應(yīng)用科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 模式創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)研合作 旅游專業(yè) 應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.031

Applied Undergraduate Tourism Management Professional Cooperative Education Model Innovation Practice

ZHANG Nianping

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Application-oriented tourism management major， must pay more attention to students' ability to develop innovative and practical application skills ability to do "learning" and "production" effective cooperation. One important future direction of development of application-oriented tourism management undergraduate colleges' teaching is built up by a professional entity， the platform of the Trinity "production， learning and research" cooperation. On the basis of the model above， the development of relevant training objectives and proposed training requirements. This paper discusses the cooperation model of tourism management major construction is proposed to be constructed in three platforms and three teams， and describes application-oriented "production， learning and research" base-building， capacity-building and other related issues.

Key words model innovation; cooperative; tourism professional; applied undergraduate college

1 建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的合作模式

眾所周知，應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”兩字，必須特別注重培養(yǎng)理論應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。與高職高專相比較，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力;而與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性本科院校相比較，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重動(dòng)手能力，其實(shí)踐性很強(qiáng)?；诖颂攸c(diǎn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合。

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終和社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系，形成一套有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。將旅游企業(yè)、老師、學(xué)生三者有效結(jié)合起來，打造一個(gè)集企業(yè)品牌、人才培養(yǎng)的綜合性人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。

2 兩個(gè)中心建設(shè)齊頭并進(jìn)

應(yīng)用科學(xué)研究中心與試驗(yàn)示范中心各有側(cè)重，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論研究，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科高等院校要辦出水平，首先一定要建設(shè)應(yīng)用科學(xué)研究中心。以應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)為例，需要通過完善和健全旅游管理應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，如建立旅游發(fā)展形勢(shì)研究所、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、旅游管理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)務(wù)必明確定位，以應(yīng)用研究為中心，屬于一種應(yīng)用理論研究機(jī)構(gòu)。同時(shí)，要樹立起為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的理念，對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃、經(jīng)營等方面存在的問題進(jìn)行深度分析，提出解決之道。在機(jī)構(gòu)建立、進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛吸納旅游企業(yè)優(yōu)秀管理人才、學(xué)校青年教師、旅游管理專家、學(xué)生精英，形成多個(gè)層次、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究團(tuán)隊(duì)。

其次，必須構(gòu)建旅游管理相關(guān)試驗(yàn)示范中心。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該建立系列試驗(yàn)示范中心，比如：導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)中心（室）、酒店實(shí)驗(yàn)中心（室）、模擬景區(qū)等，以培養(yǎng)教師群體與學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，突出教學(xué)和實(shí)踐緊密聯(lián)系的作用，讓整個(gè)培養(yǎng)突出層次和重點(diǎn)，提升實(shí)踐水平。通過構(gòu)建各類試驗(yàn)示范中心，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的又一輪創(chuàng)新和改革，使得教學(xué)資源能夠得到充分的利用，讓整個(gè)旅游專業(yè)實(shí)現(xiàn)共享，最終保證全面提升應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3 平臺(tái)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，建立科研平臺(tái)，打造科研隊(duì)伍。在我國旅游發(fā)展十二五規(guī)劃當(dāng)中，明確了旅游在這個(gè)時(shí)期作為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的重要地位。應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)建設(shè)，也應(yīng)該樹立自身在社會(huì)中的地位，制定好長期發(fā)展的目標(biāo)以及專業(yè)發(fā)展的方向，堅(jiān)持以科研為引導(dǎo)，讓專業(yè)內(nèi)涵持續(xù)發(fā)展，為打造出有特色專業(yè)的準(zhǔn)備。在旅游管理專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)該在構(gòu)建應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，凝聚起過硬的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮學(xué)校專業(yè)老師的作用，從本質(zhì)上提升老師的任教水平。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多做科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，讓老師在專業(yè)水平上和理論基礎(chǔ)上都能更上一個(gè)臺(tái)階，為專業(yè)能力的提升做足準(zhǔn)備。通過推行教育教學(xué)改革，構(gòu)建以實(shí)踐性為主的教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)特色鮮明的課程體系。此外，相關(guān)的教育改革成果和科研成果也應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中去推廣這些成果，為構(gòu)建特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)筑教學(xué)平臺(tái)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)該始終抓住教育改革的機(jī)遇，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的目標(biāo)，打造屬于這個(gè)專業(yè)的特色教學(xué)平臺(tái)，組建一支專業(yè)技能過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師團(tuán)隊(duì)。

（1）加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供試驗(yàn)平臺(tái)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，為這一專業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的背景。首先需要改變的就是教師的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為以指導(dǎo)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，此外就是教學(xué)應(yīng)該始終和試驗(yàn)平臺(tái)有效連接起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室感受到在企業(yè)中的工作氛圍，提前做好就業(yè)上崗準(zhǔn)備。最后需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，牢牢抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方向，把握其中的變化，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的人才課程體系，不斷地改革和完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）借助企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，打造實(shí)習(xí)體系。應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是十分明確的，那就是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，和當(dāng)?shù)刂穆糜纹髽I(yè)保持穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步改善教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)，創(chuàng)造就業(yè)容易的環(huán)境，建立以實(shí)踐教學(xué)為主的教師隊(duì)伍，采取豐富多樣的課程制定，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：開展情景模擬教學(xué)，以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等等，讓實(shí)踐教學(xué)真正得以執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐性能力。

（3）借助教學(xué)平臺(tái)，打造教師隊(duì)伍。要想讓應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)得以穩(wěn)定發(fā)展，打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是前提，只有建立了一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍之后，才能從本質(zhì)上提升教育的意義和教學(xué)素質(zhì)。評(píng)價(jià)教師優(yōu)秀與否，最重要的就是看該教師培養(yǎng)的學(xué)生如何，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否完全接受。借助教學(xué)平臺(tái)，打造一支結(jié)構(gòu)豐富的優(yōu)秀教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)至關(guān)重要，在日常的教學(xué)中可以舉辦一些有教師參加的比賽，在教師的獎(jiǎng)懲制度上要嚴(yán)格要求，做到賞罰分明，進(jìn)而確保教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

第三，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造實(shí)體平臺(tái)。在應(yīng)用型本科院校中，必須將專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，構(gòu)建由旅行社或者酒店為目標(biāo)的實(shí)體平臺(tái)，挑選一部分青年教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)的經(jīng)營管理，同時(shí)定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)校企互動(dòng)，為開展產(chǎn)學(xué)研提供動(dòng)力。借助實(shí)體平臺(tái)，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，另一方面也可以為教師提供鍛煉平臺(tái)。同時(shí)，讓教師和學(xué)生都參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中去，為市場(chǎng)開辟更多的產(chǎn)品，這樣為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神做好準(zhǔn)備，也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理念的提升，并且也能夠有效帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4 增強(qiáng)四大能力

應(yīng)用型本科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力的全面發(fā)展。

其一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷升華。

（1）提升教師的職業(yè)素質(zhì)。眾所周知，教師的工作就是教書育人，可以說，有什么樣的老師就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生，因此，學(xué)生不管是在職業(yè)道德、還是專業(yè)技能或者人格等各個(gè)方面都需要靠老師去引導(dǎo)和影響。教育的核心是推動(dòng)人的全面發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人，用做人的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)做事的態(tài)度。

（2）提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)專業(yè)的特殊性，從不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終圍繞教學(xué)展開研究，利用研究成果來帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，用豐富的教學(xué)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生，提升老師的質(zhì)量。此外，在平時(shí)的教學(xué)和生活中，老師還應(yīng)該保持好和學(xué)生之間的關(guān)系，多深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，掌握學(xué)生的思想變化，以及和同事之間進(jìn)行相互的交流，有效推動(dòng)教學(xué)水平的提高。

（3）強(qiáng)化各院系各學(xué)校之間的交流，不斷地開闊視野。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該和自己的兄弟院?；蛘吒髟合抵g展開教學(xué)交流，到一些比較有特色的學(xué)校或者學(xué)院學(xué)習(xí)參觀，以豐富教師的教學(xué)方法，開闊教師的視野，提升教師隊(duì)伍的水平和能力。

其二，將實(shí)踐能力更上一個(gè)臺(tái)階。通過不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)渠道，鼓勵(lì)老師積極創(chuàng)新，通過改革以及深化教學(xué)模式和方法，重點(diǎn)是在教學(xué)中我們始終需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)和操作技能為一體的考核指標(biāo)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中去解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)。

其三，加強(qiáng)科研的投入。努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科學(xué)研究所的建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取多種方式開展旅游產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)和人才培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)該努力和當(dāng)?shù)卣g進(jìn)行交流合作，展開橫向研究，為社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)，提升教師的教學(xué)水平和解決問題的努力。此外，應(yīng)該鼓勵(lì)老師參與學(xué)術(shù)探討，組織學(xué)員相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)科研討，以提升教師的科研能力。

其四，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)中去，鼓勵(lì)老師參與到各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中去，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（2）鼓勵(lì)任課老師到企業(yè)以及政府部門或者行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行掛職鍛煉，提升老師的創(chuàng)新管理能力，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

5 建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展基地

應(yīng)用型本科院校，應(yīng)當(dāng)建設(shè)為科研、教學(xué)、就業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展基地。

首先，開辦教學(xué)園地。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可以適當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)部門和負(fù)責(zé)人參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中來，讓教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)多樣化。一要對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，了解社會(huì)的用人需求和人才結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源管理部門的工作人員參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的研討，進(jìn)而讓人才培養(yǎng)計(jì)劃更加貼近社會(huì)需求，使教學(xué)計(jì)劃更加高效實(shí)用，同時(shí)和職業(yè)資格證書考試聯(lián)系起來。二要在開展專業(yè)教學(xué)改革的過程中，必須到社會(huì)中去進(jìn)行深入的調(diào)查，了解企業(yè)的用人需求，以及在未來人才結(jié)構(gòu)的變化，分析當(dāng)前自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，找出當(dāng)前的不足和未來的轉(zhuǎn)變方向。積極邀請(qǐng)相關(guān)的專家團(tuán)隊(duì)，共同參與研究改革的具體方案，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體制。三要讓企業(yè)參與到學(xué)校的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中來，可以共同編寫教材，聘請(qǐng)專家和工作人員到學(xué)校兼職講課，舉辦高水平講座等，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)水平。

其次，創(chuàng)建科研基地。在科研新團(tuán)隊(duì)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建科研基地。一方面鼓勵(lì)教師樹立平穩(wěn)的職業(yè)素質(zhì)，全身心地做學(xué)術(shù)研究以及為企業(yè)做更多的有償服務(wù)，多做一些關(guān)于旅游方向的科學(xué)研究，努力為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。另一方面鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和企事業(yè)單位之間的合作，面向企業(yè)、面向未來直接投身到產(chǎn)品研發(fā)的第一線，讓科研成果最大化地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。特別是對(duì)一些品質(zhì)較好的企業(yè)，應(yīng)該樹立起牢固的長期合作關(guān)系，切實(shí)為企業(yè)解決一些亟需解決的問題。此外，也可以邀請(qǐng)這個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，相關(guān)的企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)等，開展專家學(xué)者學(xué)術(shù)論壇等交流活動(dòng)，提升教師的專業(yè)知名度和科研水平。

第三，開辦學(xué)生實(shí)習(xí)園地。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該明確好理念，那就是以實(shí)踐教學(xué)為方向，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為宗旨，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的牽引下，創(chuàng)建科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)四位一體的具有特色的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地。依托企業(yè)實(shí)習(xí)基地，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該強(qiáng)化開展雙師培養(yǎng)，建立校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的管理使用，提升學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的成果。同時(shí)，在堅(jiān)持建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還應(yīng)該不斷地拓展校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃有組織地挑選老師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，注重建立老師實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)制體系建設(shè)。努力探索校企合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的模式和可行性，將企業(yè)的資源和學(xué)校的資源有效結(jié)合起來，形成合力，進(jìn)一步提升學(xué)生的服務(wù)水平和實(shí)踐技能。在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)做好使用管理，加速校級(jí)旅游實(shí)體企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)收集社會(huì)資金，拓寬投資渠道，和企業(yè)間開展多種多樣的合作，共同做好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。此外，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能讓學(xué)生只是簡單地去校外實(shí)習(xí)，盡可能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)成體系化和階梯化，進(jìn)而縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，提升實(shí)習(xí)效果，充分利用實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地。

創(chuàng)新是發(fā)展的生命力。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，建立了實(shí)習(xí)基地之后。依托國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一良好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，和相關(guān)企業(yè)探討如何實(shí)現(xiàn)校企共贏的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行模式。以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)為落腳點(diǎn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)，從多方面提升學(xué)生的服務(wù)能力和服務(wù)水平。在此基礎(chǔ)之上，確定好人才教育的理念，始終要以“提升學(xué)生綜合能力，提升理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，最終提升實(shí)踐能力，別具慧眼”的現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。大力倡導(dǎo)學(xué)校師生實(shí)行學(xué)分制，以就業(yè)咨詢或者以科研訓(xùn)練為畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的靈活。堅(jiān)持以創(chuàng)新為目標(biāo)，并且要開展各類學(xué)生交流活動(dòng)，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的良好平臺(tái)。

6 總結(jié)

綜上所述，在近些年高校教育取得了令人矚目的發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。國家對(duì)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的高度重視，讓應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)迎來了新一輪發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，開設(shè)旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的理想，切實(shí)有效地推進(jìn)產(chǎn)研學(xué)工作的開展，促進(jìn)專業(yè)改革和內(nèi)涵建設(shè)，努力提升教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。

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第2篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師制；民辦大學(xué)；教育模式

19世紀(jì)末，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校結(jié)合了美國高校的學(xué)分制將導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)中。國外本科生導(dǎo)師制發(fā)展至今已經(jīng)處于相對(duì)成熟的階段，并且擁有相對(duì)深厚的理論基礎(chǔ)。而國內(nèi)對(duì)本科生導(dǎo)師制的研究起步較晚，早期關(guān)于科研導(dǎo)致制的研究對(duì)象主要針對(duì)的是研究生。隨著教育改革的發(fā)展，各高校都在積極努力地探索適合時(shí)展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路。

一、民辦應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)科研導(dǎo)師制的意義

本研究力求在國內(nèi)外對(duì)導(dǎo)師制深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上尋求科研導(dǎo)師制的特征和應(yīng)用意義，從而對(duì)我國民辦院校科研導(dǎo)師制制度建設(shè)提供更加有效的建議。進(jìn)一步完善我國民辦大學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)的理論研究，提高科研導(dǎo)師制的制度化和科學(xué)化水平。若將其應(yīng)用于實(shí)踐，則具有較為有效的指導(dǎo)意義，有利于提高民辦高等教育質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，加快我國教育發(fā)展進(jìn)程。二、有利于實(shí)現(xiàn)我國高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)。三、可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)民辦應(yīng)用科技大學(xué)的健康發(fā)展。

民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制實(shí)施的實(shí)踐意義在于：一、有利于民辦應(yīng)用科技大學(xué)提高對(duì)學(xué)生科研能力的關(guān)注度，進(jìn)一步完善全面培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。二、科研導(dǎo)師制對(duì)解決時(shí)下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制創(chuàng)建中可能存在的問題

（一）本科學(xué)生數(shù)量眾多，導(dǎo)師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導(dǎo)師每年度指導(dǎo)學(xué)生不超過3人。但是，高校本科生招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了碩士研究生的數(shù)量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業(yè)本科生招生數(shù)量達(dá)到600多人，本專業(yè)教師總數(shù)40人。如果對(duì)本科生全面執(zhí)行科研導(dǎo)師制教學(xué)，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計(jì)需指導(dǎo)60名學(xué)生。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生眾多，難以保障指導(dǎo)質(zhì)量，將大大降低科研導(dǎo)師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經(jīng)費(fèi)的支持

建設(shè)、實(shí)施科研導(dǎo)師制可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新研究結(jié)果需建立在充分的實(shí)驗(yàn)和深入的調(diào)研基礎(chǔ)之上。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的過程中需要充分的經(jīng)費(fèi)，僅依賴創(chuàng)新課題的有限經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于剛參加工作的新教師而言，研究經(jīng)費(fèi)匱乏，帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究、將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院?？蒲袑?dǎo)師制的貫徹執(zhí)行。

（三）院校監(jiān)督、檢查機(jī)制不健全

科研導(dǎo)師制有效的貫徹落實(shí)需要以教師付出為后盾。導(dǎo)師制的執(zhí)行將是一項(xiàng)長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督、檢查機(jī)制，保障該制度順利進(jìn)行。

三、建立民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制的教育模式

科研導(dǎo)師制被諸如四川大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和重慶理工大學(xué)等各個(gè)高校嘗試實(shí)施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍等各不相同，所以科研導(dǎo)師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應(yīng)用科技大學(xué)需要根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)適合自身的教育模式。

本科式科研師制運(yùn)行模式的建設(shè)總計(jì)分為四個(gè)階段，根據(jù)本科教育期限，即每階段的時(shí)間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個(gè)任務(wù)，導(dǎo)師遴選和學(xué)生分流。本科專業(yè)教育也可以采取專業(yè)方向教育，把專業(yè)教育細(xì)化，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在大一期末刷選出最后的科研培養(yǎng)對(duì)象和導(dǎo)師人員，然后進(jìn)行師生互選，確立師生關(guān)系。

其次，第二階段是培養(yǎng)科研思維階段。由導(dǎo)師跟學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生感興趣的專業(yè)方向，向?qū)W生推薦研究領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向和學(xué)者們的研究成果文獻(xiàn)。建議學(xué)生積極主動(dòng)聽取相關(guān)專家的科研報(bào)告。本階段是科研積累階段，以學(xué)習(xí)文獻(xiàn)為主。師生應(yīng)該定期組建交流會(huì)，學(xué)生向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生之間、學(xué)生之間相互交流。

然后，第三階段學(xué)生參與課題研究。學(xué)生經(jīng)過一年的理論教育，本階段將進(jìn)入科研實(shí)踐階段。讓學(xué)生參與到科研調(diào)研或?qū)嶒?yàn)中，調(diào)研和實(shí)驗(yàn)是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生嘗試科研報(bào)告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業(yè)指導(dǎo)階段。大四對(duì)本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個(gè)任務(wù)是就業(yè)和畢業(yè)論文的撰寫。導(dǎo)師在本階段需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過前期三年科研培養(yǎng)，將會(huì)大大提高他們的畢業(yè)論文水平。

四、民辦應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)建科研導(dǎo)師制的相關(guān)建議

（一）建立專業(yè)方向性培養(yǎng)方式

本科學(xué)生數(shù)量眾多，全部進(jìn)行科研教育培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，并且對(duì)本科生只注重科研培養(yǎng)會(huì)限制學(xué)生多方面發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致分化。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了方向劃分，會(huì)計(jì)專業(yè)方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等四個(gè)方向。升達(dá)對(duì)專業(yè)方向的劃分本身還是注重社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業(yè)培養(yǎng)方向加入科研方向?qū)⒏娓晟啤?/p>

（二）適當(dāng)設(shè)立學(xué)生科研基金

科學(xué)研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究等方面。后期需要研究成果的發(fā)表。這些工作的執(zhí)行中必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐，導(dǎo)師不可能即付出精力又自掏腰包來培養(yǎng)學(xué)生，他們無經(jīng)濟(jì)實(shí)力也無培養(yǎng)義務(wù)。所以最好的解決方法是學(xué)校及學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項(xiàng)基金，并結(jié)合導(dǎo)師課題申報(bào)研究經(jīng)費(fèi)組成科研導(dǎo)師制實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

（三）完善評(píng)價(jià)及激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制

在本科科研導(dǎo)師制的執(zhí)行過程中，需要對(duì)導(dǎo)師的工作執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒證評(píng)價(jià)，這需要院校建立健全相關(guān)的評(píng)級(jí)及激勵(lì)監(jiān)督制度。對(duì)于科研導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)，需要以學(xué)院或院系為單位，導(dǎo)師每學(xué)期提交培養(yǎng)過程及結(jié)果匯報(bào)。院校相關(guān)部門不定期實(shí)際抽查，根據(jù)實(shí)際考察評(píng)出優(yōu)、良、及格、差等等級(jí)。對(duì)于獲取優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行一定名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并對(duì)等級(jí)差的導(dǎo)師給予相對(duì)的批評(píng)，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時(shí)制定學(xué)生科研擬獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)生每學(xué)期提交研究成果，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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第3篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我在平常的教學(xué)中采取了與學(xué)生在博客中交流的方式，在博客上，師生可以暢所欲言，平常不敢說的話可以在博客中告訴我，我也了解到了學(xué)生的思想，從中也掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況，給我在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助不少。我所教的學(xué)生一方面在聽、說的能力上相對(duì)較弱，授課采用普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，兩班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，在運(yùn)用上博客與學(xué)生交流后，在了解學(xué)生的方面改善了很多，學(xué)習(xí)效果也得到了很大的提高，成績也隨之提高了很多。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

例如我在講授《平行四邊形》的時(shí)候，由于這課的內(nèi)容比較多，不同圖形間的一些性質(zhì)，特征有比較相似。教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。然而，在自己感覺良好的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生會(huì)學(xué)的很好的時(shí)候，學(xué)生在博客中提了我很多我從沒想過的問題，比如，有位學(xué)生提出：“老師，你上課的時(shí)候老是批評(píng)我，我也不想啊，但我聽的很辛苦啊，一節(jié)課都是你從頭到尾在講，我聽的很累啊，該怎么辦呢?我也很想聽好考好啊!”看著學(xué)生的心聲，我很不是滋味，滿以為好的一節(jié)課原來學(xué)生聽的不好，是什么原因呢?回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)，我在課堂上并不是能做到教與學(xué)并存，我單方面的在不斷的教，不管學(xué)生的學(xué)的情況怎么樣，滿堂灌的學(xué)生頭暈?zāi)X脹，讓學(xué)生學(xué)的很累，原來是我的責(zé)任，我忽略了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律受老師批評(píng)時(shí)，我的情緒也受到了不好的影響，并且把這影響帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。從學(xué)生的交流中我學(xué)習(xí)了，我成長著，我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難。在這樣一種狀態(tài)下，要教好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。否則的話，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，既不愿意學(xué)，也沒辦法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，其中一個(gè)就是利用博客的優(yōu)勢(shì)。首先，每天我備好課后，會(huì)把要掌握的知識(shí)內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)提問在博客中提出，讓學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)。接著，一節(jié)課后，把一些課后作業(yè)布置在博客里，里面有所選擇的安排了一些雙基題目，還有一些知識(shí)點(diǎn)拓展的難度較大的題，讓各種層次的學(xué)生都可以得到鍛煉。還有我會(huì)多收集一些數(shù)學(xué)典故，讓他們更了解數(shù)學(xué)，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有，讓學(xué)生有一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，給老師提出意見，給出建議，讓我了解學(xué)生，對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思，完善我的教學(xué)，促我成長。因?yàn)閿?shù)學(xué)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都可以進(jìn)行交流，提問。對(duì)較差的部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

第4篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)下，高效教學(xué)的呼聲越來越高，微課借助現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一有效教學(xué)，逐漸被廣大師生認(rèn)可和接受。它憑借視頻資料等為學(xué)生展示抽象的理論知識(shí)，將原先復(fù)雜的知識(shí)簡單化，并幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。經(jīng)過一段時(shí)間的微課教學(xué)實(shí)踐證明，將有助于學(xué)生基本掌握復(fù)雜的理論知識(shí)和簡單的實(shí)際操作，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績也取得明顯進(jìn)步。

2 微課的相關(guān)概述

微課的內(nèi)涵 微課被認(rèn)為當(dāng)下比較高效的教學(xué)模式之一。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時(shí)為45分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學(xué)生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內(nèi)容重點(diǎn)較為突出，針對(duì)性較強(qiáng)。因此，微課真正堅(jiān)持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，主要是通過碎片式教學(xué)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，其教學(xué)視頻80%是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，通常不會(huì)超過10分鐘，因此，學(xué)生可以利用課下較為零散的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學(xué)目標(biāo)，但是在較短的時(shí)間內(nèi)主題相對(duì)突出，教學(xué)內(nèi)容也是精心設(shè)計(jì)的，因此可以有效地幫助學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。最后，微課具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容精練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，該課程學(xué)習(xí)過程中的突出問題是學(xué)生缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇上較為盲目，缺乏目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實(shí)際教學(xué)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，教師依舊遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是一味進(jìn)行照本宣科，學(xué)生理解起來較為困難，長此以往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，無法真正有效提高學(xué)生的實(shí)際操作水平[2]。最后，通過調(diào)查走訪幾所中職院校，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的特點(diǎn)，整體而言，城市學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為熟悉，而農(nóng)村學(xué)生由于條件受到限制，對(duì)計(jì)算機(jī)仍感到陌生，更不要談對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在具體的學(xué)習(xí)過程中給教學(xué)工作帶來一定的困難。

4 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的具體應(yīng)用

前文已經(jīng)較為詳細(xì)地闡述了微課的內(nèi)涵和突出特點(diǎn)，并且對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了適當(dāng)分析。筆者以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，以Excel中的Rank排序函數(shù)為研究對(duì)象，深刻探討微課在中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用研究。

要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì) 首先，中職教師應(yīng)利用微課對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。電子表格Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識(shí)。Excel中函數(shù)的學(xué)習(xí)是教學(xué)大綱中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該以Rank排序函數(shù)為教學(xué)對(duì)象，使其作為微課重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在微課制作過程中應(yīng)該制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。最后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng)，比如可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽式教學(xué)方法，在實(shí)際操作過程中讓所有學(xué)生都要了解Rank排序函數(shù)的主要特點(diǎn)和基本功能以及具體的操作應(yīng)用過程。

要制作生動(dòng)有趣、合理的微課課件 1）規(guī)范使用多媒體軟件和教學(xué)工具，主要是根據(jù)具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)使用PPT和視頻錄像資料。2）根據(jù)具體的要求完善制作過程。首先，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容收集并且整理與Rank函數(shù)有關(guān)的教學(xué)材料，制作出生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應(yīng)該將耳機(jī)、話筒等工具調(diào)整到合理位置。在進(jìn)行實(shí)際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行分支講解，保持語速平穩(wěn)的同時(shí)還應(yīng)該注意生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)。3）授課教師應(yīng)該合理并且妥善處理好已經(jīng)錄制成功的教學(xué)視頻資料。

要做到應(yīng)用微課中因材施教 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學(xué)生由于好奇心和獵奇心理，會(huì)對(duì)微作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。在日常教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以將微作品適當(dāng)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，每個(gè)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)不盡相同，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也有所區(qū)別。在具體教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)理解并且掌握Rank排列函數(shù)的具體使用方法。因此，要針對(duì)這些學(xué)生使用微課作為輔助教學(xué)，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作練習(xí)。另外，為了滿足絕大部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，授課教師可以將已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)視頻和課本相關(guān)的配套資料設(shè)置在共享目錄之中，這樣在課下學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行不同程度的微課學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解其具體的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教師和微課的指導(dǎo)下將不斷提高自己的實(shí)際操作技能。

在此基礎(chǔ)上，授課教師有針對(duì)性地選擇中職Excel考綱要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)函數(shù)，再依據(jù)上面的步驟將其函數(shù)內(nèi)容制作成微課課件，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的課程專題，并且在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐總結(jié)。

5 結(jié)語

總而言之，微課是一種符合現(xiàn)代教育的新型教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課具有其不可比擬的優(yōu)越性，所需時(shí)間短，涵蓋內(nèi)容精。在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課教學(xué)還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的授課教師在應(yīng)用微課進(jìn)行日常教學(xué)過程中要善于和學(xué)生交流，并且在課下多與其他教師進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而提高微課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

第5篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 教學(xué)語言科學(xué)化 教學(xué)意義

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)語言對(duì)于引領(lǐng)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)等都具有推動(dòng)作用。上述信息告訴我們，運(yùn)用正確的教學(xué)語言具有如下的意義：（1）升華課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；（2）拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極探究的激情；（3）讓學(xué)生在規(guī)范化教學(xué)語言引導(dǎo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.教學(xué)語言做到簡潔明了，直接切入主題

英語交際的基本特點(diǎn)是運(yùn)用簡潔的語言來表達(dá)豐富的語義，即所說的“言簡意賅”。通過富有高度概括性的語言來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)境地，減少理解難度；另一方面能夠使學(xué)生更為直觀自覺地感受語言表達(dá)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師運(yùn)用簡明扼要的語言，能夠幫助學(xué)生更為深入地理解表達(dá)內(nèi)涵意義。教師應(yīng)該注意運(yùn)用簡明性的語言有效說出課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生從教師簡明扼要的指令語中了解學(xué)習(xí)要求。在語言運(yùn)用中，首先，注意運(yùn)用簡潔語言說出基本要求，讓學(xué)生形成全面深入的學(xué)習(xí)印象，便于更好地學(xué)習(xí)探究。其次，注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力差異不同，以最為簡明的形式來呈現(xiàn)教學(xué)要求，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)入課程學(xué)習(xí)過程。最后，語言的運(yùn)用要能夠體現(xiàn)易懂性和情趣性，即讓學(xué)生在聽的過程中既有效篩選把握表達(dá)要點(diǎn)，又提高學(xué)習(xí)興趣。

以語言的簡潔明了來推動(dòng)教學(xué)過程的深化，更是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，不妨根據(jù)ORBIS doctor的提及要求，讓學(xué)生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此來突出文章的主題，幫助學(xué)生加深理解感悟。

2.教學(xué)語言應(yīng)該和諧悅耳，提高學(xué)習(xí)興趣

歌聲動(dòng)聽是因?yàn)槠浜椭C悅耳。同樣，在英語課程教學(xué)中，不妨根據(jù)音律創(chuàng)設(shè)一定的和諧語言表達(dá)情境，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。以和諧悅耳的聲音來吸引學(xué)生，不僅使學(xué)生入耳入心，更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。

教師做到悅耳動(dòng)聽，更能夠讓學(xué)生對(duì)教師的語言表達(dá)產(chǎn)生一定的磁場(chǎng)。這就為深入理解語音表達(dá)的停頓、語音爆破、語音連讀等奠定了基礎(chǔ)。首先，多為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，讓學(xué)生更有激情地模仿學(xué)習(xí)。其次，多向?qū)W生講清楚語音表達(dá)的要素及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，使用富有表達(dá)情趣的語句進(jìn)行表達(dá)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在和諧悅耳的語言表達(dá)中，更能夠強(qiáng)化理解感悟。

這樣的語音教學(xué)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在跟讀錄音的基礎(chǔ)上，有效把握其中的詞匯語句發(fā)音。同時(shí)，教師可結(jié)合文章表達(dá)思想情感，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的方式來朗讀文章，讓學(xué)生深入體味其內(nèi)涵。這樣的示范朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為有效的語言學(xué)習(xí)模式，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.教學(xué)語言突出真情實(shí)感，激活積極情感

從語言表達(dá)中，突出真情實(shí)感，一方面能夠更好激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。在教學(xué)中，以這樣的形式來優(yōu)化教學(xué)過程更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必然發(fā)展需要。

教師可運(yùn)用充滿情感的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)以激情的語言來讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的強(qiáng)烈影響，讓學(xué)生在教師積極樂觀的心態(tài)感染下，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。其次，密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生，尤其是關(guān)注“后進(jìn)生”，讓學(xué)生感受教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用。再次，激活學(xué)生的語言表達(dá)激情，多運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心和認(rèn)可，形成有效的學(xué)習(xí)情感氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。以這樣的形式來升華教學(xué)，是激活課程教學(xué)的發(fā)展需要。

如上所述，運(yùn)用好教學(xué)語言不僅能夠?qū)?yōu)化教學(xué)過程和方法起到促進(jìn)作用，更能夠開闊學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教學(xué)語言的正確運(yùn)用能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，發(fā)揮交流交際作用，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（1）.

[2]白鳳華.初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.

第6篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;電機(jī)學(xué);教學(xué)方法;考核

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0097-02

一、引言

實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)從20世紀(jì)80年代以來在國際高教中掀起了一股新的潮流。為了滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及推進(jìn)中國高等教育大眾化的需求，國內(nèi)很多本科高校也認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是相當(dāng)重要的，教育教學(xué)的改革勢(shì)在必行?；茨蠋煼秾W(xué)院自2000年升本以來，著力加強(qiáng)電氣信息工程類工科專業(yè)的建設(shè)，依托于本地煤礦、電力等主導(dǎo)行業(yè)及其衍生產(chǎn)業(yè)（如礦用電子產(chǎn)品、控制設(shè)備、監(jiān)測(cè)儀器儀表等），立足服務(wù)于本市及周邊地區(qū)地方中小企業(yè)，培養(yǎng)地方性、本科應(yīng)用型人才。簽于此辦學(xué)定位，學(xué)院不斷進(jìn)行教學(xué)改革，其中課程建設(shè)就是一個(gè)重要方面。

《電機(jī)學(xué)》主要是講授電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、特性和應(yīng)用等方面的內(nèi)容，涉及了電、磁、機(jī)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合性、理論性和工程性。該課程是一門公認(rèn)的難教難學(xué)的課程之一，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容多，理解困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，師生的付出與收獲都不成比例。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院教師在《電機(jī)學(xué)》教學(xué)方面加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)上進(jìn)行了有益探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

目前我校的《電機(jī)學(xué)》課程壓縮為70學(xué)時(shí)，2013年我們對(duì)《電機(jī)學(xué)》課程大綱進(jìn)行了重新修訂，對(duì)課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，目前大多數(shù)教材都是以變壓器、直流電機(jī)、同步電機(jī)、異步電機(jī)為主。我們著重講述四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、穩(wěn)態(tài)運(yùn)行的特性及分析方法;對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，諸如電機(jī)運(yùn)行的暫態(tài)分析、諧波等這些有助于后續(xù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，則要求學(xué)生有選擇性地掌握;對(duì)涉及到的工程問題，諸如電機(jī)參數(shù)測(cè)定，并聯(lián)運(yùn)行等內(nèi)容放在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來解決，減輕課堂教學(xué)課時(shí)少的壓力;對(duì)直流電機(jī)部分工藝、設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)進(jìn)行刪減;將永磁電機(jī)、伺服電機(jī)等內(nèi)容放在后續(xù)專業(yè)選修課程中;另外針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法

《電機(jī)學(xué)》是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的課程，若學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)對(duì)實(shí)物沒有一定的感性認(rèn)識(shí)，很難較好地接受授課內(nèi)容，所以在教學(xué)中必須注意理論知識(shí)和工程實(shí)際相結(jié)合。

該課程教學(xué)在使用多媒體課件時(shí)給出大量的電機(jī)實(shí)物照片和結(jié)構(gòu)模型同時(shí)，將購買的部分電機(jī)實(shí)物及能通電演示的四種透明電機(jī)模型等教學(xué)資源進(jìn)行整合，放置在固定教室的陳列柜中，讓學(xué)生零距離與電機(jī)接觸，在講述電機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，將陳列柜中已拆卸的電機(jī)取出，在課堂上逐一向?qū)W生講解。教師向?qū)W生講解電機(jī)原理時(shí)，可對(duì)透明電機(jī)模型通電演示，學(xué)生對(duì)每一個(gè)部件都有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)電機(jī)進(jìn)行特性分析，把原本抽象問題變得生動(dòng)具體。另外，學(xué)生空余時(shí)間也可到教室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)的效果要明顯優(yōu)于理論教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容舉例：交流電機(jī)在分析時(shí)首先找到其共同點(diǎn)，轉(zhuǎn)子繞組有電流，定子繞組有正弦交流電流，氣隙磁場(chǎng)為脈振的磁動(dòng)勢(shì)等。在分析時(shí)，首先要掌握有關(guān)線圈和交流繞組的概念，這樣可以幫助理解交流電機(jī)的構(gòu)成;教學(xué)中，要理解機(jī)械角和電角度的概念，可以幫助學(xué)生建立時(shí)空觀概念，把空間上的差別映射到時(shí)間上。同時(shí)，交流電機(jī)教學(xué)中還要理解極距、相帶和的槽間角概念，有助于簡化分析。因此，在交流電機(jī)教學(xué)開始，任課教師需把這些相關(guān)內(nèi)容的術(shù)語解釋清楚，同時(shí)采取實(shí)物展示板書或者板書的方式進(jìn)行解釋。

在教學(xué)過程中教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、分析解決問題的能力為主。我們采用提前布置、課堂討論、課下總結(jié)的方法：教師針對(duì)要講述的內(nèi)容，可提前布置思考題，督促學(xué)生課下自學(xué);在課堂上通過適當(dāng)?shù)奶釂?，然后師生共同討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)電機(jī)從結(jié)構(gòu)、原理、特性的角度進(jìn)行歸納、整理，比較各種電機(jī)的共性與個(gè)性，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握更加牢固。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力

第7篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；可行性研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-154-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。人們對(duì)教學(xué)方法的重視程度越來越高，微課程作為一種全新的教學(xué)模式，正使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對(duì)較差，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的參與度較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)不能順利地開展。

二、微課的概念和特點(diǎn)

1、微課的概念

在國外，“微課程”這個(gè)概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

在國內(nèi)，率先提出微課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展考一學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

華南師大焦建利教授認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

南京師大張一春教授認(rèn)為：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

百度百科認(rèn)為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出：微課是微型視頻課程的簡稱，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

高校微課大賽官方文件中指出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課程的研究還在進(jìn)行中。到目前為止，國內(nèi)仍然沒有對(duì)微課程做出準(zhǔn)確定義。但可以認(rèn)定的是，微課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學(xué)的視頻課程。

2、微課的特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間短。調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長應(yīng)該為5―10分鐘，這個(gè)時(shí)間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會(huì)神的觀看微視頻。

（2）資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，其總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。學(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高，有利于提高學(xué)習(xí)者的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（4）資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、經(jīng)濟(jì)可行性研究。微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，不需要付出太多的成本，經(jīng)濟(jì)可行性研究成立。

2、技術(shù)可行性研究。微課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術(shù)雖然有很多種，但是可以采取最簡單的手機(jī)錄制即可，基本上大多數(shù)微視頻的制作都不需要過高的技術(shù)要求，技術(shù)可行性研究成立。

3、教育教學(xué)可行性研究。基于微課“短、小、精、活”的特點(diǎn)，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力、集中學(xué)習(xí)精力、提升課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學(xué)生，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以豐富教育教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效果，教育教學(xué)可行性研究成立。

4、使用可行性研究。微課作為一種新型的教學(xué)模式，無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，它的主要功能是輔助課堂教學(xué)，使用靈活，隨時(shí)隨地，可以在課上，課下，可以通過網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)。所有學(xué)科都可以針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n來輔助課堂教學(xué)，使用可行性研究成立。

微課程作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課在課堂中的應(yīng)用不可避免地會(huì)存在一些問題，還需要經(jīng)歷一段時(shí)間的探索，使其發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：微課；婦產(chǎn)科護(hù)理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0056-02

微課初見于美國提出的 1分鐘課程[1]，最早由美國新墨西哥州圣胡安（San Juan）學(xué)院的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 在2008 年首創(chuàng)，戴維?彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)精煉且具有針對(duì)性、不受時(shí)間及地點(diǎn)限制、便于攜帶的特點(diǎn)，目前已在教學(xué)領(lǐng)域廣泛開展。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護(hù)理所面對(duì)的群體具有特殊性，其要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，可以與臨床實(shí)踐相結(jié)合。但目前婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學(xué)下，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、犯困等現(xiàn)象，且很難實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)出來，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)這一情況， 將微課教學(xué)理念引入婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中很有必要。

一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的可行性

1.微課的特點(diǎn)

微課的核心體現(xiàn)在“微”上，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是微課的內(nèi)容精簡、主題突出。微課可選取教學(xué)內(nèi)容中某一知識(shí)點(diǎn)作為選題，整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有很大的反差。二是微課時(shí)間短，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間一般為40～45分鐘，而微課時(shí)間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學(xué)視頻資料總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒梢噪S身攜帶。隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學(xué)生充分利用閑余時(shí)間學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。四是可完善性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻的內(nèi)容往往包括一門課的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學(xué)視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對(duì)復(fù)雜，耗時(shí)較長，而微課由于其內(nèi)容是一堂課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此制作微課的可以是獨(dú)立的一個(gè)人，每個(gè)授課者都可以成為課程的開發(fā)者，并可以及時(shí)對(duì)所制作的課程進(jìn)行修改、完善。

2.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中具備運(yùn)用的條件

近年來，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課制作軟件的大量涌現(xiàn)，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式大量應(yīng)用于教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課在廣大學(xué)生中的應(yīng)用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學(xué)效率，同時(shí)讓授課方式進(jìn)一步向多元化發(fā)展。婦產(chǎn)科護(hù)理作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是一門專業(yè)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科所直接服務(wù)的對(duì)象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導(dǎo)致了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程具有一定的復(fù)雜性。課堂教學(xué)作為知識(shí)傳遞的重要過程，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。微課可以通過將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中實(shí)踐性強(qiáng)、涉及隱私多的知識(shí)點(diǎn)分別講解，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

3.微課對(duì)學(xué)生的作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者而不是被動(dòng)接受者。學(xué)生作為一個(gè)有意識(shí)的、完整的能動(dòng)主體，只有讓他們積極參與教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。只有在學(xué)生感興趣、有學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)并能主動(dòng)投入的情況下，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課通過使用學(xué)生感興趣的素材，如微照片、音樂、動(dòng)畫等引人入勝，尤其在婦產(chǎn)科護(hù)理中，可以通過動(dòng)畫將比如受精、妊娠及分娩等相對(duì)比較抽象難懂的過程生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使線性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的畫面記憶，有效開發(fā)大腦，提高學(xué)生的理解力。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理微課的建設(shè)與應(yīng)用

1.微課的建設(shè)

胡鐵生根據(jù)課堂教學(xué)方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練

習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。[2]婦產(chǎn)科護(hù)理課程中微課的建設(shè)應(yīng)該以課程本身的特點(diǎn)及學(xué)生的需求為依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)者的心理特征和行為心理，注重其實(shí)用性。由于微課時(shí)間短，好的微課對(duì)內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)都提出了較高要求。

在微課使用過程中，要完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而提高微課教學(xué)資源質(zhì)量。由于微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不僅需要制作者具備專業(yè)知識(shí)，還涉及電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息理論等，這就對(duì)微課的制作提出了團(tuán)隊(duì)性的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具備多領(lǐng)域的知識(shí)人才。

2.微課的應(yīng)用

（1）課前準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理課程中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，如分娩的機(jī)制，學(xué)生在通過教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好的課時(shí)中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動(dòng)畫視屏的微課，讓學(xué)生在課前利用閑余時(shí)間觀看，學(xué)生通過微課視頻對(duì)分娩機(jī)制有了感官認(rèn)識(shí)，課時(shí)經(jīng)過教師的講解學(xué)生就能充分理解掌握分娩機(jī)制。課前導(dǎo)入是引起學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容興趣的關(guān)鍵之一。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，可以在開始上課前給學(xué)生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節(jié)的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時(shí)，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生們通過視頻總結(jié)異位妊娠的臨床表現(xiàn)、診斷及護(hù)理措施等。再經(jīng)過傳統(tǒng)的授課，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生能充分掌握所學(xué)知識(shí)，印象深刻。

（2）微課的課堂教學(xué)。

微課在課堂中的教學(xué)作用可見一斑。國外的很多教師將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓學(xué)生在課前利用電腦、手機(jī)等信息設(shè)備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關(guān)的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學(xué)生變成課堂的主角，教師的角色轉(zhuǎn)變成教練或顧問，從而培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)或團(tuán)體式合作學(xué)習(xí)的能力。由于課堂時(shí)間有限，這就要求視頻內(nèi)容相對(duì)緊湊，娛樂性或互動(dòng)性的內(nèi)容不宜太多，主要以講授教學(xué)重點(diǎn)和演示教學(xué)內(nèi)容為主。如婦產(chǎn)科護(hù)理，可以將一些婦產(chǎn)科操作及病例通過微課視頻展現(xiàn)。

（3）微課在學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用。

由于婦產(chǎn)科護(hù)理課程內(nèi)容較多，安排的課時(shí)往往相對(duì)不足，部分章節(jié)需要學(xué)生自學(xué)完成。由于婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只依靠閱讀教材不僅會(huì)枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)效果較差。微課可以彌補(bǔ)這些缺陷，教師將自學(xué)章節(jié)制作成精小的微課視頻，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代多媒體設(shè)備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用研究

素質(zhì)教育的提出，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的全面改革，通過注重學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)地位，以實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。情境教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)一定的英語情境感知，從中鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯量的記憶能力和口語的應(yīng)用能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.缺乏趣味性

英語屬于語言的一種，記憶和背誦是基本要求，但是若采用傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)逐漸降低。英語教學(xué)在教學(xué)模式的選擇上缺乏趣味性和娛樂性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的下降。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)該變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式為情境教學(xué)模式看，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來說非常關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師會(huì)緊跟課文這條主線，拓展性的內(nèi)容很少，創(chuàng)新性和個(gè)性化的內(nèi)容更是很少涉及，教學(xué)內(nèi)容選擇的死板是普遍存在的問題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的最終結(jié)果落實(shí)到試卷上，這與英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有的目的距離很大，導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。只是獲得優(yōu)異的成績是不夠的，注重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)問題。

二、初中英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

英語是國際交流官方語言，官方交流、國際貿(mào)易都離不開英語，學(xué)習(xí)英語具有很大的必要性，而初中英語學(xué)習(xí)作為打基礎(chǔ)的階段非常重要，情境教學(xué)對(duì)于初中英語課堂學(xué)習(xí)具有重要意義①。一是它體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)理念?；瘋鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主體地位，而教師在其中扮演輔助與引導(dǎo)性的角色。二是為學(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。情境式教學(xué)通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與情境演繹，為學(xué)生提供許多的英語應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是成為提高英語教學(xué)水平重要方式。英語情境式教學(xué)成為提高初中英語教學(xué)水平的重要方式，特別是讓學(xué)生在參與情境教學(xué)的過程中積累英語詞匯量、鍛煉口語能力。

三、初中英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為我們初中課堂開展情境教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，而進(jìn)行初中英語情境式課堂的實(shí)踐探索，首先要了解情境教學(xué)的五要素和創(chuàng)設(shè)英語課堂情境的途徑。

1.情境教學(xué)五要素和課堂創(chuàng)設(shè)情境的六條途徑

（1）情境教學(xué)的五要素

情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種要素于教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。著名情境教育家李吉林老師將情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的五要素概括為：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，誘發(fā)感受性；以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；以激感為動(dòng)因，滲透教育性；以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。

（2）課堂情境創(chuàng)設(shè)的六條途徑

李吉林老師將課堂情境創(chuàng)設(shè)的途徑概括為六條：以生活展示情境；以實(shí)物展示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會(huì)情境；以語言描繪情境。他還總結(jié)出了英語課堂情境操作的要義：創(chuàng)設(shè)情境，將單詞、會(huì)話鑲嵌在熟悉的生活場(chǎng)景中；充分利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生在角色扮演的熱情中，進(jìn)行外語交際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的興趣和語言實(shí)踐能力②。

2.實(shí)踐中不同的實(shí)施方法

（1）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造英語課堂教學(xué)情境，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且讓學(xué)生體會(huì)到了英語的使用性，感到英語就在身邊。例如在“How can I get to…”這一句型的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握該句型。教師可以問學(xué)生：從你家到學(xué)校的路怎么走？這樣，會(huì)使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，學(xué)生對(duì)于自己家到學(xué)校的路線非常熟悉，因而回答這個(gè)問題表現(xiàn)的很積極，通過這個(gè)句型的練習(xí)，學(xué)生們也體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姡踔杏⒄Z課堂情境教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接受和喜愛，而且拉近了師生的關(guān)系。英語作為一種語言，它的實(shí)用性使得它與我們的生活聯(lián)系非常緊密，每當(dāng)我們初中教師善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，學(xué)生們都會(huì)表現(xiàn)的非常積極踴躍，學(xué)習(xí)起來充滿熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

初中學(xué)生對(duì)于游戲依然非常感興趣，所以初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)特性，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中了解和掌握英語知識(shí)。

結(jié)語

根據(jù)本文分析，“中英語情境式課堂”的開展必須要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在開始階段我們不要求它十分完美，應(yīng)當(dāng)允許它存在這樣那樣的問題。最重要的是先開展起來，讓后再尋找方法逐步完善它，使其作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生和教師更多的從中受益。

【注釋】

① 侯繼紅. 初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺[J]. 學(xué)周刊，2015（11）：171.