電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電工技能實訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓(xùn)教學(xué)進行了研究和探索。

一、 準備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實際情況，制定實際有效的教學(xué)計劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓(xùn)課的課前準備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學(xué)項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓(xùn)工具器材；（5）教師進行項目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓(xùn)的目的、目標；（2）分析實訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實實訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓(xùn)步驟；（5）強調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實訓(xùn)課的特點，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動易為學(xué)生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解?？蓪㈦姽嵱?xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機反轉(zhuǎn)的控制，在強調(diào)兩者的差別后，進行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)會了電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進行對比教學(xué)，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實驗，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓(xùn)練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯嵱?xùn)室布置課桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學(xué)生在實訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實訓(xùn)操作中進行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓(xùn)項目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓(xùn)小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實訓(xùn)法。明確每個訓(xùn)練項目的操作步驟，分步落實訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強的學(xué)生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

2、分項目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學(xué)生隨機抽取一個，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓(xùn)評價，實訓(xùn)評價可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個體進行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實訓(xùn)總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實訓(xùn)課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓(xùn)[M].高等教育出版社

第2篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓(xùn)教學(xué)模式

分層實訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進關(guān)系，實訓(xùn)分中職校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地實地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)作為一個比較先進的教學(xué)模式，也會因為部分教學(xué)細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實訓(xùn)不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓(xùn)里，校實訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓(xùn)教學(xué)的目標來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標的失利。二方面實訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓(xùn)評分機制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實訓(xùn)效果；其次就是實訓(xùn)評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓(xùn)成績，這使得實訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實訓(xùn)，甚至連實訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實訓(xùn)場地的落后，實訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項目中，在保證基本實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標，又保證了大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實訓(xùn)項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實訓(xùn)室控制電路項目，很多班級在實訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實踐挫折感。而在實訓(xùn)項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實訓(xùn)項目的原理與注意事項，大大降低了實訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎(chǔ)型實訓(xùn)項目面向大部分學(xué)生，完成即達標。研究創(chuàng)新型實訓(xùn)項目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓(xùn)評分機制，我們可以讓實訓(xùn)監(jiān)督機制變得更加嚴厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)和創(chuàng)新技能實訓(xùn)?；炯寄軐嵱?xùn)包括電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括嵌入式實訓(xùn)和單片機實訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)包括電子綜合實訓(xùn)、綜合布線實訓(xùn)、智能交通綜合實訓(xùn)、船舶電力拖動實訓(xùn)，創(chuàng)新技能實訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓(xùn)等。其中的幾個實訓(xùn)模塊可針對實訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴格按照任務(wù)上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實訓(xùn)同步進行，評分要跟進，設(shè)施要更新。綜合以上的實訓(xùn)建議，企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容”，理解實訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進行單。項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達不到任務(wù)單上的標準則令其返工，直到達標為止；學(xué)生掌握“實訓(xùn)任務(wù)單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學(xué)生運用所學(xué)的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻：

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第3篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓(xùn)課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學(xué)生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識。

3.校外實訓(xùn)有名無實

為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓(xùn)基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實訓(xùn)基地，而對職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實訓(xùn)中學(xué)到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識與實際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識進行有機的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中真正的成長，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認真參與企業(yè)實訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設(shè)計和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學(xué)生與老師認真參與企業(yè)實訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使他們加深對學(xué)校所學(xué)理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實訓(xùn)基地。

3.有效利用實驗實訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實驗實訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實驗實訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，學(xué)校可以作為一座橋梁，讓企業(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對口工作難的問題。一些學(xué)生在實訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強化實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學(xué)生對書本理論知識的了解，提高學(xué)生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實驗實訓(xùn)室和校外企業(yè)實訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實踐機會，并且讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

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第4篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、電工電子實訓(xùn)概述

電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學(xué)法

1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。

2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。

四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第5篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標準進行實訓(xùn)。

在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

2.項目考核

學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標準對學(xué)生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達標欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達到實習(xí)目標。經(jīng)過對學(xué)生嚴格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進一步改進教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實訓(xùn)總結(jié)

第6篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

摘要：電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。

本課題的研究是與實訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實訓(xùn)教學(xué)是一項非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實訓(xùn)教學(xué)的準備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理

注重基本技能的訓(xùn)練是加強電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓(xùn)實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強化。

在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結(jié)。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進行，要求學(xué)生進入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責(zé)制，責(zé)任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結(jié)合電子電工實訓(xùn)的內(nèi)容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認真總結(jié)，電子電工實訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓(xùn)有哪些意見和好的建議。

二、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理

電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實踐技能的關(guān)鍵。

作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實訓(xùn)很感興趣。電子電工實訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理

為加強對電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。

知識教學(xué)目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養(yǎng)目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學(xué)會借助工具書、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。

第7篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

（一）專業(yè)建設(shè)背景

改革開放30年，國民經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。

（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計

在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。

按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

（三）課程體系方案

結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實習(xí)電站—設(shè)計電站為主線進行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進行實踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計。

除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗；針對學(xué)生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。

（四）實踐教學(xué)條件建設(shè)

為針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓(xùn)基地建設(shè)項目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓(xùn)室、變壓器電機維修實訓(xùn)室、觸電急救實訓(xùn)室、機床電器維修實訓(xùn)室、電工智能考核實訓(xùn)室、配電屏、保護屏安裝實訓(xùn)室、電站綜合自動化實訓(xùn)室、微機保護實訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習(xí)基地。

二、人才培養(yǎng)保障機制建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制

通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時的人才需求調(diào)研和當(dāng)時的學(xué)校實踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。

（三）課程、實踐教學(xué)標準完善機制

為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓(xùn)項目制定了實訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進行總結(jié)、提出進一步的教學(xué)改革意見，進而補充完善課程標準。學(xué)生需求，課程認真預(yù)習(xí)、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實踐教學(xué)準備、落實項目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)實習(xí)報告、實習(xí)匯報，評定學(xué)生習(xí)成績，寫出項目實訓(xùn)總結(jié)和提出進一步完善意見。學(xué)生需要按項目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認真完成項目、填寫實習(xí)記錄、寫實習(xí)報告和總結(jié)匯報。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學(xué)完善意見，并進行課程標準、實踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。

（四）學(xué)生管理體系建設(shè)

在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團總支書、輔助員、學(xué)生會、團委會、班委會為主線的學(xué)生管理隊伍，在學(xué)院學(xué)生處、團委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊、學(xué)生守冊，將要求落實到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學(xué)生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實

（一）常規(guī)管理方面

強調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進行逐一落實。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學(xué)系每期要進行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認真各項教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

（二）教學(xué)方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標準和實踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行針對性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會應(yīng)用知識為目標進行教學(xué)設(shè)計，重在平時觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

（三）實踐教學(xué)方面

教學(xué)觀點是：項目任務(wù)驅(qū)、理實一體，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實現(xiàn)針對高職學(xué)生特點的教學(xué)。

實踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學(xué)項目設(shè)計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計的實踐教學(xué)項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓(xùn)兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設(shè)備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué)，配電屏、保護屏安裝、生產(chǎn)實訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計，電站運行實習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計等。

現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）素質(zhì)方面

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會處事為人、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學(xué)會按要求、流程做事，學(xué)會表達、聽話，學(xué)會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學(xué)生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。

四、結(jié)束語

在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會受到企業(yè)的高度認可。

參考文獻：

第8篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1.中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱

整體來看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實際中，影響了實踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。

1.2實驗課程安排不合理

對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實訓(xùn)是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓(xùn)來鞏固所學(xué)到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學(xué)校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當(dāng)前阻礙實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓(xùn)基地，也不能引入先進的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來了嚴重的影響。

1.4實訓(xùn)教學(xué)評價不完善

對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學(xué)生進行考察，但是對于實訓(xùn)教學(xué)來講缺少教學(xué)評價體系，沒有把實訓(xùn)工作重視起來，學(xué)生自然也會認為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。

2.中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)的積極性

在教學(xué)活動中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，要想提高實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對實訓(xùn)的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，這是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要有針對性的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，例如讓學(xué)生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時也能夠主動的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2理論與實訓(xùn)的結(jié)合

電子電工實訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關(guān)規(guī)范進行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識同實訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強專業(yè)技術(shù)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

電子電工實訓(xùn)中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學(xué)習(xí)共同進步。因此教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度。總之，通過合作學(xué)習(xí)不僅對實訓(xùn)課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價值。

2.4加強師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，對于提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5采取分階段實訓(xùn)的培養(yǎng)策略

由于中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓(xùn)教學(xué)的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學(xué)生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠?qū)C器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業(yè)知識的前提下，實現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學(xué)生能夠在脫離教師輔導(dǎo)時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等?？傊娮与姽嵱?xùn)教學(xué)要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。

第9篇：電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略

為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，更好地為各地方經(jīng)濟發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級證書。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合市場對專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。

維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書呢？

一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學(xué)實情

筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識點，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

目前，進入中職就讀的大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強學(xué)生對考證重要性的認識，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學(xué)生的認識，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進地進行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的改進，使他們在學(xué)習(xí)上達到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。

二、配合教學(xué)進度，分模塊選用教學(xué)開展考證輔導(dǎo)

（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復(fù)習(xí)

維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役——筆試。

理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中分析解決問題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關(guān)理論知識點復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行全面的知識點復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識，補充未接觸的考點知識，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）實操模塊，通過多次練習(xí)提高實際操作效率

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際操作問題的能力。根據(jù)勞動部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據(jù)考試中整個操作過程與完成的結(jié)果進行評分。維修電工實操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調(diào)試。

筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進行實操模塊的教學(xué)，以達到提高學(xué)生實際操作能力的目的。

1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)

學(xué)生對以前所學(xué)知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動作，強調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進而規(guī)范操作細節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。

例如，在進行電氣故障的檢修實訓(xùn)時，在實訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調(diào)正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調(diào)與演示，加強了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點。筆者在實訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對元器件進行質(zhì)量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類元器件檢測的方法。

分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時間，在練習(xí)中互幫互考，以達到提高學(xué)生的實際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實訓(xùn)教學(xué)能加強操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實操練習(xí)提供不受場地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識及時地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實物實操中做到心中有數(shù)，大大提高了實操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實訓(xùn)教學(xué)，既能加強學(xué)生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學(xué)生進行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間明顯增多，同學(xué)間的相互討論熱情明顯增加；實訓(xùn)操作效率明顯提高，學(xué)生的熟練程度也明顯增進。該部分的復(fù)習(xí)時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經(jīng)過有針對性地進行各考點的理論復(fù)習(xí)與不斷地實操練習(xí)，學(xué)生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。

參考文獻：

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