智慧課堂心得精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂心得范文

 

所謂智慧課堂，是對過去傳統(tǒng)的知識傳授型課堂的相對應(yīng)稱呼。由于傳統(tǒng)課堂將知識作為一種靜態(tài)的事物以某種形式“強(qiáng)加”給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中忽視了學(xué)生人格的形成以及師生共生的實(shí)現(xiàn)。而新課程理念指導(dǎo)下的智慧課堂的開設(shè)，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中“不見人”的現(xiàn)象，從最核心的課程入手，從最關(guān)鍵的教師教學(xué)入手，從最主體的學(xué)生學(xué)習(xí)入手，以先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐。具體來說，在智慧課堂中，教師和學(xué)生在充分互動(dòng)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式以不同的學(xué)習(xí)速度消化吸收所學(xué)知識，此外，注重學(xué)生個(gè)人思維能力的提升、個(gè)性的發(fā)展以及個(gè)人品行的培養(yǎng)，從單純的知識講授升格為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。

 

一、教學(xué)目標(biāo)的層次性與生成性

 

傳統(tǒng)課堂上，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程是割裂的，大一統(tǒng)的過程。三維目標(biāo)本質(zhì)上是統(tǒng)一的體系，是不可割裂的整體要求，但是實(shí)際上一線教師對教學(xué)目標(biāo)的表述卻使“三維目標(biāo)”成為“三個(gè)目標(biāo)”。雖然在實(shí)施中兩者之間并無很大差異，但卻在潛意識中割裂了目標(biāo)之間的聯(lián)系與互相作用。此外，目標(biāo)的大一統(tǒng)也使得學(xué)生不能在自己的學(xué)習(xí)水平上得到良好的發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)得好的同學(xué)“吃不好”，學(xué)得差的同學(xué)“吃不飽”。目標(biāo)的生成性則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在目標(biāo)的設(shè)定中能夠產(chǎn)生屬于學(xué)生個(gè)人的“生本內(nèi)容”。目標(biāo)是教師和教育工作者制定的，但是其最終歸宿卻是接受知識的學(xué)生，這就要求所有目標(biāo)的制定要以學(xué)生的發(fā)展為依歸，要使學(xué)生能夠從目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)對知識、能力和情感的三維提升，并能夠主動(dòng)生成學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上的新的知識成長點(diǎn)。

 

二、教學(xué)資源的針對性與發(fā)展性

 

教學(xué)資源的選擇必須要圍繞課程的內(nèi)容展開，這是發(fā)揮教學(xué)資源實(shí)效的原則。此外，教學(xué)資源并不能被看做是一個(gè)靜止的事物，要借助于教學(xué)資源本身的“生動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生動(dòng)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“生動(dòng)”與對知識的主動(dòng)運(yùn)用。教學(xué)資源以輔的角色扮演著服務(wù)課堂進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的重要媒介。以《我們的社會主義祖國》為例，在選擇這一課的教學(xué)資源時(shí)，既可以從宏觀角度選擇體現(xiàn)國家發(fā)展的圖片、視頻、數(shù)據(jù)資料等資源，也可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，從周圍生活的環(huán)境出發(fā)，通過對比所生活的城市的發(fā)展變化，以及生活水平的提升，使學(xué)生對國家實(shí)力提升有更為深切的感受。而通過教學(xué)資源展示，教師要讓學(xué)生從自己的生活中，或從與父母的交談中發(fā)現(xiàn)更多體現(xiàn)國家實(shí)力增強(qiáng)的案例，如家用電器的增多、住宅面積的增加以及住宅環(huán)境的改善等。讓學(xué)生能夠通過教師的引例派生出圍繞核心知識點(diǎn)的其他案例，不僅實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的知識生成和智慧體現(xiàn)。

 

三、教學(xué)策略的合作性與開放性

 

教學(xué)策略的選擇是教師智慧的體現(xiàn)。教學(xué)策略的合作性指的是教師要通過策略的使用達(dá)到教師與學(xué)生的良好關(guān)系的營造，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，此外教師也要注重策略的開放性，拋棄傳統(tǒng)課堂中死板的教學(xué)模式，從學(xué)生入手，從發(fā)展著眼，以教師的智慧感染學(xué)生的智慧。在這里，智慧不僅滲透到了課程的設(shè)置和課堂的運(yùn)行，也滲透到了教師和學(xué)生的一言一行。這種環(huán)境可以幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。例如在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到社會體驗(yàn)政治生活，體會社會法制建設(shè)，體會公民道德建設(shè)。此外可以嘗試多種教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的安排等對課堂進(jìn)行多元化的安排，尤其是教學(xué)評價(jià)方法的選擇與創(chuàng)新。

第2篇：智慧課堂心得范文

健康是人生的第一財(cái)富，而人生的本性是渴求幸福。健康并不只是身體沒有疾病，而是指生理上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。身心相互影響，身體因素會影響心理，心理原因也會影響身體健康，而社會適應(yīng)性歸根結(jié)底取決于生理和心理素質(zhì)的狀況。身體是否健康，相對好辨別，而就心理健康而言，人的心理是真善美與假惡丑的共存，每個(gè)人都處在健康和不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點(diǎn)上，而且是動(dòng)態(tài)變化的，這樣就相對難把握。作為一名《品德與社會》學(xué)科的教師，如何將心育融入到課堂教學(xué)中是當(dāng)下迫在眉睫的一項(xiàng)工作，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法和做法。

一、換位思考問題，拓寬情感認(rèn)知

國內(nèi)外心育實(shí)踐研究證明，心育不僅是一種教育方法和技術(shù)，還是一種重要的教育理念。各國通過心育實(shí)踐，已經(jīng)探索出了多種中小學(xué)心理健康教育模式。在教學(xué)蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《父母的難處》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成三部曲：

第一步，了解是前提。由于年齡的增長，升學(xué)壓力的增大，很多孩子很少與父母溝通和交流;而家長普遍認(rèn)為家庭、工作以及自身的難處沒有必要和孩子多交流，只要孩子專心學(xué)業(yè)就可以了。這就造成了孩子和家長之間的隔閡，或?qū)Ω改柑岢鲆恍┎缓侠淼囊?。通過課前街頭隨機(jī)調(diào)查、訪問，統(tǒng)計(jì)家庭支出，訪問有關(guān)家長等方式了解了父母經(jīng)濟(jì)、身體、工作等方面的難處。學(xué)生體會到了每個(gè)家庭的父母都有自己的難處，不必為自家的難處煩惱，也不要去羨慕別人的父母和家庭。由于這部分工作是放在課前完成，所以我事先對班級的學(xué)生進(jìn)行了一定的了解和調(diào)查，根據(jù)他們的不同情況幫助他們進(jìn)行了分組，使調(diào)查了解更有針對性，更能幫助學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)感受。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭深處，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，學(xué)會換位思考。長期以來，孩子們一直在父母關(guān)注、呵護(hù)的狀態(tài)下生活，卻很少去關(guān)注父母的內(nèi)心世界和精神世界。隨著年齡的增長，他們對家庭的概念逐步清晰和豐滿。作為教育者，需要引導(dǎo)孩子們在了解家庭成員關(guān)系和感受親情的基礎(chǔ)上向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)，更多地了解父母，了解家庭的現(xiàn)實(shí)狀況，為與父母相互溝通、理解奠定基礎(chǔ)。

第三步，是幫助孩子建立初步的家庭責(zé)任感的需要。權(quán)利和義務(wù)是相伴相生的，不僅在社會上如此，在家庭中也是，今天的孩子享受著父母無條件的呵護(hù)，今后也必然肩負(fù)著照顧父母的責(zé)任。因此，從小培養(yǎng)、建立他們對家庭、對父母的責(zé)任感很有必要，意識到自己也是家庭的一分子，主動(dòng)為父母分憂，這也是對兒童未來生活的一種引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)幸福源泉

追求幸福感，并非單純讓孩子享樂。穿高檔衣服、玩高檔玩具等并非就是孩子真正的幸福。如果沒有追求，不管物質(zhì)條件如何優(yōu)越，其人生歷程很難會有持久的幸福感。

作為社會人，責(zé)任心既是道德品質(zhì)，又關(guān)系到幸福。人一旦擁有責(zé)任心，不管是對同學(xué)、對家人、對集體，都會讓其人生價(jià)值凸顯，其自我實(shí)現(xiàn)的需要會不斷地得到滿足，自然幸福感就強(qiáng)。引導(dǎo)孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不僅是人生的一種基本規(guī)則，更是孩子幸福的源泉。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接、最密切的關(guān)系?？梢赃@樣說，一個(gè)人的責(zé)任感首先是在家庭中得到孕育的。如果孩子能從小學(xué)會以積極的心態(tài)面對家庭中的問題，以自己的智慧處理家庭中的煩惱，以具體、主動(dòng)的行為參與家庭生活的進(jìn)程，那么，他們將來也一定會成長為具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代少年。

三、傳遞正面能量，促進(jìn)德育心育融合

心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他的潛意識里就會發(fā)散出相應(yīng)的“能量”，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。由于“標(biāo)簽”的這種導(dǎo)向作用，我認(rèn)為為學(xué)生貼上的多是“優(yōu)秀標(biāo)簽”，如“運(yùn)動(dòng)之星”、“歌唱之星”、“書法之星”等，以此向?qū)W生傳遞奮發(fā)向上的“能量”。例如：我曾經(jīng)任教的一個(gè)班級中有個(gè)小孩總喜歡拿別人的東西，每次被發(fā)現(xiàn)后都表示悔改，但事后卻像沒事人一樣。有一天，我又聽到學(xué)生在議論：“XXX的臉皮怎么這么厚？膽子越來越大了，太不要臉了……”于是，我找來XXX，與他交流，暗示和鼓勵(lì)他將來做一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。在校體育節(jié)中，我積極動(dòng)員XXX參加短跑和長跑比賽。果不其然，他積極參加訓(xùn)練，在班級比賽中名列前茅，我趁熱打鐵鼓勵(lì)他，他在校50米跑和400米跑比賽中獲均得第一名。后來，我又鼓勵(lì)他多看書，在書中暢快遨游。很快，他喜歡上了閱讀，把課余時(shí)間大都用在了閱讀上，偷拿的行為慢慢地減少了……

“優(yōu)秀標(biāo)簽”讓每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識到自身獨(dú)特的優(yōu)勢所在，隨著自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生表現(xiàn)會更積極，猶如煥發(fā)出新的生命力。事實(shí)也證明，樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度能極大地改變一個(gè)處在消極狀態(tài)的人，“暗示、強(qiáng)化、激勵(lì)”能夠讓每一個(gè)學(xué)生散發(fā)出巨大的能量。

第3篇：智慧課堂心得范文

一、掌握策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要掌握以下三個(gè)基本策略：

（1）支持學(xué)生的“非正常”思維。蘋果從樹上落地，為什么不往天上飛而往地下落呢？這類問題常被認(rèn)為是奇思怪想。而正是這“非正?！彼季S，才使牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。瓦特把壺水沸騰當(dāng)作問題研究，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)。有位化學(xué)家在漆墻時(shí)想：如果在油漆里加入炸藥，數(shù)年后，只要點(diǎn)燃一根火柴就能將其掀掉。也是這個(gè)“非正常”想法，使他研制出活化性油漆的添加劑，可以輕而易舉地使油漆從墻上剝落下來。心理學(xué)家研究得出結(jié)論，學(xué)生常有“非正?！彼季S，因?yàn)樗麄儧]有成年人那么多的生活經(jīng)驗(yàn)和思維定式，然而他們的奇思妙想往往遭到家長、老師的批評，有的未來科學(xué)家就被扼殺在搖籃之中。這是教育的悲哀。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開”。日本舉辦過一次“洗衣機(jī)有什么新用途”的小創(chuàng)意比賽，學(xué)生的回答五花八門。評比標(biāo)準(zhǔn)只看獨(dú)創(chuàng)性，不看可行性。這一創(chuàng)意，無不閃爍著智慧的創(chuàng)新火花，學(xué)生在這種寬松自由的活動(dòng)中養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，豐富了想象力。

（3）愛護(hù)學(xué)生“稚嫩”的思維。如果紙上有一個(gè)墨點(diǎn)，成年人都回答這是“一個(gè)墨點(diǎn)”；而學(xué)生的回答則各種各樣：小紅帽、小石子、小蝌蚪、小臭蟲、小黑蟲……學(xué)生的思維雖然顯得幼稚，但充滿想象，孕育著新觀點(diǎn)的萌芽?！皼]有大膽的猜測就做不出偉大發(fā)現(xiàn)。”

二、利用教材中的創(chuàng)新因素培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教材是教師實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得技能、發(fā)展思維的重要依據(jù)。教師要時(shí)刻注意運(yùn)用教材中普遍存在著的創(chuàng)新教育的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，使枯燥的定律變成學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使新知識的學(xué)習(xí)掌握過程變成學(xué)生親自感受的過程，這樣學(xué)生獲得的新知就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。因此，教師在備課時(shí)要加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系，確定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，從而創(chuàng)造性地說出自己的見解和想法。把知識變成技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、教師為學(xué)生提供創(chuàng)新空間

許多教師在教學(xué)中總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考。學(xué)生由于缺少機(jī)會，創(chuàng)新行為受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“自”，“為學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考時(shí)間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地?！币浞窒嘈艑W(xué)生，幫助學(xué)生，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論，指導(dǎo)實(shí)踐。這樣得到的知識才是真正屬于自己的知識。例如：在教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征時(shí)，教師出示含有數(shù)字100的數(shù)字表格，讓學(xué)生在這些自然數(shù)中找出能被5整除的數(shù)，并用筆圈出來。再讓學(xué)生觀察能被5整除的數(shù)有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而更好接受新知，并能運(yùn)用。

四、教給學(xué)生創(chuàng)新方法

學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，往往是苦思冥想不知所以然。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，尋求新穎獨(dú)到的見解，甚至要教給學(xué)生一些用得上的創(chuàng)新方法。我在教學(xué)實(shí)踐中，探索性地教給學(xué)生如下的方法。

1.猜測方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

按心理學(xué)的觀點(diǎn)來說，猜測屬于直覺思維的范疇，而直覺思維又是創(chuàng)造性的重要組成部分。所以，猜測與創(chuàng)造性思維有著緊密的聯(lián)系。在解決問題的過程中，如果能注重讓學(xué)生猜測揣摩，大膽尋找不同方法，定能誘發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，突出將要求的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去探索。接著讓學(xué)生猜一猜：怎樣推導(dǎo)圓的面積公式呢？學(xué)生猜想：將圓形轉(zhuǎn)化成長方形；將圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形；將圓轉(zhuǎn)化成梯形或三角形。在讓學(xué)生小組合作，用已準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作，推導(dǎo)圓的面積公式。由于在猜測中學(xué)生提出了多種可能的情況，所以在操作和交流時(shí)，學(xué)生分別從不同的拼法中找到了圓面積公式的不同推導(dǎo)方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新、成功所帶來的歡樂。

2.創(chuàng)新思維，尋找解題捷徑

即引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知題意，捕捉條件與問題的本質(zhì)關(guān)系，單刀直入，一下子觸及問題實(shí)質(zhì)，從而找到解題的捷徑。

例如：紅星玩具廠計(jì)劃5天生產(chǎn)12000件玩具，現(xiàn)在要多做600件，同樣要求5天完成，這樣平均每天要比原計(jì)劃多做多少件玩具？用逐步分析的方法求該題的解，步驟多，計(jì)算繁。若再仔細(xì)分析題意可發(fā)現(xiàn)：把多做的600件平均分?jǐn)傇?天里就是實(shí)際每天比原計(jì)劃多做的件數(shù)，故可巧解為600÷5=120（件），這樣就縮短了條件與問題的距離，找到了解題捷徑。

第4篇：智慧課堂心得范文

正文

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要不斷通過自己的新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：你的發(fā)音很準(zhǔn)確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好；等等。美國心理學(xué)家阿瑞提對個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如教被動(dòng)語態(tài)，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對話時(shí)可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What\'s this? What's it made of? What's it used for?這種教法和學(xué)法，會引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

五、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

六、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；E.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；F.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；G.具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié), 不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第5篇：智慧課堂心得范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);SPOC模式;智慧課堂模式構(gòu)建

SPOC英文全稱為SmallPrivateOnlineCourse，中文譯為小規(guī)模限制性在線課程。這一概念最早由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.?？怂菇淌谔岢觯琒mall指的是學(xué)生規(guī)模較小的課堂，通常為幾十人到幾百人，Private指的是對學(xué)生設(shè)定的限制條件，只有達(dá)到Private要求的學(xué)生才能被選入SPOC課程。近年來，網(wǎng)絡(luò)云平臺和大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，智慧教育也走入人們的生活，信息技術(shù)為智慧課堂構(gòu)建提供了更好的基礎(chǔ)。通過大量的實(shí)驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)課堂已經(jīng)使用了信息技術(shù)，但是智慧課堂依舊存在很多問題難以控制。許多教師沒有認(rèn)清智慧課堂的本質(zhì)，這也是智慧課堂無法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的直接原因。雖然相關(guān)部門已經(jīng)指出一些用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的方案，但是如何高效地構(gòu)建智慧課堂依舊是亟待解決的問題。綜上所述，本文基于以上背景及現(xiàn)狀對信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建智慧課堂的思路及方法進(jìn)行深入探討，分析了信息技術(shù)如何對SPOC模式智慧課堂構(gòu)建起到支撐作用，分別構(gòu)建了互動(dòng)式智慧課堂和探究式智慧課堂，并做出研究，希望本文對智慧課堂構(gòu)建提出有意義的參考。

1信息技術(shù)下的智慧課堂模式構(gòu)建

信息技術(shù)能夠根據(jù)問題創(chuàng)建出真實(shí)的情境，激發(fā)出學(xué)生更多的思維。智慧是高水平思維的表現(xiàn)結(jié)果，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，因此構(gòu)建真實(shí)、復(fù)雜、開放和有吸引力的情景，能夠幫助學(xué)生分析課堂內(nèi)容，同時(shí)維持學(xué)習(xí)者高水平的思維，教師用真實(shí)的情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。信息技術(shù)能夠有效為學(xué)習(xí)者提供可操作、可觀察的交互環(huán)境——“計(jì)算機(jī)化的微型世界”，根據(jù)自己的假設(shè)構(gòu)建有意義的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生高水平思維活動(dòng)，學(xué)生通過不斷交互形成智慧?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的資源，并且能對信息資源進(jìn)行智能性地分類整理，信息資源支持高水平思維，能夠跨越時(shí)間和空間進(jìn)行傳遞，實(shí)現(xiàn)大范圍資源共享。與傳統(tǒng)課堂模式不同，智慧課堂需要大量開放性的資源作為支撐。信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂主要目的是推送資源和服務(wù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展為資源和服務(wù)的智慧推送提供了有效的技術(shù)支持。物聯(lián)網(wǎng)不僅能了解學(xué)習(xí)者的物理環(huán)境，也能判斷學(xué)習(xí)者的操作步驟；數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以根據(jù)得到的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造出符合其能力水平的教學(xué)方案。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還有一個(gè)顯著的好處，可以提供互動(dòng)性的環(huán)境，幫助學(xué)生交流探究，促進(jìn)學(xué)生高水平思維。智慧課堂講求的是學(xué)生在交流、探討和協(xié)作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而互聯(lián)網(wǎng)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的開放性，學(xué)生可以在不同的時(shí)間和空間通過網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行溝通。在綜合分析智慧課堂的概念和本質(zhì)后，利用信息技術(shù)構(gòu)建了圖1的課堂教學(xué)模式。由圖1可知，智慧課堂教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云平臺可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)等多方面技術(shù)才能搭建，并確保智慧課堂環(huán)境資源足夠豐富，且具有開放性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要充分考慮智慧環(huán)境，并利用自己的教學(xué)智慧。學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下，不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探討者、發(fā)現(xiàn)者，通過自主探討問題從而形成系統(tǒng)性的思維。智慧課堂教學(xué)模式可以下分成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：開啟智慧之門—探究智慧之源—生成智慧之果，在不同環(huán)節(jié)中，教師和信息技術(shù)起到不同的作用，學(xué)生接收到的知識和接收方式也有所不同。下面對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析：1.1開啟智慧之門智慧需要后天的培養(yǎng)，必須要在特定的情境下不斷思考問題，解決問題，在完成教學(xué)任務(wù)后才能形成。因此，教師有必要利用信息技術(shù)創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)活潑且真實(shí)性強(qiáng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.2探究智慧之源教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制定不同的智慧系統(tǒng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解系統(tǒng)，通過分組開發(fā)學(xué)生的思維，利用信息技術(shù)組成智慧環(huán)境，并不斷記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，對知識的需求，在探究時(shí)運(yùn)用到的工具等。1.3生成智慧之果構(gòu)建智慧課堂的最終目的就是培育學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，生成智慧之果。因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要協(xié)同學(xué)生進(jìn)行知識的研究，并開發(fā)拓展性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。最后教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂成果對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。幫助學(xué)生及時(shí)矯正錯(cuò)誤，發(fā)揮優(yōu)勢。

2互動(dòng)式SPOC模式智慧課堂構(gòu)建

針對目前課堂存在的問題和弊端，結(jié)合互動(dòng)式智慧課堂十分注重將學(xué)生的新知和舊知聯(lián)系起來，讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。課堂教學(xué)設(shè)置多種活動(dòng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)式教學(xué)幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)過的知識，并且學(xué)會發(fā)展新知識。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用教師單方面疏導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，這種學(xué)習(xí)方式的效率極低，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少興趣，很少愿意主動(dòng)參與進(jìn)來?；?dòng)式教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和學(xué)生地位平等，通過情感的溝通形成良好的課堂互動(dòng)?；?dòng)式智慧課堂適用于所有課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

3探究式SPOC模式智慧課堂構(gòu)建

新課程指出探究式課堂模式是一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力。探究式智慧課堂是一種引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式，教師和書本不再是教學(xué)中心，教學(xué)中心只有學(xué)生。探究式智慧課堂教學(xué)模式全程以學(xué)生為核心，學(xué)生在課堂上掌握真正的主導(dǎo)權(quán)，通過探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂中起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)定探究主題，是一個(gè)必要但不是最重要的組成部分。教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生討論問題，在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生一些啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)論。探究式教學(xué)模式能夠最大程度技法學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了一個(gè)非常好的環(huán)境。探究式教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握知識，領(lǐng)會知識內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要指出的是，探究式教學(xué)模式雖然擁有大量好處，但是也有局限性，最大的局限之處只適用于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生。

4結(jié)束語

智慧課堂的構(gòu)建以及如何應(yīng)用一直是人們重點(diǎn)研究的課題。在信息背景下，互動(dòng)式智慧課堂和探究式智慧課堂能夠與教學(xué)學(xué)科深度融合，針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)?；?dòng)式智慧課堂在利用互諒網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上，設(shè)立仿真化教學(xué)情境，建立學(xué)生小組，幫助學(xué)生更好的解決問題；探究式智慧課堂完全以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，探究問題，從而擁有發(fā)散性的思維。通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)支持下的SPOC模式智慧課堂能夠有效提高學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，是未來的必然發(fā)展方向。

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第6篇：智慧課堂心得范文

在新理念下如何適應(yīng)新

>> 學(xué)好高中數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)心得體會 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)感受 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的嘗試 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的契機(jī) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)之心得體會 新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 談高中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會 淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 試論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)心得體會 試談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)心得體會 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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在新理念下如何適應(yīng)新教材，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是擺在我們每一位教師面前的一道必選的探索題。自己在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索、探究，與同事研討，認(rèn)為新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要體現(xiàn)以學(xué)為主、適時(shí)點(diǎn)撥、“搞活開放”。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往互動(dòng)。教師必須確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體；教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、深入的參與到學(xué)習(xí)中來。把過程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)建平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主體參與，合作交流，互動(dòng)探究，主體發(fā)展。課堂教學(xué)因該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動(dòng)為主要形式。因此我們教師應(yīng)以“和煦的春風(fēng)”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對學(xué)生。優(yōu)化師生情感，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、有助于吸引學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教科書，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活引進(jìn)課堂；創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，以問題引發(fā)學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)有吸引力的懸念情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)有效的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的多媒體情境，用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、開展自主探究、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

自主探究式學(xué)習(xí)是新課改提出的新型的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：教材中設(shè)計(jì)了“課題學(xué)習(xí)”“探究”“思考交流” “學(xué)習(xí)材料”等。因此教師在課堂上要給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究知識。學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅注重學(xué)生獲取知識的結(jié)論，更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一個(gè)接受知識的過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)會，更重要的使學(xué)生會學(xué)。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識、技能得到充分發(fā)展。個(gè)性得到張揚(yáng)，從而是他們能深入的掌握知識，提高技能，培養(yǎng)他們的探索精神。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無疑給課堂教學(xué)帶來了新的革命。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要充分的使用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、問題情境、運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來出示問題和練習(xí)，這樣可節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，合作交流。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載的信息可將有限的教材加以擴(kuò)充和拓展，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。多媒體的運(yùn)用可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建互動(dòng)平臺，尤其是新教材中設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決：教材中《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》《三視圖》《向量》《流程圖》《空間幾何體》等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件可生動(dòng)的展示給學(xué)生，這充分的體現(xiàn)新課程理念。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

數(shù)學(xué)課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對知識的記憶和理解,更要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題、加深對知識的領(lǐng)悟。只有促進(jìn)深層次的理解才能將知識內(nèi)化成學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之匹配，克服低效、無效重復(fù)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，精挑細(xì)選、科學(xué)創(chuàng)新。要以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。課堂教學(xué)例題、反饋練習(xí)層次、課后作業(yè)布置都要以學(xué)情出發(fā)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性、科學(xué)性。照顧不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

六、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)藝術(shù)水平

首先要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，使學(xué)生能全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

其次要反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要對教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到教師所要教學(xué)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、有效性。用充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識素養(yǎng)。

第7篇：智慧課堂心得范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論；核心價(jià)值體系；教學(xué)模式

中央宣傳部、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會議指出：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。

一、高校思想政治理論課性質(zhì)與現(xiàn)狀

高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課。意識形態(tài)工作，是黨和國家的一項(xiàng)極端重要的工作，關(guān)系國家安全和社會穩(wěn)定，關(guān)系黨和人民事業(yè)的興衰成敗。高校是思想最活躍、觀念更新最快、變化交融性最強(qiáng)的地方，是黨和國家意識形態(tài)工作的重要陣地。辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。黨的十七大報(bào)告指出：“社會主義核心價(jià)值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚?！?/p>

為全面把握我校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者曾對思想政治理論課教學(xué)情況進(jìn)行了一次范圍較大的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果的情況分析看，思想政治理論課教學(xué)基本情況良好。然而，從高校思想政治理論課所擔(dān)負(fù)的重要使命來看教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下問題：

一是部分學(xué)生對思想政治理論課不太重視。在“你為什么要學(xué)習(xí)思想政治理論課”的問題中，有42％的學(xué)生承認(rèn)是為了應(yīng)付考試。

二是個(gè)別教師教學(xué)觀念不適應(yīng)需要。個(gè)別教師教學(xué)積極性不高，缺乏使命感和責(zé)任感；部分教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，教學(xué)方法過于單一等；影響了教學(xué)效果。

三是教育教學(xué)的實(shí)效性有待加強(qiáng)。有的學(xué)生上課不動(dòng)腦思考，有的則保留問題、心存矛盾；還有的認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有意義。這種狀況就使得思想政治理論課很難達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的預(yù)期效果。

二、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀與特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生是同改革開放一同成長起來的跨世紀(jì)青年，他們親眼目睹了改革開放的偉大成就，親身感受了我國改革開放30年來翻天覆地的變化，對改革開放取得的成就是肯定的。

然而，我們也要清醒地看到，國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻變化，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著全球一體化趨勢的加強(qiáng)，潮水般涌八的各種文化思潮和價(jià)值觀念無不時(shí)刻沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想，侵蝕著大學(xué)生的心靈。一些人在急劇而深刻的社會變革尤其是利益調(diào)整面前無所適從，大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了深刻變化，消極因素呈增長趨勢，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是大學(xué)生人生價(jià)值觀趨向功利化。有些大學(xué)生在價(jià)值取向方面存在功利化、實(shí)用化的傾向，片面追求自我價(jià)值，過多地強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)利益成分。

二是大學(xué)生信仰出現(xiàn)淡漠化、邊緣化傾向。多元化時(shí)代，人們面對多元文化和價(jià)值觀的選擇容易造成信仰迷失和信仰真空的狀態(tài)。

三是榮辱觀缺失。雖然大學(xué)生群體的整體道德水準(zhǔn)在全社會范圍處于較高層面，但他們在道德判斷和行為方面存在著許多矛盾和困惑，特別是正確榮辱觀的缺失。

四是誠信意識淡薄。如近年來屢禁不止的考試作弊、抄襲作業(yè)或論文等，一定程度上反映了部分大學(xué)生的誠信缺失。“人無信不立”，誠信問題不容忽視。

三、搭建“多維立體”的教學(xué)模式，鑄造大學(xué)生思想靈魂

長期以來，高校的少數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系，不那么熱心、熱衷，甚至反感，是因?yàn)橐恍└咝Ｔ诤诵膬r(jià)值體系的教學(xué)中，方式和方法過于僵化、呆板，大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中的“注入式”教學(xué)法，導(dǎo)致了學(xué)生參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用，影響了思想政治理論課的實(shí)效性。因此，必須搭建“多維立體”教學(xué)模式，增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育的針對性。

(一)“1+1”教學(xué)互動(dòng)模式

在教學(xué)過程中實(shí)行“1+1”教學(xué)模式，可分三步走：第一，課題內(nèi)容“1+1”，由教師“講”和學(xué)生“查”有機(jī)結(jié)合；第二，課件組成“1+1”，讓學(xué)生融入教學(xué)課件的制作；第三，講臺構(gòu)成“1+1”，組織學(xué)生試講活動(dòng)。通過這種多維立體教學(xué)模式，使大學(xué)生提高對社會主義核心價(jià)值體系的全面認(rèn)識和理解。

(二)課本劇表演教學(xué)模式

所謂“課本劇表演”，是指由學(xué)生根據(jù)教材的特定內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇的教學(xué)形式。步驟如下：(1)成立小組。教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對性地選擇部分章節(jié)內(nèi)容分配到各班，各班再成立課本劇表演小組并由組長全權(quán)負(fù)責(zé)；(2)組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)們各自的特長進(jìn)行分工，編劇、導(dǎo)演、策劃、演員、服裝等責(zé)任到人，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)；(3)排練準(zhǔn)備。課本劇表演小組利用課余時(shí)間進(jìn)行排練；(4)課堂表演；(5)效果評價(jià)。由教師和部分班干部組成的評委對課本劇表演從內(nèi)容、形式到表演技巧等進(jìn)行綜合性評價(jià)。

(三)“嘉賓訪談”教學(xué)模式

“嘉賓訪談”教學(xué)就是采用電視節(jié)目中“嘉賓訪談”形式來進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)。上課時(shí)教師以“主持人”的身份邀請兩名學(xué)生作為“嘉賓”共同學(xué)習(xí)、共同討論，共同應(yīng)對全體同學(xué)的“答記者問”。具體步驟如下：

(1)“嘉賓”的選拔。就是在每個(gè)教學(xué)班中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣與意愿，提前安排一名學(xué)生作為“嘉賓”，上課時(shí)再隨機(jī)抽取一名學(xué)生作為“嘉賓”。

(2)“嘉賓”備課?！凹钨e”利用課余時(shí)間，根據(jù)所選教材“專題”反復(fù)閱讀教材、查閱相關(guān)資料，在知識的深度及廣度和如何聯(lián)系實(shí)際方面下功夫。

(3)對“嘉賓”訪談。上課時(shí)教師以“主持人”身份邀請兩位“嘉賓”同時(shí)走向前臺，“主持人”針對本次課提出相關(guān)的問題開始對“嘉賓”進(jìn)行“訪談”交流。

第8篇：智慧課堂心得范文

一、搭建智慧校園教育教學(xué)平臺，實(shí)施智慧教學(xué)

智慧校園和數(shù)字化校園的區(qū)別在于，數(shù)字化校園重在軟硬件搭建，而智慧校園是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，重在應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，這也是教育信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。整合現(xiàn)有教育信息化資源，打通軟硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧校園發(fā)展。為學(xué)生、老、家長構(gòu)建一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺和高效管理、便捷安全的“智慧校園”環(huán)境。

教育信息化的使命就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教育及教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。智慧校園采用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，貫穿教育與教學(xué)的全過程，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供多層次的智能化服務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一節(jié)課只有一位老師進(jìn)課堂，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，這種情況將得到改變。首先，教師可以帶著手機(jī)終端或平板，通過學(xué)校教育教學(xué)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微課程形式進(jìn)行播放。其次，互聯(lián)網(wǎng)上有大量特級教師、名優(yōu)教師的課堂實(shí)錄視頻，其中有很多精彩的片段可以為自己的課堂教學(xué)所利用。教師可以在課前對這樣的視頻進(jìn)行剪輯，做成“微視頻”在自己課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)處加以穿插播放，“邀請”這些特級教師、名優(yōu)教師“出面”為我們的學(xué)生上課。最后，如果條件允許，甚至可以事先與他們?nèi)〉寐?lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)對話、互動(dòng)。如下圖：

二、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化移動(dòng)終端設(shè)備的普及應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)已越來越成為可能。學(xué)生對課堂上知識的學(xué)習(xí)也會慢慢地減少依賴，轉(zhuǎn)而更多地向互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。也就是說，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可能提前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。一句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已在不知不覺中悄然地發(fā)生變化。

無論是互聯(lián)網(wǎng)還是學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，無處不在的學(xué)習(xí)場將會在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用。通過在線平臺功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑將會更加多元，學(xué)習(xí)空間將會更加多樣化。教師需要向?qū)W生提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不再僅僅是課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要關(guān)注課堂外學(xué)習(xí)空間的教學(xué)組織。學(xué)校也將通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造更廣闊的校園文化，把教育教學(xué)工作延伸到更廣闊的平臺。比如，學(xué)生可通過移動(dòng)終端在線向教師請教問題，實(shí)現(xiàn)“一對一”個(gè)性化學(xué)習(xí)，或與同伴交流學(xué)習(xí)心得等。這種新的學(xué)習(xí)方式更具個(gè)性化、針對性和及時(shí)性，對學(xué)有困難的學(xué)生來說，這樣的幫助無疑將是巨大的。

三、構(gòu)建家校互動(dòng)平臺，促進(jìn)學(xué)生健康成長

基于移動(dòng)APP的家?；?dòng)平臺是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺，它是集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無線通信技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺。

通過家校互動(dòng)平臺，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與班級動(dòng)態(tài)查詢；學(xué)生到（離）校刷卡，平臺自動(dòng)將學(xué)生到（離）校信息發(fā)送到家長的手機(jī)，有效地解決了家長對孩子的擔(dān)心和憂慮，給學(xué)校和家長帶來了極大的方便。此外，老師還可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、考試成績、每周和期末評語、學(xué)校的動(dòng)態(tài)和臨時(shí)通知等通過家?；?dòng)平臺分享給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)，同時(shí)，家長也可以通過平臺，有針對性地向?qū)W校和班主任發(fā)表自己的看法和建議！既可以幫助教師和家長及時(shí)解決孩子任何時(shí)刻出現(xiàn)的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長。它充分調(diào)動(dòng)社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：智慧課堂心得范文

根據(jù)中心校的安排，今天我們在這里召開了全校教師讀書心得交流會。這是對前段讀書活動(dòng)的檢閱會，也是對今后讀書活動(dòng)的促進(jìn)會。

近幾年來，我們以創(chuàng)建書香校園為載體，在全鎮(zhèn)各校教師中開展了“潛心讀書、豐富內(nèi)涵、促進(jìn)發(fā)展”的主題讀書活動(dòng)，各校積極行動(dòng)，組織開展了形式多樣、各具特色的教師主題讀書活動(dòng)，對促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生了較大的影響。

欲求教書好，先做讀書人。作為教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能滿足新課程改革對教師的要求；才能以淵博的知識贏得學(xué)生的尊重。讀書既可以拓展知識面，又可以改變我們單調(diào)的生活狀態(tài)；既可以增長教師的職業(yè)智慧，又可以陶冶教師高尚情操。尤其是在深化課改、大力推進(jìn)教育創(chuàng)新的今天，如何保持我們的思想之樹常青？只有潛心讀書才能不斷豐富內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)自我提升，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的使命！

今天的會上，由各校選出的優(yōu)秀選手交流了讀書心得，我們會獎(jiǎng)評出一、二、三等獎(jiǎng)分別進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)結(jié)果要納入教師年度考核中，各校的團(tuán)隊(duì)總分也要納入學(xué)校評估之中。我們就是要扎扎實(shí)實(shí)把閱讀進(jìn)行到底！

在今后的讀書活動(dòng)中，各校要定期開展讀書交流會、專題研討會、讀書沙龍等交流研討活動(dòng)，讓各種思想在相互碰撞中擦出火花，從而達(dá)到取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，形成一種良好的學(xué)習(xí)研討的氛圍。

在今后的讀書活動(dòng)中，各校要按照“以讀促學(xué)，以讀促研，以讀促教”的工作思路，制訂切實(shí)可行的讀書活動(dòng)計(jì)劃，“讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種樂趣，讓讀書成為一種責(zé)任，讓讀書成為一種時(shí)尚”，并且要

力求做到“七個(gè)結(jié)合”，①讀書與反思結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；②讀書與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；③讀書與校本教研結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題；④讀書與學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，形成自己的課堂教學(xué)特色；⑤個(gè)人自學(xué)與集體互動(dòng)結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；⑥讀書與師德主題教育活動(dòng)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教師零不良言行；⑦讀書與課改結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；各校要進(jìn)一步建立完善讀書活動(dòng)各項(xiàng)管理制度，努力形成長效機(jī)制，并將教師讀書情況納入年終考核項(xiàng)目。