高效閱讀技巧精選(九篇)

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第1篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道障礙。面對這一教學(xué)困境，英語教師需要積極尋找對策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。

一、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣

在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學(xué)好英語知識的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識、科譜文章等。初中學(xué)生對周圍的事物較為好奇，對每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會只滿足于教材上的知識，比方說，很多學(xué)生對體育明星以及一些動作電影感興趣。基于此，教師需要從材料的選擇上進(jìn)行革新，要主動摒棄過去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語言表達(dá)能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語閱讀中體會其中的趣味性與知識性，從中獲取更多有用的知識，提高他們的閱讀能力。

二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)

落實(shí)好過程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對性地解決預(yù)設(shè)問題，還有助于學(xué)生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學(xué)會如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，而且還是學(xué)生有針對性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。

在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。

一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識點(diǎn)獲取有用信息，這個閱讀時(shí)間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認(rèn)真研究語法知識、文章結(jié)構(gòu)等知識，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

學(xué)生通過閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語言文化知識，進(jìn)而再進(jìn)行語言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語教學(xué)要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力?；诖?，僅利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對英語這門語言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識，學(xué)生也會明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動力。學(xué)生的這種主動閱讀有利于閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。

總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇鈺梅.激發(fā)學(xué)生提問模式下的中學(xué)英語三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探微[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

第2篇：高效閱讀技巧范文

高中英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，內(nèi)容新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動范圍有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。

背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識，結(jié)合他們所掌握的語言知識進(jìn)行閱讀。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會使學(xué)生在獲取知識信息時(shí)，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取。同時(shí)，閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的發(fā)展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。但現(xiàn)實(shí)中，閱讀時(shí)常出現(xiàn)困難，使很多人無法感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。此時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個方面:（1）一遇到生詞就求助于字典；（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度；（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位；（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯。

第3篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習(xí)慣

1如何創(chuàng)建英語閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學(xué)來說，這一點(diǎn)尤為重要。在閱讀教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會積極主動地進(jìn)行閱讀活動。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學(xué)習(xí)和課堂提問是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學(xué)中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務(wù)的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學(xué)高效益的關(guān)鍵。因此，教師的課堂提問應(yīng)能設(shè)疑啟智，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設(shè)置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標(biāo)

閱讀的過程是語言輸入與輸出的過程，是交際的過程。因此，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的語篇材料，設(shè)計(jì)適量的靈活性較大的閱讀任務(wù)，力求對學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練；或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，挑戰(zhàn)他們的思維極限，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。教師要充分理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學(xué)習(xí)和課堂提問技巧，任務(wù)設(shè)置從學(xué)生的聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向45min要效益。

2教會學(xué)生閱讀的方法和技巧

2.1閱讀方法

2.1.1跳讀：就是快速的一步閱讀法。這種閱讀方法是為獲得特定的信息而進(jìn)行的有選擇性的閱讀，即找關(guān)鍵詞。用這種閱讀方法對于回答who、what、when、where之類的問題，或是尋找中心句最為有效。2.1.2掃讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。這種閱讀方法是通過泛泛地、粗略的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，了解大意，對文章有個整體概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

2.1.3細(xì)讀：最細(xì)致、最慢的深層閱讀方法。這種閱讀方法是學(xué)生在對全文整體感知的基礎(chǔ)上，對所讀文章的全部細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解與掌握。當(dāng)然，在閱讀訓(xùn)練中，我們要注意不同的閱讀方法對于時(shí)間和閱讀速度的要求會有所不同。

2.2閱讀技巧

2.2.1學(xué)會猜測詞意

第4篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 有效性 提高 行為 高效

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要選定作文題目，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立作文，然后對學(xué)生提交上來的作文詳細(xì)批改，完了以后還要進(jìn)行作文講評甚至是張貼范文，可謂是用心良苦。然而經(jīng)過一個階段的作文教學(xué)過后，我們還是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平表現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢：有的學(xué)生作文能力強(qiáng)，有的作文能力弱。同一個班級，同樣的教學(xué)，學(xué)生作文能力表現(xiàn)不一，這到底是什么原因呢？

帶著這個問題去思考，深入探究之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)作文能力強(qiáng)的學(xué)生其實(shí)原來的寫作興趣就較濃、寫作基礎(chǔ)較好；而作文能力弱的學(xué)生原來的寫作興趣就較低下、寫作基礎(chǔ)較差。這說明什么問題呢？這其實(shí)正是說明了小學(xué)語文教師不愿意相信卻又是不爭的一個現(xiàn)實(shí)：我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)是低效的，對于學(xué)生作文能力的提高是無多大幫助的。

小學(xué)作文教學(xué)如果是高效的話，表現(xiàn)出來的應(yīng)該是學(xué)生作文水平的相對平衡。這中間雖然有學(xué)生作文基礎(chǔ)的差異，但是在同樣的作文訓(xùn)練目的下，教師進(jìn)行了有效的作文教學(xué)，他們表現(xiàn)出來的作文能力應(yīng)該是相差無幾的。小學(xué)作文有效教學(xué)當(dāng)然是每一位小學(xué)語文教師都追求的目標(biāo)，但是，如何才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性呢？

一、引導(dǎo)觀察 達(dá)成高效

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的。如果小學(xué)語文教師不能有效地拓展學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)他們做生活的有心人，引導(dǎo)他們觀察生活。那么，面對作文題，學(xué)生就會面臨沒有寫作素材的困境。為了應(yīng)付寫作任務(wù)，他們就只能胡亂編造、敷衍了事?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段對學(xué)生的習(xí)作提出了明確的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。只有學(xué)生的觀察充分、細(xì)致了，寫出來的作文才有可能真實(shí)、生動。

大自然與社會是生動、精彩的，其中，值得學(xué)生去觀賞的景物、場景比比皆是。從四時(shí)更迭到晨昏交錯，從山川河流到廣場公園，從花鳥蟲魚到眾生百態(tài)……凡此種種，盡可攝于我們的筆端。留心觀察周圍事物絕大部分要靠學(xué)生利用課余時(shí)間去完成，但是學(xué)生觀察事物的指向、觀察事物的技巧各不相同，教師很難加以掌控。所以，必要的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)該向?qū)W生親自示范觀察事物的技巧。當(dāng)然了，坐在教室里觀察事物是不可能的。這個時(shí)候，小學(xué)語文教師就要在報(bào)請學(xué)校同意的前提下帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去做有針對性地觀察。這樣，學(xué)生自然就能學(xué)會觀察，在觀察基礎(chǔ)上寫出來的作文也就豐滿、生動了。比如說在布置學(xué)生進(jìn)行《校園的秋天》習(xí)作的時(shí)候，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生走遍了校園里的每一個角落，使他們對校園里的景物有了全面甚至是全“新”的了解。這樣，學(xué)生寫出來的作文就令人滿意了。

二、閱讀積累 達(dá)成高效

一個學(xué)生閱讀的深度和廣度如何直接關(guān)系到他的作文能力的高低。學(xué)生的閱讀面廣，閱讀水平高，他相應(yīng)的寫作水平就高；反之亦然。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是這個道理。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)也明確指出：要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。由此可見，無論古往今來都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的廣泛閱讀的。

閱讀積累是很有必要的，關(guān)于閱讀積累的意義也無需多加闡述。小學(xué)語文教師都知道引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的重要性。問題的關(guān)鍵是該如何引導(dǎo)小學(xué)生去積累。其實(shí)，階段性地為學(xué)生開列閱讀推薦書目的做法是可取的。這種做法的好處有不少，首先，教師很容易就對閱讀的方向加以掌控，避免了閱讀的無序；其次，教師對閱讀讀物的質(zhì)量有了保證，避免了閱讀的無效；再次，便于教師組織閱讀后的交流探討，鞏固閱讀成果。至于開列什么書目，可以從兩個方面加以選擇：一是課本里所涉及的或是提到的優(yōu)秀作品；二是根據(jù)階段的寫作主題而作的補(bǔ)充閱讀。

三、寫法點(diǎn)撥 達(dá)成高效

引導(dǎo)觀察和閱讀積累做得好了，學(xué)生在寫作時(shí)就有了相應(yīng)的寫作素材，有了相應(yīng)的寫作素材就是解決了“言之有物”的問題。換言之，就是學(xué)生寫好作文有了前提和基礎(chǔ)。但是，僅是解決了“言之有物”的問題還是寫不出文質(zhì)兼美的作文的，還需要的是學(xué)生寫作技巧的掌握。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”說的就是這個道理。所以說，小學(xué)語文教師除了要解決學(xué)生“言之有物”的問題之外，還要側(cè)重解決學(xué)生“言之有文”的問題。那么，如何才能做好小學(xué)生作文技巧的指導(dǎo)呢？

優(yōu)秀的語文教師是很善于把課內(nèi)外的知識聯(lián)系起來的。小學(xué)語文課本里有許多文章是寫作技巧高超的典范，如果小學(xué)語文教師能夠把這些寫作技巧列舉出來加以分析，讓學(xué)生對這些技巧先有個初步了解。然后再選擇些使用了這些寫作技巧的范文讓學(xué)生嘗試著自己去分析的話，學(xué)生們就能夠?qū)@些技巧先有個進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上，我們再要求學(xué)生模仿這些技巧去作文，相信學(xué)生就能較好地完成寫作任務(wù)了。在這一系列過程中，教師的分析和學(xué)生的理解都是很重要的。特別需要指出的是學(xué)生的理解，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正理解了這些技巧，他們才有可能很好地運(yùn)用這些技巧。所以，學(xué)生分析范文的深入程度如何就顯得尤為重要。

四、榜樣示范 達(dá)成高效

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望和求勝欲望是很強(qiáng)烈的，因此，小學(xué)語文教師要能夠很好地利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每一次的作文訓(xùn)練之后，教師把優(yōu)秀的范文在班上宣讀或是張貼在學(xué)習(xí)園地，那些被表揚(yáng)到的學(xué)生總是會感到身上似乎被注入了無窮的力量，在接下來的寫作過程中也就往往能用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己了。另一方面，那些沒有被表揚(yáng)到的學(xué)生往往也會憋了一口氣，他們?nèi)胪鶗訃?yán)格地要求自己，爭取下一次被老師表揚(yáng)到。所以說，小學(xué)語文教師一定要做好范文宣傳的工作，做好榜樣示范的工作。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，這項(xiàng)工程不是一朝一夕的工夫能夠完成的，也不是簡簡單單就能夠成功的。小學(xué)語文作文教學(xué)要想達(dá)成高效靠的是教師和學(xué)生的通力合作；靠的是不斷觀察、閱讀；靠的是持之以恒的學(xué)習(xí)。所以，只要我們在新課程理念的指引下，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，講究學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語文作文教學(xué)的高效就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]武利聰.如何進(jìn)行有效的小學(xué)作文教學(xué).教育教學(xué)研究，2011.

第5篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：課堂閱讀；閱讀學(xué)習(xí)；閱讀方法

現(xiàn)代社會是一個思想和溝通交流相對開放的時(shí)代，相互之間的交流溝通方法和方式也隨著不斷更新和改善，呈現(xiàn)出各種各樣的交流溝通形式，相應(yīng)的交流平臺也不斷擴(kuò)大和延伸，英語作為面向現(xiàn)代社會交流溝通的語言，在現(xiàn)代社會中不斷應(yīng)用，成為世界上通用的重要語言交流基礎(chǔ)之一。

落實(shí)到現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部，在高中學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，英語學(xué)科作為現(xiàn)代高中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐的課程之一，其內(nèi)部包含對詞匯、單詞、句型、閱讀、語法等內(nèi)容的分析和理解，英語課程涉及的內(nèi)容較廣，閱讀理解的設(shè)置和呈現(xiàn)是英語內(nèi)部設(shè)置的重點(diǎn)，就像語文課程內(nèi)部的閱讀理解一樣，通過對相關(guān)文章內(nèi)部的分析了解讓學(xué)生在設(shè)置相關(guān)問題的過程中，了解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如單詞、句型、語法的真正應(yīng)用和呈現(xiàn)，與此同時(shí)，把問題和文章結(jié)合起來，學(xué)生還能從文章中汲取文章內(nèi)容涵蓋的相關(guān)的文化內(nèi)容和信息，把教學(xué)力度的落實(shí)真正得到實(shí)現(xiàn)，因此，在現(xiàn)代學(xué)校高中內(nèi)部教學(xué)過程中，內(nèi)部教學(xué)就需不斷完善和更新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識教學(xué)的真正有效落實(shí)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的有效汲取。

一、鼓勵學(xué)生不斷參與，做好閱讀學(xué)習(xí)第一步

在現(xiàn)代高中學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取知識的能力已經(jīng)上升到一定的高度，學(xué)習(xí)能力和思考方式也得到一定程度的上升。英語學(xué)習(xí)在學(xué)生參與學(xué)校內(nèi)部的過程中就一直伴隨著學(xué)生成長和發(fā)展，但在實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，學(xué)生對于英語課程內(nèi)部閱讀理解呈現(xiàn)的大量英語單詞厭惡、害怕，一見到閱讀理解就頭疼，甚至直接放棄，大多呈現(xiàn)出不積極、不開口、實(shí)踐口語能力差、參與學(xué)習(xí)興趣低、英語閱讀理解做得一塌糊涂等逆向現(xiàn)象，這樣就不利于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)能力的汲取，學(xué)生成長和發(fā)展高效化也不能真正得到保證。因此，鼓勵學(xué)生在閱讀理解的實(shí)踐學(xué)習(xí)參與中真正落實(shí)，在英語教學(xué)課堂上，不斷激發(fā)學(xué)生參與其中的激情，讓學(xué)生對英語內(nèi)部閱讀理解學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，克服在英語學(xué)習(xí)中對閱讀理解產(chǎn)生的不良思想，保證學(xué)生全身心地參與和學(xué)習(xí)。

例如：在高中英語教學(xué)課堂上，教師可以針對閱讀理解習(xí)題做一個統(tǒng)一的講解和整合，不斷鼓勵學(xué)生正面對待英語閱讀理解習(xí)題，積極總結(jié)和分析做題方法、做題技巧以及語感掌握等等，真正保證學(xué)生在英語閱讀課堂上對學(xué)習(xí)知識的有效汲取。

二、注重閱讀方法的有效應(yīng)用，真正保證學(xué)生閱讀能力的提升

做一件事要想真正達(dá)到高效和高質(zhì)就須應(yīng)用有效合理的方法來真正參與實(shí)踐才能保證事情的高質(zhì)和高效，在高中英語課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中對于英語閱讀理解的掌握和了解也是如此。許多高中學(xué)校內(nèi)部教師對于教學(xué)方法不予以重視，課堂教學(xué)也不能真正有效落實(shí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)重視度不夠，這就不能真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)，更不用說對學(xué)生在英語課堂閱讀教學(xué)的落實(shí)上，要想保證學(xué)生高效參與閱讀課堂，汲取有效學(xué)習(xí)知識，就需教師不斷應(yīng)用有效的教學(xué)技巧參與其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。

例如：在教學(xué)過程中，針對英語閱讀理解，教師可以采用“三步式”閱讀：第一步在做之前通讀文章，對所選內(nèi)容做一個大致的理解和明曉；第二步閱讀題目，對問題有相應(yīng)的了解和清楚后帶著問題參與閱讀內(nèi)部，找出相應(yīng)的答案，在問題解答后進(jìn)行第三步，把所選答案與文章正文進(jìn)行對照和統(tǒng)一，真正保證閱讀質(zhì)量的精準(zhǔn)度。同時(shí)，還可以針對閱讀內(nèi)容的難易程度、文章篇幅等等不同的類型和形式，對其進(jìn)行不同的閱讀技巧，連讀、分讀、泛讀以及聯(lián)系上下文、結(jié)合語境、生活常識、固定搭配以及語法應(yīng)用等等閱讀技巧的不斷應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正在閱讀實(shí)踐中不盲目、不窘迫，真正有效地參與閱讀理解的習(xí)作以及保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)校作為培育優(yōu)秀人才的重要場所，內(nèi)部教學(xué)方法和手段更新和完善也是必不可少的。高中學(xué)校內(nèi)部的英語閱讀的教學(xué)和實(shí)踐，要想真正從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力，就需教學(xué)參與者真正用心參與實(shí)踐，用有效的教學(xué)技巧和手段參與英語閱讀教學(xué)真正保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自身的有效培育。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 任務(wù) 高效

【中圖分類號】G633.3

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)。加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究，攻克閱讀教學(xué)中“高耗低效”這個難關(guān)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效率是語文教師的一項(xiàng)艱巨而光榮任務(wù)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與研究，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)在于找到一個閱讀教學(xué)一般規(guī)律性的東西。只有找到規(guī)律性的東西，閱讀教學(xué)才不會走彎路。

1.閱讀是一個心理過程

籠統(tǒng)地講，閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)文本的能力。而要準(zhǔn)確具體地對這一任務(wù)有一個明確的理解，就要明確以下幾個問題。

（1）文章是什么？閱讀是什么？

文章是作者借助文字、文體來展示自己生活經(jīng)歷（包括虛構(gòu)）、思想變化的一種工具。

閱讀就是讀者通過文字來與作者對話，進(jìn)而理解作者生活經(jīng)歷與思想的心理或腦力活動。

（2）閱讀活動包括幾個層面？

閱讀活動一般分為4個層面，即：認(rèn)字、釋文、思索和融會貫通。

認(rèn)字：目擊文字，在頭腦中喚起文字意義，進(jìn)而明確一句話的含意。

釋文：把一句句的意思在腦中建立起來，讓句與句的意思組合起來，進(jìn)而理解段意，段意組合，理解整篇文意。

思索：在上述閱讀過程中，利用舊知，通過想象、聯(lián)想、分析、概括等思維加工，理解文本新知，進(jìn)而接受新知。

融會貫通：讀者通過正確理解、解釋和建構(gòu)的文本意義，最終達(dá)到與作者的心靈交流，

完成與作者以文章為媒介而發(fā)生心靈碰撞和靈魂問答。

（3）閱讀過程中的參與要素是什么？

既然閱讀是一種復(fù)雜的心理過程，那么，明確在閱讀過程中參與的要素就有利于我們閱讀的高效性。

A.想象、聯(lián)想：目擊文字在頭腦中激活文字下面的相應(yīng)意義。

B.回憶：將頭腦中已有的知識、文化素養(yǎng)等儲備調(diào)動起來。

C.整合：對在頭腦中已建立起來的意思進(jìn)行分析、篩選、概括等。

D.記憶：短時(shí)記憶所閱讀文本的能力。

2.閱讀是在走別人的思想路線

文本是作者反映自己的生活經(jīng)歷和思想經(jīng)歷的工具，那么，閱讀就是讀者了解作者在文本中所表現(xiàn)的生活和思想的經(jīng)歷。既然如此，讀者只要順著作者展現(xiàn)思想的思路來把握住作者的思想即可。

“通過文本來把握作者的思想”就是閱讀的本質(zhì)。正如德國哲學(xué)家叔本華所說：閱讀是在走別人的思想路線。

閱讀本質(zhì)問題是一個根本的大問題，雖然一句話就可以將其說清楚，但未必所有的語文教師將這一重要信息明確地傳達(dá)給學(xué)生。這就造成學(xué)生在解答文本問題時(shí)，加入了自己太多的“想當(dāng)然”的。

一旦明確了閱讀是在走別人的思想路線這一閱讀的本質(zhì)，“想當(dāng)然”就會大大減少甚至蕩然無存了。

3.閱讀教學(xué)的任務(wù)是多方面的

了解別人思想這一目的，決定了閱讀教學(xué)的具體任務(wù)是應(yīng)該是多方面的。

（1）學(xué)會生字詞

借助工具書或課文的注釋，把課文中的生字學(xué)會。這是課堂閱讀教學(xué)最起碼的任務(wù)，也是閱讀教學(xué)得以完成的前提與基礎(chǔ)。

（2）理解詞句的語境意思

在理解了字詞的字典上意思之后，還要利用聯(lián)想、想象、參悟等手段來理解具體語言環(huán)境下的詞句意思。這是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)所在之一。

（3）理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情

通過一個一個的詞句具體語境意思的理解，結(jié)合作者的身世、寫作背景來理解文章的整體內(nèi)容，體會作者的思想感情。這是閱讀教學(xué)的目的所在。

（4）把握文章的w裁特征

“同一種思想”可以用“不同的方式”來展示。

“不同的展示方式”取決于“不同的場合與對象”。

“不同的展示方式”顯示著“不同的思路”。

“不同思路”的外顯就是“不同的結(jié)構(gòu)”。

“不同的結(jié)構(gòu)”反映出“文體的不同特點(diǎn)”。

說到底，“思想展示”是有一定的道路的，這一“道路”特點(diǎn)就是文章的體裁的特點(diǎn)。反過來，要想把握作者的思想，就要抓住作者展示思想的思路特點(diǎn)，即文體特點(diǎn)。

（5）鑒賞文章的表現(xiàn)技巧

作者在文體的制約下，如何來展示思想，這就是文章的表現(xiàn)技巧。在課堂閱讀教學(xué)的過程中，明確諸如開門見山、鋪墊伏筆、對比照應(yīng)、卒章顯志等表現(xiàn)手法與技巧，就顯得十分必要。

（6）提升學(xué)生的相應(yīng)能力

做到了以上五點(diǎn)，就通過“走被人的思想路線”，把握住了別人的思想。如此，閱讀教學(xué)的一般任務(wù)就能夠完成。閱讀教學(xué)除此之外，還要為展示自己的思想打下良好的基礎(chǔ)，所以，還要提升學(xué)生綜合使用字詞，使用文體，借助背景，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段來表達(dá)自己的思想的能力。

一邊了解他人思想，同時(shí)準(zhǔn)備著展示自己的思想，就成為語文課堂教學(xué)的任務(wù)。

4.閱讀教學(xué)高效率的方法是創(chuàng)建教學(xué)模式

明確了閱讀教學(xué)的一系列問題之后，就明了了問題的癥結(jié)所在，接下來就是如何“對癥下藥”了。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)高效率的方法就是確定每一類文體教學(xué)的具體模式。

在把握了閱讀規(guī)律的前提之下，為每一類文體的教學(xué)設(shè)置一個模式是可行的。如：

（1）詩歌鑒賞教學(xué)“三句話”

①解讀詩句，領(lǐng)會意境。（寫了什么）

②注釋背景，參悟感情。（為何要寫）

③表現(xiàn)奧妙，鑒賞技巧。（怎么去寫）

（2）文言文教學(xué)“三句話”

①重點(diǎn)詞語，理解記憶。――知識積累

②根據(jù)事理，推斷詞義。――能力培養(yǎng)

③分清條理，把握主題。――思想提升

（3）作文教學(xué)“三句話”

①緊扣話題，確立主題。――中心明確（為何要寫）

②材料具體，符合文體。――內(nèi)容充實(shí)（寫了什么）

③結(jié)構(gòu)明晰，語言得體。――結(jié)構(gòu)完美（怎么寫的）

（4）散文教學(xué)“三句話”

①題目、段意，把握大意。――內(nèi)容充實(shí)（寫了什么）

②異點(diǎn)、背景，主題確定。――中心集中（為何要寫）

③結(jié)構(gòu)、語言，作文借鑒。――形式多樣（怎么寫的）

還有小說教學(xué)“三句話”戲劇教學(xué)“三句話”等等。每一位教師完全可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造出更多的教學(xué)模式來。

在模式的規(guī)范下，調(diào)動閱讀過程的參與要素，去完成“理解作者的思想”的任務(wù)，并領(lǐng)會作者在展示這些思想時(shí)的技巧與方法，并為我所用（在寫作上），閱讀教學(xué)的效率就可以迅速得以提高，閱讀教學(xué)高效率的可喜效果就會到來。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效閱讀技巧范文

在英語閱讀過程中，小學(xué)生閱讀效率的高低，一方面取決于小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識素養(yǎng)的個體差異，另一方面還取決于小學(xué)生認(rèn)知機(jī)制參與的程度。這就決定了有不同語言知識水平、不同生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識、不同閱讀訓(xùn)練經(jīng)歷的小學(xué)生有不同的閱讀能力。恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法，將會有效提高閱讀訓(xùn)練的效果。

一、正確選擇具有趣味性的英語閱讀材料

在諸如教材、教學(xué)法、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等有關(guān)閱讀課的方方面面中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥乏味。學(xué)生對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。這種標(biāo)準(zhǔn)一般由學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平、知識面、興趣范圍等因素決定。當(dāng)閱讀材料在各方面較為符合要求時(shí)，英語閱讀會帶來強(qiáng)烈的滿足感；相反，若閱讀材料與學(xué)生的需求和興趣格格不入，效果則完全不同，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而會使學(xué)生心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生反感。筆者曾經(jīng)對高年級200名學(xué)生做了調(diào)查，據(jù)了解，90%的學(xué)生喜歡閱讀帶有趣味性的文章，6%對于閱讀材料沒什么特別要求，無論是否具有趣味性，他們都會接受；剩下的4%就是不喜歡閱讀。因此，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會迅速提高。另外，應(yīng)適當(dāng)控制文章的難易程度， 否則就談不上學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。

二、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂讀

學(xué)生認(rèn)知機(jī)制閱讀的狀態(tài)如何，常常取決于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮水平。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生了興趣，或受本單元話題的“熱身”影響，或充分認(rèn)識了閱讀的重要意義，都能使他們迅速地進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。通常，學(xué)生在高效閱讀狀態(tài)下表現(xiàn)為：閱讀興趣濃厚。對閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心，有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強(qiáng)烈欲望；注意力高度集中，全部的身心都投入到閱讀之中；對閱讀材料感知準(zhǔn)確而迅速，能在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉到材料中所負(fù)載的信息，并對之進(jìn)行篩選，摘取其有用的信息；閱讀時(shí)領(lǐng)悟深刻、把握準(zhǔn)確、思維活躍。閱讀教學(xué)中的激趣“熱身”，能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)?？梢杂眯≡?、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、教給學(xué)生閱讀的策略，讓他們巧讀

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會管理自己的閱讀過程，掌握英語閱讀的技巧和方法。在閱讀教學(xué)的過程中，筆者嘗試了以下的做法：

（一）依“綱”通讀，了解文章梗概

在學(xué)生第一次閱讀文章之前，先讓他們讀一下每篇文章相應(yīng)的閱讀理解題，筆者稱它為“綱”。學(xué)生的第一次閱讀是依“綱”通讀，確定一個目標(biāo)或任務(wù)，“綱”可以指導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容和梗概，實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。從心理教育的角度來講：這是問題導(dǎo)向策略。在閱讀過程中多思、多想、多問，帶著問題閱讀是非常必要的。

（二）巧妙細(xì)讀，獲取詳細(xì)信息

這一階段的閱讀目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，達(dá)到理解水平。對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快、不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低。因此，筆者認(rèn)為在這一階段有必要使學(xué)生在理解的前提下提高閱讀速度。

1.借助圖畫理解，深層加工。

2.學(xué)會猜測詞義。

3.養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（三）認(rèn)真復(fù)讀，審視答案

經(jīng)過前兩次的閱讀，有部分學(xué)生可能會認(rèn)為自己已經(jīng)完成了相應(yīng)的閱讀理解題，第三次閱讀是可有可無的。但是筆者卻認(rèn)為在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

（四）進(jìn)行限時(shí)閱讀，理解效果較好

限時(shí)閱讀的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以及獲得足夠的閱讀技巧。因?yàn)槭窍迺r(shí)閱讀，學(xué)生閱讀認(rèn)真，精力集中，思維積極，所以理解效果較好。

（五）發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

第8篇：高效閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0044-02

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，教師在教學(xué)的過程中只有從多個角度做出努力，才能取得更好的教學(xué)效果。好的開始是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。對此，為了更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)雖然是學(xué)生在課前進(jìn)行的，但是卻對課堂教學(xué)有著重要影響，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣引起重視。自制力不強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，這也對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設(shè)置一些懸念，或者是有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且還達(dá)到了有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要一個過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，可能學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍較小，一旦經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍就會逐漸擴(kuò)大，切實(shí)達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的功效。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

提到語文，我們會聯(lián)想到閱讀，閱讀是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一個重要部分，同時(shí)閱讀也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如此重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個學(xué)生都對閱讀十分青睞，有些學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學(xué)生卻對閱讀不感興趣，因此，為數(shù)不少的小學(xué)生依然沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣引起重視，并能夠與實(shí)際的教學(xué)活動結(jié)合起來。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，本人在實(shí)際的教學(xué)中，通常采用以下幾種措施。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學(xué)生之所以沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學(xué)生更好的把握想要獲取的信息，進(jìn)而在閱讀的過程中更加有成就感，學(xué)生就會更加愿意閱讀，自然更有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 使學(xué)生感受到閱讀的快樂。由于學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不夠深入，同時(shí)又沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，學(xué)生的內(nèi)心對閱讀產(chǎn)生了一種畏懼心理，導(dǎo)致閱讀對于部分小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。例如：教師可以讓小學(xué)生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學(xué)生對閱讀有全新的認(rèn)識，切實(shí)感受到閱讀不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這樣學(xué)生才能更加積極主動的去閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分重要，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣也很重要，通過朗讀不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能使學(xué)生在朗讀的過程中，對文章有更多的體會。朗讀并不是學(xué)生簡單的放聲閱讀，良好的朗讀習(xí)慣，需要教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如：教師要培養(yǎng)學(xué)生每天花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀的好習(xí)慣，并且在朗讀的過程中，能夠積極的進(jìn)行思考，這樣會收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的過程中，還要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中存在的問題，并及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生糾正，使學(xué)生的朗讀更加高效的進(jìn)行。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生接受教師講解的知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的傳遞，然而在實(shí)際的教學(xué)中，這樣的教學(xué)程序并不是一直順利的進(jìn)行，一般教師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)的知識，因此，在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，往往不會出現(xiàn)問題，而學(xué)生在接受教師講解知識點(diǎn)的過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，學(xué)生只有掌握了有效的聽課習(xí)慣，才能高效的接受知識。

不認(rèn)真聽講，是影響學(xué)生良好聽課習(xí)慣養(yǎng)成的重要障礙。我們在認(rèn)真聽講的過程中，不僅是一種良好聽課習(xí)慣的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)更多好的聽課習(xí)慣，一旦學(xué)生出現(xiàn)不能認(rèn)真聽講的情況，就很難及時(shí)有效的學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。良好的聽課習(xí)慣，并不是要求學(xué)生在課堂上，時(shí)時(shí)刻刻都注意力高度集中，而是要求學(xué)生在教師講解知識點(diǎn)的過程中，能夠注意力集中，在教師為學(xué)生留出休息時(shí)間的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行放松，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效。學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往存在這樣或那樣的聽課誤區(qū)，因此，教師要耐心的對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣

第9篇：高效閱讀技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；興趣；有效性

“中學(xué)英語教學(xué)的目的，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！?但是在目前的閱讀教學(xué)中，由于種種原則導(dǎo)致了很多問題或是誤區(qū)。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和高效性。

一、注重教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

初中階段，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，方法還不夠得當(dāng)，閱讀和解題技巧也有待提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生科學(xué)、合理的閱讀方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在七年級的閱讀教學(xué)中，教師就要努力培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在八年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練；在九年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行技能和技術(shù)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和賞識，這樣就能強(qiáng)化其學(xué)習(xí)信心，避免在閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)畏難心理。如在詞匯教學(xué)過程中，我通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的對新單詞的理解。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises？ Where do the students in our school play football？ 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground？ 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案： We can play football（badminton/ games） on the playground.

再如在課文教學(xué)中，教師可采用分角色表演的形式，為學(xué)生提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重所教學(xué)生的知識掌握情況，注重學(xué)情，以此來精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀和理解能力。一般來說，我們應(yīng)該在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行主動設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入新課過程中要能激發(fā)學(xué)生的趣，如教師可以進(jìn)行懸念導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，升閱讀速度和學(xué)習(xí)效果。教師的提問應(yīng)該有明確的目標(biāo)，要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，一般來說可以分為對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問等四種類型。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：

The main idea of this text may be， Who/where/when/what/why/how According the passage which of the following is NOT a statement？ 后兩種問題需要學(xué)生的高層次的閱讀技巧，通?？梢蕴岢鐾茢嘈偷膯栴}，如： The author believes that The author implies that…以說，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提升教學(xué)效果。

三、注重對學(xué)生理解力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，教師也要鍛煉和提升學(xué)生的閱讀理解能力，以此來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升閱讀教學(xué)的有效性。有的文章中會出現(xiàn)一些難詞，而在難詞之后會對該詞作相應(yīng)的解釋和說明，如果我們引導(dǎo)學(xué)生抓住這個規(guī)律的話，學(xué)生們就能很好的理解這些生詞的詞義。教師要精心組織和精心設(shè)計(jì)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的課堂參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。一般來說，可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練：

（1）教學(xué)過程中，多運(yùn)用一些客套話。

（2）交流信息，①介紹自己的好朋友；②介紹自己的住處；③介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sundayd）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li。④討論共識；⑤解決問題；⑥小品。然后逐步向生活的方方面面進(jìn)行擴(kuò)展，教師要指導(dǎo)和要求學(xué)生掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)和技巧，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)論

總之，英語閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。

參考文獻(xiàn)：