上山挖石頭。”想必這也是大學(xué)地理最能吸引人的地方了，這種考察經(jīng)歷可不是其他任何專(zhuān)業(yè)所能比擬的喲。
第4篇：地理系就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng) 學(xué)生 問(wèn)題
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0003－02
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information Systems，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS）是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，從20世紀(jì)60年代加拿大GIS的出現(xiàn)至今只有50多年的歷史，而國(guó)內(nèi)地理信息系統(tǒng)的發(fā)展起步較晚，從20世紀(jì)70年代才開(kāi)始。雖然地理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷史較短，但是發(fā)展速度很快，2004年初，美國(guó)勞動(dòng)部將地球空間技術(shù)、納米技術(shù)與生物技術(shù)一起確定為新出現(xiàn)的和正在發(fā)展中的三大最重要技術(shù)。在國(guó)內(nèi)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的院校有160多所，還有一些專(zhuān)業(yè)將地理信息系統(tǒng)作為必修或選修課程，例如地理學(xué)、測(cè)繪等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，GIS也有了很大的發(fā)展，其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)GIS、移動(dòng)GIS成為當(dāng)今研究的熱點(diǎn)，對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的人才需求量也逐漸變大。然而，在GIS人才的招生、培養(yǎng)方面卻存在一些問(wèn)題，基于已有的一些研究和自己學(xué)習(xí)期間遇到的一些問(wèn)題，現(xiàn)從學(xué)生的角度闡述地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的一些問(wèn)題。
一、招生的問(wèn)題
1．GIS專(zhuān)業(yè)招生面臨的問(wèn)題
20世紀(jì)80年代中期我國(guó)的地理信息系統(tǒng)高等教育才開(kāi)始起步。1988年全國(guó)第一個(gè)本科GIS專(zhuān)業(yè)在武漢招生，至今已發(fā)展成為從本科到博士后的完整教育體系，培養(yǎng)了一大批不同層次的GIS人才，為我國(guó)的高科技領(lǐng)域發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。［1～2］雖然GIS教育有了一定的規(guī)模，但是，各院校在本科招生中還存在一些問(wèn)題，即GIS專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生都是被調(diào)劑的來(lái)的，第一志愿報(bào)考GIS專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少。這主要是因?yàn)楣妼?duì)GIS的了解太少，存在一些誤解。雖然GIS在生活中已有了廣泛的應(yīng)用，例如GPS導(dǎo)航、電子地圖、google地球等，但是人們并不能把這與地理信息系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，單從地理信息系統(tǒng)字面來(lái)看，很多人會(huì)誤以為是學(xué)地理的，而地理又是相對(duì)較為冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，所以報(bào)考的人不是太多；對(duì)信息系統(tǒng)比較了解的人，又會(huì)片面的認(rèn)為是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)；當(dāng)了解到地理信息系統(tǒng)要學(xué)習(xí)測(cè)繪時(shí)，又會(huì)誤以為是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)，而這種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后工作條件一般比較艱苦，所以不會(huì)有人愿意報(bào)考。正是因?yàn)閷?duì)GIS的不了解或片面理解，導(dǎo)致了報(bào)考人數(shù)少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)的院校在本科生招生中，第一志愿報(bào)考GIS專(zhuān)業(yè)的人數(shù)比例不到10%，其余學(xué)生均是被調(diào)劑來(lái)的，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解又會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題會(huì)影響到GIS的教學(xué)工作。
2．GIS專(zhuān)業(yè)招生問(wèn)題的解決方法
要解決這一問(wèn)題，要從提高GIS的知名度入手，讓公眾能夠正確的理解GIS的含義。提高GIS的知名度，可以充分利用GIS有廣泛的應(yīng)用范圍及GIS專(zhuān)業(yè)人才有良好的發(fā)展空間的優(yōu)點(diǎn)。GIS的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其在水利、國(guó)土資源調(diào)查、環(huán)境、電力、交通、醫(yī)療等方面都有應(yīng)用，通過(guò)與人們聯(lián)系緊密的應(yīng)用促進(jìn)人們對(duì)GIS的了解，增加GIS在公眾中的認(rèn)可度是一種有效的方法。另外，隨著GIS的快速發(fā)展，其對(duì)相關(guān)人才的需求也必然增大，因而GIS專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)前景應(yīng)該是很好的，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題嚴(yán)重的今天，通過(guò)GIS專(zhuān)業(yè)良好的就業(yè)情況吸引公眾的眼球，對(duì)GIS進(jìn)行宣傳，增進(jìn)公眾對(duì)GIS的認(rèn)識(shí)也是一種不錯(cuò)的方法。
地理信息系統(tǒng)其實(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)與測(cè)繪科學(xué)相互交叉融合而成的新興學(xué)科，它是一種特定而又十分重要的空間信息系統(tǒng)，它是以采集、貯存、管理、分析和描述整個(gè)或部分地球表面（包括大氣層在內(nèi)）與空間和地理分布有關(guān)的數(shù)據(jù)的空間信息系統(tǒng)。［3］書(shū)本上對(duì)GIS的定義，由于具有學(xué)術(shù)性，公眾不太容易理解，因而在宣傳GIS時(shí)還要注意采用合適的方法。利用地理信息系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)（MIS）相似的地方，采用公眾比較熟悉的一種管理信息系統(tǒng)如銀行用戶(hù)信息管理系統(tǒng)作為類(lèi)比，兩者都是用來(lái)管理信息的，不過(guò)管理的內(nèi)容不一樣，銀行所用的MIS更多的是管理用戶(hù)的資料和賬戶(hù)信息，而GIS管理的是空間信息例如一條道路的位置、名字等；兩者都需要有獲取、輸出數(shù)據(jù)的功能，只不過(guò)實(shí)現(xiàn)這些功能采用的方法不一樣，由于空間信息的復(fù)雜性，GIS處理空間信息的方法會(huì)更復(fù)雜一些；又由于80%以上的信息都和空間有關(guān)，因而GIS的應(yīng)用范圍可以很廣泛，所以其就業(yè)也會(huì)很好，這樣可以使公眾更好地理解地理信息系統(tǒng)。
二、學(xué)生的就業(yè)困惑
第5篇：地理系就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】地理科學(xué)專(zhuān)業(yè) 銅仁學(xué)院 轉(zhuǎn)型
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0016-03
當(dāng)前，全球地緣政治、經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生劇烈變化，中國(guó)也面臨經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”和轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出同時(shí)也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究方向和內(nèi)容提出新的要求。地理學(xué)家和教育者在探討地理學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，并對(duì)多個(gè)方向進(jìn)行研究，例如：“新常態(tài)”下的區(qū)域發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略與新地緣經(jīng)濟(jì)，全球化及區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，“大數(shù)據(jù)”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局，產(chǎn)業(yè)地理學(xué)與空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)。也有很多學(xué)者對(duì)地理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)展開(kāi)研究，例如：李天文等通過(guò)對(duì)我國(guó)地理信息系統(tǒng)人才需求狀況以及專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析，結(jié)合某校地理信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際情況，提出了“地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)板塊式教學(xué)體系”的教學(xué)新模式，并從課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。
銅仁學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年申辦，2014年6月成功申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自申辦以來(lái)，一直以培養(yǎng)服務(wù)地方的教育師范類(lèi)學(xué)生為主，開(kāi)設(shè)至今已有5年，共畢業(yè)2屆學(xué)生，目前看來(lái)就業(yè)形勢(shì)比較好，主要是充實(shí)到本省尤其是本市的中小學(xué)校成為地理教師，同時(shí)省內(nèi)外高校師范類(lèi)地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生也進(jìn)入到各中學(xué)成為新的教師，在可預(yù)見(jiàn)的幾年內(nèi)，銅仁市各區(qū)縣地理教師隊(duì)伍很快會(huì)形成基本飽和的狀態(tài)。因此，銅仁學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在培養(yǎng)師范類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)上促使地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育模式和培養(yǎng)方向向應(yīng)用型、復(fù)合型、科技型轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要求學(xué)生掌握資源開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)的基本理論，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理與方法，能在相關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。
鑒于銅仁學(xué)院的培養(yǎng)能力和生源狀況，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)應(yīng)該立足銅仁、面向整個(gè)貴州省、輻射整個(gè)武陵山區(qū)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，地理教研室認(rèn)為轉(zhuǎn)型應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。
一 抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部有利因素
同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)提出高等教育必須要重視實(shí)踐，他指出：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾的密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的過(guò)硬本領(lǐng)，為走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”高等學(xué)校肩負(fù)著教學(xué)與科研兩大重任，其中教學(xué)更是大學(xué)的根本使命，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因此，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)可以以此為契機(jī)，正確分析專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式的改革，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在各級(jí)政府政策的支持下，要大力改善學(xué)科本身的硬件、軟件設(shè)施，完善教學(xué)硬件提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，為學(xué)科轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。
貴州省銅仁市屬于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)）中，明確提出要實(shí)現(xiàn)貴州省又好又快發(fā)展，大力發(fā)展新型旅游產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展模式，大力推進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步上升。近年來(lái)，在各級(jí)政府的高度重視下，在發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展的模式，大力發(fā)展新興工業(yè)，擺脫銅仁市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境。當(dāng)前銅仁市建有大龍經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、大興高新技術(shù)園區(qū)、川硐教育園區(qū)、萬(wàn)山工業(yè)園等工業(yè)發(fā)展新區(qū)，這不僅是銅仁市地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)。銅仁市大批新興工業(yè)園的建立，急需很大一批科技型、應(yīng)用型人才，這就給地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了支持。銅仁市目前僅有銅仁學(xué)院一所本科高校，對(duì)新興工業(yè)園相關(guān)方面技術(shù)型人才的輸送還很缺乏。因此，可以利用這個(gè)契機(jī)，制訂完善的轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，更好更快地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
二 制訂整體發(fā)展規(guī)劃
學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化是學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心因素。學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校必須構(gòu)建一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境，為學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要制訂整體發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)具有教育家的思想智慧，善于抓發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真深入地研究了為什么要發(fā)展、怎樣發(fā)展、向什么方向發(fā)展等問(wèn)題，形成了富有地方特色的辦學(xué)理念。各二級(jí)學(xué)院要樹(shù)立為全校發(fā)展考慮的觀念，不能只注重本部門(mén)的利益，要積極配合學(xué)校的發(fā)展。教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，要培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全校師生要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。
三 明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和培養(yǎng)模式
1.指導(dǎo)思想
以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建質(zhì)量管理體系；加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用研究和科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為全省及武陵山區(qū)特色鮮明、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合性應(yīng)用型大學(xué)。
2.辦學(xué)定位
在辦學(xué)類(lèi)型上，向教育型、應(yīng)用型、技術(shù)型邁進(jìn)，讓學(xué)生具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、在企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。在辦學(xué)層次上，以本科教育為主，探索研究生教育。在辦學(xué)服務(wù)上，堅(jiān)持立足黔東、面向全省、輻射武陵。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、人格品質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.教師定位
教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全體教師要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。
4.學(xué)生定位
作為應(yīng)用型本科院校，其發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)方向、生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定了其人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向。因此，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)在不同發(fā)展階段對(duì)人才的實(shí)際需求靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)能力要求靈活設(shè)計(jì)課程體系，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)界需要對(duì)接而不是與學(xué)科對(duì)接，其課程內(nèi)容需要打破學(xué)科邏輯關(guān)系，采用模塊化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方法上，要學(xué)用結(jié)合，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”。
5.建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)模式
與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。基于當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各個(gè)崗位工作人員上崗的技能需求，建立產(chǎn)學(xué)研一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。以課程教學(xué)為門(mén)檻，將合作的企事業(yè)單位中適合教學(xué)目標(biāo)和要求的工作形式引入實(shí)踐課程中，教師與企事業(yè)單位共同培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。
四 完善課程設(shè)置
1.夯實(shí)基礎(chǔ)課程
地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)邊緣性強(qiáng)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政
治息息相關(guān)，與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有較強(qiáng)的聯(lián)系。銅仁學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直是文、理科生源兼收。根據(jù)教育部加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求，依照國(guó)內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的改革趨勢(shì)，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)必須“精”且“簡(jiǎn)”。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生思想政治方面的教育，也能減少基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)課時(shí)的占用。以前開(kāi)設(shè)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論對(duì)提高學(xué)生的思政政治素質(zhì)有一定作用，但是應(yīng)該以更靈活的方式進(jìn)行。此外，要開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的課程，夯實(shí)公共基礎(chǔ)課程。
2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是很具特色的，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)提高地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)意義重大。結(jié)合教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的要求，具體可以從如下幾方面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
第一，地理信息類(lèi)課程是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定的主要課程，主要有地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、遙感學(xué)三門(mén)課程。
第二，自然地理學(xué)也是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定的主要課程，應(yīng)分別設(shè)置地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候與氣象學(xué)、水文與水資源學(xué)、土壤與植物學(xué)五門(mén)課程。
第三，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、CAD制圖等課程也是專(zhuān)業(yè)中必不可少的課程。
第四，專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該設(shè)置在大二、三學(xué)年。
3.精細(xì)化的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
專(zhuān)業(yè)課程是根據(jù)各地方不同的區(qū)域特色而設(shè)置的二級(jí)課程，應(yīng)滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)和深造的需要。根據(jù)教育部對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)二級(jí)專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整以及各地方對(duì)人才需求的差異，應(yīng)開(kāi)設(shè)地理科學(xué)和應(yīng)用地理兩個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)課程。
4.完善實(shí)踐課程
實(shí)踐課程是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，涉及各專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)踐和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的崗位需求和人才培養(yǎng)的方向，要完善實(shí)踐類(lèi)課程，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)結(jié)構(gòu)，保障實(shí)踐課程的課時(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。
五 優(yōu)化教師隊(duì)伍
銅仁學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師11人，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，已形成了一支以高級(jí)職稱(chēng)的教師為骨干、以中青年教師為主的教學(xué)科研隊(duì)伍。其中，碩士以上學(xué)位的教師比例約為82%，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占專(zhuān)任教師的比例約為45%。年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主體，教師來(lái)源廣泛，具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量經(jīng)歷了從相對(duì)薄弱到不斷加強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)比例、科學(xué)研究等指標(biāo)都達(dá)到一定的高度。通過(guò)引進(jìn)和自我培養(yǎng)，不斷壯大地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，制訂有益于師資培養(yǎng)的規(guī)劃，建立提高中青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制。具體措施有：（1）派遣高訪學(xué)者學(xué)習(xí)深造。每年派遣1～2名具有副教授及以上職稱(chēng)的教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，提高其科研與教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。（2）鼓勵(lì)年輕教師提高學(xué)歷。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，35歲以下的年輕教師，本科學(xué)歷的必須報(bào)考碩士研究生，鼓勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位。目前本專(zhuān)業(yè)的青年教師都有碩士學(xué)位，并有多人報(bào)考博士研究生。（3）進(jìn)一步引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的教師，逐年加大引進(jìn)具有博士學(xué)位的研究生的力度；（4）加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。通過(guò)“以老帶新”，為每個(gè)新教師確定一位指導(dǎo)教師。對(duì)每個(gè)新教師根據(jù)其實(shí)際制訂和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，要求新教師認(rèn)真?zhèn)湔n；堅(jiān)持實(shí)施新教師先試講，試講合格后再上課的試講制度；通過(guò)讓新教師當(dāng)班主任，提高其管理學(xué)生的能力。（5）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，提升教學(xué)、科研水平。
為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的碩博比和高職比，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，在未來(lái)5年內(nèi)，師資建設(shè)方面要達(dá)到的基本目標(biāo)是：博士學(xué)位教師人數(shù)達(dá)5人以上，教授3人，副教授10人，省級(jí)學(xué)科帶頭人1人，院級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人5人，院級(jí)學(xué)術(shù)骨干6人。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：地理系就業(yè)方向范文
前言
旅游地理學(xué)是研究旅游活動(dòng)與地理環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，是旅游管理和地理科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程。在國(guó)內(nèi)，由于教材編者的學(xué)科背景、編寫(xiě)目的和使用對(duì)象的不同，各版本的《旅游地理學(xué)》教材內(nèi)容存在差異。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于《旅游地理學(xué)》課程的研究以教學(xué)方法為主、教材探析為輔，整體研究比較薄弱，針對(duì)《旅游地理學(xué)》課程的內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行研究變得十分必要。
目前國(guó)內(nèi)高等院校旅游管理和地理科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的《旅游地理學(xué)》課程設(shè)置與教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、地位不高、甚至被忽略
在專(zhuān)業(yè)核心課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課（自主發(fā)展課）三級(jí)課程設(shè)置體系中，部分高等院校將其設(shè)置為專(zhuān)業(yè)核心課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課），而很多高等院校僅將其設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課甚至專(zhuān)業(yè)選修課（自主發(fā)展課）。還有一些高等院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)僅在旅游景區(qū)等部分方向開(kāi)設(shè)該課程，而在酒店管理等方向直接刪去該課程，無(wú)視其在酒店選址與規(guī)劃、酒店綜合業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的作用，并狹隘地認(rèn)為“學(xué)習(xí)方向決定就業(yè)職位”，與“寬基礎(chǔ)、多能力、高素質(zhì)”的高等教育培養(yǎng)趨勢(shì)背道而馳。
二、內(nèi)容不精、經(jīng)常遭混淆
《旅游地理學(xué)》課程內(nèi)容體系復(fù)雜，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，但是很多高等院校對(duì)于其課程內(nèi)容的傳承和創(chuàng)新投入不夠，出現(xiàn)了將其與《中國(guó)旅游地理》課程混淆，在《旅游地理學(xué)》課程中大量講解后者的內(nèi)容，甚至用后者代替前者的不妥之舉。在教學(xué)中受到教材的約束與禁錮，以書(shū)為綱，而在旅游大發(fā)展、大變革，旅游學(xué)與地理學(xué)交融發(fā)展、日新月異的時(shí)代，《旅游地理學(xué)》教材普遍有部分陳舊、過(guò)時(shí)甚至錯(cuò)誤之內(nèi)容，教師亟需自主更新、自我整合。
三、方法不多、難以有新意
傳統(tǒng)的“三中心”（以教師、課堂、教科書(shū)為中心）和被動(dòng)型、依賴(lài)型、重復(fù)型的教學(xué)方法[1]在高等院?！堵糜蔚乩韺W(xué)》課程教學(xué)中依然極為常見(jiàn)，教學(xué)方法陳舊且單一，無(wú)法適應(yīng)在信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生知識(shí)需求。很多教師過(guò)于依賴(lài)過(guò)去知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，無(wú)視新思想、新理念、新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)方法創(chuàng)新上舉步維艱。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為《旅游地理學(xué)》課程應(yīng)該從地位、內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)維度進(jìn)行改革和發(fā)展，這也是本文研究的主要思路。今后《旅游地理學(xué)》的改革和發(fā)展主要包括：
1.提升地位，形成層次課程結(jié)構(gòu)
《旅游地理學(xué)》課程應(yīng)該是旅游管理和地理科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程之一；由其衍生出來(lái)的旅游資源開(kāi)發(fā)、旅游影響等核心知識(shí)模塊，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)必修課的形式進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)與學(xué)習(xí)；由其衍生出來(lái)的鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游等經(jīng)典知識(shí)模塊和郵輪旅游、智慧旅游等新型知識(shí)模塊，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)選修課（自主發(fā)展課）的形式進(jìn)行深入教學(xué)與學(xué)習(xí)。形成專(zhuān)業(yè)核心課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課（自主發(fā)展課）互為補(bǔ)充、課時(shí)合理[2]的層次課程結(jié)構(gòu)。
2.整合內(nèi)容，形成系統(tǒng)課程體系
《旅游地理學(xué)》課程內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+方向差異+動(dòng)態(tài)反映+地域特色”的系統(tǒng)課程體系。具體而言，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部分是旅游資源分析與評(píng)價(jià)、旅游者行為、旅游空間、旅游市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、旅游承載力等必備基礎(chǔ)知識(shí)；方向差異則是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同方向靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，旅游景區(qū)方向可以涉及景區(qū)項(xiàng)目規(guī)劃與建設(shè)等內(nèi)容，而旅行社方向可以涉及旅游線路策劃與組織等內(nèi)容，酒店管理方向可以涉及酒店選址與規(guī)劃等內(nèi)容，會(huì)展方向可以涉及商業(yè)選址與規(guī)劃等內(nèi)容；在旅游大發(fā)展、大變革，旅游學(xué)與地理學(xué)交融發(fā)展、日新月異的時(shí)代，《旅游地理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容要將智慧旅游等內(nèi)容融入，動(dòng)態(tài)反應(yīng)行業(yè)新潮；同時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)該具有區(qū)域性，立足地方特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一般性理論知識(shí)的具備差異化優(yōu)勢(shì)[3]。
3.創(chuàng)新方法，形成多元教學(xué)路徑
第7篇：地理系就業(yè)方向范文
多年來(lái),城市一直是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。由于基礎(chǔ)設(shè)施邊際成本較低,易形成集群優(yōu)勢(shì),大城市的規(guī)模日益壯大,二元經(jīng)濟(jì)也日益凸顯。作為城鄉(xiāng)發(fā)展的橋梁,小城鎮(zhèn)在縮小城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差距方面扮演了重要的角色。然而,中國(guó)的小城鎮(zhèn)卻正在迷茫中艱難前行。
小城鎮(zhèn)遇大問(wèn)題
就業(yè)一直是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的的老大難問(wèn)題。從小城鎮(zhèn)方面而言,也存在以下問(wèn)題。首先,小城鎮(zhèn)政府將經(jīng)濟(jì)作為首要發(fā)展目標(biāo),就業(yè)次之。受?chē)?guó)家宏觀政策的影響,小城鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)層視經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重中之重,將投資、GDP增長(zhǎng)和稅收增長(zhǎng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種政策實(shí)際上對(duì)資本密集型和高附加值產(chǎn)業(yè)非常有利,而這些產(chǎn)業(yè)通常單位投資就業(yè)回報(bào)率不高。因此,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)擴(kuò)大就業(yè)的拉動(dòng)作用大打折扣。
第二,同服務(wù)業(yè)相比,小城鎮(zhèn)的發(fā)展更重視工業(yè)。強(qiáng)調(diào)GDP增長(zhǎng)所帶來(lái)的后果之一就是許多小城鎮(zhèn)重視工業(yè)發(fā)展超過(guò)重視服務(wù)業(yè)的發(fā)展。盡管對(duì)許多小城鎮(zhèn)而言,發(fā)展服務(wù)業(yè)需要工業(yè)發(fā)展作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但是這種政策還是對(duì)擴(kuò)大就業(yè)造成了壓力。
第三,需求管理尚不完善。在確定目標(biāo)行業(yè)和投資主導(dǎo)方向之前,小城鎮(zhèn)極少進(jìn)行市場(chǎng)分析。此外,小城鎮(zhèn)政府在促進(jìn)投資方面采取的措施比較被動(dòng),在打造品牌、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和直接吸引目標(biāo)行業(yè)潛在投資者等方面的工作極度缺乏。
第四,缺乏對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的培育,而勞動(dòng)力是小城鎮(zhèn)的主要資源。研究顯示,投資者最注重的是小城鎮(zhèn)是否具有廉價(jià)的并具備適當(dāng)技能水平的勞動(dòng)力資源。令人驚訝的是,小城鎮(zhèn)幾乎完全忽視了培養(yǎng)這種資源。小城鎮(zhèn)政府和上級(jí)政府很少為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員開(kāi)辦培訓(xùn)課程,幫助他們進(jìn)入城市勞動(dòng)力市場(chǎng)。而且,只有極少數(shù)小城鎮(zhèn)采取了措施,向遷居者提供和當(dāng)?shù)鼐用裢鹊纳鐣?huì)服務(wù)和福利。
最后,產(chǎn)業(yè)單一也是個(gè)隱患。許多小城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)幾乎完全依賴(lài)于一個(gè)產(chǎn)業(yè),而且通常是當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的加工產(chǎn)業(yè)。這種依賴(lài)使得這些小城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)在該產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)中變得非常脆弱,從而增加了經(jīng)濟(jì)蕭條的可能性以及當(dāng)?shù)厝丝谟纱擞龅缴罾щy的風(fēng)險(xiǎn)。
小城鎮(zhèn)有大前景
城市和小城鎮(zhèn)為中國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出同樣的貢獻(xiàn),這個(gè)事實(shí)證明“發(fā)展城市還是小城鎮(zhèn)”的命題本身就是錯(cuò)誤的。相反,中國(guó)應(yīng)該同步發(fā)展城市和小城鎮(zhèn),一方面要促進(jìn)大城市群的發(fā)展,包括大都市圈、工業(yè)發(fā)展走廊和旅游地區(qū),另一方面也要促進(jìn)由不同類(lèi)型的城市居住區(qū)組成的次區(qū)域的發(fā)展。
戰(zhàn)略上,小城鎮(zhèn)的發(fā)展應(yīng)該作為大都市圈、發(fā)展走廊和其他次區(qū)域發(fā)展的一部分來(lái)規(guī)劃和實(shí)施。政府應(yīng)該促進(jìn)次區(qū)域中不同類(lèi)型城鎮(zhèn)居住區(qū)之間的地理聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)紐帶的建立,從而改善規(guī)模經(jīng)濟(jì)的介入,并充分利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)及其帶來(lái)的乘數(shù)效應(yīng)。這種協(xié)同發(fā)展的模式將是實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的最有效方法。公共事業(yè)部門(mén)應(yīng)該在大都市或次區(qū)域的規(guī)劃過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,確定不同規(guī)模的城市住區(qū)的角色和功能,并明確道路和環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的公共投資。
在大都市圈,應(yīng)該明確集群中不同小城鎮(zhèn)的最佳功能并以此為目標(biāo)發(fā)展這些小城鎮(zhèn)。有些小城鎮(zhèn)最好充當(dāng)核心城市就業(yè)者的居住區(qū),有些可以發(fā)展成制造中心,還有些則可以發(fā)展成交通樞紐,例如多種交通模式的連接中心。
在工業(yè)走廊地區(qū),應(yīng)該發(fā)展小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì),延伸其所在次區(qū)域工業(yè)或服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈,例如,在鋼鐵生產(chǎn)的下游發(fā)展不銹鋼產(chǎn)業(yè)或在發(fā)電產(chǎn)業(yè)的上游發(fā)展煤礦產(chǎn)業(yè)。
具有旅游資源優(yōu)勢(shì)的小城鎮(zhèn)集群可以發(fā)展成旅游地區(qū)。次區(qū)域規(guī)劃是打造適銷(xiāo)產(chǎn)品的關(guān)鍵,例如推出具體旅游線路。在交通運(yùn)輸和區(qū)域環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資方面,小城鎮(zhèn)政府應(yīng)該和上級(jí)部門(mén)密切協(xié)作。
小城鎮(zhèn)求大變化
在謀劃小城鎮(zhèn)發(fā)展時(shí),中央政府和省級(jí)政府應(yīng)該根據(jù)地理位置、市場(chǎng)準(zhǔn)入、勞動(dòng)力資源、自然資源基礎(chǔ)和其他因素,將資源集中于就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力最大的小城鎮(zhèn)。要鼓勵(lì)小城鎮(zhèn)在吸引私營(yíng)部門(mén)和公共部門(mén)投資方面相互競(jìng)爭(zhēng)。這種方法可以將資源集中于少數(shù)投資回報(bào)率最高的小城鎮(zhèn)。同時(shí),政府還應(yīng)該在扶貧計(jì)劃中引入面向小城鎮(zhèn)的措施,向處于某一貧困標(biāo)準(zhǔn)之下的小城鎮(zhèn)分配資金、提供技術(shù)援助和培訓(xùn),幫助貧困小城鎮(zhèn)發(fā)展。
為了加強(qiáng)小城鎮(zhèn)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、創(chuàng)造就業(yè)和城鎮(zhèn)發(fā)展方面的能力,省級(jí)政府應(yīng)該將城市和小城鎮(zhèn)整合成為規(guī)范的獨(dú)立實(shí)體,授予其征稅、借貸和提供特定服務(wù)的權(quán)力。通過(guò)開(kāi)放房地產(chǎn)市場(chǎng)和推出財(cái)產(chǎn)稅,中央政府可以為小城鎮(zhèn)提供獨(dú)立的財(cái)政資源,用于基礎(chǔ)設(shè)施投資,從而刺激住宅和其他房地產(chǎn)的建設(shè),滿(mǎn)足遷居人口和其他居民的需求。政府應(yīng)該建立面向所有居民的統(tǒng)一的社會(huì)服務(wù)和福利體系。福利不應(yīng)該與就業(yè)狀況掛鉤,以確保將臨時(shí)工人和非正規(guī)部門(mén)的勞動(dòng)者納入其中。小城鎮(zhèn)政府應(yīng)該按照同樣的條款和條件向其所有居民提供社會(huì)服務(wù),不管他們的“戶(hù)口”狀況如何。這樣能消除到小城鎮(zhèn)定居的最大障礙,鼓勵(lì)農(nóng)村人口從務(wù)農(nóng)轉(zhuǎn)移進(jìn)入新的就業(yè)領(lǐng)域。
此外,中央政府和地方政府應(yīng)規(guī)范和改善向重點(diǎn)小城鎮(zhèn)輸入資源的方法。選擇重點(diǎn)小城鎮(zhèn)不應(yīng)基于人口規(guī)?；蚱涔δ芘c區(qū)域分布,而應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力和吸納農(nóng)村遷移勞動(dòng)力的潛力。至關(guān)重要的因素不應(yīng)該是生產(chǎn)增長(zhǎng),而應(yīng)該是就業(yè)的增長(zhǎng),后者對(duì)政府縮小城鄉(xiāng)收入差距的目標(biāo)將做出更大貢獻(xiàn)。
為此,省級(jí)政府和地方政府發(fā)展方面的管理層需要轉(zhuǎn)變觀念。在分配國(guó)家和省級(jí)資源的時(shí)候,應(yīng)該對(duì)城市和小城鎮(zhèn)進(jìn)行同樣的發(fā)展?jié)摿Ψ治?。重點(diǎn)不在于一個(gè)小城鎮(zhèn)或城市是不是政府?dāng)U大就業(yè)的目標(biāo),而應(yīng)該注重它們通過(guò)多少公共部門(mén)投資創(chuàng)造了多少就業(yè)機(jī)會(huì)及其對(duì)縮小城鄉(xiāng)收入差距起到了什么作用。
今后,重點(diǎn)小城鎮(zhèn)的選擇應(yīng)該以“就業(yè)回報(bào)率”為標(biāo)準(zhǔn),即省級(jí)政府或中央政府每單位投資所創(chuàng)造的就業(yè)崗位。對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)潛力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力的分析應(yīng)以該城鎮(zhèn)及其所在次區(qū)域的總體發(fā)展動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ),主要考慮因素包括:
地理位置靠近城市、大都市圈和次區(qū)域或者位于其中;
地理位置位于交通干線沿線;
小城鎮(zhèn)和腹地的自然資源基礎(chǔ);
具有附加值的地方食品產(chǎn)品質(zhì)量;
小城鎮(zhèn)目前和將來(lái)的勞動(dòng)力資源。
城市和小城鎮(zhèn)對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)說(shuō)明,中國(guó)應(yīng)該通過(guò)促進(jìn)由不同類(lèi)型的城市居住區(qū)組成的大規(guī)模城市圈的發(fā)展,同時(shí)發(fā)展城市和小城鎮(zhèn)。
在這種框架下,國(guó)家和省級(jí)政府應(yīng)集中發(fā)展擴(kuò)大就業(yè)潛力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)潛力都很大的小城鎮(zhèn)。省級(jí)政府還應(yīng)在規(guī)劃、預(yù)算、稅收和基礎(chǔ)設(shè)施投資等方面賦予選中的小城鎮(zhèn)更大自,使它們能夠制定并實(shí)施自己的發(fā)展戰(zhàn)略。
第8篇：地理系就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：地理；答題；要點(diǎn)
常見(jiàn)的地理問(wèn)題有：自然地理特征的描述；農(nóng)業(yè)和城市區(qū)位分析；工程選址的區(qū)位條件；自然災(zāi)害的成因和防御措施；生態(tài)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的成因、治理措施和解決辦法等，我就這些最常見(jiàn)的問(wèn)題答題要點(diǎn)歸納如下：
一、如何描述氣候特征
1.氣溫
氣溫高低（全年高溫、全年嚴(yán)寒、全年溫和），氣溫變化（冬寒夏熱、冬暖夏涼、氣溫的年較差、日較差等）。
2.降水
降水多少（年降水量豐富、較豐富、較少、稀少等）。降水季節(jié)變化。（夏季多雨，或冬季多雨、或降水均勻。全年多雨，或全年少雨）
二、如何描述地形特征
1.地形類(lèi)型（地形復(fù)雜多樣、以某一種或幾種地形為主）
2.地勢(shì)起伏狀況（哪里高哪里低、起伏較大、起伏和緩）
3.地形分布狀況（地形位置、山脈走向、某些地形相間分布等）
三、描述河流的水文特征
1.徑流量大?。ㄈQ于補(bǔ)給水源）
2.徑流季節(jié)變化（汛期長(zhǎng)短、有無(wú)斷流）
3.含沙量（取決于流域的植被狀況）
4.有無(wú)結(jié)冰期，結(jié)冰期長(zhǎng)短
四、描述河流的水系特征
1.河流的流程長(zhǎng)短及流向
2.流域面積大小
3.河道曲直情況
4.支流多少，河流干支流排列形狀（扇形、樹(shù)枝狀）
五、評(píng)價(jià)河流的航運(yùn)價(jià)值
自然條件：
1.地形：平坦的地形，流水平穩(wěn)，利于航行；
2.氣候：降水豐富，徑流量大，季節(jié)變化小，冰期短，通航時(shí)間長(zhǎng)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：
流域內(nèi)人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，聯(lián)系密集，運(yùn)輸量大。
六、河流的治理原則、措施
治理原則：上游：調(diào)洪；中游：分洪、蓄洪；下游：泄洪、束水。
治理措施：上游：修水庫(kù)、植樹(shù)造林；中游：修水庫(kù)，修建分洪、蓄洪工程；下游：加固大堤，疏浚河道，開(kāi)挖新河道。
七、河流洪澇災(zāi)害的成因
1.自然原因：
（1）水系特征：流域廣，支流多，含沙量大，河道彎曲，水流緩慢，水流不暢；
（2）水文特征：流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛；汛期長(zhǎng)，水量大；
（3）氣候特征：氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨，或雨帶來(lái)回移動(dòng)，造成洪水泛濫。
2.人為原因：
（1）植被破壞
濫砍濫伐，植被破壞，水土流失，造成河流中上游涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低；中下游泥沙淤積，河床抬高，使河道的泄洪能力降低；
（2）圍湖造田：湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。
八、航空港選址的區(qū)位條件
1.自然條件
（1）地形：有平坦開(kāi)闊、坡度適當(dāng)?shù)牡匦?，以保證排水；
（2）地質(zhì)：有良好的地質(zhì)條件，以保證地基穩(wěn)定；
（3）氣候：低云霧，少暴雨，風(fēng)速小。跑道沿盛行風(fēng)的方向修建，以利機(jī)逆風(fēng)起飛和降落。
2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
（1）交通條件：距市區(qū)距離適當(dāng)，有快速交通聯(lián)系；
（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的，人流物流量大。
九、城市化問(wèn)題和城市化對(duì)環(huán)境的影響
1.產(chǎn)生
城市人口膨脹；用地規(guī)模擴(kuò)大。
2.問(wèn)題表現(xiàn)
環(huán)境質(zhì)量差；交通擁擠，綠地面積小，居住條件差；就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多等。
3.城市化對(duì)環(huán)境的影響
（1）對(duì)生物圈的影響，生物多樣性的減少。城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，改變了生物原有的棲息環(huán)境，使部分生物因生存環(huán)境的改變而滅絕或減少。
（2）對(duì)巖石圈的影響，土地質(zhì)量的下降。城市產(chǎn)生大量的生產(chǎn)、生活固體廢棄物中含有大量的有毒有害物質(zhì)，堆棄于土地之上，污染了土地，使城市土地質(zhì)量下降。
（3）對(duì)水循環(huán)的影響：城市中工業(yè)企業(yè)，住宅、交通干線的建設(shè)，以及生產(chǎn)、生活污水的排放，改變了自然狀態(tài)下的水循環(huán)，影響到了各種水體的再分配，也使水質(zhì)、水量和地下水運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化。
（4）對(duì)氣候的影響：城市工業(yè)各種氣體的排放和各項(xiàng)建設(shè)改變著太陽(yáng)輻射強(qiáng)度和地面的熱容量，導(dǎo)致氣溫的變化，產(chǎn)生城市“熱島”現(xiàn)象，也使城市中降水發(fā)生變化，以及日照、風(fēng)力等也發(fā)生改變。措施：建立衛(wèi)星城，開(kāi)發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護(hù)和治理城市環(huán)境。
十、人口問(wèn)題
1.人口增長(zhǎng)過(guò)快
資源短缺，環(huán)境壓力大，糧食供應(yīng)不足，人民生活貧困；教育、醫(yī)療、交通、住房、就業(yè)困難。
2.人口增長(zhǎng)過(guò)慢
會(huì)出現(xiàn)人口老齡化問(wèn)題，勞動(dòng)力短缺；國(guó)防兵源不足；老年人生活困難，家庭、社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重。
總之，人口發(fā)展要與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
十一、資源跨區(qū)域調(diào)配（西氣東輸、西電東送）的意義
對(duì)東部：（1）緩解能源緊張；（2）優(yōu)化了能源結(jié)構(gòu)，改善大氣質(zhì)量；（3）發(fā)揮東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
對(duì)西部：（1）資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，增加財(cái)政收入；（2）加強(qiáng)能源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；（3）帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
十二、荒漠化的成因和防治措施
1.自然原因
（1）基本條件――氣候干旱；
（2）物質(zhì)基礎(chǔ)――地表物質(zhì)松散；
（3）動(dòng)力因素――大風(fēng)吹揚(yáng)。
2.人為原因
（1）過(guò)度樵采；
（2）過(guò)度放牧；
（3）過(guò)度開(kāi)墾；
（4）水資源利用不當(dāng)。
3.措施
（1）合理利用水資源；
（2）利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)體系；
（3）調(diào)節(jié)農(nóng)、林、牧用地之間的關(guān)系；
（4）采取綜合措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問(wèn)題；
（5）控制人口增長(zhǎng)。
十三、東北地區(qū)農(nóng)業(yè)主要發(fā)展方向
1.平原區(qū)：強(qiáng)化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條。推進(jìn)農(nóng)業(yè)向規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化和生態(tài)化方向發(fā)展，建設(shè)綠色食品基地。
2.西部草原區(qū)：退耕還林、還草，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。
3.山區(qū)：抓好“天然林保護(hù)工程”，開(kāi)發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開(kāi)發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和特產(chǎn)品配套加工業(yè)。
十四、水土流失原因和治理措施
1.原因
（1）自然原因：地形坡度大，土質(zhì)疏松，夏季多暴雨，植被稀少。
（2）人為原因：不合理的人類(lèi)活動(dòng)（植被的破壞；不合理的耕作制度；開(kāi)礦）。
2.治理措施
（1）工程措施：修建水庫(kù)、打壩淤地、在緩坡上修建水平梯田。
第9篇：地理系就業(yè)方向范文
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）
摘要：分析目前資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置的不足，并以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位設(shè)置課程，探討實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，形成與現(xiàn)代城市發(fā)展相一致的課程體系。
關(guān)鍵詞 ：高職教育；資源環(huán)境與城市管理；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0042-03
近年來(lái)，大量的農(nóng)村人口、社會(huì)資源流向城市，城市居民的生活方式、經(jīng)營(yíng)理念都有了新變化和新要求，城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)規(guī)模、物業(yè)管理等都有了較大的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)相應(yīng)的一線管理人才。筆者結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討相適應(yīng)的“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系。
建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的必要性
（一）專(zhuān)業(yè)定位與高職教育有差距
教育部高職專(zhuān)業(yè)目錄中資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理核心能力，從事資源開(kāi)發(fā)、利用、規(guī)劃、管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。主要課程是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)土規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、城市與區(qū)域規(guī)劃及相關(guān)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)需要存在偏差，課程大部分屬研究性課程，課程設(shè)置與核心能力培養(yǎng)有差距，與從事崗位需要也有差距。所以，課程設(shè)置的深度與廣度應(yīng)符合高職教育的要求，針對(duì)性要強(qiáng)，職業(yè)能力和崗位技能應(yīng)更加明確。
（二）課程設(shè)置與崗位實(shí)際有差距
江蘇地處長(zhǎng)三角的核心區(qū)位，也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)。在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化建設(shè)，全面建設(shè)生態(tài)城市和文化城市，資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)與治理、城市的建設(shè)與管理等都有了新的變化和更高的要求。城市的宏觀規(guī)劃與管理已初步形成，在城市環(huán)境、市政建設(shè)、文化設(shè)施、商業(yè)超市、現(xiàn)代物流、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面形成資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，同時(shí)需要大量的專(zhuān)業(yè)管理人員。課程設(shè)置應(yīng)符合崗位群的需求，同一專(zhuān)業(yè)模式培養(yǎng)適應(yīng)更多崗位的畢業(yè)生。
建立“因崗設(shè)課、校企考核”課程體系的可行性
我校的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2003年。經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解到相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)能力的要求，學(xué)校建立了與地方環(huán)境、市政、超市、物流、物業(yè)、水廠等相關(guān)企事業(yè)單位的合作教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)了一支校內(nèi)“雙師型”和企業(yè)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐漸形成“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“因崗設(shè)課、校企考核”的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)課程體系，形成了一定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。
“因崗設(shè)課、校企考核”的
資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)課程體系
（一）就業(yè)主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位體系
資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)是由普通高等院校的專(zhuān)業(yè)目錄適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，難以充分體現(xiàn)高職院校教育特色，不符合高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)中層管理崗位和一線操作崗位?！?012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%，招生數(shù)為325萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為59%，就業(yè)滿(mǎn)意度為44%。我們連續(xù)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研顯示，資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況也基本符合報(bào)告，環(huán)境方向就業(yè)率更低，其主要原因是課程設(shè)置與崗位要求不符。專(zhuān)業(yè)調(diào)研針對(duì)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和城市擴(kuò)大化的特點(diǎn)，明確了資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境工程施工、給排水設(shè)計(jì)與施工、環(huán)境監(jiān)理、物業(yè)管理、物流管理、商業(yè)企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面的專(zhuān)科層次的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)也明確了工作領(lǐng)域、職業(yè)崗位和課程設(shè)置，見(jiàn)表1。
（二）崗位主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)課程體系
根據(jù)調(diào)研，資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域主要為城市環(huán)境、市政工程、城市管理、工程管理四類(lèi)，可從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、市政、城市管理等相關(guān)的17個(gè)職業(yè)崗位。根據(jù)一崗多能和一能多課的職業(yè)崗位要求，確定文化、基礎(chǔ)、核心、拓展課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表2）。文化課程培養(yǎng)學(xué)生具有政治覺(jué)悟和職業(yè)道德，也是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程是核心課程、拓展課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心課程使學(xué)生具備環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境工程施工與管理、城市商業(yè)企業(yè)管理等基本能力。拓展課程的任務(wù)是拓展學(xué)生崗位技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，滿(mǎn)足城市管理需要。從表1可知，每個(gè)崗位至少確定一門(mén)崗位課程，通過(guò)崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生能夠從事相應(yīng)一線管理崗位和一線操作崗位工作。
（三）課程主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)校企考核體系
課程體系是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的保證。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，充分利用校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與環(huán)境、市政、城管、工程管理行業(yè)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才與設(shè)備等資源進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)”的“四段式”人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），將學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和在企業(yè)實(shí)踐崗位技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交錯(cuò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)崗位技能，從而形成校企共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)與考核的教學(xué)體系。
專(zhuān)業(yè)文化課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程由專(zhuān)業(yè)教師在校內(nèi)完成理論與實(shí)踐考核，專(zhuān)業(yè)核心課程和拓展課程一般由校企共同考核，管理類(lèi)課程一般由企業(yè)專(zhuān)家考核。學(xué)生成績(jī)由理論（占50%）和實(shí)踐（占50%）構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)課程中理論成績(jī)由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師考核，實(shí)踐由校企聯(lián)合考核。一般課程的基本技能和專(zhuān)項(xiàng)技能由專(zhuān)業(yè)教師考核，職業(yè)綜合技能由校企共同考核，職業(yè)崗位技能由企業(yè)考核。管理類(lèi)課程理論部分由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)并考核，實(shí)踐部分聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家實(shí)境授課，并對(duì)學(xué)生管理技能進(jìn)行考核。
（四）技能主導(dǎo)的資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)制度
資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)涉及資源環(huán)境、城市管理兩個(gè)方向多個(gè)職業(yè)崗位，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，要求學(xué)生必須具備一項(xiàng)（不包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等）職業(yè)技能資格證書(shū)方可畢業(yè)。學(xué)生可根據(jù)愛(ài)好、就業(yè)崗位選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力考試以獲得職業(yè)資格證書(shū)。我院的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所設(shè)立多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，同時(shí)為拓展鑒定范圍，教師廣泛聯(lián)系校外職業(yè)技能鑒定，涉及本專(zhuān)業(yè)的有環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、農(nóng)產(chǎn)品安全、化學(xué)檢驗(yàn)、給排水、物流、物業(yè)、施工、測(cè)量、監(jiān)理等，為學(xué)生提供豐富的職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，創(chuàng)造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
“因崗設(shè)課、校企考核”的課程體系，是基于學(xué)生就業(yè)崗位，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展廣泛專(zhuān)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，把學(xué)術(shù)研究性課程調(diào)整為操作性較強(qiáng)的課程，使得課程體系適合高職教育要求，基本符合資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)一線崗位的職業(yè)要求。但課程體系所涉及的專(zhuān)業(yè)面較廣，對(duì)校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)要求較高，教學(xué)管理難度較大，有待進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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