校園暴力應(yīng)對(duì)措施精選(九篇)

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第1篇：校園暴力應(yīng)對(duì)措施范文

關(guān) 鍵 詞：高職院校；校園暴力；調(diào)查；對(duì)策

一、校園暴力的界定

“暴力”經(jīng)常與其他描寫(xiě)類似現(xiàn)象的術(shù)語(yǔ)（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語(yǔ)言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學(xué)生的暴力行為。

二、校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究目的

近年來(lái)，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢(shì)。我國(guó)國(guó)內(nèi)校園暴力問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，成為當(dāng)今嚴(yán)重的公共社會(huì)問(wèn)題之一。高職院校由于其辦學(xué)模式、生源素質(zhì)等原因也成了校園暴力的重災(zāi)區(qū)。本研究旨在通過(guò)對(duì)江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解高職院校校園暴力的真實(shí)狀況及高職學(xué)生對(duì)校園暴力的看法和認(rèn)知；探尋高職院校校園暴力的相關(guān)影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對(duì)策。

（二）研究對(duì)象

在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調(diào)查學(xué)校，采用分層整群抽樣的方法，分別對(duì)這兩所學(xué)校三個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)共6個(gè)班級(jí)360名學(xué)生作為研究被試，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。剔除無(wú)效問(wèn)卷和空白廢卷后，共獲得有效問(wèn)卷 321 份，有效率為 89.17%。

（三）研究工具及方法

（1）采用秦萬(wàn)山編制的《煙臺(tái)市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》問(wèn)卷。該問(wèn)卷是在我國(guó)司法部“校園暴力研究”課題組所設(shè)計(jì)研究問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況做了相應(yīng)修改而成的一份調(diào)查問(wèn)卷。

（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學(xué)工部門(mén)的檔案為依據(jù)，對(duì)該校2009—2010學(xué)年度發(fā)生的有檔案記載的嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行調(diào)查。

（四）研究結(jié)果

1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件調(diào)查情況

為了更好地了解江西省校園暴力的真實(shí)情況，筆者對(duì)省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的范圍包括：學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)檔案記載的校園暴力事件；學(xué)生管理部門(mén)（如學(xué)工處、各系部）記載在案或處理過(guò)的校園暴力事件等。調(diào)查到的嚴(yán)重校園暴力事件總共有32起，并對(duì)其中的部分暴力事件的當(dāng)事人進(jìn)行了訪談，開(kāi)展進(jìn)一步的深入調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

（1）典型暴力事件

事件一：因2009年10月20日晚上，08級(jí)方某（男）伙同其他三位同學(xué)對(duì)05級(jí)何某（男）進(jìn)行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點(diǎn)左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說(shuō)：“你不要?jiǎng)?，我要?dú)⒘四恪！痹跔?zhēng)奪中方某的手受傷，后被同學(xué)送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應(yīng)處分。

事件二：2010年3月16日05級(jí)董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過(guò)度，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)報(bào)案，稱該生于上周六到郵局辦事時(shí)遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門(mén)作了報(bào)案。

事件三：2010年3月16日早晨六點(diǎn)半左右，09級(jí)陳某（男）與同學(xué)在學(xué)校門(mén)口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進(jìn)來(lái)四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對(duì)陳拳打腳踢。陳的同學(xué)楊某見(jiàn)狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強(qiáng)行拉到網(wǎng)吧門(mén)口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進(jìn)蘆葦叢進(jìn)行搜身，搶走其手機(jī)及現(xiàn)金之后揚(yáng)長(zhǎng)而去。學(xué)校保衛(wèi)處接到報(bào)案后立即向當(dāng)?shù)匦叹瘓?bào)案并立案?jìng)刹臁?/p>

事件四：2010年6月20日凌晨1點(diǎn)左右，黃某同學(xué)（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，由于其朋友與一社會(huì)青年發(fā)生一點(diǎn)沖突致使該社會(huì)青年糾集同伙前來(lái)報(bào)復(fù)，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學(xué)見(jiàn)狀本能地站起來(lái)喊道：“你們干什么？”，結(jié)果那伙社會(huì)青年便拿刀朝他砍來(lái)，造成該同學(xué)頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。

以上是一學(xué)年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當(dāng)前校園暴力的嚴(yán)重程度可從這些事件中窺見(jiàn)一斑。校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重威脅到在校學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（2）調(diào)查情況匯總表

現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件的調(diào)查結(jié)果以表格的形式匯總?cè)缦拢?/p>

從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學(xué)生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質(zhì)方面，學(xué)生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語(yǔ)沖突引發(fā)的個(gè)案較多，占28.15%。

2.對(duì)省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問(wèn)卷調(diào)查情況

（1）學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件

學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學(xué)校的安全狀況。本研究主要調(diào)查五種嚴(yán)重的校園暴力事件，讓學(xué)生就他們學(xué)校中這幾種校園暴力事件在過(guò)去半年中的發(fā)生情況做出回答。調(diào)查結(jié)果如下：

（2）學(xué)生校園暴力行為

學(xué)生校園暴力行為是指由學(xué)生自己所實(shí)施的各種校園暴力行為。本研究主要通過(guò)學(xué)生的自我報(bào)告，即詢問(wèn)學(xué)生在過(guò)去半年中自己是否有校園暴力行為；其結(jié)果見(jiàn)下表：

通過(guò)武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財(cái)或強(qiáng)迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%

（3）學(xué)生校園暴力受害

校園暴力受害是指學(xué)生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)下表：

以上調(diào)查結(jié)果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應(yīng)引起學(xué)校、教育主管部門(mén)及社會(huì)的關(guān)注和重視。

三、校園暴力的應(yīng)對(duì)策略探討

校園暴力的存在嚴(yán)重危害學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應(yīng)及時(shí)采取有效措施預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學(xué)生方面預(yù)防和控制校園暴力的措施做初步探討：

（一）增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)

在校學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自己的心理保健意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自己所處成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)面對(duì)和處理好自己成長(zhǎng)中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的總體素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素質(zhì)，在校學(xué)生應(yīng)努力提高自己各方面的心理素質(zhì)，比如，學(xué)會(huì)自制，增強(qiáng)自我控制能力；學(xué)會(huì)冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學(xué)會(huì)交往，正確對(duì)待和解決人際矛盾與沖突等。

（二）增強(qiáng)自我防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力

學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)，要有勇氣和一定的策略，做到正確應(yīng)對(duì)、及時(shí)報(bào)告，自覺(jué)增強(qiáng)法制意識(shí)，敢于拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)青少年學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力可以有效地預(yù)防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個(gè)獨(dú)特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學(xué)生通過(guò)加入不良青少年團(tuán)伙來(lái)反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導(dǎo)致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生樹(shù)立積極的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握一定的防范措施，使學(xué)生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。

（三）學(xué)會(huì)適當(dāng)減壓，提高挫折承受能力

根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(shuō)(frustration-aggression hypothesis)，目標(biāo)性活動(dòng)受阻時(shí)產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關(guān)鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個(gè)國(guó)家的教育環(huán)境后，針對(duì)各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良?jí)毫?，如學(xué)習(xí)壓力、家長(zhǎng)壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟(jì)比照壓力、被孤獨(dú)的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個(gè)學(xué)生幾乎要同時(shí)承受平均12種不同的壓力，有的會(huì)更多甚至是全部[3]。學(xué)生壓力過(guò)大容易引發(fā)挫折感，而強(qiáng)烈的受挫感又容易引發(fā)學(xué)生的攻擊行為。因此，在面對(duì)來(lái)自環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各方面的壓力時(shí)，要樹(shù)立積極樂(lè)觀的應(yīng)對(duì)態(tài)度，勇于面對(duì)、學(xué)會(huì)自我減壓。心理學(xué)研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應(yīng)能力強(qiáng)和心理健康的明顯標(biāo)志。因此，大學(xué)生還應(yīng)在實(shí)踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對(duì)挫折的忍受性，練習(xí)使用建設(shè)性方式來(lái)應(yīng)付挫折，提高對(duì)挫折本身的分析與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)打擊的忍受力，預(yù)防攻擊行為的發(fā)生。

（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格

健康的心理是健康人格形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)首先克服自卑、嫉妒、報(bào)復(fù)等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質(zhì)，逐步完善個(gè)性、形成健康人格，這樣對(duì)防止大學(xué)生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個(gè)方面努力：（1）要完善自己的自我意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀的心境；（3）學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，在人際交往中，應(yīng)保持尊重、信任、友愛(ài)等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定情緒、冷靜對(duì)待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動(dòng)、意氣用事或逞一時(shí)之能激化矛盾、用拳頭或武力來(lái)解決問(wèn)題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問(wèn)題。

此外，對(duì)于大學(xué)生中具有精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)人格或反社會(huì)型人格障礙的個(gè)體，應(yīng)利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預(yù)，及時(shí)將其矯正到正常的心態(tài)上來(lái)[4]。

總之，預(yù)防校園暴力應(yīng)首先從學(xué)生自身出發(fā)，主動(dòng)預(yù)防、積極應(yīng)對(duì)，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎(chǔ)，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，共同參與、全民預(yù)防、減少不良因素對(duì)校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅(jiān)決遏制校園暴力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國(guó)方正出版社，2004:5.

[2][英]布萊克.犯罪行為心理學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

第2篇：校園暴力應(yīng)對(duì)措施范文

The Influence of Social Environment on Campus Violence

JIANG Yueqing

（Jiaxing University， Jiaxing， Zhejiang 314000）

Abstract "Majiajue" case， the whole nation was shocked； Fudan University poisoning again shocking， it seems that， without any doubt， we should pay more attention to youth violence， fortunately， all kinds of news media have done. In view of the increasing trend of the incidence of school violence among young people， this phenomenon has aroused wide concern from the government， educational institutions， experts and the media. From the different levels of the social environment， the analysis of the different environment on human behavior， especially the analysis of the causes of campus violence， for the study and prevention of violence on campus.

Keywords social environment； youth； campus violence

1 概念界定

1.1 社??環(huán)境

社會(huì)環(huán)境，是在人們賴以生存和活動(dòng)范圍中的社會(huì)物質(zhì)和精神條件的總和。廣義上的社會(huì)環(huán)境是包括整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的文化體系，狹義上就只是指人類生活的直接環(huán)境。在本文中，社會(huì)環(huán)境取狹義，主要包括了家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面。人作為社會(huì)的一分子，生活在社會(huì)大背景下，就必然會(huì)與社會(huì)環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，那么二者主要是什么關(guān)系呢？龔曉潔、張劍等學(xué)者在編寫(xiě)《人類行為與社會(huì)環(huán)境》一書(shū)中認(rèn)為：不同的環(huán)境塑造了人類不一樣的行為，一樣的社會(huì)環(huán)境造就了共同的人類行為，社會(huì)環(huán)境在不同的人生階段對(duì)人行為方式的影響程度不同，社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為有著特殊的影響。在理解人類行為時(shí)就必須把人和環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的環(huán)境中理解特定的人的行為。也就是“人在情境中”不能孤立、不能分割。

1.2 青少年

青少年，是人類成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)介于童年與成年之間的時(shí)期。青春期是一個(gè)可塑性極強(qiáng)的時(shí)期。它的宗旨是讓孩子能夠自己做好向成人角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。在這一段時(shí)期內(nèi)，孩子在生理上會(huì)發(fā)生顯著的變化，同時(shí)在心理上也正在成長(zhǎng)改變。處于這一時(shí)期的青少年極易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力、控制能力與其心理、生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，青少年極易發(fā)生校園暴力等不良行為。

1.3 校園暴力

校園暴力是一種發(fā)生在校園內(nèi)外較為普遍的特殊社會(huì)現(xiàn)象。本文中的校園暴力是一種學(xué)生一族在校園或校園的周圍地區(qū)用言語(yǔ)、物體或者身體的任何一個(gè)部位發(fā)出的侵犯他人身心以及對(duì)他人財(cái)產(chǎn)的具有攻擊性的行為。校園暴力包括以下幾個(gè)因素：首先，一般暴力行為是發(fā)生在學(xué)校及其周邊地區(qū)；其次，校園里一切事物，包括教師、學(xué)生及其財(cái)產(chǎn)等都是他們的主要目標(biāo)，但都是以學(xué)生一族為主；再者，損害了他人的人身權(quán)利、公共財(cái)產(chǎn)以及導(dǎo)致心理傷害，并因此引起自殺、跳樓等行為都是校園暴力所導(dǎo)致的。最后，常常會(huì)被有關(guān)部門(mén)忽略。

2 社會(huì)環(huán)境原因分析

2.1 家庭因素

不良的家庭教育會(huì)對(duì)青少年的校園暴力行為產(chǎn)生影響，雖然現(xiàn)在人們的素質(zhì)不斷提高，家庭教育也得到了越來(lái)越多的重視，但還是不乏一些極端的家長(zhǎng)，沒(méi)有為孩子帶來(lái)良好的家庭教育，溺愛(ài)、打罵、放任自流等都對(duì)孩子的成長(zhǎng)和行為帶來(lái)了不良影響。相關(guān)資料記載，目前我國(guó)的青少年犯罪， 其中過(guò)半是因?yàn)檩p視家庭教育或是因?yàn)榧彝ト毕荨５谝?，家庭?jīng)濟(jì)過(guò)好或者是過(guò)差，這兩個(gè)極端的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)對(duì)青少年的校園暴力行為產(chǎn)生影響。“馬加爵”一案，就是對(duì)這一點(diǎn)的最好詮釋。馬加爵的室友均是家庭富裕的孩子，從骨子里看不起來(lái)自農(nóng)村的窮人（馬加爵），在對(duì)馬加爵進(jìn)行“奴才”一樣的使喚時(shí)，校園暴力已經(jīng)形成了。第二，家長(zhǎng)的不良行為對(duì)校園暴力形成有影響，都說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，這說(shuō)明了家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子有引導(dǎo)和榜樣作用。在耳濡目染的共同生活里，孩子沒(méi)有正確的是非判斷觀念。父母的優(yōu)良行為，孩子會(huì)繼承學(xué)習(xí)；父母的不良行為，子女一樣會(huì)模仿。如果家長(zhǎng)臟話連篇，總是用粗暴的方式解決問(wèn)題，也是在無(wú)形中教會(huì)了孩子做人做事只要簡(jiǎn)單粗暴，一切就能“迎刃而解”了。第三，單親家庭對(duì)校園暴力的形成也有影響，由于離異、死亡、分居等原因，造成孩子只與父親或母親一方單獨(dú)成長(zhǎng)。這些都容易促成家庭氛圍的緊張和矛盾，從而又會(huì)引發(fā)爭(zhēng)吵，最后子女會(huì)因?yàn)槿鄙俑赣H與母親的關(guān)愛(ài)和家庭的歸屬感，他們覺(jué)得孤單，迷茫，內(nèi)心煎熬，情感受到創(chuàng)傷，最終形成了一種攻擊性人格。他們需要通過(guò)一種方式來(lái)讓自己的內(nèi)心得到平衡。而他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)實(shí)現(xiàn)這種心理平衡，這也正是校園暴力發(fā)生的重要導(dǎo)火線。

2.2 校園因素

學(xué)校管理對(duì)校園暴力的影響：學(xué)校的管理不善，就會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)秩序受到干擾，學(xué)生容易形成自由散漫的性格，許多學(xué)校認(rèn)為校園的暴力事件會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，一旦出了事情就選擇息事寧人，態(tài)度不夠強(qiáng)硬，這讓校園暴力更加猖狂。第二，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)校園暴力的影響，學(xué)校搞應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)論的功利主義盛行，忽略了培養(yǎng)學(xué)生為人處世，關(guān)愛(ài)他人以及如何理智地把握自己的行為，這些思想如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)演變成極端的暴力事件，從而導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。除此之外，當(dāng)前社會(huì)上的腐化之風(fēng)也給青年人帶來(lái)了嚴(yán)重的影響和迫害，象牙塔里面的青少年也深受其害，例如校園周邊小商販之間的臟話和暴力行為，校園周邊的理發(fā)店、游戲廳等不良場(chǎng)所等。這一切對(duì)三觀還在發(fā)展的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種很大的挑戰(zhàn)，不同的價(jià)值觀和世界觀在這一時(shí)期發(fā)生猛烈的撞擊，一旦發(fā)生矛盾，他們就不知道該怎么辦，只能想到用暴力來(lái)解決。

2.3 社會(huì)因素

社會(huì)上不正之風(fēng)的留存，毫無(wú)疑問(wèn)也指導(dǎo)了校園暴力犯罪的發(fā)展。模仿理論認(rèn)為：一切違法行為以及犯罪行為都能在后天學(xué)會(huì)，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。如今的社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，社會(huì)不正之風(fēng)也越來(lái)越嚴(yán)重，青春期的少年缺乏是非判斷能力，因此常常隨大流跟風(fēng)。如果社會(huì)不正之風(fēng)盛行，也會(huì)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生影響，加劇了校園暴力等不良行為的發(fā)生。此外，新媒體的泛濫，讓一些不良信息填充了青少年的生活，讓青少年在英雄主義崇拜的過(guò)程中，錯(cuò)誤地認(rèn)為暴力就是解決事情的最好方法。一些血腥暴力、復(fù)仇殺人的影片大量生產(chǎn)，把黑幫老大刻畫(huà)成受人膜拜的“正派”角色，他們的殺人手段也被美化。在網(wǎng)游世界中，暴力更是不會(huì)受到批判和制止的，反而成為一個(gè)驚喜的賣點(diǎn)，以暴制暴是其中通用的情節(jié)，長(zhǎng)期接觸這些，青年不僅不會(huì)覺(jué)得暴力有何問(wèn)題，反倒會(huì)不自覺(jué)地去嘗試和模仿，最后運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)生了校園暴力事件。

3 校園暴力的預(yù)防和控制

根據(jù)對(duì)青少年校園暴力發(fā)生的原因分析，校園暴力的預(yù)防和控制應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身四個(gè)方面入手：

3.1 營(yíng)造良好的家庭氛圍，尋找正確的教育途徑

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，所以家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的思想形成，后續(xù)作為都有重要影響，對(duì)孩子思想觀念的形成和發(fā)展是十分重要的。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍來(lái)促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。和諧的家庭氛圍有益于孩子形成良好的價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)知。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不做刻板威嚴(yán)的父母，而應(yīng)做一個(gè)具有民主素養(yǎng)、懂得傾聽(tīng)的父母。在與孩子的溝通和交流中找到正確的教育途徑。父母不僅僅是一個(gè)角色，還應(yīng)是良師和益友。在平常繁忙的工作之后，積極參加社區(qū)的家庭教育知識(shí)講座和活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)校的老師取得聯(lián)系，了解孩子的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)孩子，將校園暴力扼殺在搖籃中。

3.2 防范校園暴力，學(xué)校必須承擔(dān)起自己的責(zé)任

首先，學(xué)校必須要改變其辦學(xué)宗旨，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展。升學(xué)率只是作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的定時(shí)檢測(cè)而已，而不是所有。只有改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，教育才可以避免內(nèi)容上的局限性、行為上的短暫性、目標(biāo)上的功利性。其次，發(fā)揮良師作用，營(yíng)造良好班風(fēng)。最后，因?yàn)閷W(xué)校是校園暴力的首選發(fā)生地，所以就需要快速作出正確應(yīng)對(duì)措施。這就急切需要我們加強(qiáng)校園安全宣傳。樹(shù)立正確的風(fēng)氣、及時(shí)壓制邪氣。對(duì)個(gè)別難以管教的學(xué)生嚴(yán)加管理。更要未雨綢繆，防微杜漸。由于學(xué)校附近店鋪人口比較復(fù)雜，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，配備校園警察，這既維護(hù)了學(xué)生的安全，同時(shí)也能規(guī)范管理，防止不法分子跑進(jìn)學(xué)校帶壞學(xué)生。為師生員工提供安全的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 充分利用教育和宣傳的優(yōu)勢(shì)，建立良好的社會(huì)環(huán)境

控制網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)等不良因素的傳播，禁止孩子接觸到關(guān)于暴力的文化。從報(bào)紙和輿論上，國(guó)家和政府應(yīng)該積極倡導(dǎo)健康、文明、和諧的社會(huì)文化，尤其是電視和電影上可以多播放勵(lì)志和健康的內(nèi)容，禁止播放過(guò)分血腥和暴力的內(nèi)容。

3.4 提升自控能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

當(dāng)家庭、學(xué)校、社會(huì)都為青少年的成長(zhǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境時(shí)，這時(shí)也需要青少年發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。提升自控能力，自覺(jué)遠(yuǎn)離社會(huì)中的不良文化和行為，加強(qiáng)自身的法律意識(shí)，通過(guò)正確的途徑解決問(wèn)題和沖突。其次，也應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，勇敢面對(duì)困難和挫折，而不是一味逃避，提升自我的抗挫能力，多看一些勵(lì)志電影和有益書(shū)籍，提升道德修養(yǎng)。

第3篇：校園暴力應(yīng)對(duì)措施范文

1我國(guó)校園安防現(xiàn)狀

為了保護(hù)校園安全，能夠及時(shí)有效的處理校園突發(fā)事件，減少校園暴力事件的發(fā)生已成為學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。為此，學(xué)校加大人力物力投入，如為學(xué)生教室宿舍安裝防護(hù)欄，安裝攝像監(jiān)控，加強(qiáng)保安巡邏。這些依靠人防、物防的方式取得了一定的效果，但仍存在問(wèn)題。一是對(duì)進(jìn)出人員的身份不能有效識(shí)別，在校園中的隱匿人員不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是防護(hù)欄在一定程度解決了入室侵害的發(fā)生，同時(shí)也帶來(lái)了若出現(xiàn)火災(zāi)、地震等安全問(wèn)題而封鎖逃生通道的隱患；三是安裝在校園各角落的監(jiān)控系統(tǒng)，存在監(jiān)控死角，且不能監(jiān)控對(duì)象的實(shí)際活動(dòng)，無(wú)法提供全面的、自動(dòng)的異常信息，降低了管理效率。使用技術(shù)和監(jiān)控系統(tǒng)，尤其是在人口集中的場(chǎng)所安裝監(jiān)控點(diǎn)，采用人防、物防和技防相結(jié)合的預(yù)防和控制系統(tǒng)，對(duì)加強(qiáng)校園安全，減少不法侵害，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，勢(shì)必起到積極的作用。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于智能交通、物流管理、智能家居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。從體系結(jié)構(gòu)上，物聯(lián)網(wǎng)分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層位于最底層，可以是傳感器、條形碼或者攝像頭，主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集。網(wǎng)絡(luò)層位于系統(tǒng)中部，是數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹饕脚_(tái)，數(shù)據(jù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線、光纖、藍(lán)牙等目前已成熟的技術(shù)傳輸。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)功能的實(shí)現(xiàn)部分，處理網(wǎng)絡(luò)層傳輸數(shù)據(jù)，進(jìn)行專門(mén)的處理，為用戶提供需求服務(wù)。

3校園安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

校園安全是安保體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校人員特殊，處于一個(gè)弱勢(shì)群體，尤其近年來(lái)針對(duì)校園的暴力事件頻發(fā)，校園安防是迫切需要解決的問(wèn)題。校園安防的特點(diǎn)一是校園面積較大，學(xué)生宿舍、教室、辦公室、操場(chǎng)、食堂等一應(yīng)俱全；二是校園人口密度大，環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生遇急應(yīng)變的能力較低，所以校園安防需求大、難度高。因此，校園安防需要在多處安裝監(jiān)控設(shè)備以達(dá)到監(jiān)測(cè)校園的每一個(gè)角落，同時(shí)要做到監(jiān)控終端的多樣性，監(jiān)測(cè)可能出現(xiàn)的各種危險(xiǎn)信號(hào)，對(duì)人員及車輛出入口、危險(xiǎn)區(qū)域重點(diǎn)監(jiān)控，安防設(shè)施應(yīng)具有遇險(xiǎn)預(yù)警和應(yīng)急處理的功能。根據(jù)校園安防的需求及特點(diǎn)，校園安防應(yīng)由以下幾部分組成：

3.1門(mén)禁系統(tǒng)可以利用物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)RFID技術(shù)結(jié)合校園一卡通，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)出人員的身份認(rèn)證及活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，門(mén)禁系統(tǒng)可應(yīng)用在校園每個(gè)有出入口的每個(gè)地方，如教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓等。

3.2視頻監(jiān)控系統(tǒng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)是集采集、存儲(chǔ)、處理并傳播為一體的智能化系統(tǒng)，在校園的關(guān)鍵位置安裝攝像設(shè)備，實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，這樣就可以對(duì)校園內(nèi)的狀況進(jìn)行掌握并提供數(shù)據(jù)，在監(jiān)控控制端采用相應(yīng)的算法，對(duì)危險(xiǎn)事件和可能帶來(lái)危險(xiǎn)的因素進(jìn)行判斷預(yù)警，實(shí)現(xiàn)安防的智能性和實(shí)時(shí)性。

3.3防火報(bào)警系統(tǒng)校園人群密集，消防安全是重中之重。在校園安防中防火報(bào)警系統(tǒng)應(yīng)包括廣布校園的監(jiān)控點(diǎn)和中心監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控點(diǎn)可用溫度、煙霧、一氧化碳等傳感器進(jìn)行監(jiān)測(cè)，提供數(shù)據(jù)，通過(guò)單片機(jī)對(duì)傳感數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷是否有火災(zāi)隱患，并通過(guò)ZigBee等協(xié)議進(jìn)行傳輸，最后匯總到計(jì)算機(jī)。在監(jiān)控點(diǎn)和中心監(jiān)控系統(tǒng)都應(yīng)設(shè)置報(bào)警功能，以便火災(zāi)發(fā)生能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。

3.4其他安全排查系統(tǒng)在校園安防系統(tǒng)中，還包含多種監(jiān)控終端接口，如出入口易燃易爆危險(xiǎn)品監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)、重要場(chǎng)所的紅外報(bào)警系統(tǒng)等，以應(yīng)對(duì)各種可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：校園暴力應(yīng)對(duì)措施范文

關(guān)鍵詞：德育教育 思想品格 效果

一位教育名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生將來(lái)可以不成材，但不能不成人。”這里講的“人”指的就是人的思想品德高尚。眾所周知，由于學(xué)生本身受到不同內(nèi)外因的影響，不是所有的孩子將來(lái)都能成為學(xué)識(shí)淵博的人。但如果人的思想品格落伍，無(wú)論他有無(wú)知識(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人甚至對(duì)國(guó)家都是一種消極，甚至是一種危害，所以從這個(gè)意義上講“成人”是前提，缺少這一前提，一切有意義的事情將無(wú)從談起。那么，人的思想品格教育從什么時(shí)候培養(yǎng)更重要呢？我的看法是：要從幼兒的早期德育教育抓起。

一、個(gè)案分析

幾年前，我?guī)Я鶜q半的女兒出去玩。走在路上，我對(duì)她說(shuō)：“閨女，你爸爸說(shuō)了，以后不能再給你亂買零食了，要讓你養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。如果再給你買零食，爸爸就不會(huì)再給我錢了?！迸畠合肓讼耄f(shuō)：“媽媽，你不會(huì)說(shuō)錢買別的東西了嗎？比如說(shuō)買衣服了，比如說(shuō)你和同事出去吃飯花掉了。”聽(tīng)了女兒的話，我很吃驚，這只是個(gè)六、七歲的孩子，說(shuō)出來(lái)的話卻不慌不忙，根本意識(shí)不到說(shuō)謊的危害性。面對(duì)此類問(wèn)題，家長(zhǎng)如果不加重視，一笑了之，可以想象一下這個(gè)孩子將來(lái)長(zhǎng)大后的結(jié)果是什么。

對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)講，孩子都是天真可愛(ài)的，他們有很多家長(zhǎng)認(rèn)為異想天開(kāi)的想法和做法，這些都是很正常的表現(xiàn)。孩子為什么愛(ài)在父母面前撒嬌，甚至出言不諱，就是覺(jué)得父母疼愛(ài)他們。愛(ài)孩子是天下每個(gè)做父母的天性，但這種愛(ài)必須有分寸、有的放矢，既不能扼殺孩子的天性，又能及時(shí)糾正孩子的不足，引導(dǎo)孩子及時(shí)有序地走到正確的軌道上來(lái)。否則，這種愛(ài)就是偏愛(ài)、溺愛(ài)，成為孩子滑向不良人生軌道的催化劑。

二、現(xiàn)象解剖

處在兒童前期年齡段的孩子對(duì)事物的萌芽狀態(tài)的思想認(rèn)識(shí)存在波動(dòng)，這是共性，只是呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和方式不同而已。有的孩子說(shuō)謊，有的孩子缺少尊敬他人的意識(shí)，有的孩子利己主義嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在猶可說(shuō)也，但家長(zhǎng)忽視類似現(xiàn)象就不可說(shuō)也。當(dāng)今社會(huì)家庭獨(dú)生子女多，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為孩子現(xiàn)在小，不懂事，等大了以后就好了；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在極端的做法：要么不管不問(wèn)，要么在語(yǔ)言和行為方面使用家庭暴力。結(jié)果事與愿違，不但起不到良好的教育效果，而且對(duì)孩子的早期身心發(fā)展造成了不良影響，以至于有些孩子上了初中、高中后，家長(zhǎng)和教師都管不了，早戀、進(jìn)網(wǎng)吧、打架斗毆等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，校園暴力事件頻頻發(fā)生，甚至有的被派出所傳喚管教，失去了繼續(xù)上學(xué)深造的機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)對(duì)措施

其實(shí)，對(duì)孩子的早期德育教育不是一件什么詭秘的事情，也不是可望而不可及的，就看你對(duì)孩子是否留意、是否有心、是否有恒。

1.留意

孩子生活在自己身邊，與自己的父母朝夕相處，孩子的脾性、習(xí)慣、性格當(dāng)父母的應(yīng)該是再熟悉不過(guò)了。如果每一位父母平日注意留意自己孩子的言行，好的方面及時(shí)鼓勵(lì)，不足之處隨時(shí)循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，那每一位孩子都會(huì)在自己的關(guān)心呵護(hù)下健康愉快地成長(zhǎng)。

2.有心

有人說(shuō)父母是孩子最好的老師，這句話是很有分量的，父母平日的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的潛移默化的作用。可能有的人會(huì)說(shuō)教育是學(xué)校的事情、是老師的事情，這種教育認(rèn)識(shí)是很膚淺的，也是不負(fù)責(zé)任的。一個(gè)人一生的良好品德是自幼養(yǎng)成的，不是一朝一夕之事，也不是等到懂事以后突然轉(zhuǎn)變的。幼兒的生活環(huán)境主要就是家庭，所以每一位家長(zhǎng)都要在孩子面前用心做位好老師，用自己的言行做表率去感染孩子、引導(dǎo)孩子，達(dá)到一步步轉(zhuǎn)變孩子的目的。

3.有恒

第5篇：校園暴力應(yīng)對(duì)措施范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；安全管理；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0023-02

校園安全工作是各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)之一，學(xué)校只有抓好校園安全管理工作，才能確保師生人身安全，避免財(cái)產(chǎn)損失。目前中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，管理難度很大，各類安全事故頻發(fā)，給學(xué)校各方面造成了很大損失，帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力。如何有效地抓好中職學(xué)校的校園安全管理工作呢？筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校的安全工作及安全事故發(fā)生情況進(jìn)行了分析總結(jié)，思考如下。

一、對(duì)中職學(xué)校學(xué)生安全事故的認(rèn)識(shí)

學(xué)生安全事故大體可分為三大類：一是事故災(zāi)難，交通、溺水、踩踏等，二是自然災(zāi)害，地震、水災(zāi)、坍塌等；三是社會(huì)安全事故，自殘、校園暴力、不法侵害等。

中職學(xué)校的學(xué)生錄取寬松，基本上只要有初中畢業(yè)證，報(bào)名就錄取，所以“學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、身體差”的“三差”生占學(xué)生很大一部分，只有極個(gè)別學(xué)校因?qū)I(yè)較熱生源火爆，才能夠做到以初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)從高到低擇優(yōu)錄取，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較好些。而大多數(shù)中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，很大一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏上進(jìn)心，逆反心理重，缺乏感恩之心，情緒不穩(wěn)定，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果，因此在社會(huì)安全事故這方面給學(xué)校帶來(lái)的管理壓力較大。

二、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校安全管理存在的問(wèn)題分析

學(xué)校的安全維穩(wěn)工作是各學(xué)校教育教學(xué)責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)之一，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很重視，把校園安全工作當(dāng)作首要工作來(lái)抓，但學(xué)校安全事故仍然頻發(fā)，令人防不勝防。這些安全事故的發(fā)生，一方面給學(xué)校、家庭造成了重大的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失，另一方面也給學(xué)校帶來(lái)了惡劣的社會(huì)影響，有時(shí)還干擾到學(xué)校的正常教學(xué)秩序。問(wèn)題到底出在什么地方呢？筆者就中職學(xué)校安全管理存在的問(wèn)題分析如下：

1.安全管理體制方面。各學(xué)校在上級(jí)主管部門(mén)的要求下，領(lǐng)導(dǎo)體系和安全制度比較健全。各級(jí)政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校內(nèi)部都設(shè)有學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人，應(yīng)急措施齊全。此外，上級(jí)主管部門(mén)每年都要和下級(jí)單位的安全第一責(zé)任人簽訂安全責(zé)任狀，并作為年終考核指標(biāo)之一，大大加強(qiáng)了學(xué)校負(fù)責(zé)人的安全責(zé)任意識(shí)。但是學(xué)校需要注意一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)職工發(fā)生崗位變動(dòng)、工作調(diào)動(dòng)時(shí)會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)急體系人員變動(dòng)，需要及時(shí)調(diào)整協(xié)調(diào)，否則會(huì)導(dǎo)致名單有人，做事無(wú)人的情況。

2.思想意識(shí)方面。從校園事故的發(fā)生頻率來(lái)看，人禍大于天災(zāi)。學(xué)校校園安全事故一部分是自然災(zāi)害造成，但大部分是師生安全意識(shí)差、學(xué)校安全管理人員、值班人員以及食堂管理人員、麻痹大意造成，還有一部分是校舍建設(shè)監(jiān)管失職，偷工減料，工程質(zhì)量低劣，在地震、水災(zāi)、火災(zāi)發(fā)生時(shí)因抗災(zāi)能力差而造成大量人員傷亡。此外，許多學(xué)校的教職工沒(méi)有形成全員參與、齊抓共管的校園安全的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生安全工作屬于德育科、保衛(wèi)科、值班人員、班主任的職責(zé)范圍，與自己無(wú)關(guān)，甚至看到學(xué)生違紀(jì)也不予制止，人為地放任事態(tài)擴(kuò)大化。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。日常校園安全主要由門(mén)衛(wèi)、值班教師、巡邏保衛(wèi)、宿舍管理員共同負(fù)責(zé)，這方面存在的問(wèn)題如下：一是有些員工值班期間擅自離崗、遲到、早退，使校園安全管理處于失控狀態(tài)；二是許多學(xué)校聘請(qǐng)的保衛(wèi)人員整體質(zhì)量較低，在處理各種應(yīng)急事件時(shí)能力有限；三是學(xué)校聘請(qǐng)的保安人員有些受過(guò)專業(yè)的安全知識(shí)培訓(xùn)，但大部分保安人員聘請(qǐng)的是退休人員以及沒(méi)有受過(guò)培訓(xùn)的工人、農(nóng)民，他們對(duì)校園的安全認(rèn)識(shí)僅停留在“防止偷盜、防止打架、防止破壞”三方面，對(duì)校園安全涉及事故災(zāi)難、自然災(zāi)害、社會(huì)災(zāi)害三大類所包含的安全范疇認(rèn)識(shí)不全，缺乏相應(yīng)的應(yīng)急處理措施。

4.安全設(shè)施方面。學(xué)校對(duì)安全方面的經(jīng)費(fèi)投入不足，表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)校的保安器材欠缺，如對(duì)講機(jī)、橡膠棍、強(qiáng)光燈、滅火器等配備不足，使保安人員日常工作的震懾力、信息溝通、意外事件處理等方面心有余而力不足。二是有些學(xué)校沒(méi)有安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)或所安裝的攝像頭存在監(jiān)控盲區(qū)，還有的學(xué)校雖然安裝了，但無(wú)人值守形同虛設(shè)。三是有的學(xué)校對(duì)圍墻、老舊房舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等存在的安全隱患排查不到位，更新維護(hù)不及時(shí)，引起學(xué)生意外傷害。四是對(duì)已老化或過(guò)期的消防設(shè)施沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新，在校園出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)無(wú)能為力。

5.學(xué)生平安保險(xiǎn)方面。學(xué)生平安保險(xiǎn)是學(xué)生在發(fā)生意外事故后能得到更充足、更全面的賠償，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。有些老師對(duì)學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)及時(shí)清查班里沒(méi)買保險(xiǎn)的同學(xué)并督促其盡快購(gòu)買，有的老師甚至收取了保險(xiǎn)費(fèi)后沒(méi)及時(shí)上交有關(guān)部門(mén)而導(dǎo)致學(xué)生平安保險(xiǎn)漏買、遲買。一旦這些學(xué)生發(fā)生重大意外事故就給學(xué)校的后期處理工作帶來(lái)很大被動(dòng)，并給家庭和學(xué)校背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

6.宣傳教育方面。有些學(xué)校在校園安全宣傳方面，照本宣科，沒(méi)有專題性及案例警示，學(xué)生聽(tīng)了印象不深，對(duì)各類防范措施不清楚，安全意識(shí)淡漠，沒(méi)有學(xué)會(huì)很好地自我保護(hù)。最近電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道了多起女大學(xué)生被誘拐或上陌生人的車被殺害的事例，教訓(xùn)深刻，發(fā)人深省。

7.對(duì)外協(xié)作方面。學(xué)校安全工作走出去這方面還做得不到位，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是警、校互動(dòng)方面還不夠緊密；二是學(xué)生安全信息員隊(duì)伍沒(méi)有建設(shè)好；三是學(xué)校向政府部門(mén)請(qǐng)示溝通不夠，使校園周邊治安綜合治理不徹底；四是校校聯(lián)動(dòng)較少，學(xué)生安全方面的動(dòng)態(tài)信息交換不夠；五是學(xué)校、家庭共同教育協(xié)作不到位，溝通不及時(shí)。

三、應(yīng)對(duì)中職學(xué)校校園安全管理存在問(wèn)題的對(duì)策

1.健全制度，組織有力。學(xué)校要樹(shù)立學(xué)生為本，安全第一的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善學(xué)校的安全應(yīng)急體系、預(yù)案，層層抓落實(shí)、項(xiàng)項(xiàng)有分工，一旦有重大事件發(fā)生，要能夠做到迅速反應(yīng)，高效處理，把人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失降到最低。

2.堅(jiān)持群防群治。學(xué)校的群防群治是學(xué)校治安綜合治理工作的一項(xiàng)重要工作原則，只有把全校的師生員工動(dòng)員組織起來(lái)，提高師生員工的主動(dòng)參與意識(shí)，齊抓共管，緊密配合，才能有效地預(yù)防和治理違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)好本校的治安環(huán)境。

3.科學(xué)開(kāi)展安全教育。一是學(xué)校要定期聘請(qǐng)公、檢、法等法制機(jī)關(guān)工作人員到學(xué)校開(kāi)展安全知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生開(kāi)展普法宣傳和安全教育；二是要聘請(qǐng)消防官兵進(jìn)行消防演練及示范，教會(huì)廣大師生正確使用消防器材，并向?qū)W生傳授面對(duì)災(zāi)害時(shí)的逃生自救技巧；三是要加大校內(nèi)安全知識(shí)的宣傳力度，開(kāi)設(shè)專題板報(bào)、櫥窗宣傳，開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展緊急疏散演練；向?qū)W生播放各類災(zāi)難自救、防毒、防意外傷害、防詐騙、交通安全等視頻。四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，避免學(xué)生因心理問(wèn)題而出現(xiàn)自殘、自殺或攻擊他人的現(xiàn)象。五是將學(xué)校的學(xué)生安全管理要求告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書(shū)和走讀協(xié)議書(shū)，明確雙方的安全責(zé)任。

4.加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段、重大活動(dòng)的安全監(jiān)控。重點(diǎn)時(shí)段主要是指學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、就餐、放假、周末這些時(shí)間段。重大活動(dòng)是指人員比較集中的情況，開(kāi)展這些活動(dòng)一定要組織嚴(yán)密，管理到位，嚴(yán)防發(fā)生各類傷亡事件。這方面的教訓(xùn)很多，比如教官與學(xué)生沖突打斗、舞臺(tái)垮塌、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生因口角引發(fā)打斗以勞動(dòng)工具傷人等。

5.認(rèn)真排查除患。學(xué)校要組織人員定期進(jìn)行安全隱患排查，工作要細(xì)致，整改要及時(shí)。對(duì)室內(nèi)的排查主要是兩方面：一是檢查學(xué)生私藏的違禁物品等；二是排查學(xué)校的消防栓、水電線路、化學(xué)藥品、各類設(shè)施設(shè)備、食堂衛(wèi)生等存在的安全隱患。室外主要是排查圍墻、房屋、凸出物件、坑塘、建筑垃圾等潛在的安全隱患。另外，平時(shí)保安、宿舍管理員要加強(qiáng)交叉巡邏次數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為要及時(shí)制止或移交德育科處理，對(duì)外來(lái)人員要進(jìn)行登記和詢問(wèn)，記錄好出入時(shí)間。

6.增加安全經(jīng)費(fèi)投入。一是對(duì)各類保衛(wèi)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)責(zé)任心和應(yīng)急處理能力，配齊各類保安器材；二是全方位安裝監(jiān)控?cái)z像頭，確保無(wú)監(jiān)控盲區(qū)，有利于防范意外事故和調(diào)查取證；三是對(duì)安全隱患排查中發(fā)現(xiàn)的設(shè)備設(shè)施老化、墻體開(kāi)裂、滅火器過(guò)期等情況要及時(shí)處理。

7.建立安全信息員隊(duì)伍。學(xué)校需要建立一支由學(xué)校保衛(wèi)科指導(dǎo)，由學(xué)生會(huì)、班委、宿舍長(zhǎng)、熱心學(xué)生組成的安全信息隊(duì)伍，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生存在的異?，F(xiàn)象，使學(xué)校保衛(wèi)科能迅速控制事態(tài)，防患于未然。保衛(wèi)科對(duì)不利于信息員的情況要做好保密、保護(hù)工作，對(duì)重大立功的信息員要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

8.加強(qiáng)警校聯(lián)動(dòng)、校?；?dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊穆?lián)動(dòng)合作關(guān)系，邀請(qǐng)警察同志到學(xué)校講解治安管理?xiàng)l例，講珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離的意義，向?qū)W生傳授自我保護(hù)技巧以及預(yù)防青少年犯罪的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)申請(qǐng)派出所的巡邏車經(jīng)常到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，增加師生的安全感和對(duì)不法分子的威懾力。此外，學(xué)校之間要加強(qiáng)學(xué)生安全動(dòng)態(tài)信息的交換，有效防止學(xué)校之間的學(xué)生，對(duì)于那些已被有關(guān)學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生，別的學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決拒絕接收，避免經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生因有擇校機(jī)會(huì)而有恃無(wú)恐。

9.加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理。對(duì)周邊社會(huì)治安形勢(shì)較為復(fù)雜的中職學(xué)校，學(xué)校要多次請(qǐng)求政府部門(mén)組織公安、工商、稅務(wù)、質(zhì)監(jiān)、衛(wèi)生等部門(mén)成立社會(huì)治安綜合治理小組，定期對(duì)校園周邊的不法攤販、閑散人員、娛樂(lè)場(chǎng)所、游戲室、黑車營(yíng)運(yùn)等進(jìn)行驅(qū)離、規(guī)范、打擊、整頓，還學(xué)校一個(gè)文明衛(wèi)生、平安和諧的育人環(huán)境。

綜上所述，只要學(xué)校樹(shù)立“學(xué)生為本，安全第一”的安全服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持教育為先、預(yù)防為主，群防群治，排查隱患，加強(qiáng)合作，層層抓落實(shí)，必然會(huì)把許多校園安全隱患提前清除，把各種學(xué)生的矛盾沖突控制在萌芽狀態(tài)，并能迅速高效地處理好各類緊急事件，確保師生人身安全和校園周邊環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：