簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

一、運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的教學(xué)課件，其目的就是應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)中，教師手中不再是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如圓規(guī)、三角板等，而是借助多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。在傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生注意力集中，對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在給學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，有一道題：ABC為等腰三角形，點(diǎn)P是ABC內(nèi)的一點(diǎn)，將ABP點(diǎn)A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)后，與ABQ重合，則∠PAQ等于多少度？在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)，將三角形的動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，其中三角形的移動(dòng)變化線路表現(xiàn)得很形象。利用多媒體的功能將問(wèn)題的具體情況展示出來(lái)，使學(xué)生理解并掌握旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果很好。

2.提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于一些概念或抽象的內(nèi)容，學(xué)生容易精神疲勞，注意力不集中，如果采用課件，利用它的圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等效果，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，課件能使學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，注意比率、記憶比率及學(xué)習(xí)比率都較高，因此學(xué)習(xí)效果很好。

例如，在講解正方體展開(kāi)圖時(shí)，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，而且展開(kāi)圖的要領(lǐng)比較復(fù)雜，教師可通過(guò)多媒體課件，用不同顏色畫(huà)出正方體組成的平面圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把它組合成正方體，這樣就將問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。利用動(dòng)畫(huà)，只需要短短的幾分鐘同，學(xué)生的興趣就大大增加了，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到理想的效果。

3.發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。課件能使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩，學(xué)生獲取知識(shí)的形式更多樣化，使師生間的信息傳遞也更迅速。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，參與教學(xué)活動(dòng)，有利于能力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展和思維的培養(yǎng)。不同個(gè)性的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方風(fēng)格，如，有的學(xué)生愿意獨(dú)立思考，不喜歡過(guò)多的暗示或過(guò)早地獲取答案，有的則相反。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)生風(fēng)格，還能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，為他提供難度適宜的學(xué)習(xí)材料，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解復(fù)習(xí)課時(shí)，一改傳統(tǒng)只用紙筆的方式，而是利用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)練習(xí)課件，該課件題目分為高、中、低三種檔次，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不用筆寫(xiě)，而是通過(guò)人機(jī)對(duì)話，鍵盤(pán)操作。由于有三套題目，不怕基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有興趣，也不怕基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而且課件可以馬上評(píng)分并公布答案，使學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)你追我趕的場(chǎng)面，同時(shí)，由于用鍵盤(pán)做題目，學(xué)生有新鮮感，興趣大增。

4.在教學(xué)中滲透德育和美育的思想。課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。在課件中融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張古代農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸、建筑的圖片，目的是告訴學(xué)生在很早以前我國(guó)的科學(xué)文化就有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》《九章》等著作，很早以前我國(guó)古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且很自然地把學(xué)生引到新課中來(lái)。

五世紀(jì)的希臘數(shù)學(xué)家普羅克拉斯說(shuō)：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)美具有一種特殊的美學(xué)價(jià)值。勾股定理的簡(jiǎn)明美、黃金分割美、對(duì)稱(chēng)美及函數(shù)的線條美等處處給人以美的感受。

二、存在不足

1.不注意選材。在運(yùn)用課件過(guò)程中，假如課件只起到板書(shū)的作用，則學(xué)生印象不深刻，不易吸收，有些內(nèi)容比不上實(shí)物操作具真實(shí)性。

第2篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)組建；項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2413-02

"Practice of Local Area Network Technology" Using Project to Run Throughout the Research in the Teaching Procedures

WANG Jian

(Yangzhou Higher Vocational Technical College,Yangzhou 225003,China)

Abstract: What Five-year Higher Professional Education raise is to face the intermediate and advanced level technology oriented of social first line,and strengthen problem-solving skills and practical operation ability.In the teaching of "Practice of Local Area Network Technology",it uses project to run throughout in the teaching procedures,combining project practice of the enterprice,to emphasize the teachers' teaching and the students' studying.

Key words: local area network;project;roject-teaching

1 引言

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的中心工作是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學(xué)改革的重點(diǎn)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到五年制高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級(jí)技術(shù)型、實(shí)用型人才。我們?cè)诟呗氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施了重點(diǎn)課程模塊化、教學(xué)模式項(xiàng)目化、課程評(píng)價(jià)多元化、項(xiàng)目設(shè)計(jì)企業(yè)化的改革，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力為目標(biāo)，在教與學(xué)過(guò)程中以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸社會(huì)掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，切實(shí)感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在《局域網(wǎng)組建技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)踐中，我們采用以實(shí)際項(xiàng)目為主線，不斷豐富各小項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也在不斷完成項(xiàng)目的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，取得了良好的教學(xué)效果。

2 以小型校園網(wǎng)的建設(shè)項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)領(lǐng)本課程的教學(xué)

《局域網(wǎng)組建技術(shù)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程的教學(xué)是在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》進(jìn)行的，組織學(xué)生參與到實(shí)際環(huán)境中，參與到校企合作的項(xiàng)目中去，旨在重視和加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。本課程開(kāi)始，就給出以小型校園網(wǎng)的建設(shè)為主題項(xiàng)目，并詳細(xì)列出項(xiàng)目中的子項(xiàng)目及所包括的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。從認(rèn)知心理學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)和技能是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著任務(wù)出發(fā)，通過(guò)教師講授、指導(dǎo)，學(xué)生思考、自學(xué)、討論、實(shí)踐、總結(jié)、提高等，學(xué)生不僅有效學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)有效。

在進(jìn)行《局域網(wǎng)組建技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)前，將本課程的總體要求呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)安排如表1。

3 教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，提高課程實(shí)施的能力

職業(yè)教育的教學(xué)改革需要師資的強(qiáng)力支撐，沒(méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的學(xué)生。教學(xué)改革的主力是教師，教學(xué)改革的阻力同樣是教師，要吸引教師積極參與教學(xué)改革，必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育理念。為此，學(xué)校組織了一系列的教師培訓(xùn)：如出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)家和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課改專(zhuān)題培訓(xùn)等，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，提高“雙師型”的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)講，多渠到、多形式的培訓(xùn)和鍛煉促進(jìn)了教師的理念提升，增強(qiáng)了教師課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施的能力。

1）教學(xué)中實(shí)行三師共同教學(xué)，即兩名教師和一名工程師。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)高職人才的需求，職業(yè)崗位能力的要求，我們每位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師都確定了自己的主要教學(xué)研究方向，每個(gè)方向有5-8人組成，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)時(shí)有兩名教師共同教學(xué)，一人主講，一人輔導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施方案、存在的問(wèn)題、具體解決方案進(jìn)行協(xié)商等。一名工程師主要是從本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)的，主要是從企業(yè)工程解決方案的角度對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方案提出參考意見(jiàn)，給學(xué)生傳授一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試提供實(shí)踐指導(dǎo)。

2）教師要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)主要包括項(xiàng)目名稱(chēng)，準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象（五年制高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)）及分析和項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)。教師主要對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行分析、分解，教師要引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組制定激勵(lì)口號(hào)，制定目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，詳細(xì)列出項(xiàng)目完成的目標(biāo)，下達(dá)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些知識(shí)學(xué)生可以完成，哪些知識(shí)教師要提示，哪些知識(shí)學(xué)習(xí)小組可以討論完成等，各學(xué)習(xí)小組任務(wù)明確，合作探究，共同來(lái)解決問(wèn)題。

3）教師要設(shè)計(jì)好學(xué)案。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師請(qǐng)各小組認(rèn)真填寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)并明確具體任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)案的指導(dǎo)下，認(rèn)真合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生肯定能出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過(guò)程中會(huì)提高各方面的能力。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等。

4）教師要探索實(shí)踐適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的項(xiàng)目教學(xué)模式。當(dāng)前，高職課程體系的改革必然帶來(lái)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系要求我們的教學(xué)方法必須突破原來(lái)的“理論－實(shí)踐，再理論－再實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以工程項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法采用了示范項(xiàng)目進(jìn)行解題示范，通過(guò)案例說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)，能獨(dú)立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的程序運(yùn)行成功了，看到自己的作品、創(chuàng)意被一些企業(yè)采用了，學(xué)習(xí)興趣提高了，實(shí)踐操作能力加強(qiáng)了，也更接近企業(yè)的需求了。在教學(xué)模式的探索實(shí)踐過(guò)程中，我們的專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)取得了一些共識(shí)，在項(xiàng)目分解、任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)分析等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)效果。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能就是好方法。

5）教師要準(zhǔn)備好教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程的主體地位，教師處于指導(dǎo)地位，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能更好利用這些資源來(lái)自主學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)信息資源庫(kù)的建立是非常重要的，有利于學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師準(zhǔn)備教學(xué)資源庫(kù)，主要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊、網(wǎng)站、電子教案、項(xiàng)目案例、校本教材等，如在進(jìn)行交換機(jī)、路由器的配置實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備詳細(xì)的配置命令詞典，讓學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵命令有徹底的了解。教師搜集資料時(shí)對(duì)自己也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高和教學(xué)水平的提升，也和學(xué)生一起進(jìn)步。

4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

五年制高職學(xué)生素質(zhì)相對(duì)中職生高，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了，思維也比較活躍，有一定的學(xué)習(xí)能力，教師要積極加以引導(dǎo)?！耙陨鸀楸尽笔俏覀兟殬I(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐的主體，學(xué)生的學(xué)必須以任務(wù)小，起點(diǎn)低、多練習(xí)、多討論為主，要讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握。學(xué)生不僅品嘗著成功的快樂(lè)和喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生技能實(shí)踐的能力，更加豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度等體驗(yàn)。

1）學(xué)生協(xié)作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)前，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組6人，確定小組長(zhǎng)，制訂、明確組長(zhǎng)職責(zé)和成員分工，確定組名和口號(hào)，提出紀(jì)律要求。在具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)于一些基本知識(shí)和操作可由學(xué)生自學(xué)為主，參考一些教學(xué)資源，對(duì)遇到的問(wèn)題小組間協(xié)商解決，在確定項(xiàng)目實(shí)施方案時(shí)則是討論協(xié)商，集思廣益。

2）寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好資料整理。每個(gè)小項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中做了哪些工作、怎么做的、有什么問(wèn)題、解決的方案等一一記下來(lái)，并積極主動(dòng)向老師提問(wèn)解決。要求每位組員平時(shí)認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，為實(shí)訓(xùn)結(jié)束后完善校園網(wǎng)解決方案報(bào)告準(zhǔn)備第一手資料。

5 建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們意識(shí)到，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和手段難以準(zhǔn)確衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)更需要重視對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)最終目的是完成任務(wù)，任務(wù)完成的質(zhì)量如何？重要的就是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在《局域網(wǎng)組建技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目都進(jìn)行評(píng)價(jià)（項(xiàng)目評(píng)分表見(jiàn)表2），主要有學(xué)習(xí)小組先作自評(píng)，將自評(píng)結(jié)果填入評(píng)分表記錄欄內(nèi)；各學(xué)習(xí)小組互評(píng)結(jié)果填入互評(píng)記錄欄內(nèi)；另外廣泛采用筆試、面談、提交項(xiàng)目成果、現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證、提交案例分析報(bào)告、成果演示等多種評(píng)價(jià)方法，不斷優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系；最后教師根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目從實(shí)用性、完整性、合理性進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

“向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果”，一直都是我們教師努力探索的目標(biāo)。針對(duì)職校生的現(xiàn)狀，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都起到事半功倍的作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要操作實(shí)踐型的教育方式。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員一起帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)能按企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行，改變以往在想象的環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于提升教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，為學(xué)生的就業(yè)做好對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 程時(shí)興.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例分析[J].計(jì)算機(jī)教育,2005(8):44-45.

第3篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

自然流產(chǎn)是《婦產(chǎn)科學(xué)》中“妊娠時(shí)限異?！崩锏囊粋€(gè)重要章節(jié)，也是妊娠期常見(jiàn)疾病之一，故在婦產(chǎn)科教學(xué)中具有非常重要的臨床意義。文章以樂(lè)杰主編的2005年人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科學(xué)》為藍(lán)本，緊緊圍繞“教什么？”“怎么教？”以及“為什么這樣教”3個(gè)問(wèn)題，從教材與學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)5個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。

教材與學(xué)生分析

婦產(chǎn)科學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究女性特有的生理、病理變化以及生殖調(diào)控的一門(mén)獨(dú)立的臨床學(xué)科，包括婦科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計(jì)劃生育三大部分。它既是臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)也是預(yù)防醫(yī)學(xué)。但必須指出，上述三部分并不是互相割裂的，而是有著共同的基礎(chǔ)，那就是均面對(duì)女性生殖系統(tǒng)的生理與病理，且存在著互為因果的關(guān)系。況且女性生殖器官僅是整個(gè)女性身體的一部分，它和身體其他臟器和系統(tǒng)均有密切的相關(guān)性。因此，婦產(chǎn)科學(xué)已成為臨床醫(yī)學(xué)本科醫(yī)學(xué)生的必讀課程和主干課程。但由于該學(xué)科涉及面較廣，且獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，日常教學(xué)也由于課時(shí)相對(duì)較少，難度增大?！白匀涣鳟a(chǎn)”作為臨床常見(jiàn)疾病，是婦產(chǎn)科學(xué)的最基本章節(jié)，也是重點(diǎn)章節(jié)，通過(guò)對(duì)該章節(jié)基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)自然流產(chǎn)的病理、病因、診斷及預(yù)防等有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而為更好地從事臨床醫(yī)療打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)抽象內(nèi)容的理解較困難，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不善于深入研究，缺乏對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系和溝通的能力，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。針對(duì)自然流產(chǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和筆者經(jīng)驗(yàn)，特對(duì)本節(jié)教學(xué)做如下設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：熟悉自然流產(chǎn)的概念和特點(diǎn)；掌握自然流產(chǎn)的病因、病理、臨床表現(xiàn)、臨床類(lèi)型及其診斷和處理方法等。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、判斷能力和處理不同種類(lèi)流產(chǎn)的實(shí)際操作能力。③情感目標(biāo)：通過(guò)師生互動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合臨床病例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)參與的意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然流產(chǎn)知識(shí)的掌握，繼而提升學(xué)生對(duì)學(xué)好婦產(chǎn)科學(xué)的信心和決心。④質(zhì)量目標(biāo)：通過(guò)觀看圖片、模型和講解歸納，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)與臨床治療結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、宏觀的眼光看待婦產(chǎn)科學(xué)與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系和溝通，從而提高整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法：配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用臨床病例、啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

第4篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力；探養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0221-01

小學(xué)生正處在智力開(kāi)發(fā)的階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有好處?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)還存在不足，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義

由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)富有抽象性的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)詮釋最全面的道理，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中含有大量的邏輯語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)于這些邏輯語(yǔ)句的推理判斷能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，作為一門(mén)最富有抽象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)抽象性隨著年級(jí)的升高而不斷增加，此時(shí)在小學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還能夠減輕今后求學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施

當(dāng)前我國(guó)的教育體制還處在改革的階段，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)過(guò)程并不是單純的傳授知識(shí)，而是通過(guò)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這其中就包括對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能夠有效減輕學(xué)生今后求學(xué)中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)作用巨大。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主旨貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2.1以生為本，個(gè)性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，不同學(xué)生的理解能力存在較大差別并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，因而在數(shù)學(xué)能力方面也存在一定的差別。針對(duì)這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先需要全面掌握所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，要能夠兼顧數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生。既要保證數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生"吃得飽"，也要保證數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生"吃得好"，這樣才不會(huì)打消數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論學(xué)生處于何種水平都能夠獲得數(shù)學(xué)能力上的提升。

2.2注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于公式和理論教師都只會(huì)教授學(xué)生如何去運(yùn)用，但是學(xué)生懂得了如何運(yùn)用并不代表學(xué)生就具有了相應(yīng)的思維能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程之中，利用推導(dǎo)過(guò)程來(lái)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的思維模式，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。要盡量避免直接告訴學(xué)生問(wèn)題的結(jié)果，從而養(yǎng)成學(xué)生不喜歡思考的習(xí)慣，這才是對(duì)數(shù)學(xué)能力最好的培養(yǎng)方式。

2.3多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以考慮采用多媒體課件來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)生更喜歡新奇的事物，而多媒體課件可以采用視頻音頻等效果來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，這樣學(xué)生的注意力可以長(zhǎng)久地集中在教師所講授的內(nèi)容之上，并且對(duì)教師所講授的內(nèi)容也能夠更好更快地理解。當(dāng)然多媒體課件的制作也需要基于學(xué)生的理解能力，既要能夠讓理解能力較差的學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有所長(zhǎng)進(jìn)。

2.4有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了提供學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)生之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理來(lái)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這樣學(xué)生在接觸到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)才不會(huì)覺(jué)得枯燥，并且在競(jìng)爭(zhēng)之中，其數(shù)學(xué)能力也能夠得到很好的培養(yǎng)，思維方式等更加靈活。而競(jìng)爭(zhēng)必然是有輸有贏的，因此教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，輸贏并不是競(jìng)爭(zhēng)的目的，享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程才是樂(lè)趣，這樣才能避免學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.5引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力中非常重要的一項(xiàng)，無(wú)論是在小學(xué)階段，還是在今后的求學(xué)過(guò)程中，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生收獲的會(huì)更多。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討之中，因此不妨在課程開(kāi)始之前布置任務(wù)給學(xué)生要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，將課本中自己不能理解的部分以卡片的形式呈交給教師，從而讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)性的制定教學(xué)方案。而這種方式也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生如果能夠運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)解決新的問(wèn)題，或者是通過(guò)自習(xí)就能夠掌握新的知識(shí)，這樣能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。這種方式可以幫助教師更好的了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，可以說(shuō)是一種非常有效的教學(xué)反饋途徑，教師也可以給予反饋情況來(lái)制訂方案針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.6合作互助，共同提升。有時(shí)，僅僅依靠個(gè)人的能力可能難以解決某一難題，或者憑借自身的理解力難以對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，這時(shí)候就需要合作互助，共同提升數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將教學(xué)的內(nèi)容分為不同的版塊，有的版塊內(nèi)容教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，而有的版塊內(nèi)容則依靠學(xué)生自己來(lái)解決。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位來(lái)解決預(yù)留的內(nèi)容，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的交流，不僅發(fā)散了自身的思維，能夠很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然在組員的分配上也要具有科學(xué)性，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生應(yīng)該搭配，既能夠提高數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生的能力，也可以鞏固數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)體系，從而讓雙方都有更大收獲。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段正是智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最好時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，對(duì)于學(xué)生的意義重大。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求非常之高，更多的家長(zhǎng)希望自己的孩子贏在起跑線上，可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的思維習(xí)慣以及自主思考的能力，對(duì)于學(xué)生今后的求學(xué)乃至工作生涯均具有尤為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

 

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、情感教育

        一、情感教育的意義

        作為一個(gè)輻射教育過(guò)程全域、全程的教育意識(shí)與操作，情感教育與學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展有極為重要的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外的思想家、教育家、心理學(xué)家都有不少論述。例如，在英國(guó)，心理學(xué)家高爾頓(S.F.Galdon)早就強(qiáng)調(diào)過(guò)“熱情”在人的智力活動(dòng)中的作用。他說(shuō)：“我認(rèn)為，不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情?！边@里所謂的熱情，在普通心理學(xué)中稱(chēng)為“強(qiáng)烈、穩(wěn)定、持久的情感?！痹诿绹?guó)，心理學(xué)家推孟(L.M.Terman)對(duì)150名最成功的智力優(yōu)越者的研究結(jié)果表明，能取得卓越成績(jī)的人不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫闹橇σ蛩?，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

        二、情感教育的方法

        1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)真情實(shí)感。

        情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具的基本功之一。在元旦的前一天，我插入教學(xué)“HappyNewYear!”在學(xué)生觀看了錄象后，我戴上MissWhite 頭飾：“Today is NewYear’s Day. I’m Miss Wang, I’m happy! ”接著，我引導(dǎo)學(xué)生互相祝賀：“Hi!I’m... Happy New Year!”,“Good morning! I’m... Happy New Year!”“, Good afternoon! I’m... Happy New Year!”……瞧，他們說(shuō)得多開(kāi)心，有些學(xué)生還模擬了電話問(wèn)候。在愉悅的情景中表達(dá)，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

        2．運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        小學(xué)的外語(yǔ)特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多的依賴(lài)書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出三種平常英語(yǔ)測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生的課堂，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)(這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的)；第二種是教師選定考試的內(nèi)容(書(shū)上的Let’s talk)，自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)(這是針對(duì)英語(yǔ)水平還可以，膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的)；第三種是教師選定考試的內(nèi)容(書(shū)上的內(nèi)容)表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)(這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的)。當(dāng)然第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，或者也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，能夠有更大的動(dòng)力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  3. 開(kāi)展課外活動(dòng)，養(yǎng)成良好情感品質(zhì)

        課后創(chuàng)造性地進(jìn)行課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮的空間，在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與失敗也對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化作用，如課本劇的改編、表演朗誦、講故事、時(shí)裝會(huì)等，給學(xué)生一個(gè)展露自己才華的舞臺(tái)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的限制。在活動(dòng)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并根據(jù)學(xué)生的情感特征安排活動(dòng)內(nèi)容。比如組織學(xué)生唱英文歌、講英語(yǔ)小故事、猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)，也可以開(kāi)展“每周一歌”、“每周一詩(shī)”等活動(dòng)。

        三、情感教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

        1. 情感調(diào)動(dòng)應(yīng)從細(xì)微處入手

        蘇霍姆林斯基曾告戒我們：請(qǐng)記住，每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)學(xué)習(xí)的，他們信任的心情把這顆大星星交給我們——做教師的人。這顆大星星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對(duì)待我們那樣把無(wú)限的信任同樣也賦予他們就好了，那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

        2. 情感教育要與紀(jì)律約束相結(jié)合

第6篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

教師招考的一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。一般來(lái)講，湖南省的教師招考先進(jìn)行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)” 、“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說(shuō)課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審，各項(xiàng)合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯(cuò)誤”

一、不善于打破沉默；

二、與面試官套“近乎”；

三、缺乏主見(jiàn)；

四、缺少提問(wèn)技巧；

五、自命不凡，目中無(wú)人；

六、見(jiàn)面就談薪論價(jià)；

七、慷慨陳詞，言之無(wú)物。

3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點(diǎn)

1.古代教育學(xué)教育的特點(diǎn)

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

3.簡(jiǎn)答教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是什么？

4.課程評(píng)價(jià)的基本階段

5.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

6.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的作用

7.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

8.制約課程因素是什么？

9.分析如何教育新型師生關(guān)系

10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？

11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

12.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法

13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體

14.德育方法

15.德育原則

16.德育的規(guī)律特點(diǎn)

17.確定德育目標(biāo)的依據(jù)

18.列舉有哪些教學(xué)方法

19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？

20.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)？

21.教學(xué)任務(wù)是什么

22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）

23.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

24.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些？

25.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

26.素質(zhì)教育思想

27.我國(guó)教育目的的基本精神？

28.我國(guó)教育目的的依據(jù) ？

29.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展特殊作用？

5、 教師招聘考試考點(diǎn)攻略

1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過(guò)80%的地區(qū)得到驗(yàn)證），因?yàn)檫@些知識(shí)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。

2、教育理論考試偏重測(cè)試考生對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也就是說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是教師招聘考試的?？键c(diǎn)。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級(jí)日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點(diǎn)。

第7篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

（一）遞進(jìn)循環(huán)式

遞進(jìn)循環(huán)式其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)教師指引學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)的回顧來(lái)引出所要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，在不斷牢固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在這種模式下對(duì)于學(xué)生各方面技能的提高也有很大的幫助。新模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引進(jìn)，更利于學(xué)生教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生在“遞進(jìn)循環(huán)式”模式下，對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻，并能夠很好的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所要掌握的技能。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)更好的融合

新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)也有所變化，逐漸以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育為發(fā)展方向。在這種趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“遞進(jìn)循環(huán)式”模式已逐步替代了以往的教師單一化規(guī)范模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“遞進(jìn)循環(huán)式”模式主要注重各方面技能的單項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)教材中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)技能方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作等內(nèi)容合理的運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，將這些教學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為單方面技能來(lái)加強(qiáng)，這樣可有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并且小學(xué)生也能深刻掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)每個(gè)模塊的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很好地融合”遞進(jìn)循環(huán)式”模式。能夠更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略分析研究

我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)的重視程度也逐步加大，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也有更高的要求。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要充分抓住這一點(diǎn)，積極的與學(xué)生形成互動(dòng)，這樣能夠使得小學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容理解更為深刻，同時(shí)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得他們思維更加活躍，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生實(shí)際情況作出合理的調(diào)整，使得課堂提問(wèn)落實(shí)到實(shí)處。

（一）“遞進(jìn)循環(huán)式”模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，文章的閱讀要邊看邊讀，這一過(guò)程合理的應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，對(duì)于閱讀教學(xué)的提高有很大幫助。例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文教材中“矛與盾”這一課文時(shí)，可以將“遞進(jìn)循環(huán)式”模式合理的應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這一課文內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，文章的內(nèi)容情節(jié)也很受小學(xué)生的喜愛(ài)，然而這篇課文有很強(qiáng)的邏輯性，可能存在部分學(xué)生不能很好地理解文章內(nèi)容，教師在這一過(guò)程就需要合理的進(jìn)行講解，并細(xì)致到每個(gè)情節(jié)，這樣使得小學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的每一部分都能夠很好地理解，甚至分清楚具體的人物關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)于“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式過(guò)程也要循序漸進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可有效創(chuàng)立語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使得語(yǔ)文知識(shí)更好地被學(xué)生所接納，這種做法也能活躍小學(xué)生的思維，從而更好的掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)。小學(xué)生處在一個(gè)比較年幼的年齡段，學(xué)生的性格上也不成熟，因此教師需要正確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)技能。

（二）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程需要教師來(lái)活躍課堂氣氛，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文知識(shí)做到合理的把握。在課堂中并不要一味的講解知識(shí)，這樣會(huì)顯得比較單一、乏味，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生更加注意課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂中教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣知識(shí)的培養(yǎng)，使得課堂更加生動(dòng)、活潑。

（三）小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中“遞進(jìn)循環(huán)式”模式的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文新課程教材中，多數(shù)教材內(nèi)容豐富，而且具有教育意義，這些教材內(nèi)容在增加了趣味意義的同時(shí)也包含了教育意義。教師在這些教材內(nèi)容的教授中，通過(guò)合理的運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”模式，使得教材內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作方面是相當(dāng)重要的，在這一方面的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的練習(xí)基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。由于大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作水平正處于初期發(fā)展階段，對(duì)于更方面知識(shí)的應(yīng)用還不能熟練掌握，需要在這個(gè)過(guò)程逐步積累語(yǔ)文知識(shí)，并合理的運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中。在這一過(guò)程中，“遞進(jìn)循環(huán)式”模式的運(yùn)用更能夠幫助學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，在很大程度上規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

三、結(jié)論

第8篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

【關(guān)鍵詞】景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

一、前言

黨的十提出了建設(shè)生態(tài)文明的戰(zhàn)略任務(wù)，這不僅要求對(duì)現(xiàn)有的自然生態(tài)加以保護(hù)，更要求對(duì)城市景觀、人文景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)加入生態(tài)要素，強(qiáng)化全民的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在未來(lái)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的重要性將不斷強(qiáng)化，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求將不斷提高。因此，研究如何改進(jìn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的原理、步驟和方法，并靈活運(yùn)用于宏觀和微觀層面的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，具有重要的意義。

二、當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

依據(jù)教學(xué)大綱，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)包含五大知識(shí)模塊，即公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃、景觀建筑和園林植物。筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次課程滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如下：學(xué)生對(duì)于課程進(jìn)度安排的整體認(rèn)可度較高;對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置順序滿意度則低至不足五成，對(duì)各模塊專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系作用認(rèn)可度高低不一，特別是一些理論性較強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容不多且案例教學(xué)較少的理論知識(shí)，學(xué)生掌握程度較低，滿意度亦較低;同時(shí)也有不少于三分之一的受調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課堂氛圍較為生硬，師生間互動(dòng)不足，并希望加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重。

由此可見(jiàn)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在以下幾方面的問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)需要再調(diào)整、再細(xì)化，未能跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于當(dāng)下課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義產(chǎn)生了質(zhì)疑;二是教學(xué)方法有待改進(jìn)，課堂氛圍不夠濃厚，師生互動(dòng)不足，教學(xué)方法僵化;三是案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組織的不夠，學(xué)生未能熟練掌握將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵技巧。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律調(diào)整內(nèi)部和各個(gè)部分之間的關(guān)系，更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。結(jié)合該學(xué)科的最新發(fā)展和教學(xué)大綱充實(shí)新知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)一些沒(méi)有實(shí)際意義和較老的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使學(xué)生能及時(shí)了解該學(xué)科的最近發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí)增加案例分析的比重，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生牢固掌握各部分內(nèi)容。

（二）靈活應(yīng)用并創(chuàng)新教學(xué)方式

一是靈活應(yīng)用案例式教學(xué)。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課必須通過(guò)具體案例的講解，學(xué)生才能對(duì)景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)才得以體現(xiàn)。在今后的教學(xué)改革中，一方面應(yīng)增加案例分析的比重，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的案例來(lái)掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是空泛地反復(fù)強(qiáng)調(diào);另一方面，完善案例教學(xué)的過(guò)程，由“簡(jiǎn)述―分析―評(píng)價(jià)―總結(jié)”四個(gè)部分組成，對(duì)案例的分析要深入、細(xì)致，案例簡(jiǎn)述以教師為主，案例的分析、評(píng)價(jià)以學(xué)生為主，總結(jié)部分應(yīng)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生與教師共同完成，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性和批判性的思維習(xí)慣。

二是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)模式。改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，由教師布置一個(gè)主題，將學(xué)生分成小組，課下進(jìn)行資料的搜集、整理，課上圍繞主題各組發(fā)言，提出各自的觀點(diǎn)，并展開(kāi)分析和證明，發(fā)言結(jié)束后，教師和學(xué)生予以評(píng)價(jià)。這種學(xué)生講、教師聽(tīng)的模式，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在資料搜集、整理、發(fā)言的過(guò)程中獲取知識(shí)，同時(shí)也是一種很好的激勵(lì)機(jī)制，準(zhǔn)備認(rèn)真、發(fā)言好的學(xué)生受到同學(xué)和老師的肯定，對(duì)學(xué)生能起到鞭策和激勵(lì)作用。

三是加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，必須由學(xué)生和教師共同完成，目前往往是教師在唱“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果令人不滿意。加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流和互動(dòng)，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。除了采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等教學(xué)方法以外，還應(yīng)根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，將教學(xué)變?yōu)橄嗷テ降冉涣骱蛯W(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生課上可以隨時(shí)提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論甚至辯論，還可以播放學(xué)生感興趣的影音文件等，多渠道加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流溝通，在交流中獲取知識(shí)，使教師成為學(xué)生的良師益友。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力相對(duì)較差，為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間具備獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，應(yīng)設(shè)置足夠?qū)W時(shí)的課程設(shè)計(jì)周，并以實(shí)際項(xiàng)目為依托，到實(shí)際的項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并加以分析，得出設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生真正地進(jìn)入角色。教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，提示學(xué)生應(yīng)考慮的問(wèn)題、幫助整理設(shè)計(jì)思路、分析設(shè)計(jì)方案的可行性，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此外，應(yīng)增加外出實(shí)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，布置調(diào)研任務(wù)，用專(zhuān)業(yè)的眼光親自感受和體會(huì)景觀規(guī)劃的真實(shí)性和重要性，開(kāi)拓學(xué)生視野。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專(zhuān)業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)（第2版）[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005：241-245.

[3]劉濱誼.中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重大轉(zhuǎn)變和對(duì)策[J].中國(guó)園林，2001（1）：7-10.

第9篇：簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的意義范文

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句和表達(dá)方式往往存在著漢語(yǔ)思維，也就是俗稱(chēng)的“中國(guó)式英語(yǔ)”，這種思維嚴(yán)重的制約了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤重視不足。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程所占的比重非常大，如果沒(méi)有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和提升?！叭罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計(jì)劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過(guò)程學(xué)習(xí)型，同時(shí)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實(shí)際情況來(lái)看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)中年長(zhǎng)的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有時(shí)還會(huì)抱著觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語(yǔ)教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程只要求學(xué)習(xí)成績(jī)，這就忽視了語(yǔ)法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)淡??；其次，教學(xué)效果測(cè)試不理想，這主要是成績(jī)測(cè)評(píng)的方式不利于英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語(yǔ)法知識(shí)和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中口語(yǔ)和寫(xiě)作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測(cè)評(píng)成績(jī)差。

英語(yǔ)教學(xué)模式的改變不是測(cè)評(píng)成績(jī)不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過(guò)程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過(guò)于突出了學(xué)習(xí)方法，而實(shí)際教學(xué)中往往沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒(méi)有得到充分的利用，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動(dòng)，其詞的變化規(guī)則?構(gòu)成規(guī)則?組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主要策略

現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開(kāi)放的教學(xué)形勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（一）通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要拋棄母語(yǔ)思維。實(shí)際上，漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語(yǔ)的句子成分包括主語(yǔ)?謂語(yǔ)?賓語(yǔ)?定語(yǔ)?補(bǔ)語(yǔ)?狀語(yǔ)六種而英語(yǔ)除了主語(yǔ)?謂語(yǔ)?賓語(yǔ)?定語(yǔ)?補(bǔ)語(yǔ)?狀語(yǔ)之外還有一個(gè)表語(yǔ)（或稱(chēng)主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。在句子成分上，可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)是沒(méi)有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語(yǔ)的語(yǔ)法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，英語(yǔ)的句子成分也就可以了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語(yǔ)的有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識(shí)遷移到英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去！

（二）練好基本句型

基本句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。熟能生巧，只有多寫(xiě)多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。

（三）學(xué)語(yǔ)法要結(jié)合課文去學(xué)

這一點(diǎn)和學(xué)單詞是一樣的。詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住才知道用法，這個(gè)詞的用法其實(shí)就是語(yǔ)法的一部分。課文里有各類(lèi)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法可以學(xué)得活?記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。