電工實(shí)訓(xùn)目的精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 電工技能實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)踐應(yīng)用

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需求的全面發(fā)展的高等技能應(yīng)用型人才。實(shí)踐技能課程是高等職業(yè)中的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)就業(yè)有著重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的一種新型的教育方法，適應(yīng)當(dāng)今新課改的要求。因此，在電工技能實(shí)訓(xùn)課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法有其必要性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法、電工技能實(shí)訓(xùn)課程概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)法，該教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在項(xiàng)目中自己尋找解決的方法，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。[1]在電工實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師不僅僅需要考慮教學(xué)的內(nèi)容，還要考慮教學(xué)的方法以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。因此項(xiàng)目教學(xué)法在i電工技能實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用并不是隨意而為之的，而是需要一整套的程序與完整的規(guī)則，只有這樣才能夠保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，保證項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。

1.2電工技能實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵

電工技能實(shí)訓(xùn)是電類以及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)技能實(shí)踐課程，它的學(xué)習(xí)主要任務(wù)是依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以典型的項(xiàng)目任務(wù)為基點(diǎn)，按照認(rèn)知的難易程度依次遞進(jìn)設(shè)計(jì)的。通過(guò)該課程，學(xué)生不但能掌握安全用電的基本知識(shí)，真正具備維修電工的基本操作技能，還能夠全面的培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。電工技能實(shí)訓(xùn)課程可以說(shuō)在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生作為電工的基本素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，可以給學(xué)生充分的空間發(fā)揮自己的能力，并且在教師的引導(dǎo)下可以幫助學(xué)生全面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的全面提升，達(dá)到電工技能實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用。[2]

1.3電工技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的原則

項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，因此在電工技能實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)中首先便是遵循以學(xué)生為主體的原則。項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試與探索解決項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，同時(shí)教師要對(duì)于學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效的將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而不斷的提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，不同的學(xué)生有著不同的水平，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，最為關(guān)鍵的便是有效的選取項(xiàng)目，選取真正適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目。根據(jù)心理學(xué)研究我們知道“最近發(fā)展區(qū)域”在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中有著重要的作用。因此在項(xiàng)目選擇的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，合理的安排，這有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。因此在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的項(xiàng)目環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)資源，從而將學(xué)生引入理想的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。[3]

二、電工技能實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程

電工技能實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用最終目的還是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等。因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也有著一套固定的程序，主要是：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定項(xiàng)目任務(wù)、制定實(shí)施計(jì)劃、組織實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等。這一套完整的過(guò)程的實(shí)施有助于提高教學(xué)的效率，保證項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.1確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，從而在一定程度上可以減少學(xué)生走彎路的可能性，促進(jìn)學(xué)生最大限度的掌握電工技能，提高自身綜合素質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)主要是：熟練掌握電工基本操作能力；掌握常用電工儀表的使用以及維護(hù)的能力；照明與配電線路安裝的能力；常用低壓電器的選用與維修能力等。這些能力是作為一個(gè)電工的基本技能，可以幫助電工順利的開(kāi)展工作。另外，項(xiàng)目教學(xué)法是將學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法，因此學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中不僅要具備充足的操作能力，還要具備充分的知識(shí)能力。學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)主要是：安全用電的基本常識(shí)；了解照明電路配電的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結(jié)構(gòu)、原理等。這些知識(shí)目標(biāo)的確定可以幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)電工、了解電工，從而不斷的提升自身的電工技能。[4]

2.2確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的確定給了學(xué)生一定的壓力。這些項(xiàng)目任務(wù)在一定程度上可以幫助學(xué)生明確在項(xiàng)目中所要解決的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的定位自己。項(xiàng)目任務(wù)主要是：了解用電安全常識(shí)；了解常用電工材料的選擇；掌握常用電工工具與測(cè)量?jī)x器的使用；基本電氣照明線路的敷設(shè)；變壓器的使用；電動(dòng)機(jī)的使用；常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別與維護(hù)等。在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的確定的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生電工技能的水平、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等從易到難確定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。

2.3制定實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃在一定程度上可以保證項(xiàng)目教學(xué)的真正實(shí)施。在項(xiàng)目教學(xué)中要組織好學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，可以使教學(xué)有章可循，保證教學(xué)的效果。首先，便是讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。當(dāng)然學(xué)生的自學(xué)并不是走馬觀花的看一些表面化的知識(shí)，而是真正的深入其中，自主思考老師提出的經(jīng)典問(wèn)題，并且進(jìn)行解決，只有這樣學(xué)生才能夠真正的掌握電工的基本知識(shí)，了解項(xiàng)目的基本內(nèi)容。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)書(shū)本知識(shí)，以及自己的理解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不是胡亂進(jìn)行的，而是要有層次，要注重實(shí)效等，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的根本目標(biāo)。其次，在當(dāng)今新課改背景下，情景式的教學(xué)模式受到了學(xué)校的廣泛關(guān)注，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，可以借用情境教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用多媒體或者進(jìn)行設(shè)置有效的實(shí)踐場(chǎng)地等，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以及準(zhǔn)備好足夠的輔導(dǎo)材料。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上拉近學(xué)生與項(xiàng)目之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)，不至于太過(guò)突兀。最后，管理方式是保證項(xiàng)目教學(xué)有效實(shí)施的重要方面。因此在實(shí)施計(jì)劃中，也要對(duì)其進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。其中出勤率、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都應(yīng)該算作考核的重要內(nèi)容。[5]

2.4組織實(shí)施

在實(shí)施計(jì)劃的基礎(chǔ)上，組織項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等，在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程，做什么、怎樣做、引導(dǎo)學(xué)生、在指導(dǎo)下行動(dòng)，最后是自己行動(dòng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個(gè)老師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣老師就可以充分的關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

2.5結(jié)果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目實(shí)施中最后環(huán)節(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚的看到自己的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生反思自己的項(xiàng)目過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。在新課改背景下，項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式不能夠僅僅停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)上，還應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的自我效能感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用的重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)了新課改的要求，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的解決僅僅是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己深入思考，而不是過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中，直接將答案等告訴學(xué)生，項(xiàng)目教學(xué)法充分的確立了學(xué)生的主體地位，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在項(xiàng)目教學(xué)法中作為學(xué)生的引導(dǎo)著，面對(duì)著學(xué)生出現(xiàn)的五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不僅僅是專業(yè)知識(shí)方面的引導(dǎo)，更為重要的是思維方式等的引導(dǎo)，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師只有不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)等，才能夠完美的解決學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課程中的有效實(shí)施，可以促進(jìn)教師不斷的提升自身的技能以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師將專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。電工是一個(gè)實(shí)用性以及危險(xiǎn)性都比較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，因此安全性以及電工的實(shí)際操作能力都是電工職業(yè)十分關(guān)注的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的、安全的情境，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)安全的重要性，在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉操作技能等，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。[6]

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用并不是隨意為之的，而是需要經(jīng)過(guò)一定的程序，只有這樣才能夠保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，保證項(xiàng)目教學(xué)法的效果?？傊?，在電工技能實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在一定程度上提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]胡光元，劉淑華. 項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 沈陽(yáng)航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，S1：40-42.

[2]呂姝宜. 項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 職業(yè)教育研究，2014，03：112-114.

[3]陳永新. 項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)，2014，29：103-104.

[4]黃蕾. 項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，10：175-176.

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

1 引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

對(duì)于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都遵循以下程序：

第一：由教師講解設(shè)備工作原理及作用，結(jié)合實(shí)際講解各個(gè)部件的工作原理及作用。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法教出來(lái)的學(xué)生操作技能較強(qiáng)，熟練程度較高，學(xué)生就業(yè)后在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學(xué)生就業(yè)后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，改變了以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)和看”的被動(dòng)教學(xué)模式。技能學(xué)習(xí)和操作過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，從項(xiàng)目初始調(diào)查到設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，直到最終得到結(jié)果，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都作為第一責(zé)任人。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)自學(xué)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析和解決在工作中所遇到的問(wèn)題。

2 維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

學(xué)生情況分析：教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等差異等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性。這樣才能提高教學(xué)效果。

情境描述：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實(shí)際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況情境，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地用“項(xiàng)目任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生置身于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境。

學(xué)生參與：只有讓學(xué)生真正參與了從做中學(xué)的完整任務(wù)過(guò)程，他們才能體驗(yàn)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。在解決各個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。

3 具體應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以《砂輪機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試》為例，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

3.1 分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)

能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。根據(jù)對(duì)這一內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)分析，我們確定了任務(wù)內(nèi)容――砂輪機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。項(xiàng)目開(kāi)始就設(shè)計(jì)了與教學(xué)有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生明白：我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 開(kāi)始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程

教師從砂輪機(jī)的認(rèn)識(shí)入手，講解砂輪機(jī)工作過(guò)程，認(rèn)識(shí)砂輪機(jī)電氣控制線路的組成、電路特點(diǎn)并配有圖紙。

3.2.1 勘察現(xiàn)場(chǎng)，施工準(zhǔn)備。到車間去勘察砂輪機(jī)工作現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)砂輪機(jī)工作過(guò)程和砂輪機(jī)電氣控制線路的組成，查閱資料討論分析并進(jìn)行施工前的準(zhǔn)備，包括知識(shí)和技能準(zhǔn)備、元件、材料、工具和儀表以及圖紙準(zhǔn)備。

3.2.2 現(xiàn)場(chǎng)施工。根據(jù)施工圖紙，根據(jù)電氣安裝規(guī)則進(jìn)行安裝作業(yè)。

3.2.3 通電調(diào)試。在完成線路安裝后，使用萬(wàn)用表進(jìn)行自檢，檢查合格后，在遵循安全用電規(guī)范的前提下進(jìn)行通電調(diào)試。

3.2.4 整理現(xiàn)場(chǎng)，交付驗(yàn)收。施工結(jié)束后，清點(diǎn)工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護(hù)措施等，最后交付工程部驗(yàn)收，合格后填寫(xiě)驗(yàn)收單。

3.3 建立合作學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目教學(xué)法最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，在任務(wù)確立以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)問(wèn)題的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，確定每個(gè)小組4～5個(gè)成員，每個(gè)小組選定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制定小組計(jì)劃負(fù)責(zé)任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各項(xiàng)工作。有問(wèn)題小組自由討論，探討更好的解決方法。通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題和拓展問(wèn)題的討論，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了小組成員之間的溝通。

3.4 檢查開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估

任務(wù)結(jié)束后，同學(xué)展示作品，提出整改措施。教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估。然后各組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，提出肯定指出不足。

4 應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的要求操作去得到一個(gè)結(jié)果。因此，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

4.1 教師對(duì)自己的角色定位要準(zhǔn)確

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自己的角色，要從講臺(tái)上走下來(lái)到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。教師的備課時(shí)間變的更長(zhǎng)，備課的知識(shí)面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識(shí)的儲(chǔ)備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施，通過(guò)查閱資料解決困難。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力以及協(xié)作，完成任務(wù)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.3 要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇項(xiàng)目

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐性教學(xué)

眾所周知，教學(xué)課改的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作能力和就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)生活，從事基于工作工程的實(shí)踐性操作項(xiàng)目。”為此我校購(gòu)置了SX-610A綜合機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)裝置。該裝置重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特色，提供電力拖動(dòng)控制，機(jī)床電路電拖故障診斷與排故， PLC對(duì)電氣控制電路的設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)模塊。對(duì)于專業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣，技術(shù)先進(jìn)的高級(jí)維修電工裝置應(yīng)采用何種形式的教學(xué)更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法最適宜?，F(xiàn)結(jié)合我校高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劯呒?jí)維修電工項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用。

1. 項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”5工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析并作出實(shí)施計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、用時(shí)用料等，再按計(jì)劃付注實(shí)施，最后完成此項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。

2.維修電工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的條件分析

2.1 學(xué)校的自身特點(diǎn)有利于維修電工專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)校是一種電能用戶，特別是職業(yè)學(xué)校，有動(dòng)力車間、有實(shí)習(xí)工廠、有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能更好的為維修電工提供項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所。我們組織學(xué)生設(shè)計(jì)和安裝學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間的動(dòng)力電，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.1 維修電工專業(yè)的知識(shí)和技能特性適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識(shí)多（例維修電工知識(shí)點(diǎn)主要有：電機(jī)與變壓器知識(shí)，電力拖動(dòng)知識(shí)，電器知識(shí)等），技能范圍廣（如：電工基本操作技能，機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試技能，PLC技能等）的特點(diǎn)，它既不能采用理論與實(shí)際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)。而采用在項(xiàng)目的實(shí)施中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)是最適宜的。

3.維修電工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)要以校本教材做指導(dǎo)

這里所說(shuō)的校本教材就是教師結(jié)合本校的實(shí)際而開(kāi)發(fā)的一種項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)方案。它主要包括：要完成的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，涉及的書(shū)目和需查閱的資料，以及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在校本教材的指導(dǎo)下，可以有目標(biāo)的、有方向的去查閱資料，去看相關(guān)的書(shū)籍，去完成設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、用時(shí)用料等。例如，我校的項(xiàng)目教學(xué)就是以校本教材《維修電工技能訓(xùn)練和電力拖動(dòng)控制訓(xùn)練》為指導(dǎo)的。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)仍離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不能僅靠課本教材而脫離教師的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要進(jìn)行統(tǒng)一管理，隨時(shí)檢查完成情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和方案需提出建議，督促、評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。如果沒(méi)有教師的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將是一盤(pán)散沙，從而造成學(xué)習(xí)上的盲目性。

3.3 項(xiàng)目的設(shè)立要結(jié)合本校的實(shí)際，且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目的設(shè)立很重要，既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實(shí)際且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)有以下項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：本校車間，教室，實(shí)驗(yàn)室的照明線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試（此項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)蜗嘟涣麟娐?，安全用電知識(shí)，電工材料的選擇與使用等；涉及的技能點(diǎn)主要有：電工基本技能操作，室內(nèi)照明線路的安裝與調(diào)試等）。

項(xiàng)目二：電動(dòng)機(jī)及供電線路的檢測(cè)與維修（項(xiàng)目主要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展的，學(xué)生的成績(jī)由智能考核軟件直接判斷。）。

項(xiàng)目三：（1）本校動(dòng)力車間三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。

項(xiàng)目四：動(dòng)力車間所有機(jī)床控制線路的檢測(cè)與維修。

項(xiàng)目五：（1）三臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序控制PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試。

（2）交通燈控系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（3）CA6140車床電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（4）X62型萬(wàn)能銑床控制電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

3.4 項(xiàng)目的實(shí)施順序要符合科學(xué)性教學(xué)原則

項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，先實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，再實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，最后完成哪個(gè)項(xiàng)目，必須符合由淺入深、由基礎(chǔ)到專項(xiàng)、由初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的科學(xué)性教學(xué)原則，必須堅(jiān)持前面項(xiàng)目的完成，能更好的為后面項(xiàng)目的完成打基礎(chǔ)的原則。

3.5 每個(gè)項(xiàng)目完成后要進(jìn)行完善的考核評(píng)價(jià)

并與學(xué)分制相結(jié)合，學(xué)生的考核采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，和教師評(píng)價(jià)?？己诉^(guò)程要全面，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，既注重結(jié)果，又看重設(shè)計(jì)過(guò)程和安裝調(diào)試過(guò)程，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體的綜合評(píng)價(jià)，并與學(xué)分制相結(jié)合。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的意義

4.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)既不同于以往的實(shí)習(xí)教學(xué)，又不能完全等同于現(xiàn)在的一體化教學(xué)。它的最大特點(diǎn)是在完成每一個(gè)課題項(xiàng)目中，從設(shè)計(jì)到計(jì)劃，從材料的準(zhǔn)備到具體的實(shí)施，都是以學(xué)生為主體，既大大的提高了學(xué)生的實(shí)際參與度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有獨(dú)立的，也須團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生對(duì)教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生新奇感，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)疑難問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對(duì)項(xiàng)目的完成會(huì)充滿自豪感。這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。

4.2 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

項(xiàng)目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計(jì)方案，實(shí)施計(jì)劃，自己去查閱資料。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開(kāi)拓自己的思維， 他們對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)。這就有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)拓了他們的思維，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

4.3 便于打造一個(gè)“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)于召開(kāi)全市交通重點(diǎn)在建項(xiàng)目汛期安全工作專題會(huì)議的通知

各建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位：

為進(jìn)一步提升安全生產(chǎn)管理水平，做好汛期安全生產(chǎn)工作，經(jīng)研究，定于8月16日召開(kāi)全市交通重點(diǎn)在建項(xiàng)目汛期安全工作專題會(huì)議，現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、會(huì)議時(shí)間

2019年8月16日  下午2：30--4：30

二、會(huì)議地點(diǎn)

市交通運(yùn)輸局質(zhì)監(jiān)處三樓會(huì)議室   

三、參會(huì)人員

（一）交通主管部門(mén)

市交通運(yùn)輸局安全科、市質(zhì)監(jiān)處主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目監(jiān)督負(fù)責(zé)人；

（二）建設(shè)單位

遂發(fā)展集團(tuán)公司、交司（或農(nóng)網(wǎng)公司）、奧莊實(shí)業(yè)有限公司、蓬溪遠(yuǎn)通公司安全負(fù)責(zé)人。

（三）部分在建重點(diǎn)項(xiàng)目從業(yè)單位

黃連沱渡改橋項(xiàng)目監(jiān)理單位、施工單位；通善大橋項(xiàng)目監(jiān)理單位、施工單位；G93遂綿高速龍鳳互通項(xiàng)目監(jiān)理單位、施工單位；唐家渡電航工程船閘水運(yùn)項(xiàng)目監(jiān)理單位、施工單位；田家渡渡改橋項(xiàng)目施工單位；水寨門(mén)村跨線橋項(xiàng)目施工單位；紅江渡改橋項(xiàng)目施工單位；安居至白馬互通施工單位。

四、會(huì)議議程

（一）市質(zhì)監(jiān)處組織學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于汛期安全工作精神和通報(bào)2019年上半年省市交通在建工程安全事故情況；

（二）市質(zhì)監(jiān)處通報(bào)我市2019年上半年交通建設(shè)工程安全生產(chǎn)狀況和汛期安全專項(xiàng)工作開(kāi)展情況；

（三）從業(yè)單位代表交流發(fā)言（交司、中鐵四局、四川亞通公司（通善大橋項(xiàng)目監(jiān)理部）---圍繞汛期安全工作、安全專項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況，安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)等方面），各控制在10分鐘以內(nèi)；

（四）市質(zhì)監(jiān)處部署汛期安全生產(chǎn)工作；

（五）領(lǐng)導(dǎo)講話。

五、相關(guān)要求

為便于會(huì)務(wù)安排，請(qǐng)各單位于8月14日前將參會(huì)人員名單以電子檔形式報(bào)送市交通運(yùn)輸局質(zhì)監(jiān)處安全科。

（聯(lián)系人：唐義虎    電話： 郵箱： ）。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊陨先N對(duì)策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書(shū)目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

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第6篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］伍瓊芬（1964-　），女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會(huì)所認(rèn)識(shí)和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過(guò)程，從而能分析這些現(xiàn)象和過(guò)程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測(cè)量與計(jì)算來(lái)達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開(kāi)始，完全通過(guò)學(xué)生的雙手親自操作，來(lái)完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來(lái)或是電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識(shí)不要求很深?yuàn)W，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。高職高專電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會(huì)使用常用的儀器儀表，并對(duì)一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測(cè)量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專的電工實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。

二、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。

（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識(shí)必須通俗易懂，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對(duì)教學(xué)的要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以學(xué)生為本、知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會(huì)行業(yè)的需求，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評(píng)定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時(shí)有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專的特點(diǎn)，具有通用性、針對(duì)性、實(shí)用性，理論知識(shí)的介紹應(yīng)以簡(jiǎn)明、扼要為特點(diǎn)。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過(guò)科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

三、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑

（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對(duì)于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識(shí)，現(xiàn)在提倡理論知識(shí)“夠用”即可，但對(duì)于必需的基本知識(shí)要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對(duì)于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識(shí)相對(duì)要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測(cè)量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來(lái)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測(cè)量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會(huì)正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r(shí)應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測(cè)量?jī)x器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測(cè)量中都會(huì)受整個(gè)用電系統(tǒng)的影響，測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)有波動(dòng)，電流、電壓的測(cè)量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無(wú)論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對(duì)于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會(huì)使用，安排專門(mén)的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒(méi)有掌握要領(lǐng)，是沒(méi)有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測(cè)量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門(mén)用于測(cè)量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動(dòng)手柄，測(cè)量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動(dòng)和被測(cè)物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識(shí)圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識(shí)圖基本知識(shí)后，按先識(shí)原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識(shí)圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的，同一類實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門(mén)。主線路一般不會(huì)接錯(cuò)，控制電路中點(diǎn)動(dòng)、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡(jiǎn)單，有部分學(xué)生會(huì)有些小問(wèn)題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無(wú)從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡(jiǎn)到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個(gè)布線有序美觀，提高教學(xué)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理　、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動(dòng)的方向上來(lái)，實(shí)驗(yàn)課要?jiǎng)澐謱哟?，可以采用模塊化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有成就感，無(wú)論是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。

（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)??；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展　，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識(shí)、電工技術(shù)技能與技巧。我們?cè)谶@幾年組織學(xué)生參加中級(jí)電工證的考試中，通過(guò)率為100%，其他綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)也都不錯(cuò)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］徐建俊.電工考工實(shí)訓(xùn)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國(guó)高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動(dòng)手能力，而且也有效提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識(shí)的傳授，更加需要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計(jì)不同電路，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開(kāi)始嘗試智能管理，也就意味著對(duì)電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^(guò)校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線，加深其對(duì)電子電工知識(shí)的理解，提升操作能力，這同時(shí)也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過(guò)探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對(duì)于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開(kāi)展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計(jì)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工理論知識(shí)的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計(jì)都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

目前，電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值發(fā)揮，更對(duì)今后實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，在注重提升學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，教師在評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果。首先，學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過(guò)抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評(píng)價(jià)。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動(dòng)手能力，包括動(dòng)作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問(wèn)題能力的有效途徑，這就要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告嚴(yán)格要求，將其在總成績(jī)中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.074

0引論

如今，實(shí)訓(xùn)課程在高校中的受重視程度與日俱增。尤其是在工科類本科院校及工程類高職院校中，工程實(shí)訓(xùn)課程都是作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，由于高校中學(xué)生的專業(yè)背景不同，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于所有學(xué)生的要求也要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)就以本學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)為例，探討實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的分層次教學(xué)法，以及智能照明設(shè)計(jì)在電工實(shí)訓(xùn)分層次教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。

1電工實(shí)訓(xùn)的主要目的和目前存在的問(wèn)題

電工實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。電工實(shí)訓(xùn)課與傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)課不同，高校電工實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證電工實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想是否正確，而電工實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。比如，在一個(gè)電路試驗(yàn)中，我們的主要目的是驗(yàn)證電路是否連對(duì)，電路的正常功能能否實(shí)現(xiàn)等，而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們除了實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)所需要實(shí)現(xiàn)的基本功能外，還要考慮布線是否科學(xué)美觀，采用的元器件數(shù)量的個(gè)數(shù)，總造價(jià)的高低，功能的穩(wěn)定性，以及能不能有更優(yōu)化的方案等。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化與改革

電工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)我校實(shí)際，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使所有專業(yè)的學(xué)生都對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課程感興趣，并能學(xué)到真真實(shí)實(shí)有用的知識(shí)。對(duì)于文科類的學(xué)生，設(shè)計(jì)家用的、身邊的、比較常見(jiàn)的一些電路。而針對(duì)電類的學(xué)生則不能僅僅停留在驗(yàn)證性的階段，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜的電路，對(duì)于興趣特別濃厚的學(xué)生，則可以組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加國(guó)內(nèi)一系列的電工大賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中找出不足，用競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)自己。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生人數(shù)，設(shè)立一定比例的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

2.1安全是前提

電工實(shí)訓(xùn)在操作過(guò)程中，具有一定的危險(xiǎn)性。在操作過(guò)程中，如何做到安全用電是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行的前提，也是重中之重。

實(shí)驗(yàn)之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育，讓學(xué)生在思想上重視起來(lái)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生規(guī)范操作，這些不但能保證學(xué)生在操作過(guò)程中能夠保證自身安全，還為學(xué)生以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.2制定有差別的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，可將所有學(xué)生分為三大類：非理工類專業(yè)、理工類非電專業(yè)、電類專業(yè)。

2.2.1非理工類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于非理工類學(xué)生，電氣基礎(chǔ)是最薄弱的，好多學(xué)生從高中開(kāi)始就沒(méi)有接觸過(guò)電學(xué)，所以對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)主要以日常所能接觸到的電氣教學(xué)為主，包括手?筒的設(shè)計(jì)、家用照明電路的原理、故障維修，電路維護(hù)，家用電器的電路講解及故障維修等等，這些內(nèi)容因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｄ軌蚪?jīng)常接觸到，所以學(xué)生比較感興趣。

2.2.2理工非電類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于理工類非電專業(yè)，這種專業(yè)類型的學(xué)生，都是有一定的電學(xué)基礎(chǔ)的，他們?cè)诟咧须A段就已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過(guò)電學(xué)了，但在大學(xué)階段對(duì)電學(xué)還沒(méi)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，他們對(duì)電的理解還只是停留在高中時(shí)期的理論階段，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生，除了教授他們?nèi)粘Ｕ彰麟娐返群?jiǎn)單的入門(mén)電路外，還應(yīng)增加電動(dòng)機(jī)的控制電路（電動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行、正反轉(zhuǎn)控制），變頻器的簡(jiǎn)單運(yùn)行，PLC入門(mén)知識(shí)等。

2.2.3電類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于電類專業(yè)，如電子信息技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)，這些學(xué)生，除了高中時(shí)期打下的電學(xué)基礎(chǔ)外，很大一部分已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程，比如電工學(xué)、自動(dòng)化控制等，這類學(xué)生的基礎(chǔ)一般比較好，并且都是相關(guān)專業(yè)，他們對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是最感興趣的。對(duì)于這些學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅停留在驗(yàn)證階段了。這類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該包括必修與選修兩個(gè)環(huán)節(jié)，必修除了理工類非電專業(yè)所實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，還包括電動(dòng)機(jī)的降壓?jiǎn)?dòng)、PLC的自編程學(xué)習(xí)、PLC對(duì)電梯的控制實(shí)訓(xùn)、基于變頻器的恒壓供水控制系統(tǒng)等等。選修則主要考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以有意的設(shè)置一些競(jìng)賽題目，讓學(xué)生去思考，去完成。

3智能照明電路設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于電氣及控制類學(xué)生，在選修環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多個(gè)項(xiàng)目，下面主要介紹智能照明電路的設(shè)計(jì)。

教室作為學(xué)生與老師學(xué)習(xí)、教學(xué)的主要場(chǎng)所，其照明系統(tǒng)必須首先要保證穩(wěn)定可靠，同時(shí)，根據(jù)時(shí)間、亮度、人數(shù)多少等外在因素實(shí)現(xiàn)智能控制。根據(jù)需要，設(shè)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)包括手動(dòng)和自動(dòng)兩種工作方式，在手動(dòng)控制情況下，我們可以手動(dòng)控制各個(gè)區(qū)域開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)與閉合，從而控制燈的亮與滅，也即傳統(tǒng)的控制方式。在自動(dòng)控制情況下，照明燈會(huì)根據(jù)亮度、人數(shù)、時(shí)間等自動(dòng)控制光照的強(qiáng)度，控制系統(tǒng)主要包括PLC（可編程邏輯控制器）、光電傳感器、紅外傳感器等?？刂乒庹諒?qiáng)度主要是通過(guò)控制燈的點(diǎn)亮個(gè)數(shù)及點(diǎn)亮位置來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)中主要設(shè)置了四個(gè)日光燈組，放于四個(gè)不同位置，用來(lái)模擬教室中的日光燈布置。光電傳感器與紅外傳感器也各設(shè)置四組，分別從教室的四個(gè)不同位置采取信號(hào)。硬件連接框圖如圖1所示。

其中，光電傳感器組用于光照信號(hào)的采集，將光照信號(hào)上傳到PLC。紅外傳感器組用于采集人體溫度信號(hào)，測(cè)定在一定的區(qū)域內(nèi)有無(wú)人員及人員的數(shù)量、所在的位置，并將信號(hào)傳送到PLC。西門(mén)子S7-200PLC作為本設(shè)計(jì)的核心器件，處理光電傳感器與紅外傳感器傳送過(guò)來(lái)的信號(hào)，根據(jù)信號(hào)向日光燈組中的開(kāi)關(guān)發(fā)出閉合或者斷開(kāi)指令，從而控制日光燈組的發(fā)光。開(kāi)關(guān)用于手動(dòng)模式與自動(dòng)模式之間的切換，當(dāng)開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)，照明電路處于智能照明模式；當(dāng)開(kāi)關(guān)關(guān)閉時(shí)，智能控制關(guān)閉，系統(tǒng)切換到手動(dòng)模式，照明電路處于傳統(tǒng)手動(dòng)照明模式。

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫(xiě)的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書(shū)》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，同時(shí)整合動(dòng)畫(huà)演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書(shū)、模擬動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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