心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

新課改提出的理念給教師的組織教學(xué)擴(kuò)展出了廣闊的空間，我從努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)解題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的表象深入到從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、能力、方法和習(xí)慣等心理活動(dòng)方面的研究，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、教師教好數(shù)學(xué)等問(wèn)題展開(kāi)了一些調(diào)查與分析.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)

1.依賴心理.

當(dāng)代青少年真正地生活在空前幸福的時(shí)代里，富裕的物質(zhì)讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門別類地講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).對(duì)數(shù)學(xué)題也期望教師提供詳盡的解題方法，習(xí)慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)都一一詳細(xì)分析、解答的教輔資料.

2.急躁心理.

受當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的影響，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的急功近利、急于求成的心理表現(xiàn)得尤為突出.他們往往是未仔細(xì)閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問(wèn)題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導(dǎo)致解題出錯(cuò).至于對(duì)前后聯(lián)系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見(jiàn)影，一步登天”.

3.焦慮心理.

有一部分學(xué)生是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的，但是由于各方面原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常遇到困難而極易產(chǎn)生消極不安的心理，這種心理反過(guò)來(lái)又影響著學(xué)習(xí)的情緒.使他們?cè)谡n堂上常常表現(xiàn)為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.

4.注重結(jié)果.

有相當(dāng)一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學(xué)生只要結(jié)果的目的是為了應(yīng)付教師的檢查.他們偏重于數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題.學(xué)生間的相互交流也僅僅是校對(duì)答案，比得分.極少見(jiàn)有學(xué)生之間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)步驟的探討，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的總結(jié)，解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯總.

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)的分析

1.在當(dāng)前的教育體制下，很多學(xué)生只是依賴于教師對(duì)習(xí)題的多次講解、作業(yè)的練習(xí)及考試前的復(fù)習(xí)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動(dòng)腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動(dòng)鉆研精神.所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一些閱讀教材的時(shí)間，多給學(xué)生預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，最好能和學(xué)生一起完成，并及時(shí)給予檢查指導(dǎo).這樣才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

2.由于初中階段學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，課程安排得緊張，作業(yè)量大，從而使學(xué)生產(chǎn)生了這種急躁心理.他們只想快點(diǎn)完成作業(yè)，不管它對(duì)不對(duì)，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數(shù)學(xué)這一學(xué)科要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性相背離.

3.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代里，許多農(nóng)村家庭的父母都外出務(wù)工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長(zhǎng)階段的初中生帶來(lái)了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，他們剛剛開(kāi)始獨(dú)立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對(duì)每周末回家后依然見(jiàn)不到父母的孤獨(dú).這造成了他們情感上的孤獨(dú)和性格上的內(nèi)向，外在表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數(shù)學(xué)這學(xué)科全是要細(xì)心精算的科目，更是表現(xiàn)出學(xué)心有余而學(xué)力不足.

第2篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；能力

信息技術(shù)課程也要通過(guò)課堂教學(xué)形式，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中完成知識(shí)、技能的傳遞，而且教育教學(xué)原理是通用的，因此我們可以借鑒其他學(xué)科中的一些優(yōu)秀教法和成功經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以下方法收到了良好的效果。

一、精講多練，邊做邊學(xué)

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)它的最好辦法就是多操作。這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，在練的過(guò)程中領(lǐng)悟、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，也才有可能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，提高思維和創(chuàng)新能力。在課堂上要講講練練、講練結(jié)合、以練為主。手、腦、眼多感官并用，學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅對(duì)知識(shí)掌握得牢固，而且操作實(shí)踐的能力也得到了鍛煉和提高，更重要的是思維得到了發(fā)展。

二、先做后講，激發(fā)興趣

雖然“計(jì)算機(jī)”“互聯(lián)網(wǎng)”等詞匯以相當(dāng)高的頻率出現(xiàn)在人們的生活之中，但是小學(xué)生始終對(duì)它們有著強(qiáng)烈的神秘感和好奇心，如果我們剛開(kāi)始就講太多的理論，會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的積極性，減弱他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

比如在教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生對(duì)重復(fù)命令的嵌套格式理解有困難。讓學(xué)生將兩層嵌套里層那條重復(fù)命令先打出來(lái)，觀察畫的什么圖形；然后再按外層的重復(fù)次數(shù)，把里層的重復(fù)命令重復(fù)輸入，學(xué)生就明白重復(fù)命令嵌套格式的意義了，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。

三、開(kāi)放思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，讓學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如教學(xué)Word軟件的插入/改寫功能（簡(jiǎn)單的文字編輯）。學(xué)生學(xué)習(xí)了插入/改寫以后，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，練習(xí)修改句子里的錯(cuò)字（不許用改寫功能）。學(xué)生積極思考，想出了兩種不用改寫的方法──先刪除句子中的錯(cuò)字，然后再運(yùn)用插入功能，把正確的字插入相應(yīng)位置；先在錯(cuò)字的位置插入正確的字，然后再刪除錯(cuò)字。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維放開(kāi)了，創(chuàng)新的意識(shí)和能力也增強(qiáng)了。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)能力

教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得非常好，面對(duì)復(fù)雜的圖形卻束手無(wú)策。一個(gè)主要原因就是他們應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。所以我們必須在學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生在各方面應(yīng)用。

學(xué)習(xí)了過(guò)程的定義以后，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：“過(guò)程的定義可以使繪圖操作簡(jiǎn)單，可我們?cè)诶L圖時(shí)要先定義出過(guò)程再調(diào)用，不是比直接畫更麻煩嗎？”于是我讓學(xué)生定義了正三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓的過(guò)程，然后要求他們運(yùn)用這些過(guò)程組成“奔跑的人”“小房子”等圖形。

五、增強(qiáng)聯(lián)系，互相促進(jìn)

信息技術(shù)課程學(xué)科教學(xué)不能割斷與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)該利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并反過(guò)來(lái)帶動(dòng)自身的進(jìn)步。

在教學(xué)漢字輸入時(shí)，把語(yǔ)文課上的古詩(shī)、重要的課文作為練習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫作文，在練習(xí)漢字輸入的過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)也得到了鞏固和提高。

此外，教學(xué)LOGO語(yǔ)言時(shí)，需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了角的知識(shí)以后，就讓學(xué)生用LOGO命令畫各種角度的角，然后分別畫出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形，并要求配上不同的顏色，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)互相促進(jìn)，一舉兩得。

第3篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

在高科技廣泛應(yīng)用、迅猛發(fā)展的今天，搜集和處理信息的能力是一個(gè)人在信息社會(huì)能否立足和發(fā)展的關(guān)鍵，它正越來(lái)越成為人們賴以生存的一項(xiàng)重要能力。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷、利用、表達(dá)信息的技能。下面就“語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、課前收集信息，初步感知

受課本的局限，教材中提供課堂教學(xué)的素材是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活中的素材是無(wú)限的，是豐富多彩的。 有些課文的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，諸如社會(huì)背景、文化背景、知識(shí)背景、作者背景等，在新授課文之前，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、讀報(bào)紙、看電視、看課外書等渠道搜集、了解并在課堂上交流這些背景，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。在課前，讓學(xué)生相互交流匯報(bào)課前收集的信息，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生認(rèn)知表象，又能在交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在交流過(guò)程中，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息收集渠道的廣闊性、信息內(nèi)容的多樣性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息的興趣和能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，獲取信息的主要方法是讀，語(yǔ)文教材中課后思考練習(xí)提出了許多諸如“把自己喜歡的部分背下來(lái)”“把含義深刻的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)”的要求，要達(dá)到這些要求都需要去細(xì)讀。但獲取信息的方法不僅僅是閱讀，此外還可通過(guò)訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)感知等獲取信息。信息的來(lái)源也不僅是書本，電視、網(wǎng)絡(luò)、自然環(huán)境等都是信息媒介。所以，要想獲取更多的信息依賴于讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力。

教學(xué)《組歌》，同學(xué)們對(duì)、對(duì)、對(duì)、對(duì)周副主席是陌生的朦朧的，為了使大家對(duì)戰(zhàn)士的形象豐滿、高大，需要搜集一些有關(guān)介紹方面的文章。起初學(xué)生很為難，我啟發(fā)他們：大家想想看，可以通過(guò)哪些途徑找這些資料呢？第二天，有兩個(gè)同學(xué)帶來(lái)了一些資料，他們告訴同學(xué)是從學(xué)校圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查閱到的。頓時(shí)，大家眼前一亮。后來(lái)他們摘錄的有關(guān)的筆記就有十幾頁(yè)。

課外閱讀信息，鞏固發(fā)展。受學(xué)生年齡、閱歷、能力和信息來(lái)源的影響，學(xué)生所搜集到的信息不可能全面地了解或反映某一主題。同時(shí)，在了解和探索過(guò)程中，教師和學(xué)生都可能會(huì)提出一些新的問(wèn)題，這就需要課后補(bǔ)充搜集。課后的補(bǔ)充搜集應(yīng)是有針對(duì)性的。比如，具體去調(diào)查某一內(nèi)容、走訪或咨詢某個(gè)部門或個(gè)人，查找某一書刊、核對(duì)某一數(shù)據(jù)等。這種補(bǔ)充搜集的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二、課中處理信息，理解掌握

課堂教學(xué)要取得效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：以往教師主要是通過(guò)講解、板書來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但效果并不十分理想。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙的了解，我要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，再搜集有關(guān)人類探索宇宙奧秘的文章和資料，并要求學(xué)生想一想“宇宙里有哪些物質(zhì)組成？” “為什么說(shuō)宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的？”、“宇宙有哪些特點(diǎn)？”很多學(xué)生通過(guò)閱讀一些科普讀物或上網(wǎng)“百度”，基本了解了宇宙里有些什么以及宇宙是物質(zhì)的無(wú)窮無(wú)盡的是運(yùn)動(dòng)的等基本特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探索宇宙奧秘的興趣和熱情，有的學(xué)生表示長(zhǎng)大后要當(dāng)一名科學(xué)家，為人類探索宇宙奧秘作出貢獻(xiàn)，從而使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

知識(shí)只有在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，才有其生命力，才能顯示出它本身的價(jià)值。因此，在對(duì)語(yǔ)文信息處理和掌握其中語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己所熟悉的信息資料，向其他同學(xué)一些簡(jiǎn)短的信息，從而及時(shí)反饋，達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的客觀存在及其價(jià)值。我們要想知道天氣在一定時(shí)間內(nèi)將會(huì)怎樣變化，看一下天空就可以；某個(gè)同學(xué)的情緒怎樣，可以看看他的表情。依據(jù)聲音可判斷出是什么物體，憑觸覺(jué)可感知水溫高低等。交通標(biāo)志告訴我們應(yīng)該如何在馬路上安全行走，商標(biāo)告訴我們是何種商品。單一的信息源較容易獲取，復(fù)雜的信息之則需依據(jù)人的興趣和能力來(lái)決定獲取的信息量。獲取信息一定要通過(guò)人體的感官，所以無(wú)論是課內(nèi)還是課外，是家里還是野外，都要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，充分調(diào)動(dòng)、利用身上的感覺(jué)器官提高獲取信息的速度和數(shù)量。鼓勵(lì)學(xué)生做生活的“有心人”，讓他們真正懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)的課堂。

第4篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：自信心；興趣性；耐挫能力；良好習(xí)慣

一、引導(dǎo)學(xué)困生樹立積極向上的自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折的心理體驗(yàn)，自信心不足，自卑感嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，首先我引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)全面而積極的自我評(píng)價(jià)。在看到自己?jiǎn)栴}和不足的同時(shí)，引導(dǎo)他們挖掘自身的“閃光點(diǎn)”。我利用心理活動(dòng)課和個(gè)別輔導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，在日常教育教學(xué)中給學(xué)生以積極的期待和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生由于成績(jī)差，受到老師和周圍同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，導(dǎo)致自信心不足。我注意在教育教學(xué)中堅(jiān)持多給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)的話語(yǔ)。其次引導(dǎo)同學(xué)之間也要學(xué)會(huì)用積極的眼光來(lái)看待和評(píng)價(jià)周圍的同學(xué)，使同學(xué)們?cè)诶蠋熀屯榈目隙ㄖ信囵B(yǎng)自信的力量。通過(guò)這些活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

二、通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的積極學(xué)習(xí)興趣

為了讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)困生的心靈，使學(xué)生真正“親其師，信其道”，我跟所有的科任教師進(jìn)行溝通，在學(xué)困生中建立“一幫一”活動(dòng)，即一位任課教師與每位學(xué)困生結(jié)對(duì)，幫助他們，全面關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想品行、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面。建立這個(gè)活動(dòng)前，我會(huì)將該學(xué)生各方面的情況，如優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、存在問(wèn)題、個(gè)性、思想品德、愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等寫下來(lái)給每一位幫教老師。幫教老師就會(huì)有針π緣囟愿蒙通過(guò)定期談心、學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的關(guān)心等方式來(lái)讓他們的愛(ài)真正走進(jìn)這些學(xué)困生的心靈。當(dāng)然，幫教老師也會(huì)定時(shí)與我溝通，匯報(bào)他們的情況，我也會(huì)不定時(shí)地關(guān)心、肯定、幫助他們。這樣改變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)困生被忽視、被冷落的狀態(tài)，促進(jìn)了他們積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、從多處著手，培養(yǎng)學(xué)困生的耐挫能力

學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志較為薄弱，耐挫力差。怎樣引導(dǎo)學(xué)困生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度正確地看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和挫折呢？我的做法是：

1.學(xué)習(xí)名人名言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的意志力量

比如我利用黑板的左上角，在學(xué)生中開(kāi)展每天一句的關(guān)于意志力的名人名言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“堅(jiān)持到底就是勝利”“有志者事竟成”等。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，挖掘自身的積極力量。

2.利用榜樣激勵(lì)學(xué)困生

榜樣的力量是無(wú)窮的。我常以學(xué)生看得見(jiàn)、學(xué)得上的優(yōu)秀同學(xué)來(lái)激勵(lì)在學(xué)習(xí)上自暴自棄的學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)對(duì)待困難的積極精神和樂(lè)觀態(tài)度，激起學(xué)困生的上進(jìn)心，從而潛移默化地影響和改變學(xué)困生。

3.組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的意志力

在體育活動(dòng)中我曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)研究：讓學(xué)生在練習(xí)或?qū)W習(xí)某項(xiàng)技能的過(guò)程中，老師不斷地給予積極鼓勵(lì)。結(jié)果證明：意志薄弱的學(xué)困生也能夠頂住失敗挫折的壓力，戰(zhàn)勝挫折或失敗帶來(lái)的打擊，把挫折轉(zhuǎn)化為繼續(xù)奮斗和前進(jìn)的動(dòng)力。

四、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

造成學(xué)困生成績(jī)不好的主要原因之一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是積極心理品質(zhì)的重要方面，因此我在教育過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課后整理的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)、及時(shí)記筆記的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。

其次，注重在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要陣地在課堂，重要載體是教學(xué)活動(dòng)。因此，我十分注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過(guò)班會(huì)課來(lái)探討“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣”，讓優(yōu)秀生講講自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還通過(guò)小品表演、回憶錄等，讓學(xué)生體驗(yàn)不良習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，以積極心態(tài)擺脫粗心、懶惰、馬虎的壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成細(xì)心、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、營(yíng)建積極的班級(jí)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

研究表明：樂(lè)觀的學(xué)生常?？吹缴畹墓饷髅?，對(duì)前途充滿希望和信心，對(duì)自己學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力，即使在遇到困難和挫折時(shí)，也能不畏艱險(xiǎn)，勇于拼搏。多年的教育工作實(shí)踐也表明：注重班級(jí)氛圍建設(shè)的老師，能讓班級(jí)的每一面墻都說(shuō)話，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都能微笑。在這樣的溫馨環(huán)境中，同學(xué)們積極、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、和諧。學(xué)困生若處在這種積極的心理環(huán)境中，也會(huì)萌發(fā)樂(lè)觀向上的積極品質(zhì)。

通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我深深體會(huì)到：教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作，只要我們遵循教育規(guī)律，自覺(jué)運(yùn)用積極心理學(xué)理念，充分相信每個(gè)學(xué)困生內(nèi)心深處都有向好、向上的愿望和發(fā)展?jié)撃?，?duì)學(xué)困生充滿愛(ài)心、耐心和恒心，采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗院头椒?，就能夠取得預(yù)期的成效。

參考文獻(xiàn)：

1.林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

2.馬云鵬.教育科學(xué)研究方法.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

第5篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；心理健康；疏導(dǎo)；對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

現(xiàn)在的高中學(xué)生，隨著生活水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。這難免會(huì)對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響，產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：

表現(xiàn)一：盡管很努力，就是學(xué)不好。在地理學(xué)習(xí)中有這樣的學(xué)生，上課聽(tīng)講十分認(rèn)真，筆記做得十分仔細(xì)，教師講的每一句話都不落下，滿腦子裝得都是別人對(duì)教材的理解，沒(méi)給自己留下一點(diǎn)思考的空間。久而久之，這樣的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不能積極地分析和解決問(wèn)題，從而導(dǎo)致死記硬背、生搬硬套、思維呆滯。

表現(xiàn)二：態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)很不認(rèn)真。嚴(yán)重者上課不帶書本，不認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)做其它作業(yè)，有時(shí)養(yǎng)神休息，上課注意聽(tīng)講的時(shí)間不定，有興趣則長(zhǎng)，無(wú)興趣則短。教師提的問(wèn)題根本不去思考，作業(yè)靠抄襲別人，考試前幾天抱佛腳，混個(gè)及格就心滿意足。這樣對(duì)待地理的學(xué)習(xí)，結(jié)果就失去培養(yǎng)地理思維能力、提高地理素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

表現(xiàn)三：學(xué)習(xí)憑興趣，停留于表面，不肯深入。遇到教師講的知識(shí)和他所看過(guò)的新聞或體育比賽內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，與他頭腦中儲(chǔ)備的信息產(chǎn)生共鳴的，就全神貫注地聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題；遇到教師講有關(guān)地理圖表、規(guī)律、成因等理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，他就沒(méi)興趣，不聽(tīng)也不記；課堂討論中，他熟悉的事情，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，但答不到點(diǎn)子上……結(jié)果就產(chǎn)生這樣的狀況：最初對(duì)地理學(xué)科充滿希望，但考試的結(jié)果常使他失望，而后地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退。

表現(xiàn)四：地理學(xué)習(xí)重結(jié)果而輕過(guò)程。平時(shí)很少閱讀地理教材和圖表，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)更談不上，因此基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，每次考試成績(jī)都不理想，因此對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼心理。

二、高中地理學(xué)習(xí)中心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因

表現(xiàn)一的學(xué)生主要是因?yàn)槠涞乩韺W(xué)習(xí)的能力低，也可以說(shuō)是其地理學(xué)習(xí)的智力弱所造成的。學(xué)習(xí)能力的高低不僅與學(xué)生智力有關(guān)，還與學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察留心程度有關(guān)，現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的過(guò)度呵護(hù)，生活中孩子細(xì)心觀察的少了，直接動(dòng)手的少了，這不利于學(xué)生從中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，理解能力也會(huì)下降。

表現(xiàn)二可歸因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。此類學(xué)生，在問(wèn)卷調(diào)查中他們普遍認(rèn)為：（1）學(xué)地理沒(méi)多少用處，上高中就得學(xué)地理，不及格就拿不到畢業(yè)證；（2）為了在班里拿到好名次，各科都得學(xué)好，地理也不例外；（3）為了豐富頭腦中的知識(shí)，在同學(xué)面前談話時(shí)不“露怯”等等。

表現(xiàn)三，形成地理學(xué)習(xí)的阻礙的原因，從學(xué)習(xí)心理的角度來(lái)看，是其學(xué)習(xí)策略欠缺，這是地理學(xué)習(xí)成敗的主要因素之一。在課堂上教師提出一個(gè)難度較大、深層次的問(wèn)題時(shí)，若與自己頭腦中的信息關(guān)聯(lián)，就會(huì)脫口而出，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但追其究竟，他卻很難再談出更多、更深層次的見(jiàn)解。正是由于其缺少學(xué)習(xí)策略，特別是認(rèn)識(shí)過(guò)程缺少自我規(guī)劃，影響了地理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，地理知識(shí)的系統(tǒng)性不完整，直接阻礙地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成。

表現(xiàn)四的學(xué)生在于地理學(xué)習(xí)成敗的歸因出現(xiàn)偏差，這是阻礙其地理學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。地理學(xué)習(xí)形成障礙的同學(xué)往往歸因于外部，不能真正地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，卻用怪罪教師或同學(xué)來(lái)釋放自己心中的負(fù)荷，但結(jié)果卻在心中結(jié)成疙瘩，反而影響其地理學(xué)習(xí)。

三、高中生地理學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)及對(duì)策

針對(duì)地理學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)及影響地理學(xué)習(xí)心理因素的狀況，我采取了一些措施，對(duì)地理學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)并取得了一定的收效。

首先，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力缺損的學(xué)生，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中智力方面不足的學(xué)生抓住地理學(xué)習(xí)障礙，與其它學(xué)科學(xué)習(xí)障礙的區(qū)別及特殊因素，將地理學(xué)習(xí)能力低弱的學(xué)生分為兩類，一類學(xué)生智力水平較高，數(shù)理化成績(jī)優(yōu)良，但卻學(xué)不好地理；另一類其它各科學(xué)習(xí)能力一般，地理學(xué)習(xí)能力也低。針對(duì)不同學(xué)生采取不同措施：首先從地理知識(shí)知覺(jué)和記憶能力培養(yǎng)入手，教給這些學(xué)生觀察、記憶地理現(xiàn)象、地理圖表、地理規(guī)律等要點(diǎn)的方法；告知他們地理學(xué)科的特點(diǎn)，要掌握時(shí)空概念等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間輔導(dǎo)，偏科學(xué)生進(jìn)步較快，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生有進(jìn)步，但程度不同。但總體來(lái)說(shuō)地理學(xué)習(xí)能力都有所提高。

其次，缺少良好的地理學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，往往地理學(xué)習(xí)效率也不高，地理學(xué)習(xí)過(guò)程中障礙重重、舉步維艱。我告訴這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率要掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。我國(guó)著名學(xué)者黎世法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行潛心研究，總結(jié)出“八階段”論很適合地理學(xué)習(xí)策略缺損的學(xué)生。即：制定計(jì)劃；課前自學(xué)；專心上課；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)；解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)；課外學(xué)習(xí)。我認(rèn)為黎世法的八階段論貫穿于地理學(xué)習(xí)心理的整個(gè)過(guò)程、平時(shí)學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新內(nèi)容，期末總復(fù)習(xí)都與之緊密相連。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，缺乏地理學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，找到地理學(xué)習(xí)策略，其突出的一點(diǎn)，基本上會(huì)編制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，地理課前知道先閱讀沒(méi)有講的課文，復(fù)習(xí)已講的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生主動(dòng)閱讀自己喜歡的地理課外書，自動(dòng)撰寫地理小論文。

再次，非智力因素對(duì)地理學(xué)習(xí)心理過(guò)程干擾十分嚴(yán)重。針對(duì)地理學(xué)習(xí)中種種非智力因素癥候我在教學(xué)中采取如下策略：對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確的，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，開(kāi)學(xué)之初有針對(duì)性地上好導(dǎo)言課，讓這些學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)地理；平時(shí)授課注意與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，使這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科和其它學(xué)科作用是同等的，是所有學(xué)科中必不可少的一部分；在授課時(shí)抓住有疑點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，給這些同學(xué)提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們嘗試到成功的喜悅，激發(fā)他們地理學(xué)習(xí)的興趣。

最后，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，是消除地理學(xué)習(xí)心理障礙的一個(gè)重要因素。我分別采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)和教導(dǎo)等不同方法，改變其地理學(xué)習(xí)方式、方法，掌握較適合個(gè)性特征的地理學(xué)習(xí)策略。例如對(duì)于好動(dòng)、放縱自己的學(xué)生，采取疏導(dǎo)措施，從地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，從規(guī)定地理學(xué)習(xí)行程為線，常抓不懈，不斷規(guī)范其地理學(xué)習(xí)的行程，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于由于膽怯、不善交際，而影響地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生、教師交流受阻，不利于地理學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多有效信息，和開(kāi)拓自身眼界、思維的學(xué)生。我采取引導(dǎo)的方法，在討論發(fā)言時(shí)多給提供發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)于那些對(duì)現(xiàn)實(shí)抱有消極態(tài)度的同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，正確積極地對(duì)待人生、社會(huì)，努力學(xué)習(xí)地理，通過(guò)了解地理，探尋地理規(guī)律，把地理學(xué)習(xí)與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]皮連生主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]施良方著.學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理[M].人民教育出版社.

第6篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：職校新生 心理問(wèn)題 對(duì)策

一、 正確分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

1、從生活環(huán)境變化來(lái)看。目前的職校生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受到父母無(wú)微不至的照顧，衣食習(xí)慣上都帶有明顯的個(gè)性特征，在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統(tǒng)一性，這種變化就如同第二次斷奶。曾有一名女同學(xué)打長(zhǎng)途電話將母親喚到學(xué)校，只是為了修補(bǔ)一下自動(dòng)車內(nèi)胎；一名新入學(xué)男生打電話叫母親來(lái)給他套被罩，發(fā)的暖瓶壞了告訴母親，讓母親給老師打電話；有的同學(xué)因不習(xí)慣茶爐的飲水而長(zhǎng)期購(gòu)買瓶裝礦泉水;有的同學(xué)因不習(xí)慣雙層床鋪而導(dǎo)致失眠。學(xué)生生活上的不適應(yīng)會(huì)在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對(duì)正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大不利影響。

2、從學(xué)習(xí)環(huán)境變化來(lái)看。首先，許多中學(xué)目前沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育模式，特別是在中考之前，學(xué)生處于書山題海之中，家長(zhǎng)和教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。進(jìn)入技校就讀后，升學(xué)壓力解除，家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督也相對(duì)放松，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。心理學(xué)的研究表明，合理的內(nèi)驅(qū)力可以提高學(xué)習(xí)效率，過(guò)度緊張或放松都會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。其次,技校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有了很大不同。許多專業(yè)在入學(xué)第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)職業(yè)道德和教學(xué)實(shí)習(xí)課程，這些課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，僅靠識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，職校教師的教學(xué)個(gè)性也更為明顯，脫離教材、超越大綱是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3、從在班級(jí)中角色改變來(lái)看。由于種種原因,目前職校的學(xué)生中,初中階段的學(xué)業(yè)不良生占了很大比重。進(jìn)入職校后,角色關(guān)系發(fā)生了改變,同學(xué)們基本上處于同一起跑線上。在這種特定背景下,一些同學(xué)迅速適應(yīng)了新的角色,由昔日的丑小鴨變成了白天鵝;同時(shí),也有一些同學(xué)不能擺脫思維定勢(shì),一時(shí)難以適應(yīng)主角的位置,變得困惑不安,極易變成新的學(xué)業(yè)不良生。新出現(xiàn)的學(xué)業(yè)不良生大體有兩種情況:一是由于遺傳因素造成的iq值偏常(低于常模);二是iq值正常,但情感方面存在缺陷,主要表現(xiàn)在價(jià)值取向的偏移和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。前一類學(xué)生存在的問(wèn)題主要是缺乏自信,學(xué)習(xí)效率很低,忽視技能訓(xùn)練,以至無(wú)法形成相應(yīng)的職業(yè)能力 ;后一類學(xué)生主要是受社會(huì)不良思潮影響過(guò)深,沒(méi)有明確地將職業(yè)能力的獲得作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而在學(xué)習(xí)和生活中常常采用一些不正當(dāng)手段。

4、從年齡增長(zhǎng)因素來(lái)看。職校生的入學(xué)年齡一般在16歲左右,己進(jìn)入青年早期。這一年齡段學(xué)生的基本特征是,生理發(fā)育基本成熟,但心理發(fā)展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠(yuǎn)期”而轉(zhuǎn)為“異性接近期”,極易對(duì)異性產(chǎn)生好感,甚至產(chǎn)生狂熱的追求,從而導(dǎo)致精神上的種種煩惱，影響學(xué)業(yè)的完成。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及,技校生的交際范圍大大擴(kuò)展。據(jù)不完全調(diào)查 ,50% 的職校生擁有一名以上的異地或異校網(wǎng)友(一般為異性)。一方面,互聯(lián)網(wǎng)增加了職校學(xué)生的信息獲取渠道，增強(qiáng)了人際交往能力;另一方面,這一新生事物也對(duì)職校生產(chǎn)生了負(fù)面作用,甚至有一些學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴,導(dǎo)致不良心理。筆者曾目睹一名女生課余時(shí)間與異地網(wǎng)友進(jìn)行電話交流,通話時(shí)間達(dá)一個(gè)小時(shí)以上，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響是顯而易見(jiàn)的。由于心理的幼稚和經(jīng)驗(yàn)的不足，職校生對(duì)友誼和愛(ài)情的向往具有較多的理想和幻想成分,在實(shí)際中遭受挫折后，容易導(dǎo)致情緒的劇烈波動(dòng)。

5、從家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變來(lái)看。職校生中有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自貧困農(nóng)村或下崗職工家庭，這些家庭生活本來(lái)已很拮據(jù)，求學(xué)進(jìn)一步加重了家庭負(fù)擔(dān)。這部分同學(xué)中大多數(shù)學(xué)習(xí)刻苦、生活節(jié)儉、品學(xué)兼優(yōu)；但也有少數(shù)同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，存在厭學(xué)情緒，特別是當(dāng)前就業(yè)渠道的不暢，給這些同學(xué)帶來(lái)了濃重的悲觀情緒。

二、進(jìn)行心理調(diào)適的對(duì)策和措施

新生心理調(diào)適要從兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行:一是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo);二是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自我心理調(diào)節(jié)。教師的心理輔導(dǎo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、加強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任和心理老師要強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立生活意識(shí),向同學(xué)們傳授一些必要的生活技能, 并鼓勵(lì)同學(xué)之間在生活中互相幫助。在入學(xué)教育和每門課程開(kāi)始時(shí),有關(guān)教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在新生入學(xué)報(bào)到時(shí),學(xué)校應(yīng)組織在校生參加新生的接待工作,這樣可以使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境,并感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

2、提出合理的評(píng)價(jià)與要求。消極情緒是某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時(shí)產(chǎn)生的。因此，教師要對(duì)職校生作出恰如其分的評(píng)價(jià)和要求。過(guò)高的評(píng)價(jià)和要求就如同泡沫一樣，極易使學(xué)生遭受挫折；過(guò)低的評(píng)價(jià)和要求，就象潑向?qū)W生的一盆冷水，使學(xué)生失去開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。教師只有在充分了解人才市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，確定合理的教學(xué)要求，并對(duì)學(xué)生給予熱情鼓勵(lì)，才會(huì)收到滿意的教育效果。

第7篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0035

“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速在中小學(xué)普及，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要學(xué)科。在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

如在講解畫小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問(wèn)：1. 圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料） 2. 除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工） 3. 閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來(lái)。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維外化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。操作的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

二、增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。于是，筆者將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來(lái)供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，關(guān)鍵在于敢去想、敢去嘗試。

另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解會(huì)更直觀。例如，在做游戲時(shí)，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，筆者先演示如何殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法――人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下完成夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)“Word”中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

第一，教知識(shí)，更要教方法。未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

第8篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0145-02

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力要成為一種教育理念，滲透于教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能只進(jìn)行大量驗(yàn)證性的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而是要將學(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力中。

但是，目前高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)形式是以教師為中心的灌輸式教育為主，重視傳授過(guò)程而忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要改變這個(gè)狀況，就要從改革課堂教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，建立起培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的機(jī)制。

1教學(xué)內(nèi)容改革

由于生源地的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、重視程度的不同，致使新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大。在課程的實(shí)施過(guò)程中，必須解決好教學(xué)對(duì)象計(jì)算機(jī)水平參差不齊的矛盾。

我們把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分為三個(gè)層次[1]：操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”內(nèi)容選擇上，我們應(yīng)該按照新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平分班教學(xué)，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的同學(xué)，從計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)以及基本操作應(yīng)用入手，使這部分達(dá)到“操作使用能力”。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得特別好的學(xué)生，可以直接學(xué)習(xí)難度較大的編程知識(shí)或者是數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)；我們也可以提供多樣的選修課內(nèi)容，供學(xué)生按照興趣有選擇的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這部分學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

2教學(xué)策略的改革：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

創(chuàng)新思維來(lái)源于思維的主動(dòng)性和對(duì)新事物的探索精神，它能保證學(xué)生深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成并用于解決新問(wèn)題。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思考，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中可以采用以下幾種教學(xué)策略。

2.1“受挫式”教學(xué)策略

教師模仿學(xué)生思考問(wèn)題的方式和角度，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出某種錯(cuò)誤；然后，師生共同探討錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤的修改方法。通過(guò)這種教學(xué)策略，學(xué)生可以更正錯(cuò)誤的思維方式，回到正確的理論上來(lái)。并且可以達(dá)到相當(dāng)好的記憶效果。

例如，在講述“Excel公式與函數(shù)”中的相對(duì)定位與絕對(duì)定位時(shí)，介紹概念時(shí)大部分同學(xué)沒(méi)有深刻印象，不明白到底什么時(shí)候加“$”符號(hào)。我們以一個(gè)“計(jì)算某企業(yè)人力資源”的例子，使用“受挫式”教學(xué)策略闡述這個(gè)問(wèn)題。在計(jì)算過(guò)程中模仿學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如圖1所示結(jié)果。

看到這個(gè)結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，如何解決，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤是由于在絕對(duì)引用中沒(méi)有使用“$”符號(hào)的緣故。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以促使學(xué)生在主動(dòng)思考之余，達(dá)到一個(gè)比較好的記憶效果。

2.2“懸疑式”教學(xué)策略

教師授課時(shí)并不將所有內(nèi)容全部講完，而是有意識(shí)的留出一部分結(jié)論性的東西讓學(xué)生自己總結(jié)或者推導(dǎo)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不同學(xué)生也許會(huì)有不同的解決方法。

例如，在講述“Word插入圖片”內(nèi)容時(shí)，我們只講述插入“剪貼畫”，而要學(xué)生自己探究“插入來(lái)自文件的圖片”?？梢栽谥v完這個(gè)內(nèi)容之后，馬上提出 “同學(xué)們畢業(yè)找工作做簡(jiǎn)歷時(shí)，如果要把照片放到文件中怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，從而促使學(xué)生思考并加以解決。這樣一來(lái)，大大提高的學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力。

3教學(xué)模式的改革：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)中，通常采用的是“提出概念――解釋概念――舉例說(shuō)明”的三部曲：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。這種授課方式缺少師生互動(dòng)，效果有限[2]。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一種教學(xué)模式。以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而圍繞這一實(shí)例提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加以思考。通過(guò)學(xué)和做培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師以“任務(wù)”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)的內(nèi)容延伸到課外；在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是改用任務(wù)為線索，將原本孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合成知識(shí)鏈。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的引入，不但解決了教學(xué)課時(shí)不足的矛盾，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)際上是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重頭戲。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)要定位于“技術(shù)性”和“應(yīng)用性”。制訂教學(xué)計(jì)劃要緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)不能定得過(guò)高，也不能是純粹的操作訓(xùn)練。

目前在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上，“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究性實(shí)驗(yàn)少；單元性操作多，綜合性實(shí)驗(yàn)少；基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多，應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少”[3]。這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念首先應(yīng)突破“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論”的觀念，將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單一的理論驗(yàn)證和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，延伸到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，老師可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些綜合性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)題目，并且讓學(xué)生自由地思考和解題，這樣學(xué)生可以更深刻的理解和掌握理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)課最重要的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的科學(xué)研究的方法。可以安排一部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮，用小設(shè)計(jì)、小制作、小創(chuàng)新的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5授課方式的改革：多媒體+黑板

在授課方式上，目前大部分學(xué)校采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心建立電子教案，制作多媒體課件，完全摒棄了傳統(tǒng)的“黑板”授課模式。但是在這種模式下信息量大，和學(xué)生互動(dòng)較少，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)再有效地配用傳統(tǒng)的教學(xué)方式――黑板+粉筆，可使教學(xué)手段更具有特色。同時(shí)注重教學(xué)的方法、教學(xué)的藝術(shù)，都可以提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊德嵩. 高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)模式[J]. 職業(yè)時(shí)空，2006，(23).

[2] 宋紅，李珍香. 對(duì)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[C]. 全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)論文集，2004.

第9篇：心理學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 困難 心理障礙 對(duì)策

一、智力因素

1.思維能力差，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）具體思維與抽象思維發(fā)生矛盾。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，抽象思維突然增強(qiáng)，有些學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)。

（2）思維的惰性與思維的靈活性發(fā)生矛盾。思維的惰性是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的一個(gè)重要原因，他們不善于思考。只要問(wèn)題的條件有少許改變思維便卡殼。

（3）思維的單線性與思維的廣闊性發(fā)生矛盾。

2.理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力薄弱。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是通用、精確、簡(jiǎn)練，而掌握和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，這往往又是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的薄弱之處。

3.計(jì)算能力差。計(jì)算能力是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)與核心。要求學(xué)生做到正確、迅速，這是教學(xué)大綱上的規(guī)定。但是學(xué)習(xí)困難學(xué)生就做不到，其結(jié)果勢(shì)必影響掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容和考試成績(jī)。

二、非智力因素

1.學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。表現(xiàn)為：上課不專心聽(tīng)講，不積極思考，不聽(tīng)教師指導(dǎo)，我行我素，不愿意弄清所學(xué)內(nèi)容，遇到問(wèn)題抄襲了事，課堂上缺乏解題的積極性，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，對(duì)考試缺乏信心，考前不復(fù)習(xí)，考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，這些不良習(xí)慣影響了學(xué)生各種能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不到正確的思維規(guī)則和方法，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，想方設(shè)法地弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，一旦學(xué)習(xí)上取得成功，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的喜悅感、榮譽(yù)感和成功感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高；反之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣的學(xué)生，上課很難集中注意力，覺(jué)得上課百般無(wú)味，越學(xué)越不想學(xué)，最終放棄學(xué)習(xí)。從舊教材來(lái)看，部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是：部分計(jì)算題繁、難，幾何證明無(wú)從下手；從新教材來(lái)看，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、歸納、創(chuàng)新的能力更高了，許多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦，畏難情緒重，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要主動(dòng)地考慮學(xué)生的學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)因素，學(xué)習(xí)的積極性不能光靠自發(fā)，在很大程度上要靠教師去調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教學(xué)的無(wú)窮魅力，教學(xué)方式要多種多樣，如：在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，把本章的知識(shí)點(diǎn)和需要過(guò)關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，整理編成許多小題，讓學(xué)生搶答，比賽誰(shuí)的得分高，學(xué)生比較好勝，為了在比賽中得高分，上課注意力特別集中，下來(lái)及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的想方設(shè)法弄懂，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好功課，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，第二天上課前幾分鐘，分組比賽，讓這組提出問(wèn)題，那組回答，最后看誰(shuí)的問(wèn)題提得好，誰(shuí)回答問(wèn)題好，這樣讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，探索的過(guò)程中各有所得，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力薄弱也是學(xué)不好初中數(shù)學(xué)的一個(gè)原因。學(xué)習(xí)知識(shí)是靠天天的積累，而不是一時(shí)的熱情，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志，與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，教學(xué)方式和思維方式的變換大，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生相對(duì)的獨(dú)立性增強(qiáng)，有的學(xué)生的適應(yīng)能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、對(duì)策

1.要重視情感因素所起的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面。教學(xué)中同時(shí)存在著師生間的認(rèn)知信息和情感信息的交流回路。

2.要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3.要教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)方案。

4.對(duì)抽象思維比較薄弱的學(xué)生，注意多利用直觀因素的作用，先引起學(xué)生的直覺(jué)思維，然后逐步向抽象思維過(guò)渡。

5.要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。