經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)訓(xùn)課程 建設(shè) 分析探討

一、前言

高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近些年來受到了人們的廣泛關(guān)注，這主要是因?yàn)楦呗毥?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在很大程度上為社會(huì)提供了大量的經(jīng)濟(jì)性人才，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生要想最大限度的提高自身的專業(yè)技能，那么必須參加實(shí)訓(xùn)課程。因此，實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)質(zhì)量的高低對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有著很大的影響。因此我們很有必須對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)情況進(jìn)行研究。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

由于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)一些實(shí)用性的人才，那么相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)當(dāng)中的設(shè)置是必不可少的。近些年來，我國(guó)開設(shè)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的院校為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能，已經(jīng)采取了多種措施來建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程并且也取得了較大的發(fā)展。雖然實(shí)訓(xùn)課程在建設(shè)方面有了很大的改進(jìn)與完善，但是在建設(shè)的過程當(dāng)中仍然還 著一些問題。這些問題在很大程度上阻礙了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展。因此我們很有必要對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析介紹。

2.1實(shí)訓(xùn)課程所包含的內(nèi)容不系統(tǒng)

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)雖然已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但是這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎都以比較分散的形式存在的，分布于多門相關(guān)課程當(dāng)中?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大部分還主要以單項(xiàng)性實(shí)訓(xùn)為主要實(shí)訓(xùn)模式。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)于理論內(nèi)容來說占據(jù)的比例還非常的小。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只占據(jù)總內(nèi)容的三分之一左右。第二，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容深度不夠，非常的簡(jiǎn)單，不能夠很好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。第三，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不規(guī)范性也是一個(gè)比較突出的問題。第四，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所采取的實(shí)訓(xùn)模式至今還比較機(jī)械化，還需要進(jìn)一步的改進(jìn)與完善實(shí)訓(xùn)模式，以此來使得實(shí)訓(xùn)模式變得更具靈活性?？傊?，實(shí)訓(xùn)課程所包含的內(nèi)容不系統(tǒng)以及采取固定的訓(xùn)練模式都影響了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。

2.2綜合實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

開設(shè)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的院校為了更加明顯的突出實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，也開設(shè)了一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程。綜合性實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)雖然對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)起到了非常大的推動(dòng)作用，但是仍然還存在著一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在：第一，綜合性實(shí)訓(xùn)課程所設(shè)置的內(nèi)容還比較分散，在系統(tǒng)性方面還有待提高。第二，綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的層次與國(guó)外相比還比較低。第三，綜合性實(shí)訓(xùn)課程在規(guī)范化方面也存在一定程度的欠缺，難度相對(duì)來說也是比較小。第四，采用的實(shí)訓(xùn)模式還是比較固定的，靈活性方面比較欠缺，有待進(jìn)一步的提高。

2.3教授實(shí)訓(xùn)課程的教師專業(yè)素質(zhì)比較低

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要想通過實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的綜合能力，那么在實(shí)訓(xùn)課程的講授過程當(dāng)中，必須有一個(gè)專業(yè)素質(zhì)比較高的教師。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雖然已經(jīng)開設(shè)了比較多的實(shí)訓(xùn)課程并且也取得了較大的發(fā)展，但是從事實(shí)訓(xùn)課程講授的教師的專業(yè)素質(zhì)沒能夠跟上社會(huì)發(fā)展的需要。講授實(shí)訓(xùn)課程的教師所接受的理論方面的教育還是比較多，參加的實(shí)際培訓(xùn)相對(duì)來說還比較少。因此，從事實(shí)訓(xùn)課程教授的教師專業(yè)素質(zhì)的低下在很大程度上影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。

三、高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)所遵循的原則

高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面雖然采取了比較多的措施并且也取得了良好的效果，但是由于建設(shè)的不合理性，至今還存在著一些問題。這些問題有待我們?nèi)ゼ皶r(shí)的認(rèn)識(shí)清楚，以此來提出科學(xué)合理的措施對(duì)其進(jìn)行解決。因此，我們?cè)趯?duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中要遵循以下幾個(gè)方面的原則：

3.1實(shí)用性與仿真性原則

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，需要遵循的兩個(gè)首要原則就是實(shí)用性以及仿真性的原則。實(shí)用性以及仿真性原則在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。為了最大限度的體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特色，即使實(shí)訓(xùn)所設(shè)置的內(nèi)容與真實(shí)情況存在著一定的差別，但是一定要盡可能的做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有較好的仿真性以及實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在進(jìn)行設(shè)置的過程當(dāng)中，要采取一些措施盡可能的讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際情況相接近。總之，實(shí)用性以及仿真性兩個(gè)方面的原則是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置當(dāng)中必須遵守的。

3.2完整性與動(dòng)態(tài)性原則

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，除了要必須遵守實(shí)用性以及仿真性兩個(gè)重要原則之外，還必須遵守完整性以及動(dòng)態(tài)性的原則。動(dòng)態(tài)性原則是為了提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)雜程度、系統(tǒng)性以及層次性。大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都采用靜態(tài)的教學(xué)模式，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在很大的程度上顯現(xiàn)的非常的單一，層次性比較低并且系統(tǒng)性也比較差。除了要遵循動(dòng)態(tài)性的原則之外，還要遵守完整性的原則。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)過程當(dāng)中，一定要對(duì)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，以此來保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整性。與此同時(shí)，在保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有較高的完整性之外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還必須具有較強(qiáng)的靈活性。

4.結(jié)束語

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)至今已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程的建設(shè)是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，我們必須對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理的建設(shè)，針對(duì)一些實(shí)際情況及時(shí)的提出科學(xué)合理的優(yōu)化對(duì)策?？傊?，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)過程當(dāng)中，一定要采取有效的措施去對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]于若冰.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的途徑探索[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2]梁秀文，郭玉梅.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與考核方法初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）.

第2篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

經(jīng)管類藥學(xué)注重的是藥品經(jīng)營(yíng)、管理、流通的各個(gè)環(huán)節(jié)。而理工類藥學(xué)注重的是藥品的生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)量控制等方面。

1、醫(yī)學(xué)類專業(yè)主要培養(yǎng)具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基本理論知 識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、能夠在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)專門人才。

2、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門科學(xué)課程、專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員、培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

    關(guān)鍵詞:高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;

    高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí),掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才,這類人才應(yīng)具備管理、財(cái)會(huì)、金融投資等多方面的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體,社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題,為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要,根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求,提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力,加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。

    一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

    受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制,我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問題。目前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ),整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),開展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求角度來看,還存在一些問題。

    (一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國(guó)具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影

    響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí),因循守舊,重理論而輕實(shí)踐,理論講授占到教學(xué)課時(shí)的95%以上,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí),既缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí),也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

    (二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

    我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式,專業(yè)面欠廣,課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前,我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn),如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,但是針對(duì)專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少,跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外,已開出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。

    (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

    我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式,教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和?shí)驗(yàn)內(nèi)容后,學(xué)生自主操作,教師巡回指導(dǎo),考核方式則以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)為主要評(píng)分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)課內(nèi)知識(shí),教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房,在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和綜合能力的提高。

    (四)師資設(shè)備薄弱

    我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍,主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師,專職實(shí)驗(yàn)教師較少,而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力。此外,許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但沒有在實(shí)際工作單位從業(yè)過,實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言,普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后,實(shí)踐基地流于形式等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng),缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

    二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識(shí),鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

    (一)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

    面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)越來越高的人才要求,高校教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹立發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)和特色意識(shí),構(gòu)建以學(xué)生為本,知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性,分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ),加強(qiáng)校企合作,圍繞企業(yè)的用人要求,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué),本著系統(tǒng)性、效益性等原則,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

    (二)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系

    農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識(shí)以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握英語、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求,應(yīng)設(shè)計(jì)“多平臺(tái)、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系,如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)體實(shí)踐平臺(tái),針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個(gè)層次的理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通,并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展,加大設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)到能力的逐漸提高。當(dāng)然,這樣的課程體系,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和師資設(shè)備提出變革要求,可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)課程總課時(shí),以實(shí)現(xiàn)在理論課時(shí)不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時(shí);師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng),并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè),通過實(shí)地調(diào)查分析,切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力。

    (三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

    為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),根據(jù)課程理論知識(shí),設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,主要以專業(yè)技能競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營(yíng)銷策劃大賽、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等,大賽結(jié)束后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的信心、行動(dòng)力及合作精神。3.項(xiàng)目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括:⑴學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學(xué)生科技活動(dòng)型:學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;⑶自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型:由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的,可申請(qǐng)學(xué)分。4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的研究。社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。

    (四)增加投入,改善實(shí)驗(yàn)條件

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室,校內(nèi)外基地建設(shè),不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財(cái)、物資源的投入;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面,應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模,購(gòu)置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備,通過不斷地整合、深化、建設(shè),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源;在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面,加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個(gè)性化空間系統(tǒng)等,集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù),借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

    (五)建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

    就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn);同時(shí)大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才;聘任社會(huì)上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍;鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外,制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激勵(lì)和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

第4篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

關(guān)鍵詞：課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實(shí)踐課程

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-132-02

勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)從1999年開始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校，開始了廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來，我們對(duì)專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒有停止過。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和參加實(shí)踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當(dāng)前我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開設(shè)在財(cái)政系，依托財(cái)政學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，六年來，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)從無到有，取得了一定的成就，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進(jìn)步。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為適應(yīng)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會(huì)保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)和較好的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障政策法規(guī)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，具備處理社會(huì)保障及相關(guān)事務(wù)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。

希望通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能在政府勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級(jí)工會(huì)組織、各類社會(huì)保障基金組織、金融性公司、保險(xiǎn)公司從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理工作，或在教育科研部門從事教學(xué)、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了160學(xué)分的課程安排計(jì)劃，主要由理論課程（132學(xué)分）和實(shí)踐課程（28學(xué)分）組成。此外，學(xué)生參加課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)異者可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，課外活動(dòng)包括綜合素質(zhì)教育、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、各種學(xué)科競(jìng)賽、等級(jí)水平考試和科學(xué)研究活動(dòng)等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學(xué)分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學(xué)分）、專業(yè)主干課程（28學(xué)分）和專業(yè)選修課程（22學(xué)分）、公共選修課程（10學(xué)分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的文化知識(shí)和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們?cè)O(shè)置了10門：社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保障制度國(guó)際比較、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學(xué)。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學(xué)生必須選擇，專業(yè)任選課學(xué)生可選擇自己感興趣的課程來修讀。專業(yè)限選課有社會(huì)調(diào)查研究方法、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、社會(huì)工作概論、證券投資學(xué)等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學(xué)、社會(huì)問題概論、企業(yè)年金、勞動(dòng)心里學(xué)等。

公共選修模塊是為了拓寬學(xué)生知識(shí)面,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藝術(shù)欣賞、美學(xué)等課程，學(xué)生可以自由選擇。

（2）實(shí)踐課程。我校的實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊，模塊一：5個(gè)學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二：23個(gè)學(xué)分，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)踐課程有：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社保基金投資綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。

二、我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其設(shè)立的時(shí)間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學(xué)實(shí)踐中沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問題。

1.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科特色，課程設(shè)置無基準(zhǔn)。自2005年開設(shè)此專業(yè)以來，我院一直在對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個(gè)基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺得哪門課程有利于學(xué)生就業(yè)就開哪門課程，造成了每一屆學(xué)生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應(yīng)新課的過程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學(xué)系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，但其缺陷是各教學(xué)系部沒有太多的主動(dòng)權(quán)，只能在有限的學(xué)分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學(xué)生的知識(shí)面，便于就業(yè)。但是由于總的課時(shí)有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過壓縮課程的課時(shí)來實(shí)現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒有理順好。一個(gè)合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會(huì)貫通、緊密配合，成為一個(gè)有機(jī)整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對(duì)于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學(xué)工作帶來較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復(fù)的內(nèi)容過多，如《社會(huì)保障理論》與《社會(huì)保障國(guó)際比較》、《社會(huì)保險(xiǎn)》這三門課程重復(fù)內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來困惑。

4.課程設(shè)計(jì)理論性太強(qiáng)，教育內(nèi)容的實(shí)用性不夠。作為一個(gè)地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學(xué)為主，雖然學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于客觀條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。其次，在理論教學(xué)中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴(yán)重脫離實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務(wù)程序反映很少，并且對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題介紹有限，課程設(shè)計(jì)沒能體現(xiàn)出與市場(chǎng)接軌、為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。

5.畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力差。勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場(chǎng)需求，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)社會(huì)需要。而當(dāng)前我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，主要是由于長(zhǎng)期以來，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時(shí)總量較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,而自主支配的時(shí)間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識(shí)的傳授,并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)和特色，按照社會(huì)需求和崗位的實(shí)際需要，認(rèn)真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實(shí)有效的專業(yè)課程計(jì)劃。

1.課程設(shè)置以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財(cái)政學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步拓展開的，帶著明顯的學(xué)科導(dǎo)向。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學(xué)科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應(yīng)該逐步擺脫學(xué)科導(dǎo)向，而應(yīng)該以社會(huì)需求，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置必須適應(yīng)就業(yè)需要。近年來對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進(jìn)入學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位；二是進(jìn)入各級(jí)政府部門成為政府公務(wù)員，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理或其他管理工作；三是進(jìn)入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動(dòng)人事業(yè)務(wù)工作。其中，進(jìn)入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進(jìn)入企業(yè)從事具體的業(yè)務(wù)工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該考慮到這一就業(yè)趨勢(shì)。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個(gè)方向都開設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)：社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高，社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向，主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個(gè)重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。從長(zhǎng)期來看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應(yīng)該增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系方向。隨著勞動(dòng)者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題，需要大量的懂勞動(dòng)關(guān)系，精通勞動(dòng)關(guān)系的人才，來處理勞資沖突問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復(fù)合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識(shí)教育、輕專業(yè)知識(shí)教育的問題，我們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置思路，適當(dāng)減少基礎(chǔ)平臺(tái)課的約束，在當(dāng)前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應(yīng)以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導(dǎo)作用，它的功能在于幫助學(xué)生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴(kuò)展，應(yīng)按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來設(shè)計(jì)，其主要功能在于幫助學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域，較快進(jìn)入工作角色。

4.構(gòu)建適應(yīng)自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)后，就要設(shè)置相應(yīng)的課程來強(qiáng)化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)特色”的指導(dǎo)原則來合理安排理論課程和實(shí)踐課程。在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，對(duì)原有課程進(jìn)行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點(diǎn)是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，以豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，為其將來在不同部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個(gè)學(xué)分的課時(shí)量，當(dāng)前我們需要對(duì)這一模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，開設(shè)社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會(huì)保險(xiǎn)特色方向可以開設(shè)以下課程：保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)精算、養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、工傷保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門以及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營(yíng)工作。員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實(shí)踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。我校社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。（1）建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過程。首先，要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實(shí)驗(yàn)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)等職位的工作。此外，建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，通過集中實(shí)踐課程，讓學(xué)生到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位去見習(xí)，使學(xué)生能夠深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

[本文為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年教改課題一般A類資助項(xiàng)目《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負(fù)責(zé)人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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第5篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要課程

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司理財(cái)》、《經(jīng)濟(jì)史》、《經(jīng)濟(jì)思想史》、《當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際金融》、《公司財(cái)務(wù)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

從近幾年就業(yè)情況來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生通常有這些流向：

1、商業(yè)性質(zhì)的銀行，其中包括中國(guó)工商、建設(shè)、農(nóng)業(yè)銀行等四大行和招商等股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國(guó)內(nèi)分支機(jī)構(gòu);

2、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司等;

3、中央人民銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì);

4、金融控股集團(tuán)、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司;

5、證券公司，含基金管理公司;上交所、深交所、期交所;

6、信托投資公司，金融投資控股公司，投資咨詢顧問公司.大型企業(yè)財(cái)務(wù)公司;

7、國(guó)家公務(wù)員系列的政府行政機(jī)構(gòu)，如財(cái)政、審計(jì)、海關(guān)部門等;

8、上市(或欲上市)股份公司證券部、財(cái)務(wù)部等。

拓展閱讀：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。

培養(yǎng)要求

第6篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

Abstract： According to the "economic law" course of medical economics management， the teaching design is carried out on the risk of loss of position of post group， and the teaching content and teaching method of economic law teaching are set， to promote the students' professional accomplishment close to the post requirements.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理；崗位失范；風(fēng)險(xiǎn)；經(jīng)濟(jì)法

Key words： medical economics management；loss of position；risk；economic law

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）34-0215-03

0 引言

醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)宏觀狀況、了解國(guó)家對(duì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的規(guī)范性要求。為了使教學(xué)更貼近專業(yè)，提高課程對(duì)學(xué)生技能的支持作用，筆者以崗位風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)常見失范行為，重點(diǎn)、敏感崗位的特別性規(guī)定，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)、鋪展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，嘗試從一般到特殊的探索。

1 醫(yī)藥高職院?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問題

目前《經(jīng)濟(jì)法》在教材還是教學(xué)上，都存在內(nèi)容普適性、缺乏專業(yè)指導(dǎo)功能的缺陷，難以滿足醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才的個(gè)性化培養(yǎng)需求，并主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏離醫(yī)藥市場(chǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用差

目前，醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上，存在任務(wù)驅(qū)動(dòng)指向模糊、專業(yè)支持力度不足的問題。專業(yè)的針對(duì)性和適應(yīng)性主要體現(xiàn)在授課量上的差別，還不能將經(jīng)濟(jì)法學(xué)科與專業(yè)關(guān)聯(lián)性依據(jù)專業(yè)最大限度加以區(qū)分，在提練經(jīng)濟(jì)法知識(shí)與專業(yè)能力上的緊密度不夠，真正將經(jīng)濟(jì)法與專業(yè)學(xué)科知識(shí)融為一體有待研究和探討。[1]以公司法學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，如果單純介紹公司法律制度，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的公司制度難以把握，對(duì)具體的醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)組織制度也缺乏對(duì)應(yīng)性理解。因此，如何提高教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)效，是亟待解決的問題。

1.2 教材缺乏針對(duì)性

醫(yī)藥院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，主要選取適用于經(jīng)濟(jì)管理類等非法學(xué)專業(yè)的教材。此類教材編寫上要兼顧經(jīng)濟(jì)管理大類教學(xué)需要，教學(xué)引導(dǎo)案例、章節(jié)內(nèi)容及課后練習(xí)尚不能突出醫(yī)藥特色。在內(nèi)容上也是法條堆砌居多，講解部分過少，給教學(xué)帶來難度。一方面，“由于課時(shí)的限制，授課老師既難以根據(jù)教材列舉的法條展開講解，亦難以持續(xù)性地講解枯燥的法條”[2]；另一方面，教師如果單純依照教材組織教學(xué)內(nèi)容，沒有任何與專業(yè)背景相關(guān)的聯(lián)系和拓展，則存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過于廣泛、與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系差，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的弊端。

1.3 教師知識(shí)面單一，教學(xué)思維亟需轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥類院校經(jīng)濟(jì)法教師雖然系統(tǒng)地掌握了法學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)主體、醫(yī)藥營(yíng)銷工作內(nèi)容、醫(yī)藥企業(yè)管理流程的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，甚或?yàn)榱?，存在知識(shí)面較為單一的問題，難以將經(jīng)濟(jì)法與醫(yī)藥市場(chǎng)進(jìn)行有效地教學(xué)聯(lián)系，也容易將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程混同于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，從而使教學(xué)與專業(yè)有落差，由此導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)周期完成后，只對(duì)學(xué)生起到經(jīng)濟(jì)法通識(shí)教育的作用。

2 醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)分析及教學(xué)指導(dǎo)意義

醫(yī)藥高職經(jīng)濟(jì)管理類崗位群主要涵蓋藥品營(yíng)銷、醫(yī)療器械營(yíng)銷、企業(yè)基層管理、醫(yī)療保險(xiǎn)營(yíng)銷等工作。醫(yī)藥市場(chǎng)行為包含行業(yè)準(zhǔn)入獲取、質(zhì)量管理控制、采購(gòu)、銷售行為、企業(yè)社會(huì)服務(wù)、健康服務(wù)等內(nèi)容。與其他行業(yè)相比較，存在主體多元化、市場(chǎng)關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容專業(yè)化等特點(diǎn)，崗位失范風(fēng)險(xiǎn)較高。學(xué)生未來職業(yè)行動(dòng)中，基于工作內(nèi)容的區(qū)別、對(duì)崗位規(guī)范的認(rèn)知程度、個(gè)人適應(yīng)性等，失范風(fēng)險(xiǎn)也存在差異?？煞只?gòu)銷合同違規(guī)、藥械價(jià)格欺詐、健康服務(wù)產(chǎn)品欺詐、藥械質(zhì)量缺陷、虛假?gòu)V告宣傳、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。職業(yè)違法主要源于從業(yè)者對(duì)市場(chǎng)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)主體職責(zé)缺乏了解，社會(huì)責(zé)任感欠缺，主體屬性不明確，難以把握國(guó)家對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)制的具體要求。

以崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)為指向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過崗位具體失范表現(xiàn)反向推導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知崗位失范風(fēng)險(xiǎn)為目的制定教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生依法執(zhí)業(yè)意識(shí)，醫(yī)藥市場(chǎng)責(zé)任及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力水平向崗位要求靠近。同時(shí)，督促教師增強(qiáng)外延知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為：一方面，加強(qiáng)課程與醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)崗位內(nèi)容的貼合度，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)宏觀環(huán)境及職業(yè)合規(guī)性的認(rèn)識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)法對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的滿足程度，充分落實(shí)醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)技能支持力度不足、教學(xué)效果差的問題。另一方面，從醫(yī)藥崗位風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，督促教師擴(kuò)展醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，多與學(xué)院內(nèi)其他專業(yè)課教師交流，增加知識(shí)儲(chǔ)備，向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。

3 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理類崗位群失范風(fēng)險(xiǎn)提示，重塑《經(jīng)濟(jì)法》課程的知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分化為17項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（見圖1）。通過教學(xué)，熟悉醫(yī)藥企業(yè)主體性質(zhì)及行為規(guī)范，具備職業(yè)自律能力及自糾自查能力，構(gòu)建良好職業(yè)意識(shí)，能夠在工作中較為敏銳地感知職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、認(rèn)知職業(yè)行為、提高自律意識(shí)。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

以知識(shí)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)醫(yī)藥企業(yè)組織規(guī)范、醫(yī)藥市場(chǎng)行為規(guī)范、醫(yī)藥行業(yè)社會(huì)責(zé)任三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將每個(gè)項(xiàng)目劃分為“基礎(chǔ)模塊”與“專題模塊”?；A(chǔ)模塊中學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)，并作為專題模塊的先修知識(shí)。專題模塊的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)指向性。以“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”項(xiàng)目為例，該部分課程在同一學(xué)期中實(shí)施兩輪授課，教學(xué)對(duì)象分別為藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)（含藥品營(yíng)銷、醫(yī)療器械營(yíng)銷、醫(yī)藥物流管理專業(yè)）和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生。兩類專業(yè)“基礎(chǔ)模塊”共同為消費(fèi)者的權(quán)利及維權(quán)程序，“專題模塊”部分作以區(qū)分。藥學(xué)類專業(yè)設(shè)計(jì)為醫(yī)藥消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)、醫(yī)藥消費(fèi)糾紛處理兩項(xiàng)任務(wù)。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)設(shè)計(jì)為健康保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)利維護(hù)、健康保險(xiǎn)糾紛處理兩項(xiàng)任務(wù)。這樣在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容才能確保因材施教的教學(xué)方向的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)以致用。[3]

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在教學(xué)項(xiàng)目指向明確的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生職業(yè)行動(dòng)特點(diǎn)、職業(yè)思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)情境，形成以崗位環(huán)境下的情境教學(xué)為主的綜合教學(xué)方法。

3.3.1 了解學(xué)生知識(shí)需求，有針對(duì)性開展教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法在遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院開設(shè)于二年級(jí)下半學(xué)期，此階段的學(xué)生對(duì)崗位內(nèi)容及風(fēng)險(xiǎn)形成初步認(rèn)識(shí)。2015至2016學(xué)年度，在開課前對(duì)藥學(xué)系及健康管理系實(shí)施問卷調(diào)查，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)具體化為醫(yī)藥工作相關(guān)聯(lián)的12項(xiàng)內(nèi)容，由學(xué)生選擇其重要程度，了解學(xué)生的知識(shí)需求熱點(diǎn)。回收有效問卷172份，學(xué)生選擇“非常重要”超過50%的內(nèi)容分別是醫(yī)藥購(gòu)銷合同知識(shí)、合伙創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、醫(yī)藥消費(fèi)者權(quán)益、商業(yè)賄賂、健康風(fēng)險(xiǎn)宣傳及醫(yī)藥廣告監(jiān)管。在授課時(shí)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)重點(diǎn)講解，增加交流，彌補(bǔ)了教師盲目授課的不足。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)醫(yī)藥工作情境，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，要以醫(yī)藥工作環(huán)節(jié)為主線，將部分教學(xué)項(xiàng)目置于相應(yīng)的高風(fēng)險(xiǎn)工作流程中，結(jié)合藥品營(yíng)銷、醫(yī)藥物流、醫(yī)療保險(xiǎn)三類工作環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。以藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)藥品進(jìn)貨驗(yàn)收情境，融合產(chǎn)品質(zhì)量法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)銷售簽約情境，融合合同法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)藥品宣傳及咨詢情境，融合廣告法教學(xué)項(xiàng)目；創(chuàng)設(shè)轄區(qū)售后服務(wù)及投訴處理情境，融合消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法教學(xué)項(xiàng)目。

3.3.3 增加案例教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解

在崗位失范風(fēng)險(xiǎn)提示下，應(yīng)用案例教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：首先，案例選取要考慮學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景。學(xué)生的職業(yè)內(nèi)容不同，“案例教學(xué)法就應(yīng)該在有限的時(shí)間針對(duì)不同的專業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)的安排案例教學(xué)”[4]。其次，案例要與醫(yī)藥市場(chǎng)貼合緊密，選取醫(yī)藥領(lǐng)域的違法事件作為特定案例，方便學(xué)生對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)的理解，并與教材上的案例形成一般和特殊的關(guān)系。第三，案例要簡(jiǎn)單、講解要“故事化”。 針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同、課時(shí)不同的特點(diǎn)，老師在安排教學(xué)內(nèi)容、案例的難易程度時(shí)應(yīng)有所區(qū)別。[5]盡量案情簡(jiǎn)單的例子，或主流媒體報(bào)道的醫(yī)藥領(lǐng)域熱點(diǎn)問題。講解中改變法言法語的枯燥，用描述性語言降低案例難度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

3.4 建立信息銜接，具備多元思維

醫(yī)藥院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)，還根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向開設(shè)“衛(wèi)生法”、“藥事管理法”、“醫(yī)療器械監(jiān)督管理”等職業(yè)素質(zhì)課程。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)項(xiàng)目或者某個(gè)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)違法案例，可能既涉及市場(chǎng)規(guī)范、又涉及衛(wèi)生監(jiān)管，教師要注重與課程間的聯(lián)絡(luò)。例如，在介紹缺陷產(chǎn)品時(shí)，要密切聯(lián)系藥品缺陷和醫(yī)療器械缺陷的認(rèn)定，通過某植入類醫(yī)療器械致患者損害案件的引入，分析缺陷產(chǎn)品，并與《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》中對(duì)植入類器械的風(fēng)險(xiǎn)防范、醫(yī)院購(gòu)進(jìn)醫(yī)療器械的程序等內(nèi)容相結(jié)合，介紹缺陷產(chǎn)品的質(zhì)量責(zé)任。由此，學(xué)生在醫(yī)藥背景下理解了缺陷產(chǎn)品，并增強(qiáng)用多維度知識(shí)工具分析解決問題的能力。

4 教學(xué)效果測(cè)評(píng)

4.1 設(shè)計(jì)崗位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力為主的綜合測(cè)評(píng)方法

在本輪經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中，主要以學(xué)生的醫(yī)藥崗位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力是否提升作為教學(xué)設(shè)計(jì)效果的反應(yīng)指標(biāo)。在考核中，首先改變考試測(cè)評(píng)重點(diǎn)，不再單純從教材中選取內(nèi)容，而是將測(cè)試題目全部設(shè)計(jì)為醫(yī)藥市場(chǎng)高發(fā)的經(jīng)濟(jì)違法案例，由學(xué)生判斷并予以糾正，參考教材開卷作答，并可以使用檢索工具。學(xué)生無法在教材上直接找到答案，必須通過獨(dú)立思考將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們學(xué)以致用的能力。其次，改變傳統(tǒng)一考定成敗的方式，關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，跟進(jìn)學(xué)生出勤、課堂應(yīng)答、案例情境協(xié)作表現(xiàn)，與結(jié)課測(cè)試相結(jié)合，客觀反映學(xué)習(xí)效果。

4.2 效果反映

在教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生樂于參與案例討論及角色模擬，對(duì)與專業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的敏感法律問題表現(xiàn)出較高的積極性，無故曠課率較既往教學(xué)周期大幅下降。在結(jié)課測(cè)試中，大部分同學(xué)能夠在教師引導(dǎo)下，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)延展至業(yè)務(wù)領(lǐng)域，對(duì)測(cè)評(píng)案例提出有效對(duì)策。

5 結(jié)語

以醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)崗位風(fēng)險(xiǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉并整合教學(xué)項(xiàng)目，使之與醫(yī)藥市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在情境中學(xué)、鎖定職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、帶著專業(yè)思維學(xué)。由此，不僅有利于課程與專業(yè)的貼合度，也間接推動(dòng)教師擴(kuò)展學(xué)科視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在促進(jìn)教學(xué)效果的同時(shí)，形成經(jīng)濟(jì)法在醫(yī)藥院校的特色教學(xué)。

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第7篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)、工程技術(shù)公司、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作公司、工程咨詢與評(píng)估公司等、建設(shè)單位、銀行、政府建設(shè)主管部門、科研與教育部門從事項(xiàng)目決策和全過程管理的(復(fù)合型)應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

工程管理專業(yè)就業(yè)前景 工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)，我國(guó)城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家普遍超過70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。

因此，我們國(guó)家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。

隨著我國(guó)加入WTO,大量外國(guó)投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進(jìn)我國(guó)工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)工程管理人才的需求上又增添了更多的機(jī)會(huì)。

工程管理專業(yè)主要課程 工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息工程、土木工程等技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

第8篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源；資源共享平臺(tái)；整合

財(cái)經(jīng)高校實(shí)驗(yàn)資源具有學(xué)科特色鮮明，服務(wù)對(duì)象專一的特點(diǎn)。在當(dāng)前教育信息化迅速發(fā)展的背景下，數(shù)字實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)用已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的主要手段和基地，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入價(jià)值轉(zhuǎn)化和積累的最終表現(xiàn)形式，較傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)資源而言，它具有更明顯的動(dòng)態(tài)變化的特征。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)和利用狀況不僅是高校辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志，也是高校教學(xué)水平、科研水平、管理水平的重要體現(xiàn)。

一、財(cái)經(jīng)高校實(shí)驗(yàn)數(shù)字化資源整合的必然性

至今，從實(shí)驗(yàn)的信息載體發(fā)展沿革看，財(cái)經(jīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的采用三種方式：（1）實(shí)物仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)。純粹模仿企事業(yè)單位財(cái)政、稅務(wù)、經(jīng)營(yíng)等管理過程。（2）運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)（手工模擬-電子化模擬）。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為前提的僅僅模仿實(shí)際工作流程、操作過程的各種單機(jī)版教學(xué)軟件，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，電算化會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。以專業(yè)課程教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備ERP系統(tǒng)、MIS、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬系統(tǒng)、金融模擬交易系統(tǒng)（股票、期貨）、國(guó)際貿(mào)易模擬系統(tǒng)、財(cái)稅模擬系統(tǒng)等等，使學(xué)生能夠在虛擬的條件下熟悉各種業(yè)務(wù)流程，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

從財(cái)經(jīng)高校實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)具有“硬件無關(guān)性”的學(xué)科，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的硬件設(shè)備均以計(jì)算機(jī)為主，這些硬件資源完全可以共享。并且從各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能要求的分析，不難得出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)完全可以整合在一起，以達(dá)到資源共享、充分利用及規(guī)模效益的目的，這對(duì)節(jié)約高校有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入無疑具有重要現(xiàn)實(shí)意義,為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源整合奠定了基礎(chǔ)條件。

二、財(cái)經(jīng)高校實(shí)驗(yàn)資源整合的現(xiàn)實(shí)需求

1．經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。（1）多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以教師授課為主，學(xué)生根據(jù)教師布置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。（2）目前財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)多以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托，利用各種軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、練習(xí)操作，本應(yīng)該共享性很強(qiáng)，但是，由于現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的局限性，集中式管理也存在一些不足之處。大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然依附理論教學(xué)，有些有能力的系部為了提高教學(xué)，建立了課程教學(xué)網(wǎng)站，但還是存在諸多問題：學(xué)科單一；教學(xué)資源少；面向本專業(yè)學(xué)生；開放性差等。由于建設(shè)的局限性，反而形成一個(gè)個(gè)信息孤島。（3）目前有相當(dāng)部分經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容屬專業(yè)軟件操作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生在課程理論教學(xué)中就已經(jīng)應(yīng)用學(xué)習(xí)過，實(shí)習(xí)時(shí)又拿出來炒舊飯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性大打折扣。（4）大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能比較弱，需要和專業(yè)技術(shù)人員配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。例如專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、多媒體課件制作、精品課程建設(shè)等等。首先這些工作必定會(huì)花費(fèi)教師過多的時(shí)間，反而耽誤專業(yè)教學(xué)研究。（5）目前經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室開放主要還是以自由開放上機(jī)的模式為主，缺乏有組織的實(shí)驗(yàn)室開放，造成自由開放變成了自由上機(jī)開放，學(xué)生做著一些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事，使實(shí)驗(yàn)室不像實(shí)驗(yàn)室?；谝陨辖?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)一種開放、共享模式，打破信息孤島，整合全校實(shí)驗(yàn)資源是必經(jīng)之路。

2．經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。（1）計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)的廣泛運(yùn)用。按照建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)理論，高仿真模擬仿真企業(yè)環(huán)境，模擬仿真崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中身臨其境地進(jìn)行角色體驗(yàn)、角色分析，認(rèn)識(shí)和掌握各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)，解決實(shí)際問題。（2）以“教”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法向以“學(xué)”為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。即以學(xué)生為中心，采用自我式、合作式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動(dòng)，變機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)過程為研究、探索、合作。（3）經(jīng)濟(jì)類與管理類不同學(xué)科專業(yè)之間的交叉滲透，促使實(shí)驗(yàn)趨向開放結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)資源趨向整合、共享。（4）實(shí)驗(yàn)高度網(wǎng)絡(luò)信息化。

三、財(cái)經(jīng)高校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源整合的目標(biāo)

1．最優(yōu)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)開放性的特點(diǎn)，要達(dá)到最優(yōu)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源，就是要依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合全校實(shí)驗(yàn)資源，建立圍繞網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺(tái)。

2．促進(jìn)師生的U-learning。建立了經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，還需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)將網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”環(huán)境集成在一起，這個(gè)系統(tǒng)包含在應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)和研究平臺(tái)中，教師可以在系統(tǒng)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，組織教學(xué)活動(dòng)、在線考試、批改作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計(jì)分析、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、參加在線測(cè)試、查看學(xué)習(xí)成績(jī)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流、參與學(xué)習(xí)社團(tuán)交流等。在一定形式上解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)無所事事、上網(wǎng)只為娛樂的矛盾，提高了學(xué)生參與網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)的積極性。

3．促進(jìn)財(cái)經(jīng)類人才通識(shí)學(xué)習(xí)。通過建立資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享、開放能力，為財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)提供有效平臺(tái)。整合全校實(shí)驗(yàn)資源，建立實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，學(xué)生們通過參加綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，也可以把同一專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，還可以把不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來，從而在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類人才的平臺(tái)。

四、財(cái)經(jīng)高校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源整合的渠道

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺(tái)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)開放性的特點(diǎn)，要達(dá)到最優(yōu)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源，就是要依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合全校實(shí)驗(yàn)資源，建立圍繞網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的資源共享平臺(tái)。該資源共享平臺(tái)包括5個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)：（1）經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；（2）實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)；（3）數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)；（4）應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)；（5）研究平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工處理傳播技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的綜合性的開放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得到延伸。

應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)和研究平臺(tái)的建設(shè)是為實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)室的教師提供簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)方案與方法，為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源，使得學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性、開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)濟(jì)管理類綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)數(shù)字化的、開放性的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)方便、有效的數(shù)字化的管理平臺(tái)，它的管理是全方位的、面向過程的、動(dòng)態(tài)的。

2．實(shí)驗(yàn)資源與校園網(wǎng)深層整合。建立了綜合網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，只是一個(gè)局部實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，還未形成真正數(shù)字化“教”與“學(xué)”環(huán)境。首先，要通過校園網(wǎng)鏈路將實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、教師科研室、教工宿舍、學(xué)生宿舍連接起來，因此，校園網(wǎng)在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)工程中要充分考慮使用實(shí)驗(yàn)資源的足夠帶寬。其次，要將實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)共享體系建設(shè)規(guī)劃納入全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，通盤考慮。例如：為了保證足夠帶寬，將數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、研究平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)、綜合網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整合到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，統(tǒng)一管理。除了綜合網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件外，其它系統(tǒng)均可和校園網(wǎng)整合到一起。如：數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建立在網(wǎng)絡(luò)中心的SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)上，研究平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)分別建立在校園網(wǎng)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中。這樣，充分利用校園網(wǎng)服務(wù)全校的硬件資源，集中管理避免各系部重復(fù)投資，而且由專門的開發(fā)團(tuán)隊(duì)支持，教師可以更專注于教學(xué)。

此外，隨著實(shí)驗(yàn)資源整合建設(shè)，實(shí)驗(yàn)資源不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)課比重不斷加大，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間越來越長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的科研任務(wù)越來越多，這些給實(shí)驗(yàn)室的日常管理如排課、維修、維護(hù)、改造和評(píng)估帶來了巨大的困難；教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的利用率不斷增加，實(shí)驗(yàn)室管理部門難于合理調(diào)度實(shí)驗(yàn)資源。因此，建立一套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)資源管理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，起到完善、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源整合的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)資源管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。

作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘守機(jī)，張曉青. 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建探討[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004，4:67-68.

[2]顧文勇.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,3:152-156.

第9篇：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要課程范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué) 特色課程 預(yù)測(cè)方法與技術(shù)

在高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)換的今天，其人才培養(yǎng)方式也正在從“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，目前經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)更多地定位在基層單位，具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才比只有理論基礎(chǔ)和科研攻關(guān)潛力的人才更受社會(huì)歡迎。但是，在本科人才培養(yǎng)中如何體現(xiàn)應(yīng)用性？如何保證應(yīng)用性？如何既要保證本科教育的規(guī)格，又要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)踐能力？怎樣實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合？這是目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師正在認(rèn)真思考的問題。這一問題各個(gè)高校目前都在進(jìn)行探索和實(shí)踐。為了滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的需要，我們學(xué)院也在這一方面進(jìn)行了一定的探索，通過學(xué)院特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)改革，探討了實(shí)踐課程教學(xué)方法的改革與實(shí)施問題，為解決培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供一些思路和方法。

一、實(shí)踐性教學(xué)的意義

1. 實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念也發(fā)生著變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作能力，是否能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

2. 實(shí)踐性教學(xué)是衡量本科高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一

本科高等教育質(zhì)量高不高，有沒有自已的特色，目前的關(guān)鍵我們認(rèn)為要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好，這也是普通本科高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要標(biāo)志。本科高等教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)需求性決定的，實(shí)踐性教學(xué)在這一塊上有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，從社會(huì)需求這個(gè)意義上看，它的重要性在目前情況下已經(jīng)超過了理論教學(xué)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會(huì)需求和形成課程特色，我們都應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3. 實(shí)踐性教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理

人類對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)識(shí)是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進(jìn)的。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，不滿足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)去探求相關(guān)的知識(shí)。具體在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》的教學(xué)中，預(yù)測(cè)方法中的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們大部分經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過多，他們是很難接受的。他們的強(qiáng)項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)能力和相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)挖掘這些學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，因材施教。因此在該課程的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，著力從學(xué)生熟悉的事物開始，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在實(shí)踐中掌握理論。

二、本科專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)遵循的原則

作為本科階段的專業(yè)課程，一般都安排在大三和大四開設(shè)，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了該專業(yè)的大量基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為此在專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，要充分考慮這些因素，既要保持本科教育的規(guī)格以及理論上的前瞻性，又要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們提出了專業(yè)課程實(shí)踐性設(shè)計(jì)的基本原則：

1. 要具有層次性

在具體制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

2. 要考慮整體性

實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。要通過合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度來有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)穿插于專業(yè)培養(yǎng)的各理論教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3. 要具備有效性

實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。考核方法應(yīng)量化、可行。

三、特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》實(shí)踐性教學(xué)方式

《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程是管理科學(xué)與工程類的專業(yè)主干課之一，也是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課，是一門建立在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和現(xiàn)代管理理論之上的方法論學(xué)科。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握預(yù)測(cè)方法與技術(shù)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)知識(shí)和方法開展經(jīng)濟(jì)管理中的預(yù)測(cè)分析及相應(yīng)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決預(yù)測(cè)問題的能力。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響以及教學(xué)資源和條件的制約，《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。為此我們針對(duì)《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》課程特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)的情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，而不是把實(shí)踐教學(xué)只單單地看成理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和一種補(bǔ)充。

為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過程中我們堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》授課過程中，我們主要采取了以下幾種教學(xué)方式：

1. 演示性教學(xué)

這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。例如，在講授“定性預(yù)測(cè)方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生播放幾則定性預(yù)測(cè)的過程事件，通過教師的評(píng)析，讓學(xué)生更好地理解“定性預(yù)測(cè)方法的原則和步驟”，提高了教學(xué)效果。

2. 模擬教學(xué)

我們認(rèn)為模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在分析“馬爾柯夫預(yù)測(cè)方法”時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中由學(xué)生自愿組成10人左右的模擬小組，在設(shè)定的商品市場(chǎng)情景下，模擬買賣雙方完成交易過程，自己確定商品的銷售狀態(tài)，模擬不同的商品銷售系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移情況，通過這種轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)商品的終極市場(chǎng)占有率，然后結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理其它課程理論，各組根據(jù)預(yù)測(cè)提出相應(yīng)的提高市場(chǎng)占有率的措施并進(jìn)行課堂答辯。通過這種教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)“馬爾柯夫預(yù)測(cè)方法”的理解，教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)由于學(xué)生之間的互動(dòng)參與、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

3. 案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。我們認(rèn)為案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉，案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如我們?cè)谥v授“時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先提出一些有實(shí)際背景的材料，由學(xué)生作為企業(yè)主管針對(duì)背景材料應(yīng)用基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提出自己對(duì)這一問題將來的一些想法，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法結(jié)果對(duì)這些想法做選擇，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用預(yù)測(cè)方法解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)也可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實(shí)際問題；二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，在從理論上加以確定，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

4. 預(yù)測(cè)相關(guān)軟件教學(xué)

現(xiàn)代的預(yù)測(cè)方法應(yīng)用軟件非常豐富，學(xué)生掌握了相關(guān)預(yù)測(cè)軟件應(yīng)用后對(duì)實(shí)踐性教學(xué)有很大的幫助，軟件的選用應(yīng)從簡(jiǎn)單的開始，我們?cè)诮虒W(xué)中首先選用Excel，這一軟件學(xué)生相對(duì)比較熟悉，與預(yù)測(cè)方法能直接聯(lián)系，學(xué)生可以在電子表格上實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)公式的計(jì)算步驟，從而更好地理解預(yù)測(cè)方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。隨著預(yù)測(cè)課程的深入，逐步引入相應(yīng)方法的預(yù)測(cè)軟件如EVIEWS、SPSS等。在軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以解決實(shí)際案例、應(yīng)用習(xí)題為主，先引導(dǎo)學(xué)生先能應(yīng)用軟件，再進(jìn)一步提高軟件使用技巧，目的是增強(qiáng)學(xué)生在今后實(shí)際工作中的預(yù)測(cè)動(dòng)手能力。

5. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這是一種利用課余時(shí)間或假期開展多種形式的實(shí)際預(yù)測(cè)問題專題調(diào)查并撰寫專題預(yù)測(cè)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。專題調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員、方法指導(dǎo)和事后的交流、檢查、評(píng)價(jià)工作。如在講授“預(yù)測(cè)方法與技術(shù)調(diào)研”的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生自由組合成5―6人的小組，按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)寫成調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告上交，然后教師組織評(píng)價(jià)。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，鍛煉了學(xué)生面向社會(huì)的實(shí)際能力，同時(shí)也為下一屆的學(xué)生提供了案例教學(xué)的實(shí)例。

6. 論文教學(xué)

要保本科教學(xué)的規(guī)格，這種專業(yè)課程的論文教學(xué)我們認(rèn)為是必不可少的。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。論文的撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)課程的綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。這一教學(xué)方式一般應(yīng)放在《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》教學(xué)的后期，通過這種課程論文教學(xué)形式有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，同時(shí)我們?cè)谠撻T課程中把論文成績(jī)作為該課程總成績(jī)的30%計(jì)入總分。

7. 自學(xué)式教學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。在特色課程《預(yù)測(cè)方法與技術(shù)》教學(xué)過程中我們有意引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探求知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的章節(jié)并安排相應(yīng)的學(xué)生講授自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這其實(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。

這一實(shí)踐教學(xué)法自2005年9月起在我院管理科學(xué)專業(yè)“預(yù)測(cè)理論與方法”課程中進(jìn)行了嘗試，并推廣到“決策理論與方法”等課程。在一教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，教學(xué)效果得到了提高，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)也起到了一定的借鑒作用?？傊?，在專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，采用多種實(shí)踐性教學(xué)方式，走特色教學(xué)之路。

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