電氣工程及其自動化筆記精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及其自動化筆記范文

1現(xiàn)階段電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)的情況

電氣工程及其自動化專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中涉及的范圍比較廣，因此在對該專業(yè)進(jìn)行教育或是學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅能夠為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，同時也能為今后我國的電氣行業(yè)的發(fā)展起到極大的幫助作用。但是現(xiàn)階段該專業(yè)的知識涉及面積比較廣，要求學(xué)生掌握豐富的理論知識和實踐能力，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，特別是開展專業(yè)基礎(chǔ)課的時候，學(xué)生普遍認(rèn)為理論課的過于枯燥，在加上理論知識比較難，學(xué)生難以理解，因此很難達(dá)到學(xué)以致用。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生就會逐漸對電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生恐懼的心理，十分不利于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這個基礎(chǔ)下，我們就要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的實際壓力，并針對以上問題，筆者也在實際授課中研究出以下幾種方式，希望對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以起到更大的幫助作用［2］。

2趣味教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

2．1聯(lián)系實際，加強(qiáng)理論和實際的聯(lián)系

在過去學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常把只知道讀書、背課本，掌握的知識和實際生活不相符的人稱作為“書呆子”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在《學(xué)無止境》一文中明確的說明:“全球的問題和矛盾千千萬萬，但是最應(yīng)該使人類頭痛的問題就是應(yīng)該怎樣更好的開發(fā)自身的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮潛能，全面提升人類對復(fù)雜問題解決的能力，以此來減少和消除人類應(yīng)對全球問題的差距?！边@也說明在未來社會的發(fā)展過程中，我們不能做一個只知道盲目讀書的書呆子，而是要積極地跟上社會的進(jìn)步和發(fā)展，不斷為社會創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新性人才。在對人的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)的過程中，我們要積極地挖掘潛能，將創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行優(yōu)化和培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的一項重點工作［3］。比如:筆者之前在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了更好的使書本上的理論知識和實際生活相聯(lián)系，因此特意對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的講述。像是開展電力系統(tǒng)正常、不正常狀態(tài)的講述時，還特意在網(wǎng)上對相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行了下載。比如為了貓為了捉到老鼠躲在配電箱中，導(dǎo)致短路現(xiàn)象的產(chǎn)生;或是刮風(fēng)后電線倒塌導(dǎo)致單相接地的樹等。在講到繼電保護(hù)的配合工作時，我們也可以在開展教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用動畫或是圖片對相繼動作進(jìn)行解釋和講述。通過這種教學(xué)方式的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到明顯的提升和發(fā)展，同時課下找老師進(jìn)行問題探討的學(xué)生人數(shù)將得到明顯的增加。通過這種教學(xué)方式的開展，使筆者感到欣慰的是，在這項教學(xué)方式的開展過程中，學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識到了只有將理論知識和實際生活更好的聯(lián)系，才能更好的對興趣進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)的過程中才能更有自信。

2．2注重效果，及時溝通

在教育改革不斷發(fā)展和推行的過程中，學(xué)生對于課堂教學(xué)有了新的問題或是看法，都能夠自由的通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)和提出。但是在很多因素的影響下，學(xué)生即便是有了意見或是不同的看法，也很少會主動進(jìn)行發(fā)表或是提出，因此我們也將現(xiàn)階段這種現(xiàn)象稱為“學(xué)生沉默現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因通常是因為學(xué)生還沒有充分地認(rèn)識到自身在課堂上的主體性，但是想要將這種情況進(jìn)行有效的解決并不是容易的工作。因而，筆者也在實際教學(xué)過程中對趣味教學(xué)方法進(jìn)行了研究和改進(jìn)，希望有效地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高［4］。比如:我在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也開展了幾次實習(xí)工作。在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)之后，有一名學(xué)生對某風(fēng)場進(jìn)行參觀后，在實習(xí)報告中記錄:“工人師傅說，每個風(fēng)車為1500瓦，因此兩個風(fēng)車就能對很多地區(qū)的供電問題進(jìn)行解決。那么在今后的風(fēng)電發(fā)展了，就完全能代替電廠，為我們提供有效地電源?！焙髞砦艺业竭@個學(xué)生后，和他的交流中發(fā)現(xiàn)，雖然在實習(xí)的過程中他認(rèn)真的對筆記進(jìn)行了記錄，但是有很多錯誤或是不準(zhǔn)確的地方，但是由于受到“學(xué)生沉默現(xiàn)象”的影響，學(xué)生即使認(rèn)識到問題或是錯誤也不會輕易指出。所以通過這個例子，我們能看出及時和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是一項多么重要的工作。后續(xù)課程的開展過程中，筆者也適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，加強(qiáng)了和學(xué)生的日常交流和溝通，通過這種方式發(fā)現(xiàn)對教學(xué)的開展還是起到了很大的幫助［5］。

3結(jié)語

以上是筆者針對電氣工程及其自動化專業(yè)中對趣味教學(xué)的研究和分析。由于電氣工程課程在開展的過程中很多的理念都比較抽象，因此在教學(xué)的過程中我們也可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w或是其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展專業(yè)的教學(xué)，通過對先進(jìn)工具的利用，學(xué)生在對理論知識進(jìn)行理解的時候就能更好的將其進(jìn)行形象化和具體化，對增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣有著十分有效地提升和促進(jìn)作用。希望通過本文的研究，在今后的教學(xué)過程中，更有效的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教育，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

作者:李慶 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］康偉，王艷松．趣味教學(xué)在電氣工程及其自動化專業(yè)中的應(yīng)用［J］．中國電力教育，2011，39(1):102～103．

［2］魏立明，韓成浩，王琮澤等．電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合教學(xué)改革探索［J］．吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2013，30(1):91～93．

［3］李一峰，樊海紅，吳衛(wèi)祖等．電氣工程及其自動化專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究［J］．價值工程，2015，34(8):276～277．

第2篇：電氣工程及其自動化筆記范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科；PLC；教學(xué)；

0引言

從高等教育角度分析，應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校更要強(qiáng)化創(chuàng)新的實踐教學(xué)，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。從市場經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益和社會效益最大化的前提下，希望得到“來則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學(xué)生，一般要經(jīng)過企業(yè)的再培訓(xùn)后才能勝任崗位工作，主要問題是學(xué)生在校所學(xué)的理論知識與實際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應(yīng)用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，最關(guān)鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生。我院目前有電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程三個應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)PLC技術(shù)。教學(xué)方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1 教材選用

目前出版的PLC教材中， 普遍存在的結(jié)構(gòu)都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級指令及應(yīng)用等各個相互獨立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，首先將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，然后再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，最后再進(jìn)行實踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學(xué)習(xí)后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應(yīng)用和實訓(xùn)操作的時候，又得重新對所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式勢必造成理論和實踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)和用不能相互促進(jìn)，教學(xué)的效果不是很好。教師實施PLC教學(xué)過程中，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知、接收過程，注意到本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合我的教學(xué)總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜分成若干個模塊，并且將教材中的相關(guān)理論知識加入到當(dāng)中，采取這樣的教學(xué)方式達(dá)到了事半功倍的效果。同時這樣的教學(xué)方法對任課老師也是一種挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式

對于我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)各個方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、練習(xí)法、實驗法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時展的需要。

1.3 學(xué)習(xí)方法

對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是被動地接受。由一名老師在講臺上講，學(xué)生不斷地記筆記，然后復(fù)習(xí)，再參加考試。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主體是老師，通過老師在課堂上的講授使學(xué)生得到概念、理論和方法?，F(xiàn)在所進(jìn)行的本科教育便是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)緊密相連的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生養(yǎng)成了比較固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做筆記，課后記憶、練習(xí)，雖然是一種相對比較笨的學(xué)習(xí)方法，但卻是相對保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠被老師合理把握。這種學(xué)習(xí)方法忽略了學(xué)生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，以教師為中心，注重先學(xué)后用，強(qiáng)調(diào)知識的擁有。所學(xué)知識是不同知識的簡單結(jié)合，是簡單的“發(fā)送、接收”過程，往往使學(xué)員感到“事倍功半”。這種學(xué)習(xí)方法，與企業(yè)所需人才的素質(zhì)有一定的差距，

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境。而PLC是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的局面。隨著PLC 控制技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化企業(yè)對PLC 技術(shù)人才需求的日益增多， 培養(yǎng)高質(zhì)量PLC 技術(shù)人才的重要性愈加明顯。我院的三個應(yīng)用型本科專業(yè)的自動化方向更應(yīng)該堅持“以PLC 技術(shù)為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)”的思想， 重點突出理論與實踐相結(jié)合， 科學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，與此同時更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實踐能力、工程實際應(yīng)用與創(chuàng)新精神的高技能型復(fù)合人才。以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和就業(yè)水平。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)

2.1 教材編寫的創(chuàng)新

對于教材的選用和編寫，實行教材評價制度，確保選用教材的質(zhì)量。目前以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎(chǔ)，該教材的特點是從實際應(yīng)用出發(fā)，對工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計思想、設(shè)計步驟、設(shè)計方法及調(diào)試維護(hù)等進(jìn)行了詳盡的講述。通過大量由淺入深的PLC應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識、熟悉和應(yīng)用PLC，為PLC的開發(fā)和深入應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點來編寫出版教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或?qū)嶒炛笇?dǎo)書。三年來，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點編寫更加適合學(xué)生的教材。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)的教與學(xué)

2.2.1 以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識

PLC技術(shù)的專業(yè)教師積極參與學(xué)校的教學(xué)方法改革，通過教學(xué)改革立項，教師在教學(xué)方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)減少“灌輸”，增加“互動”，講好課，講精彩課。以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動，這門課程打破課內(nèi)課外的限制，與學(xué)生就課堂上的問題展開課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開展考試方法改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身綜合運(yùn)用知識的能力。教師教學(xué)過程中可以按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學(xué)方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系；教師可結(jié)合各個專業(yè)和PLC技術(shù)的特點編寫適合自身特點的教學(xué)配套課件，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新意識起引導(dǎo)作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)、知識應(yīng)用的能力以及在PLC教學(xué)過程中具備創(chuàng)新思維，對工業(yè)現(xiàn)場設(shè)備足夠的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2.2.2 以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對PLC技術(shù)的持久興趣，使他們對PLC技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不疲，為全面掌握PLC技術(shù)提供源源不斷的動力。在課堂上，想讓學(xué)生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。教師除善于使用激勵的語言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。PLC是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在我們的教學(xué)計劃中有兩周的課程設(shè)計，以實現(xiàn)具體的任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)要求。在這一階段，學(xué)生分組給定一開發(fā)目標(biāo)任務(wù)來完成，首先要完成基本的動作任務(wù)，然后逐漸逐漸動作的數(shù)量和邏輯關(guān)系，一方面有規(guī)定的動作，另一方面允許學(xué)生根據(jù)自己的實際開發(fā)能力自定義功能，最后工作在實驗室完成，驗證自己的開發(fā)結(jié)果。這樣學(xué)生在完成給定目標(biāo)的前提下，增加和提高了學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識。

2.2.3 以創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)意識

在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過程中，落后的教學(xué)目標(biāo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲望，而且也不符合PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)PLC技術(shù)發(fā)展和社會企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術(shù)、方法和思維，做出及時的調(diào)整。例如，把組態(tài)軟件圖庫中豐富的圖形設(shè)備及動畫效果引進(jìn)到PLC教學(xué)中，并可以結(jié)合相應(yīng)的PLC程序，使學(xué)生對控制線路的認(rèn)識更直觀，理解更深刻，結(jié)合相應(yīng)PLC設(shè)備還可以提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)及組態(tài)軟件在教學(xué)中的融合及相互促進(jìn)。同時應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。

2.2.4 以創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)。沒有一支具有較深理論功底、較強(qiáng)實踐能力的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。工科專業(yè)很注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，對于教學(xué)團(tuán)隊的老師更應(yīng)該給學(xué)生起到示范作用。目前我院PLC技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊由老中青的教學(xué)梯隊組成，分工合作，不僅提高了知識點的教學(xué)質(zhì)量，而且給學(xué)生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學(xué)生能建立團(tuán)隊合作的意識。學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的集體創(chuàng)新時，可以充分的表達(dá)自己的意見和建議，聽取其他隊員的意見和建議，正確處理個人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關(guān)系，體會到團(tuán)隊合作的意識和重要性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新。

3 結(jié)束語

在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)PLC教學(xué)過程中， 在電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和能源與動力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)用， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確， 積極性提高， 學(xué)生實踐能力增強(qiáng)， 形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。具有實踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王艷.基于創(chuàng)新培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)PLC教學(xué)方法探討，時代教育[J]，2012.04

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[4] 高林. 應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006： 220-22

第3篇：電氣工程及其自動化筆記范文

關(guān)鍵詞：電路課程；電氣信息類；考核

作者簡介：謝妍（1973-），女，湖北荊門人，武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430023）

基金項目：本文系湖北省品牌專業(yè)（電氣工程及其自動化專業(yè)）建設(shè)項目、湖北省精品課程（電氣控制技術(shù)課程）建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0071-02

高等學(xué)校的課程教學(xué)研究與改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會應(yīng)用需求和創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。激烈的國際競爭和科技迅猛發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，主要反映在了科技和人才的競爭上，高等學(xué)校必須把教學(xué)研究放在重要位置，大力做好課程教學(xué)改革，努力使教學(xué)質(zhì)量能充分適應(yīng)當(dāng)前社會快速發(fā)展的需求。

“電路”課程是電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究電路的基本定理和分析方法。它所涉及的概念、理論和分析方法不僅是學(xué)好后續(xù)電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，同時也是電工實習(xí)、電子實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)有效開展的理論基礎(chǔ)。能否扎實地掌握好電路的基本理論和分析方法，并具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用技能，對以后的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作將產(chǎn)生直接影響。

隨著計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和電氣信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，“電路”課程的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)要求越來越高。為適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性，強(qiáng)化對學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快課程改革步伐和提高授課質(zhì)量具有重要意義。而隨著高校課程體制體系的不斷改革與調(diào)整，很多高校的“電路”課程學(xué)時被縮減，如何在有限的學(xué)時內(nèi)向?qū)W生全面有效地傳授電路理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是每一個從事“電路”課程教學(xué)工作的教師都在認(rèn)真思考并不斷探索的問題。

一、“電路”課程的特點

“電路”課程作為電氣信息類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，其在專業(yè)課程體系中具有相當(dāng)重要的地位和作用，認(rèn)真理解該課程的特點是開展課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。該課程體現(xiàn)出來的特點主要包括以下幾個方面：

1.名詞、概念較多

“電路”作為電氣信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)名詞術(shù)語、概念相當(dāng)多，如第一章開篇就介紹的激勵、響應(yīng)、電源、負(fù)載、參考方向等，還有后面正弦交流電路如振幅、角頻率、初相、相位、相位差、有效值、復(fù)阻抗、阻抗、有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)、諧振等等。

2.理論內(nèi)容、重要知識點較多

從電路分析的對象上來說，“電路”課程的理論內(nèi)容包括直流電路、正弦交流電路、動態(tài)電路、三相電路、變壓器、二端口網(wǎng)絡(luò)等六部分內(nèi)容。在這六部分內(nèi)容中，每一部分又包含許多細(xì)節(jié)內(nèi)容。而從電路分析的方法和定理角度上來說，又包括了基本的基爾霍夫電流定律（KCL）、基爾霍夫電壓定律（KVL），還有適用于不同條件下的支路電流法、回路電路法（網(wǎng)孔電流法）、結(jié)點電壓法、戴維南定理、諾頓定理、疊加定理、最大功率傳輸定理等等。這些方法和定理是“電路”課程要掌握的重要內(nèi)容，而在整個“電路”課程學(xué)時壓縮的情況下，如何有效開展這些內(nèi)容的教學(xué)成為進(jìn)行“電路”課程教學(xué)改革必須思考的問題之一。

3.電路中的某些公式定理的推導(dǎo)計算需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

“電路”課程的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析電路問題的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的電路求解計算能力。這就要求要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能理解并掌握“電路”課程學(xué)習(xí)中的一些分析計算問題。這些涉及到的數(shù)學(xué)知識包括復(fù)數(shù)及復(fù)變函數(shù)運(yùn)算、微分方程、積分、傅里葉變換、頻率特性等等。這些都為電路教學(xué)增加了一定的難度。

4.與工程實際聯(lián)系緊密

“電路”課程并不是單一的理論研究性課程，它有明顯的工程實際應(yīng)用背景。因此，不同于數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課程，其理論與現(xiàn)實的工程實際聯(lián)系緊密。如關(guān)于并聯(lián)電容提高功率因數(shù)的計算，是與實際工程一致的。這使得“電路”課程的教學(xué)可以加更靈活、生動，可以基于工程實際開展教學(xué)，這也是開展“電路”課程教學(xué)的一個重要方向。

二、課堂教學(xué)的改革與實踐

課堂教學(xué)是課程理論教學(xué)的主要方式。改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，是有效開展“電路”課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合起來應(yīng)用

目前，這種方式已經(jīng)被很多高校所采用，總體反映教學(xué)效果較好。多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)快速發(fā)展下的教學(xué)產(chǎn)品，它具備如下優(yōu)點：幻燈片可以包含較大的知識信息量，內(nèi)容寬廣；切換速度較快、比較方便等。但由此也產(chǎn)生了相應(yīng)的缺點：由于知識信息量大，幻燈片切換速度快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解思路跟不上，降低了學(xué)員對理論知識接受的效果；教學(xué)過程的整體連貫性弱化；課堂筆記跟不上。

第4篇：電氣工程及其自動化筆記范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語課堂 參與行為 性格

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（a）-0000-00

大學(xué)英語課堂是師生互動的重要場所，學(xué)生在課堂上以各種各樣的形式參與到課堂中來。本文通過問卷的形式進(jìn)行實證調(diào)查，討論了非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂參與行為的基本情況，并進(jìn)一步分析了課堂參與行為與學(xué)生性格的聯(lián)系。旨在引起教師對于學(xué)生課堂參與以及性格的關(guān)注，在因材施教的基礎(chǔ)上，有效提高英語課堂的教學(xué)效果。

1. 研究概述及理論分析

自上個世紀(jì)以來，許多專家學(xué)者對學(xué)生課堂參與行為的分類以及與之相關(guān)的因素做出了研究。Allright & Bailey （1991）[1]指出學(xué)生的課堂參與行為可以大致分為可觀察到的活動和不可觀察的活動，此外，對于可觀察到的活動又進(jìn)一步做出了詳細(xì)的分類。具體到大學(xué)生英語課堂，羅立勝等（2001）[2]在研究學(xué)生課堂參與模式時，將學(xué)生的參與行為主要分為靜態(tài)學(xué)習(xí)行為和動態(tài)學(xué)習(xí)行為。張燁、周大軍（2004）[3]中指出羅立勝等人對于課堂參與行為的分類較為模糊，兩者之和難以找到清晰的界限，因此張燁、周大軍則把大學(xué)生英語課堂參與行為劃分為言語行為和非言語行為。自此之后很多學(xué)者在研究學(xué)生課堂參與行為時都采用言語行為和非言語行為這種分類方式。

在大學(xué)生英語課堂參與行為影響因素的研究中，許多專家學(xué)者都曾指出學(xué)生性格對于課堂參與的影響是不可忽視的。李景光（2014）[4]指出學(xué)生性格作為學(xué)生因素的一部分是影響他們是否主動參與英語課堂教學(xué)的重要因素之一。心理學(xué)中對于性格的分類很多，本文主要按照瑞士著名心理學(xué)家榮格對于人的性格分類中的一部分將學(xué)生性格大致分為外向型和內(nèi)向型。

2. 研究設(shè)計

本項研究的調(diào)查對象是長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院電子信息工程分院2008級的學(xué)生，共選擇60人進(jìn)行英語課堂參與行為及性格調(diào)查，學(xué)生分別來自電子信息工程、電氣工程及其自動化、軌道交通信號與控制專業(yè)，均為非英語專業(yè)。

本項研究主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式來收集信息。調(diào)查問卷主要分為兩大部分，第一部分是大學(xué)生英語課堂參與情況調(diào)查。該部分對于課堂參與行為的分類主要參照了張燁、周大軍（2004）的研究，既言語行為和非言語行為，共11個題，每個問題后提供5個選項（1完全不符合；2大多數(shù)時候不符合；3有時符合，有時不符合；4大多數(shù)時候符合；5完全符合）。問卷的第二部分是性格分析，主要參照了榮格的內(nèi)向型和外向型性格分類問卷，共10題。問卷共發(fā)放60份，回收56份，有效問卷55份。

3. 結(jié)果與討論

3.1學(xué)生課堂參與行為的特點

從表1中可以清晰的看出，學(xué)生傾向于點名后回答問題（4.345）和傾聽他人回答（4.182）這兩種被動的參與課堂的方式。但是值得關(guān)注的是，主動回答問題的數(shù)值（3.945）緊隨其后，是繼兩種被動參與課堂模式之后學(xué)生選擇參與課堂的方式。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多種多樣的，很可能受學(xué)生、教師、課堂等多方面因素的影響，如學(xué)生自身扎實的語言基礎(chǔ)、良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍等等。

除此之外，與其他研究結(jié)果有所不同的是，參與頻率最低的課堂行為不是課堂質(zhì)疑（3.182），而是點頭或搖頭（2.8），其數(shù)值明顯低于所有課堂參與行為。這表明學(xué)生不愿意通過這種肢體上的語言來參與課堂，這可能由于大學(xué)生心理等各個方面發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，不想同中、小學(xué)生一樣，通過肢體語言傳遞認(rèn)同與否定來配合老師；此外，與一些理科專業(yè)相比，由于英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)的靈活多樣性，課堂內(nèi)很少出現(xiàn)是非論斷的選擇，因此學(xué)生很少出現(xiàn)點頭或搖頭的參與行為。

3.2課堂參與行為與性格的聯(lián)系

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與行為與其性格之間存在著密切的聯(lián)系。外向型性格的學(xué)生參與課堂的言語活動普遍高于內(nèi)向型。值得關(guān)注的是，在言語活動中只有‘點名后回答問題’這一項，外向型低于內(nèi)向型。這可能是因為內(nèi)向型學(xué)生在教師權(quán)威性的影響下，更傾向于在教師點名指定后循規(guī)蹈矩的參與課堂。且課堂上言語活動的缺乏，并不妨礙內(nèi)向型學(xué)生積極的認(rèn)知和思考問題。

在非言語活動中，內(nèi)向型學(xué)生在做筆記以及聽講但沉默兩項中平均值均高于外向型學(xué)生。由此可見，較之于外向型而言，內(nèi)向型學(xué)生更傾向于選擇被動的方式來參與課堂。許多專家學(xué)者指出，內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)出的這種被動的課堂參與模式不能說明他們在課堂學(xué)習(xí)上是被動的，而是要考慮到學(xué)生深層的學(xué)習(xí)方式、思考的深度等方面。此外，心理學(xué)認(rèn)為人的性格本身無好壞優(yōu)劣之分，作為一名教師在課堂上應(yīng)該為不同性格的學(xué)生提供相對平等的參與機(jī)會。

4. 結(jié)論

通過本項調(diào)查可以得出如下結(jié)論：首先，大學(xué)生參與英語課堂頻率較高的行為既包括言語行為中的點名后回答問題還包括非言語行為中的傾聽他人回答。參與頻率最低的課堂行為是點頭或搖頭。其次，在與性格聯(lián)系的分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與行為與其性格之間存在著密切的聯(lián)系，外向型性格的學(xué)生參與課堂的言語活動普遍高于內(nèi)向型，這從側(cè)面反映出學(xué)生的性格在學(xué)生課堂參與行為的影響因素中占據(jù)著不可或缺的地位。因此，教師應(yīng)該在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上，在問題選擇和設(shè)置、回答對象選擇等方面時刻考慮學(xué)生的性格因素，為不同性格學(xué)生提供相對平等的機(jī)會，營造融洽、寬松的課堂氛圍，以此來改善學(xué)生的課堂參與行為，有效提高英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Allwright D. & M. Bailey. Focus on the language classroom： An Introduction to Classroom Research for Language Teachers [M]. CUP. 1991：119-137.

[2]羅立勝，何福勝，楊芳.理工科學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為模式的研討[J].外語與外語教學(xué)，2001，（9）：31-33.

[3]張燁，周大軍.大學(xué)英語學(xué)生課堂參與模式研究[J].外語界，2004， （6）： 28-33.

第5篇：電氣工程及其自動化筆記范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 實踐教學(xué) 實景教學(xué) 教學(xué)資源庫

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0175-03

實踐教學(xué)建設(shè)是高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的精髓，在高職電力類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)實驗技能和動手能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的高職電力類專業(yè)課程實踐教學(xué)是通過建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地來開展教學(xué)，但由于電力工程建設(shè)的發(fā)展速度和電力設(shè)備更新速度太快，而更換教學(xué)設(shè)備費用又太高，而將學(xué)生帶到電力生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，則由于以安全保障為第一要務(wù)的電力企業(yè)又不愿意接受大批學(xué)生實習(xí)，另外像發(fā)電廠、變電站等電力實訓(xùn)基地偏遠(yuǎn)，且工作場所狹小，也無法滿足大批量學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，限制了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場保持穩(wěn)步上升趨勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)實景實踐教學(xué)平臺是一種創(chuàng)新，其將遙遠(yuǎn)的生產(chǎn)現(xiàn)場搬進(jìn)教室，實現(xiàn)相隔千里的校企同堂，給學(xué)生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，完成以往只有在工地或現(xiàn)場才能完成的課程實踐教學(xué)的內(nèi)容，是一種省時、高效、低成本的實踐教學(xué)新模式。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與企業(yè)建立緊密合作，就構(gòu)建融合企業(yè)運(yùn)行參數(shù)信息與多媒體互動教學(xué)平臺方面進(jìn)行了實踐探索。

一、建立實景實踐教學(xué)平臺的客觀要求和意義

（一）客觀要求

我院電力類專業(yè)擁有仿真職業(yè)氛圍的模擬電廠、成套的微機(jī)保護(hù)室、仿真變電站室以及校企共建的變電站綜合自動化室等46個實驗實訓(xùn)場所，專業(yè)課程實驗實訓(xùn)開出率為100%；此外，還有一個220 KV變電站實訓(xùn)基地，長期承擔(dān)本地區(qū)的電力行業(yè)的培訓(xùn)工作，與廣西電網(wǎng)公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系；先后與廣西那板水庫管理處、廣西西津水力發(fā)電廠等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、實踐基地。電力類專業(yè)建設(shè)在各方面有著良好的基礎(chǔ)，但也存在著一定的問題，尤為突出的是校內(nèi)實驗實訓(xùn)的設(shè)施雖較齊備，但生產(chǎn)性實訓(xùn)場地不夠，而企業(yè)實踐基地偏遠(yuǎn)，制約著教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的有效開展。構(gòu)建高職實景實踐教學(xué)平臺是解決上述問題的最佳途徑，實景實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和實踐正是使企業(yè)和學(xué)校之間形成具有一定深度、廣度、緊密、長久的合作伙伴的一種方式。

（二）意義

本著“互相支持、雙向介入，優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用”的原則，與電力企業(yè)聯(lián)合共建“電力生產(chǎn)現(xiàn)場直播教室”，建成了遠(yuǎn)程同步校企資源共享信息平臺，使校企“雙主體”合作、“雙主體”育人模式有了可實現(xiàn)途徑，打通了長期困擾實踐教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，為其他相同或相近特質(zhì)專業(yè)的實踐教學(xué)開辟一條新路。

1.實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與實踐現(xiàn)場無縫接軌。通過信息技術(shù)手段，將各電業(yè)公司的電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和視頻會議系統(tǒng)實時傳送到實踐教學(xué)平臺，電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)在課堂中得以實施，學(xué)生不出校門即可學(xué)習(xí)到各個電力生產(chǎn)階段的實時實地工藝流程，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到“身”在校內(nèi)直播教室，“境”在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的效果，學(xué)生結(jié)合課堂老師所講解的知識和觀看著實際操作講解，就不懂的問題通過視頻會議系統(tǒng)向電力現(xiàn)場的專家請教、互動，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。

2.突破時間和空間的限制，學(xué)生隨時可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)平臺以遠(yuǎn)程互動視頻會議系統(tǒng)為內(nèi)核，打破時間空間界限，可以隨時隨地與現(xiàn)場老師“面對面”交流，是互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的一大應(yīng)用創(chuàng)新。教師根據(jù)教學(xué)需要錄制和抓取各個生產(chǎn)階段、生產(chǎn)細(xì)節(jié)的視頻資料，在備課、上課和實驗實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)將這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享使用，實現(xiàn)了電力企業(yè)工程技術(shù)資源和學(xué)校教學(xué)資源的“零距離”對接，較好地解決學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中遇到的教學(xué)周期與電力工程施工周期在時間、空間上難以銜接的難題。

3.將抽象的問題具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照實際工作流程，對電力企業(yè)工作實景編輯匯集，建立典型的實踐資源庫，使用視頻編輯在不同實境工藝流程中編輯添加具有代表性的文本講解，對生產(chǎn)現(xiàn)場中出現(xiàn)的電力設(shè)備（發(fā)電機(jī)、電壓器、互感器、斷路器等）進(jìn)行D文講解，講解這些設(shè)備的基本原理、設(shè)備選型和使用注意事項，并將這些實踐資源應(yīng)用到相關(guān)的課程。

4.解決了企業(yè)兼職教師難以離崗的難題。現(xiàn)場專家分布在全國各地難以經(jīng)常長途奔波到學(xué)校開展教學(xué)工作，通過實踐教學(xué)平臺，把優(yōu)秀的實踐技能專家和企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備引進(jìn)到課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師在學(xué)校課堂和專家在工作現(xiàn)場的“雙講師”教學(xué)模式，學(xué)生通過專家在真實工作現(xiàn)場的實時操作和教師在課堂上的理論知識講解，全方位地掌握操作技能和學(xué)到知識。此外，還可以隨時提出問題，與現(xiàn)場技師實時互動交流，大大拓展了學(xué)校人才培養(yǎng)的時間和空間，解決了企業(yè)兼職教師難以離崗的難題，實現(xiàn)“哪里有一流的專家，哪里就是學(xué)校的教室；哪里有最新裝備，哪里就成為學(xué)校的課堂”。

二、實景實踐教學(xué)平臺的建設(shè)內(nèi)容

實景實踐教學(xué)平臺要緊緊圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，利用”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和教育技術(shù)建設(shè)，通過視頻傳輸技術(shù)在課堂上現(xiàn)場視頻連線電力系統(tǒng)運(yùn)行各個崗位的員工，由他們結(jié)合自己的工作實際，對照設(shè)備實際操作同步授課，學(xué)生有看不懂的還可以現(xiàn)場向遠(yuǎn)在千里之外的他們提問請教。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的實景教學(xué)平臺建設(shè)

搭建一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實景實踐教學(xué)平臺的軟硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破資源配置的有限性和時空的局限性，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動專業(yè)實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)校企海量實踐資源的分布式存儲及統(tǒng)一管理，實現(xiàn)教學(xué)平臺與現(xiàn)有主要學(xué)習(xí)平臺（教學(xué)資源中心平臺、教學(xué)播客平臺、精品資源共享課程建設(shè)平臺、通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）的整合貫通，重點解決學(xué)習(xí)平臺的接口和用戶通過移動終端訪問資源的自適應(yīng)問題。系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，分四層：基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)服務(wù)層、應(yīng)用層和客戶端；基礎(chǔ)設(shè)施層由數(shù)據(jù)庫、存儲器、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等組成；系統(tǒng)服務(wù)層是系統(tǒng)集成第三方開發(fā)應(yīng)用功能的綜合管理平臺，由用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理、存儲管理、監(jiān)控管理、數(shù)據(jù)接口、計費管理、容量管理、部署管理和鏡像管理等組成；應(yīng)用層采用了虛擬化技術(shù)，提供在線的軟件SaaS服務(wù)，由實景教學(xué)、點播教學(xué)、虛擬實驗、虛擬實訓(xùn)、實景錄制、資源編碼、資源上傳、資源下載、互動交流、考試管理等組成；客戶端層是為客戶提供訪問實景實踐教學(xué)平臺的終端設(shè)備接口（筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、臺式電腦等）。通過實景實踐教學(xué)平臺，將實踐工具、實踐軟件、實踐教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容等共享，通過交流互動平臺，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有續(xù)、良性發(fā)展。

實景互動教學(xué)模塊和點播教學(xué)模塊是是教學(xué)平臺的核心所在，實景互動教學(xué)模塊是基于云共享技術(shù)和遠(yuǎn)程音視頻編碼解碼技術(shù)，以遠(yuǎn)程互動視頻會議系統(tǒng)為內(nèi)核，以線下電力生產(chǎn)現(xiàn)場及實體教室為載體，打破空間界限，有效解決了理論與實踐相脫節(jié)的問題，使學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸到企業(yè)一線的崗位技能、管理方法、工藝及環(huán)境，實現(xiàn)遠(yuǎn)程“面對面”的實景課堂體驗，從根本上解決師資和企業(yè)專家難兼課的難題，實現(xiàn)本地教育服務(wù)升級和跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資資源共享。在實景點播教學(xué)模塊中，維護(hù)人員將實踐資源（實景視頻、實景微課、仿真動畫、多媒體課件、PDF、DOC、PPT、JPG等）使用編目工具統(tǒng)一進(jìn)行編目（資源屬性），編目之后按照欄目結(jié)構(gòu)，通過導(dǎo)入工具一次性導(dǎo)入到實景點播教學(xué)模塊內(nèi)；用戶在使用該模塊時，只需通過IE瀏覽器輸入相應(yīng)的域名或IP地址便可進(jìn)行訪問，按需求從專業(yè)流媒體服務(wù)器向客戶端傳送多路、并發(fā)的音視頻節(jié)目、課件節(jié)目等，終端用戶可交互地選擇播放音視頻節(jié)目，并可對音視頻節(jié)目實現(xiàn)播放、快進(jìn)、停止、暫停等功能。

（二）實踐教學(xué)資源建設(shè)

1.整合區(qū)域電力企業(yè)優(yōu)質(zhì)項目資源。區(qū)域電力企業(yè)的生產(chǎn)實景視頻是用來檢查設(shè)備狀態(tài)和現(xiàn)場安全，不能直接照搬教學(xué)過程，需要編輯匯集電力生產(chǎn)實景，提煉典型工程的生產(chǎn)過程，利用視頻剪輯、視頻合并、抓圖等工具側(cè)重處理生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊參照專業(yè)培養(yǎng)方案，對課程實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將過去單獨開展的實踐課程進(jìn)行了全面整合，加強(qiáng)了不同實踐課程間的聯(lián)系，明確知識點和專項能力，進(jìn)而明確哪些實踐場景是需要的，每個實踐場景都有簡單的描述，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)工作提供依據(jù)。建立典型生產(chǎn)的視頻檔案，按照生產(chǎn)制造工藝流程進(jìn)行視頻劃分采集，不同的電力設(shè)備，要按照設(shè)備分類（如防雷工程、高壓設(shè)備、低壓設(shè)備等）進(jìn)行分類腳本制作，編輯視頻對應(yīng)的文本解讀詳案，利用屏幕錄像專家軟件播放教師講解實驗操作的過程，鏈接到教學(xué)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)平臺的實踐教學(xué)資源與工作崗位的對接。通過點擊平臺鏈接入口，可以鏈接到對應(yīng)正在運(yùn)行的實境畫面，查看現(xiàn)場實際生產(chǎn)現(xiàn)場過程；通過點擊回放電力企業(yè)生產(chǎn)的分解圖集，了解電力工程的生產(chǎn)要點，特別是容易出現(xiàn)質(zhì)量事故的生產(chǎn)和隱蔽工程更為清晰易辨，也可以點擊平臺上的動畫仿真，查看復(fù)雜工作的細(xì)節(jié)，通過生產(chǎn)流程方案的文案解讀，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，完成實踐教學(xué)目標(biāo)。

與地方企業(yè)通力合作，在整合專業(yè)建設(shè)、核心課程建設(shè)、企業(yè)實際案例、教學(xué)視頻、學(xué)生考證等資源的基礎(chǔ)上，逐步形成了電力專業(yè)教學(xué)資源庫，包含專業(yè)教學(xué)素材資源、核心課程教學(xué)資源、社會服務(wù)資源，集文本、圖片、動畫、視頻以及多媒體課件等共1250多件，滿足教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和企業(yè)職工培訓(xùn)需求，這些資源也是電力系統(tǒng)從業(yè)人員的終身教育服務(wù)平臺，為建立學(xué)習(xí)型社會提供智力支持。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化實踐教學(xué)。對于知識難點和工藝復(fù)雜的實踐操作，制作視頻仿真動畫解疑，并匹配相應(yīng)的動畫模擬生產(chǎn)過程釋疑，通過編制圖文并茂的生產(chǎn)流程動畫，使復(fù)雜的生產(chǎn)過程更易解析掌握，在有限的課堂時間內(nèi)掌握生產(chǎn)流程的全部過程。采用模擬軟件解決電力設(shè)備硬件不足及操作連接繁瑣的問題，使學(xué)生通過模擬軟件完成電力設(shè)備的安裝與調(diào)試。在實際操作中，一些過程時間較短，如電力系統(tǒng)出現(xiàn)短路故障，而繼電保護(hù)動作時間較短，在監(jiān)控中難以看清故障的發(fā)生，通過制作仿真動畫，可以讓學(xué)生們了解故障是如何發(fā)生，繼電保護(hù)是如何進(jìn)行保護(hù)的，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，做到“理論講精、實踐到位”。提供實時電力生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，將電力企業(yè)視頻信息傳輸?shù)綄W(xué)校專門的實踐教學(xué)平臺端口，通過點擊視頻列表，可以查看到正在監(jiān)控的變電站或發(fā)電廠的實時畫面，在課堂中實施實踐現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)者“身”在校內(nèi)直播教室，“境”在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的效果。利用VPN+L2Tp+IpSEC技術(shù)，創(chuàng)建了一個遠(yuǎn)程開放的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生可以在課余時間使用網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的設(shè)備，突破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)受到實訓(xùn)設(shè)備、師資條件、時間和地點等的限制，提高實驗教學(xué)效率。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)協(xié)調(diào)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，創(chuàng)建全功能電力實踐教學(xué)體系。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合了校外實習(xí)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)、功能協(xié)調(diào)，創(chuàng)建全功能電力系統(tǒng)實踐教學(xué)體系。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實情境，實現(xiàn)多方資源協(xié)調(diào)。在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展理實一體化教學(xué)，開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)課程，為企業(yè)員工開展實地和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教師進(jìn)行科學(xué)研究；校外實習(xí)基地為教師提供實踐平臺，為學(xué)校提供教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的功能協(xié)調(diào)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)、傳承技術(shù)技能的作用。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的企業(yè)人才需求對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編制，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和云計算，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)、功能協(xié)調(diào)，最大化共享實踐教育教學(xué)資源。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特c，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實情境，實現(xiàn)多方資源共享。

三、實景實踐教學(xué)平臺的應(yīng)用成效

設(shè)計的教學(xué)平臺獲得“2015中國―東盟職教聯(lián)展暨論壇學(xué)生技術(shù)技能展二等獎”，通過對該平臺研究，使電力專業(yè)課程內(nèi)容更加完善、更加符合電力技術(shù)行業(yè)新時期知識和技能要求，為電力技術(shù)類行業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。該項目的成功應(yīng)用，推動校企雙方互利合作、共同發(fā)展，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，具有積極的意義；對提高學(xué)院服務(wù)社會能力、提高學(xué)生實踐能力和加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有積極的推動作用。利用該平臺，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)了深層次的雙向交流：企業(yè)更深入地參與專業(yè)教學(xué)，學(xué)院為企業(yè)開展更經(jīng)濟(jì)方便的員工培訓(xùn)，實現(xiàn)校企教培互惠，人才共育；企業(yè)的工作現(xiàn)場可以成為學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，學(xué)校的實訓(xùn)場所可以成為企業(yè)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地；企業(yè)專家遠(yuǎn)程參與教學(xué)設(shè)計和實施，學(xué)生在校內(nèi)接受企業(yè)專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，模糊了廠中校與校中廠的邊界，并實現(xiàn)了兩者的深度融合，突破了時間和空間的限制，高效整合了校內(nèi)外資源。

實景實踐教學(xué)是電力專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實景實踐教學(xué)平臺建設(shè)中引入企業(yè)參與，融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，以實現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的校企互動、共建共享，使高職電力類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸到企業(yè)一線的環(huán)境、工藝、管理方法及崗位技能，為后期進(jìn)入社會后盡快成長奠定堅實的基礎(chǔ)，是解決當(dāng)前教學(xué)資源庫缺陷的有效途徑。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“高職高專電力類專業(yè)實踐教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的研究與實踐”（桂教職成【2015】22號）