語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

一、提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、增強學(xué)困生的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會把學(xué)困生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定進步。

三、注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

第2篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三 分數(shù) 改革 高考

新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學(xué)帶來全方位的挑戰(zhàn)。高中語文教學(xué)出路問題是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應(yīng)該深思的。

我們的高三語文教學(xué)是如何備考、應(yīng)試、抓分數(shù)的呢？凡考綱規(guī)定的知識點就灌輸；凡考綱規(guī)定的能力點就分項機械訓(xùn)練。無論多么經(jīng)典的文章，不管多么優(yōu)美的詩篇，均被肢解為考綱范圍內(nèi)的知識點、能力點、分數(shù)學(xué)生或埋頭題海，或疲于應(yīng)考，或拼命記答案。教學(xué)模式單調(diào)，不是"一言堂"，就是"應(yīng)考場"；學(xué)習(xí)氣氛沉悶，"不聞讀書聲，惟聞生嘆息"。應(yīng)該說，備考、應(yīng)試本身并沒有錯，素質(zhì)教育也需要應(yīng)試，關(guān)鍵是怎樣備考，怎樣應(yīng)試。科學(xué)的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的、有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的備考和應(yīng)試永遠是必要的，也是不可缺少的。

高三語文教學(xué)這種以分數(shù)為惟一目的，靠灌輸知識、機械重復(fù)、大搞切割解剖訓(xùn)練的極端應(yīng)試做法，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，嚴重禁錮學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，直接把學(xué)生異化為學(xué)習(xí)的奴隸、掙分的機器，升學(xué)率金榜上的符號，獎金、榮譽天平上的砝碼；同時也把老師推進了無休止的批改講評試卷、習(xí)題的痛苦深淵中，既加重了老師的課業(yè)負擔(dān)，又扭曲了師生的關(guān)系，其負面影響是不言而喻的。遺憾的是，這種片面的、急功近利的應(yīng)試做法，不僅廣泛流行于高三課堂，也程度不同地存于高一、高二課堂，而且大有愈演愈烈之勢，使中學(xué)教育陷入了應(yīng)試教育的困境中。

那么，高三語文到底應(yīng)該怎樣教呢？筆者認為，針對當前實際情況，高三語文老師尤其要注意以下幾方面問題。

首先，高三語文老師要深入研究指導(dǎo)高命題依據(jù)的考綱和指導(dǎo)高中語文教學(xué)的大綱和新課標，準確理解教學(xué)的依據(jù)，特別要注意對考綱的研究，因為高考無論怎樣改革、改革到何種程度，都必須遵循考綱的規(guī)定。誠如國家教育部基礎(chǔ)教育司司長李連寧所說："要通過高考改革，促進基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實踐。""新的高考改革方案將有利于引導(dǎo)中學(xué)教育更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高；有利于中學(xué)課程計劃的落實；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在尊重個體差異情況下的學(xué)習(xí)積極性；將會促進中學(xué)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法。"當然，目前的高考尚不完善：學(xué)生的語文素養(yǎng)考查不足，素質(zhì)、能力和語文成績較難統(tǒng)一等等，隨著高考改革的不斷深入，這些問題終會得到解決，這就要求語文老更新觀念，樹立批判精神，研究但并不迷信，使用而并不照搬。只有真正領(lǐng)會"兩綱"精神，遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能在具體教學(xué)中做到有的放矢，少走彎路。

其次，語文老師要處理好工具性和人文性的關(guān)系。我國著名教育家陶行知先生說："真教育是心心相印的活動。"蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說："教育，這首先是人學(xué)。"可見，只有"人"才是一切教育的核心。語文學(xué)科是一門關(guān)涉人的心靈的學(xué)問，語文教學(xué)更應(yīng)首先立足于這一點。所以，語文老師關(guān)注的不能僅僅是知識點。能力點和得分點，也要關(guān)注"人"，關(guān)注人的生命、人的素養(yǎng)和人的發(fā)展。高三語文教學(xué)是整個高中階段語文教學(xué)的重要組成部分，自然也應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，從廣義的閱讀入手，注重積累感悟，扎扎實實練好內(nèi)功，有了豐厚的積累，不僅可以應(yīng)考，同時也為學(xué)生今后終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。至于訓(xùn)練應(yīng)試技能，因為有了豐厚的積累，一個學(xué)期的時間就足夠了。過分的關(guān)注考試本身，一味地訓(xùn)練應(yīng)試技能，結(jié)果只會適得其反。

為了實現(xiàn)語文學(xué)科"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的目標和任務(wù)，語文老師還要積極探索課堂教學(xué)模式，堅決拋棄"一言堂"和"大放羊"的兩種極端做法，這就要求老師要放下架子，同學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，"愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。"

第3篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

目前，很多學(xué)校對語文活動課的開設(shè)積極性不高，我想，我們可以從以下層面思考開設(shè)高中語文活動課的必要性。

首先，它是學(xué)科課程的有效補充。長期以來，語文教學(xué)被批“少、慢、差、費”，誤盡天下蒼生。“語文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉。”（劉國正《實和活：劉國正語文教育論集》）而語文活動課以其與生活的密切聯(lián)系，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。就是說，活動課能對學(xué)科課程起很大的補充作用。

其次，這是學(xué)生作為人的發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)中，學(xué)生只是一個個知識信息的“容器”，個性得不到體現(xiàn)，特長得不到發(fā)揮，潛力得不到挖掘，作為一個現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)和能力沒能得到有效地提升。他們多數(shù)是知識生產(chǎn)線上一輪一輪淘汰下來的次品，挫敗感很強，很不利于健康人格的形成。相對而言，在“以人為本”，促進學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展等方面，語文活動課具有無可比擬的先天優(yōu)勢。

再次，這是國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面的需要。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育以教師為中心，學(xué)生只能被動地接受知識；問題的答案是唯一的，學(xué)生習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確的答案和處理方法，并將這些答案和方法用于以后的生活。學(xué)生鮮有實踐，更缺創(chuàng)新?！皩W(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會實踐”，這是聯(lián)合國教科文組織對人才提出的基本要求。在與發(fā)達國家的比較中，我們的學(xué)生在實踐能力上表現(xiàn)出明顯的差距。沒有實踐，創(chuàng)新成了無源之水無本之木，這嚴重影響國家的競爭力。因此，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面看，語文實踐活動課程的開設(shè)是勢在必行。

二、語文活動課遵循的原則

結(jié)合實踐經(jīng)驗，組織高中語文活動課程的原則可用六個字概括：“實、語、自、趣、綜、創(chuàng)”。

1.實——實踐性

這是活動課的第一要義。與所有學(xué)科一樣，語文同樣從實踐中來，最終要回到實踐中去。實踐性是活動課與學(xué)科課程最大的不同，活動課對學(xué)科教學(xué)最大的補充也基于此。因此，在組織語文活動課時，一定要本著“語文的外延與生活的外延相等”，盡量做到讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在活動中學(xué)。

2.語——語文性

語文活動課必須姓“語”。雖然最理想是設(shè)計成跨學(xué)科的綜合實踐活動課，但以目前推進的情況看，語文教師還是以本學(xué)科為立足點最易操作，最為現(xiàn)實。不管語文活動課涉及到哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采用哪些方式，其落腳點都應(yīng)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文活動課應(yīng)主要體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的綜合運用，促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.自——自主性

語文活動課自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在語文活動課中，教師只起到宏觀調(diào)控和指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、自我活動、自我總結(jié)調(diào)整為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。這樣做，學(xué)生不僅得到知識的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。落實好自主性原則，能有效刺激學(xué)生的興趣與創(chuàng)新精神。

4.趣——趣味性

興趣是最好的老師，課程設(shè)計時，要考慮以興趣去激發(fā)學(xué)生的求知欲，以興趣去撞擊學(xué)生的思維火花和創(chuàng)造熱情。但要注意的是，不要因為追求形式的趣味性而忽略內(nèi)容的實效性。就是說，活動課既要追求“熱熱鬧鬧”的場面，也要讓學(xué)生真真切切地學(xué)到語文。

5.綜——綜合性

這一原則與語文性并不相悖。它是指以語文學(xué)科課程為中心，立足于語文的工具性、人文性，開拓挖掘語文無處不在的學(xué)習(xí)渠道與資源，向?qū)W生生活的多個領(lǐng)域開拓延展。將語文與政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境、藝術(shù)等密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動時，綜合運用各學(xué)科來解決問題，使不同的思維方式和觀點發(fā)生激烈的碰撞，進而達到學(xué)科相互補充相得益彰的效果。并且，還要注意將課內(nèi)與課外結(jié)合，將文化學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實結(jié)合。使語文實踐活動課成為“開放型大語文”的綜合實踐課。通過實踐活動，學(xué)生會倍感語文學(xué)習(xí)的重要性。

6.創(chuàng)——創(chuàng)造性

教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語文活動課的最高追求。教師一定要大膽放手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較少約束利于創(chuàng)新的環(huán)境。其實，語文活動課先天就具有創(chuàng)造性這個特點，教師須充分利用并發(fā)揚光大。創(chuàng)造性是語文活動課追求的最高目標。

三、其它須注意的問題

1.注意爭取最廣大學(xué)生的積極參與，有一些活動，常被個別能力較強的學(xué)生壟斷話語權(quán)，教師一定要注意避免這種情況。

第4篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

2015年，我擔(dān)任了“國培計劃”――河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項目保定市曲陽縣初中語文工作坊坊主的工作。這項工作歷時一年，我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進行的線上研修任務(wù)，還組織了效果良好的線下送課到?；顒印Ｎ覀児餐接懥顺踔姓Z文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問題，在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計方面形成了一定的共識。

我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還設(shè)計運行了具有實效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個培訓(xùn)由承辦方牽頭，分學(xué)科進行精細化管理，每個學(xué)科都有自己的負責(zé)人，培訓(xùn)的每一項活動都有學(xué)科負責(zé)人發(fā)出指令，坊主結(jié)合本地教學(xué)實際進行具體操作，線上研修和線下實踐相結(jié)合。

在學(xué)科負責(zé)人的導(dǎo)引之下，我們的工作坊首先確立了團隊的名稱、口號和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群，要求各位參訓(xùn)老師加入本群，及時查看群文件和公告。我們教師進修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會，在會上我對這次研修活動作了總體說明，并通過PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺的全過程，會后把這個課件放到了群文件中，以備隨時查看。經(jīng)過一段時間的信息反饋，我又制作了一個《常見問題解決方案》的小課件，傳到群文件中，把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問題進行匯總，提出解決辦法以供參考。平時我都會密切關(guān)平臺培訓(xùn)動態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動態(tài)會隨時傳達給學(xué)員，以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進行。

在網(wǎng)絡(luò)研修的各個階段，工作坊都按照學(xué)科負責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開展活動。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽縣初中語文工作坊的研修方案。這個研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合本縣的語文教學(xué)實際制定的。出發(fā)點是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個研修方案會伴隨我們整個學(xué)習(xí)的過程，需要老師們步步緊跟，密切配合。

針對中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對性不強的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了本次研修主題――中考考場作文訓(xùn)練。實施辦法是通過對2015年中考真卷優(yōu)秀作文分析，確立散文類、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點，理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實踐相結(jié)合，達到切實提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力的目的。實施過程分五個主題研修階段逐一進行。

在研修方案的統(tǒng)御下，我們工作坊結(jié)合研修平臺創(chuàng)設(shè)了很多活動，坊主引領(lǐng)的坊內(nèi)研討就是一個非常重要的內(nèi)容。首先，我發(fā)了一個引領(lǐng)帖：“為了更好的解決老師們當前的教學(xué)問題和困惑，讓教研更真實有效的發(fā)生，需要我們把在教學(xué)實際中遇到的疑難問題予以整理歸納后，在互助研討區(qū)，并請老師們對這些問題進行充分的交流?！苯?jīng)過一段時間的討論，我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問題匯總成十個典型問題，進行了公布，并請老師們踴躍參加這次典型疑難問題大討論活動，曬出自己的教學(xué)智慧。因為切實關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實際，這個主題帖受到高度關(guān)注，老師們熱烈討論，各抒己見，智慧的火花碰撞激發(fā)，老師們都覺得受益匪淺。

我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動，比如推薦美文，尤其是對我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書，并寫出推薦理由;參加讀書活動并寫出讀書報告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗;搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場作文選;春聯(lián)征集活動等。

參訓(xùn)老師們態(tài)度積極，工作坊氣氛熱烈，尤其是讀書活動和交流

作文教學(xué)中的經(jīng)驗方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū)，一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠，有的學(xué)校甚至只有一臺辦公電腦，導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后，不能緊跟工作坊的節(jié)奏進行網(wǎng)絡(luò)研修，對于錯過的精彩老師們深表遺憾。

教學(xué)設(shè)計版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計以供討論打磨，經(jīng)過反復(fù)修改，老師們把自己打磨好的教學(xué)O計提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計的過程中，對一些教學(xué)設(shè)計提出了自己的意見和建議，有些老師在這個基礎(chǔ)上再次對自己的教學(xué)設(shè)計進行了修改，又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩，同時也把打磨教學(xué)設(shè)計的初衷貫徹得非常徹底。另外，我把在批改教學(xué)設(shè)計中遇到的一些共性問題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊，大家一起來討論。對于這些典型問題，老師們都發(fā)表了自己的意見，提出了自己的解決辦法。通過交流研討，在一定程度上形成了共識。

工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運用研修簡報的作用。我們工作坊一共了14期研修簡報。除了上交的5期正式簡報，我還了開班須知，階段性學(xué)情，研修總結(jié)，成果匯總等9期簡報，涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容，使老師們做到心中有數(shù)，以確立學(xué)習(xí)努力的方向。

工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面，以本次研修主題為核心，我投放了大量優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)置了作文類、美文類、讀史坊、文言文類、其他類等五個類別。這些坊內(nèi)資源點擊率非常高，很受老師們的歡迎。

第5篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：探究閱讀 探究價值

創(chuàng)新能力是一個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新人才的多少是一個國家或地區(qū)發(fā)達程度重要標志、發(fā)展?jié)撃茉u價的重要指標。所以，我們的教育教學(xué)，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力作為重中之重。而在學(xué)校素質(zhì)教育的航標“新課程”中，提倡的探究學(xué)習(xí)的目標正是“不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。為此，我們在語文閱讀教學(xué)中，積極摸索“探究”式教學(xué)，總結(jié)出點滴經(jīng)驗。

在探究式閱讀教學(xué)中，我們采取“階梯”教學(xué)法，即：領(lǐng)――導(dǎo)――放，逐步漸進地完善學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的探究性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展添肌增骨。所謂“領(lǐng)”，就是在起初的閱讀教學(xué)中，象教孩子學(xué)步一樣，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為“主”，“牽其手使其行”； “導(dǎo)”，就是當學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但仍“步履蹣跚”時，給他限定條件并“撒開手”，使其受限 “自由”行走，這時的學(xué)生就成了教學(xué)中的“主角”；而“放”，則是在學(xué)生的閱讀水平達到一定的程度，在探究閱讀中，“放開限制”即取消限定條件，這時代學(xué)生集編、導(dǎo)、演于一身,統(tǒng)領(lǐng)“探究”的整個過程，成為學(xué)習(xí)的真正“主體”。

一、學(xué)生探究閱讀意識和能力的初步形成――“領(lǐng)”

現(xiàn)在的班級教學(xué)模式，班容量一般都比較大，且學(xué)生由小學(xué)升入初中，來自于不同的學(xué)校班級，造成了學(xué)生僅有的那點膚淺的閱讀水平，很不均衡，所以在探究式閱讀教學(xué)的開始，我就把他們的水平都定為“零”，讓他們站在同一起跑線上。采取“領(lǐng)”的方式，從“零”開始，激發(fā)學(xué)生的探究閱讀興趣，指導(dǎo)他們選取探究的內(nèi)容（即有探究價值和探究空間的文章、段落及語句等），教給他們?nèi)绾芜x取探究的切入點（即提出有探究價值和探究空間的問題），如何帶著問題去自主探究，如何交流合作、分析匯總。這一階段，其實就是沿用傳統(tǒng)的“事例示范”式教學(xué)，不過在教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生對“過程與方法”的認知和體會。如：我打破課本篇目的安排次序，把一些通俗易懂學(xué)生易于接受且探究性較強的文章放在前面學(xué)習(xí)，一些雖為經(jīng)典名篇，但使學(xué)生難于理解的以及時代性強的文章及古文放在后面，這樣安排有利于學(xué)生探究興趣的形成。

二、學(xué)生探究閱讀能力的鞏固和提高――“導(dǎo)”

在學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握了探究式閱讀的基本規(guī)律且能進行簡單的探究閱讀后，我們就由“領(lǐng)”變“導(dǎo)”，采取既“限”又“放”的半開放式“自主”探究閱讀的方式，進行探究閱讀?！跋蕖笔侵赶薅ㄌ骄块喿x內(nèi)容，內(nèi)容的選取遵循一定的原則性：1、確實可以提出問題，進行探究；2、確實可以使學(xué)生能多角度多觀點地分析交流；3、要有探究價值；4、要有明確的積極上進的正確思想觀點和態(tài)度。限定探究閱讀的范圍：既可以是教材上的，又可以是課外的，但對課外閱讀內(nèi)容有“限”，限定在老師推薦或?qū)W生推薦且老師“審批”通過的?！胺拧笔侵柑骄康男问?、探究的內(nèi)容等，既可以分組合作探究，也可以班級討論式或個人自主探究；既可以探究作者的思想觀點和態(tài)度，也可以探究文章的用詞擇句、修辭句式等文采；既可以結(jié)合寫作背景、作者的處境等對文章及其作者進行評價，也可以展開想象、假想或推測進行換位思考評析?！胺拧边€強調(diào)學(xué)生的“自主”，即讓學(xué)生自己選擇探究形式、內(nèi)容角度等。如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，我就把課堂“完全”交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員主持，進行探究閱讀，由于魯迅生活的時代與現(xiàn)在相隔較遠，所以他的這篇文章雖然是對童年往事的回憶，但并不朗朗上口，通俗易懂。通過討論，學(xué)生們首先把探究的范圍確定在兩段描寫內(nèi)容上，即“園內(nèi)景色”和“捕鳥”。且把探究問題確定在文采方面，探討作者的斟詞酌句上，氣氛熱烈，同學(xué)們積極性都很高。當學(xué)習(xí)委員把同學(xué)們探究出的文采方面的內(nèi)容總結(jié)到黑板上后，我抓住時機問道：魯迅先生為什么能寫出如此生動逼真的段落呢？有一個同學(xué)立刻回答到：他在這園子里玩的高興唄。我緊跟著問道：在這里，他有沒有煩心的事呢？有的同學(xué)翻翻書，小聲說：是讀書吧。我就勢讓同學(xué)們帶著問題再讀課文？接著下一段的探究又開始了……

三、學(xué)生探究閱讀能力的歷練和升華――“放”

當學(xué)生對探究閱讀有了一定的自主駕馭能力，亦或說羽翼漸豐后，我們就要適時改變教學(xué)策略，“放”飛他們，使其能在閱讀過程中自由翱翔。不過，在初級中學(xué)階段，能達到這種程度的學(xué)生較少，這一階段的探究閱讀教學(xué)只適用于一些優(yōu)秀學(xué)生。因此，一般不應(yīng)采用課堂教學(xué)形式，而采取因材施教，個別輔導(dǎo)的教學(xué)手段比較適宜。讓學(xué)生把文學(xué)天地作為一個自選商場，有的放矢地選擇一些文章，進行探究閱讀，并要求他們寫出閱讀評析、文章批注或隨筆感想甚至后續(xù)等。并把學(xué)生寫的這些東西收集起來，進行評批，給予指導(dǎo)。其實，在這一階段，閱讀不再是孤立的，而是和寫作、思想表達等融為一體了。如果我們的學(xué)生都能達到這樣的程度，我們語文教學(xué)的最終目的也就達到了。

總之，在我們的語文教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和受教對象，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，進行行之有效的教育教學(xué)。使我們的教育教學(xué)真正成為豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。為國家和社會培養(yǎng)出一批批有探索精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第6篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippingClassroom）,是一種新興的課堂教學(xué)組織形式，起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中。后經(jīng)薩爾曼•汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院的大力推動，“翻轉(zhuǎn)課堂”開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是在信息化環(huán)境中，授課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作研究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。2012年以來，我國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐日益增多，研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念、設(shè)計模式以及基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的具體實踐反思方面?？v觀國內(nèi)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究文獻，特點是：介紹多于研究，理論分析多于實踐應(yīng)用，且多集中在中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，涉及高校教學(xué)應(yīng)用研究較少。特別是有關(guān)于高校大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實證研究還相對空白。

二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語文作為一門在全國高校非中文專業(yè)普遍開設(shè)的人文類公共基礎(chǔ)課，是高校實施文化素質(zhì)教育的重要課程。它對提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和語言表達能力起著重要作用。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！北M管很多教師和學(xué)校為此目的做出了努力和嘗試，目前大學(xué)語文教學(xué)在信息輸入和學(xué)生內(nèi)化吸收階段還存在著一些問題。首先，在信息輸入階段，大學(xué)語文教學(xué)是以教師為中心的講座式教學(xué)。由于內(nèi)容多，學(xué)時有限，課堂缺乏師生間的互動，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄。其次，在學(xué)生知識內(nèi)化階段，學(xué)生缺乏對語言反復(fù)探究、品味、使用的群體性合作環(huán)境，不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，首先是教師在課堂上進行“信息傳遞”，然后學(xué)生在課下進行“吸收內(nèi)化”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則翻轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程：學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的音視頻等材料自主學(xué)習(xí)課程，完成“信息傳遞”，原本課下的“吸收內(nèi)化”則被放置到課堂上通過同學(xué)和老師的互動活動完成?！胺D(zhuǎn)課堂”充分利用了信息技術(shù)手段，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，根本性地改變了學(xué)習(xí)方式，正在給教育帶來顛覆性變革，也是當前教育改革的發(fā)展趨勢和潮流，意義重大。

三、大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

（一）確立“翻轉(zhuǎn)課堂”基本教學(xué)流程

這個流程是：學(xué)生提前觀看教學(xué)微視頻或材料——做練習(xí)——教師指導(dǎo)——總結(jié)提升(如表1)。

（二）做好課前知識輸入——創(chuàng)建教學(xué)微視頻

教師根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點創(chuàng)建教學(xué)微視頻。事實上，教師可以借助國家精品課程網(wǎng)和相關(guān)大學(xué)語文資源網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)開放教育資源，結(jié)合自己學(xué)生的具體特點設(shè)計個性化的教學(xué)視頻材料；同時還要設(shè)計問題，幫助學(xué)生進一步理解視頻內(nèi)容。例如錄制《雷雨》教學(xué)微視頻，在15分鐘內(nèi)教師介紹作者、創(chuàng)作背景和主要戲劇沖突，還要提供北京人藝的話劇《雷雨》鏈接；針對看過話劇的學(xué)生提出思考問題：第一，《雷雨》的劇名有什么含義？第二，你如何理解蘩漪這個人物形象？第三，這是一出什么性質(zhì)的悲??？學(xué)生在觀看視頻和話劇鏈接后，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的留言板、聊天室等交流工具與同學(xué)和老師進行互動溝通；對于同學(xué)間無法互動解答的問題，教師可以在課堂上重點解答。在教學(xué)實踐探索初期，教學(xué)團隊的每位教師在安排每學(xué)期的教學(xué)計劃時只需要把一小部分（如20%）課程內(nèi)容設(shè)計成“翻轉(zhuǎn)課堂”，及時總結(jié)、反思和交流，不斷完善視頻材料和相應(yīng)的習(xí)題，逐漸形成一個“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻資源庫。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡。教師需要借助教學(xué)管理平臺，鼓勵學(xué)生在遇到疑難問題時通過教學(xué)平臺向老師請教；教師還要在進入課堂之前整合學(xué)生遇到的疑難問題，以便課堂重點講解并適當調(diào)整課堂活動。

（三）完成課堂內(nèi)化吸收——構(gòu)建探究式自主學(xué)習(xí)模式

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體的語言環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)的內(nèi)容。就大學(xué)語文教學(xué)而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生語言表達的實踐機會大量增加，針對個體寫作所出現(xiàn)的問題的修改會大量增加，閱讀探究也會更加深入和廣泛。學(xué)生合作交流增多，教師講析劇減，取而代之的是教師作為導(dǎo)師的適時的點撥和方法的指引。當然，在這個過程中，教師需要通觀全局，確定全班探究的共同性問題。這就要求做到如下幾點。第一，確定問題，獨立探索。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。教師根據(jù)所選問題對學(xué)生進行分組，每組5-8人。每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。第二，協(xié)作學(xué)習(xí)，交流互動。協(xié)作學(xué)習(xí)是個體間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達到學(xué)習(xí)目標的途徑。學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生間相互包容能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該加強協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，每個學(xué)生都可以參與到小組活動中，分享與同伴交流的樂趣，并可以隨時檢查自己想法的正確性。學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)后，完成各人或小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享問題解決的成功和喜悅。再以《雷雨》為例，課堂上將對教學(xué)微視頻中提出的三個思考問題進行分組探究?？梢允且粋€問題一個小組重點解答，最后分組整合；也可以是每個小組三個問題都要解答，其他小組補充或質(zhì)疑。學(xué)生還可以把自己或小組的最終解答上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，與大家共享。第三，反饋評價。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價體制完全不同。在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)者，甚至專家、學(xué)者來共同完成。不僅要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要注重學(xué)習(xí)過程的評價。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，評價內(nèi)容包括問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、結(jié)果表達和成果展示等方面?？傊?，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，技術(shù)工具和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建能夠使學(xué)生成為自我激勵的學(xué)習(xí)者，擁有強大的自主學(xué)習(xí)控制權(quán)。學(xué)生能夠通過教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)工具進行自我組織的探究性學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是基于可協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)而不是整齊劃一地傳授知識。在課堂上，教師有充裕的時間和學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，對每個學(xué)生進行個別指導(dǎo)；教師可以將被同一個問題所困擾的學(xué)生組織起來進行研討，并觀察學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，教師也可以加入到研討之中，幫助學(xué)生解決問題。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是發(fā)號施令者，教師的目標是使學(xué)生成為最好的自主學(xué)習(xí)者。

（四）整合線上線下混合式教育模式

大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是單一的朗讀、背誦，并不能將知識系統(tǒng)串聯(lián)起來。而翻轉(zhuǎn)課堂通過教師的微視頻資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料豐富多樣，同時又有老師的指導(dǎo)和建議。動畫、圖片、知識鏈接使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象具體，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線完成自主學(xué)習(xí)，而課堂就躍升為師生間深度知識探究、思辨、互動與實踐場所，使以教師為中心知識灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力提升為核心的個性化教學(xué)模式。線上線下混合式教育模式，既充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢，又強化了面對面課堂互動、進行知識傳授與探索的全新教學(xué)模式。

四、存在的問題

第7篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

（2020——2021學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期在疫情防控常態(tài)化的危機下，我校積極化危機為轉(zhuǎn)機，踏實工作，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心下，在全校師生的共同努力下，圓滿地完成了各項教育教學(xué)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度評價和社會的認可、家長的好評?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、取得成績

1、師資隊伍穩(wěn)定，師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)進一步提升，無教師違規(guī)、違紀事件發(fā)生。

2、常規(guī)管理井然有序、科學(xué)有效。

3、讀書活動扎實、有序、有效。

4、少先隊工作常態(tài)化，學(xué)生行為習(xí)慣自律化。

5、安全工作常抓不懈，疫情防控毫不懈怠，確保了學(xué)校財產(chǎn)及師生的人身安全。

6、校本培訓(xùn)扎實有效，教師的專業(yè)能力得到了提升。

7、學(xué)校特色化建設(shè)扎實推進，學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

8、幼兒園生源穩(wěn)定，課程開設(shè)齊全。

9、校園環(huán)境建設(shè)達到了美化、香化、雅化，起到了環(huán)境育人的作用。

1 0、教師職稱工作圓滿完成，三級教師上報一人。一級教師上報2人，高級教師上報2人，30年農(nóng)村一線破格推薦高級教師42人。使教師體驗到了滿滿的獲得感，工作積極性大為提高。

工作措施

（一）樹師德、強業(yè)務(wù)

1、通過每周一次的政治學(xué)習(xí)，提升教師的師德修養(yǎng)。本學(xué)期各校共16次集中政治學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有“師德師風(fēng)大講堂”、“四有好老師”“四個引路人”通過學(xué)習(xí)，使廣大教師明確了自我的責(zé)任，并樹立起了用愛做教育的思想觀念。在本學(xué)期教育局號召的“送溫暖”活動中，我校教師踴躍捐贈棉衣、棉鞋，有的老師還買了新的棉衣予以捐贈，無私奉獻著自己的一份愛心。在教育局召開的“疫情防控表彰會”上，我校14位教師受到表彰，其中疫情防控先進個人4人，線上教學(xué)先進個人4人，優(yōu)秀班主任3人，師德師風(fēng)先進個人3人。他們僅是我校75位老師中的代表，在疫情防控中，我校的全體教職工都以“舍我其誰”的擔(dān)當大義，做到了恪盡職守、無私無畏，這更是師德師風(fēng)建設(shè)的一座豐碑。在“慈善一日捐”活動中，我校教師都積極響應(yīng)、慷慨解囊，為營造和諧社會、救助弱小獻出了自己的綿薄之力。

2、通過每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，本學(xué)期共學(xué)習(xí)16次。首先，開學(xué)初組織各學(xué)科任課教師學(xué)習(xí)本學(xué)科的課標，領(lǐng)會本學(xué)科的課程理念及學(xué)科性質(zhì)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐；然后分章節(jié)學(xué)習(xí)了教育專家彭興順的教育專著《做卓越的教師》，使老師們既掌握了一定的教育教學(xué)技巧，又體驗到了教師職業(yè)的幸福。組織全體教師學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)2.0實施方案》，并要求教師結(jié)合自己的實際進行自主學(xué)習(xí)和實踐，提升自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)教育局的要求組織教師學(xué)習(xí)了《珠海課堂教學(xué)資源》，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，使得我校教師的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合的能力得到了進一步的提升。本學(xué)期教育局組織評選2019-2023年度骨干教師活動中，我校10位教師被評為五大連池市學(xué)科骨干教師，分別是語文學(xué)科骨干教師有：xx、xx、xx；數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師：xx、xx；英語學(xué)科骨干教師xx；音樂學(xué)科骨干教師xx、xx；體育學(xué)科骨干教師xx；美術(shù)學(xué)科骨干教師xx。

3、通過每周一次的教育專著學(xué)習(xí)交流，使老師們的教育理念得到更新，更符合教育規(guī)律，教學(xué)能力、理論水平得到了提升，教育教學(xué)實踐能力有了明顯的提高，教育教學(xué)更具科學(xué)性、藝術(shù)性。本學(xué)期共交流16次，并將交流內(nèi)容做了讀書摘記。

4、每周進行一次教師鋼楷展示與交流，本學(xué)期共16次。通過展示與交流，激發(fā)了教師的練字熱情，使教師的書寫及板書水平得到了提高，使教師養(yǎng)成了自覺練教師基本功的習(xí)慣。在12月份組織的“教師基本功比賽”活動中，共有12位教師參加了比賽，老師們的扎實的基本功得到了展示和激勵。

5、每周至少聽一節(jié)課，本學(xué)期每位教師至少聽課16節(jié)。通過聽課、議課、評課，教師之間相互長善救失，課堂教學(xué)能力有了一定提高。

（二）抓教學(xué)、重精細

1、開學(xué)初學(xué)校教導(dǎo)處制定出了細致的教學(xué)計劃，并通過開全體教師會傳達給每一個教師，使教師做到心中有數(shù)，提前做好有關(guān)準備，為本學(xué)期工作的展開和計劃的落實做出了部署。

2、開學(xué)第一周進行了“開學(xué)一節(jié)公開課”的教研活動。通過這節(jié)教研課使老師們一開學(xué)就緊張起來，并全身心地投入到教學(xué)工作中。“良好的開端是成功的一半。”。為全學(xué)期工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、有計劃地開展主題教研活動。本學(xué)期從開學(xué)第二周開始到第五周結(jié)束，組織教師依據(jù)《基于信息技術(shù)構(gòu)建生命課堂教研活動方案》的部署及要求進行教研活動：中心小學(xué)、 民航希望教學(xué)點、四平村教學(xué)點、新民教學(xué)點每校利用一周的時間進行教學(xué)直播展示，全鎮(zhèn)教師通過釘釘平臺參與觀課和評議。結(jié)束后，中心學(xué)校對本次教研活動進行了全面的總結(jié)，指出了教研中的優(yōu)點及不足、下一步打算等，本次教研活動取得了圓滿的成功——在疫情之下，充分發(fā)揮“釘釘”平臺的線上優(yōu)勢，有效避免了人員的聚集。

4、積極組織教師參加進修校組織的“連池杯”青年教師匯報課活動，在進修校教研員的指導(dǎo)下我校xx執(zhí)教的語文課獲得了特等獎，xx執(zhí)教的數(shù)學(xué)課獲得了一等獎，xx、xx分別獲得了二等獎。我校有7位教師分別參加了綜合學(xué)科及語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的“示范課”教研培訓(xùn)。通過本次教研活動，我校的青年教師得到了專業(yè)的引領(lǐng)和提升，對他們的成長起到了重要的作用。

5、每月進行一次月考，本學(xué)期學(xué)校共組織了5次集中測試，分別是學(xué)初的“線上教學(xué)摸底測試”、9月份月考、期中測試、11月份月考、12月份月考。每次考試都做到了真實、嚴格，起到了以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用。使師生從中發(fā)現(xiàn)教、學(xué)中的優(yōu)點、不足及需改進之處。每次考試后，各校學(xué)校教導(dǎo)處都組織進行集中測試成績分析，分析做到了既有總體分析、又有細致的學(xué)生個人分析，而且重點分析待進生的成績，因人而異采取不同的提高方法。每一次成績分析都以前一次成績?yōu)榛A(chǔ)，分析成績提高與下降的原因，進一步采取改進的措施。

6、每月進行一次業(yè)務(wù)檢查，本學(xué)期共檢查4次，重點做教師教案檢查和作業(yè)批改檢查。每次檢查教案都做到檢查細致，切實發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與不足，檢查后，通過教師集中開會把具體情況反饋給教師并作出指導(dǎo)，提出改進建議，使任課教師的業(yè)務(wù)更扎實，教學(xué)更有實效。

7、溝通家長，形成合力

為使學(xué)生形成健全的人格、良好的習(xí)慣，我校注重與家長的溝通，取得家長的信任與支持，形成教育的合力。主要采取三種溝通辦法：一是建立家校聯(lián)系卡，班主任通過電話與家長溝通；二是進行家訪；三是開家長座談會。本學(xué)期在期中測試后召開了家長座談會，要求家長必須全員參加，各班家長幾乎悉數(shù)到齊，取得了極佳的效果。本次家長座談會各班都做了充分的準備，做到了有程序、有簽到、有主題、有記錄。

（三）立德樹人，潤物無聲

為使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。我校以我國的一些重要節(jié)日為契機，開展相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中成長。

1、抓契機，明事理

9月份以文明禮貌活動月為契機開展了“老師您辛苦了”手抄報制作活動；11月份讀書活動月期間，我校組織了講故事比賽，評出了獲獎選手及優(yōu)秀班集體，此活動極大地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，也使學(xué)生從故事中學(xué)到了一些做人的道理。本學(xué)期期末，我校為學(xué)生購買了豐富的讀物，為“書香校園”的長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

以每周一升旗儀式為契機，對學(xué)生適時進行愛國、守法、感恩等內(nèi)容的國旗下講話，使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成了良好的品行。

2、讀經(jīng)典、承佳訓(xùn)

本學(xué)期，我校部署要求一二年級背誦《弟子規(guī)》、三四年級背誦《三字經(jīng)》、五六年級背誦古詩詞，規(guī)定具體的誦讀時間為每天早自習(xí)前10分鐘，每天都可以聽到同學(xué)們的誦讀之聲溢滿校園，既營造了一種濃濃的書香氣息，又使學(xué)生在誦讀中感悟到中華經(jīng)典國學(xué)的魅力和其中的思想精髓，懂得了如何愛父母、愛老師、愛祖國。

3、做值周，懂自律

我校學(xué)校課間秩序由3-6年級學(xué)生輪流做值周生來管理維持，由少先隊大隊長做值周記錄匯總，并評出每周的優(yōu)秀班級，這種學(xué)生管學(xué)生的管理方式使學(xué)生既體驗到了主人翁的責(zé)任意識，又形成了自覺遵守紀律的風(fēng)尚，使得學(xué)校課間秩序井然，學(xué)生人人文明自律。

4、依“守則”，爭最好

2015版《中小學(xué)生守則》共9條，從各方面規(guī)范了小學(xué)生的行為，因此，我校要求全校學(xué)生對這9條《小學(xué)生守則》做到“兩會”，即會背、會用。這一任務(wù)由班主任利用早自習(xí)時間落實完成，通過學(xué)校定期檢查來看，學(xué)生完成了要求，效果很好，全體學(xué)生不僅做到了準確背誦，而且能用守則嚴格要求自己，相互監(jiān)督，掀起了一股爭做最好、最文明小學(xué)生的熱潮。

5、讀“道德”，見行動

本學(xué)期，我校給每一位同學(xué)發(fā)了一本《培育和踐行社會主義核心價值觀》讀本，由班主任指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，使學(xué)生從讀本的故事中汲取道德營養(yǎng)，明確社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并且深刻體會到我們要如何努力建成“富強、民主、文明、和諧”的國家，怎樣打造“自由、平等、公正、法制”的社會，怎樣做一個“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民。

6、建環(huán)境、養(yǎng)性情

我校為使學(xué)生養(yǎng)成愛護學(xué)校、講究衛(wèi)生等良好的道德品質(zhì)，注重環(huán)境教育的潛移默化。教學(xué)樓內(nèi)大廳，以及樓梯由專人負責(zé)打掃，各班級的走廊由各班負責(zé)，做到了一塵不染、窗明幾凈；樓內(nèi)每層樓的窗臺上都擺放著花卉，既有觀賞價值，又能調(diào)節(jié)凈化室內(nèi)的空氣，使室內(nèi)空氣清新、整潔宜人。本學(xué)期校園內(nèi)建成了環(huán)形跑道，拓寬了甬道?？梢哉f，學(xué)校的環(huán)境達到了美化、香化、雅化的標準，對學(xué)生追求美、熱愛美、珍惜美的性情起到了潤物細無聲的教育效果。

（四）、強素質(zhì)，重發(fā)展

1、為使我校的校本課程繼續(xù)常抓不懈，1-2年級為《我愛泥塑》，3-6年級為《學(xué)學(xué)剪窗花》由專任教師來教課，學(xué)生通過動手、動腦，既發(fā)展了想象思維，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力得到了發(fā)展。

2、本學(xué)期，學(xué)校的興趣小組活動繼續(xù)開展，活動為每周一次，定在每周一的第七節(jié)課，學(xué)校共成立了5個班，分別是：葫蘆絲班、美術(shù)班、寫字班、足球班、科技版，本學(xué)期每個興趣小組共活動了14次，每個興趣小組在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，在各個指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，均取得了一定的成效。尤其是美術(shù)小組學(xué)生的手工制作作品在學(xué)校大廳進行了展示，令觀賞者贊不絕口。

（五）抓幼兒，保生源

我校幼兒園是新一年的主要生源，因此，抓好幼兒教育教學(xué)是保住我校生源的關(guān)鍵。因此，我校幼兒園不僅開齊開全幼兒課程，促進幼兒的全面發(fā)展，而且注重更新觀念，為幼兒購置了玩具及讀物，配備個音樂、體育、美術(shù)及英語特色學(xué)科教師，為農(nóng)村幼兒享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了保障。

（六）防萬一，保安全

為使學(xué)校的財產(chǎn)及師生的安全確保萬無一失，我校對安全工作做到防患未然，常抓不懈。

1、嚴格執(zhí)行校門關(guān)閉制度，由專人負責(zé)，把危險分子拒之門外。

2、進行安全演練及疫情防控應(yīng)急演練，提高學(xué)生的安全意識及撤離自救能力。本學(xué)期，共進行了三次安全演練、兩次疫情防控應(yīng)急演練，使學(xué)生熟記了安全逃生路線及疫情應(yīng)急處置規(guī)程。

3、定期適時進行安全教育。本學(xué)期分別對學(xué)生進行了防電、防火、防溺水、防結(jié)核病、防寒、交通安全、飲食安全等安全教育，觀看了光碟，召開了相應(yīng)的主體班隊會，做到了防患于未然。

三、存在不足及努力方向

第8篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

1 利用語文學(xué)科的資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入語文詩句，可以將學(xué)生從枯噪數(shù)學(xué)中解放出來，并使他們感受開放的、生動活潑的、充滿人情味的并且總是饒有趣味的數(shù)學(xué). 同時學(xué)生也開闊了視野，在不知不覺中還學(xué)會了欣賞數(shù)學(xué). 案例1 在教七（上）《幾何平面圖形》的第一課時，筆者引用初唐陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下. ”的詩句來說明三維的幾何空間. 前兩句表示時間可以看成是一條直線(一維空間)，詩人以自己為原點，前不見古人指時間可以延伸到負數(shù)，后不見來者則意味著未來的時間是正數(shù). 后兩句則描寫現(xiàn)實空間：天是平面，地是平面，悠悠地張成三維的幾何空間. 全詩將時間和空間放在一起思考，感到自然之偉大，產(chǎn)生了敬畏之心，以至愴然涕下.

案例2 筆者在教學(xué)整數(shù)分拆的問題，即把一個整數(shù)分解為若干個正整數(shù)之和的數(shù)學(xué)問題時，形象生動的引用電影《劉三姐》中有一個精彩片斷的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在寓教娛樂中解決了300=99+99+99+3整數(shù)分拆的問題. 劉三姐與三個秀才(羅秀才)對歌：羅秀才：“小小麻雀莫逞能，三百條狗四下分，一少三多要單數(shù)，看你怎么分得清？”劉三姐：“九十九條打獵去，九十九條看羊來，九十九條守門口，剩下三條財主請來當奴才.”

2 利用科學(xué)學(xué)科的資源

人們都說，數(shù)學(xué)是物理的工具，數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)！如何讓學(xué)生體會到所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識（點到直線的距離最短、二次函數(shù)求極值的方法、三角函數(shù)、幾何作圖法、有關(guān)圓的知識等）與物理知識相互融合呢？案例三給出了筆者的思考與探索.

案例3 直線等加速運動.

我們知道，在勻速直線運動中，物體運動的距離等于速度與時間的乘積，用字母表示為S=υt，而在直線等加速運動（即通常所說的加速度）中，速度的數(shù)值是時刻在改變的，我們?nèi)杂肧表示距離（米），用v0表示初始速度（米／秒），用t表示時間（秒），用a表示每秒增加的速度（米／秒）. 那么直線等加速運動位移的公式是：S=v0t+12at2.就是說，在初始速度和每秒增加的速度一定時，距離是時間的函數(shù)，但不再是正比例函數(shù)，而是二次函數(shù).

我們來看一個例子：v0=1米／秒，a=1米／秒，下面我們列表看一下S和t的關(guān)系.

t(秒)0123456

S(米)01.547.51217.524

圖1注意，這里的時間必須從開始等加速時開始計時，停止等加速時停止計時. t的取值范圍，很明顯是t≥0，而S的取值范圍，同樣是S≥0. 它的圖象如圖1.

自由落移

我們知道，自由落移是直線等加速運動的特殊情況，它的初始速度為0，而每秒增加的速度為9.8米／秒，我們用g表示，自由落移的公式為：S=12gt2.

我們再來看看這個函數(shù)的表格：

t(秒)0123456

S(米)04.919.644.178.4122.5176.4

動能

現(xiàn)在我們來看另一方面的問題. 我們知道，物體在運動中具有的能量叫做動能，動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān). 比如說，一個人走過來不小心撞上你，或許沒什么，但如果他是跑步時撞上你，說不定會倒退幾步，而假如你站在百米終點線上，想不被撞倒都不容易. 這是因為對方具有的動能隨速度的增大而增大.

我們用E表示物體具有的動能（焦耳），m表示物體的質(zhì)量（千克），用v表示物體的速度（米／秒），那么計算物體動能的公式就是：E=12mυ2.

來看一個表格（m=1千克）：

υ(米/秒)0123456

E(焦耳)00.524.5812.518

υ的取值范圍顯然是υ≥0，E的取值范圍也是E≥0，所以它的圖象和前兩個沒什么區(qū)別.

通過上面幾個問題的研究發(fā)現(xiàn)，二次函數(shù)在物理方面的實際應(yīng)用中的特點，在于物理學(xué)上對取值范圍的要求大部分都是要求該數(shù)值大于等于0，所以圖象大部分是二次函數(shù)圖象的一半，除原點外，圖象都在第一象限.

3 利用信息技術(shù)的資源

21世紀電腦和網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可缺少的工具，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供探索復(fù)雜問題，多角度理解數(shù)學(xué)思維的空間，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更具體直觀、更貼近生活和現(xiàn)代科技.

案例4 九（上）第三章《圓》這節(jié)中，筆者播放了《西游記》第10集（孫悟空畫圓）的片段錄像，孫悟空用金箍棒畫了一個圓，叫師傅、豬八戒、沙僧、白龍馬一定站在魔法保護圈內(nèi)，不然會被妖怪抓去這一情節(jié)來說明：點在圓內(nèi)，點在圓外，點在圓上這一知識點；然后利用兩幅Flash的動畫效果來比較說明自行車的輪子設(shè)計成圓形，設(shè)計成三角形的情況，詼諧幽默，使教材“活”起來，原本枯燥乏味、神秘難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在笑聲中愉悅地學(xué)會了.

4 利用音樂學(xué)科的資源

許多教師都曾因為數(shù)學(xué)課枯燥，缺乏“聲”“色”而煩惱，數(shù)學(xué)課如果嘗試用“音樂化”的形式呈現(xiàn)出來，筆者的數(shù)學(xué)課堂就形成了一種嶄新的面貌. 例如針對“汶川大地震”“學(xué)校捐款”為話題可改編數(shù)學(xué)教材的部分內(nèi)容（列方程組解應(yīng)用題）進行情感思想教育，同時借助多媒體播放歌曲《愛在我心中》《感恩的心》，學(xué)習(xí)效果更佳.

案例5 在教七(上)《條形統(tǒng)計和扇形統(tǒng)計圖》時創(chuàng)設(shè)情景，湊巧利用我們班××同學(xué)的生日，全體師生為他唱起生日快樂歌，同學(xué)邊拍節(jié)奏還邊唱，不亦樂乎. 隨后讓學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――分析數(shù)據(jù)――作出判斷――畫出圖形”的統(tǒng)計過程，在輕松快樂的氛圍中不知不覺地進行著數(shù)學(xué)習(xí). 5 利用美術(shù)學(xué)科的資源

數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實際包含著許多美學(xué)因素. 古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美. ”數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面. 如教師板書時，字體的美觀、內(nèi)容的布局、簡筆畫的規(guī)范等這些也會給學(xué)生以藝術(shù)般美的熏陶. 我們學(xué)校正在征集校標設(shè)計圖案，筆者設(shè)計了一些“不妨利用我們學(xué)習(xí)的圓、弦、弧等基本圖形，給學(xué)校設(shè)計一個美麗的校標”、“請你利用學(xué)過的長方形，圓，等基本圖形為我校設(shè)計一個美麗的花壇”等活動.

案例6 在學(xué)習(xí)了八（上）《中心對稱》以后，筆者設(shè)計如下練習(xí)：“請以給定的圖形＝(兩個圓，兩個三角形，兩條平行線)為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切，詼諧的解說詞. 你能想出那些圖形呢？學(xué)生們通過思考以后，在電腦上設(shè)計了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧讓人耳目一新. 那一刻，同學(xué)們體會到了探究成功的樂趣.

6 利用社會學(xué)科的資源

德育是使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀并進行辯證唯物主義教育，領(lǐng)悟做人的真諦，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、節(jié)約、奉獻的精神，從而獲得學(xué)生的原動力. 利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育，就達到事半功倍的效果. 介紹《勾股定理》的證明、《中國最早使用負數(shù)》、《楊輝三角》、祖沖之對圓周率π值的計算、負數(shù)的使用、方程組的解法都比歐洲早1000多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目. 現(xiàn)代我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值. 陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”等，這些真實典型的數(shù)學(xué)史實不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神. 在學(xué)完函數(shù)后，通過對各類函數(shù)圖像特征的總結(jié)：如有的函數(shù)圖像是直線、有的函數(shù)圖像是拋物線、有的函數(shù)圖像是雙曲線、有的函數(shù)圖像是折線等，啟發(fā)學(xué)生人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，我們應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗.

參考文獻

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［2］ 李文林.數(shù)學(xué)史教程［M］.北京:高等教育出版社，2002.

［3］ 張維忠.文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育［M］.北京：人民教育出版社，2005.

第9篇：語文學(xué)科線上教學(xué)總結(jié)范文

“管理是教育的第一生產(chǎn)力”，管理的理念與執(zhí)行力是核心要素，只有搭建好管理平臺，管理的理念與執(zhí)行力才能發(fā)揮作用，教師在工作實踐中才會獲得不斷進步與發(fā)展。

第一，細化管理職能，加強班子建設(shè)。我校從實際出發(fā)設(shè)“一室五處三組”，實行三級管理?！耙皇摇睘樾ｉL室，“五處”即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、德育處、綜治安全處，“三組”即文科教研組、理科教研組、體藝教研組，落實“安全第一，德育首位，教學(xué)中心，后勤保障，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的辦學(xué)要求。新學(xué)期學(xué)校進一步分解了各職能處室的職責(zé)，進一步細化了處室內(nèi)各行政成員的職責(zé)，進一步明確了校領(lǐng)導(dǎo)的分管職責(zé)，全體人員圍繞學(xué)校中心工作，集思廣益，分工明確、責(zé)任到位、協(xié)作配合。領(lǐng)導(dǎo)班子分工不分家，分工不分割，由條到塊，點線面體，大事研討，具體事分頭落實。形成了人人有事做，事事有人管，分塊負責(zé)，目標一致，分工協(xié)作的局面。

第二，科學(xué)謀劃，有效實施。學(xué)校組織制訂了以“內(nèi)強素質(zhì)外樹形象彰顯特色和諧發(fā)展”為題的《2012―2015學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，從“背景分析、目標定位、發(fā)展策略與措施、保障體系”四個方面闡述。每學(xué)期的工作計劃在規(guī)劃下具體制訂，落實規(guī)劃要求。我校的工作計劃、工作要點以周為單位安排，同時也要求各處室、各學(xué)科所有學(xué)期計劃都必須以周為單位制訂。以周為單位安排工作實際上精確到了每一天做什么，執(zhí)行計劃時只需根據(jù)工作需要增加一些臨時任務(wù)或調(diào)整一些任務(wù)，學(xué)期計劃按周制訂讓各項工作指令明確，條理性強，增強了計劃的有效性和可操作性。

第三，精簡會議次數(shù)，提高會議效率。學(xué)校對每周開一次行政會、一次教師會的制度進行精簡，讓教師有更多的時間鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)年改為每兩周開一次行政例會、每兩周開一次教師例會，主要是落實上級文件精神，研究、布置工作任務(wù)，反思問題，提出工作改進要求，每次開會時間控制在50分鐘以內(nèi)。行政會安排單周周一上午最后一節(jié)開，各行政部門開會前要做好準備：

1.回顧前兩周工作，有哪些亮點與不足？表揚什么？批評什么？還有哪些工作要如何改進？

2.近兩周工作主要有哪些？（包括計劃性、臨時性的）打算如何布置、落實好？并要以表格的形式梳理好。會上，各處室負責(zé)人介紹工作進展情況，其他行政成員補充，行政會主要是集體研究一些疑難工作怎么做。教師會設(shè)在單周一下午最后一節(jié)課。會前十分鐘輪流安排兩位教師做主題演講，形式不變，每輪的主題有創(chuàng)新，這學(xué)期教師演講的主題是“我的教育故事”。然后由德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處布置工作，安全、少先隊工作整合到德育處，辦公室、工會工作整合到總務(wù)處，每次會議根據(jù)工作的多少、輕重選定一位處室行政人員布置。

3.由校長或書記進行會議總結(jié)并提出工作要求。會后第二天上午，由校長室將會議工作要點及要求整理公布在校務(wù)公開欄，督促各項工作有效落實。

那么，雙周一下午最后一節(jié)課做什么？集中讀書。在讀書前也用十分鐘輪流安排兩位教師進行“好書推薦”演講，然后教師靜靜地自由閱讀，通過集中閱讀作為引子，引導(dǎo)教師習(xí)慣讀書，拓展讀書時空，使閱讀逐漸成為教師生活的常態(tài)。習(xí)慣讀書的教師必然也會影響自己的學(xué)生喜歡讀書。

二、修訂績效考核標準，激活教師能動性

我校堅持以人為本，不斷改進績效工資分配實施辦法及評先、評優(yōu)辦法。幾年來，學(xué)校一直在摸索更有效的績效考核標準，細化了目標管理考評實施辦法，制訂了《教師工作量化考評制度》，在一定程度上規(guī)范了教師工作行為，對學(xué)校發(fā)展起了一定的促進作用。但是隨著時間的推進，制度的局限性也表現(xiàn)出來了，不利于調(diào)動教師的能動性。于是，我們經(jīng)過慎重思考，在精細化管理中注入簡約化管理的理念，從實際出發(fā)，放棄了“教師工作量化評價”，簡化了績效考核辦法。

我們重新建立教育教學(xué)管理獎懲制度，希望教師有怎樣的業(yè)績表現(xiàn)就設(shè)什么獎項，禁止教師怎樣的職業(yè)行為就懲戒什么行為。設(shè)立了“考勤獎、安全獎、教學(xué)獎、論文獎、參賽獎、教研獎、班主任工作獎及津貼、行政管理獎及津貼、宣傳獎、代課金、一年級、畢業(yè)班津貼、值日教師津貼、周末及節(jié)假日值班津貼、教齡津貼”等項目?？记讵劇踩?、代課金、班主任工作獎及津貼按月考核統(tǒng)計，其余項目按學(xué)期考核統(tǒng)計，兌現(xiàn)各項獎勵后剩余的績效金額用于被考核教師平均分配。這樣操作績效考核簡單易行，教師工作方向感更明確了，能認真關(guān)注自己的工作績效，不會在工作量的安排上斤斤計較，而會多在工作質(zhì)的方面多下工夫。

同時，管理重心下移，再配套三種措施：1.按人均數(shù)預(yù)算撥教研經(jīng)費到文科組、理科組、體藝組，促進各組更細致有效地開展常規(guī)管理和教學(xué)研究。2.測算40%的評優(yōu)評先比例，將表彰名額分配到處室、教研組等，學(xué)年末組織各組教師述職、評議、民主推薦產(chǎn)生優(yōu)秀、先進，學(xué)校對優(yōu)秀、先進實行“六個一票否決”監(jiān)管，教師節(jié)進行頒獎詞頒獎，擴大獎勵效應(yīng)。3.讓教師根據(jù)自己的興趣特長，自主成立各種體育健身隊，學(xué)校按人均數(shù)預(yù)算下?lián)苓\動經(jīng)費到各個隊，以教師運動帶動學(xué)生運動，促進教師經(jīng)常性鍛煉，身心健康和諧。實踐經(jīng)驗證明，這樣做調(diào)動了教師工作的積極性、主動性，提升了教師的創(chuàng)造精神和工作品質(zhì)。但凡管理都需要與時俱進，每學(xué)年在一些管理細節(jié)上還要不斷改進和創(chuàng)新。

三、精細過程管理，提高教育質(zhì)量

學(xué)校教育主要通過課程來實施，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，落實好課程計劃顯得尤為重要?！百|(zhì)量的意義在于上好每一節(jié)課”，以課堂為陣地，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，強化教學(xué)管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，嚴格執(zhí)行課程管理計劃，落實教學(xué)常規(guī)。我校按省頒課程計劃開足、開齊規(guī)定課程。語數(shù)等學(xué)科不得擠占其他學(xué)科，不得擠占學(xué)生過多的課余時間。每日值日行政進行課堂巡視記錄，異常情況及時給教師指出，督促改正。對教學(xué)常規(guī)常抓不懈，教研組每月一檢查。我校重點抓好以下幾方面：一是改革備課，注重學(xué)生活動及訓(xùn)練內(nèi)容和方式的設(shè)計，注重學(xué)校電子備課的管理與模板的開發(fā)；二是精心組織上課，提高課堂教學(xué)效率；三是在作業(yè)管理上，要求課堂練習(xí)時間不少于10分鐘，做到堂堂清、日日清，批改作業(yè)做到“有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必評”，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；四是認真組織考試，設(shè)立“誠信考室”，認真做好單元、半期、期末質(zhì)量分析，查漏補缺，重視橫向比較，注重縱向比較；五是注重輔導(dǎo)，做到課內(nèi)外相結(jié)合，特別要求重視課內(nèi)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動，對后進生“六個照顧”：座位照顧、發(fā)言照顧、作業(yè)照顧、批改照顧、輔導(dǎo)照顧、表揚照顧。

其次，立足課堂，上好常態(tài)課。學(xué)校要求教師上好每一節(jié)課，用心關(guān)注每一個學(xué)生。充分發(fā)揮各個備課組的作用，在常態(tài)下積極解決教師在自身教學(xué)實踐中遇到的問題，努力探索教學(xué)中“五個有效”（即教師有效組織、有效指導(dǎo)、學(xué)生有效參與、有效體驗、有效練習(xí)）的途徑和方法。促進教師努力提高課堂40分鐘效率，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持校長進課堂，和教師導(dǎo)學(xué)相長。我校正副校長都在教學(xué)第一線上了課，除上好自身的課、多參與教研課外，我們還堅持走進教師的常態(tài)課堂。我們懷著欣賞教師的態(tài)度，與教師互相學(xué)習(xí)共同探討，每周有一節(jié)課會隨機提前幾分鐘預(yù)約，走進教師的課堂聽課，聽課時注重“四看”：看課前準備是否充分、看學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)是否到位、看是否關(guān)注兩頭（優(yōu)生和學(xué)困生）、看教學(xué)是否扎實有效。聽完課后同步查看教學(xué)計劃、備課、作業(yè)、成績等，了解最真實的教學(xué)常態(tài)，單獨和教師交流探討改進教學(xué)的意見建議，也交流一些其他方面的情況、想法，在和教師交流的過程中校長自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)也得到提高，還有一些平時沒發(fā)現(xiàn)的問題得到有效溝通和解決。

最后，形成校本教研機制，提高教學(xué)教研能力。我校每學(xué)年常規(guī)安排新教師匯報課、崗位練兵交流課、青年教師評優(yōu)課、骨干教師展示課、高級教師示范課、課題研究研討課。每個教師每學(xué)期都有機會上一次以上公開課，各類公開課百花齊放，通過常態(tài)下課堂教學(xué)研究，多形式多層次地實施課改，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，適時調(diào)整和改進課改實施的思路和策略，教學(xué)研究不斷走向縱深處，使新課程改革實驗走上常態(tài)化的軌道。這學(xué)期我校重點抓“寫字教育”，提出全校師生樹立“提筆就是練字時”的寫字教育觀念，所有學(xué)科、所有教師以身作則、持之以恒地抓書寫。把寫字教育作為創(chuàng)優(yōu)秀作業(yè)、試卷的切入點，滲透在課堂，延伸到課后，落實于平時，貫徹于長久。從端正坐姿、糾正握筆姿勢、指導(dǎo)如何運筆開始，通過科學(xué)、有序的訓(xùn)練，嚴格、規(guī)范的管理，大面積提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期學(xué)校崗位練兵主題定為“寫字教育”，各教師自覺訓(xùn)練與各學(xué)科展示研討相結(jié)合，語文學(xué)科將寫字教育提煉成“騰飛小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究――寫字教育”課題，開展課題研究，爭取出成效。