電工培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：電工培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型人才；課程體系；實踐教學(xué)
作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450015）
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計劃項目（項目編號：2010B470010）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03
近年來，由于隸屬機制由原中國航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時學(xué)生的就業(yè)形勢也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過去單一管理類的專業(yè)設(shè)置，調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，對電氣工程及其自動化專業(yè)進一步細(xì)分，于2008年新設(shè)置了自動化專業(yè)，從而引起了對電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的特點，討論相應(yīng)課程體系的建設(shè)，及突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位
1.電氣工程及其自動化專業(yè)的特點
電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時，把原來的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則，改變了過去專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)的做法，強調(diào)本科階段對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，具有強電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)該是一個以強電為主、強弱電相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識，亦了解計算機與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計算機等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識，又具有自動化與計算機方面的基礎(chǔ)知識，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢。
2.電氣工程及其自動化專業(yè)面臨的發(fā)展機遇
我國電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅強電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿Α3]
河南省在第十一個五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強電網(wǎng)建設(shè)，增強電力輸送能力。加快計算機技術(shù)、自動化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動化水平”與“重點發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。
事實表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國社會現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，及時調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。
3.電氣工程及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業(yè)進行了細(xì)分，新設(shè)置了自動化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進步，這些都促進了電氣工程及其自動化專業(yè)強電本色的回歸，推動了對相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。
雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計、運行、管理等工作。
4.應(yīng)用型人才的特點與培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的特點是學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因為應(yīng)用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]
對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，是一項系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實踐的檢驗。
二、課程體系的建設(shè)
在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個基本原則：一是突出強電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計算機技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
新課程體系的主要特點是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。
1.課程體系的改革
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點為“強弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娙踅Y(jié)合、強電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點的一級學(xué)科基礎(chǔ)課—二級學(xué)科選修課—跨二級學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時，同時優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴大了選修課程范圍，擴展了學(xué)生的知識面，激勵了學(xué)生的個性化發(fā)展。
表1 電氣工程及其自動化專業(yè)新的課程體系
課程類型 課程名稱
一級學(xué)科
基礎(chǔ)課 自動控制原理（雙語）、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路（雙語）、電磁場、微機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座
二級學(xué)科
限選課 電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動及調(diào)度自動化、發(fā)電廠電氣部分
電機設(shè)計及優(yōu)化、電機與拖動基礎(chǔ)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電器學(xué)
跨二級學(xué)科
選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動力部分、供配電技術(shù)、電力市場基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用；檢測技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)、微特電機、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù)；機械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)（雙語）、可視化程序、EDA技術(shù)（雙語）、工業(yè)組態(tài)技術(shù)；科技論文寫作
跨專業(yè)
選修課 管理學(xué)、市場營銷學(xué)；音樂欣賞、美術(shù)鑒賞；機械設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)（雙語）
實踐教學(xué)
環(huán)節(jié) 金工實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識實習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、公益勞動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；單片機課程設(shè)計（選）、PLC課程設(shè)計（選）、電力系統(tǒng)繼電保護課程設(shè)計（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計（選）、電力拖動課程設(shè)計（選）；電氣專業(yè)制作實踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計、電機學(xué)課程設(shè)計、電力電子課程設(shè)計
2.課程內(nèi)容的優(yōu)化
新的課程體系在強電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時比例達到總學(xué)時的74%。在實現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1] 新課程體系既實現(xiàn)了對學(xué)生人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng)，又強化了對學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。
新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強電特色，突出計算機技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向，設(shè)置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達到19門的二級學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟管理等方面修習(xí)約6門課程。
3.授課時序的調(diào)整
按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進的原則，保持計算機教學(xué)、英語教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時間與學(xué)時。
（1）保持計算機教學(xué)不斷線。計算機課程按照教學(xué)次序包括：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。
（2）保持英語教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學(xué)。用英語（或雙語）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。
（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量；第四學(xué)年學(xué)生因社會實踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強實用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。
三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實踐教學(xué)水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內(nèi)容的設(shè)計及實驗教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等組成，組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]
1.課程實驗與課程設(shè)計
課程實驗包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術(shù)、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。
課程設(shè)計是工科專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實用性強的專業(yè)課程如“電機設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計構(gòu)成。
2.實習(xí)基地
實習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習(xí)、電工電子技術(shù)、計算機輔助設(shè)計等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學(xué)生在校外實習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實踐能力。
3.畢業(yè)設(shè)計
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來自于導(dǎo)師科研項目的某一模塊，或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實際結(jié)合緊密。針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學(xué)生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學(xué)生等；對學(xué)生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實習(xí)或工作單位做設(shè)計，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。
除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計”等全國大賽，鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實驗室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的教育教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇。抓住此發(fā)展契機，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程仍需經(jīng)受實踐的檢驗。
參考文獻
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第2篇：電工培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞：高校教育;電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式
中圖分類號：C961;G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0036―02
全新的社會形勢令人才需求愈發(fā)復(fù)雜化、具體化，高校作為人才培養(yǎng)專門機構(gòu)的負(fù)擔(dān)也由此加重了。電氣工程及其自動化專業(yè)作為高校教育的重要區(qū)塊之一，必須要迅速適應(yīng)這種變化，改革教育模式，這樣才能獲得更好地發(fā)展。
一、電氣工程及其自動化的專業(yè)特征
1. 教學(xué)特征
作為一種應(yīng)用型本科專業(yè)，電氣工程及其自動化專業(yè)存在一定的特殊性。具體來說，該專業(yè)同時具有較強的科研性與應(yīng)用性。其科研性來自于日益發(fā)達的電氣科技，在這種背景下，該專業(yè)的工程技術(shù)人才對技術(shù)理論有著非常高的需求，為了滿足這些需求，不得不加大理論知識的教學(xué)密度和教學(xué)比例，兼之該專業(yè)依托于電氣工程類的博士授權(quán)學(xué)科，更加深了其技術(shù)科研色彩。其應(yīng)用性則來自于應(yīng)用型本科專業(yè)的固有特征，電氣工程及其自動化專業(yè)的根本目的是為國家培育電氣工程方面的高級技術(shù)人才，其教學(xué)理所當(dāng)然地對實驗、實踐比較看重。這兩種特征對電氣工程及其自動化的教學(xué)需求有一定的矛盾性，加大了該專業(yè)教學(xué)安排的難度。
2. 學(xué)生特征
電氣工程及其自動化是我國的老牌本科專業(yè)，發(fā)展歷史已經(jīng)超過30年，因此，生源一直相當(dāng)充足，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良好，就業(yè)形勢和發(fā)展方向也趨于穩(wěn)定。但近些年來，伴隨著高校擴招、教育改革等一系列因素的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一定的動蕩。這種動蕩可以分為幾個方面：第一方面是擴招等原因?qū)е碌纳磾?shù)量激增，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)也出現(xiàn)了一定的參差不齊現(xiàn)象，對該專業(yè)的正常教育工作產(chǎn)生了一定的影響。第二方面是學(xué)生對自身的定位出現(xiàn)偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生將該專業(yè)視作研究型學(xué)科，在學(xué)習(xí)時重理論研究，輕技術(shù)實踐，以獲得更高的學(xué)位為目的，這使得該專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生中應(yīng)用型人才的比例逐年下降。
3. 社會特征
近些年來，社會形勢對電氣工程及其自動化專業(yè)的沖擊很大。一方面社會的總體就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生數(shù)量眾多而且增長迅速的電氣工程及其自動化專業(yè)必然面臨較大的人才供需矛盾，這令許多高校在該專業(yè)的發(fā)展上呈現(xiàn)茫然狀態(tài)，難以確定發(fā)展方向。另一方面，社會對電氣工程人才的需求正產(chǎn)生急劇變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸不能再滿足新的人才需求，各個高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革已經(jīng)迫在眉睫。這兩大社會特征并非電氣工程及其自動化專業(yè)所獨有，而是所有與社會聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)都要面臨的問題。
二、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
1. 社會對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
社會對電氣工程及其自動化的人才需求可以分為以下兩方面：第一方面是對高級技術(shù)人才的需求與日俱增，電氣工程技術(shù)人才不僅要了解電氣工程系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作和維修方法，還要能完全掌握系統(tǒng)的工作原理、缺陷、發(fā)展方向，以便能自行進行適當(dāng)?shù)馗屡c改造。第二方面社會越來越看重人才的綜合素質(zhì)，除了要求人才具有足夠的理論水平和實踐操作能力外，團隊合作精神、管理能力、服務(wù)精神乃至個人品德都是人才素質(zhì)評估的重要因素。在這種情況下，高校傳統(tǒng)重能力輕素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)形勢，在培養(yǎng)電氣工程及其自動化人才時必須要更重視育人的環(huán)節(jié)。
2. 學(xué)校對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
各個高校目前大多在進行教育改革工作，這種改革工作必然帶來諸多變化，為了保證穩(wěn)定地提供優(yōu)秀的電氣工程及其自動化人才，學(xué)校必然要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具備高適應(yīng)性，能適應(yīng)教育改革帶來的一系列變化。因此，電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)體系必須與高校的總體發(fā)展方向保持一致。
3. 學(xué)生對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求
學(xué)生是電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)的主要對象，而學(xué)生自身必然存在一定的發(fā)展需求，這些需求視學(xué)生個體的不同，存在一定的差異。學(xué)校根據(jù)這些需求差異適當(dāng)微調(diào)對個體的培養(yǎng)模式，才能在人才培養(yǎng)上收到事半功倍的效果。
三、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)問題
1. 定位問題
目前來看，各個高校在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)上都存在著或多或少的定位問題。一方面學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏該專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科的認(rèn)識，另一方面許多教師也對該專業(yè)的新形勢感到迷茫，無法對學(xué)生的認(rèn)識予以有效地引導(dǎo)，兩相疊加下，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位就難免變得模糊。這種模糊不僅令教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)綱要、教學(xué)結(jié)構(gòu)等變得不清晰，影響了教學(xué)效率，在個別學(xué)校甚至引起了學(xué)生間對教學(xué)重點的爭執(zhí)與沖突，而且令許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)陷入了發(fā)展停滯階段。在發(fā)展速度越來越快，競爭越來越激烈的社會背景下，這種發(fā)展停滯的負(fù)面影響非常嚴(yán)重。
2. 課程問題
電氣工程及其自動化專業(yè)的課程可以分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和實踐課。在傳統(tǒng)的教育模式中，這三類課程的學(xué)分比例大致是3∶5∶2，實踐類課程的比例嚴(yán)重偏低。近些年來，隨著教育改革的深入，人們越來越認(rèn)識到實踐課程的重要性，該比例被逐漸調(diào)整為3∶4∶3，與原本的學(xué)分比例相比更為合理。但需要注意的是，這種以學(xué)分比例評估課程結(jié)構(gòu)的方式并不完善，因為即使是相同的學(xué)分，獲取難度不同，學(xué)生的重視程度和所下的功夫也會有所區(qū)別。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，電氣工程及其自動化實踐課程的學(xué)分獲得非常容易，往往只要出席相關(guān)實踐課程即可獲得，師生往往把更多的精力投入到需要考試才能獲得學(xué)分的專業(yè)技術(shù)課程上，這降低了該專業(yè)人才的應(yīng)用培養(yǎng)能效。因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的課程比例仍需進一步調(diào)整優(yōu)化。
3. 實踐問題
電氣工程及其自動化的實踐教學(xué)主要包括四種手段：分別是課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計，這四種手段目前都存在一定的能效不足問題。具體來說，課程實驗與理論教學(xué)的脫節(jié)情況很嚴(yán)重，學(xué)生對實驗的認(rèn)知往往停留在按教師的要求操作和撰寫實驗報告上，實驗的實踐教學(xué)能效得不到發(fā)揮。課程設(shè)計審查不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生更多地將課程設(shè)計當(dāng)作一種需要應(yīng)付的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)教學(xué)大多走馬觀花，能效的發(fā)揮停留在提高學(xué)生對電氣工程及其自動化的實踐認(rèn)識上，更深層的能力素質(zhì)培養(yǎng)職能發(fā)揮不出來。畢業(yè)設(shè)計失于單一，電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題基本完全由教師硬性規(guī)定，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，興趣也不高。教師在規(guī)定畢業(yè)設(shè)計課題時往往有一定的模板，這些模板大多相當(dāng)陳舊，沒有實踐價值，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題甚至與課程設(shè)計題目完全相同。
4. 發(fā)展問題
如前文所述，許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)在發(fā)展上已經(jīng)陷入停滯，相對的，社會、學(xué)校、學(xué)生對該專業(yè)發(fā)展的動態(tài)化需求越來越強，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出眾多不符合社會需求的“無用”人才的現(xiàn)象。各個高校大多對這種嚴(yán)峻的情況有所認(rèn)識，也采取了一定的措施推動電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展，但由于定位不明確、措施不到位等多種原因，收獲的效果甚微。舉例來說，部分高校直接照搬其他學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的先進模式，忽略了自身的實際情況和客觀條件，新模式得不到落實，舊模式也已經(jīng)支離破碎，反而更降低了人才的培養(yǎng)能效。
四、 電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)優(yōu)化
1. 通過明確服務(wù)定位建立人才培養(yǎng)的新模式
對電氣工程及其自動化專業(yè)的定位加以明確是建立全新人才培養(yǎng)模式的第一步。雖然理論知識在該專業(yè)中的重要性越來越高，但要牢記，電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識終歸是為應(yīng)用服務(wù)的，不能喧賓奪主，將應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展成科研型專業(yè)。要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際需求，將服務(wù)性人才培養(yǎng)理念納入新的培養(yǎng)模式。為此，不僅要與社會上的電氣工程人才需求機構(gòu)加強交流合作，了解其人才需求，而且要將學(xué)校自身的教育改革目標(biāo)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要與學(xué)生積極溝通，了解其自身的發(fā)展和就業(yè)意向，建立起服務(wù)型的應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式。
2. 通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)建立人才培養(yǎng)的新模式
綜合學(xué)分、學(xué)時、考核方式等多方面的因素，訂立綜合性的課程結(jié)構(gòu)比例體系。此外，因為當(dāng)前社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能效最好的公共基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)增加比例，專業(yè)技術(shù)類課程應(yīng)適當(dāng)降低比例。加大教學(xué)密度與教學(xué)精度，結(jié)合當(dāng)前的教育改革，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貏h減與精煉，并增強這部分教學(xué)內(nèi)容與實踐類課程的互動功能。實踐類課程一方面要適當(dāng)增加考核難度，一方面也要注意與專業(yè)技術(shù)課的結(jié)合。具體來說，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實踐課程、技術(shù)實踐融合課程的比例要控制在4：2：2：2，構(gòu)成新的課程結(jié)構(gòu)體系。
3. 通過完善教育實踐建立人才培養(yǎng)的新模式
傳統(tǒng)的教育實踐模式必須予以轉(zhuǎn)變，具體來說，首先，要把課程實驗獨立出來，作為前文所述的技術(shù)實踐融合類課程，提高指導(dǎo)性實驗、開放性實驗所占的比例，讓這類課程成為勾連理論與實踐的紐帶。其次，要提高對課程設(shè)計的審核力度，嚴(yán)格打壓課設(shè)抄襲的不正之風(fēng)。第三，要適當(dāng)參考技術(shù)專科學(xué)校的實習(xí)教學(xué)模式，嘗試將校企合作這種實習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于電氣工程及其自動化這類應(yīng)用型本科專業(yè)。第四，要盡可能豐富畢業(yè)設(shè)計，一方面在決定課題前要與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的興趣方向決定畢業(yè)設(shè)計課題，另一方面要提高課題的靈活度，盡可能賦予學(xué)生開放性課題，避免畢業(yè)設(shè)計公式化、模式化。
4. 通過實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展建立人才培養(yǎng)的新模式
盡可能縮短人才培養(yǎng)模式的更新周期，在條件允許的情況下以學(xué)期為單位更新人才培養(yǎng)模式的細(xì)節(jié)，以適應(yīng)發(fā)展變化極快的電氣工程人才需求，換言之，要建立動態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。該模式的建設(shè)可以與電氣工程及其自動化專業(yè)的信息化建設(shè)相結(jié)合，通過信息技術(shù)收集動態(tài)發(fā)展需求，為模式細(xì)節(jié)的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。
五、結(jié)語
我國對高級電氣工程人才的迫切需求在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)仍將持續(xù)下去，因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的重要作用在這段時間內(nèi)只會有增無減。在這種背景下，全新的人才培養(yǎng)模式勢必發(fā)揮更多的效用，值得進一步研究和推廣。
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第3篇：電工培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵字：電子技術(shù)；教學(xué)方法；實踐教學(xué)；工程素質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0135-02
一、引言
當(dāng)今社會正飛速地進入信息化時代，以電子信息科學(xué)技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會發(fā)展最強勁的產(chǎn)業(yè)，而電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一。[1]電子技術(shù)課程是高等院校電子、電氣、物理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)技能平臺之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的節(jié)點[2]。它為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識、應(yīng)用理論知識解決工程實際問題、訓(xùn)練科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
二、存在的問題
（一）傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式落后
以“教員課堂講課為主體、學(xué)員課后練習(xí)為輔助、試卷考核為評價手段”的“知識驅(qū)動”型教學(xué)模式，這種圍繞電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)的模式未能良好地實現(xiàn)“教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)實施指導(dǎo)思想。從教學(xué)實施過程和教學(xué)效果上看，該模式的主要弊端是造成了很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中“上課被動接收、課后應(yīng)付作業(yè)、考前臨陣磨槍、通過萬事大吉”的現(xiàn)狀，學(xué)員在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后只記得學(xué)了哪些課程知識，對知識的掌握理解卻不深刻，更難以達到應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的水平，導(dǎo)致學(xué)員電子技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，綜合知識實踐能力鍛煉不到位的等問題的產(chǎn)生。
（二）課堂實踐模式單一，制約學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展
比如，傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯實驗是采用常規(guī)的TTL邏輯器件，以手工連線的方法來實現(xiàn)一定邏輯功能，當(dāng)實驗電路規(guī)模達到一定程度時，電路的可靠性會大大下降，而且各器件需要很多連線，一旦改變設(shè)計方案，不但需要更換器件，還需要重新進行大量連線工作，學(xué)員在實驗過程中很多精力被牽扯進連線和差錯這些瑣事中，因此會感到枯燥、乏味。這種模式缺乏靈活性，效率低，在一定程度上制約了學(xué)員實驗興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。
三、主要方法
（一）改進教學(xué)方法，拓展教學(xué)手段
現(xiàn)代教育不再是以教師為中心的知識灌輸，而是圍繞學(xué)生需要，對學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和團隊合作能力的綜合培養(yǎng)[4]。電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)必須時刻緊扣現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研究改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。突出“討論式教學(xué)法”為主線的多模式現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合嘗試，重點激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力，啟發(fā)學(xué)員深入思考課程內(nèi)容，提高學(xué)員獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教法促進學(xué)法改變，采用課外學(xué)習(xí)、課堂研討、課堂翻轉(zhuǎn)、同伴學(xué)習(xí)、案例引入等具體手段，加強師生、生生的深層次互動。同時完善考核評價體系，促進學(xué)員腳踏實地、求真務(wù)實地學(xué)習(xí)。
在《模擬電子線路》課程中采用了討論式教學(xué)法，將原有的60學(xué)時的理論課時和30學(xué)時的實驗課時重新規(guī)劃安排，以“理論講授”“學(xué)習(xí)討論”“實驗實踐”為三個主要授課模塊。其中“理論講授”環(huán)節(jié)擬以知識點講授為主要元素構(gòu)建體系，大約實施31學(xué)時?！皩W(xué)習(xí)討論”是在“理論講授”的基礎(chǔ)上，通過學(xué)員課外準(zhǔn)備、課上研討，進一步加深對理論講授的理解，同時填充理論講授與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識間隙。“學(xué)習(xí)討論”安排大約23學(xué)時，另外習(xí)題課為6學(xué)時。
（二）新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率
教學(xué)設(shè)計是對一門課的組織形式和組織結(jié)構(gòu)進行擬定，其中心問題是確立課程的范圍、順序[5]，并盡量結(jié)合實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學(xué)生熟悉易知且能充分反映事物本質(zhì)的具體現(xiàn)象提供給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，可不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展[6]。
例如，在講授“晶體二極管”時，教師可通過演示兩個對比實驗引入新課。實驗一：在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會奏出悅耳動聽的音樂；實驗二：在實驗一的基礎(chǔ)上，將二極管反向串接到電路中，接通電源后，卻無音樂聲發(fā)出。這“一響一靜”兩個實驗現(xiàn)象，會激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望。此時，教師不失時機地導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容，可謂引人入勝。在課程教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用基本理論和方法來解釋工程現(xiàn)象和分析解決實際問題，淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。例如，放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的分析計算，讓學(xué)生了解分析這幾個動態(tài)指標(biāo)的意義，并學(xué)會運用晶體管的微變等效電路進行分析計算即可。
（三）深化課程內(nèi)容，融合實驗?zāi)Ｊ?/p>
首先，針對學(xué)科人才培養(yǎng)方案的變革，根據(jù)學(xué)員進入專業(yè)課學(xué)習(xí)情況或畢業(yè)后的工作需求不斷梳理、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程框架設(shè)計上，重視基礎(chǔ)性，強調(diào)應(yīng)用性，體現(xiàn)軍隊特色；在內(nèi)容安排上，精選經(jīng)典，加強現(xiàn)代。再者，在教學(xué)過程中，注意從“基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用”三大規(guī)模合理定位。教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：由分立元件電路向集成電路轉(zhuǎn)變；由小規(guī)模集成電路向中大規(guī)模集成電路轉(zhuǎn)變；由固定功能電路向可編程邏輯功能轉(zhuǎn)變。精講基礎(chǔ)，合理運用分析手段，增加EDA演示的內(nèi)容，適當(dāng)穿插綜合應(yīng)用的內(nèi)容，提高對學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求。
充分重視課程的實踐環(huán)節(jié)，融合傳統(tǒng)的手工接線方法和基于EDA技術(shù)的CPLD實驗?zāi)Ｊ??？梢员苊庖蚪泳€錯誤、芯片接觸不良等帶來的問題，使得電路設(shè)計從傳統(tǒng)的硬件搭建轉(zhuǎn)到了軟件設(shè)計和仿真調(diào)試上來，但是傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ綄τ趯W(xué)員建立硬件概念，有利于培養(yǎng)學(xué)員細(xì)致、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，因此，必須融合這兩種實驗?zāi)Ｊ?，例如，對于儀器的使用、芯片參數(shù)的測試內(nèi)容，就適合用傳統(tǒng)的實驗方法來完成，而對于復(fù)雜的組合邏輯電路、時序邏輯電路等內(nèi)容，就適合運用EDA手段來實驗。另外，一些原理相同，可以分別通過這兩種方法實現(xiàn)，比如實現(xiàn)兩位加法（減法）的設(shè)計，可以用傳統(tǒng)的方法，對于四位加法器的設(shè)計，可以用EDA模式來實現(xiàn)，這樣，可讓學(xué)員體驗到兩種方法實現(xiàn)相同實驗?zāi)繕?biāo)的不同之處，同時軟硬兩方面的知識也得到鞏固提高。
猿擲礪塾?xùn)V導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)道路，通過課程作業(yè)、基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、課程設(shè)計、電子創(chuàng)新月及學(xué)科競賽作等形式，讓學(xué)員們更好地理解所學(xué)知識，加強學(xué)員的實際分析問題、解決問題的能力，做到能學(xué)會用。
四、總結(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)采用“知識驅(qū)動型”教學(xué)模式，并且與實踐課程教學(xué)相互獨立，嚴(yán)重影響和制約學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)情況普遍，教學(xué)效果不理想。為讓參與教育過程的學(xué)員真正“活”起來，成為“中心”，成為“主體”。我們在電子技術(shù)系列課程中通過改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、融合多種實驗?zāi)Ｊ降冉虒W(xué)手段，使電子技術(shù)教學(xué)在教學(xué)理念上，實現(xiàn)學(xué)員電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性增強；在培養(yǎng)效果方面，更為注重運用專業(yè)知識解決實際問題的專業(yè)實踐能力，提高了學(xué)生的基本工程思維能力和綜合工程素質(zhì)。
參考文獻：
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The Electronic Technology Teaching Reform and Practice Based on the Cultivation Engineering Thinking Ability
WU Su，MA Zhi-yuan，CHEN Shao-chang
（Department of Electronic Engineering，Navy University of Engineering，Wuhan，HuBei 430033，China）
第4篇：電工培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞 電子工藝 工藝文件 6S管理
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047
0 引言
“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實訓(xùn)課程對培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進行教學(xué)改革與實踐，從而有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。①
1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實訓(xùn)內(nèi)容
為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進設(shè)備，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實訓(xùn)室增加了貼片機、自動印膏機、手動印膏機、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進行PCB制板的一整套設(shè)備，實踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容。
1.1 基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練
基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會常用元器件檢測方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。
1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練
收音機作為經(jīng)典的實踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實訓(xùn)中學(xué)生通過動手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進行手動貼片，因為貼片元件體積小，不同型號及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯，比如，收音機低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯，會造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因為放置貼片元件時元器件移動可能會造成錫膏橋接。
1.3 印制電路板制作訓(xùn)練
電子工藝實習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計好的線路板，實訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對學(xué)生自己動腦設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環(huán)彩燈的整個制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計、實踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動打下基礎(chǔ)。對于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環(huán)彩燈作為實訓(xùn)載體。
2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容③
通過購置新的電子工藝實訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實踐項目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對實踐教學(xué)內(nèi)容進一步的優(yōu)化。
2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)今信息化社會，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。
2.2 編寫電子實踐工藝文件，加強學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練
原來實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進行，保證了實訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。
2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識
6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場不需要的物品清理出現(xiàn)場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進行標(biāo)識，以便在需要時能迅速找到；“清掃”主要是指將實訓(xùn)工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團隊精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進行。④在電子工藝實訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點和實訓(xùn)條件，制定學(xué)生實訓(xùn)中的行為和評價標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團隊合作的意識。具體如下：
（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺上，個人生活用品要放在工作臺下面的柜子里。（2）將與實訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識。（4）保持、維護自己工位所有實訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團隊協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。
在實訓(xùn)過程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計入課程考核中。
3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
原課程考核為三部分： 電子制作、實踐報告和平時到課率。為了更加合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報告四部分?？记诩靶袨橐?guī)范考查學(xué)生實踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報告考核學(xué)生對產(chǎn)品工作原理的理解以及對產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評價學(xué)生的實訓(xùn)情況。
4 結(jié)束語
電子工藝實習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實際工作需要的關(guān)鍵知識，培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實踐訓(xùn)練的實際狀況，有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。
注釋
① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進[J].高教實驗室工作研究，2015（10）：120-121.
② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.
③ 李麗秀，張存芳等.“卓越計劃” 背景下電子工藝實習(xí)課程的發(fā)展[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015（4）：129-132.
第5篇：電工培養(yǎng)計劃范文
【關(guān)鍵詞】繼電保護 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 教學(xué)方法
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0005-01
一、繼電保護課程的教學(xué)現(xiàn)狀
繼電保護是電氣工程及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，其內(nèi)容是介紹電力系統(tǒng)中各種不同設(shè)備的眾多保護原理，作為專業(yè)課程它涉及到很多前修課程知識的運用，在該理論課程的教學(xué)過程中，教師通常會把大量的學(xué)時用于知識點的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥和吃力，甚至覺得所學(xué)習(xí)的理論知識與實際工作聯(lián)系不緊密。其次，大學(xué)本科階段的理論課程的教學(xué)大多以教師講授為主，學(xué)生被動接收知識，長此以往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)往往變成了應(yīng)付課程結(jié)業(yè)考試，對于學(xué)生靈活掌握課程相關(guān)知識，盡快適應(yīng)以后的工作或研究生階段的學(xué)習(xí)不利。再次，從事專業(yè)課程教學(xué)的教師可能不具有十分豐富的電力行業(yè)相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，未充分了解工業(yè)界的最新技術(shù)和需求，也不能很好的將相關(guān)的工程經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在為我國培養(yǎng)人文素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀本科、碩士和博士畢業(yè)生，為提高我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略打下堅實的基礎(chǔ)。而繼電保護課程作為電氣工程及其自動化專業(yè)的主干課程之一，若能根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)要求，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果，對培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和時展需要的電氣類人才將有長遠(yuǎn)的意義。
二、面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 的教學(xué)思考
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對本科層次人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)從基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力、管理與溝通合作能力、危機處理能力和國際交流合作能力等十一個方面[1]提出了要求。繼電保護課程的教學(xué)也應(yīng)著重考慮提升學(xué)生的這些能力作出相應(yīng)的改進。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法
隨著科技的進步和繼電保護裝置的發(fā)展，原有繼電保護教材上的一些內(nèi)容在實際電力行業(yè)中已逐漸被更新?lián)Q代，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時分配上也應(yīng)有新的側(cè)重點，此外還需要注意授課內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之間的銜接。例如：實際電力系統(tǒng)中的輸電線路縱聯(lián)保護主要是以光纖為通道的居多，在授課時也應(yīng)重點介紹此類縱聯(lián)保護;微機保護的基本原理也應(yīng)占有相應(yīng)的學(xué)時，這樣學(xué)生在實際工作中才能更快的熟悉現(xiàn)場的微機保護裝置。同時，學(xué)習(xí)微機保護的硬件構(gòu)成、數(shù)字濾波、算法和程序流程的學(xué)習(xí)又可以為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計或研究生階段的學(xué)習(xí)做好一定的知識準(zhǔn)備。
改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。利用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)為主動思考問題;在學(xué)生掌握繼電保護相關(guān)原理后可以通過討論式教學(xué)法，將與該原理相關(guān)實際電力行業(yè)中的問題讓學(xué)生進行分析，不僅可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，也可以為實際問題的解決提供新的思路。另外，在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法中，課堂的容量比較大，往往是一名教師面向一百名甚至更多的學(xué)生授課，教師很難了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若能采用小班教學(xué)，每個學(xué)生更容易被教師關(guān)注，在進行討論時，也更利于學(xué)生迅速形成討論小組，小班化教學(xué)對不同教學(xué)方法發(fā)揮其作用，提升教學(xué)效果是非常有利的。
2.提升學(xué)生角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
繼電保護課程通常開設(shè)在本科階段第六或七學(xué)期，在學(xué)習(xí)該課程的同時，通常學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程和其它專業(yè)課，如《電機學(xué)》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》等課程的學(xué)習(xí)，可以在繼電保護課程的教學(xué)過程中，附加一個需要綜合運用各課程知識的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。可采用課程作業(yè)的形式，并將課程作業(yè)的成績按一定比例納入課程綜合成績中。教師制定難度和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)恼n程作業(yè)任務(wù)書，由3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣選擇并共同完成一個任務(wù)，最后展示自己的成果。例如：在課程作業(yè)的任務(wù)中，可以給出一個小型的電網(wǎng)規(guī)劃的實例，讓學(xué)生在完成一次系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上再去對已規(guī)劃的電網(wǎng)中某個元件的保護進行設(shè)計和仿真。學(xué)生需要相互合作、合理分工，學(xué)習(xí)查閱文獻的方法，熟悉工程設(shè)計的規(guī)范，制定不同的方案進行經(jīng)濟技術(shù)的比較;學(xué)習(xí)商業(yè)軟件的使用方法，并對設(shè)計的電網(wǎng)進行潮流、短路和暫態(tài)穩(wěn)定計算;完成繼電保護的整定計算，并利用仿真軟件驗證整定計算的正確性，最終形成課程作業(yè)報告并進行答辯。完成課程作業(yè)任務(wù)的過程也是提高學(xué)生溝通合作能力、分析解決問題能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的過程，這與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求是一致的。此外，將課程作業(yè)成績作為課程綜合成績的一部分，減少課程結(jié)業(yè)考試在綜合成績中的比重，不僅能夠督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，也會使課程的考核能更真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.加強校企合作，增加國際交流
希望培養(yǎng)出合格的卓越工程師必需先提高整個工科教師隊伍的水平，為了使教師的能力和工業(yè)界同步發(fā)展，可以加強校企合作，提供機會讓教師進行理論教學(xué)的同時從事工程實踐，青年教師下企業(yè)或“雙師型”教師隊伍建設(shè)都是很好的例子。在繼電保護課程的教學(xué)過程中，可以邀請工程經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師結(jié)合實際工程來為學(xué)生授課或講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解工程實例。
提高教師能力的同時，也可以提供同等機會給在校學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)繼電保護課程后，讓他們參與到繼電保護相關(guān)的橫向或縱向項目中，讓學(xué)生學(xué)以致用，進一步提升教學(xué)效果。目前，國內(nèi)許多高校的部分專業(yè)都有與國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸到更多、更前沿的知識和方法，參與國際交流，進而提高學(xué)生的國際競爭力。
三、總結(jié)
本文根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)要求，從三個方面提出了對現(xiàn)有繼電保護的教學(xué)方法進行改進的思路。教學(xué)方法的改進、轉(zhuǎn)變學(xué)生為課程學(xué)習(xí)的主人、增加校企合作等措施將使教學(xué)效果更好，人才培養(yǎng)質(zhì)量更高。
參考文獻：
[1] 林建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制.高等工程教育研究[J].2010（4）：21-29
第6篇：電工培養(yǎng)計劃范文
[關(guān)鍵詞]信息化;政工人才;信息能力
人才培養(yǎng)是政工信息化建設(shè)的核心內(nèi)容和重要保證。在信息化條件下,政治工作面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn),只有加大信息化政工人才培養(yǎng)力度,才能適應(yīng)政治工作信息化的新要求。加強政工人才的信息能力培養(yǎng),對于政治工作信息化建設(shè)、發(fā)揮政治工作的服務(wù)保證作用具有重要意義。
一、 以能力培育為中心,明確政工人才信息能力需求
培育獲取信息的能力。要加強信息技術(shù)素養(yǎng),努力學(xué)習(xí)信息知識,包括與信息技術(shù)有關(guān)的知識、認(rèn)知和方法,了解通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的理論和工作原理及其發(fā)展趨勢;在捕捉采集信息的方式上,應(yīng)該做到,及時從大眾傳媒中掌握信息、及時從微機網(wǎng)絡(luò)中查找信息、及時從人員交往中獲取信息、及時從工作實踐中掌握信息;要具備較強的外語、計算機、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),善于應(yīng)用信息工具和信息載體獲取和處理信息。[1]
培育甄別信息的能力。具備敏銳的洞察力、縝密的分析力,善于從政治上觀察、分析、處理問題;具有很強的信息鑒別能力,善于在魚龍混雜的信息海洋中,正確區(qū)別有用信息與無用信息、關(guān)鍵信息與一般信息;以高度的政治敏銳性、慧眼識珠的本領(lǐng),挑選出有用的精品信息,排除無用的“垃圾”信息從而優(yōu)化信息環(huán)境,切實創(chuàng)造出有利于官兵健康成長的信息環(huán)境。
培育駕馭信息的能力。具備較強的調(diào)查研究能力、謀劃決策咨詢能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言文字表達能力和指揮管理能力;熟練掌握處理信息的程序以及分發(fā)、傳遞的各種方法,高效地處理和使用信息;掌握信息作戰(zhàn)有關(guān)理論,能夠應(yīng)用信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展政治工作,特別是能熟練地使用指揮自動化系統(tǒng)進行政治工作作戰(zhàn)指揮,開展網(wǎng)上“三戰(zhàn)”。
培育信息系統(tǒng)操作能力。努力做到“九會”:會操作計算機和外設(shè),會使用公文處理系統(tǒng),會收發(fā)電子郵件,會使用網(wǎng)絡(luò)查詢資料,會制作多媒體課件和網(wǎng)頁,會網(wǎng)上組織教育,會通過網(wǎng)絡(luò)做思想工作,會運用網(wǎng)上視頻系統(tǒng)開展文化活動,會運用野戰(zhàn)無線局域網(wǎng)實施指揮;具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)隊軍隊政治工作信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、指揮中心等進行建設(shè)和管理能力。[2]
二、以課程設(shè)置為重點,構(gòu)建政工人才信息能力教學(xué)體系
信息化視野下政工人才信息能力的培養(yǎng)生成不僅需要在宏觀上進行總體設(shè)計,而且需要在微觀上有效開展;不僅需要部隊搞好人才的崗位鍛煉和任職使用,而且需要院校形成適應(yīng)政工信息化建設(shè)要求的培訓(xùn)體系和相互銜接的教學(xué)內(nèi)容。
(一)注重課程科學(xué)設(shè)計。適應(yīng)信息化視野下政工人才信息能力的需要,要精心設(shè)置新型課程體系和教學(xué)內(nèi)容,強化實踐的課程設(shè)計思路,實現(xiàn)課程整體結(jié)構(gòu)的有機融合和重新組合。要因人而異,優(yōu)化課程;知行合一,互為佐證;打牢基礎(chǔ),發(fā)展個性。就當(dāng)前政工人才信息能力培育的課程設(shè)置來說,應(yīng)著力構(gòu)建目標(biāo)聚焦、層次配置、模塊組合、輪輻向心的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
(二)大力創(chuàng)新教學(xué)手段。政工人才信息能力培養(yǎng),需要靈活多樣的教學(xué)方法和手段,應(yīng)采取開放式、討論式、互動式教學(xué),以實踐為主,以課堂講授為輔,充分發(fā)揮受教育者的自主性。在授課方式上要增大決策咨詢、案例分析、崗位模擬、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、綜合演練等多種教學(xué)形式的比重。要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用各級院?，F(xiàn)有通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)、數(shù)據(jù)鏈及仿真網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),構(gòu)建政工人才信息能力培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)信息資源的有效共享。
(三)科學(xué)編配教學(xué)力量。培養(yǎng)政工人才信息化能力,關(guān)鍵是要有一支結(jié)構(gòu)合理、混合編成的高質(zhì)量教員隊伍。努力培養(yǎng)一支基本素質(zhì)信息化、能夠始終站在軍革前沿的教員隊伍。積極抓好現(xiàn)有教員隊伍專業(yè)信息素質(zhì)的繼續(xù)培養(yǎng)工作,吸收信息素質(zhì)較高的專業(yè)人才充實教學(xué)一線。要擴大教員外延,優(yōu)化教員構(gòu)成,打破只在院校編制內(nèi)才算正式教員的傳統(tǒng)認(rèn)識,多渠道并舉,讓專家型人才為我所用。
(四)信息化的教學(xué)保障。先進的教學(xué)保障手段和設(shè)施,是政工人才信息能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。不斷利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)提升教學(xué)保障資源的信息化水平。要加強政治工作模擬系統(tǒng)建設(shè),集中精力開發(fā)各類應(yīng)用軟件,依靠這些平臺對政工人才進行政治決策、方案評估、情況預(yù)測和應(yīng)急處理等課目的能力培訓(xùn),提高運用政治工作的能力。
三、以聯(lián)訓(xùn)機制為手段,明晰政工人才信息能力聯(lián)培權(quán)責(zé)
科學(xué)制定聯(lián)訓(xùn)機制是提高政工人才信息能力的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)目標(biāo)、落實內(nèi)容、督促教學(xué)、檢驗效果的有力舉措。
一是培訓(xùn)目標(biāo)統(tǒng)籌細(xì)化。我軍現(xiàn)行的三級培訓(xùn),盡管安排了一些政治工作信息化建設(shè)內(nèi)容,但層次不夠分明,內(nèi)容不夠系統(tǒng),培養(yǎng)目標(biāo)不夠細(xì)化,應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點,創(chuàng)新教學(xué)手段,將政工人才信息能力培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。
二是教學(xué)過程全程評價。教學(xué)評價作為政工人才信息能力培養(yǎng),質(zhì)量保證的一道最關(guān)鍵的盾牌,必須作為人才培養(yǎng)鏈條中的關(guān)鍵一環(huán),抓全、抓細(xì)、抓實。教學(xué)過程全程評價應(yīng)同時關(guān)注到教員、學(xué)員和機關(guān),把計劃評價與隨機評價、評價教學(xué)現(xiàn)狀與評價發(fā)展?jié)摿Α⒃谛W(xué)員評價與畢業(yè)學(xué)員跟蹤評價相結(jié)合。要完善評估指標(biāo)體系、創(chuàng)新評估方法、建立長期跟蹤問效機制。
三是全程要素分級聯(lián)考。培養(yǎng)和選拔合格的信息化政工人才,既要制定嚴(yán)格的能力標(biāo)準(zhǔn),也要采取科學(xué)的考核方法,實施各級各類培養(yǎng)機構(gòu)分級聯(lián)考?？山梃b外軍的成功經(jīng)驗,制定和頒發(fā)《政工人才信息能力培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》,對各級各類信息化政工人才經(jīng)過相應(yīng)的級別培訓(xùn)后應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)作出細(xì)化、剛性的規(guī)定,為考評提供基本依據(jù)。
四、以政策制度為保證,完善政工人才信息能力培養(yǎng)要素保障
政工人才信息能力教育培養(yǎng)體制不是孤立存在的,它需要多種要素進行保障,才能確保其有效、順暢地運行。
加快政策制定步伐,完善制度保障。政策制度建設(shè)是確保政工人才信息能力培養(yǎng)各項工作落到實處的根本保證。政工人才信息能力培養(yǎng)必須克服以往存在的“措施先行、政策滯后”的弊端,實現(xiàn)制度建設(shè)與政工人才信息能力培養(yǎng)相攜而進。要嚴(yán)格使用制度,確保人盡其才、訓(xùn)用一致、精確定位,防止因使用不當(dāng)而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,為實現(xiàn)政工人才信息能力培養(yǎng)工作的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。
增加投入力度,提供硬件保障?？稍诟髟盒Ｔ械奈墨I檢索課基礎(chǔ)上,增加部分人力、物力的投入,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,突出信息意識、信息知識、信息技能三要素。建立全院信息檢索中心,建設(shè)好各院校圖書館局域網(wǎng),并盡快形成地區(qū)性、全軍性、全國性信息工聯(lián)網(wǎng),積極加入因特網(wǎng),配備必要的終端設(shè)備,切實提供學(xué)員實習(xí)條件與機會。通過實踐,真正實現(xiàn)信息能力培養(yǎng)的目標(biāo)。[3]
盤活各方資源,加強聯(lián)合保障。 政工人才信息能力培養(yǎng),也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅靠一所院校難以完成,需要協(xié)調(diào)多方力量,盤活多種資源通過聯(lián)合培育共同打造。要發(fā)揮軍隊院校培養(yǎng)政工人才的“主渠道”作用。要探索院校、部隊、科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)政工人才的模式。要依托國民教育培養(yǎng)軍隊政工信息化人才。
參考文獻:
[1]李波:努力提高政治干部的信息能力 《政治指導(dǎo)員》2006年第 8期
第7篇：電工培養(yǎng)計劃范文
【關(guān)鍵詞】電纜 過氧化物 絕緣料 XLPE配方
1 概述
XLPE是PE通過交聯(lián)反應(yīng)，使分子結(jié)構(gòu)從二維線狀變?yōu)槿S網(wǎng)狀，材料的化學(xué)和物理特性得到增強，耐溫、耐壓性能提高。PE的交聯(lián)方法有物理交聯(lián)（即輻照交聯(lián)）和化學(xué)交聯(lián)（分為硅烷交聯(lián)和過氧化物交聯(lián)）。
輻照交聯(lián)：采用經(jīng)過改性的PE絕緣料，將擠出冷卻后的絕緣線芯，均勻通過高能電子加速器的輻照掃描窗口完成交聯(lián)過程。
硅烷化學(xué)交聯(lián)：采用硅烷在引發(fā)劑的作用下與熔融的聚合物反應(yīng)，形成硅烷接枝聚合物，并在硅烷醇縮合催化劑的存在下，遇水發(fā)生水解，從而形成網(wǎng)狀的氧烷鏈交聯(lián)結(jié)構(gòu)。
過氧化物交聯(lián)：采用加入過氧化合物交聯(lián)劑的PE絕緣材料，擠出后連續(xù)均勻地通過充滿高溫、高壓氮氣的密封交聯(lián)管道完成交聯(lián)過程。惰性氣體交聯(lián)，也即干法化學(xué)交聯(lián)。傳熱媒體為氮氣（惰性氣體），交聯(lián)聚乙烯電氣性能優(yōu)良、生產(chǎn)范圍可達500KV級。
交聯(lián)聚乙烯絕緣電纜的長期允許工作溫度可達90℃。在130℃溫度以下保持彈性狀態(tài)，相對同等截面的聚氯乙烯絕緣電纜，它的載流量可提高約25%。它結(jié)構(gòu)簡單、耐熱好、耐化學(xué)腐蝕，已被用戶廣泛地認(rèn)同。
本文是遠(yuǎn)東電纜有限公司開發(fā)10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方與工藝的具體試驗結(jié)果。
2 主要儀器設(shè)備及原輔材料2.1 主要試驗儀器
熔體流動速率儀、小開煉機、平板硫化機、沖片機、熱延伸試驗裝置、絕緣電阻測試儀、XLPE顆粒雜質(zhì)測試儀、低溫沖擊脆化試驗儀、微控電子拉力試驗機、老化試驗箱、自動電子密度（比重）儀等。
2.2 主要生產(chǎn)設(shè)備
塑料自動加料機、雙螺桿擠出造粒機組、三層共擠半懸鏈干法交聯(lián)線。2.3 主要原輔材料
低密度聚乙烯、DCP、抗氧劑300。
3 10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方的設(shè)計原則
3.1 性能指標(biāo)要求
配方性能指標(biāo)按JB/T 10437-2004要求設(shè)計。
3.2 PE樹脂的選擇
基料PE樹脂選擇揚子石化巴斯夫有限責(zé)任公司生產(chǎn)的低密度聚乙烯2420H，它的主要技術(shù)指標(biāo)見表1。
表1 2420H的主要技術(shù)指標(biāo)生產(chǎn)過程中，因三種原材料所需溫度控制和加熱時間不同，加料時分開加入，通過流量控制來實現(xiàn)配比，流量控制詳見表2。
擠塑機各溫區(qū)加熱方式和參數(shù)控制情況為：DCP：用水加熱，溫度設(shè)在54℃；機頭：用油加熱，溫度設(shè)在106℃；機筒：用油加熱，溫度設(shè)在82℃。
5 10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣粒料性能及產(chǎn)品放線工藝
5.1 絕緣粒料性能
絕緣粒料用模壓法制片，將粒料在115-120℃的小開煉機上塑化、出片，再到平板硫化機上（180±2）℃*15min、壓力在15Mpa以上，交聯(lián)后測試膠片性能，詳見表3。
表3 粒料和成品主要性能
6 結(jié)束語
采用低密度聚乙烯2420H、交聯(lián)劑DCP和抗氧劑300研制的10kV及以下電纜用過氧化物XLPE絕緣料配方與工藝，其物理力學(xué)性能滿足JB/T 10437-2004中YJ-10指標(biāo)要求；工藝性能滿足造粒加工與放線擠出要求。在遠(yuǎn)東電纜有限公司已經(jīng)投入正常生產(chǎn)。
第8篇：電工培養(yǎng)計劃范文
［關(guān)鍵詞］卓越工程師電工學(xué)培養(yǎng)改革
［作者簡介］陸寧（1980- ），女，壯族，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)自動化學(xué)院，講師，博士，研究方向為電工學(xué)教學(xué)改革。（湖北武漢430070）
［基金項目］本文系2012年度武漢理工大學(xué)人才模式改革類教學(xué)研究基金資助項目“以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的電工理論與新技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。（項目編號：2012040）
［中圖分類號］G642.3［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0136-02
2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正式啟動，該計劃希望能夠通過教育改革促進并引導(dǎo)我國高等教育人才培養(yǎng)的方向，面向社會需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”提出，高等院校要大力加強人才培養(yǎng)機制以及人才培養(yǎng)模式改革，加強和行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出一大批具有工程能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量實用型人才。電工學(xué)作為非電學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有較強的理論性與實踐性，而且對于大學(xué)生完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從事各類技術(shù)工作具有十分重要的作用。但是，由于教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)實踐等方面嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校電工學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“學(xué)而無用”“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生，不但嚴(yán)重浪費了高等教育資源，同時還嚴(yán)重阻礙了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養(yǎng)理念，大力加強電工學(xué)教學(xué)改革，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的有用人才，無疑就有了十分重要的現(xiàn)實意義。
一、卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和目標(biāo)
在傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是電工學(xué)理論知識，很少進行電工學(xué)工程實踐，這樣就導(dǎo)致相當(dāng)多的大學(xué)生雖然掌握了大量的電工學(xué)理論知識，但是一旦遇到電工學(xué)的實際問題，常常難以解決。為適應(yīng)社會的發(fā)展，必須創(chuàng)新適合卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，推行以工程實踐為重點的電工學(xué)教學(xué)改革。
推行卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革，必須大力加強校企合作，將傳統(tǒng)的在校電工學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛＠碚搶W(xué)習(xí)與在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的雙學(xué)習(xí)模式，并以制度的形式明確大學(xué)生工程實踐時間，為大學(xué)生進行工程實踐奠定堅實的時間基礎(chǔ)。為培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力與工程創(chuàng)新意識，除保證大學(xué)生充足的工程實踐時間外，高等院校還要按照電工學(xué)的學(xué)科特點，在企業(yè)安排不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如：認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實驗環(huán)節(jié)等。在處理課程學(xué)習(xí)和工程實踐的關(guān)系上，高等院?？梢造`活掌握，既可以采取先在學(xué)校進行一段理論知識學(xué)習(xí)然后再到企業(yè)進行工程實踐，隨后再到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的交叉學(xué)習(xí)方法，也可以采取先在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)，然后再到企業(yè)進行工程實踐的學(xué)習(xí)方法。無論采取哪種教學(xué)方法，都必須認(rèn)真分析課程特點以及大學(xué)生的認(rèn)知特點，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，促進大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的根本目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)道德水平高，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，高等院校必須努力創(chuàng)建適合卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)實踐、課程體系，在實踐課程體系創(chuàng)建過程中，高等院校必須努力堅持“理論實踐相結(jié)合，校企實踐相結(jié)合，通用標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合”的原則，加強校企合作，充分利用校內(nèi)資源與企業(yè)資源，以培養(yǎng)工程意識與工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與工程實踐能力。
二、高?！半姽W(xué)”課程改革的必要性
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，電工學(xué)在許多行業(yè)當(dāng)中的運用越來越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在我國的許多高校都越來越重視“電工學(xué)”這門課程。我國在20世紀(jì)五六十年代才開始創(chuàng)立“電工學(xué)”這門課程，最初的目的是為了使學(xué)生能夠擁有電路方面的基礎(chǔ)知識，為以后進一步學(xué)習(xí)電路方面的專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。在“電工學(xué)”這門課程當(dāng)中，包含豐富的、具有很強實用性的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容隨著科技的不斷進步，知識體系也在不斷地更新。
我國在改革開放之后社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進的發(fā)展，在社會和生活當(dāng)中出現(xiàn)了越來越多新興事物，這也使得“電工學(xué)”發(fā)揮著越來越重要的作用。但是由于“電工學(xué)”這門課程的課時非常有限，如果要向非工業(yè)專業(yè)的學(xué)生教授，難度還是比較大的。高校需要針對目前在校大學(xué)生的基本情況，對“電工學(xué)”課程進行改革，從而幫助高校大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。
三、高?！半姽W(xué)”課程改革的具體措施
隨著“電工學(xué)”在高校學(xué)科當(dāng)中地位越來越重要，高校要綜合社會發(fā)展形勢和學(xué)科的基本背景對“電工學(xué)”進行系統(tǒng)的改革，特別是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出的今天，高校需要通過改革促進高校大學(xué)生對“電工學(xué)”的進一步理解和學(xué)習(xí)。
（一）精簡“電工學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，要注重課程的實用性
在“電工學(xué)”課程當(dāng)中包括了許多電子電工方面的基礎(chǔ)知識，這些知識都是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多高校留給“電工學(xué)”的課時太少，高校的老師不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行更深一步的指導(dǎo)，而且“電工學(xué)”的教學(xué)往往只局限于課堂理論教學(xué)，不能夠很好地與實踐相結(jié)合。所以，這就要求高校的“電工學(xué)”應(yīng)當(dāng)把那些課程當(dāng)中并不是特別重要的細(xì)節(jié)部分進行刪減。例如高校老師在對學(xué)生進行電路講解的時候，可以把具體的計算過程舍去，而對其他的更為重要的內(nèi)容進行講解，這樣可以有效節(jié)約大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。在對大學(xué)生進行課程教育的過程當(dāng)中，只要能夠讓學(xué)生理解公式和定律就達到了教育的目的，記憶性的內(nèi)容不用花費過多時間去講解。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機以及數(shù)字化進程不斷加快，這也就要求高校在“電工學(xué)”課程當(dāng)中要更多地涉及有關(guān)電子科技方面的知識，對于這一部分的知識應(yīng)當(dāng)進一步深化和擴展，使得高?！半姽W(xué)”的課程更符合時展的需要。高校的“電工學(xué)”課程也應(yīng)當(dāng)更多地向著實用性的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入最新的電子電工方面的科學(xué)技術(shù)知識，使得“電工學(xué)”課程具有更多的實用性，符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
（二）高校應(yīng)當(dāng)完善“電工學(xué)”的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的“電工學(xué)”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動地接受老師所傳授的知識內(nèi)容。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性沒有被充分激發(fā)，使得這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對于課堂知識的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的需要，我們應(yīng)當(dāng)進一步改革當(dāng)前高校“電工學(xué)”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法對高校的大學(xué)生進行教育。
高校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”課程的積極性，使大學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的知識，在教育過程當(dāng)中更加突出學(xué)生的主體性地位，使老師和學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地互動起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在課堂教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織者的作用，通過在課堂教育當(dāng)中引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)和把握知識體系，從而培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關(guān)知識。
（三）注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善高?！半姽W(xué)”課程所涉及的實驗內(nèi)容
在“電工學(xué)”課程教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更注重其實踐性的特點。大學(xué)生學(xué)習(xí)“電工學(xué)”最主要的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識體系運用到社會實踐活動當(dāng)中，所以我們應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的課程中更多地加入實踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)到的理論知識通過實踐過程更好地理解和運用，使他們能夠真正了解“電工學(xué)”的內(nèi)容，這樣也可以有利于培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。
“電工學(xué)”在關(guān)于實驗方面的教學(xué)內(nèi)容上要更多地以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，要注重在實驗教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生對“電工學(xué)”的內(nèi)容加深理解，這樣可以滿足大學(xué)生對于學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的興趣，并且可以組成集體的形式進行學(xué)習(xí)。為了能夠適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，高校的“電工學(xué)”課程還應(yīng)當(dāng)不斷地進行改革與完善，要結(jié)合一些高科技、現(xiàn)代化的教育手段對“電工學(xué)”課程進行改進。同時，要注重課程的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)到的知識進行創(chuàng)新，從而有效地提升“電工學(xué)”的教育效果。
（四）高校應(yīng)當(dāng)逐步把“電工學(xué)”教學(xué)資源進行網(wǎng)絡(luò)共享
如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校教育當(dāng)中的一項重要的工具，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了人們的日常生活當(dāng)中。因此，高校的“電工學(xué)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有利的平臺，促進高?！半姽W(xué)”的教育效果。高校應(yīng)當(dāng)為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“電工學(xué)”方面的知識，使學(xué)生能夠更為方便地查找到“電工學(xué)”方面的資料。高校應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中建立網(wǎng)絡(luò)課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學(xué)”教師除了要熟悉本專業(yè)的知識體系之外，還需要對該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行分析和總結(jié)，配合高校課堂的理論教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上對高校大學(xué)生對于該學(xué)科所面臨的問題進行詳細(xì)的解答。除此之外，高校的“電工學(xué)”教師還應(yīng)當(dāng)努力搜集一些“電工學(xué)”課程方面的網(wǎng)絡(luò)資源，并且把這些資源運用到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，這樣能夠有效地提升“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。
（五）高校應(yīng)當(dāng)改革“電工學(xué)”的考核模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，“電工學(xué)”主要是通過閉卷考試的方式來對學(xué)生進行課程知識方面的考核，考核的內(nèi)容主要就是在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識，最終的考試成績就成為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評判模式具有一定的弊端，因為這樣的考試還是屬于應(yīng)試教育，不能夠?qū)W(xué)生是否掌握此類的知識進行綜合的評價。因此，高校應(yīng)當(dāng)對“電工學(xué)”的考核模式進行變革，要重點考查學(xué)生對于知識的運用能力，真正形成理論與實踐相結(jié)合的考核模式。
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第9篇：電工培養(yǎng)計劃范文
關(guān)鍵詞卓越計劃；電工技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
1前言
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的宗旨是促進高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力；面向社會和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟社會日益發(fā)展的需要[1]。實驗教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實驗是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計劃”的內(nèi)涵，從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。
2電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
電工技術(shù)實驗教學(xué)通過具體實驗操作，使學(xué)生鞏固并擴展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進行科學(xué)實驗的基本方法，具備初步進行科學(xué)實驗研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進入大學(xué)接觸到的第一門實踐課，每年有6個學(xué)院19個專業(yè)58個班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實驗內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4-7]。為了保證實驗教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實驗內(nèi)容仍以驗證性實驗為主，綜合設(shè)計性實驗非常少。驗證性實驗局限于鞏固理論知識和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運用知識設(shè)計、分析的能力[4-5]。實驗指導(dǎo)書上詳細(xì)給出每一個實驗的實驗原理、實驗電路圖、操作步驟等，實驗中學(xué)生被動做實驗，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動型，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實驗過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過實驗有效地提升動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
3實驗教學(xué)改革思路
“卓越計劃”強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象時，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對各種信息進行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識能力、動手實踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在長期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強[9]。首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高校基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實驗教學(xué)的整個過程中。其次，針對不同專業(yè)特點，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。
4實驗教學(xué)改革措施
在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對非電專業(yè)教師和學(xué)生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實驗教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次，在綜合性和創(chuàng)新性實驗中融入專業(yè)和工程特色?；A(chǔ)性和綜合性實驗是必修實驗，與電工學(xué)理論課同步進行。創(chuàng)新性實驗以科技創(chuàng)新活動和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇。基礎(chǔ)性實驗是實驗教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實驗，基礎(chǔ)性實驗采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗證性實驗方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實驗的過程中不但加深對相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，掌握基本實驗方法，培養(yǎng)基本實驗?zāi)芰?。綜合性實驗立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和解決較復(fù)雜的實際問題的能力。實驗中教師只提出實驗?zāi)康暮鸵?，給學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技能制訂實驗方案、畫出實驗電路圖，并在實驗室規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。綜合性實驗項目結(jié)合專業(yè)實際情況，將多個知識點結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動接受知識逐步轉(zhuǎn)化為主動思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實驗面向工程實際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復(fù)合型人才。實驗內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實驗室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成查閱資料、設(shè)計方案、組織實施、調(diào)試以及項目報告，全面提高有效運用所學(xué)知識和新技術(shù)進行系統(tǒng)級開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實際問題的能力.4實驗教學(xué)方法與手段改革1）注重實驗基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實驗系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和基本實驗技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時合理設(shè)置測試點以便于測量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項，使學(xué)生從根本上了解測量，進而在實驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實驗數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護公物的優(yōu)良品德。2）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實驗鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動實驗的積極性，增強探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計實驗和處理實際問題的能力，達到相對其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向?qū)嶒炦^程，要求學(xué)生按“設(shè)計要求查閱資料自主設(shè)計仿真研究實驗實施實驗驗收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實驗，融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實驗教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實驗教學(xué)共享資源庫，引入項目驅(qū)動[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實模擬等特點，為學(xué)生搭建一個大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實驗環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實驗，形成虛實結(jié)合的綜合實驗體系。仿真與實際操作互為補充、各取所長，尤其是對于需要觀察動態(tài)過程的實驗，更有助于增強實驗教學(xué)效果，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開放式實驗教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時間到實驗室完成規(guī)定的實驗項目，不管完成與否，到了下課時間就必須離場，客觀上影響了動手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了部分能力較強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會[14]。開放式實驗教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況自主選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計，擬定實驗方案，通過預(yù)約獨立來實驗室完成實驗任務(wù)，學(xué)生有足夠的時間仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。特別是在實驗失敗后，可自己重新修改實驗方案、重新做實驗[15]。開放式實驗教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異，學(xué)生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?，對調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。
5結(jié)語
面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實驗教學(xué)改革，從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級的教學(xué)實施結(jié)果來看，有效調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，提高了學(xué)生對電工技術(shù)實驗課的重視程度，學(xué)生的基本實驗技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。
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