初級(jí)電工培訓(xùn)課件精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)電工培訓(xùn)課件范文

一、電子電工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和電子行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對(duì)于無教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

第2篇：初級(jí)電工培訓(xùn)課件范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2011） 10-0000-01

"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course

Sun Ruxiang

(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)

Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,

testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.

Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一門核心專業(yè)課程，該課程的前導(dǎo)課程是《電子電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，后續(xù)課程是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》。本課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位能力要求，重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收等相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，通過課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線職業(yè)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程緊密結(jié)合國(guó)家綜合布線設(shè)計(jì)與施工標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部綜合布線從業(yè)人員上崗證的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后可以直接考取職業(yè)資格認(rèn)證證書。

（一）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）設(shè)計(jì)，按模塊化進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)課程圍繞七個(gè)模塊進(jìn)行講授，即：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、管理、干線子系統(tǒng)、設(shè)備間、進(jìn)線間、建筑群子系統(tǒng)。

（二）課程內(nèi)容規(guī)范化、職業(yè)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)參考實(shí)際工程施工技術(shù)規(guī)范。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討課程改革，把企業(yè)文化引進(jìn)校園；加大兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)技能實(shí)踐課及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建成一個(gè)數(shù)量充足、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；定期組織專任教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項(xiàng)目的建設(shè)與技術(shù)服務(wù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平，從而為課程建設(shè)的規(guī)范化，職業(yè)化提供保障。

二、教學(xué)方法與手段

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程為了突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做、考”四位一體的教學(xué)方法改革。課堂教學(xué)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即講授綜合布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，同時(shí)組織學(xué)生開展課堂實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、講與做相結(jié)合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案考核理論教學(xué)效果，采用隨堂考核方式考核學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師共同評(píng)定學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)成績(jī)。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程教學(xué)所涉及的綜合布線設(shè)計(jì)規(guī)范、綜合布線施工技術(shù)等內(nèi)容比較抽象、難懂，因此課堂教學(xué)中必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、交互性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學(xué)資源，并制作了單機(jī)版的多媒體課件。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在原有單機(jī)版課件基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)版課件，并依托校園網(wǎng)平臺(tái)積極開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好地教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系

隨著課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索和完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)了三層實(shí)踐教學(xué)體系，即課堂技能實(shí)訓(xùn)（初級(jí)）、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)（中級(jí)）、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)（高級(jí)）。課堂技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)融合在一起，主要訓(xùn)練學(xué)生壓接水晶頭、打壓數(shù)據(jù)模塊、配線架、光纖融接等網(wǎng)絡(luò)綜合布線基本技能。現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合校園網(wǎng)改擴(kuò)建工程開展現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生工程組織管理能力及現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)。項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)主要結(jié)合學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、課程的改進(jìn)方向

（一）根據(jù)綜合布線行業(yè)的發(fā)展變化，及時(shí)把握綜合布線相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的變化，及時(shí)調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點(diǎn)。（二）繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，進(jìn)一步加大企業(yè)兼職教師的聘任力度，加強(qiáng)工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、開發(fā)課程資源包等。

五、結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工》課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容必須按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)；該課程也是一門較抽象的課程，課程的講授必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地把課程講透；該課程還是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在實(shí)操方面必須提供給學(xué)生大量機(jī)會(huì)，包括課堂上的實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初級(jí)電工培訓(xùn)課件范文

高職院校教育體系的形成促使高職院校教學(xué)模式不斷進(jìn)步，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)課程改革，可以促進(jìn)新課程教學(xué)模式的建立，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能力的提升?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式，從概念的建立，體系的構(gòu)建到現(xiàn)今在各個(gè)學(xué)科教育中的應(yīng)用，已經(jīng)歷了10多年，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式既是課程建設(shè)與改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作者近些年對(duì)《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行并總結(jié)，基本形成以項(xiàng)目為引?I的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，同時(shí)也存在許多問題，需要改良和提升，以提高教學(xué)的有效性。

1 課程定位分析

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能從事電氣設(shè)備、智能化設(shè)備的安裝施工、運(yùn)行與維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)及工程管理工作，具備良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。《建筑電氣控制技術(shù)》是該專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)工程識(shí)圖的能力、動(dòng)力設(shè)備安裝能力，并為電氣安裝工程施工質(zhì)量控制、安全控制、工程施工圖預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)管理與資料歸檔等崗位能力提供專業(yè)基礎(chǔ)能力，在課程體系中處于承上啟下的作用。在課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程資源、實(shí)施課程教學(xué)、開展課程評(píng)價(jià)、修正課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容[1]等方面進(jìn)行教學(xué)改革可以有效促進(jìn)該課程的提升。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

教學(xué)內(nèi)容上以崗位能力要求為依據(jù)，確定課程內(nèi)容總體劃分為電氣元件的選擇、控制電路圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試，綜合考慮學(xué)生操作能力、分析能力、溝通能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，確定了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為課程結(jié)構(gòu)框架，每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入任務(wù)中，驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。項(xiàng)目?jī)?nèi)容由基礎(chǔ)到綜合、由局部到整體，項(xiàng)目之間相輔相成具備連貫性。項(xiàng)目一（小車自動(dòng)往返控制），在“單向運(yùn)行控制”、“雙向運(yùn)行控制”、“順序控制”、“多地控制”等任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，把電氣元件基本知識(shí)的掌握、基本識(shí)圖方法的掌握以及典型電路控制的分析融入教學(xué)內(nèi)容，在完成多個(gè)任務(wù)的過程中，習(xí)得安裝、調(diào)試能力；項(xiàng)目二（皮帶傳輸機(jī)控制），以兩臺(tái)傳輸機(jī)控制的分析為“教”，以三臺(tái)傳輸機(jī)控制為“學(xué)”，鞏固項(xiàng)目1的識(shí)圖能力，建立設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目三（三相交流異步電動(dòng)機(jī)的典型控制），以典型控制電路的分析、實(shí)訓(xùn)操作為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、安裝、調(diào)試綜合能力，提高操作技能。項(xiàng)目四（水塔水位自動(dòng)控制），該項(xiàng)目為綜合設(shè)計(jì)，從元件選擇到設(shè)備選型，從資料準(zhǔn)備到安裝調(diào)試，形成項(xiàng)目方案書，通過該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法能力、溝通能力。項(xiàng)目五（樓宇控制典型案例分析），拓展知識(shí)領(lǐng)域、介紹新技術(shù)為主要內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)電氣控制應(yīng)用的理解，開闊對(duì)職業(yè)前景認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)過程一體化

教學(xué)實(shí)施過程中，一方面淡化復(fù)雜理論、提升基礎(chǔ)理論，并將維修電工中級(jí)基本理論與崗位能力知識(shí)結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系；二是綜合性發(fā)展要求，學(xué)生能運(yùn)用電工技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制等知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題和任務(wù)；第三個(gè)方面是把課堂放到實(shí)訓(xùn)室，教師簡(jiǎn)單講授完教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)基本理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。教學(xué)組織思路為：項(xiàng)目描述任務(wù)布置知識(shí)鏈接技能訓(xùn)練項(xiàng)目考核拓展知識(shí)等環(huán)節(jié)，一定程度地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)[2]。

2.3 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是課堂教學(xué)重點(diǎn)之一，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法合理選擇的因素。作者在承擔(dān)的《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法貫穿，根據(jù)項(xiàng)目中任務(wù)的不同，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、實(shí)物法、演示法、討論法等。在元件認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和實(shí)物法，在實(shí)訓(xùn)室邊介紹、邊拆裝；典型電路控制分析中，分組領(lǐng)取任務(wù)并討論，各組以匯報(bào)分析成果的方式分別展示討論結(jié)果；電路安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，由教師布置任務(wù)后，先演示，后巡視，再演示，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，其中穿插問題教學(xué)法，對(duì)不同組的認(rèn)知和實(shí)操狀況，分別提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決安裝和調(diào)試問題。另外，案例法在教學(xué)中的采用，使學(xué)生通過案例的分析，對(duì)電氣控制項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、思路、方法有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用討論法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

2.4 教學(xué)手段信息化

《建筑電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行了一年的資源庫建設(shè)，在原有的精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，整理原有的多媒體課件，一半以上的課程配套多媒體課件，微課視頻22個(gè)，解決技能操作要點(diǎn)、設(shè)備安裝技能、電路分析過程等問題。教學(xué)信息化使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、技能的長(zhǎng)度和寬度在時(shí)空上得到了無限延伸，但教育的最終目標(biāo)是“人”的培養(yǎng)，僅有技術(shù)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合理使用，并提高教師信息化應(yīng)用水平是豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

2.5 教學(xué)過程細(xì)致化

教學(xué)過程是以人為主體的，師生之間和諧關(guān)系、情感認(rèn)同、學(xué)情差異等問題處理得當(dāng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高具有重要的促進(jìn)作用。首先注重認(rèn)同感的建立，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容興趣程度，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰?，?nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次和諧關(guān)系是建立在教師自身良好的師德基礎(chǔ)上的，教師自己文明禮貌、不居高臨下，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外了解學(xué)生興趣愛好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。

3 教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)策略

3.1 教材編寫與教學(xué)過程匹配

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，也是教師授課的重要依據(jù)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)離不開與之相匹配的教材。一體化教材應(yīng)該具有對(duì)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能綜合性的參考和指導(dǎo)作用，應(yīng)具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性?？茖W(xué)性，是指教材要符合項(xiàng)目實(shí)踐到知識(shí)要點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)化為技能的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)用性，是指教材要結(jié)合實(shí)際，以生產(chǎn)過程、實(shí)際規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)性，是指內(nèi)容除基本理論外，可以結(jié)合信息化手段，及時(shí)更新新技術(shù)和新應(yīng)用。教材?熱菀?找準(zhǔn)每個(gè)任務(wù)的支撐知識(shí)和技能點(diǎn)、拓展知識(shí)及技能，也要準(zhǔn)確定位難點(diǎn)和重點(diǎn)，操作方法與步驟要規(guī)范清晰，并能體現(xiàn)符合實(shí)際生產(chǎn)的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一

學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在使用頻繁、占地大、設(shè)備陳舊、利用率不高等問題，需要對(duì)原有部分實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造更新。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中必備和拓展技能的實(shí)際需要，并協(xié)調(diào)好相近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室功能，整合現(xiàn)有可利用資源，規(guī)劃好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的任務(wù)，綜合考慮經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員、場(chǎng)地以及可改建性，保證最大程度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室資源。但是要注意一體化教學(xué)不能以實(shí)訓(xùn)定教學(xué)，而應(yīng)該以教學(xué)定實(shí)訓(xùn)。充分考慮項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，盡可能地以真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景做實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不了的以最大程度模擬項(xiàng)目。

3.3 深化校企共建機(jī)制

針對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)室只能培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)動(dòng)手能力的不足，校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)可以有效彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全不深入的問題[3]。采取由企業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、購(gòu)買部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備的策略，同時(shí)企業(yè)定期維護(hù)更新設(shè)備，培訓(xùn)校內(nèi)外人員，學(xué)校進(jìn)行日常管理，企業(yè)提供管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，部分綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)及科研使用設(shè)備由企業(yè)管理，學(xué)校協(xié)助其正常運(yùn)行即可。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度

“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資要求是雙師素質(zhì)。高職院校的新進(jìn)教師很難既具備專業(yè)理論教學(xué)能力又具備熟練的操作技能和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至獲得高級(jí)維修電工證等雙師證書的教師也不具備真正意義上的雙師素質(zhì)，技能水平達(dá)不到熟練地因材施教帶動(dòng)學(xué)生的能力。職業(yè)崗位實(shí)際工作細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容無法與教學(xué)很好的銜接，制約了專業(yè)發(fā)展。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施中成為重中之重的工作。

第4篇：初級(jí)電工培訓(xùn)課件范文

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中給出的定義，雙語教學(xué)是指在學(xué)校里各門學(xué)科中普遍采用第二語言或外語進(jìn)行的教學(xué)。一般而言，雙語教學(xué)可以分為浸入式雙語教學(xué)、保持式雙語教學(xué)和過渡式雙語教學(xué)三種形式。前一種形式學(xué)校不使用母語教學(xué)，所有教學(xué)只使用外語；第二種形式對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，只需使用母語教學(xué)，并逐漸過渡到部分使用外語教學(xué)，而其他科目仍保持母語教學(xué)；最后一種形式在學(xué)生入學(xué)時(shí)可采用部分或全部使用母語教學(xué)，而后逐步轉(zhuǎn)變到僅采用一種外語進(jìn)行教學(xué)。無論采用什么形式的雙語教學(xué)，它的目的都是在外語教學(xué)過程中營(yíng)造外語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生使用外語的能力接近甚至達(dá)到使用母語的能力。

2雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2.1我國(guó)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的雙語教學(xué)是指在課堂上除了采用漢語教學(xué)外，還采用一門外語作為主要教學(xué)語言。我國(guó)絕大多數(shù)單位是將英語作為第二門語言，除此之外少部分單位采用的是德語和日語。這需要采用準(zhǔn)確流利的英語對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行講解，這個(gè)過程絕不是不采用漢語，理由是防止教授過程中由于語言問題而導(dǎo)致學(xué)生的思維障礙。與新加坡、加拿大、印度等國(guó)家相比，中國(guó)不是一個(gè)雙語國(guó)家，也不存在一個(gè)國(guó)際化的語言環(huán)境，所以中國(guó)的教學(xué)環(huán)境決定了采用雙語教學(xué)的目的是屬于“外語”的范疇，而不是“第二語言”的范疇。結(jié)合以上分析“，雙語教學(xué)”在中國(guó)的性質(zhì)是“保持性雙語教學(xué)”，而不是“浸入式雙語教學(xué)”。

2.2河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難

在雙語課程開展的過程中，會(huì)經(jīng)常受到專業(yè)性質(zhì)的制約。在一般情況下，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科受意識(shí)形態(tài)影響較小，其知識(shí)在傳播的過程中具有普適性，對(duì)于雙語教學(xué)的開展則遇到較小的阻力，學(xué)生普遍達(dá)到較高接受程度。因而在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)教授中開展雙語教學(xué)具有其天然的優(yōu)勢(shì)。但是農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教學(xué)也存在著諸多問題，比如專業(yè)詞匯艱深晦澀、專業(yè)知識(shí)較難掌握等，這使得這種教授方式在開展的過程中仍然存在許多挑戰(zhàn)和困難。①師資水平。具有高水平教學(xué)能力的老師的數(shù)量嚴(yán)重不足，成為雙語教學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)中被接受的障礙。由于英語技能與專業(yè)技能是很難做到平衡，往往在外語教學(xué)方面能力突出的教師卻在專業(yè)知識(shí)方面存在不足，而具有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教師，反而外語水平達(dá)不到教學(xué)要求。因此能夠真正適合雙語教學(xué)的教師的數(shù)量很少。此外，還包括一些雖然具有一定的閱讀和科研能力，但是具有初級(jí)口語水平的教師，這使得教師和學(xué)生之間在交流上愈發(fā)困難。②教材選用。農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教學(xué)發(fā)展的制約因素之一是教材的使用，雖然可以在圖書市場(chǎng)上購(gòu)買到各種各樣的農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教材，但是目前在國(guó)內(nèi)圖書市場(chǎng)上還未能購(gòu)買到一本真正意義上的農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教材。而漢語教材仍然被一些高校所使用，只是在授課的時(shí)候采用由教師自己制作的雙語幻燈片。再有一些出版單位在出版雙語教材的時(shí)候，也僅僅是將現(xiàn)有的教材翻譯成英文而已。然而中文和英文之間的關(guān)系絕不是完全一一對(duì)照的，單純按照中文的形式進(jìn)行翻譯常常會(huì)造成對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)的誤解，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些臨時(shí)性教材缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和連貫性，常常會(huì)在翻譯的過程中失去語言的地道性和真實(shí)性。因而編寫一本合格的雙語教材，是確保農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語教學(xué)能夠順利進(jìn)行的條件之一。③教學(xué)條件。單一的教學(xué)方法和手段，也是雙語教學(xué)面臨的問題之一。教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效率的高低，直接受教學(xué)方法和手段的影響。目前我國(guó)還存在許多不合理的教學(xué)方法和手段，而且大部分的教學(xué)方法與手段還比較簡(jiǎn)單。因此，教學(xué)方法的改革是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的前提。④學(xué)生適應(yīng)能力。學(xué)生的英語水平參差不齊，也是導(dǎo)致雙語教學(xué)順利進(jìn)行的問題之一。雙語教學(xué)一方面要求教師具有一定的外語能力，另一方面要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ)，否則學(xué)生將不能很好地理解教師的課堂內(nèi)容，也不可能達(dá)到實(shí)施雙語教學(xué)的真正目的。只有當(dāng)教師與學(xué)生均具備一定的外語能力時(shí)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語教學(xué)。

3解決雙語教學(xué)困難的幾點(diǎn)措施

農(nóng)業(yè)機(jī)械是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的一本專業(yè)，其相關(guān)課程農(nóng)業(yè)機(jī)械工程概論，機(jī)械故障診斷，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與裝備等，都是較為重要的主干課程。如果想在這些課程中使用雙語教學(xué)，那么英語在學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)所起的作用就非常顯著，就如同其他學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的方式一樣。教學(xué)目的是使學(xué)生在對(duì)該學(xué)科專用詞匯理解的基礎(chǔ)上，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)本專業(yè)核心內(nèi)容時(shí)能夠融會(huì)貫通，并最終達(dá)到熟練掌握英語與專業(yè)知識(shí)?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，這將會(huì)成為教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一。由于我院農(nóng)機(jī)專業(yè)主要是以培養(yǎng)中原地區(qū)高級(jí)工程應(yīng)用人才為目標(biāo)，所以有必要對(duì)我院的雙語教學(xué)方法進(jìn)行探索?；谠撛洪_展雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從選擇教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)、改善教學(xué)條件等方面進(jìn)行了探討。

3.1選擇合理的教學(xué)模式

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，不同的學(xué)校也會(huì)選擇不一樣的教學(xué)模式。在雙語課程的學(xué)習(xí)過程中，雖然與其他課程學(xué)習(xí)相比都是掌握課程的核心知識(shí)，但是對(duì)于雙語課程的學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程中中文和英語的結(jié)合使用?；谠撛耗壳暗臓顩r，在教學(xué)中采用了中文和英語緊密融合的模式：教學(xué)過程中采用全英語教材，中文教材僅僅起到課后輔助的作用；教師根據(jù)教授課程的需要采用英文制作多媒體課件；所留的作業(yè)均采用中英文雙語的模式；課堂上出現(xiàn)在多媒體上的講授內(nèi)容均應(yīng)為英文書寫；英文應(yīng)該成為課堂講授的主要語言，針對(duì)重難點(diǎn)部分可以借以中文對(duì)照注釋，并穿插簡(jiǎn)單英文表述；在回答課堂提問時(shí)，嘗試讓學(xué)生使用英文作答。

3.2加強(qiáng)雙語師資培養(yǎng)

師資在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①?gòu)膰?guó)外引進(jìn)一批具有農(nóng)機(jī)機(jī)械專業(yè)背景的教師，補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中；②選派部分教師去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，在國(guó)外大環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；③建議采用雙語授課的教師研讀國(guó)外原版專業(yè)教材，這種方式在一定程度上可以幫助教師對(duì)專業(yè)外文獲得更進(jìn)一步的理解，避免教學(xué)過程中由于語言表達(dá)上的偏差而發(fā)生誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。

3.3科學(xué)選用教材

恰當(dāng)?shù)慕滩氖墙虒W(xué)質(zhì)量的最基本保證。目前該院的雙語教學(xué)相對(duì)較少。因此如果沒有一本合適的雙語教材就好比“巧婦難為無米之炊”，而要在我院長(zhǎng)久實(shí)施雙語教學(xué)，再優(yōu)秀的教師能做的也是非常有限的。因此，從全國(guó)各地高等學(xué)校引進(jìn)有留學(xué)背景或者有相當(dāng)外文基礎(chǔ)的教師，適當(dāng)借鑒國(guó)外名牌大學(xué)所使用的原版教材，以便將國(guó)外原版教材改編成我國(guó)教學(xué)所用的相應(yīng)教材。但在改編的時(shí)候，要特別注意避免學(xué)科教學(xué)上出現(xiàn)隨意性，避免在語言表達(dá)上出現(xiàn)偏差。

3.4改革教學(xué)條件

該院在教學(xué)方面已經(jīng)全部采用多媒體教學(xué)體系，這給雙語教學(xué)的推進(jìn)提供了重要的條件。雙語教學(xué)的實(shí)施建立在適當(dāng)?shù)恼n程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，而教學(xué)模式的改革是實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。我們應(yīng)該從中外教育理念及教學(xué)方法中汲取合理的成分，從而建立適合我們所用的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上可以配以適當(dāng)?shù)膱D像和音頻視頻資料，以用來幫助教師用英文解釋問題，同時(shí)也可以協(xié)助學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解。此外，在班級(jí)范圍內(nèi)可以定期組織專題英語討論會(huì)，在提前閱讀英語文獻(xiàn)后，采用分組進(jìn)行討論，討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的統(tǒng)一。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高雙語教學(xué)效果的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)開展的必要性。由于學(xué)生的外語水平參差不一，所以需要教師充分考慮應(yīng)該如何協(xié)調(diào)整個(gè)班的課程進(jìn)度。在上課前學(xué)生要做到預(yù)習(xí)外文資料及教材，上課過程中教師應(yīng)先用外文講解相關(guān)內(nèi)容再用中文進(jìn)行翻譯，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)在課程初期采用慢速講解外文，以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，從而使他們適應(yīng)雙語教學(xué)這種教學(xué)模式。

3.6改革課程考核方式

雙語教學(xué)與普通英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)完全不同，它是一種新模式，主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為目的。而雙語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度。在對(duì)最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，需要綜合各種因素考查學(xué)生的全面素質(zhì)，做到公平公正全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)的實(shí)踐中，考核常常采用獨(dú)立報(bào)告、試驗(yàn)考查和試卷考試相結(jié)合的方法。在設(shè)計(jì)課程試卷的時(shí)候，對(duì)通常使用的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，將大量的雙語內(nèi)容補(bǔ)充到試卷里面，并要求學(xué)生使用英語作答。除了可以從正常的考試中獲得分?jǐn)?shù)外，學(xué)生也可以通過閱讀專業(yè)的外文文獻(xiàn)并寫出報(bào)告或英語口述、進(jìn)行獨(dú)立或分組實(shí)踐并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等途徑獲得額外加分。這些手段的使用，目的是為了全面考查學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們對(duì)事物的分析能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

第5篇：初級(jí)電工培訓(xùn)課件范文

摘 要：開放式實(shí)踐教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，在我國(guó)尚處于實(shí)踐探索階段。針對(duì)目前開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式中暴露出來的一系列問題，以我校電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，從教學(xué)管理和資源管理兩個(gè)角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了優(yōu)化與改革，分別從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)力量和經(jīng)費(fèi)管理這六個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決方案，提出了一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞：開放式；實(shí)踐教學(xué)；管理模式；資源管理；改革

開放式實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端而提出的一種新型教學(xué)方式，目前在我國(guó)尚處于實(shí)踐探索階段。國(guó)內(nèi)部分高校和我校個(gè)別專業(yè)已經(jīng)對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極大膽的探索、試行，取得一定的前期研究成果。由于這種教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間和地點(diǎn)更靈活、實(shí)踐內(nèi)容更廣泛、實(shí)踐對(duì)象更多，自然會(huì)帶來諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)力量不足、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量不足以及實(shí)驗(yàn)材料消耗過大、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等一系列新的問題，但這些在各高校實(shí)踐開放式實(shí)踐教學(xué)過程中暴露出來的、必須解決的問題，目前卻缺乏有效的解決方案。

針對(duì)上述問題，以我院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為例，從教學(xué)管理和資源管理兩個(gè)角度對(duì)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了研究，分別從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)力量和經(jīng)費(fèi)管理這6個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革方案。通過整合并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理模式，提出了一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系。

一、教學(xué)管理

開放式實(shí)踐教學(xué)管理主要包括教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法三個(gè)方面。

（一）教學(xué)體系

隨著開放式實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，迫切需要求對(duì)課程體系進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、合理。為此我院以電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，構(gòu)建了“模塊化、層次化”的實(shí)踐教學(xué)新體系。

1、 模塊化

以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向。各專業(yè)學(xué)習(xí)方向由若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成，分別對(duì)應(yīng)于相應(yīng)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向，將開設(shè)檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理、單片機(jī)的C語言編程、接口電路、Protel軟件應(yīng)用、Proteus仿真、上位機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)通訊、DSP、ARM、RTOS軟件開發(fā)等方面的實(shí)踐教學(xué)課程，通過各實(shí)踐課程由淺入深的逐次過渡，最終使學(xué)生在該方向上具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)或深造打下良好基礎(chǔ)。

2、層次化

根據(jù)完成實(shí)踐項(xiàng)目所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的不同，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐三個(gè)層次。

基礎(chǔ)實(shí)踐是第一層次，主要指實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的初級(jí)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)基本操作技能的訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐是第二層次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)室層面的理想條件下解決生產(chǎn)生活中的某類問題。學(xué)生自行查閱資料、自主設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過對(duì)多門課程理論知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

工程實(shí)踐是第三層次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)助研活動(dòng)中，從工程實(shí)際的角度解決生產(chǎn)生活中的某類問題。學(xué)生自行查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、小組合作設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，提高學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以老師課堂講授為主，學(xué)生只需直接按照老師講授的實(shí)踐方案進(jìn)行具體操作，很少去研究實(shí)踐方案的構(gòu)思、實(shí)踐方法和技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

為適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)需要，對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了改革，結(jié)合模塊化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，提出以下幾種教學(xué)方式：

1、“板書和多媒體”相結(jié)合的教學(xué)方法

在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，引入多媒體教學(xué)方式作為輔助教學(xué)手段。當(dāng)向?qū)W生講解必要的操作技巧、抽象的概念、工藝流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等問題時(shí)，僅通過板書講解將很難表達(dá)清楚，若此時(shí)利用PPT或CAI等多媒體課件以實(shí)物圖片、錄像和動(dòng)畫等形式進(jìn)行解說，則不僅會(huì)使枯燥、繁雜的內(nèi)容變得直觀易懂，還會(huì)拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2、“實(shí)物操作和虛擬實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足的條件下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并搭接、調(diào)試實(shí)驗(yàn)電路，是最好的實(shí)踐教學(xué)方式之一。然而，在實(shí)驗(yàn)原材料缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、實(shí)踐項(xiàng)目復(fù)雜、實(shí)踐成本過高的情況下，實(shí)物操作的實(shí)踐方式卻難以實(shí)際操作。此時(shí)，借助于Proteus、Labview等仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整可以在一定程度上模擬實(shí)踐過程和結(jié)果。在基礎(chǔ)實(shí)踐階段以及在綜合實(shí)踐的方案驗(yàn)證階段，采用虛擬仿真的實(shí)踐方式，可以有效的解決上述問題。

3、“自主實(shí)踐和適當(dāng)指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方法

在綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。該層次學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目大多數(shù)是綜合性題目，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組2-3人，然后將實(shí)踐項(xiàng)目布置給各小組，經(jīng)指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，通過小組成員之間的相互交流、分工合作來共同完成。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于

（三）考核方法

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式中普遍存在的“只考核學(xué)生不評(píng)價(jià)指導(dǎo)質(zhì)量”、“考核學(xué)生只重視知識(shí)考核（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)）、忽略對(duì)動(dòng)手能力的考核”等不足，提出了一套開放式實(shí)踐教學(xué)模式下的“指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的最終目的是提高指導(dǎo)質(zhì)量，采用以下方法：（1）在嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)等每個(gè)實(shí)踐方向，均配備多名具備不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)教師，形成實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目；（2）定期開展由指導(dǎo)老師、學(xué)生共同參加的實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、新建議、新方法，有利于更好的指導(dǎo)實(shí)踐；（3）制定綜合考核評(píng)價(jià)辦法，由教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)檢查、指導(dǎo)老師同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方式共同監(jiān)督、提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，不僅考核學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，還將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入考核范圍，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過程進(jìn)行重點(diǎn)考核。特別是單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的期末考試，采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)操作、老師現(xiàn)場(chǎng)打分的形式進(jìn)行考核，效果會(huì)更好。

二、資源管理

開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必然給實(shí)踐教學(xué)資源的正常管理帶來一定的沖擊，為此，從實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)力量和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源管理模式進(jìn)行了改革與研究。

（一）教學(xué)設(shè)備管理

1、開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)

運(yùn)行于PC機(jī)操作系統(tǒng)平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)，以簡(jiǎn)單友好的操作方式對(duì)實(shí)驗(yàn)中心所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表、實(shí)驗(yàn)元器件等實(shí)踐資源的數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)等情況進(jìn)行管理，并提供相應(yīng)的使用說明、維護(hù)方法等功能，可以減輕工作人員的管理工作量、提高管理質(zhì)量。

2、建設(shè)開放性實(shí)踐項(xiàng)目網(wǎng)上管理系統(tǒng)

將實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料等相關(guān)信息上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開放時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)網(wǎng)上預(yù)約和網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)功能，有利于提高效率、加大開放力度。

3、制定開放式實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度

為保證開放式實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、開放式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則、開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞及丟失賠償制度等一系列規(guī)章制度。隨著實(shí)踐的不斷深入，相應(yīng)的管理制度還需不斷調(diào)整與完善。

（二）教學(xué)指導(dǎo)力量管理

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量包括師資力量和指導(dǎo)資料兩個(gè)方面。

可以采取三種措施來解決開放式實(shí)踐教學(xué)模式帶來的師資力量不足的難題：（1）引進(jìn)。在引進(jìn)熱愛實(shí)踐教學(xué)工作且技術(shù)過硬的高層次人才的同時(shí)，接收研究生和高年級(jí)優(yōu)秀本科生從事實(shí)踐教學(xué)中的助教或助管工作；（2）培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的師資培訓(xùn)，定期安排他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)、新內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參加科研活動(dòng)和內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；（3）激勵(lì)。建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和晉升制度，以津貼、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)等多種方式激發(fā)實(shí)踐指導(dǎo)老師的工作熱情，便其熱衷于實(shí)踐指導(dǎo)工作、以穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐活動(dòng)，需要配備必要的圖書資料和常用元器件的使用方法實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資料，這些資料可以從圖書館和專業(yè)網(wǎng)站上獲取。此外，有必要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和企業(yè)工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況編寫開放式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，盡量多的引用工程實(shí)例來反映科技新成果和最新科研成果，使其既具備完善的理論知識(shí)體系，又有較強(qiáng)的工程實(shí)用特色，用以指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）經(jīng)費(fèi)管理

為保證開放式實(shí)踐教學(xué)順利開展，必須有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料。一方面，可以設(shè)立開放式實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，根據(jù)每學(xué)期承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、人時(shí)數(shù)等開放式實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一支付；另一方面，可以通過整合并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)資源，通過減少重復(fù)投資來節(jié)省實(shí)踐經(jīng)費(fèi)；對(duì)于某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)習(xí)自行購(gòu)置部分實(shí)驗(yàn)元器件。

三、結(jié)論

以我校電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為例，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)力量和經(jīng)費(fèi)管理這6個(gè)方面對(duì)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了研究和初步實(shí)踐，對(duì)進(jìn)一步深化開放式實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

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