母愛(ài)觸動(dòng)了我的心靈作文精選(九篇)
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第1篇：母愛(ài)觸動(dòng)了我的心靈作文范文
一.動(dòng)心動(dòng)情，讓中考作文指導(dǎo)課情趣盎然
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題，而作文指導(dǎo)課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復(fù)習(xí)——拿什么打動(dòng)你的心》課例，執(zhí)教者采用多種途徑，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上動(dòng)心動(dòng)情并務(wù)求實(shí)效，使得整個(gè)課堂情趣盎然，效果顯著。
1.制作精美課件，營(yíng)造情趣。
上課伊始，教者采用春晚節(jié)目《說(shuō)句心里話》導(dǎo)入，視頻上孩子們質(zhì)樸的話語(yǔ)、真摯的情感，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。然后老師讓學(xué)生交流，這個(gè)節(jié)目為什么能夠打動(dòng)億萬(wàn)國(guó)人的心，巧妙地導(dǎo)入了課題，奠定了整堂課的感情基調(diào)，于是學(xué)生暢談心聲，感情真摯。
2.引用探究材料，妙趣橫生。
為了幫助學(xué)生探究抒發(fā)真情的誤區(qū)，教者引用了學(xué)生作文中的材料，既有情趣，又有針對(duì)性。如《母愛(ài)》一文片斷:
母親雖沒(méi)有在我背上刻下“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，卻告訴我要“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”；她雖沒(méi)讓我經(jīng)受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒(méi)有“光陰白待成過(guò)客”的經(jīng)歷，卻經(jīng)常告訴我“光陰荏苒須當(dāng)惜，風(fēng)雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時(shí)此刻，她正佇立于考場(chǎng)大門外，心跳與我同一節(jié)奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現(xiàn)出另一個(gè)偉大的母親——祖國(guó)。祖國(guó)母親用她那博大的胸懷養(yǎng)育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動(dòng)力——為母親、為祖國(guó)而奮斗的動(dòng)力。
學(xué)生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲。
3.倡導(dǎo)合作探究，共享情趣。
有一份調(diào)查表明，影響學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的第一因素是同學(xué)之間的相互影響。盡管寫作是個(gè)人化行為，帶有隱秘色彩。但學(xué)生寫作過(guò)程中進(jìn)行合作交流，有助于豐富寫作的素材，借鑒結(jié)構(gòu)的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語(yǔ)言的潤(rùn)色以及合作探究的深入化。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教者重視學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，在品評(píng)中考佳作《自行車上的空間》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀作文材料自我評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作交流，這樣學(xué)生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫的方法：1.對(duì)比展示細(xì)節(jié)；2.煉詞體現(xiàn)細(xì)節(jié)；3.多維度透視細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理）。這樣，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，習(xí)得了寫作方法，也享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二.求實(shí)致用，增強(qiáng)中考作文指導(dǎo)課的有效性
提高中考作文指導(dǎo)課的效益，首先要針對(duì)學(xué)情，了解學(xué)生作文的主要問(wèn)題，然后選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；其次還要形成序列，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；同時(shí)，關(guān)注作文教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)指導(dǎo)功能。
1.有的放矢，目標(biāo)明確
同樣《拿什么打動(dòng)你的心》一課，針對(duì)初三學(xué)生抒情空泛的現(xiàn)狀，將目標(biāo)定位于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情，然后分解為：1.辨別考場(chǎng)作文的幾個(gè)誤區(qū)；2.從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)幾種細(xì)節(jié)描寫的方法。3.用細(xì)節(jié)的手法構(gòu)思一個(gè)片斷。在辨別誤區(qū)時(shí)，教者列舉了相應(yīng)的誤區(qū)：
爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們?nèi)液苁潜础ａt(yī)院里的醫(yī)藥費(fèi)已經(jīng)超過(guò)了3萬(wàn)塊，這對(duì)一個(gè)工薪家庭來(lái)說(shuō)，是多么的艱難呀。就在這時(shí)，爸爸工廠的全體人員都到醫(yī)院來(lái)看望爸爸，并給我爸爸送來(lái)了捐款達(dá)5萬(wàn)塊，鄰居叔叔阿姨們也送來(lái)了鮮花以及各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品，以前和爸爸吵過(guò)架的那個(gè)人也來(lái)了，醫(yī)院的病房里像走馬燈一樣，人來(lái)人往。我們?nèi)胰硕己芨袆?dòng)，感受到了一種愛(ài)。
片斷二: 《師愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》
偉大的老師啊，我愛(ài)你，愛(ài)你的純潔無(wú)私，愛(ài)你的光明磊落，愛(ài)你的博學(xué)多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養(yǎng)成人，是你教給了我知識(shí)，我要感謝你，我要報(bào)答你，我要感恩于你啊，我永遠(yuǎn)忘不了你，你的恩情永遠(yuǎn)在我的心中。
片斷三：《母愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》
在我上初二的時(shí)候，有一次感冒很重，沒(méi)有去上課。天又下著雨，我渾身沒(méi)有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫(yī)院看病，忙里忙外的，我很感動(dòng)，于是對(duì)媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動(dòng)了我的心靈。
在討論的基礎(chǔ)上得出學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的幾種誤區(qū)：盲目虛構(gòu)，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學(xué)生就能明確目標(biāo)，有的放矢。
2.訓(xùn)練有序，層層深入
教者訓(xùn)練有序，逐層深入，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：考場(chǎng)作文探誤區(qū)，經(jīng)典回放悟?qū)懛?，中考佳作尋?xì)節(jié)，精彩創(chuàng)作寫我心，妙筆生花靠反思。每個(gè)環(huán)節(jié)精心鋪墊，讓學(xué)生在自主感悟中領(lǐng)略寫法，如在“經(jīng)典回放悟?qū)懛ā杯h(huán)節(jié)，先投影朱自清《背影》片斷：
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)：“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道……
然后從多維度透視細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理）描寫的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的質(zhì)樸含蓄，通過(guò)以下語(yǔ)句的對(duì)比揣摩，充分體會(huì)其妙處：
這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我的父親是最偉大的人。??！偉大的父親，您辛苦了，兒子永遠(yuǎn)記住您的恩情，永世不忘。
3.當(dāng)堂訓(xùn)練，評(píng)價(jià)激勵(lì)
作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現(xiàn)象比較普遍，而學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)卻又寫不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學(xué)，留足夠的時(shí)間給學(xué)生練筆、交流、評(píng)價(jià)。此課教者在課堂上留了20分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，題目能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生有話可寫，有請(qǐng)可抒：
芊芊蘆葦，觸動(dòng)了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動(dòng)了國(guó)人的心靈；眷眷親情，觸動(dòng)了游子的心靈；殷殷師恩，觸動(dòng)了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會(huì)有許多觸動(dòng)你心靈的人或事。請(qǐng)以“，觸動(dòng)了我的心靈”為題，構(gòu)思一個(gè)細(xì)節(jié)（200字左右）。
課堂上在3名學(xué)生朗讀習(xí)作以后，教師沒(méi)有急于自己評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣既凸現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又讓作者易于接受。課臨近結(jié)束，教者讓學(xué)生用一句話小結(jié)收獲，這樣的反思更貼近學(xué)生，也有利于教學(xué)目標(biāo)的反饋。
三.銳意創(chuàng)新，增加中考作文指導(dǎo)課的深度
套話作文、應(yīng)試作文，讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維成了模式，也制約了語(yǔ)言、思維等能力的生成和發(fā)展。寫作是一項(xiàng)言語(yǔ)綜合活動(dòng)，作文復(fù)習(xí)課同樣也要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、思維去表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的最大潛能。作文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，允許、鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地表達(dá)生活。因此，作文復(fù)習(xí)課要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想之形成，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
下面以《感悟點(diǎn)題——讓作文有點(diǎn)深度》一課為例。教者先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫龍點(diǎn)睛，卒章顯旨”的寫法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點(diǎn)題的方式表達(dá)自己的感悟。在學(xué)生發(fā)言后，教者總結(jié)歸納：
從父親的角度：是啊！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，為人父母者正確地引導(dǎo)才是孩子成長(zhǎng)道路最為重要的指明燈。
從兒子的角度：是??！當(dāng)身處孩提的我們，多么渴望在成長(zhǎng)的道路上多一些幫助，多一些引導(dǎo)??！
從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來(lái)得都更為嚴(yán)重
從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個(gè)給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。
這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練，提示學(xué)生思考角度：①?gòu)奈谋緝?nèi)容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗(yàn)的角度；④從人生態(tài)度的角度；⑤從教育引導(dǎo)的角度。最后總結(jié)：剛才我們通過(guò)兩篇文章，初步理解了感悟的有關(guān)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在作文時(shí)，我們?nèi)绾蝸?lái)感悟？又怎樣表達(dá)感悟？接著指導(dǎo)方法，如何感悟：作品的價(jià)值取向，發(fā)散性思維，多角度思考。表達(dá)感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點(diǎn)破式，升華哲理式……最后讓學(xué)生以“ 走進(jìn)我的青春”為題，進(jìn)行作文構(gòu)思訓(xùn)練。這樣把作文與思想、思維密切聯(lián)系，有助于學(xué)生人格的建構(gòu)和完善。
葉圣陶先生說(shuō)：“無(wú)論寫什么東西，立場(chǎng)、觀點(diǎn)總得正確，思想方法總得對(duì)頭。”訓(xùn)練思想的涵義在于，“是要使人有真切的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作假設(shè)的來(lái)源；使人有批評(píng)、判斷種種假設(shè)的能力；使人能找出方法來(lái)證明假設(shè)的是非真假?！弊魑慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文需要學(xué)生的個(gè)性化思想，思想的歷練可以拓寬學(xué)生的視界，深化思想的深度，領(lǐng)悟生命的真義。
第2篇：母愛(ài)觸動(dòng)了我的心靈作文范文
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過(guò)150字。
①畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。
②今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。
③寫一段抒情文字（可寫詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。
顯然，這種微寫作題具備與傳統(tǒng)高考的800字左右作文所不同的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)、方式靈活，北京的這次語(yǔ)文高考改革，引起了全國(guó)專家和一線教師的廣泛關(guān)注。筆者以為如果能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到日常教學(xué)之中，那么對(duì)于打破學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂成篇，教師無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)指導(dǎo)的困局，提升課堂教學(xué)效率會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，新穎靈活的內(nèi)容，不拘一格的形式，字?jǐn)?shù)不多的篇幅，費(fèi)時(shí)較短的寫作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、微作文的概念
微作文顧名思義就是微小的作文，字?jǐn)?shù)在200字左右，可以是描述性、議論性、抒情性的文段，也可以是應(yīng)用文，主要考查學(xué)生應(yīng)用精煉的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒感的能力。
二、微作文的類型及運(yùn)用
筆者把微作文分為描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)和抒感等三大類，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同的類型，給出不同的教學(xué)提示，以教師示例、學(xué)生創(chuàng)作、當(dāng)堂展示的形式進(jìn)行微寫作指導(dǎo)。
（一）描述事物類
教學(xué)提示：抓其特征，畫其神韻。
教師示例：
小雨絲絲欲網(wǎng)春（宋?李彌遜《春日即事》）
（2014嘉興市二模卷）
暮春時(shí)節(jié)，細(xì)雨飄灑，淅淅瀝瀝，綿綿密密，幽幽的茉莉花香彌漫在春雨的氣息里，纖細(xì)的雨珠曼舞著晶瑩的絲線。無(wú)邊絲雨如愁，在空中密密地斜織著，織成一張多情的大網(wǎng)，不忍讓她歸去，雨點(diǎn)輕扯住她的衣角。淅瀝的小雨溫和地鋪成深深淺淺的記憶，是渭城的朝雨嗎？是天街的小雨嗎？千百年來(lái)未變的雨聲雨韻都在訴說(shuō)著對(duì)春的鐘情與挽留。
微試牛刀：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。（唐?白居易《邯鄲冬至夜思家》）（據(jù)2013北京東城區(qū)期末卷改編）
請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這段文字進(jìn)行創(chuàng)作并展示：
生1：外面是鑼鼓喧天，精彩紛呈的熱鬧景象，可里面卻只有一個(gè)孤影，一盞孤燈，一個(gè)孤人，那孤影顫抖著，扭動(dòng)著，像是在訴說(shuō)噴薄欲出的思念;那孤燈明明滅滅，仿佛也耐不住這無(wú)邊的寂靜;而那孤人則閉目神思，思緒飄渺，飄蕩到一個(gè)令人牽掛的地方。
生2：冬至、夜晚、孤燈，此刻的他正抱膝蜷坐在一個(gè)偏僻角落里，抖抖索索的影子映襯著他，窗外一片片雪花飛斜著，洋洋灑灑，那飛舞著的雪花伴著沸騰的鞭炮聲、孩子的笑語(yǔ)聲，飄進(jìn)了他的耳際，侵蝕著他的肌膚，冰凍著他的內(nèi)心，那冰冷穿過(guò)他的眼簾，化為一絲絲的淚光，在這灰暗下慢慢散發(fā)著憂愁的苦味。
……
（二）表達(dá)觀點(diǎn)類
教學(xué)提示：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體
教師示例：
學(xué)校為高一新生設(shè)計(jì)了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但有家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后易使學(xué)生分心，甚至?xí)L(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛(ài)慕之心。請(qǐng)你替校長(zhǎng)寫一段話，幫助校方回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。（據(jù)2014北京高考樣卷改編）
各位家長(zhǎng)，你們的顧慮，我是可以理解的。但新款校服確有它的可取之處。研究表明，稱心美觀的衣服往往能夠增強(qiáng)人的自信，而自信樂(lè)觀的精神狀態(tài)正是學(xué)習(xí)生活所必不可少的。愛(ài)美之心，人皆有之，花季的少男少女尤是如此，我們何不細(xì)心呵護(hù)，善意引導(dǎo)呢？最重要的是，現(xiàn)在的青少年已經(jīng)形成了一定的判斷能力和自制能力，做父母的完全可以多給孩子一些支持和信任，在溝通和信任中建立良好的親子關(guān)系。
微試牛刀：
不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國(guó)式過(guò)馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)寫一段文字對(duì)行人進(jìn)行規(guī)勸。（據(jù)2013年重慶高考卷改編）
請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)并進(jìn)行展示：
生1：中國(guó)式過(guò)馬路的行為是違反交通規(guī)則的，依法而言應(yīng)適當(dāng)?shù)牧P款。相比而言罰款也是小事，萬(wàn)一過(guò)馬路遇到意外，自己遇到嚴(yán)重危險(xiǎn)，那可是大事了。再說(shuō)出了意外，您的親人怎么辦，并且這樣的過(guò)馬路會(huì)給孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響，孩子們的心中會(huì)怎么想呢，請(qǐng)為孩子們樹(shù)立好的榜樣。
生2：中國(guó)式過(guò)馬路這種現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)成為習(xí)慣，湊齊一堆人直接過(guò)馬路，不僅給正常的交通帶來(lái)麻煩，并且一旦出事，負(fù)責(zé)的必定是自己，就算不顧忌自己，也要為家人著想。進(jìn)一步說(shuō)，這種行為體現(xiàn)的是個(gè)人素質(zhì)的高低，我想任何一個(gè)人都不想被認(rèn)為是一個(gè)道德素養(yǎng)低的人，所以這種中國(guó)式過(guò)馬路行為是不值得提倡的。
……
（三）抒感類
教學(xué)提示：融情于境，飽滿真誠(chéng)
教師示例：
請(qǐng)根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)一種期盼之情。（據(jù)2013年湖北高考卷改編）
夕陽(yáng)西下，晚霞如飄揚(yáng)在天空中的輕紗，倦飛的鳥兒業(yè)已歸巢，嬉鬧的孩童早已歸家，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，風(fēng)兒吹動(dòng)了祖孫的發(fā)梢，也吹動(dòng)著他們心中的思愁，他們翹首盼望那遠(yuǎn)游者歸來(lái)的身影――是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲;晚風(fēng)陣陣，訴說(shuō)著等候者的綿綿思戀。天邊的云啊，你可曾帶去了故鄉(xiāng)對(duì)游子的思念，帶去了母親的牽掛，兒子的期盼？
微試牛刀：這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。 （史鐵生《我與地壇》）史鐵生的這句話觸動(dòng)了千萬(wàn)人的心靈，母愛(ài)與我們相隨，我們高興過(guò)的地方母親高興過(guò)，我們哭泣過(guò)的地方母親哭泣過(guò)，我們生命跋涉的每一步都有母親的伴行。請(qǐng)記敘一件事情，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。
訓(xùn)練方法：先給一個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫一句抒情性的話，再給第二個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫一段抒情性的話，訓(xùn)練由淺入深。
示例1：一天天的日子一邊體驗(yàn)一邊懷戀，剛剛說(shuō)了再見(jiàn)又相見(jiàn)，生命中與我們不離不棄的是母親。記得那日學(xué)校組織春游，臨行前母親拉著我的手再三叮囑，但又不放心地伴我到車站。汽車開(kāi)動(dòng)的那一剎那，我看見(jiàn)了母親心中的擔(dān)心和關(guān)切。從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從離開(kāi)家門到步入學(xué)堂，我從來(lái)都沒(méi)走出過(guò)你牽掛的目光。鶯歸雁去，冬去春來(lái)，歲月染白了你的鬢發(fā)，銷蝕了你的容顏，卻從未帶走你對(duì)兒女的牽念。
生1：這似水的愛(ài)緩緩滋潤(rùn)我的身體，讓我慢慢成長(zhǎng)。
生2：她像是柔美的音符流淌在我的腦海里，我知道那是滿滿的愛(ài)。
生3：晨光在她的瞳孔中破碎成珠雨，波光粼粼，是最深的夜中那一抹最亮麗的溫柔，嘩的一聲，大地回鳴，天光回暖。
生4：母親的再三叮囑，母親的關(guān)切神情深深的刻在我的心上，旅途的歡樂(lè)雖能洗凈我的悲傷，卻無(wú)法淡化我對(duì)母親的感動(dòng)與牽掛。。
生5：車子漸行漸遠(yuǎn)，但我與母親的距離永遠(yuǎn)不會(huì)擴(kuò)大，她對(duì)我的愛(ài)就像深深的印在馬路上車輪印一般，深深的印在我的每一個(gè)毛孔里。
……
示例2：周末回到家，隨手把一周的臟衣物全部扔進(jìn)洗衣機(jī)，然后便瀟灑地去放松。母親看到洗衣機(jī)里的衣物，只是哀嘆了一下，便又全部拿出來(lái)，分類放好，將一部分丟進(jìn)洗衣機(jī)，一部分浸在水盆里泡著。晚飯后，剛把碗筷洗好的母親，又匆忙地沖向水池，抓起衣服反復(fù)搓洗。水已經(jīng)放置很久了，變得冰涼，母親的手凍得通紅，可母親的動(dòng)作并沒(méi)有半點(diǎn)停頓。
這一幕無(wú)意間映在不遠(yuǎn)處我的眼里，她的動(dòng)作好似放慢了一般，深深刺入我的心里，它鋒利無(wú)比，刺得我生疼。多年來(lái)，母親一直勤洗我闖的禍和污泥，她日漸蒼老的面龐是我一生無(wú)法償還的借據(jù)，她日益佝僂的背影是我心中無(wú)法釋懷的風(fēng)景。
生1：一份愛(ài)與感動(dòng)慢慢滲進(jìn)了空氣里，思緒一點(diǎn)一點(diǎn)被融化，時(shí)間凝固成句點(diǎn)，母親的背影成為印在我眼中的立體憂傷，這定格的瞬間便成為永恒。雨過(guò)無(wú)痕，但這華麗的瞬間用愛(ài)的力量堵住了我心中的傷口。雖記憶的年輪隨著歲月一點(diǎn)一點(diǎn)腐蝕，這刻骨銘心的背影卻成為心中永恒不衰的風(fēng)景。
生2：她把頭發(fā)高高挽起，松松垮垮，有幾根發(fā)絲垂下，她的手被困苦和勞累刻上傷痕，被凜冽的寒風(fēng)所侵蝕，她的眼角被漫長(zhǎng)的歲月磨礪，毫不留情的刻上紋路。你是否還記得那精致的盤發(fā)，你是否還留戀那一雙鮮白的手，你是否還渴望那靈動(dòng)的眼眸，原來(lái)時(shí)光竟這樣匆匆，一眨眼，時(shí)過(guò)境遷，滄海桑田，青春小鳥早已遠(yuǎn)飛，但她卻把自己留下，留在我的漫漫人生路上，成為歲月沉淀下最美好的風(fēng)景。
綜上所述，在中學(xué)作文教學(xué)中合理地安排微寫作，通過(guò)這種靈活多樣且頗具時(shí)代氣息的寫作方式，讓作文不再只是一道讓學(xué)生看到就頭痛，拿筆無(wú)話可寫的題目，使微寫作真正地融進(jìn)學(xué)生的生活之中，進(jìn)而在樂(lè)學(xué)、想學(xué)的氛圍之中鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏永明.微作文練功 大作文唱戲[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，（12）.
