電氣工程及其自動化學科方向精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化；專業(yè)建設；人才；培養(yǎng)

電氣工程是現(xiàn)代科技領域中的核心學科之一，更是當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科，電氣工程的發(fā)達程度代表著國家的科技進步水平，因此電氣工程的教育和科研一直在發(fā)達國家大學中占據(jù)十分重要的地位。

隨著新的科學技術成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發(fā)生了巨大的變化。在新形勢下如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識的電氣工程人才是電氣工程教育界關注和積極探索的問題。

一、依托電氣學科優(yōu)勢，加強特色專業(yè)建設

福州大學是一所以工科為主的“211工程”大學，電氣工程及其自動化專業(yè)是國家特色專業(yè)建設點，作為傳統(tǒng)學科創(chuàng)建于1958年，經(jīng)過近幾年大力度的投入、改革和建設，在工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面已形成一定的優(yōu)勢與特色?，F(xiàn)階段面臨很多很好的發(fā)展機遇，特別是福建省在海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設綱要中明確提出人才強省、走新型工業(yè)化道路、大力發(fā)展科技含量高的高新技術產(chǎn)業(yè)的建設思路，更為福建高校電氣學科的進一步發(fā)展帶來了新的契機。

二、樹立創(chuàng)新教育理念，建立多元培養(yǎng)模式

根據(jù)電氣工程及其自動化領域的新發(fā)展、新要求，圍繞發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)電氣創(chuàng)新人才的主題，我們在制訂培養(yǎng)計劃時轉變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育的理念。結合卓越工程師培養(yǎng)計劃、國際合作辦學、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才等教學工作，動態(tài)優(yōu)化重構人才培養(yǎng)方案，探索多元人才培養(yǎng)模式，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結合的新教育體系。

1.追蹤學科發(fā)展，優(yōu)化培養(yǎng)計劃

追蹤學科的發(fā)展，推行以創(chuàng)新為核心的素質教育，修訂課程教學大綱，更新教學內容，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，優(yōu)化原有的培養(yǎng)計劃，將計算機、電子與控制等新興技術及新能源應用引入，重視與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合，在專業(yè)課教學中引進企業(yè)（集團）生產(chǎn)實踐典型案例。組織力量編寫反映學科特色的教材及生產(chǎn)實際的特色教材，滿足課程建設的需要。

改革課程教學內容和優(yōu)化課程體系，開設國際化課程，對傳統(tǒng)專業(yè)進行更新改造、實施研究型教學、重構實踐創(chuàng)新教學體系，加強新形勢下特色專業(yè)建設的探索與實踐，突顯產(chǎn)、學、研一體化的辦學優(yōu)勢，以知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展為原則，創(chuàng)建強化工程意識、工程能力和創(chuàng)新思維的電氣工程人才培養(yǎng)新模式。

2.重視工程教育，實施卓越計劃

自福州大學電氣工程及其自動化專業(yè)成為國家卓越工程師計劃實施試點專業(yè)后，先后與上海諾雅克電氣有限公司、臺灣康舒科技股份有限公司、德國英飛凌（中國）公司等企業(yè)建立了卓越工程師計劃合作關系，成立了校企卓越工程師人才聯(lián)合培養(yǎng)指導委員會，指導本學院有關專業(yè)方向卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的制訂和執(zhí)行。培養(yǎng)計劃在保證本專業(yè)基本理論知識學習的基礎上，建立與實施貫穿人才培養(yǎng)全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環(huán)節(jié)，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創(chuàng)新性設計、電氣設備制造與測試技術等新的實踐課程。

對參加卓越計劃的學生實行校內、外雙導師制。在大學一年級和二年級的基礎學習階段配備校內專業(yè)導師，對學生開展學業(yè)規(guī)劃和指導，進入大學三年級后再為學生配備校內和企業(yè)雙導師，根據(jù)學生情況和企業(yè)生產(chǎn)實際需要選定合適的培養(yǎng)方向，并為學生學習、實踐、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新提供指導。一些實踐性強的課程或項目聘請企業(yè)工程技術人員授課或學生到企業(yè)通過實踐完成，同時引導學生參與各類實踐活動，注意培養(yǎng)學生的工程應用能力、協(xié)調能力和創(chuàng)新能力，以綜合應用能力作為教學評價的主要依據(jù)，體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)實驗班教育的特色。培養(yǎng)學生用科學的方法和觀點發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.加強個性教育，培養(yǎng)拔尖人才

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制和促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出是現(xiàn)代高水平大學的歷史使命，是建設人力資源強國的迫切要求。

福州大學電氣工程與自動化學院對具有學術理想和創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生進行創(chuàng)新教育，學生在國家規(guī)定的必修課外可自主制訂學習計劃和個性化的人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)興趣、愛好和特長可自主選擇課程，自主參與科研項目。實施全程有效的學科導師制，引導學生進行研究性學習、主動實踐和科技創(chuàng)新，學生全面接受科研方法的訓練，每位學生都要參加導師的科研課題，以真實科研項目為平臺條件，將專業(yè)理論知識的學習與科研項目實訓緊密結合，增強學生自主和快速學習能力、創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。學生在學科導師的指導下按個性化培養(yǎng)方案完成學業(yè)。

三、加強師資隊伍建設，打造優(yōu)秀教學團隊

建立以學科帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業(yè)方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優(yōu)秀教學團隊為重點，組成國家特色專業(yè)“電氣工程及其自動化”建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養(yǎng)工作；適當引進電氣制造企業(yè)（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養(yǎng)質量奠定堅實基礎。

第2篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃；電氣工程及其自動化；選拔流程；培養(yǎng)模式

為貫徹落實2010年6月教育部聯(lián)合有關部委和行業(yè)協(xié)會共同組織實施的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃，國內許多高校都在積極進行不同專業(yè)領域“卓越工程師”培養(yǎng)模式的研究與探索。

電氣工程及其自動化專業(yè)主要研究電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用及其與之相關的科學和技術問題，具有理論深奧、概念抽象、學生難以理解的顯著特點。因此，要讓學生掌握相應知識的應用，需要理論聯(lián)系實際才能激發(fā)學習的積極性，增強創(chuàng)新意識，最終成為工程應用型人才。同時，我國目前電力工業(yè)的規(guī)模和裝備水平已置身于國際領先水平，但在大型電力設備制造、運行、維護技術、大型風力、太陽能發(fā)電技術、智能儀表技術、節(jié)能、減排技術等諸多領域急需一批高水平和起領軍作用的高級工程技術人才。因此，這對各高等院校的電氣工程及其自動化專業(yè)今后的發(fā)展方向和專業(yè)體系建設提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新與工程實踐能力的卓越電氣工程師，使之更好地適應電力系統(tǒng)的發(fā)展要求就成為目前亟待解決的問題。

重慶理工大學（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)創(chuàng)建于2004年，多年以來招生和就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生質量得到國內外專家、機構和社會的廣泛認可。2009年底，我校電氣工程及其自動化專業(yè)獲得學?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃試點專業(yè)，并開始實施，通過近兩年來的探索和實踐取得了一定成效和經(jīng)驗。本文就我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式、學生選拔、實施途徑等內容進行探討和介紹。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式

隨著我國教育部推行工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃以來，國內各高等院校都在積極探索不同專業(yè)領域的卓越工程師培養(yǎng)方案?？傮w來講，大多根據(jù)國外目前成熟的工程師培養(yǎng)模式，圍繞“卓越工程師”構成要素，結合我國國情和本校教學目標制訂相應的“卓越工程師”知識、能力和素質教學培養(yǎng)大綱，旨在培養(yǎng)綜合素質高、技術基礎扎實、社會適應能力較強的專業(yè)工程技術人才，以適應我國經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求。

為了適應我國電力及相關工業(yè)的快速發(fā)展，進一步滿足國家、行業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)擬采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1.兩年基礎能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”基礎能力培養(yǎng)著眼于為學生終身學習奠定基礎，精選對學生職業(yè)生涯起作用、最核心的基礎理論、基礎知識以及必要的基本技能和方法，包括公共基礎、學科基礎、專業(yè)基礎三大模塊，如圖2所示。在學科基礎和專業(yè)基礎模塊，以核心課程為重點進行課程重組與整合，包括課程橫向整合與縱向整合，加強課程相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調，不僅僅強調專業(yè)知識體系內的知識要素和單元，更強調知識之間的關聯(lián)性、整體性，促進學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握，讓學生更早了解工程背景和學科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎。

2.一年專業(yè)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)分為電力系統(tǒng)自動化和電力電子與電氣傳動兩個專業(yè)方向，“卓越工程師”學生按選擇的專業(yè)方向進行專業(yè)主干課程的學習。在這一階段，理論課程的學習根據(jù)課程性質可邀請企業(yè)專家到學校進行教學指導或帶領學生到現(xiàn)場進行專業(yè)知識的學習。任課教師也可以項目形式進行該門專業(yè)課程的學習，以提升專業(yè)教育質量，培養(yǎng)工程師基本素質和熟練的專業(yè)能力，有效解決教學內容的理論性和工程實踐性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動；對于實踐課程的教學則通過課程設計、綜合設計和實驗等進行實施。

3.一年工程能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”工程實踐能力培養(yǎng)貫穿于大學第三、四學年的學習當中，包括基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩方面。其中基本工程能力培養(yǎng)不僅要求學生掌握電氣識圖、畫圖、接線、調試、檢修和維護等基本知識，而且需要深入企業(yè)進行認知實習和社會實踐，使學生初步了解專業(yè)性質、行業(yè)應用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等知識；同時，學習企業(yè)先進技術、先進理念和了解先進設備，培養(yǎng)工程實踐能力和管理能力，增強對企業(yè)、社會的了解和對企業(yè)社會的適應能力，熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗、團隊協(xié)作、人際關系和職業(yè)道德等方面知識。此外，在卓越工程師培養(yǎng)過程中實驗教學也有著不可替代的作用，開放式實驗不僅有利于發(fā)展學生個性思維、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而且能激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新開發(fā)思維。

綜合工程能力培養(yǎng)主要包括電氣綜合設計和畢業(yè)設計，每位學生都指派一名學校導師和企業(yè)導師，即雙導師制，采取項目驅動制實施方案，共同負責學生培養(yǎng)的全過程。學生具體的企業(yè)培養(yǎng)計劃由兩位導師共同制定，共同指導該學生完成課程設計和畢業(yè)設計等。

二、學生參與電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔途徑

1.選拔原則

卓越工程師培養(yǎng)計劃能否順利實施的前提條件是要選拔一批具有較強發(fā)展?jié)摿?、品學兼優(yōu)、立志從事技術創(chuàng)新和工程實踐的優(yōu)秀學生，[2]以將其培養(yǎng)成為適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要、具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的卓越工程技術人才。

首先，整個選拔工作應遵循學生自愿的原則，在選拔之前應面向所有學生對“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和優(yōu)勢等進行宣傳和講解，讓學生了解整個“卓越工程師”培養(yǎng)過程，并根據(jù)自己的學習情況、興趣和發(fā)展方向等自愿報名；其次，堅持貫徹“公開、公平、公正”的原則，做到信息公開、流程規(guī)范、溝通及時；最后，按照擇優(yōu)錄取的原則，以學生的綜合素質作為參考指標進行選拔。

2.選拔時間

不同學校具體的選拔時間不同，總體來講有在招生或入校時進行選拔的，也有在大一或大二結束時開始的。為了提供學生更多的專業(yè)了解和選擇空間，擴大知識面，以更好地適應社會需求，我校2010年開始實行電氣信息大類招生政策，即學生在填報大學志愿時不填寫電氣信息類具體專業(yè)，入校后同院系的同學在大學一、二年級的教學計劃是一樣的，到大學二年級下學期時再根據(jù)個人的興趣、條件選擇所學專業(yè)方向。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔工作和電氣信息大專業(yè)分流同步進行，在大二下學期所有電氣信息類大專業(yè)學生根據(jù)自愿都可以參與報名。為保證培養(yǎng)質量，“卓越工程師”選拔名額為20名學生，進入“卓越工程師”的學生自動轉入電氣工程及其自動化專業(yè)。

3.選拔流程

經(jīng)過學院領導和專業(yè)老師反復醞釀和討論，為保證培養(yǎng)效果，將具有較好工程潛質的學生選，確定了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔流程，如圖3所示。

學生自愿報名是“卓越工程師”培養(yǎng)計劃實施的第一步，凡品德優(yōu)良、身體健康、有志成為卓越電氣工程師的學生均可報名，以全面、綜合選拔具有工程實踐潛力者。根據(jù)報名情況學院組織筆試，筆試內容主要涉及數(shù)學、電路原理、數(shù)電/模電等知識。按選拔總分10分計算，筆試成績占3分，大學第一學年和大學第二學年所修課程綜合成績占4分，避免了部分優(yōu)秀學生因為筆試發(fā)揮不好而落敗。隨后學院組織專家和專業(yè)老師進行面試，面試成績占3分。面試內容包括知識面、邏輯思維能力、表達能力、團隊精神以及實踐動手能力等，同時根據(jù)學生在學習期間參加各種科技競賽及獲獎情況適當加分，通過面試全面考查每位學生的創(chuàng)新能力、對工程實踐的興趣程度及對工程實踐的理解和認知程度，并在一定程度上讓學生明確自己的發(fā)展方向，為老師制訂個性化的培養(yǎng)模式奠定基礎。最后，根據(jù)面試成績和考試成績進行綜合統(tǒng)計和排序，擇優(yōu)錄取前20名，并對錄取結果進行公示。

三、培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的實踐探索

未來的卓越電氣工程師不僅應具有扎實的基礎知識和專業(yè)知識，更應具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。扎實的理論知識不僅能指導工程實踐，而且是解決實際問題和開發(fā)創(chuàng)新的基礎，同時較強的工程實踐能啟發(fā)和強化學生對理論知識的認識、理解及運用，做到理論與實踐較好地結合。

長期以來，我國高等院校的學生更多的是進行理論知識的學習，嚴重缺乏工程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。根據(jù)我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)工程實踐環(huán)節(jié)采取“雙導師制”，[3]即每位學生分配一個學校導師和一個企業(yè)導師共同負責學生培養(yǎng)的全過程。通過選拔進入“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的學生在第三學年開學時經(jīng)過“雙向選擇”進行分組和確定導師，并開展第一期卓越工程師的培養(yǎng)。一名合格的電氣工程師不僅應了解電氣行業(yè)的規(guī)程、規(guī)范，而且應具有識圖和繪圖等工程基本知識。[4]因此第一階段的卓越工程師培訓主要涉及電氣識圖、畫圖、接線、調試、檢修和維護等基本知識的學習，同時走進企業(yè)進行現(xiàn)場系統(tǒng)或設備的學習。在學生對工程實踐有了初步認識之后，擬從導師的科研項目或企業(yè)工程項目以“項目制”方式著手第二期卓越工程師的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、運用電氣工程專業(yè)知識解決實際工程項目的能力，熟悉企業(yè)項目開發(fā)過程和開發(fā)管理知識，加強產(chǎn)品的開發(fā)設計和創(chuàng)新能力。第三期卓越工程師的培養(yǎng)目標集中在對學生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作和工程管理等素質的培養(yǎng)。

四、結語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施不僅能整合高校和企業(yè)的教育資源，還能激發(fā)學生對學習的積極性和興趣，以掌握與本專業(yè)相關的工程科學基礎知識和一定的企業(yè)工程實踐能力，具備良好的人文科學素養(yǎng)、團隊協(xié)作和交流管理能力等工程素質，增強社會競爭力，從而適應不斷發(fā)展的社會需要。同時，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在提高我國工程型人才的培養(yǎng)質量和工程素質、促進我國從工程教育大國走向工程教育強國具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉偉，賀曉蓉，賀娟.電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2012，（6）：58-60.

[2]劉華彥，毛筱媛，項斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學生選拔途徑探究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2012，11（1）：70-73.

第3篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化；教學體系改革；教學實驗

作者簡介：周勇（1990-），男，山東淄博人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生；張強（1990-），男，山東棗莊人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生。（山東 日照 276826）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0107-02

電氣工程及其自動化專業(yè)作為一門實踐性很強的課程，學生除了要具備基本的理論水平外，還需要開展大量的課外實踐活動來充實自身理論水平，通過實踐來提升創(chuàng)新能力。因此，全面促進電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學體系改革，建立理論與實踐相結合的教學模式就成為當前教學工作的重點。近年來，根據(jù)我國高等教育改革的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育逐漸推進，構建特色專業(yè)，發(fā)揮高校專業(yè)特長，努力推薦實驗教學改革，全面地創(chuàng)新了電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學體系和教學模式，并且取得了很多優(yōu)秀的教學成果。

一、電氣工程及其自動化實驗教學的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化實驗是一項非常重要的基礎性實驗課程，通過課程的學習，可以加深學生對于一些電氣、電子電路等專業(yè)理論知識的理解，也可以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的動手能力，為其他工科類的課程學習以及科學研究打好堅實的基礎。目前，高校電氣工程及其自動化實驗教學中還存在著很多方面的問題。

1.實驗教學方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學手段較為簡單，教學方法和教學效果并不理想，學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到有效的發(fā)揮，無法提升學生的學習積極性。另外，實驗教學手段的簡單化也造成了實驗教學成績評估缺乏真實性，實驗設備的落后致使學生動手能力與理論水平能力不足；實驗師資隊伍的建設能力不足等。

2.校外實習方面

高校工科技術應用人才的培養(yǎng)必須要有良好的硬件設備，這是高校專業(yè)特色的重點所在。但是當前由于高校經(jīng)費不足，實習單位接待困難以及其他安全方面的因素，造成了電氣工程及其自動化專業(yè)實習效果難以得到有效的保障。更多的是學生自行聯(lián)系實習單位或者虛造實習單位，無法實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)的基本培養(yǎng)目標。

3.課程設計和畢業(yè)設計方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的設計題目較為單一，每屆學生的設計題目都大同小異，缺乏更新和創(chuàng)新。學生實踐性少，極易出現(xiàn)課程設計和畢業(yè)設計雷同的現(xiàn)象。加之指導教師缺乏工程設計實踐經(jīng)驗，因此整體上課程設計和畢業(yè)設計缺乏一定的創(chuàng)新，學生的理論和實踐結合能力欠缺。

4.開放性實驗

由于當前高校實驗室更多以科研為主，科研設備的投入資金較大，因此實驗室開放性能力不足，學生對于實驗設備和實驗平臺缺乏應有的了解，一些開發(fā)性的實驗就無法開展，在實驗設計的過程中也就缺乏創(chuàng)新性。對此，高校實驗室應該加大對學生的開放力度，同時不斷提升實驗室的軟硬件，以適應課程實驗教學的需要。

二、實驗教學體系改革的方案

1.課堂教學與工程實踐訓練同步進行

電氣工程實踐訓練課程的設置是高校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。一般來說，該課程的設置共分為工程實踐訓練基礎和工程實踐訓練實驗兩個部分。前者以課堂教學理論為主，主要是從課程理論的方法和技術上為后面的工程實踐訓練打好基礎，其目的在于能夠將用于工程實踐訓練實驗的理論學習透徹，引導學生能夠積極思考和討論。按照提出問題、分析問題和解決問題三步走的思路，充分調動學生的學習積極性。后者則以實驗教學為主，注重學生的動手能力，將課堂理論知識搬到實驗中，帶領學生熟悉有關的電氣設備，并且設計實驗方案讓學生能夠自主地對設備進行安裝、調試和測量，使講課和實驗有機結合起來，引導學生邊學邊用，更大程度地激發(fā)學生的學校興趣，使學生全身心地投入到電氣工程實踐實驗訓練中。

比如，電氣工程及其自動化實驗實訓基地大都有成套的裝置和設備，都是模擬一個變電工程，一般2～4個學生可以共用一套裝置。而課程設置則可以涵蓋到供電系統(tǒng)的設備安裝、調試、測量、信號、控制等內容，可以對學生進行全過程的工程實踐訓練。每個學生還可以根據(jù)老師布置的課程進行獨立的設計實驗方案，繪制相關的圖紙并且根據(jù)設備的型號和有關的技術特性，將設備安裝到實驗屏上再親自進行全部接線、核對和通電檢測，并且進行各種參數(shù)的測量和一些事故的試驗排查等。教師也可以設置多種多樣的事故，讓學生們反復實踐和探索，逐一進行論證，得出結論。

2.結合學生就業(yè)單位開設專業(yè)綜合實驗

電氣工程及其自動化專業(yè)屬于一個綜合性和實踐性較強的專業(yè)。一般大學四年級會開展有關的實驗課程，而專業(yè)指導教師也可以根據(jù)自身的研究特長來為學生開設不同的實驗課題。專業(yè)指導教師還可以根據(jù)學生的簽約單位生產(chǎn)特征來給學生進行獨立的課程設計，使實驗能夠與生產(chǎn)實際工程結合起來，這樣也有助于學生今后的工作開展。

一般來說，電氣工程及其自動化專業(yè)開設的實驗主要有小接地電流系統(tǒng)的實驗、鐵磁諧振實驗、電網(wǎng)調度自動化通信綜合實驗、發(fā)電機綜合實驗、變壓器綜合實驗等等。要出色地完成這些綜合實驗項目，必須做到以下幾點：第一，做好資料的查找工作。學生可根據(jù)課題研究的方向，查閱相關的資料，根據(jù)查閱的資料設計相關的實驗方案和實驗步驟，擬定所需的實驗儀器設備和有關的實驗費用。第二，對實驗方案進行解釋和論證。在指導教師的幫助下，要學會對設計的方案進行論證，指導教師要對學生的方案進行復核，指出其方案操作中可能存在的問題。通過這種方式的實訓，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得綜合運用知識的能力得以全面提升。

三、構建實驗課程體系的保障

1.建立創(chuàng)新研究理念，搭建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究理念是指在電氣工程實驗教學內容中引入能夠反映本學科專業(yè)的前沿理論知識和一些先進的現(xiàn)代研究成果，以此來更新和完善教學內容，而不是單純依賴于教科書。在教學手段上，要綜合運用諸如多媒體實驗教學、現(xiàn)代通訊技術等來活躍實驗課程氛圍；教學方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯法等研究型的教學方法和雙向的教學模式，改變以往的簡單灌輸式的教學方式，以示范和學生探索為主，積極開發(fā)學生的實驗創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)實驗項目課程的安排，有選擇性地設置一些課外研究課題，教授學生如何獨立地對有關的課堂進行立項、分析、論證和方案設計以及實驗成果總結。必要的時候，可以充分應用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術，使學生的實驗課程與當前的實際生產(chǎn)相結合，以課程群方式建設數(shù)字化的工廠實驗室、校內外實踐基地。通過搭建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.建立科學管理體制，完善管理制度

實驗教學體系改革需要一套完善的管理制度和科學的管理體制作為保障，因此，要深化管理制度的改革，深化教學改革，實現(xiàn)辦學水平的全方位提升。由于我國高等院校管理制度的復雜性和多樣性，各項制度之間常出現(xiàn)互相抵觸的現(xiàn)象。為此，有必要以現(xiàn)代管理理念對現(xiàn)行的高校管理制度進行研究，使其形成一個完整的體系，更好地促進教學管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學相配套的教學管理制度，制訂有利于符合培養(yǎng)目標要求和完善的教學計劃，健全實驗教學質量管理責任制，建立科學化系統(tǒng)化的教學質量監(jiān)控和評估體系，加強科研管理水平，努力提高實驗教師隊伍的整體素質，創(chuàng)新教師隊伍管理，重視高校工科技能型人才的培養(yǎng)意義。

3.開放實驗室，開展科技活動

實驗室建設是實驗教學體系改革的重點，實驗室是學生學習的第二課堂，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，也是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要場所。近幾年，我國高等院校加大了實驗室的建設投資力度，購買和開發(fā)了許多的先進儀器設備，并且建立了完善的實驗室管理制度。實驗室建設涵蓋的專業(yè)和研究領域眾多，課題研究的能力得到了極大的提升。各實驗室還配備了實踐經(jīng)驗豐富和責任心強的實驗教師，部分高校還利用業(yè)余時間開發(fā)專業(yè)實驗室，讓更多的學生直接參與到高校的課題研究項目中。另外依托一批實驗系統(tǒng)開發(fā)平臺，更多的同學有機會參與到電氣工程實驗課題的聯(lián)合實驗中，教師也可以引導學生利用平臺對實驗進行模擬，與學生一起聯(lián)合進行課題實踐。因此，實驗室的開放既解決了學生找不到開展科技活動的儀器設備和實踐場地的難題，又有效地避免了高校實驗室資源過度浪費的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]康重慶，董嘉佳，董鴻，等.電氣工程學科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

第4篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：郵電高校；電氣工程；通信原理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0158-03

近二十年來，我國信息通信業(yè)的發(fā)展速度遠遠高于國民經(jīng)濟的速度增長，基本形成了一個世界級水平的信息通信網(wǎng)絡。進入21世紀，信息通信業(yè)仍迅猛發(fā)展，技術革命的浪潮風起云涌，正在引發(fā)信息通信領域的產(chǎn)業(yè)重組，三網(wǎng)（計算機通訊網(wǎng)、電信網(wǎng)和有線電視網(wǎng)）融合是其中的典型代表，具體到西安郵電大學就是“兩化融合”（信息化和工業(yè)化）（西安郵電大學是陜西省兩化融合中心承辦單位）。“兩化融合”宏偉目標的實現(xiàn)，不是單靠一個通信技術就可以實現(xiàn)的，需多學科融合在一起，尤其是通信技術和電氣技術的融合。通信技術迅猛發(fā)展的現(xiàn)實，使我們意識到在郵電類高校培養(yǎng)21世紀的電氣工程專業(yè)人才中，對專業(yè)培養(yǎng)方向和目標應有清醒的認識，必須結合當前形勢，進行細致的調查研究和科學分析，以便適應時代社會發(fā)展的需要。

一、電氣專業(yè)開設《通信原理》課程的必要性

電氣工程是我國高等工程教育的重要學科門類，而作為一個郵電類高校培養(yǎng)的電氣工程師除了應具備電氣工程專業(yè)的基本素質外，還應有郵電類高校的特色?！峨姎夤こ碳捌渥詣踊鳛橐粋€寬口徑專業(yè)，一定要更好地與信息技術發(fā)展的趨勢融合。在郵電類高校的電氣工程及其自動化專業(yè)開設《通信原理》課程，主動適應社會對人才的需要，是教育的本質決定的，也是高校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點。

二、《通信原理》課程在電氣專業(yè)的基本內容和教學方法改革

《通信原理》課程的主要內容包括：信號和噪聲分析，信號設計理論，幅度調制系統(tǒng)，角度調制系統(tǒng)，模擬信號的數(shù)字傳輸，信道復用和多址方式，差錯控制編碼和同步原理等。作者將清華大學、北京郵電大學、天津大學、西安電子科技大學和我校（西安郵電大學）通信工程專業(yè)的《通信原理》教材進行了比較，其基本內容均大同小異。根據(jù)《西安郵電大學本科培養(yǎng)計劃》的要求，我?！靶畔⒐こ獭睂I(yè)《通信原理》課程的教學環(huán)節(jié)包括理論授課64學時和實驗8學時。但是，將《通信原理》課程引入電氣工程及其自動化專業(yè)，顯然不能照搬信息類專業(yè)的教學計劃和要求，必須在教學計劃的安排、師資隊伍的建設、教學內容和環(huán)節(jié)等方面作出合適的配置，以適應電氣工程及其自動化專業(yè)學生的專業(yè)背景和方向。近幾年來，我們對通信原理課程的教學內容、實踐環(huán)節(jié)、教學手段等進行了全方位的改革與實踐，取得了一定成效。

1.精心安排講課內容。一般來講，所選教材章節(jié)的編排順序就是教師授課內容的順序，而《通信原理》課程的教材在“調制”方面的內容編排上一般采用的順序為：“模擬信號模擬調制”―“數(shù)字信號數(shù)字編碼”―“數(shù)字信號模擬調制”―“模擬信號數(shù)字編碼”。對電氣專業(yè)的學生講授這些內容時，教師一定要注意結合電氣專業(yè)的相關特點，把電氣專業(yè)所涉及到的有關模擬信號、數(shù)字信號的內容穿去，以便取得更好的教學效果。但作者經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)如果把“模擬信號數(shù)字編碼”提前到“數(shù)字信號數(shù)字編碼”的前面，授課效果會更好一些。但在講解數(shù)字系統(tǒng)之前，我們應向學生解釋兩個問題：①如何把模擬信息轉變成數(shù)字信號。②轉換精度如何控制。最后再來講解數(shù)字信號是如何傳輸?shù)?。作者認為這樣的改變使教學更有連貫性，更接近于實際的通信系統(tǒng)。學生在學習的過程中，將會更加清楚明了，對知識的掌握將更加牢固。

2.傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段相結合，有效提高教學質量。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，教學手段也由過去的語言、黑板板書等傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)槎嗝襟w的方式教學。多媒體方式教學的優(yōu)點是課堂的有效時間增加，信息含量高；缺點是學生在有限時間里接受不了那么大的信息量?！锻ㄐ旁怼肥且婚T公式和推導過程相對較多的課程，采用多媒體方式教學，固然節(jié)省了板書時間，但是學生對公式和推導過程留下的印象并不是很深。但板書的教學方式就不一樣了。教師在書寫公式及公式推導的過程中，學生就對公式及整個推導過程有了深刻的理解和記憶。雖然花了一些時間，但聽課效果提高了很多。所以，作者建議為了有效提高教學質量，教師在選擇教學手段時要靈活多變，應以如何能讓學生更好理解、更深刻理解為標準，靈活選擇教學方式。把多媒體教學方式和板書教學方式結合起來，以達到更好的教學效果，進一步提高《通信原理》課程的教學質量。

3.改革實踐教學環(huán)節(jié)，提高實驗水平。實踐性教學對鞏固理論知識、培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有十分重要的作用。結合教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。卓越計劃對高等教育面向社會的需求而培養(yǎng)人才，調整人才的培養(yǎng)結構，提高人才的培養(yǎng)質量，推動教育教學改革的發(fā)展，增強畢業(yè)生就業(yè)的能力，具有十分重要的示范和引導作用。作為郵電類高校，具體執(zhí)行教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，落實到教學上，就是增加實踐環(huán)節(jié)教學課時，改革實踐教學方法，提高實驗水平。作者在進行《通信原理》課程實踐教學改革時，對該課程的實踐教學環(huán)節(jié)也作了必要的改革?！锻ㄐ旁怼氛n程的實驗教學一直存在著實驗內容陳舊、實驗手段落后等問題。結合“卓越計劃”，作者在培養(yǎng)計劃中增加了學生自制相關實驗設備、裝置的內容。在具體執(zhí)行前，首先增加了實踐環(huán)節(jié)課時，可采用多種形式進行。比如：老師自主出題，以開放實驗的形勢，分別從大一、大二、大三招收學生，針對不同年級學生的基礎和情況，題目從簡單到復雜，以適應不同年級學生的情況。教師授課時間比較靈活，晚上、周末或者實驗室有空的時間都可以，只要老師和學生提前溝通好就行了。其次積極把課內實驗、開放實驗的內容與全國大學生競賽結合起來，通過課內實驗、開放實驗的訓練，選拔出一批優(yōu)秀的學生集中強化訓練，從而在大學生競賽中取得好的成績。經(jīng)過一段時間的具體實踐后，收獲頗豐。作者帶領學生自制了廣播鐵搭通信演示儀、通信原理教學實驗裝置綜合實驗臺等相關設備。有的也應用到了大學生競賽當中，也取得了一些成績。雖然自制設備參考了一些現(xiàn)有設備，但自制過程對參與的學生來說有非常重要的意義和作用。整個設備的自制過程，自始至終由學生獨立思考，獨立設計，自己動手，既鍛煉了學生的實踐動手能力，又能讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使他們能夠在實踐中進一步提高自身的綜合素質。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各學科間呈現(xiàn)出互相滲透、互相融合、交叉發(fā)展的趨勢，對本科應用型人才的培養(yǎng)帶來了更高的要求。針對郵電高校的電氣專業(yè)的學生來說，既要學好電氣專業(yè)的基礎知識，又要體現(xiàn)郵電高校的特點。教學改革內容應當著眼于如何能夠把電氣專業(yè)和郵電特色緊密結合，培養(yǎng)出具有特色的電氣專業(yè)的學生，是教師在教學過程中需要認真思考和面對的問題。通過在郵電類高校電氣工程及其自動化專業(yè)開設《通信原理》課程的教學改革與實踐，不僅豐富了教學的手段，提高了教學的效果，而且調動了學生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科研能力，為全面適應新世紀我國工業(yè)現(xiàn)代化建設，尤其是通信行業(yè)對高級應用型電氣專門人才的需要，打下了良好基礎。

參考文獻：

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[7]樊昌信，徐炳祥等.通信原理（第五版）[M].北京：國防工業(yè)出版社，2001：1-12.

第5篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：電氣類專業(yè)；實驗教學體系；實驗教學模式；創(chuàng)新型

作者簡介：吳復霞（1979-），女，山東定陶人，南京郵電大學電氣工程系，講師；張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學自動化學院，副教授。（江蘇 南京 210046）

基金項目：本文系南京郵電大學教學改革研究項目（項目編號：JG00508JX19）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0164-02

電氣學科是一個以電氣系統(tǒng)為對象、信息科學為紐帶、計算機技術為手段的交叉性學科。電氣類人才越來越多地被社會各行各業(yè)所需要，創(chuàng)新之根源于實踐，為培養(yǎng)電氣類創(chuàng)新型人才就必須實施素質教育，在對其進行理論教育的同時多方面地進行實踐能力的培養(yǎng)，高等學校應不斷研究與實踐，為學生創(chuàng)造一個良好的、新型的實驗教學環(huán)境。

一、實驗教學體系改革

以往的實驗教學過分依賴于理論課程，絕大多數(shù)以驗證性實驗為主，實驗性教學多停留在分散而獨立地驗證某個概念、理論、方法的層次上。這些實驗多是讓學生進行簡單的插接線程序，不需動腦，按照操作規(guī)程就能完成。這不利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)實驗室多以課程或專業(yè)方向為單位，各實驗間無關聯(lián)，只完成對特定課程或專業(yè)方向的相關知識的驗證和鞏固，沒有知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學生掌握知識零散，與現(xiàn)實差距大，不利于學生課程的系統(tǒng)化學習。

為適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的電氣專業(yè)人才，必須大力開展實踐教學，因為它是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的主渠道。因此構建新的實踐教學體系，充分融合實驗教學與理論教學是我們的重要任務。

1.構建模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學體系

南京郵電大學自動化學院有兩個電氣類專業(yè)：“電氣工程及其自動化”專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”專業(yè)。學院依據(jù)電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，按照個性化、創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)要求，結合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，通過分析、論證構建了新型的電氣工程學科大類模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學體系，把實踐環(huán)節(jié)從過去的“輔助”地位提升到與理論教學并重的地位，把各類實踐類課程進行系統(tǒng)化的連接，強化學生“實踐能力”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

改變單純以課程為基礎設置實驗的實踐教學體系，根據(jù)“專業(yè)技能、綜合訓練、創(chuàng)新培養(yǎng)”三個層次的培養(yǎng)目標，將實踐教學體系劃分為“專業(yè)基礎、專業(yè)綜合、實踐訓練、科技創(chuàng)新”四個訓練模塊，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到連續(xù)不斷、分層遞進式的強化培養(yǎng)（大一、大二學年對應專業(yè)基礎和專業(yè)技能教育，初步實現(xiàn)實踐技能培養(yǎng)；大三、大四學年對應綜合訓練以及科技創(chuàng)新實踐教育，強化專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）。

新的實踐教學體系以課程實驗為單元、課程組實驗及課程設計為模塊、課程組為系列、專業(yè)方向為系統(tǒng)，通訊網(wǎng)絡為紐帶。各實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在基礎層（電路、電子、信號處理、微機原理、自動控制原理、計算機通信與網(wǎng)絡、電力系統(tǒng)基礎等）、提高層（相應的專業(yè)課實驗、課程設計、專業(yè)實習）和研究與創(chuàng)新層（專業(yè)綜合設計、畢業(yè)設計）三個層次，能完成電氣工程學科的培養(yǎng)方案要求。體系包括了專業(yè)基礎課程實驗、專業(yè)課程實驗、課程設計、綜合性設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計，是一個貫穿大學四年的全程化實踐教學方案。開設的實驗在滿足課程教學要求的同時，還按專業(yè)方向、學科方向及其發(fā)展形成系列和系統(tǒng)，學生通過系統(tǒng)的實驗可體會到專業(yè)基礎各門課程之間、專業(yè)課和基礎課之間的關系與銜接，從單門課程、系列課程到專業(yè)方向，由點到線、由線成面、由面建體逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.更新實驗內容和實驗平臺

依據(jù)模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學體系，本著加強基礎、整合資源、提升檔次、增強活力、擴大開放、強化學科交叉融合的總體思路，在實驗教學中心的建設中已采取一系列改革措施，創(chuàng)新實驗教學方法、更新實驗教學內容，構建大型、綜合性、設計性、開放型實驗平臺，全面提升學生的工程實踐能力和技術創(chuàng)新能力。根據(jù)教學內容與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，構建了特色鮮明的實驗教學模式和多種實驗教學方法、手段。

在實驗教學內容上，構建體現(xiàn)“專業(yè)基礎、專業(yè)綜合、實踐訓練、科技創(chuàng)新”四個訓練模塊的實驗平臺，連續(xù)不斷、分層遞進式強化培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。注重學生已有知識體系和認知特點，由淺入深、由易到難、循序漸進，突出實踐創(chuàng)新活動的導向性、趣味性、開放性及綜合性，積極鼓勵與引導學生參加教師的科研工作和校企合作，為學生的實踐創(chuàng)新提供廣闊的思考空間，促進學生的個性化發(fā)展，積極探索和努力培養(yǎng)優(yōu)秀的新能源發(fā)電與控制領域的高級專門專業(yè)人才。

二、實驗教學模式改革

1.推出立體化、開放性的實驗教學模式

立體化表現(xiàn)在實驗內容多層次，實驗設置多模塊，實驗手段多樣化。在以上體系中，既有簡單的演示性和驗證性實驗，使理論教學形象化，加深學生對理論的理解，又有難度較大的設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。學生可根據(jù)自己的學習情況自主選擇與實際能力相符的實驗項目。

開放性表現(xiàn)在各實驗室資源面向全校學生全方位開放，即實驗內容、實驗場所、實驗時間的開放。近五年來，實驗教學中心利用課內實驗、課外實驗、自擬實驗、開放實驗項目和創(chuàng)新性實驗項目等形式實現(xiàn)了實驗內容的開放；結合研究生助教和本科生助管制度，形成了實驗室專職老師、專業(yè)教師、研究生、勤工助學本科生相結合的實驗室指導與管理隊伍，實現(xiàn)了實驗場所和實驗時間的開放。該實驗教學模式在傳統(tǒng)實驗方法的基礎上極大激發(fā)了學生自主探究的興趣，促使學生創(chuàng)造性的思維與有效解決問題，提高了學生自主實驗與創(chuàng)新能力。

2.“教學、實踐、科研三位一體，互動、互促”的閉環(huán)機制

依托南京郵電大學控制科學與工程、信息與通信工程、儀器科學與技術、電子科學與技術和電氣工程一級學科建設，通過科學研究提升水平、壯大實力、促進教學；科研成果與研究工作為教學內容更新、教學水平提升提供源泉；豐富的各級各類科研項目為實踐創(chuàng)新活動提供了選題背景，為學生畢業(yè)設計（論文）的真題真做提供保障；學生在創(chuàng)新實踐與助研過程中激發(fā)興趣、鍛煉能力；教師在理論教學、創(chuàng)新實踐指導中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調整和改進教學過程。通過教學相長、實踐創(chuàng)新與科學研究相結合，實現(xiàn)了以科研提升教學、通過教學指導實踐、實踐深化科研的三位一體、相輔相成、協(xié)調共贏的人才培養(yǎng)機制，走出了“教學、實踐、科研互動、互促、同步相長”的特色之路。

3.虛擬仿真與類工業(yè)化系統(tǒng)相結合的實驗教學

采用了仿真驗證與實體操作相結合的方式。在江蘇省智能電網(wǎng)信息工程綜合訓練中心現(xiàn)有實驗基礎上，充分依托校企合作實驗資源，已建設成三個虛擬仿真實驗子平臺：可再生能源并網(wǎng)控制虛擬仿真平臺、微電網(wǎng)運行控制虛擬仿真平臺和電動汽車與電網(wǎng)互動虛擬仿真平臺。學生基于實驗室提供的仿真平臺，采用仿真工具搭建虛擬實驗對象，驗證實驗原理，熟悉實驗過程；根據(jù)仿真實驗結果，完成對基于物理實驗平臺的實體對象的實驗操作。

實驗教學中心自主開發(fā)設計建成的電氣信息綜合實驗系統(tǒng)，以高性能DSP為控制核心，以大功率電力電子變換裝置、大功率三聯(lián)交流機組、二聯(lián)直流無刷電動機組為控制對象，配有各種測量儀表、轉矩轉速傳感器及顯示儀。以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎，通過配置上位機即可完成組網(wǎng)，構成工業(yè)電氣DCS系統(tǒng)，通過預先設定的通信協(xié)議實現(xiàn)遠程監(jiān)視與控制。

三、實驗教學改革成效

實驗中心先后獲江蘇省教育廳批準成立省級實驗教學示范中心5個，分別為自動化實驗教學示范中心、智能電網(wǎng)信息工程綜合訓練中心、通信技術實驗教學示范中心、通信與信息處理實驗教學示范中心、電工電子實驗教學示范中心，其中省級“自動化實驗教學示范中心”因網(wǎng)評成績優(yōu)異被作為優(yōu)秀示范代表確定為實地考察驗收對象，并取得了網(wǎng)上評議和實地考察雙優(yōu)秀的佳績。將5個省級實驗教學示范中心整合在一起，構建了自動化、電子信息、儀器、電氣4個專業(yè)類資源融合的實驗教學中心支撐體系，實現(xiàn)了場地、設備、師資力量的共享。

近年來，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的教學研究成果，“學做合一、研創(chuàng)結合，自動化創(chuàng)新人才“閉環(huán)”培養(yǎng)模式研究與實踐”獲得江蘇省高等教育教學成果一等獎，“以生為本，創(chuàng)新管理，提升本科人才培養(yǎng)質量――本科教學管理改革的探索與實踐”獲得江蘇省高等教育教學成果二等獎，“電機學”、“電力電子技術”和“嵌入式系統(tǒng)及應用”被評為校級精品課程，“自動控制原理”教學團隊獲校級、省級優(yōu)秀教學團隊。我院積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，2010年機器人創(chuàng)新實踐基地榮獲江蘇省教科系統(tǒng)“工人先鋒號”；“基于機器人創(chuàng)新活動構建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”獲南京郵電大學教學成果一等獎。依托實驗教學中心以及大學生創(chuàng)新活動基地，近三年來共獲得校級重點和省級STITP創(chuàng)新項目近100項，學生依托實驗教學中心在國際、全國、省級各類主題競賽中取得了優(yōu)異成績。

四、結論

電氣類實驗教學的改革與實踐進一步促進了產(chǎn)學研緊密結合，提升了專業(yè)建設的整體水平，構建了滿足高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的軟硬件平臺，促進了實踐教學改革，提高了教學質量，拓寬了學生的知識面，為高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有利條件。

參考文獻：

第6篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：電氣工程；注冊電氣工程師；專業(yè)考試

作者簡介：張義輝（1972-），男，重慶人，重慶科技學院電氣與信息工程學院，講師；謝東（1967-），男，重慶人，重慶科技學院電氣與信息工程學院，副教授。（重慶 401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“基于CDIO工程教育模式的電子技術系列課程教學改革研究與實踐”（項目編號：113010）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0086-02

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個新老結合、強弱電結合、機電結合、軟硬件結合的專業(yè)?？刂评碚摵碗娏W(wǎng)理論是本專業(yè)的基礎，電力電子技術、計算機技術則為其主要技術手段，同時也包含系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)以及系統(tǒng)管理與決策等研究領域。老體現(xiàn)在發(fā)輸電及供配電是一個傳統(tǒng)老行業(yè)，新體現(xiàn)在運用電力電子、計算機技術進行設計、生產(chǎn)和運行的現(xiàn)代電力系統(tǒng)技術日新月異，煥發(fā)出新的生命力。

重慶科技學院（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)是一個新成立的專業(yè)，2009年才第一次面向全國招生。在本專業(yè)成立之初，關于專業(yè)定位就有著較大爭議：對于一個全國大多數(shù)高校都有的專業(yè)，如何辦出自己的特色，讓畢業(yè)生更好就業(yè)？一開始部分教師認為應該向大電力系統(tǒng)的生產(chǎn)和運行靠近，然而通過調研發(fā)現(xiàn)，我校這種專業(yè)配置沒有任何優(yōu)勢和特色，原因在于畢業(yè)生很難大量進入電力系統(tǒng)行業(yè)，就業(yè)就很成問題。經(jīng)過多次討論，我們認為本校的專業(yè)定位應該主要著眼于面向電力或建筑設計院、工業(yè)企業(yè)特別是石油鋼鐵行業(yè)的自備發(fā)電廠或變電所（本校前身由重慶石油高專和重慶鋼鐵高專合并而成），從而面向行業(yè)，形成自己的特色。

在組織制訂教學計劃和教學大綱時，以電力設計、生產(chǎn)和維護為目標，以發(fā)電廠和變電所為載體，組織相應課程。特別是對于電力設計而言，由于我國已經(jīng)實施了注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度，對設計人員的準入要求越來越嚴格，相應也提高了學校教學的難度。鑒于這個重要制度的實施，同時把注冊電氣工程師考試作為人才培養(yǎng)的重要目標，原因是懂設計的搞運行容易而反過來懂運行的搞設計卻不太容易。而且，由于學校實驗環(huán)境的限制，高電壓等級的電力生產(chǎn)和運行基本無法實現(xiàn)，只有利用模擬高電壓等級的發(fā)電廠和變電站全仿真軟件或裝置來教學。

本文通過我校電氣工程專業(yè)的教學實踐經(jīng)驗來探討電氣工程專業(yè)教學和注冊電氣工程師考試制度之間的關系，從中找出人才培養(yǎng)方案的思路。這里必須著重指出的是：大學階段能力的培養(yǎng)是全面的、多方位的，相關的文章很多，這里不再展開。本文僅探討專業(yè)技能和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試不是最終的目的，能力培養(yǎng)才是最終的目的。圍繞注冊電氣工程師考試來組織教學，增強學生的能力，是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的一種手段，而不是終極目標。

一、注冊電氣工程師制度和考試簡介

注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度是國家對某些關系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種行業(yè)準入制度。注冊電氣工程師是其中17個準入注冊工程師之一，2003年3月人事部、建設部以人發(fā)[2003]25號文印發(fā)《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》，并于2005年10月進行了第一次執(zhí)業(yè)資格考試。注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試由基礎考試和專業(yè)考試組成。[1]

注冊電氣工程師資格考試報考條件規(guī)定：[2]畢業(yè)生在取得電氣工程及其自動化專業(yè)大學本科及以上學歷或學位后，就可以參加基礎考試。基礎考試合格后，累計從事電氣專業(yè)工程設計工作滿5年，即可申請參加專業(yè)考試。對于我校這樣一個新建的本科專業(yè)來說，如果畢業(yè)生能夠分配到設計院工作，再通過注冊電氣工程師考試，無疑是一個改變人生命運的機遇。

取得中華人民共和國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格證書和注冊證書后的注冊電氣工程師，從事的專業(yè)包括電力系統(tǒng)規(guī)劃設計、發(fā)、輸、變電工程電氣設計，工業(yè)供配電工程電氣設計，民用建筑電氣設計，電氣傳動及其控制等工程設計及相關業(yè)務。[3]這里的重點是電氣工程的設計工作，主要包括建筑設計院和電力設計院。

注冊電氣工程師的執(zhí)業(yè)范圍包括：電氣工程設計；電氣工程設計技術咨詢；電氣工程設備招標、采購咨詢；對本人主持設計的項目進行施工指導和監(jiān)督；建設部和國務院有關部門規(guī)定的其他業(yè)務。[4]

從根本上來說，電氣工程專業(yè)教育評估是注冊電氣工程師制度在高校生存的基礎。[5]2006年啟動的專業(yè)認證旨在規(guī)范和改進工程專業(yè)教學質量評估，逐步建立與人才資格認證和職業(yè)準入制度掛鉤的專業(yè)評估制度。文獻[2]規(guī)定，凡經(jīng)本專業(yè)教育評估合格的學校的畢業(yè)生可以提前一年參加注冊考試，這為高校實施注冊工程師制度相關教學提供了依據(jù)。

為滿足注冊電氣工程師制度的需要，在課程設置時應注意基礎課程與專業(yè)課程的覆蓋面從深度和廣度上要滿足注冊工程師的基本要求。專業(yè)課程內容要及時反映本學科的新發(fā)展、新領域、新技術、新規(guī)范；特別是一些重要的強制性規(guī)范，比如《供配電系統(tǒng)設計規(guī)范》、《10KV及以下變電所設計規(guī)范》、《35-110KV變電所設計規(guī)范》、《電力裝置的繼電保護和自動裝置設計規(guī)范》等，要在相應課程教學和課程設計中得以體現(xiàn)，讓學生從一開始就接受規(guī)范的工程教育和工程訓練，從而提高學生的工程設計能力。

二、考試分析與教學對策

注冊電氣工程師考試是一項非常艱苦而廣大設計人員不得不要通過的考試，考試必須連過基礎考試和專業(yè)考試兩關。為了保證注冊師有一定的從業(yè)量，同時又要保證一定的技術含量，考試的通過率一般控制在10%左右。由于注冊電氣工程師考試的實踐性和工程背景都很強，完全不同于普通的應試教育，所以重在理解和實踐，不能死記硬背。

這個考試的主要特點是：考試內容包括的范圍很廣，強弱電都有。不在電力系統(tǒng)工作的人，不可能實際接觸到高電壓、大系統(tǒng)；干強電的人，也不可能在弱電領域、計算機控制、通訊、網(wǎng)絡、電視廣播方面都精通；另外，考試推薦的參考書、規(guī)范和涉及考試的書籍非常多，造成重點無法突出；還有，考試的題量非常大，時間也相對較長，大多數(shù)人無法正常完成全部的題目。概括來說就是范圍廣、試題難、時間緊。注冊電氣工程師考試要求報考者有從事電氣工程設計5年以上的工作經(jīng)驗，考試戰(zhàn)線拉得很長，不是依靠簡單的教學和短時間突擊就能解決問題的。但在本科教學中引入電氣工程師考試的相關內容，并將考試大綱的主要內容列入教學計劃，有利于擴大學生的知識面，改進教學質量，增強學生的工程設計能力和工程素養(yǎng)。

1.基礎考試及其對策

注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試所涉及的基礎知識包括高等數(shù)學、普通物理、普通化學、理論力學、材料力學、流體力學、計算機應用基礎、工程經(jīng)濟學、電路與電磁場、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電氣工程基礎等公共基礎課以及與電氣工程專業(yè)基礎課的內容。

發(fā)輸電考試與供配電考試公共基礎是一樣的，專業(yè)基礎部分不一樣，相對而言發(fā)輸電的專業(yè)基礎要難一些。上午考公共基礎，下午考專業(yè)基礎。其中下午考試內容為電路與電磁場、模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電氣工程基礎。學校鼓勵學生畢業(yè)以后就參加基礎考試，這也是對學生整個大學教育學習的重要檢驗。

這些科目在教學計劃中比較明確的是電氣工程學科基礎課的內容，比如高數(shù)、物理、電路、模電數(shù)電、電氣工程基礎等，絕大部分的學校都開設了相關的課程。不太明確的是普通化學、理論力學、材料力學、流體力學和工程經(jīng)濟學等，這部分是基礎考試的難點。建議有條件的學校按類別開設相應的選修課。比如我校從2011年起，為適應注冊電氣工程師考試的需要，專門開設了“普通化學”、“力學基礎”、“工程經(jīng)濟學”三門選修課并對教學大綱做了精簡和合并，“力學基礎”課程就整合了理論力學、材料力學、流體力學的部分內容。選修這些課程的學生還不少，實踐也證明這些課程拓寬了學生知識面，為實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”提供了良好的平臺。

2.專業(yè)考試及其對策

專業(yè)考試大綱分為發(fā)輸變電和供配電兩個專業(yè)模塊，其中發(fā)輸變電專業(yè)模塊又分發(fā)電、輸配電、電力系統(tǒng)三個專業(yè)領域，供配電專業(yè)模塊又分供配電、建筑電氣、電氣傳動三個專業(yè)領域。[2]這些專業(yè)領域反映了我國電氣工程界的實際情況，也是電氣工程專業(yè)學生將來可能從事的工作。

供配電專業(yè)考試包含安全、環(huán)境保護與節(jié)能、負荷分級及計算、110kV及以下供配電系統(tǒng)、110kV及以下變配電所所址選擇及電氣設備布置、短路電流計算、110kV及以下電氣設備選擇、35kV及以下導體、電纜及架空線路的設計、110kV及以下變配電所控制、測量、繼電保護及自動裝置、變配電所操作電源、防雷及過電壓保護、接地、照明、電氣傳動建筑智能化內容。專業(yè)考試同時又分為專業(yè)知識和專業(yè)案例兩部分，專業(yè)知識主要考查標準及規(guī)范的應用，專業(yè)案例主要考查設計分析的計算與實例。

供配電專業(yè)考試涉及到的規(guī)程規(guī)范共59本，相應的設計手冊6本。很多學校都開設了“供配電技術”這門課程，考試實際上是對“供配電技術”所涉及到的知識進行了深化和擴充，并加入了供電安全、環(huán)境保護與節(jié)能，電氣傳動和建筑智能化等方面的內容。同時電力標準和規(guī)范的掌握也是考試的重中之重。熟悉與理解相關的設計手冊，相關的設計方法和設計實例也是考試的重要內容。

發(fā)輸電專業(yè)考試包括安全、環(huán)境保護與節(jié)能、消防、電氣主接線、短路電流計算、設備選擇、導體及電纜的設計選擇、電氣設備布置及配電裝置設計、過電壓保護和絕緣配合、接地儀表和控制、繼電保護、安全自動裝置及調度自動化、直流系統(tǒng)、發(fā)電廠和變電所用電、照明、輸電線路、電力系統(tǒng)規(guī)劃設計共17個方面的內容。這些內容為電氣工程專業(yè)課程的設置提供了一個較全面的解決方案。

發(fā)輸電專業(yè)考試涉及到的規(guī)范共75本，相應的設計手冊6本。相比而言發(fā)輸電專業(yè)考試側重于發(fā)電廠和高壓110kV以上變電所以及輸電線路的設計內容，內容更多更復雜，通過率也就更低，學生更不容易掌握。

為適應專業(yè)考試和人才培養(yǎng)的需要，我校的電氣工程及其自動化專業(yè)相應也分為發(fā)輸電和供配電兩個專業(yè)方向。和大多數(shù)高校一樣，兩者的公共基礎課和專業(yè)基礎課完全相同，只是專業(yè)課有不同的側重。供配電主要內容是110kV及以下，發(fā)輸電的主要內容是110kV以上。在課程設置上，除了相同的“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)二次回路”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“防雷與接地”、“變電站綜合自動化技術”等課程以外，供配電的專業(yè)課還包括“供配電系統(tǒng)”、“建筑智能化”、“電能質量”、“交直流調速”等，發(fā)輸電的專業(yè)課包括“高電壓技術”、“發(fā)電廠電氣部分”、“輸電線路基礎”、“調度自動化”等課程。這些課程基本上包含了注冊電氣工程師專業(yè)考試的大部分內容，為了避免大而全，還要求教師上課時注重標準規(guī)范的引入，注重案例分析和設計實例的講解，以增強學生的工程實踐能力。

相應的課程設計和實訓除了“單片機系統(tǒng)綜合訓練”、“PLC課程設計”、“計算機電氣繪圖”等計算機類課程設計外，還包括“電氣傳動課程設計”、“繼電保護課程設計”、“電力系統(tǒng)自動化綜合實訓”、“發(fā)電廠及變電站仿真運行”、“供配電系統(tǒng)課程設計”和“發(fā)電廠電氣部分初步設計”（二選一）等專業(yè)課程設計。其中有面向電力生產(chǎn)運行的內容，比如“電力系統(tǒng)自動化綜合實訓”和“發(fā)電廠及變電站仿真運行”，更多的是面向電力設計的實際案例與分析，即使不參加考試，這些內容也是電氣工程專業(yè)學生必須要具備的知識和能力。通過這些專業(yè)課程及設計的訓練，學生初步掌握了電力設計、生產(chǎn)和運行的相關知識，為走上工作崗位打下了扎實的理論和實踐基礎。

這些專業(yè)課程和設計的開設對教師提出了更高的要求。教師除了具有良好的專業(yè)素質外，還應該具有寬廣的知識面，特別是要有較好的工程設計和實踐能力。長期以來高校專業(yè)教學重理論、輕實踐現(xiàn)象突出，某些專業(yè)課程的內容與現(xiàn)行技術規(guī)范脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。所以大力加強標準規(guī)范的學習和研究，加強工程案例分析，增強工程實踐能力，這對于教師而言也是一個提高素質的過程，從而實現(xiàn)教與學相互促進。

三、結論

2013年，我校電氣工程及其自動化專業(yè)第一屆學生畢業(yè)，由于專業(yè)定位較為明確，課程設置較為合理，學生學習也比較投入，因而受到了用人單位的好評，學生的就業(yè)率在學校工科專業(yè)中排名也比較靠前，甚至還超過了我校老牌的自動化專業(yè)。雖然畢業(yè)生還有待于接受用人單位的進一步檢驗，但作為一個新的專業(yè)，能取得這樣的結果，已經(jīng)證明了思路和實踐得到了學生和社會的初步認可。

參考文獻：

[1]翁雙安.注冊電氣工程師制度與電氣工程專業(yè)教學改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（12）：92-94.

[2]人事部，建設部.注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法[S].北京：人發(fā)[2003]25號文.

[3]人事部，建設部.注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定[S].北京：人發(fā)[2003]25號文.

[4]李愛民.注冊電氣工程師的執(zhí)業(yè)資格制度[J].電氣時代，2005，

第7篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞：卓越工程師；校企合作；工程實踐平臺；建設特色

作者簡介：劉燕（1964-），女，山東濟寧人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，教授。（江蘇?常熟?215500）

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0081-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。常熟理工學院（以下簡稱“我?！保┦堑诙尤虢逃孔吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃的院校，作為一所地方院校，學校非常重視此次培養(yǎng)的契機，出臺了常熟理工學院卓越工程師教育培養(yǎng)行動計劃，并在行動計劃中明確了卓越工程師培養(yǎng)的具體任務、基本思路和主要措施。電氣與自動化工程學院作為試點，承擔著我校卓越工程師培養(yǎng)的任務。以提高學生的實踐創(chuàng)新能力為重點，與行業(yè)企業(yè)建立以“工程實踐教育訓練中心”為真實載體的人才培養(yǎng)實踐平臺將是卓越工程師培養(yǎng)的基礎。學院在實踐教學平臺的構建中融入了行業(yè)企業(yè)的合作機制，合作共建的實踐教學平臺項目不僅以高起點、高標準滿足了應用型本科院校學生實踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐要求，具有前瞻性、綜合性和工程性融為一體的特色，為學院卓越計劃的實施奠定了堅實的實踐基礎。

一、卓越人才培養(yǎng)實踐教學平臺建設的思路

卓越計劃重點培養(yǎng)的是學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。電氣類本科畢業(yè)生最終培養(yǎng)的目標不僅是掌握寬廣的理論基礎，而且掌握“準工程師”所應具備的工程技能，為將來成長為真正的“卓越工程師”打下堅實的基礎。在面向卓越工程師的培養(yǎng)中我校以校企合作教育為抓手，以面向工程人才的培養(yǎng)建立校企合作的現(xiàn)代工程教育實踐平臺，形成校內實驗基地與工廠實驗基地相結合，實際工程背景平臺與情景教育平臺互相融合，實踐教學內容與生產(chǎn)實際的工作內容密切結合的人才培養(yǎng)模式。設置了連續(xù)的、貫穿學生學習生涯的實踐教學體系，即一年級培養(yǎng)學生的工程認知能力；二年級培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力；三年級培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；四年級培養(yǎng)學生的工程綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

我校電氣與自動化工程學院現(xiàn)有三個專業(yè)，分別為自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)、測控技術與儀器專業(yè)。其中自動化專業(yè)是國家批準的卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)，而電氣工程及其自動化專業(yè)及測控技術與儀器專業(yè)則是未來幾年逐步過渡到卓越工程師培養(yǎng)規(guī)格的后備專業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)方案設計了卓越工程師培養(yǎng)的各個學習階段的實踐教學，其基本思路如圖1所示。按照教學進程循序漸進地安排實踐教學，從學科基礎課程實驗到專業(yè)課程實驗，再到專業(yè)方向課程實踐，在每一個層次基本實踐教學完成后均安排一個集設計與實訓于一體的綜合訓練，在所有專業(yè)課程結束后安排一個與現(xiàn)場工程師工作任務基本對接的工程綜合訓練。其中專業(yè)必修課程實驗主要是針對專業(yè)基礎課程設置的實驗；在專業(yè)必修課程之后安排兩周綜合性的課程設計及實訓。之后學生分專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向設置對應的專業(yè)方向課程實驗，在專業(yè)方向課程實驗之后設置該方向的綜合實踐訓練，最后設置四周的專業(yè)工程綜合訓練。

其中專業(yè)方向綜合訓練和專業(yè)工程綜合訓練平臺建設以校企合作的形式搭建，并將專業(yè)工程要素融入工程實踐與實訓項目，讓學生在模擬的工程環(huán)境下進行工程實訓與實踐。電氣與自動化工程學院與企業(yè)合作建成的綜合訓練平臺有：與美國NI集團合建的智能儀器實訓中心，與常熟開關廠合建的工廠供配電技術實訓室。這些實訓基地的建設集先進性、工程性、綜合性、創(chuàng)新性于一體，以高起點、高標準并與專業(yè)方向的實踐工作高度接軌的設計理念成為卓越人才培養(yǎng)的有力實踐支撐。

二、校企合作實踐平臺的建設特點

1.供配電技術實訓平臺的建設特色

第8篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

以智能化、信息化為標志的智能電網(wǎng)、軌道交通等的迅速發(fā)展，對電氣工程人才的知識結構、思維方式、實踐手段、創(chuàng)新能力提出了新要求。浙江大學電氣工程學院基于“以學生為本的個性化”人才培養(yǎng)理念，以“強化辯證思維、促進研究探索、激發(fā)創(chuàng)新意識、提升實踐能力”為目標，率先在2006年提出了五位一體的“愛迪生班電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)”新模式，在成果第一完成人負責的6項國家質量工程等支撐下，實施“教學資源和培養(yǎng)方案開放式、學習計劃和教學模式個性化、課程體系系統(tǒng)化、工程能力教學實踐化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究化”的五位一體改革思路，營造寬松自主的學習環(huán)境，教學內容體現(xiàn)前沿性與整體性，實踐與研究體現(xiàn)多樣性。

浙江大學電氣工程大類專業(yè)覆蓋電力、電機、電子、IC、控制等多個方向，具有培養(yǎng)強弱電有機融合人才的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)專業(yè)化培養(yǎng)方案單一，電類課程多且相互獨立，內容繁、難、舊，強弱電知識體系相對分離，信息化滲透不足，創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié)過于單調，導致人才綜合創(chuàng)新能力偏弱。為解決電氣工程大類學生共性與個性培養(yǎng)的融合問題，強電類專業(yè)的基礎電類課程強弱電融合問題，貫穿大學四年一貫制的實踐與研究教學融合問題，浙江大學電氣工程學院通過：（1）制度創(chuàng)新。制定柔性化的電氣工程本科生培養(yǎng)計劃，依托重點學科，在低年級學生中建立導師制，多樣化的創(chuàng)新研究平臺與學生成效激勵政策相結合，在學生中盡早建立創(chuàng)新學習意識。（2）課程創(chuàng)新。基于系統(tǒng)觀整合關聯(lián)課程，構建內核寬泛精煉、外延交叉的課程體系。課程內容更新、實驗項目開發(fā)、實驗設備研制同步進行，并依托課程練習形成問題導向的啟發(fā)式、研究探索型教學新模式。強化強弱電的融合，將電工、電子、信號等課程進行整合，構建集成電子電氣的課程體系。（3）過程創(chuàng)新。貫穿四年一貫制的大學生創(chuàng)新學習理念，建立以探索性課程實驗、開拓性工程實踐、自主性學科競賽、創(chuàng)新性項目研究為主體的一條龍的創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

成果解決教學問題的方法

提出“愛迪生班”電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，在全過程教學中灌輸創(chuàng)造、創(chuàng)新的教學理念，以“教學資源和培養(yǎng)方案開放式、學習計劃和教學模式個性化、課程體系系統(tǒng)化、工程能力教學實踐化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究化”五位一體的多元化培養(yǎng)新方法，實施培養(yǎng)計劃、課程內容、實踐環(huán)節(jié)、科學訓練等多方位的教學改革。

教學資源與培養(yǎng)方案開放式

提出“電氣工程-愛迪生班創(chuàng)新人才培養(yǎng)”新方案，從培養(yǎng)計劃源頭進行調整，精煉電氣大類的基礎課程、提高學生自主選課比例（達到總學分的40%）、加強實驗與實踐環(huán)節(jié)的訓練與考核。推進重點實驗室、示范中心、特色實驗平臺的全開放，滿足學生自主式、開放式培養(yǎng)的需求。

學習計劃和教學模式的個性化

電氣工程大類內制定電力、電機、電子、控制、IC設計等方向的貫穿4學年個性化、柔性化的培養(yǎng)計劃。學生在導師指導下，瞄準專業(yè)方向制定各異的個性化培養(yǎng)計劃，通過搭建校內科訓、校外實踐、國際交流等多種學習平臺，滿足學生的差異化學習，并通過多種自主學習的學分互換機制實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標。

電類課程體系的系統(tǒng)化

以提升拓展探索能力為目標，按照知識遞進和認知規(guī)律進行電類系列課程內容的整合，率先建設“內核+外延”式電路與電子技術系列課程，以關聯(lián)為中樞的信號分析與處理課程，強弱電知識融合的電力電子技術、電機學等專業(yè)核心課程，構成了系統(tǒng)關聯(lián)的課程體系。電路與電子技術基礎課程“內核”涉及電路、電子、信號系統(tǒng)、場與路的核心知識點的精煉與整合，“外延”則體現(xiàn)工程應用及專業(yè)課程銜接。課程體系既有“精、寬、新”的內容，又能使得強弱電核心知識按螺旋式遞增。

電氣工程能力教學的實踐化

以50余個創(chuàng)新性課堂實驗和自制6大類20余種先進教學設備為支撐，構建了“四階段（電氣認知、電氣基礎、電氣融合、電氣電子集成），三層次（基本技能、綜合能力、研究能力）”實驗教學平臺;與27個國際著名企業(yè)建有校內聯(lián)合實驗室，與國網(wǎng)浙江電力、飛利浦電子等26家電氣行業(yè)骨干企業(yè)建立校外學生長效實踐基地。既能適應低年級學生開展探究性實驗需求，又能滿足高年級學生工程實踐需求。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究化

除課程體系創(chuàng)新教學外，還依托電氣工程國家重點學科的優(yōu)勢，構建開放式大學生智能汽車、智能電網(wǎng)、IC設計等大學生研究平臺，完善多種激勵與獎勵措施，激發(fā)學生參與科學研究的積極性，促進學生開展高水平研究、發(fā)明專利提煉等能力提升，并通過大量的SRTP、導師科研項目、學科競賽等環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)。

成果的創(chuàng)新點

在培養(yǎng)方式上，提出了“開放式、個性化、系統(tǒng)化、實踐化、研究化”五位一體的培養(yǎng)體系，形成了電氣大類強弱電專業(yè)學生多樣化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

率先創(chuàng)建了“愛迪生班”電氣工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)，從教學計劃、課程體系、實驗與實踐環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新、教研互動等全方位改革原有的教學方式，體現(xiàn)微電子IC設計、功率器件設計、功率轉換裝置、復雜電子與電力系統(tǒng)等知識教學的全面性培養(yǎng)特色，有機地輻射到電氣工程大類專業(yè)學生的交叉培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。以開放式與個性化轉變知識的接受方式，以系統(tǒng)化轉變知識的傳授形式，以實踐與研究型學習轉變知識的遷移過程，最終達到“三個轉變”的教學效果。該項教改得到10個國家級質量工程項目支持，畢業(yè)生的培養(yǎng)質量明顯提升。

在課程體系上，強化電氣工程強弱電的緊密結合，建立了電類專業(yè)課程關聯(lián)性集成化的新穎教學體系

面向新能源、智能電網(wǎng)、信息技術等現(xiàn)代科技的發(fā)展，強化強弱電融合、電氣與信息的交互，率先以系統(tǒng)觀整合優(yōu)化了原有電路、電子、信號等基礎課程內容與結構，重新建立電子電氣課程教學體系。結合專業(yè)方向，構建了“層次化、模塊化、探究式”的專用IC設計、電能轉換、系統(tǒng)集成等整體化大類專業(yè)培養(yǎng)的課程體系，編寫完成了電氣新技術發(fā)展的立體化優(yōu)秀教材73部，含“十二五”國家級規(guī)劃教材6部、“十一五”國家級規(guī)劃教材29部。

在培養(yǎng)過程中，提出了實驗―實踐―科訓一條龍的研究型學習方法

首先在低年級電類基礎課程學習中實施探索性實驗，建立了課程實驗-工程應用-科學研究的四年一貫制大學生研究實踐平臺，提出多樣化的學生科學訓練以及導師制的個性化教研結合學習方法，達到學生在合作研究與探究中獲取新知。從基礎到專業(yè)建有“十一五”“電工電子實驗教學”和首批“十二五”“機電類專業(yè)”國家級實驗教學示范中心，與國際500強等企業(yè)建立了26個工程實踐中心。學生的創(chuàng)新能力顯著提高。

成果的推廣應用效果

學生培養(yǎng)質量

該成果以“愛迪生班”為試點、輻射到電氣工程大類3個專業(yè)，受益學生數(shù)已達到2280名，已畢業(yè)人數(shù)1020名，其中繼續(xù)深造的學生獲得世界排名前100名高校研究生錄取率達到20%，實施前少于5%，55%應屆就業(yè)學生進入國際500強企業(yè)工作。本科生在國際頂級期刊IEEE Trans. On Power Electronics、Power System（導師第一、本科生第二）以及第一作者在《中國電機工程學報》《自動化學報》等國內頂級期刊上217篇，其中SCI、EI收錄89篇。

學生獲得國家專利233項，其中授權發(fā)明專利32項，公開發(fā)明專利45項，實用新型授權專利129項，獲得國際學科競賽一等獎18人次、二等獎11人次，國內特等獎6人次、一等獎56人次、二等獎35人次。

課程體系與教材獨具特色，有良好的示范效應

“電力電子技術”“信號分析與處理”“集成電子技術”等課程入選國家精品資源共享課程。出版了體現(xiàn)電類課程整合的教材73本，其中“十一五”國家級規(guī)劃教材29本，“十二五”國家級規(guī)劃教材6本，教材與課件已經(jīng)被清華大學、上海交通大學、華中科技大學、西安交通大學等國內100多所高校參考使用，部分教材連續(xù)使用15年以上，同時也得到包括李衍達、馬偉明、韓英鐸、嚴陸光、臧克茂、唐任遠6位院士，電氣工程及其自動化教指委主任胡敏強教授，電子電氣基礎課程教指委主任王志功教授，自動化教指委主任周東華教授等35位專家的推薦與好評。

自主開發(fā)研究型實驗教學內容與設備廣泛應用

強化電類課程基礎實驗的啟發(fā)式與探究式，研制開發(fā)了模塊化、關聯(lián)性的實驗設備與組件，并列入由全國實驗示范中心電子組牽頭編寫的“電工電子創(chuàng)新實驗”教材，得到推廣。此外，相繼開發(fā)6大類20余種實驗教學設備，涵蓋電氣信息類所有基礎課程，通過與教學儀器公司合作，輻射包括清華大學、上海交通大學等350多所院校。

第9篇：電氣工程及其自動化學科方向范文

關鍵詞 自動化專業(yè) 專業(yè)人才 學科建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.053

Discussion on some issues in automation teaching

ZOU Dexuan

（School of Electrical Engineering and Automation，Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract In recent years，the automation industry develops very fast， and a variety of higher schools increase investment on training the specialized personnel of electric automation technology. This paper summarizes the advantages of the disciplinary building of automation， and provides several efficient complements for its disadvantages.

Key words automation; specialized personnel; disciplinary building

1 國內外自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自動化①②③專業(yè)重點研究自動控制理論及方法，并將其廣泛應用于各種復雜系統(tǒng)中。該專業(yè)在自動控制理論④的基礎上，依托信息電子技術、電力電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡與通信技術等先進技術手段，實現(xiàn)對工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制及相關領域的自動化。自動化的概念首先由美國福特公司的工程師D.S.哈德于1946年提出，并主要用于描述發(fā)動機汽缸的自動傳送和加工的過程。當時，人們對自動化的理解僅僅局限于用機械的動作來代替人類操作，這其實屬于自動化代替人的體力勞動的概念。然而，自動化的概念自產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了將近70年的時間，人們對于它的理解也發(fā)生了較大改變，即自動化指的是使用機器（包括計算機）來代替人的體力勞動，并用其代替或輔助腦力勞動，以自動地完成特定的作業(yè)。

在自動化領域，美國具有雄厚的實力，且始終保持著世界領先地位。雖然我國對該領域的研究也比較早，但真正將其引入高校課堂卻比美國晚了許多。這使得我國現(xiàn)階段自動化行業(yè)的人才市場還有很大缺口，與美國等一些西方發(fā)達國家還有較大差距。隨著近幾十年中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，綜合國力的不斷增強以及科學技術的不斷進步，國內迫切需要一大批自動化專業(yè)的高水平、高素質的技術人才投身祖國建設，并全面實現(xiàn)國家工業(yè)自動化。為了完成該宏偉目標，我國“十二五”計劃已明確提出了相關的方針政策：⑤以節(jié)能環(huán)保、新信息技術、生物醫(yī)學、新裝備技術、 新能源、新自然資源和環(huán)保交通為重點，以新領域、新能源、新技術為突破點。經(jīng)歷了2008、2009年的經(jīng)濟危機，經(jīng)歷了2010年以來的經(jīng)濟平穩(wěn)、快速地發(fā)展，我們欣喜地看到：“十二五”期間是自動化行業(yè)發(fā)展的重要階段。為了加快自動化技術在國內工業(yè)生產(chǎn)等重要領域的普及，國家急需培養(yǎng)出大批具有自動化專業(yè)背景的拔尖人才，這就要求各高校領導及師生都應給予自動化專業(yè)更多的關注和支持。

2 問題及對策

江蘇師范大學電氣工程及自動化學院（以下簡稱電氣學院）是一個年輕、充滿活力的學院，自建院以來已經(jīng)走過了十幾年艱苦而又不平凡的歷程，現(xiàn)有教師60多人，本科生900多人。與一些老牌學院相比，電氣學院是江蘇師范大學具有較大發(fā)展?jié)摿Φ墓た茖W院。學院將培養(yǎng)學生作為一切工作的重中之重，把提升學生綜合能力作為首要目標，發(fā)揚學風建設的精神，具有獨特的辦學特色。在全院師生的共同努力下，學院已經(jīng)有數(shù)十位學生的學習及比賽成果獲得了國家級、省級獎勵。而且，電氣學院的學生整體素質較高，他們不但具有較扎實的專業(yè)知識基礎，而且還具有較強的動手能力。因此，我院培養(yǎng)出來的學生都深受一些企業(yè)和公司的青睞，這也保證了電氣學院畢業(yè)生較高的就業(yè)率。電氣學院現(xiàn)設有三個本科專業(yè)，分別是自動化、電氣工程及其自動化⑥和電氣信息工程。⑦另外，學院還設有自動化、電工電子、軌道交通、電氣工程等教研室、四個實驗中心和一個自動化技術研究所。值得一提的是，我院的電工電子實驗中心為江蘇省實驗教學示范中心。近幾年來，我院的自動化專業(yè)師資力量有一定提高，軟、硬件基礎更加牢固。在自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一些基礎課程及專業(yè)課程的設置和安排較為合理，很好地促進了自動化專業(yè)的全局調整和優(yōu)化。為了拓展學生的專業(yè)知識，提升學生的實踐能力，學院建設了實訓基地、實驗室。另一方面，學院還購置了一些新的硬件設備，并對這些設備的使用給出了相關規(guī)定及要求。以上的種種措施更加完善了我院自動化專業(yè)的教學體制，能滿足自動化專業(yè)學生的基本需求。

雖然電氣學院在培養(yǎng)自動化專業(yè)人才方面取得了一些成績，但我們也應該清醒地看到自己的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。另外，本文針對每個方面，特別是教學改革，⑧⑨都提出了相應的建議和措施，以期達到更好的自動化專業(yè)教學效果。

2.1 學生對自動化專業(yè)課的重點理論知識理解得還不夠深，掌握得還不夠牢

自動化專業(yè)的課程分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課，專業(yè)基礎課主要包括“電工技術”、“模擬電子技術”、“數(shù)字電子技術”等，專業(yè)課包括“電力拖動與控制”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等，這些課程的知識點繁多，邏輯性較強，且課程與課程之間存在交叉與聯(lián)系。一些學生急于求成，想在短時間內吃透這些重要課程。然而，隨著時間的推移，這些學生對這些基礎課缺乏耐心，他們上課不虛心聽講，課下又不認真完成作業(yè)。另外，一些學生只注重使用公式來進行計算，而疏忽了理論知識的推導過程，更沒有進一步研究這些理論知識與實際應用之間的密切關系，久而久之，他們的學習效果自然會大打折扣。

建議：（1）邀請其他兄弟學院的優(yōu)秀專家和教師給學生作學術報告、科技講座，這有助于擴寬學生的思路，增強學生自身的邏輯推理能力。（2）倡導學生多參加學術交流，并撰寫自動化方向或與之相關的科技論文，在學習的過程中，學生會逐漸加深對自動化專業(yè)的一些基礎理論知識的理解。（3）學院近幾年有一些老師拿到了國家或者省級科研項目，這些老師可以拿出一部分經(jīng)費來鼓勵學生參與到理論研究中。

2.2 學院的部分老師對自動化教育的研究和發(fā)展缺乏積極性

在培養(yǎng)自動化專業(yè)人才的過程中，部分老師教學方法不合理、不科學，他們只是死記硬背書本上的一些基礎專業(yè)知識，并年復一年地將其傳授給學生。這種保守的教學方法降低了學生的學習質量和學習效率，不利于學生對自動化專業(yè)最前沿科學技術的學習和了解。另外，有的老師在課堂上只關心自己在講臺上面的講課內容，甚至過于注重自身的著裝及儀態(tài)。而對于下面在座學生的反應卻毫無察覺。換句話說，這些老師并不知道學生是否聽懂他（她）所講的內容，是否跟上了他（她）的講課節(jié)奏，長此以往，一些學生就會失去對上課的興趣，從而導致厭學情緒。在一些老師眼里，他們只要講完課就算是完成了教學任務。實際上，這種做法是極其不負責任的，這樣做只能更加疏遠老師和學生之間的關系，使學生逐漸失去對老師的信任。

建議：（1）每學期在院內舉辦自動化專業(yè)教學比賽，學院應根據(jù)參賽老師的教學內容及方法建立有效的獎勵機制，并將其與年底工作評優(yōu)直接掛鉤，這種競爭機制必然會促進老師不斷改進和完善自身的教學方法。（2）每年到校外聘請一些自動化專業(yè)的資深專家和教授來我校對一些年輕教師進行輔導和培訓，這有助于拓寬教師的教學思路，規(guī)范其教學方法。（3）院領導應不定期帶領一些教學經(jīng)驗豐富的老教師對一些教師的教學進行隨機檢查，這可以有效防止部分老師作風渙散。

2.3 自動化專業(yè)實驗設備⑩不足

對一些自動化專業(yè)的基礎實驗，因實驗設備的損壞或不足，學生們不得不以兩個，甚至三五個人為一組來使用一臺設備。在同一組的幾個學生共同完成了一個實驗題目，不同的步驟由不同人完成。顯然，這無法保證每位學生對整個實驗流程的全局性把握，無形當中破壞了自動化專業(yè)實驗的完整性，降低了對學生實踐能力的培養(yǎng)要求。

建議：（1）相關實驗老師要及時修理好實驗設備，對一些具有安全隱患的設備，需找專業(yè)工人來進行維修。（2）學院應制定合理的實驗設備采購計劃，其中，特別要加大對自動化專業(yè)所需設備的投資力度。通過招標的形式采購一定數(shù)量的自動化專業(yè)實驗設備，并在招標公告或投標邀請書中詳細說明招標的實驗設備及相關配套服務等要求。（3）加強對教師實驗教學的管理。對于一些新購入的實驗設備，需聘請技術人員來學院對相關實驗老師進行培訓，直到老師完全理解和掌握實驗設備的使用情況為止。（4）鼓勵一些技術水平過硬的老師自主研制學院所需的自動化專業(yè)實驗設備，并參加國內一些實驗設備展覽會。

2.4 學生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在大學四年的學習生活中，一些學生苦讀專業(yè)書，記下了數(shù)以百計的公式，也做了了大量的練習題，最終獲得了較為滿意的考試成績。另外，他們還參加了一些自動化專業(yè)的相關實驗，并獲得了正確的實驗結果。然而，這些成果的取得大多數(shù)都是在老師的指導下完成的，也就是說，學生在大部分時間內都是被動地接受教育。這種缺乏主動性的學習過程只能是像用“機器”加工“產(chǎn)品”一樣，如此往復，缺乏新鮮的教學和培養(yǎng)內容。而且，學生在這種教育模式下很容易形成定式思維，無助于發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)自身的主動性和創(chuàng)新性。

建議：（1）鼓勵學生學習課本以外的自動化專業(yè)知識，實時為自己補充能量，并在老師的幫助下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（2）鼓勵自動化專業(yè)學生踴躍參加論文撰寫、科技制作以及專利申報等活動，增強其動手能力和分析問題、解決問題的能力。（3）建立導師組，由導師們組織一些專業(yè)技術本領過硬的學生參加“全國機器人大賽”、“全國電子設計大賽”、“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品競賽”以及“飛思卡爾”全國智能汽車大賽等各類學科競賽。在準備和參加科技競賽的過程中，學生們會充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)出自身的創(chuàng)新性。

在教學過程中，應以基礎理論知識為指導，以提高學生實際動手能力為目標，通過理論和實踐相結合的方式來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新性思維能力。另外，為了滿足社會發(fā)展和自動化行業(yè)的需求，應不斷完善教學計劃，改進教學方法，并幫助學生合理、充分地利用自動化專業(yè)教學資源，使他們能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并最終成為符合自動化行業(yè)需求的高水平復合型人才。

3 結語

在自動化專業(yè)建設的道路上，江蘇師范大學電氣工程及自動化學院已經(jīng)走過了十幾年不平凡的發(fā)展歷程。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才市場的競爭越來越激烈，用人單位對求職者的個人綜合能力要求也越來越高，學生的就業(yè)壓力也變得越來越大。為了更好地提高大學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，學院本著“以人為本”的管理理念，加快了自動化專業(yè)建設的步伐。雖然學院在專業(yè)建設的過程中取得了一定成績，但仍需迫切解決幾個突出問題：第一，如何提高學生的專業(yè)課理論水平;第二，如何激發(fā)教師對自動化教學的積極性;第三，如何充分利用學院一些重要實驗設備等教學資源;第四，如何激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性;本文針對以上四個問題展開探究性討論，給出了一些中肯的建議和有效的措施，以期學院在自動化建設中能夠實現(xiàn)快速成長、結構優(yōu)化、師生共建的科學發(fā)展目標。

基金項目：國家自然科學基金資助項目（61403174）

注釋

① 郭麗.電氣工程及自動化專業(yè)應用人才培養(yǎng)教改探討.時代教育，2014（7）：97-99.

② 武際花.關于技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進作用.職教論壇，2012（29）：39-40.

③ 于洋.自動化技術對安全生產(chǎn)領域的影響.遼寧行政學院學報，2009.11（7）：171-172.

④ 魯?shù)欠?，黃蓉.自動控制理論在火電廠熱工自動化中的應用.廣東科技，2013（20）：118-119.

⑤ 梁秀Z.自動化行業(yè)“十二五”前瞻.自動化博覽，2011（1）：28-37.

⑥ 黃肇，羅慶躍，袁旭龍，王曉芳.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.中國電力教育，2010（31）：46-48.

⑦ 沈雄威，仇潤鶴，孫培德等.電氣信息專業(yè)實驗教學改革研究與實踐.實驗室研究與探索，2013.32（6）：145-147.

⑧ 周林，孔慶梅，杜曉玉.面向自動化專業(yè)的工程實訓教學探討和研究.中國電力教育，2014（26）：78-79.