地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：城市地理信息系統(tǒng)；哲學(xué)；啟示

Abstract: With the development of science philosophy guiding role of city geography information system, based on the philosophy of the theory and practice of the understanding of the theory of city geography information system research and development, application design theory focus on the inspiration, hope for the city to science research and development information system discipline further, perfect and the maturity of a role.

Keywords: city geographic information system; philosophy; enlightenment

中圖分類號(hào):G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

愛因斯坦說：“如果把哲學(xué)理解為在最普遍和最廣泛的形式中對(duì)知識(shí)的追求，那么，顯然，哲學(xué)就可以被認(rèn)為是全部科學(xué)研究之母?！?在城市地理信息系統(tǒng)理論研究和實(shí)踐的過程中，哲學(xué)的一些基本觀點(diǎn)起到了提示、指導(dǎo)、促進(jìn)乃至推動(dòng)作用。

地理信息系統(tǒng)(GIS)是融合了信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪遙感學(xué)、空間科學(xué)和管理科學(xué)、城市規(guī)劃科學(xué)等而形成的一門新興邊緣學(xué)科。其在城市發(fā)展應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大與延伸，故城市地理信息系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。GIS與城市相結(jié)合的運(yùn)用尚有許多問題亟待解決，需要從哲學(xué)思想方面審視有關(guān)的理論、技術(shù)、管理與應(yīng)用問題，使得GIS在未來能夠更好地發(fā)展。

1實(shí)踐論在城市地理信息系統(tǒng)研究的啟示

GIS作為一門應(yīng)用科學(xué)，其價(jià)值在于直接應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、城市資源管理與配置、城市生態(tài)環(huán)境管理與模擬、城市防災(zāi)減災(zāi)等實(shí)踐方面。在GIS的研究過程中，對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是十分重要的。實(shí)踐有主動(dòng)性與被動(dòng)性、計(jì)劃性與探索性、自覺性與自發(fā)性之分，只有正確地理解、運(yùn)用辯證思維，才能使兩極對(duì)立發(fā)展到某一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一，而這個(gè)轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)偉大的基本過程。

1.1實(shí)踐是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。地理信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)不斷地隨著技術(shù)和管理實(shí)踐向前發(fā)展，許多GIS理論或經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過人們實(shí)際工作檢驗(yàn)，體會(huì)到它的利與弊之后，不斷地總結(jié)出來的。但由于信息的更新之速，客觀上要求GIS開發(fā)建設(shè)必須運(yùn)用更先進(jìn)、更科學(xué)，與城市經(jīng)濟(jì)大環(huán)境相適應(yīng)的管理思維和方法。在進(jìn)行GIS設(shè)計(jì)研究時(shí)，通過主動(dòng)制定計(jì)劃，并逐步付諸實(shí)施，在不出現(xiàn)意外情況的前提下，效果應(yīng)當(dāng)是最理想的，但在實(shí)踐過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題打破了計(jì)劃，以至于被所出現(xiàn)的問題阻礙研究進(jìn)程，這恰恰是實(shí)踐的被動(dòng)性。但是有些時(shí)候這種被動(dòng)性并非都是壞事，有些理論和新事物的出現(xiàn)就體現(xiàn)了這種實(shí)踐的被動(dòng)性。但是，GIS設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐，都應(yīng)要時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)意外情況。因?yàn)橛小拔飿O必反”的教訓(xùn)，一些不曾預(yù)料到的情況，漸地積累達(dá)到一定的程度，會(huì)超越其變化的閾值，阻礙計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施或者被迫放棄原計(jì)劃。

因此，只有承認(rèn)實(shí)踐的能動(dòng)性和主動(dòng)性也是一種盲目性，樹立隨時(shí)可能被置于被動(dòng)局面這種符合哲學(xué)基本思想的觀念，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)措施扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。

1.2 實(shí)踐是計(jì)劃與探索性的統(tǒng)一

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不重視科學(xué)研究的預(yù)測(cè)性和計(jì)劃性，沒有目的地任意設(shè)計(jì)，無疑是盲目的。而光希望所有的實(shí)踐都預(yù)測(cè)準(zhǔn)確、安排周到、行之穩(wěn)妥也是盲目的。一切實(shí)踐都具有某種探索成分，而越是創(chuàng)新的，越是超前的實(shí)踐，其探索性越強(qiáng)。新理論、新知識(shí)、新方法等都是在不懈地探求、不停地摸索、不斷的失敗中發(fā)展起來的。

因此，只有注重預(yù)測(cè)計(jì)劃，同時(shí)又講求摸索前進(jìn)，才可能有所發(fā)展。實(shí)踐是計(jì)劃性與探索性的有機(jī)結(jié)合，正確地對(duì)待意料之中和意料之外的事情，成功的把握性就大一些，同時(shí)也避免了GIS發(fā)展發(fā)展道路的彎曲。

1.3 實(shí)踐是自覺性與自發(fā)性的統(tǒng)一

實(shí)踐是一種自覺行動(dòng)，是既有普遍性，又有偶然性 (或叫不可預(yù)見性)的行動(dòng)。在實(shí)踐過程中，總會(huì)有自發(fā)性的一面。GIS的理論研究和開發(fā)建設(shè)以及其進(jìn)行各種城市規(guī)劃管理研究等都要吸收這一思想。同時(shí)GIS的研究與應(yīng)用也證明了實(shí)踐的自覺性是不斷發(fā)現(xiàn)和消除自發(fā)性之后產(chǎn)生出來的，而自覺性的出現(xiàn)必將大大地減少GIS研究與開發(fā)的盲目性。

2認(rèn)識(shí)論對(duì)城市地理信息系統(tǒng)研究的啟示

人類的認(rèn)識(shí)能力是有限的，但又是無限的。微觀與宏觀的聯(lián)系與過渡是一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)論問題，以GIS開發(fā)為例,如果許多開發(fā)者都按同一思路和方法進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，從微觀上看似乎十分有序，但是從宏觀上審視，其科學(xué)認(rèn)識(shí)必然是非常單一和呆板的，這恰恰是哲學(xué)觀點(diǎn)中的“真正無序”。相反，如果從微觀上做到百家爭(zhēng)鳴，盡展各家千秋，那么微觀上看來似乎千頭萬緒，而在宏觀上則一定是科學(xué)認(rèn)識(shí)更加深人，研究成果層出不窮，這才是真正的“高度有序”。從微觀過渡到宏觀 ，實(shí)現(xiàn)無序到有序的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了有限與無限的辯證關(guān)系。

GIS是多學(xué)科交叉而形成的一門新興邊緣學(xué)科。學(xué)科交叉越多，要求的知識(shí)就越豐富，認(rèn)識(shí)事物的能力和水平越高，未知的東西就會(huì)越多，這體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的有限性；但只要社會(huì)存在，只要人類進(jìn)步，就永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)那樣一種現(xiàn)象——從此不存在未知的東西了，這就是認(rèn)識(shí)的無限性。隨著認(rèn)識(shí)能力的提高，新的問題會(huì)不斷被發(fā)現(xiàn)，隨之解決的方法也將越來越多。因此，所有從事城市建設(shè)工作的人都必須建立這樣的觀點(diǎn)和信念。

3 城市地理信息系統(tǒng)的研究需要哲學(xué)的指導(dǎo)

GIS的開發(fā)與應(yīng)用研究需要哲學(xué)指導(dǎo)，雖然哲學(xué)不會(huì)直接告訴我們具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、管理、應(yīng)用的理論和方法，但它的許多基本觀點(diǎn)，將給予研究與實(shí)踐工作以巨大的啟示，如理論與實(shí)踐的問題、關(guān)于確定性和隨機(jī)性的問題等，這些都需要運(yùn)用哲學(xué)思想和觀點(diǎn)去研究解決。

哲學(xué)既是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，同時(shí)又是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論，所以它對(duì)所有的城市建設(shè)實(shí)踐工作都是具有指導(dǎo)意義的。哲學(xué)是一門很深的學(xué)問，許多有成就的學(xué)者都是從基礎(chǔ)人手，用淺顯的哲學(xué)理論和基本的哲學(xué)觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。相信借助哲學(xué)基本思想的指導(dǎo)，城市地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用等研究理論和方法會(huì)更加完善和成熟，同時(shí)它也會(huì)在城市規(guī)劃管理及資源管理配置等支持決策方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔云峰,李小建,喬家君，等．地理信息系統(tǒng)學(xué)科中幾個(gè)基本問題探討[J]. 地理與地理信息科學(xué),2006,22(5):1-9．

第2篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；遙感數(shù)字圖像處理；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉春國（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國土信息工程學(xué)院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽人，河南理工大學(xué)測(cè)繪與國土信息工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2008JG035）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0081-02

當(dāng)前，遙感已經(jīng)或正在走向全面應(yīng)用階段。國際遙感應(yīng)用發(fā)展的實(shí)用化、業(yè)務(wù)化、產(chǎn)業(yè)化、精細(xì)化特征明顯，但我國遙感應(yīng)用水平還不高，根本原因是基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏多學(xué)科人才共同努力。[1]培養(yǎng)一大批經(jīng)過系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)、熟練掌握遙感科學(xué)理論和應(yīng)用技能的地理信息科學(xué)人才，滿足社會(huì)對(duì)地理遙感信息高技術(shù)人才的迫切需求，是高等教育的責(zé)任所在。

1998年教育部新增地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)后，我國GIS教育發(fā)展形勢(shì)空前活躍。經(jīng)過10余年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步形成了比較穩(wěn)定的GIS專業(yè)課程體系與課程設(shè)置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理、遙感地學(xué)分析與應(yīng)用）成為GIS專業(yè)課程體系中的重要模塊，說明GIS學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人已認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)掌握遙感技術(shù)的GIS人才的重要性。遙感數(shù)字圖像處理是遙感過程的重要一環(huán)。充分利用各種圖像處理算法從遙感數(shù)據(jù)中獲取各種生物物理參數(shù)和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態(tài)系統(tǒng)的空間分布式模型提供輸入?yún)?shù)，在遙感技術(shù)應(yīng)用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）GIS專業(yè)開設(shè)了“遙感數(shù)字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者從革新課程體系、協(xié)同教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、革新遙感課程體系，突出“遙感數(shù)字圖像處理”課程地位

隨著遙感技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展，很多專業(yè)開設(shè)了“遙感原理與應(yīng)用”課程，內(nèi)容分為三大模塊：遙感基礎(chǔ)、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應(yīng)用。這種課程設(shè)置模式比較適合早期GIS專業(yè)遙感課程教學(xué)或選修遙感科學(xué)技術(shù)的某些專業(yè)，對(duì)于當(dāng)前GIS專業(yè)遙感教學(xué)則存在明顯缺點(diǎn)。主要問題是對(duì)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)重視程度不夠，對(duì)數(shù)字圖像處理在整個(gè)遙感過程中的重要性體現(xiàn)不足，與遙感地理信息系統(tǒng)融合集成的一體化趨勢(shì)不相適應(yīng)，與國民經(jīng)濟(jì)各部門遙感業(yè)務(wù)日益普及的態(tài)勢(shì)不相適應(yīng)，與社會(huì)信息化深入發(fā)展的狀況不相適應(yīng)。人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需要，不能滿足對(duì)高素質(zhì)地理遙感科技人才的需求。

我校GIS專業(yè)總結(jié)多年遙感課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，革新了遙感課程體系，設(shè)置了“遙感概論”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“遙感應(yīng)用分析”、“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”等遙感相關(guān)課程，規(guī)劃了遙感系列課程的主體教學(xué)內(nèi)容。“遙感概論”要求學(xué)生掌握遙感及其應(yīng)用的基本科學(xué)工程背景知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是電磁波與地表物質(zhì)相互作用的基本原理、遙感數(shù)據(jù)采集、傳輸和成像機(jī)理，從可見光-近紅外、熱紅外、微波（主動(dòng)方式和被動(dòng)方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)涉及大氣遙感、海洋遙感等應(yīng)用領(lǐng)域和典型案例。“遙感數(shù)字圖像處理”要求學(xué)生掌握基于數(shù)字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學(xué)與技術(shù)。由于學(xué)科交叉融合，數(shù)字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點(diǎn)主要著眼于圖像處理基本知識(shí)和遙感圖像處理常用算法，對(duì)一些探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向?qū)ο髨D像處理等等?！斑b感應(yīng)用分析”采用理論、方法和實(shí)例相結(jié)合，選擇不同遙感應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生遙感專題分析技能，深化學(xué)生對(duì)于遙感科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和廣闊前景的認(rèn)識(shí)。“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

我校GIS遙感系列課程設(shè)置方案把“遙感數(shù)字圖像處理”與“遙感數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)”單獨(dú)設(shè)課，提升課程地位，加大課程學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，對(duì)提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)成效很有益處。這種課程設(shè)置模式有助于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生采用圖像分析方法解決遙感應(yīng)用問題的能力，比較契合我國GIS專業(yè)本科教育遙感課程設(shè)置的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、培育遙感系列課程教學(xué)群體，分工協(xié)作提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量

GIS專業(yè)遙感系列課程設(shè)置要求具備一定規(guī)模的師資力量。遙感是多學(xué)科的綜合，交叉性強(qiáng)，研究方法不斷補(bǔ)充和更新，課程教學(xué)內(nèi)容豐富。遙感系列課程的設(shè)置決定了課程之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系。要提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破教師個(gè)人單兵作戰(zhàn)的慣常做法，加強(qiáng)與相關(guān)課程教師之間的協(xié)調(diào)和交流。培育組建了承擔(dān)遙感系列課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。遙感課程教學(xué)組圍繞課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證了課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性。課程教學(xué)組成員互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流，協(xié)同規(guī)劃各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和學(xué)時(shí)分布，課程內(nèi)容更加先進(jìn)，課程結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，教學(xué)方法更加有效，教學(xué)手段更加豐富，實(shí)踐教學(xué)得以充實(shí)，教學(xué)科研聯(lián)系更加密切。遙感課程教學(xué)組的建立和協(xié)作對(duì)提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量起了明顯的作用。

三、匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀教材成果，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式，決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。[6]教學(xué)中適度引進(jìn)世界著名高校的名牌課程教材和教學(xué)參考用書，是高等教育國際化的重要舉措。[7]遙感課程教學(xué)組重視遙感數(shù)字圖像處理課程教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，收集了國內(nèi)近些年出版的如戴昌達(dá)、章孝燦、湯國安、韋玉春、朱述龍等編寫的遙感數(shù)字圖像處理教材教參，注意引用吸收國外著名高校的遙感圖像處理相關(guān)教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數(shù)字圖像處理著作，認(rèn)真研討不同教材特點(diǎn)及其開課對(duì)象，針對(duì)遙感數(shù)字圖像處理理論性強(qiáng)、概念抽象、方法多樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和課程學(xué)時(shí)，按照系統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合、理論與應(yīng)用結(jié)合的要求，制訂了教學(xué)主體內(nèi)容。課程內(nèi)容分為11個(gè)部分：圖像基本知識(shí)、遙感圖像成像過程與數(shù)據(jù)特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強(qiáng)、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數(shù)字變化檢測(cè)、遙感圖像應(yīng)用處理。優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容注意了與“遙感概論”、“遙感應(yīng)用分析”等課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。對(duì)于與“遙感概論”課程有重疊的內(nèi)容只做簡(jiǎn)單回顧，如遙感成像過程、機(jī)理與數(shù)據(jù)特征，以少數(shù)典型應(yīng)用案例揭示遙感數(shù)字圖像處理方法在遙感應(yīng)用分析中的作用和地位；避免與先開課程內(nèi)容重復(fù)，為后續(xù)課程做適度鋪墊。數(shù)字圖像處理方法多樣，課程重點(diǎn)介紹常用算法，使學(xué)生能掌握數(shù)字圖像處理原理，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重算法但不應(yīng)局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)中適當(dāng)區(qū)分遙感數(shù)字圖像系統(tǒng)處理和應(yīng)用處理的差別。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，多手段豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和教師科研課題等幾個(gè)方面為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐途徑，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系。

從課程設(shè)置體系上，“遙感數(shù)字圖像處理”單獨(dú)設(shè)課，緊密聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容附設(shè)6個(gè)單元的基礎(chǔ)驗(yàn)證性課堂實(shí)驗(yàn)（見表1），增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認(rèn)識(shí)?！斑b感數(shù)字圖像處理”實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，結(jié)合“遙感數(shù)字圖像處理”課程和“遙感應(yīng)用分析”課程知識(shí)，設(shè)置綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)6個(gè)模塊，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)的能力。

積極利用各種平臺(tái)，提供實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室開放基金。在實(shí)驗(yàn)室開放基金平臺(tái)支持下，設(shè)計(jì)了一些探索研究型實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)選擇實(shí)驗(yàn)課題、查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程、撰寫實(shí)驗(yàn)論文。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在實(shí)施學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的年度，遙感課程組每年設(shè)計(jì)幾個(gè)遙感應(yīng)用分析研究小課題，供學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并從科研課題中提煉一些問題作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研課題中。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)室開放基金課題、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研課題，檢驗(yàn)了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)造思維和合作能力。

五、結(jié)束語

本文總結(jié)了我校遙感課程教學(xué)組圍繞GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)實(shí)施的一系列教學(xué)改革措施。這些措施已經(jīng)取得較好的成效，有不少GIS學(xué)生積極參與校實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，每年GIS專業(yè)有近1/3的學(xué)生選擇與遙感圖像處理及遙感應(yīng)用分析有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。人才培養(yǎng)是項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從師資、設(shè)備、教學(xué)等一系列軟硬件教學(xué)條件上予以保障。

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第3篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 地理信息技術(shù)；GIS；上機(jī)實(shí)驗(yàn)；高校教學(xué)

引言

1998年1月31日，美國副總統(tǒng)戈?duì)栐诿绹永Ｄ醽喛茖W(xué)中心發(fā)表了題為《數(shù)字地球：二十一世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式 （The Digital Earth：Understanding Our Planet in the 21st Century）》的講演，提出了“數(shù)字地球”（Digital Earth）的概念。戈?duì)栐谥v演中指出：我們需要一個(gè)“數(shù)字地球”，一個(gè)可以嵌入海量地理數(shù)據(jù)的、多分辨率的、真實(shí)地球的三維表示［1］。戈?duì)栮P(guān)于“數(shù)字地球”的這些觀點(diǎn)引起了科技界的高度重視與響應(yīng)。21世紀(jì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，谷歌地球（Google Earth）、數(shù)字城市、電子政府等詞匯與理念開始深入人心。2004年8月，地理信息技術(shù)與生物技術(shù)、納米技術(shù)被美國勞工部并列為三大最具前景的新興產(chǎn)業(yè)［2］。我國在這個(gè)世紀(jì)初以來，也注重地理信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，各種地理信息技術(shù)相關(guān)的優(yōu)秀教材也不斷出現(xiàn)［2-4］。

筆者從2008年開始給本科生和研究生講授地理信息技術(shù)課程。其中本科生課《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》為跨專業(yè)全校性選修課，研究生則為全英文教學(xué)的海洋事務(wù)碩士生選修課《地理信息技術(shù)及其在海岸帶管理中的應(yīng)用》。從選修學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)來看，文理工兼具，層次也參差不齊。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生能理解地理信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，課堂上機(jī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)對(duì)于這兩門實(shí)用性很強(qiáng)的課程尤其重要。本文主要以這兩門與地理信息技術(shù)相關(guān)的課程為例，圍繞課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索，談些體會(huì)，以饗讀者。

1 知識(shí)背景與課程定位

據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上有超過80%的數(shù)據(jù)與空間相關(guān)，而地理信息技術(shù)是空間數(shù)據(jù)數(shù)字化的核心技術(shù)之一，是將地球上各種資源信息可視化表達(dá)、存貯、分析以方便人類生活、生產(chǎn)的重要技術(shù)支撐。地理信息技術(shù)是一種強(qiáng)有力的空間信息獲取、管理和分析的工具［5］。這里談及的地理信息技術(shù)主要為3“S”，即：地理信息系統(tǒng)（ GIS，Geographical Information System）、遙感（RS，Remote Sensing）、全球定位系統(tǒng)（ GPS，Global Positioning System）。其中，GIS 是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、操作、分析和顯示，并采用模型分析方法，適時(shí)提供多種空間和動(dòng)態(tài)信息，為地理研究和決策服務(wù)而建立起來的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)［6］。RS 與GPS 是兩種重要的空間信息采集工具，是GIS重要的數(shù)據(jù)源。

由以上可知，地理信息技術(shù)是與計(jì)算機(jī)、地理學(xué)等學(xué)科相關(guān)性很強(qiáng)的一門實(shí)用型技術(shù)，并與我們的日常生活息息相關(guān)，如：利用GPS導(dǎo)航定位、利用谷歌或百度上的電子地圖進(jìn)行相關(guān)空間查詢等。事實(shí)上，地理信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已不再僅僅是地理學(xué)，已被應(yīng)用于衛(wèi)生、交通、林業(yè)、房地產(chǎn)、旅游、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)中 ［7-8］。世界最大的GIS軟件公司環(huán)境系統(tǒng)研究所Environmental Systems Research Institute（ESRI）的創(chuàng)建者、總裁Jack Dangermond說過，GIS的應(yīng)用僅受限于使用者的想象力。也因?yàn)檫@樣，從2008年開課以來，學(xué)生選修這門課的積極性較高，不論他們的專業(yè)背景是歷史、音樂、哲學(xué)、英語、或是化學(xué)、生物、建筑、機(jī)械自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)等。表1列出了2010－2011年開設(shè)的本科生全校性選修課和海洋事務(wù)碩士生選修課兩門課的選課學(xué)生的專業(yè)及人數(shù)構(gòu)成情況。

表1 選課學(xué)生專業(yè)及人數(shù)構(gòu)成

由表1可見，兩門選修課，無論是本科生還是研究生的課程，選課學(xué)生的專業(yè)背景五花八門，這給教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)帶來了一定的挑戰(zhàn)。但無論是全校性本科生選修課，或是全英文授課研究生選修課，本課程的定位都是一致的，即結(jié)合自身的課題研究成果，如GIS在流域與海岸帶管理中的應(yīng)用等，介紹地理信息技術(shù)的基本功能及其應(yīng)用，讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)、數(shù)字 地球與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，并初步掌握地理信息技術(shù)常用軟件的基本操作。

2 課程設(shè)計(jì)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

圍繞上述課程開設(shè)的定位，進(jìn)行了課程的整體安排與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。表2為全校性本科生選修課《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》課程的整體設(shè)計(jì)。由表2可見，涉及到GIS、RS軟件實(shí)際操作與課程作業(yè)的第4、7和8講，占整個(gè)課程課時(shí)（36課時(shí)）的近60%（22課時(shí)），這是出于該課程實(shí)用性較強(qiáng)，需有足夠時(shí)間保證上機(jī)的考慮。

表2 全校性本科生選修課《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》之課程設(shè)計(jì)

基于同樣的思路，開展了海洋事務(wù)研究生選修課的課程設(shè)計(jì)，詳見表3。由表3可見，有關(guān)ArcGIS軟件學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了20個(gè)學(xué)時(shí)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了兩個(gè)有關(guān)GIS軟件的課程實(shí)踐（作業(yè)），目的是保證學(xué)生有充分的時(shí)間上機(jī)練習(xí)及完成課程作業(yè)。

表3 海洋事務(wù)研究生選修課《地理信息技術(shù)及其在海岸帶管理中的應(yīng)用》之課程設(shè)計(jì)

在保證讓學(xué)生在課堂上有時(shí)間能自己動(dòng)手操作軟件的前提下，基于課程的定位，為了讓學(xué)生掌握一些基本的軟件功能，進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些能使不同專業(yè)背景的學(xué)生都能感興趣的上機(jī)內(nèi)容。表4進(jìn)一步給出了本科生選修課《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》第4講（表3）的上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，本科生教學(xué)所涉及到的GIS軟件為MapInfo和ArcView兩個(gè)較易上手，界面友好同時(shí)對(duì)機(jī)房的硬件要求不高的桌面式GIS軟件，主要的參考教材是《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》（第一版）［3］。

表4 《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》之第4講上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

通過上機(jī)操作，學(xué)生基本上掌握了空間數(shù)據(jù)采集（數(shù)字化）與編輯、屬性數(shù)據(jù)輸入與管理以及專題地圖制作等基本的GIS軟件操作，從課程難度上也較適合于這些跨專業(yè)（文理工兼具）的本科生。

對(duì)于海洋事務(wù)研究生選修課《地理信息技術(shù)及其在海岸帶管理中的應(yīng)用》，表3所列的第2－10講“ArcGIS軟件學(xué)習(xí)”的上機(jī)內(nèi)容進(jìn)一步展開如表5所示。需要說明的是，由于是研究生課程及上機(jī)條件的改善，學(xué)習(xí)的GIS軟件為ArcGIS，主要的教材是《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》（第三版）［2］。該教材有中文導(dǎo)讀，其它內(nèi)容包括上機(jī)說明都是英文，是現(xiàn)有較適合作為GIS英文教學(xué)的教材。在實(shí)際授課中，針對(duì)每一講，采用“概念與原理介紹”與“上機(jī)實(shí)踐”兩部分相結(jié)合的形式，有效地保證了學(xué)生的上機(jī)時(shí)間。

表5 《地理信息技術(shù)及其在海岸帶管理中的應(yīng)用》第2－10講之上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)

由表5可見，盡量課時(shí)有限，但基于研究生具有一定的自學(xué)能力的考慮，通過這樣的上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握了GIS軟件的基本功能如空間數(shù)據(jù)采集、編輯、制圖、簡(jiǎn)單的緩沖區(qū)分析、空間疊置等空間分析，并學(xué)到了一些高級(jí)的空

間分析，如地形分析、水文分析等以及GIS模擬。

3 期末課程作業(yè)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)效果評(píng)估

對(duì)于這兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課，如果在期末用閉卷考的形式，僅是要求學(xué)生掌握地理信息技術(shù)相關(guān)的原理、概念，則有悖于課程的定位。取而代之的是，通過結(jié)合實(shí)際情況的開放式課程作業(yè)的設(shè)計(jì)，來考核學(xué)生對(duì)課程掌握的情況，從學(xué)生提交的作品來評(píng)估教學(xué)效果。

對(duì)于全校性本科生選修課《地理信息技術(shù)與數(shù)字地球》，通過2個(gè)期末作業(yè)來評(píng)估學(xué)生課程的表現(xiàn)。課程作業(yè)1是“數(shù)字化廈門大學(xué)本部地圖”。通過采集身邊的空間數(shù)據(jù)并進(jìn)行制圖表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握MapInfo的空間數(shù)據(jù)采集，屬性數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)編輯以及制圖等基本操作。學(xué)生較好地完成了作業(yè)，并建立了不同的空間圖層，如道路、林地、建筑用地、湖泊、草地等圖層（見圖1A）。課程作業(yè)2是專題地圖制作“中國人口分布圖”，通過該作業(yè)，評(píng)估學(xué)生應(yīng)用ArcView進(jìn)行專題地圖制作的能力。圖1是這兩個(gè)課程作業(yè)的學(xué)生作品。

圖1 本科生課程作業(yè)（A-作業(yè)1；B-作業(yè)2）

由圖1可見，學(xué)生基本掌握了對(duì)周邊地理事物進(jìn)行數(shù)字化與制圖表達(dá)的能力。通過這樣的開放式的課程作業(yè)設(shè)計(jì)，聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)以致用（如廈大校園地圖制作），極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這門課程的自主性和積極性。

對(duì)于海洋事務(wù)研究生選修課《地理信息技術(shù)及其在海岸帶管理中的應(yīng)用》，同樣采用課程作業(yè)來評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。作業(yè)1是有關(guān)創(chuàng)建GIS數(shù)據(jù)庫及地理制圖。其中的制圖包括普通地圖與專題地制作。通過開放式分組（按學(xué)生所在國家）作業(yè)的完成，讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上獲取各種相關(guān)空間數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集方式，并進(jìn)一步編輯與地理制圖。作業(yè)2是利用GIS的空間分析功能并與模型結(jié)合估算流域尺度的水土流失量并表達(dá)其空間分異性（基于課題研究成果）。該作業(yè)涉及到表5中的第6、7、8、10講的內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)并通過GIS項(xiàng)目練習(xí)對(duì)GIS的空間分析與地理表達(dá)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。圖2和圖3分別是來自美國與喀麥隆的兩位學(xué)生完成的兩個(gè)作品。

圖2 研究生課程作業(yè)1之學(xué)生作品

圖3 研究生課程作業(yè)2之學(xué)生作品

從圖2－3可以看出，學(xué)生較好地掌握了地理信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與軟件技能。值得強(qiáng)調(diào)的是，圖2作業(yè)是本科專業(yè)是生物學(xué)的美國學(xué)生自己從網(wǎng)上下載相關(guān)空間數(shù)據(jù)圖層，包括行政邊界、河流、道路、人口等并完成制圖的，來自韓國、喀麥隆等地的學(xué)生也完成了他們各自國家專題地圖制作，篇幅所限，這里無法一一列出他們的作品。顯然，通過這樣的課程作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使他們產(chǎn)生能用所學(xué)的東西制作自己國家地圖的自豪感和成就感，學(xué)以致用。課后來自不同國家、學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生的普遍反映是該課程的實(shí)用性強(qiáng)，能學(xué)到一些“超出預(yù)期”的東西。

4 教學(xué)心得與體會(huì)

通過三年多的跨專業(yè)本科生、研究生地理信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，總結(jié)如下教學(xué)心得與體會(huì)：

4.1 聯(lián)系實(shí)際并明確“學(xué)以致用”的課程定位。通過課題研究的成果展示并聯(lián)系身邊有關(guān)空間數(shù)據(jù)的事例，讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)是解決研究問題并與日常生活緊密相關(guān)的常用工具，有效地減少了跨專業(yè)學(xué)生對(duì)這個(gè)從未曾接觸的軟件工具的陌生感。進(jìn)一步地從實(shí)用性的角度進(jìn)行課程、上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)和課程作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)常用軟件的基本操作。

4.2 “概念與原理介紹”與“上機(jī)實(shí)踐”兩部分相結(jié)合的授課形式對(duì)于地理信息技術(shù)這種實(shí)用型技術(shù)的教學(xué)是有效的。有關(guān)地理信息技術(shù)的原理與概念介紹很晦澀難懂，在簡(jiǎn)要地對(duì)重點(diǎn)概念與原理介紹之后，通過給學(xué)生有具體操作步驟的上機(jī)練習(xí)，完成特定任務(wù)，在課堂上有成就感，這很重要。課程設(shè)計(jì)上要保證學(xué)生有較多的上機(jī)時(shí)間。

4.3 課程評(píng)估宜采用開放式的課程作業(yè)的形式，讓學(xué)生提交作品，而非閉卷考試。通過進(jìn)一步的上機(jī)操作、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成作品，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這一實(shí)用型技術(shù)的基本功能的掌握。

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第4篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地籍管理；教學(xué)；改革

1.引言

地籍管理是土地管理的基礎(chǔ)工作，為土地的權(quán)屬管理、利用管理和市場(chǎng)管理提供有關(guān)土地的數(shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬和利用狀況的基本信息以及通過土地登記工作，提供土地權(quán)屬的法律憑證[1]?！暗丶芾怼闭n程是介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的、理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門課程，兼具理論性、實(shí)踐性和操作性[2]。

2.“地籍管理”課程特點(diǎn)

“地籍管理”具有鮮明的課程特色，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一 課程內(nèi)容豐富

“地籍管理”作為土地管理專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程之一，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)對(duì)目前我國地籍管理的基本理論、管理機(jī)構(gòu)、采用方法和具體包含的內(nèi)容等有比較全面的了解與認(rèn)知，并通過實(shí)踐教學(xué)掌握土地調(diào)查、土地登記、統(tǒng)計(jì)、土地?cái)?shù)據(jù)庫管理等具體工作的實(shí)際操作技能。

“地籍管理”課程內(nèi)容包括地籍理論及歷史沿革、土地調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)、地籍檔案管理、地籍管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容。在上述內(nèi)容中，地籍理論及發(fā)展、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)、地籍檔案管理四部分內(nèi)容偏重于“管理”的性質(zhì)，土地調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、地籍管理信息系統(tǒng)三部分內(nèi)容偏重于“工科”。“地籍管理”的內(nèi)容多而且跨越大，理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。

第二 涉及相關(guān)學(xué)科廣

“地籍管理”課程不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面也很廣，具有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)。課程與土地資源學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)與遙感、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有交叉。它既以這些相關(guān)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，又是這些學(xué)科在地籍領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)中既要求學(xué)生初步掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求教師對(duì)涉及學(xué)科的知識(shí)熟練掌握并對(duì)前沿動(dòng)態(tài)有所了解，從而在教學(xué)中以“地籍管理”課程為主線，完成各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)銜接，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有進(jìn)一步理解，而且對(duì)未學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。因此，在“地籍管理”課程教學(xué)中要對(duì)一些與課程聯(lián)系比較緊密的經(jīng)典概念進(jìn)行講解和比較，同時(shí)避免與交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

第三 實(shí)踐性強(qiáng)

“地籍管理”是國土部門的具體管理內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)。課程內(nèi)容中的的土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、地籍調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地登記、地籍管理信息系統(tǒng)等的實(shí)踐性尤為突出，在掌握相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)必須具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，目前我國開展不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記制度，地籍信息化的方面的工作也在穩(wěn)步推進(jìn)，國土管理部門和相關(guān)的社會(huì)企事業(yè)單位更加傾向于具有“地籍管理”工科背景的應(yīng)用性、實(shí)踐性的畢業(yè)生。因此，“地籍管理”對(duì)于土地資源管理專業(yè)來講，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）地籍管理課程內(nèi)容與多門專業(yè)課交叉重復(fù)，需要從整個(gè)專業(yè)角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)課程內(nèi)容的交叉性，需從整個(gè)教研室的角度進(jìn)行集體備課，針對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的梳理。例如：在《土地管理學(xué)概論》課程中主要介紹地籍及地籍管理體系的基本概念和框架，在《地籍管理》中則重點(diǎn)講述和培訓(xùn)開展各項(xiàng)地籍管理工作內(nèi)容和方法；土地調(diào)查內(nèi)容在《土地資源學(xué)》中略講而在《地籍管理》重點(diǎn)講；土地產(chǎn)權(quán)制度在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《土地法學(xué)》中已經(jīng)提及，在《地籍管理》中不再詳細(xì)解釋各種權(quán)利的概念和特征，而是側(cè)重于如何確權(quán)；土地分等定級(jí)估價(jià)一章在《地籍管理》中不講，放在《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》中講，但要說明土地分等定級(jí)估價(jià)也是地籍管理工作內(nèi)容之一，土地登記內(nèi)容中包含有土地分等定級(jí)估價(jià)的成果。地籍調(diào)查內(nèi)容在《地籍管理》中重點(diǎn)放在權(quán)屬調(diào)查和地籍測(cè)量的內(nèi)容和流程上，而地籍測(cè)量的細(xì)節(jié)內(nèi)容則放在“測(cè)量學(xué)”課程中。遙感基礎(chǔ)已在《地理信息系統(tǒng)與遙感》中講授，《地籍管理》重點(diǎn)講“土地遙感動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”在縣級(jí)土地部門進(jìn)行的實(shí)地核查工作。

（2）教材內(nèi)容更新滯后，教輔資料少，需要不斷完善

課程選用的教材是由中國人民大學(xué)出版社2011年出版的《地籍管理（第五版）》，該教材為‘十一五’國家級(jí)規(guī)劃教材”，代表了國內(nèi)《地籍管理》課程教材的最新、最高水平。但由于國家對(duì)地籍管理工作的任務(wù)和要求在不斷地變化，教材的內(nèi)容難免會(huì)落后或過時(shí)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整的補(bǔ)充。比如國家最新的政策、《土地調(diào)查條例》、年度土地變更調(diào)查與遙感監(jiān)測(cè)實(shí)施方案以及新執(zhí)行的不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記以及農(nóng)村統(tǒng)一的確權(quán)登記工作等。要求地籍管理學(xué)課程內(nèi)容及時(shí)更新，能夠反映出本學(xué)科發(fā)展的進(jìn)展和前沿，讓學(xué)生對(duì)地籍管理的最新趨勢(shì)有深入的了解。

（3）課程內(nèi)容涉及多領(lǐng)域的理論與技術(shù)，對(duì)教師要求較高

《地籍管理》課程涉及產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、土地法學(xué)理論、行政管理學(xué)理論、土地測(cè)量學(xué)理論、管理信息系統(tǒng)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論等，內(nèi)容與土地資源學(xué)、測(cè)量學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有交集，涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)、法律和“3S”技術(shù)等領(lǐng)域。因此要求教師掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解學(xué)科及行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，不斷及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地籍管理的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)語

地籍管理”是土地管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教學(xué)存在一定的難度，這就要求在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與補(bǔ)充，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：適宜性評(píng)價(jià)，土地適宜性，GIS

 

0引言

土地適宜性評(píng)價(jià)作為土地評(píng)價(jià)的重要組成部分，是根據(jù)土地的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性，研究土地對(duì)某一現(xiàn)狀用途或預(yù)定用途的適宜程度。1976年聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）正式公布的《土地評(píng)價(jià)綱要》是最為典型的土地適宜性評(píng)價(jià)指南。由于土地適宜性評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性大，應(yīng)用很廣，適宜性評(píng)價(jià)方法也不斷有新的進(jìn)展。

1評(píng)價(jià)方法

1.1經(jīng)驗(yàn)法

評(píng)價(jià)人員與當(dāng)?shù)乜萍既藛T和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人討論，并依據(jù)研究區(qū)的具體情況和自己多年土地利用的經(jīng)驗(yàn)，決定如何將各單項(xiàng)土地質(zhì)量的適宜等級(jí)綜合為總的土地適宜等級(jí)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是能考慮數(shù)學(xué)方法所不能包括的各種非數(shù)量因子及具體變化情況，缺點(diǎn)是要求評(píng)價(jià)者對(duì)當(dāng)?shù)貤l件、土地質(zhì)量狀況和作物生物學(xué)特性具有豐富的知識(shí)，才能做出正確的判斷（夏敏，2000），而且不可避免的是易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性。由于這些局限加上新方法、新技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)法的受用面越來越小。

徐樵利（1994）在湖北省宜昌縣完成的適種柑橘的土地評(píng)價(jià)系統(tǒng)就采用經(jīng)驗(yàn)法，參照《土地評(píng)價(jià)綱要》建立起來的。首先確定影響柑橘生長的限制因素，然后逐項(xiàng)對(duì)它們進(jìn)行分級(jí)，最后再綜合成總的土地適宜等級(jí)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中適當(dāng)考慮管理、投資和柑橘產(chǎn)量等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。李秀斌(1989)對(duì)黃淮海平原土地做的農(nóng)業(yè)適宜性評(píng)價(jià)也采用了此法。

1.2極限條件法

該方法主要強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)因子的作用，運(yùn)用“木桶原理”，將單項(xiàng)因子評(píng)價(jià)中的最低等級(jí)直接作為綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)（黑龍江省農(nóng)、林、牧土地適宜性評(píng)價(jià)，趙松喬等；江蘇省宜興市南部丘陵山區(qū)的土地適宜性評(píng)價(jià)，倪紹祥）。極限條件法簡(jiǎn)單易操作，能很好體現(xiàn)個(gè)別極端決定土地利用適宜性的因素，但該方法未考慮到在一些情況下，土地某種性質(zhì)的不足可為其他部分所彌補(bǔ)（陳建飛等GIS，1999），因此得出的結(jié)論偏于草率和絕對(duì)，而且在多數(shù)情況下，綜合評(píng)定出的土地等級(jí)偏低。

1.3數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法以權(quán)重法為中心，即確定各個(gè)參評(píng)因子及其權(quán)重，然后對(duì)兩者的乘積加總，以和作為分等級(jí)的根據(jù)。主要分為多因素綜合評(píng)定法和模糊綜合評(píng)判法。

1.3.1多因素綜合評(píng)定法（指數(shù)和法）

該方法將各參評(píng)因子按其對(duì)土地適宜性貢獻(xiàn)或限制的大小進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分級(jí)或統(tǒng)計(jì)分級(jí)并賦值，然后用各參評(píng)因子指數(shù)之和來表示土地適宜性的高低。最后按照指數(shù)和大小排序，以經(jīng)驗(yàn)確定指數(shù)和的分等界線。其中各參評(píng)因子及其權(quán)重系數(shù)的確定可依據(jù)回歸分析法、層次分析法、專家征詢法（Delphi）等。采用這些數(shù)學(xué)方法的目的都是為了獲得盡量準(zhǔn)確的權(quán)重和指數(shù)和，以期盡量準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)適宜性等級(jí)（夏敏，2000），而且非數(shù)量化質(zhì)量性狀數(shù)量化和不同計(jì)量單元無量綱化使得各參評(píng)因子間具有了明顯的可比性（何敦煌，1994），缺點(diǎn)在于較極限條件法需增加大量計(jì)算過程，在地類復(fù)雜、評(píng)價(jià)單元數(shù)量較多的區(qū)域工作量明顯增加（何敦煌，1994），同時(shí)不能考慮到非數(shù)量因子的具體變化情況（夏敏，2000），而以和值計(jì)算土地質(zhì)量綜合指數(shù)往往會(huì)掩蓋某些特別限制因子對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)所造成的質(zhì)的影響（徐麗莎，2008），層次分析法、Delphi法在確定權(quán)重系數(shù)時(shí)主觀性過大。

劉胤漢等（1995）在陜西采用專家征詢法對(duì)農(nóng)業(yè)土地資源作了綜合性適宜性評(píng)價(jià)，經(jīng)過兩輪征詢后確定了坡度、高程等6個(gè)指標(biāo)極其權(quán)重系數(shù)，最后將農(nóng)業(yè)土地分為最佳適宜、中等適宜和臨界適宜三等，并按此法對(duì)水稻作了單向性土地適宜性評(píng)價(jià)。吳燕輝等（2008）以湖北省潛江市為研究范圍，在GIS技術(shù)的支持下，闡述了如何用層次分析法進(jìn)行土地適宜性評(píng)價(jià)，得到了潛江市的適宜性等級(jí)圖，并單獨(dú)對(duì)農(nóng)用地、林地、建設(shè)用地的適宜性評(píng)價(jià)結(jié)果作了分析。

1.3.2模糊綜合評(píng)判法

這種方法用于評(píng)價(jià)的原理，是對(duì)參評(píng)因子和適宜性等級(jí)建立隸屬函數(shù)，對(duì)參評(píng)因子的評(píng)價(jià)由參評(píng)因子對(duì)每一個(gè)適宜性等級(jí)的隸屬度構(gòu)成，評(píng)定結(jié)果是參評(píng)因子對(duì)適宜性等級(jí)的隸屬值矩陣；參評(píng)因子對(duì)適宜性的影響大小用權(quán)重系數(shù)表示，構(gòu)成權(quán)重矩陣，將權(quán)重矩陣與隸屬值矩陣進(jìn)行復(fù)合運(yùn)算，得到一個(gè)綜合評(píng)價(jià)矩陣，表示該土地單元對(duì)每一個(gè)適宜性等級(jí)的隸屬度。模糊綜合評(píng)判方法較好地體現(xiàn)了主導(dǎo)因素和綜合分析的相結(jié)合，比較符合客觀實(shí)際，通過對(duì)參評(píng)因素隸屬度的計(jì)算和模糊矩陣的復(fù)合運(yùn)算得出評(píng)價(jià)單元對(duì)應(yīng)于各等級(jí)的隸屬度，其計(jì)算過程無需再摻入人為因素，減少了主觀性的干擾（陳建飛等，1999）。但是根據(jù)實(shí)地采集的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)模糊綜合評(píng)判模型進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)發(fā)現(xiàn)模型存在一定的誤差，有一部分正確的樣本數(shù)據(jù)卻得不到正確的結(jié)果（焦利民等，2004）。

E. Van Ranst等（1994）采用該法對(duì)泰國半島的橡膠生產(chǎn)區(qū)做了土地適宜性評(píng)價(jià)。他們創(chuàng)新地根據(jù)每個(gè)因素對(duì)產(chǎn)量的影響賦予一定的權(quán)重系數(shù)，并將單項(xiàng)因子的適宜性評(píng)價(jià)與綜合的土地適宜等級(jí)結(jié)合起來。最后將評(píng)價(jià)結(jié)果與常規(guī)的極 限條件法、參數(shù)法和多元線性回歸的評(píng)價(jià)結(jié)果相比較，得出模糊綜合評(píng)價(jià)法的準(zhǔn)確性較好，從而證明了該法的潛力。P.A.BURROUGH等（1992）采用加拿大阿爾伯塔農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的數(shù)據(jù)，分別用布爾數(shù)學(xué)法和模糊分類法對(duì)每個(gè)細(xì)胞的土地屬性進(jìn)行分類，得出布爾方法比模糊分類拒絕更多的細(xì)胞GIS，選取的細(xì)胞也不夠毗連。而模糊分類法在所有的階段都獲得更多的有效信息，分類的連續(xù)變化性也更好。

姚建民（1994）在典型的黃土殘塬溝壑區(qū)――隰縣針對(duì)如何利用農(nóng)作物、果樹、林木和牧草開發(fā)土地資源問題，重點(diǎn)篩選出原土地利用類型、坡度、坡向和海拔高程4個(gè)指標(biāo)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法進(jìn)行適宜性評(píng)價(jià)，劃分出土地適宜性開發(fā)類型區(qū)。劉耀林等（1995）在十堰市土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有坡荒地，通過對(duì)制約土地的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的綜合分析，依照土地質(zhì)量滿足對(duì)預(yù)定用途要求的程度，采用模糊數(shù)學(xué)的方法完成了坡荒地的宜農(nóng)、宜林、宜牧、宜園4個(gè)適宜類的評(píng)價(jià)。陳建飛等（1999）應(yīng)用模糊綜合評(píng)判(Fuzzy Set)法、經(jīng)驗(yàn)指數(shù)和法、極限條件法進(jìn)行長樂市土地適宜性評(píng)價(jià)，對(duì)不同方法及結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，得出模糊綜合評(píng)判的結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)指數(shù)和的結(jié)果有較大的相似性、極限條件法的結(jié)論往往過于簡(jiǎn)單，著重探討了模糊綜合評(píng)判方法的優(yōu)點(diǎn)――合理、客觀。

1.4人工智能方法

人工智能方法基于自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)系統(tǒng)的樣本學(xué)習(xí)機(jī)制，如人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、遺傳算法、元胞自動(dòng)機(jī)等。劉耀林、焦利民（2004）基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)造模糊系統(tǒng)，建立了土地適宜性評(píng)價(jià)的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；根據(jù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)誤差反向修正的原理，設(shè)計(jì)和推導(dǎo)了該模型的學(xué)習(xí)算法，并通過實(shí)驗(yàn)證明該模型應(yīng)用于土地適宜性評(píng)價(jià)具有高效、客觀、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)。次年（2005），兩人將計(jì)算智能理論引入土地評(píng)價(jià)領(lǐng)域，構(gòu)建了一個(gè)全新的土地適宜性評(píng)價(jià)模型：首先基于模糊邏輯和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造了一個(gè)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，然后采用改進(jìn)的遺傳算法進(jìn)行訓(xùn)練，能夠快速收斂到最優(yōu)解，對(duì)初始的規(guī)則庫進(jìn)行修正，形成了一個(gè)自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1.5改進(jìn)后的方法

以上介紹了在土地適宜性評(píng)價(jià)中常用的基本方法。近年來，鑒于各種方法本身的局限性，很多學(xué)者提出了各種方法相互結(jié)合或?qū)υ椒右愿倪M(jìn)的評(píng)價(jià)方案，并應(yīng)用于某地的土地適宜性評(píng)價(jià)，取得了較好的結(jié)果。

廈門大學(xué)何敦煌（1994）在福建龍海適宜性評(píng)價(jià)中嘗試采用了極限條件法和指數(shù)和法相結(jié)合的兩次評(píng)價(jià)，即用極限條件法評(píng)價(jià)土地適宜類，用極限條件法和指數(shù)和法評(píng)價(jià)土地適宜等并確定土地限制性（適宜級(jí)）是同時(shí)進(jìn)行的。這一方法不僅克服了極限條件法和指數(shù)和法的缺點(diǎn)，還相互間起了交叉檢驗(yàn)的作用。

南京大學(xué)彭補(bǔ)拙等在做中亞熱帶北緣青梅土地適宜性評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)盛花期溫度和土壤PH值這兩項(xiàng)對(duì)青梅生產(chǎn)發(fā)育有重要限制作用的因素采用極限條件法，對(duì)其余的評(píng)價(jià)因子采用逐步回歸分析法進(jìn)行分析，作必要的因子剔除，得到它們的總適宜等級(jí)，最后再對(duì)這三項(xiàng)評(píng)價(jià)的結(jié)果按極限條件法進(jìn)行歸總，得到該土地利用方式的適宜性等級(jí)最后評(píng)價(jià)結(jié)果，該結(jié)合體現(xiàn)各土地構(gòu)成要素的不同貢獻(xiàn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。

北大的杜紅悅等以攀枝花為例，用模糊數(shù)學(xué)方法對(duì)FAO的農(nóng)業(yè)生態(tài)地帶法(AEZ)進(jìn)行改進(jìn)，并將GIS技術(shù)應(yīng)用于AEZ法中；歐陽進(jìn)良等針對(duì)不同作物進(jìn)行土地適宜性評(píng)價(jià)，并據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果、各類土地的特點(diǎn)及區(qū)位和經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行作物種植分區(qū)。

2新技術(shù)的應(yīng)用

隨著數(shù)學(xué)方法的改進(jìn)和新技術(shù)如3S（遙感技術(shù)RS、全球定位系統(tǒng)GPS和地理信息系統(tǒng)GIS）、ES（專家系統(tǒng)）的應(yīng)用，給土地評(píng)價(jià)，尤其是土地適宜性評(píng)價(jià)帶來了飛躍，它們?cè)跀?shù)據(jù)的獲得、處理、分析上的強(qiáng)大功能不僅使工作效率大大提高，還使基于大范圍的調(diào)查評(píng)價(jià)成為可能。

Jacek Malczewski (2004)對(duì)基于GIS的土地適宜型分析做了系統(tǒng)全面的梳理，他先從歷史的角度介紹了GIS的知識(shí)及其發(fā)展過程，然后回顧了基于GIS的土地適宜型評(píng)價(jià)的相關(guān)方法和技術(shù)，最后分析了其存在的挑戰(zhàn)、未來趨勢(shì)和前景。胡小華等（1995）通過專家系統(tǒng)的引入、層次分析法的應(yīng)用以及如何借助地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的空間分析功能及圖形和屬性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多目標(biāo)土地適宜性的評(píng)價(jià)。張紅旗（1998）在評(píng)價(jià)柑桔土地適宜性時(shí)，結(jié)合GIS技術(shù)GIS，改變以往僅考慮自然條件的做法，分別建立柑桔土地的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)屬性適宜性評(píng)價(jià)模型及綜合評(píng)價(jià)模型，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，也為其他類型的單作物(廣義)土地適宜性評(píng)價(jià)提供了一個(gè)可行的模式。

S.Kalogirou (2002)運(yùn)用專家系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)，建立了支持實(shí)證研究的土地適宜性評(píng)價(jià)模型――LEIGIS軟件。該模型基于聯(lián)合國糧農(nóng)組織的作物土地分類，分為物理評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。物理評(píng)估選用了17種指標(biāo)因子，采用布爾分類法，包括了一般種植作物和5種特定作物（小麥，大麥，玉米，棉花種子，甜菜）的評(píng)價(jià)模型。經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)考慮了市場(chǎng)限制下的收入最大化問題。專家系統(tǒng)使得評(píng)價(jià)不同作物時(shí)規(guī)則可以適當(dāng)改變，地理信息系統(tǒng)使得空間數(shù)據(jù)的管理和結(jié)果可視化成為可能。該軟件支持任何空間數(shù)據(jù)集的評(píng)價(jià)和介紹，而且不需要評(píng)價(jià)者掌握特殊的電腦技能。夏敏（2000）在其碩士論文里探討了以地理信息系統(tǒng)和專家系統(tǒng)為技術(shù)支持，開發(fā)農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)專家系統(tǒng)的可行性，在Mapinfo地理信息系統(tǒng)的支持下，建立了一個(gè)具有一定通用性的農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)專家系統(tǒng)，并通過了在邳州市的實(shí)證研究。

3結(jié)論

我國的土地適宜性評(píng)價(jià)始于50年代，綜合的土地適宜性評(píng)價(jià)從70年代末全面展開,近l0年來，土地適宜性評(píng)價(jià)得到了更快的發(fā)展，更重視定性與定量相結(jié)合、針對(duì)特定目標(biāo)或?qū)ο?。?jīng)驗(yàn)法、極限條件法、多因素綜合評(píng)定法法、層次分析法等繼續(xù)得到使用，但通常做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)或與其他方法相結(jié)合，彌補(bǔ)各自的缺陷。模糊綜合評(píng)價(jià)法、灰色關(guān)聯(lián)度分析法仍然得到了很廣的應(yīng)用，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、遺傳算法等新方法開始嘗試性應(yīng)用?？萍嫉陌l(fā)展使得3S技術(shù)和專家系統(tǒng)等新技術(shù)廣泛用于土地評(píng)價(jià)，尤其給土地適宜性評(píng)價(jià)中帶來了質(zhì)的飛躍，接下來的土地適宜性評(píng)價(jià)仍基于上述技術(shù)的支持是必然的趨勢(shì)。

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第6篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 MOOC 地理信息科學(xué) Coursera平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0138-02

一、全球MOOC的發(fā)展

MOOC是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡(jiǎn)稱，主要致力于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)無限制和公開的在線學(xué)習(xí)[1]。MOOC起源于2001年麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源運(yùn)動(dòng)，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，2011年斯坦福大學(xué)開設(shè)了一門免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，吸引了全球十萬多人的注冊(cè)學(xué)習(xí)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注[2-4]。

2012年是MOOC發(fā)展最為迅速的一年，紐約時(shí)報(bào)稱之為“MOOC之年”[5]。若干有著雄厚資金并且和全球頂尖大學(xué)合作的MOOC平臺(tái)開始出現(xiàn)。其中，Couresa、Udacity及Edx是全球范圍內(nèi)最具影響力的三大MOOC平臺(tái)[6]。Coursera平臺(tái)由美國斯坦福大學(xué)兩名計(jì)算機(jī)科學(xué)教授創(chuàng)辦，是目前全球知名度也最高、用戶最多的課程平臺(tái)。匯集了包括耶魯大學(xué)，斯坦福大學(xué)在內(nèi)100多所名校的MOOC課程，國內(nèi)的北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校也在Coursera平臺(tái)上課程。Coursera是一個(gè)比較綜合的平臺(tái)，涵蓋各種學(xué)科，主要以英文課程為主。2012年5月哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦Edx平臺(tái)，超過70多家大學(xué)、非盈利機(jī)構(gòu)及公司在Edx平臺(tái)上課程。截至2016年5月份，超過7百萬學(xué)生在線注冊(cè)學(xué)習(xí)了700多門課程。Udacity是一個(gè)私立教育組織，主要從事線上學(xué)習(xí)，Udacity網(wǎng)站于2012年2月推出，課堂涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等，且以計(jì)算機(jī)課程為主。不過，Udacity也開始嘗試向職業(yè)教育培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行收費(fèi)。

隨著美國高校主導(dǎo)參與的MOOC的蓬勃發(fā)展，世界其他國家和地區(qū)也開始自己的MOOC平臺(tái)建設(shè)。英國主導(dǎo)的首個(gè)MOOC平臺(tái)FutureLearn于2012年12月成立[7]。截止目前，共有83家英國和全球合作伙伴。不同于其它MOOC平臺(tái)，F(xiàn)utureLearn除了合作高校外，還包括了一些非大學(xué)合作伙伴，包括：大英博物館、英國文化協(xié)會(huì)、英國圖書館等眾多機(jī)構(gòu)。Open Universities Australia （OUA）是位于澳大利亞的高等教育機(jī)構(gòu)，其Open2Study在線平臺(tái)于2013年3月份正式上線，已有超過60萬的學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)。此外，還有法國的FUN平臺(tái)、西班牙的MIriadaX平臺(tái)、日本的Gacco平臺(tái)等，都各具特色。

在全球MOOC發(fā)展的浪潮中，我國高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極展開在線教育的探索和實(shí)踐。2013年的早些時(shí)候，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入MOOC，成為國內(nèi)率先試水的高校[8]，目前，我國MOOC平臺(tái)主要有學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC和好大學(xué)在線等。2013年10月10日，具有中國特色的學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)正式向全球。學(xué)堂在線是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，致力于通過來自國內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育，讓每一個(gè)中國人都有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源。通過和清華大學(xué)在線教育研究中心、以及國內(nèi)外知名大學(xué)的緊密合作，學(xué)堂在線將不斷增加課程的種類和豐富程度。中國大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高教社攜手于2014年推出的在線教育平臺(tái)，承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。其宗旨是讓每一個(gè)有意愿提升自己的人都可以免費(fèi)獲得更優(yōu)質(zhì)的高等教育。好大學(xué)在線（CNMOOC）由上海交通大學(xué)主導(dǎo)，是中國高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟的官方網(wǎng)站。旨在通過交流、 研討、協(xié)商與協(xié)作等活動(dòng)，建設(shè)具有中國特色的、高水平的大規(guī)模在線開放課程平臺(tái)，向成員單位內(nèi)部和社會(huì)提供高質(zhì)量的MOOC課程。其愿景是讓所有人，都能上最好的大學(xué)。

縱觀全球各國的 MOOC平臺(tái)，它們均提供學(xué)習(xí)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全部教學(xué)資源，定期開課，按時(shí)布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)等。這些海量、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)我國開放課程建設(shè)具有參考意義，同時(shí)也可以成為高校教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和課程教學(xué)改革的重要途徑[9]。

二、MOOC 平臺(tái)GIS相關(guān)課程

GIS 作為對(duì)空間信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、分析、可視化的技術(shù)和工具，已在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。目前我國有 200 余所大專院校設(shè)立了 GIS 本科專業(yè)，在校學(xué)生上萬余人[10]。雖然，我國GIS本科教育得到了長足的發(fā)展，但相對(duì)于發(fā)達(dá)國家還存在較大的差距。MOOC平臺(tái)GIS相關(guān)課程的出現(xiàn)及發(fā)展，為我國GIS本科教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。

由于MOOC平臺(tái)上現(xiàn)在主要以公共課為主，GIS專業(yè)相關(guān)的課程并不多。通過檢索發(fā)現(xiàn)， Couresra上有GIS直接相關(guān)的專業(yè)課程數(shù)量最多，質(zhì)量也最好。因此，本文以Coursera平臺(tái)為主，介紹該平臺(tái)上的GIS相關(guān)課程。

在Couresa平臺(tái)上，加州大學(xué)戴維斯分校于2016年推出GIS專項(xiàng)課程，該專項(xiàng)課程是全球MOOC上的首個(gè)GIS專項(xiàng)課程，包含“GIS基礎(chǔ)”，“GIS 數(shù)據(jù)格式、設(shè)計(jì)與評(píng)估”，“地理空間和環(huán)境分析”，“影像、建模及應(yīng)用”4門課程和一個(gè)“地理空間分析畢業(yè)項(xiàng)目”。

通過該專項(xiàng)課程，學(xué)生將學(xué)習(xí)到怎樣分析空間數(shù)據(jù)、利用制圖技術(shù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行可視化、培養(yǎng)與GIS相關(guān)專業(yè)人員協(xié)作能力。在畢業(yè)項(xiàng)目中，將會(huì)利用空間數(shù)據(jù)的搜集、分析和空間分析技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)專家級(jí)的GIS畢業(yè)作品。該專項(xiàng)課程提供付費(fèi)和免費(fèi)兩種注冊(cè)學(xué)習(xí)機(jī)制，兩者區(qū)別在于是否最終可以獲得課程證書，如果不需獲得證書則免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)即可。

下面將簡(jiǎn)單介紹該專項(xiàng)課程中每門課的基本情況?！癎IS基礎(chǔ)”（Fundamentals of GIS）是專項(xiàng)課程的第一門課程。本門課程共四周的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周需要3-5個(gè)小時(shí)。課程內(nèi)容主要基于ESRI公司的ArcGIS平臺(tái)學(xué)習(xí)ArcMap軟件的基本操作，包括：怎么安裝ArcMap軟件、空間數(shù)據(jù)的導(dǎo)入及基本操作、數(shù)字制圖和結(jié)果的共享。“GIS 數(shù)據(jù)格式、設(shè)計(jì)與評(píng)估”（GIS Data Formats，Design and Quality）是專項(xiàng)課程的第二門課程。本門課程共四周的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周需要2-3個(gè)小時(shí)。課程內(nèi)容主要進(jìn)一步學(xué)習(xí)柵格和矢量?jī)煞N空間數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和存儲(chǔ)等，包括：空間數(shù)據(jù)模型和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建矢量數(shù)據(jù)及基本操作、ArcGIS數(shù)據(jù)存儲(chǔ)機(jī)制、探索空間數(shù)據(jù)庫，并評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)質(zhì)量及不確定性。“地理空間和環(huán)境分析”（Geospatial and Environmental Analysis）是專項(xiàng)課程第三門課程。本門課程共四周的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周需要3-4個(gè)小時(shí)。課程內(nèi)容主要是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的GIS知識(shí)應(yīng)用到地理空間分析中，重點(diǎn)關(guān)注于分析工具、3D數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)處理、投影以及環(huán)境相關(guān)變量的分析等。本課程的學(xué)習(xí)將基于一個(gè)完整的項(xiàng)目，從投影開始、通過數(shù)據(jù)檢索、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)處理以及最終的分析產(chǎn)品，完成空間分析的完整流程的訓(xùn)練。具體內(nèi)容包括：ARCGIS工具箱的運(yùn)用、柵格數(shù)據(jù)的操作、3D分析、投影及坐標(biāo)系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)的符號(hào)化等。“影像、建模及應(yīng)用”（Imagery， Automation，and Applications）是專項(xiàng)課程的第四門課程。本門課程共四周的學(xué)習(xí)時(shí)間。課程內(nèi)容主要利用已學(xué)到的知識(shí)完成技術(shù)性任務(wù)，比如柵格計(jì)算和適宜性分析等。具體內(nèi)容包括：高級(jí)柵格分析、DEM分析、適宜性分析、水文分析、空間建模工具等?！爱厴I(yè)項(xiàng)目”（Capstone： Geospatial Analysis）中，學(xué)習(xí)者將獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成一個(gè)基于GIS的完整分析項(xiàng)目。該項(xiàng)目可分為四個(gè)階段：項(xiàng)目計(jì)劃階段、分析階段、生產(chǎn)產(chǎn)品階段和最終展示階段。項(xiàng)目計(jì)劃階段，主要寫一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，內(nèi)容包括：項(xiàng)目描述、所需數(shù)據(jù)、時(shí)間安排、怎么完成項(xiàng)目等。分析階段，利用所學(xué)的方法構(gòu)建一個(gè)實(shí)用模型對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。生產(chǎn)產(chǎn)品階段，獲取并對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，進(jìn)而運(yùn)行構(gòu)建的模型得到初步結(jié)果。最終展示階段，生成具有吸引力的結(jié)果圖、數(shù)據(jù)及方法提交給指導(dǎo)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（Global Positioning System，GPS）是GIS本科專業(yè)的必修課程。Coursera平臺(tái)上，全球頂尖的斯坦福大學(xué)GPS研究實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了一門，“全球定位系統(tǒng)：衛(wèi)星導(dǎo)航入門，使用智能手機(jī)與全球?qū)嶒?yàn)室互動(dòng)”（GPS： An Introduction to Satellite Navigation，with an interactive Worldwide Laboratory using Smartphones）的課程。課程主講教授是斯坦福大學(xué)Per Enge教授和Frank van Diggelen教授，Per Enge教授是斯坦福大學(xué)工程學(xué)院教授、斯坦福大學(xué)GPS研究實(shí)驗(yàn)室主任、美國國家工程院院士。本課程主要介紹了GPS的基本工作原理，并介紹衛(wèi)星導(dǎo)航在我們生活方方面面的不同用途。通過生動(dòng)的在線講課，以及利用支持GPS的智能手機(jī)或平板進(jìn)行的一系列試驗(yàn)，學(xué)生將能夠把在線學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐聯(lián)系起來。該課程內(nèi)容分為6個(gè)模塊，包括：GPS如何工作、偽距、衛(wèi)星軌道和信號(hào)、接收機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、輔助GPS、GPS現(xiàn)代化及其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

地圖學(xué)和地理空間技術(shù)的發(fā)展大大推動(dòng)了GIS學(xué)科的發(fā)展。2015年春季賓夕法尼亞州立大學(xué)在Coursera上開設(shè)了“地圖和地理空間的革命”（Maps and the Geospatial Revolution）課程。該課程結(jié)合了地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)和空間思維的核心概念并用現(xiàn)實(shí)世界的例子來幫助學(xué)生了解一些高級(jí)別的地理知識(shí)。同時(shí)探索了地理空間信息的獨(dú)特性，如何創(chuàng)建空間數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行空間分析，以及如何設(shè)計(jì)地圖等。同時(shí)在課程中，使用了最新的地圖和分析軟件來探索地理問題。該課程總的學(xué)習(xí)時(shí)間為五周，每周需要學(xué)習(xí)6-9個(gè)小時(shí)。由于目前該課程并沒有開設(shè)新學(xué)期教學(xué)的計(jì)劃，Coursera平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)已不能訪問，不過幸運(yùn)的是國內(nèi)網(wǎng)易公開課有該課程視頻的鏡像備份。

GIS技術(shù)在國防軍事領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。地理情報(bào)數(shù)據(jù)的分析和利用的需求比以往任何時(shí)候都更加重要，而地理信息系統(tǒng)具有強(qiáng)大的分析功能，將GIS功能與地理空間情報(bào)融合在一起，形成了新的技術(shù)地理空間智能（Geospatial Intelligence，GEOINT）。賓夕法尼亞州立大學(xué)在Coursera上也推出了“地理空間智能分析和及其影響”（Geospatial Intelligence and the Geospatial Revolution）課程。課程主要介紹了GEOINT在商業(yè)、執(zhí)法和國防中的應(yīng)用。在這門課程中，學(xué)習(xí)者將體會(huì)到GEOINT的價(jià)值，將學(xué)習(xí)如何通過使用GEOINT工具和諜報(bào)來設(shè)計(jì)和執(zhí)行地理空間分析項(xiàng)目。這門課程專為想要學(xué)習(xí)GEOINT基礎(chǔ)知識(shí)的人士而設(shè)計(jì)，但并不適合地理空間智能分析專業(yè)的學(xué)生。

此外，Coursera平臺(tái)上還有明尼蘇達(dá)大學(xué)于2014年開設(shè)的“從GPS和谷歌地圖到空間計(jì)算”（From GPS and Google Maps to Spatial Computing）課程。本課程主要介紹空間計(jì)算的概念、算法、編程、理論和設(shè)計(jì)，例如全球定位系統(tǒng)（GPS）、Google地圖、基于位置服務(wù)（LBS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）。學(xué)習(xí)如何收集、分析和可視化自己的空間數(shù)據(jù)集，開發(fā)更好的位置感知技術(shù)等。同樣由于目前該課程并沒有開設(shè)新學(xué)期教學(xué)的計(jì)劃，Coursera平臺(tái)上的該課程學(xué)習(xí)資源現(xiàn)在不能訪問。

除了Coursera平臺(tái)上提供了GIS相關(guān)的課程，Udemy平臺(tái)也了一些GIS課程。如“利用開源工具創(chuàng)建企業(yè)級(jí)GIS” （Using Open Source Tools to Create an Enterprise GIS）、“GIS入門”Introduction to GIS、“提高你的GIS技巧”（Sharpen Your GIS Skills）等，這些課程主要由個(gè)人制作，多面向?qū)I(yè)職業(yè)教育，并且多數(shù)都是收費(fèi)課程。

國內(nèi)MOOC平臺(tái)現(xiàn)有的GIS相關(guān)課程幾乎處于空白狀態(tài)，僅在中國大學(xué)MOOC上搜索到中山大學(xué)將于今年9月份開設(shè)的“地理信息系統(tǒng)概論”課程，華東師范大學(xué)開設(shè)的“計(jì)量地理學(xué)”和南京大學(xué)開設(shè)的“走進(jìn)地理學(xué)課程”。但這些課程有的脫胎于原有的國家級(jí)精品課程，甚至是僅僅對(duì)原有精品課程視頻和素材的重新剪輯和整理，與國外MOOC課程相比還存在不小的差距。

三、總結(jié)

MOOC在全球范圍的快速發(fā)展，給高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。我國的地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)與美國等發(fā)達(dá)國家相比還存在差距，而MOOC平臺(tái)上的國際名校開設(shè)的GIS相關(guān)課程為國內(nèi)高校GIS專業(yè)教師的素質(zhì)提高提供了很好的途徑。同時(shí)，在GIS專業(yè)本科生教學(xué)過程中適時(shí)的引入相關(guān)MOOC課程，可以大大開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。但由于我國GIS相關(guān)MOOC課程缺乏，國際MOOC平臺(tái)的GIS課程又主要以英語授課為主，如何解決本科生學(xué)習(xí)MOOC課程的語言障礙也是需要在教學(xué)實(shí)踐中考慮的問題。可行的措施有，對(duì)國外課程進(jìn)行翻譯，加大國內(nèi)GIS相關(guān)MOOC課程建設(shè)等。總之，雖然還存在一些問題，但可以預(yù)見這種傳統(tǒng)GIS課堂教學(xué)和MOOC課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將是未來GIS本科教學(xué)改革和研究的方向之一。

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第7篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：GIS；城市規(guī)劃 ；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、引言

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System）簡(jiǎn)稱GIS，是一門綜合性學(xué)科，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理學(xué)、地圖學(xué)等多門學(xué)科，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在不同領(lǐng)域，是用于輸入、存儲(chǔ)、查詢、分析和顯示地理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。GIS把地理位置和相關(guān)屬性相結(jié)合，根據(jù)用戶需要將空間信息和屬性信息有機(jī)的結(jié)合起來，將信息準(zhǔn)確真實(shí)、圖文并茂地呈現(xiàn)在用戶面前，滿足城市建設(shè)、企業(yè)管理、居民生活等對(duì)空間信息的要求，借助空間分析和可視化表達(dá)功能進(jìn)行輔助決策。

城市規(guī)劃的工程周期性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣、業(yè)務(wù)工作量大，使得規(guī)劃基礎(chǔ)資料調(diào)查的任務(wù)復(fù)雜艱巨。規(guī)劃基礎(chǔ)資料收集涉及自然資源、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多方面，不僅要提供這些要素在不同空間層次（如建成區(qū)、市域、城市所在區(qū)域）的分布狀況與數(shù)量構(gòu)成，而且還要反映出某些要素在各個(gè)時(shí)期的演進(jìn)與動(dòng)態(tài)研究[2]。GIS技術(shù)在空間數(shù)據(jù)管理與計(jì)算方面優(yōu)勢(shì)明顯，將其引入城市規(guī)劃進(jìn)程中具有歷史必然性[3]。隨著城市化進(jìn)程的加快，GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用面越廣，技術(shù)要求更高。

2、GIS在城市規(guī)劃建設(shè)中的應(yīng)用

2.1 GIS在城市規(guī)劃信息查詢及管理方面的應(yīng)用

GIS具有海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理功能，使GIS技術(shù)在城市規(guī)劃管理中被廣泛應(yīng)用的原因。GIS數(shù)據(jù)包含屬性數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)大多通過地塊來顯示，與屬性數(shù)據(jù)（如人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)總量、就業(yè)情況等數(shù)值或文字信息）相聯(lián)達(dá)到在空間上反應(yīng)地區(qū)的特征。GIS技術(shù)主要運(yùn)用在搭建城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃數(shù)據(jù)庫和管理系統(tǒng)的操作臺(tái)中，完整的城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)要包括用戶接口、規(guī)劃空間和屬性數(shù)據(jù)庫以及規(guī)劃管理功能模塊三個(gè)方面。運(yùn)用GIS的空間查詢功能對(duì)數(shù)據(jù)庫中城市規(guī)劃中的基礎(chǔ)地形數(shù)據(jù)、規(guī)劃成果圖以及相關(guān)的文檔資料等海量進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)、檢索、輸出等操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率、標(biāo)準(zhǔn)化提取，提高城市規(guī)劃管理水平，促進(jìn)相關(guān)單位應(yīng)對(duì)城市重大問題、突發(fā)性事件時(shí)進(jìn)行科學(xué)決策的一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段。

目前，我國已有多個(gè)省市建立起以GIS為核心的城市規(guī)劃管理系統(tǒng)。1989年，河南省洛陽市開始建設(shè)規(guī)劃管理信息系統(tǒng)；上海市建設(shè)了城市建設(shè)和管理信息網(wǎng)，大大推進(jìn)了上海城市建設(shè)信息系統(tǒng)的建設(shè)和實(shí)施[4]；自1995 年起，廣州市建設(shè)了城市規(guī)劃辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、勘測(cè)信息系統(tǒng)、地下管線信息系統(tǒng)和城建檔案信息系統(tǒng)，為“數(shù)字廣州”的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)[5]。2012年4月5日，遵義市數(shù)字三維城市規(guī)劃管理系統(tǒng)項(xiàng)目已成果通過驗(yàn)收鑒定，標(biāo)志著遵義市中心城區(qū)管理進(jìn)入運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段管理的新時(shí)代，有效的提高了城市公共管理與公共服務(wù)、應(yīng)急處置以及科學(xué)決策的能力和水平，凸顯城鄉(xiāng)規(guī)劃的先導(dǎo)作用。

2.2 GIS在城市規(guī)劃專題分析方面的應(yīng)用

城市作為區(qū)域發(fā)展的中心，各種復(fù)雜的空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)構(gòu)成城市的空間關(guān)系。面對(duì)如此海量且不斷快速更新的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)通過經(jīng)驗(yàn)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，分析過程中摻雜過多的主觀隨意性，導(dǎo)致規(guī)劃師對(duì)城市運(yùn)行機(jī)制研究不足，對(duì)城市未來的發(fā)展方向預(yù)測(cè)失據(jù)。運(yùn)用GIS強(qiáng)大的空間信息的提取和分析功能，快速準(zhǔn)確地對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的定量分析，大大的減輕了規(guī)劃分析的工作量，彌補(bǔ)了原來城市規(guī)劃純圖形、純文字、定量分析與定性分析脫節(jié)的缺陷。

GIS技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的全過程，從資料收集整理到成果出圖、從總體規(guī)劃到詳細(xì)規(guī)劃、從區(qū)域規(guī)劃到詳細(xì)規(guī)劃，GIS技術(shù)都發(fā)揮著不可或缺的作用。GIS最常用的空間分析模塊為空間信息的查詢及量算、疊加分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析等[6]，主要應(yīng)用在城市規(guī)劃專題分析中的城市功能區(qū)界限制定研究、城市公共設(shè)施選址研究、城市空間擴(kuò)展研究、環(huán)境保護(hù)評(píng)估、城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)、城市交通網(wǎng)絡(luò)研究等、城市建設(shè)用地適宜性評(píng)價(jià)等方方面面；隨著三維GIS技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，可以利用3D分析模塊進(jìn)行數(shù)字高程模型的城市三維仿真模擬和地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估等。近年來GIS技術(shù)在城市規(guī)劃運(yùn)用中可以完成更為復(fù)雜的空間決策，提高城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，有效的避免人為主觀決策的隨意性?？傊?，GIS功能可以為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)，提高城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的精確性和合理性。

3GIS應(yīng)用在城市規(guī)劃中存在的問題

隨著GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用日益廣泛和深入，GIS應(yīng)用在實(shí)際操作中也存在局限性。由于規(guī)劃業(yè)務(wù)涉及面較廣，各個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)、運(yùn)行環(huán)境等差異較大，相互之間的關(guān)聯(lián)性和互操作性較差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)應(yīng)用較為不便，同時(shí)與規(guī)劃部門聯(lián)系緊密的土地、房產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)部門的信息資源不能實(shí)現(xiàn)共享，導(dǎo)致規(guī)劃管理工作效率大大降低。

目前，我國城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院的大部分規(guī)劃工作人員對(duì)GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用了解很少，對(duì)其有抵觸傾向，壓制了GIS在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。城市地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫建設(shè)是信息系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其數(shù)據(jù)庫建設(shè)投資巨大，見效時(shí)間長，并且需及時(shí)更新、維護(hù)才能充分發(fā)揮功效。我國的規(guī)劃設(shè)計(jì)單位大部分沒有數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，一些城市雖已經(jīng)建設(shè)信息中心，但并沒有和規(guī)劃設(shè)計(jì)單位相聯(lián)，沒有真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)單位數(shù)據(jù)的獲取較困難，規(guī)劃師的大部份精力用在依靠手工收集數(shù)據(jù)、錄入和處理上，限制了GIS應(yīng)用的發(fā)展。而GIS專業(yè)性較強(qiáng)，缺少解決實(shí)際城市規(guī)劃問題的手段，缺乏友好的用戶界面，不易掌握。

4總結(jié)

由于GIS和城市規(guī)劃的“空間”本質(zhì)相同，所以將GIS技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代城市規(guī)劃中在實(shí)踐上是必要的，在技術(shù)上是可行的。在城市規(guī)劃體系中，GIS技術(shù)可以為城市規(guī)劃的管理和編制決策提供支持。在規(guī)劃編制中，利用GIS的空間分析功能及GIS確定的空間建?？蚣芟拢鶕?jù)城市規(guī)劃的不同目的構(gòu)造各種各樣的空間決策模型，對(duì)規(guī)劃中的復(fù)雜空間問題進(jìn)行輔助決策，從而使城市規(guī)劃方案更加合理可行。

雖然GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用日益廣泛和深入，同時(shí)也體現(xiàn)了GIS應(yīng)用的局限性。GIS離開城市規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，GIS不能發(fā)揮作用。目前GIS作用主要體現(xiàn)在規(guī)劃管理和編制過程中，把城市規(guī)劃專家的知識(shí)和GIS有機(jī)結(jié)合起來構(gòu)建基于知識(shí)的GIS系統(tǒng)是未來的發(fā)展方向，才能更加充分發(fā)揮GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用潛力，從而實(shí)現(xiàn)GIS和城市規(guī)劃更為緊密的結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

第8篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的洪水預(yù)報(bào)模型與防洪工程

隨著地理信息系統(tǒng)、空間信息處理技術(shù)以及其他與地質(zhì)水文相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，與地質(zhì)、水文相關(guān)的地理空間數(shù)據(jù)的獲取變得更加準(zhǔn)確、便捷，數(shù)據(jù)的管理也更加科學(xué)，數(shù)據(jù)的分析變得更加高效，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至還能進(jìn)行水文變化的模擬和演示，基于高新的技術(shù)支撐，科學(xué)家們研發(fā)出新的洪水預(yù)報(bào)模型，這種模型在計(jì)算機(jī)上的運(yùn)用，被統(tǒng)稱為洪水預(yù)報(bào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲取最新的雨水信息，并對(duì)雨水信息進(jìn)行傳播和分析，結(jié)合洪水預(yù)報(bào)模型中通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得的水文信息與洪水特點(diǎn)、河床演變規(guī)律等知識(shí)，融合水文學(xué)、水力學(xué)、河流動(dòng)力學(xué)等科學(xué)方法，對(duì)洪水情況進(jìn)行預(yù)報(bào)，并將洪水信息快速準(zhǔn)確地傳達(dá)給各級(jí)防汛指揮部門，為其防洪決策提供依據(jù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在獲取了各地區(qū)洪水情況數(shù)據(jù)后，便可開始規(guī)劃建設(shè)防洪工程了。在《水利工程概論》的第五章，編者對(duì)防洪工程做了專門的介紹，書中主要選取了堤防工程、分洪工程、河道整治建筑物以及河道整治的基本方法4個(gè)部分的內(nèi)容，在第一節(jié)“堤防工程”中，此書首先介紹了堤防的類型、堤身的用料、堤頂?shù)膶挾?、堤邊的土質(zhì)以及堤防的修補(bǔ)問題;其次，書中具體介紹了如何選擇堤線;最后，此書就堤防規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了說明。例如，修筑堤防將提高河道的水位，要考慮到被水淹沒的面積;堤防的修建會(huì)影響排水，要注意堤防兩岸排澇的問題，萬一出現(xiàn)特殊洪水情況，發(fā)生決堤需做緊急搶險(xiǎn)救災(zāi)的預(yù)案。而分洪工程主要是指結(jié)合地形特點(diǎn)，修建引洪道或分洪閘，將河流超量的河水引去其他地方的泄洪方法。書中主要介紹了分洪閘的使用，以及蓄洪區(qū)的排灌問題。在第三節(jié)“河道的整治建筑物”部分，書中主要介紹了丁壩、順壩、鎖壩、護(hù)坡與護(hù)底、導(dǎo)流屏等五類河道整治建筑物，書中對(duì)這五類河道整治建筑物都作了簡(jiǎn)單的介紹，并且配備了相對(duì)應(yīng)的壩圖，幫助讀者理解不同壩的形狀特點(diǎn)?！昂拥勒蔚幕痉椒ā边@一小節(jié)主要介紹了護(hù)岸工程、淺灘的整治、彎曲河道的整治、分汊河道的整治、游蕩性河道的整治與河口整治等6種不同類型水文地域的整治方法，并介紹了不同整治方法的作用，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的水質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)與取水輸水建筑物

工業(yè)革命以來，世界各國都進(jìn)入了大生產(chǎn)時(shí)代，隨著生產(chǎn)力的提升，世界人口數(shù)量也在不斷地增長，工業(yè)廢水與人們生活污水的排放量也越來越大，水污染問題已經(jīng)成為21世紀(jì)世界所面臨的重要問題之一。人們對(duì)水資源污染問題重視程度較高，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)家們建立了水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)，通過對(duì)水環(huán)境質(zhì)量因子的跟蹤研究，在掌握其變化規(guī)律的情況下，可以預(yù)測(cè)水環(huán)境質(zhì)量的變化趨勢(shì)，由此形成水環(huán)境預(yù)警系統(tǒng)，為人們提供水環(huán)境數(shù)據(jù)信息，幫助人們選擇相應(yīng)的措施預(yù)防和治理水污染。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的地理信息系統(tǒng)對(duì)空間數(shù)據(jù)的處理及模擬能力，科學(xué)家們可以了解不同地區(qū)的土地利用方式對(duì)相應(yīng)地區(qū)水文水質(zhì)的影響，并結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，來調(diào)整土地利用方式，提升當(dāng)?shù)氐乃乃|(zhì)條件。水是生命之源，人們的生產(chǎn)、生活都離不開水，在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)水質(zhì)進(jìn)行了檢測(cè)與預(yù)測(cè)之后，水資源的質(zhì)量可以得到相應(yīng)的保證，然而要使人們能夠便利地獲得水、使用水，還需要取水輸水建筑物來發(fā)揮作用。在《水利工程概論》的第四章中，編者專門設(shè)置了一個(gè)小節(jié)，來介紹取水輸水建筑物。取水建筑物是輸水建筑物的首部建筑，它的作用主要是控制和調(diào)節(jié)水流，取水建筑物也叫作取水口或者進(jìn)水建筑物，一般建設(shè)在河岸或者水庫的某一側(cè)，從河流或者水庫中取得用來發(fā)電或者人們生活所需的水資源。在對(duì)取水建筑物有了初步了解之后，編者特別說明了取水建筑物建設(shè)需考慮的五點(diǎn)注意事項(xiàng)，例如，取水建筑物位置的選擇要考慮到該區(qū)域是否有足夠的流量，該區(qū)域的水質(zhì)是否符合用水要求，水頭損失的大小，引水流量能否控制，以及施工的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、維修等方面是否存在困難。輸水建筑物又稱為引水建筑物，也就是用于傳輸水資源的建筑物。不同的輸水建筑物作用各異，按照其不同的作用，書中將輸水建筑物分為了6種類型，第一種是用于農(nóng)田灌溉、水力發(fā)電或者人們生活的，可以統(tǒng)稱為渠道;第二種用于防止和減少渠道中泥沙淤積的，被稱為沖沙和沉沙建筑物;第三種用來計(jì)量水量的，被稱為量水建筑物。書本中還簡(jiǎn)單介紹了調(diào)節(jié)和配水建筑物、交叉建筑物、落差建筑物、泄水建筑物幾種輸水建筑物類型，在此不再贅述。輸水建筑物一般規(guī)模不大，但是數(shù)量非常多，在整個(gè)水利工程中所占的比重也比較大，因此還需不斷地優(yōu)化輸水建筑設(shè)計(jì)，改良管道布局，來提高輸水效率，節(jié)約人力物力成本。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的現(xiàn)代化灌區(qū)管理與農(nóng)業(yè)水利工程

第9篇：地理信息系統(tǒng)概論重點(diǎn)范文

一、課程學(xué)分安排

本研究所選取的學(xué)校與地理科學(xué)專業(yè)的總學(xué)分和各模塊的學(xué)分比例不完全相同，存在一定差異。在對(duì)各種不同類別的課程所占學(xué)分進(jìn)行比較時(shí)，將各個(gè)學(xué)校的課程經(jīng)過重新分類組合，主要有4類，即公共課程、專業(yè)課程、教育課程和實(shí)踐課程，結(jié)果如表1。

[學(xué)分（比例）＼&公共課程＼&專業(yè)課程＼&教育課程＼&實(shí)踐課程＼&總學(xué)分＼&北京師范大學(xué)＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&華東師范大學(xué)＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&東北師范大學(xué)＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川師范大學(xué)＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南師范大學(xué)＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州師范大學(xué)＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&長春師范學(xué)院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&寧波大學(xué)＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安慶師范學(xué)院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)課程學(xué)分安排]

從表1可以看出，各學(xué)校的總學(xué)分存在一定的差異。大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程中，專業(yè)課程所占比例最大，其次分別為公共課程、教育課程和實(shí)踐課程。教育部重點(diǎn)高校――北師大、華東師大、東北師大這三所學(xué)校專業(yè)課程所占比例較大；教育課程也占有一定比例，均在10%～20%。寧波大學(xué)和東北師范大學(xué)的教育課程學(xué)分及其所占比例最大，這在一定程度上反映了這兩所學(xué)校比較注重教師教育，教師教育課程開設(shè)得較多。

二、專業(yè)特色課程

在公共課程、專業(yè)課程、教育課程以及實(shí)踐課程中，各學(xué)校的公共課程和實(shí)踐課程基本相同，而專業(yè)課程和教育課程都有特色課程。研究所選取的各學(xué)校公共課程基本相同，大致包括政治、歷史、數(shù)學(xué)、外語、體育、計(jì)算機(jī)；而實(shí)踐課程則幾乎完全一致，包括部門地理野外實(shí)習(xí)、綜合自然地理野外實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。專業(yè)課程可以概括為“大同小異”，“大同”指這些學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)課程，大致包括引入性課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。引入性課程主要是《地理科學(xué)導(dǎo)論》。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、部門地理課程、區(qū)域地理課程以及技術(shù)性課程。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程主要為物理、化學(xué)方面的課程。部門地理課程分為自然地理和人文地理兩個(gè)方面，自然地理包括《地質(zhì)學(xué)》、《土壤地理學(xué)》、《水文學(xué)》、《生物地理學(xué)》等，也包括環(huán)境方面的一些課程，如《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等；人文地理包括《文化地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》、《人口地理學(xué)》等；區(qū)域地理課程主要為《中國地理》、《世界地理》；技術(shù)性課程分為地圖、地理信息系統(tǒng)、遙感方面的課程，如《測(cè)量與地圖學(xué)》、《GIS概論與應(yīng)用》、《遙感概論》等。專業(yè)課程中的“小異”主要是各個(gè)學(xué)校的專業(yè)拓展課程存在差異，這在一定程度上反映了學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的特色課程。如表2所示，北京師范大學(xué)的專業(yè)特色課程最多，主要集中在遙感方向。在鄉(xiāng)土地理方面，北京師范大學(xué)有《鄉(xiāng)土地理》，但湖南師范大學(xué)和徐州師范大學(xué)則有較為具體的鄉(xiāng)土地理課程，分別為《湖南地理》和《江蘇地理》。華東師范大學(xué)較為明顯的專業(yè)特色課程主要是《河口與海岸》、《現(xiàn)代沉積學(xué)》、《環(huán)境考古》。筆者認(rèn)為各所學(xué)校的專業(yè)特色課程一般與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向以及該方向的教師有關(guān)。如北京師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)李小文院士的研究方向?yàn)檫b感；而華東師范大學(xué)有河口海岸研究所國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及研究該方向的陳吉余院士。另外，其余學(xué)校也有相應(yīng)的專業(yè)特色課程，如湖南師范大學(xué)的《天體觀測(cè)》和長春師范學(xué)院的《地球與宇宙》。

[學(xué) 校＼&特 色 課 程＼&北京師范大學(xué)＼&《政治地理學(xué)》《交通地理學(xué)》《鄉(xiāng)土地理》《GPS原理與應(yīng)用》《地表水熱平衡》《流域管理》《數(shù)字地面模型》《微波遙感》《遙感影像地學(xué)分析》《海洋遙感》《3S綜合實(shí)習(xí)》＼&華東師范大學(xué)＼&《河口與海岸》《現(xiàn)代沉積學(xué)》《環(huán)境考古》《最新地理文獻(xiàn)閱讀》《軟件工程與GIS設(shè)計(jì)》＼&東北師范大學(xué)＼&《濕地科學(xué)》《地理科學(xué)進(jìn)展》＼&四川師范大學(xué)＼&《災(zāi)害學(xué)原理與減災(zāi)》＼&湖南師范大學(xué)＼&《天體觀測(cè)》《城市氣候?qū)W》《礦產(chǎn)資源學(xué)》《湖南地理》＼&徐州師范大學(xué)＼&《江蘇地理》《海洋學(xué)》《工業(yè)地理學(xué)》＼&長春師范學(xué)院＼&《地球與宇宙》《可持續(xù)發(fā)展研究》＼&寧波大學(xué)＼&無＼&安慶師范學(xué)院＼&《地理調(diào)查研究方法》＼&][地理科學(xué)專業(yè)特色課程][表2]

三、教師教育類課程

教師教育類課程是師范院校的特色課程，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力以及職業(yè)意識(shí)的主要途徑。從表3可以看出，所有學(xué)校均開設(shè)教育、心理和教育技術(shù)方面的教育基礎(chǔ)課程。與地理專業(yè)相關(guān)的課程主要包括地理教學(xué)、地理教材、地理課程方面的課程，如《地理教學(xué)論》、《中學(xué)地理教學(xué)分析》、《地理新課程研究》等。各學(xué)校都有教師教育類的特色課程。如北京師范大學(xué)的《高中必修課程模塊研究》、《高中選修課程模塊研究》；華東師范大學(xué)的《管理學(xué)》、《國外地理教育》；東北師范大學(xué)開設(shè)的教師教育類課程較多，而且比較有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直觀教學(xué)》；長春師范學(xué)院的教育課程開設(shè)較為全面且獨(dú)具特色，如《地理三板教學(xué)》、《中學(xué)地理活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《中學(xué)地理習(xí)題解答》、《中學(xué)地理教研論文寫作》，筆者認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)后的地理教師有很大幫助；而安慶師范學(xué)院的《中學(xué)地理科技活動(dòng)》是其它學(xué)校都沒有開設(shè)的，值得借鑒。