電工專業(yè)知識(shí)技能精選(九篇)

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第1篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

【關(guān)鍵詞】中職院校；電工電子專業(yè)；技能比賽；構(gòu)建與實(shí)踐

博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，作為一所國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，其學(xué)生大都來自于農(nóng)村，雖然大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，但具有好動(dòng)的天性；學(xué)校的教師多是通過函授獲得本科學(xué)歷教師，這種學(xué)歷教育的滯后性，導(dǎo)致他們的專業(yè)技能有所欠缺；盡管學(xué)校近些年在軟硬件設(shè)施方面都有了長(zhǎng)足的改善，但學(xué)校電工電子專業(yè)設(shè)備還不夠先進(jìn)且數(shù)量不充分，以上都成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

一、開展電工電子專業(yè)技能比賽的重要性

國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方式都與企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，這樣既能保證學(xué)校的資金來源、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能保障學(xué)生的就業(yè)率。而對(duì)于職業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)大量具有各種實(shí)際專業(yè)技術(shù)的人才，而不是把目光放在數(shù)量有限的“精英”人才上。因此，我校教師在電工電子專業(yè)教學(xué)過程中要把培育人才、講授專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的重中之重，積極組織專業(yè)技能比賽，一方面可以通過專業(yè)技能比賽帶動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)能力缺陷，全面細(xì)致地提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力；另一方面，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)比賽中，一部分特別優(yōu)異的學(xué)生會(huì)脫穎而出，參加更高級(jí)別的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生提升自身技能。通過這種積極向上的比賽方式，使專業(yè)技能比賽在學(xué)生中就擁有了廣泛人員基礎(chǔ)和充足的后備力量，得以促進(jìn)技能比賽的繼續(xù)發(fā)展和完善。

二、電工電子專業(yè)技能的比賽的規(guī)劃和準(zhǔn)備

（一）比賽前期職業(yè)技術(shù)教師所需做的準(zhǔn)備工作

而為了保證技能競(jìng)賽活動(dòng)的質(zhì)量和前進(jìn)方向，學(xué)校專業(yè)教師需要全面深度地參與到比賽的所有環(huán)節(jié)中來。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)學(xué)生電工電子專業(yè)技能的培養(yǎng)和比賽的組織，需要教師做好充足的前期準(zhǔn)備。

第一，教師要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商，增加學(xué)生實(shí)地考察的機(jī)會(huì)。通過參觀合作企業(yè)的電子設(shè)備工廠，讓學(xué)生了解電子設(shè)備的制造加工過程，認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)控制電路的相關(guān)設(shè)備和元件。

第二，教師可以采用逆向的教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)手段。先讓學(xué)生接觸手動(dòng)安裝電路、維修一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，在他們了解電子電路的基本原理之后，再對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生的印象。并根據(jù)課堂的這種結(jié)合來設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)，也可以在比賽中可以保證學(xué)生的知識(shí)在理論與實(shí)踐中靈活轉(zhuǎn)換，應(yīng)對(duì)自如。

第三，在教學(xué)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上教師設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備開展電子元件和電子設(shè)備安裝和維修的專業(yè)技能比賽。在這個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師除了上文提到過的在企業(yè)實(shí)際需求、理論與實(shí)踐的結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)候，也需要有一些小細(xì)節(jié)需要推敲，而一個(gè)完善有前進(jìn)意義的比賽規(guī)劃才能起到比賽對(duì)電工技能的促進(jìn)作用。

（二）校內(nèi)電工電子專業(yè)技能的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置

關(guān)于于電工電子專業(yè)的職業(yè)技能比賽，可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)依次展開：

1.小組競(jìng)賽

由全體學(xué)生參與的第一階段的比賽，以重在參與作為主要目的，采取相對(duì)寬松的評(píng)分規(guī)則，照顧大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)和水平，從全體學(xué)生中淘汰出少數(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生，其他學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)比賽階段。這個(gè)階段一般結(jié)合課堂教學(xué)開展，既是課堂練習(xí)作業(yè)也是階段單元項(xiàng)目的小比賽，達(dá)到以考帶賽，對(duì)學(xué)生既有壓力又是動(dòng)力，有利課堂教學(xué)有效開展。

2.班級(jí)職業(yè)競(jìng)賽

在第一階段中每組選的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)比賽階段，這一階段以班級(jí)為單位，著重選拔出每個(gè)班級(jí)比較優(yōu)秀的、可以代表一個(gè)班級(jí)最高水平的學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這階段一般以項(xiàng)目綜合比賽來開展，比賽成績(jī)是學(xué)科成績(jī)的主要依據(jù)，這樣的比賽學(xué)生更有壓力但也更有興趣，一個(gè)成功的比賽作品對(duì)他們來說是非常令人鼓舞的事情。

3.校級(jí)職業(yè)競(jìng)賽

從第二階段選撥出來的學(xué)生進(jìn)入校級(jí)職業(yè)競(jìng)賽中，這一階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)前兩個(gè)階段更加嚴(yán)格，以此來提高競(jìng)賽的整體質(zhì)量，通過這一階段選撥出的學(xué)生，將會(huì)獲得學(xué)校頒發(fā)的榮譽(yù)，可以提前結(jié)束學(xué)業(yè)或者優(yōu)先到簽約單位就業(yè)。這一環(huán)節(jié)是挑選學(xué)生參加校外職業(yè)技能比賽的重要節(jié)點(diǎn)，為此從比賽的試題內(nèi)容、難度要求都是比賽高的，一般都是各門課程的綜合反映，從現(xiàn)在比賽安排來說基本都是以單片機(jī)應(yīng)用為核心的裝配調(diào)試、程序設(shè)計(jì)及電工安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備的安裝與維修等，很多學(xué)校也只好跟著感覺走，從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)也以此為軸心展開。

對(duì)于國(guó)賽、區(qū)賽、市賽，既要認(rèn)真對(duì)待，以此為切入點(diǎn)，通過比賽促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善，又要避免走入比賽的怪圈，為比賽而教為比賽而學(xué)。其實(shí)比賽內(nèi)容只是教學(xué)中的一些方便，有更多的知識(shí)技能還是在比賽外的，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，更重要性的是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的才是我們首先考慮的。

三、開展專業(yè)技能比賽面臨的問題和解決辦法

雖然大多數(shù)學(xué)校校內(nèi)專業(yè)技能比賽進(jìn)行的如火如荼，但是在農(nóng)村中職學(xué)校開展職業(yè)比賽仍然會(huì)遇到很多問題和麻煩，主要有：中職學(xué)校中教師水平不高、操作能力較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化跟不上時(shí)代變化、教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、厭學(xué)問題嚴(yán)重等等。對(duì)此我們也做了一此嘗試，具體如下：

1.由校方負(fù)責(zé)定期開展教師培訓(xùn)工作，學(xué)校向上級(jí)政府部門有關(guān)單位申請(qǐng)資金，請(qǐng)求分派一些教學(xué)水平較高、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師、行業(yè)專家到我校對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，也可安排本校教學(xué)水平較高的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)。這幾年我們安排了4位本校本專業(yè)教師輪流上課，互相學(xué)習(xí)，共同研討，先后進(jìn)行過電子元器件的檢測(cè)、儀器儀表使用、彩電維修、音響維修、單片機(jī)應(yīng)用、辦公設(shè)備維修、開關(guān)電源維修談等，通過老教師的言傳身教，親身實(shí)踐，教師的教學(xué)能力有較大提高，我們認(rèn)為是值得最先推廣，最有效的途徑。

2.組織教師到企業(yè)考查學(xué)習(xí)。操作能力是通過學(xué)習(xí)才能獲得的，不僅對(duì)于學(xué)生如此，對(duì)于教師更是如此。學(xué)?？梢越M織教師到企業(yè)去參觀考查，讓教師看到并參與電工電子制造維修的具體過程，并多加練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，以便在課堂上給學(xué)生示范操作。遇到一些不懂的技術(shù)性難題，要多向那些熟練的技術(shù)工人虛心請(qǐng)教、不恥下問。在實(shí)際操作中，問題在企業(yè)不是很愿意提供更多的機(jī)會(huì)給我們，看看是可以的，要操作就不好說了，所以這個(gè)只能在有較深層次的合作企業(yè)中才是可行的。

3.學(xué)校組織教師到師資水平較高的學(xué)校考查學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要措施，定期（比如每周一次）到那些師資力量雄厚，教學(xué)水平高的學(xué)校去旁聽學(xué)習(xí)。這樣不但可以學(xué)習(xí)一些教學(xué)的方法方式、策略，也可以及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，改變老化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷吸收新知識(shí)，將比賽的設(shè)計(jì)和內(nèi)容細(xì)節(jié)的敲定提升到一個(gè)新的高度。

4.開展深層次的校企合作，為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)崗位，還可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行投資、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校利用企業(yè)充足的資金購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開展教師培訓(xùn)和考查學(xué)習(xí)工作。企業(yè)與學(xué)校簽約為學(xué)生就業(yè)提供保障，人力資源問題也得到了很好的解決。而在校內(nèi)電工電子專業(yè)技能比賽方面，企業(yè)也可以參加到比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，一方面為學(xué)生比賽提供場(chǎng)所和設(shè)備，另一方面也可以參與到比賽的設(shè)計(jì)和運(yùn)行中，提高比賽的實(shí)際性，將比賽與學(xué)生日后的工作需求聯(lián)系到一起。我們參觀過廣西華僑職校，是一個(gè)校企業(yè)合作非常成功的案例，但在農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模不大的中職來說，合作的機(jī)會(huì)也是不多的，因此也不是很好的的辦法，但也值得去爭(zhēng)取。

5.對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，厭學(xué)情緒高等，解決這些問題，我們從下面幾個(gè)方面入手。

分班制教學(xué)模式。對(duì)于層次比較好的班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度就適當(dāng)加快，講授知識(shí)適當(dāng)增加難度，在比賽中設(shè)置拔高的環(huán)節(jié)；而對(duì)于層次較差的班級(jí)，教學(xué)進(jìn)度則要放慢一些，從一些基礎(chǔ)的東西開始教起，把比賽的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和操作上。

需要注意的是，這個(gè)分班不是確定的，要定期對(duì)分班作調(diào)整。根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)分班做適當(dāng)調(diào)整，既能方便教師教學(xué)，又能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的問題，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，變講授型為操作型，并運(yùn)用技能比賽來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。還可以組織學(xué)生定期到工廠企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，給學(xué)生一些直觀的感受和印象。通過學(xué)校教學(xué)和企業(yè)的需求全面在學(xué)生中推廣良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過比賽樹立榜樣、發(fā)現(xiàn)問題、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上提高學(xué)生的技術(shù)水平。

四、開展專業(yè)技能比賽的效果分析

博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在開展專業(yè)技能比賽后的效果證明，比賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)教學(xué)有很好的作用。

在學(xué)校開展專業(yè)技能比賽前，學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體不高，專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較差，而在參與到專業(yè)技能比賽之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性唄調(diào)動(dòng)起來，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促使下，課堂的出勤率大大提高，曠課現(xiàn)象明顯減少，成績(jī)顯著提高，及格率由從前的45%提高到現(xiàn)在的80%，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理論基礎(chǔ)水平都有有了新的突破，不但對(duì)于學(xué)生自身，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

通過多年技能的實(shí)踐探索，我們覺得開展專業(yè)技能比賽對(duì)教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用，在中職學(xué)校電工電子專業(yè)開展專業(yè)技能比賽活動(dòng)時(shí)，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的比賽流程，努力發(fā)揮技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)來提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，并要使這個(gè)活動(dòng)能夠長(zhǎng)期的開展下去。

參考文獻(xiàn)

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[2]張啟滔，梁軍，潘雪蓮，李韓妃.將職業(yè)技能競(jìng)賽滲透于專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐――以基于校企合作的電工電子專業(yè)為例[J].廣西教育，2011（18）：88-89.

[3]李志紅，蒙俊健.中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].廣西科學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：139-141.

第2篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年來，隨著3G時(shí)代的到來，高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)成為社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，報(bào)讀該專業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)3G時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、3G時(shí)代社會(huì)對(duì)高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需求

“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音（通話）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時(shí)通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)?！笆晃濉逼陂g，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時(shí)代的到來，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)?！笆濉币?guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

二、高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實(shí)的本專業(yè)理論和專業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與測(cè)試等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，專業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計(jì)能力；單片機(jī)或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號(hào)處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析能力；較好地掌握計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)高頻電路、通信原理、計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程。為了增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，還可以開設(shè)數(shù)字電視、語音處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理（DSP）、移動(dòng)通信、光纖通信等前沿性的專業(yè)課程作為專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和各種技能。

可見，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才在3G時(shí)代是不可缺少的。

三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，理論課教學(xué)手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，甚至知識(shí)滯后，而實(shí)踐中需要的知識(shí)又沒學(xué)過。

第三，專業(yè)各門課程內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

第四，教師實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院?，F(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽，學(xué)生動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。此外，對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張又沒有嚴(yán)格的管理考核制度，而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過多地練習(xí)，使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。教材是專業(yè)課程體系的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。

第二，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的第一線骨干素質(zhì)。因此，要求專業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于從高校畢業(yè)直接進(jìn)校的教師，有三條途徑實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專業(yè)教師分期、分批到專業(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計(jì)，以掌握本專業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實(shí)踐知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項(xiàng)目開發(fā)。

第三，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運(yùn)用實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、案例，將理論知識(shí)與具體的案例進(jìn)行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教學(xué)過程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足該專業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

第五，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行的一種帶薪生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校應(yīng)尋找一些信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的交融。

【參考文獻(xiàn)】

［1］俞興明.論高職電子信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）

［2］姚巧鴿,周原.電信專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對(duì)策探討［J］.天中學(xué)刊，2010（10）

第3篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;實(shí)踐技能;問題;提高

當(dāng)今社會(huì)，電子電工專業(yè)更加注重對(duì)技能的培養(yǎng)，書本上的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐完美的結(jié)合才是最終目的。本文就提高電子電工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能做出以下幾種探究。

一、電子電工專業(yè)在教學(xué)中存在的問題

1.教材的枯燥難懂

在我國(guó)的職業(yè)學(xué)校中，電子電工專業(yè)的教學(xué)方式中存有很多弊端，最主要的一點(diǎn)原因就是教材很難讀懂，枯燥、陳舊的教科書，即使教師講得有聲有色，學(xué)生還是很難理解，即使有的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，可是在實(shí)際操作時(shí)，卻毫無用武之地。這讓一些企業(yè)在接受畢業(yè)生時(shí)有了很大的困惑，不得不進(jìn)行崗前培訓(xùn)，才可以確定哪些是可用人才。另外，由于社會(huì)正處在飛速發(fā)展的階段，陳舊的教材版本、理論高于實(shí)踐的教學(xué)方式使得學(xué)生無所適從，在實(shí)踐中達(dá)不到應(yīng)有的效率。

2.實(shí)踐教學(xué)的落后，難以滿足全面發(fā)展

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系中，電子電工的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，對(duì)于實(shí)踐課程的比例劃分更是少之又少，如在職業(yè)教育的專業(yè)課程中，電子電工專業(yè)的課程設(shè)置就包含了基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。然而基礎(chǔ)課包括德育、語文、數(shù)學(xué)和基本應(yīng)用技能、英語、物理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等;專業(yè)課包含了電工基礎(chǔ)、 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工內(nèi)外線與電氣安全、電子測(cè)量等;選修課又包含了市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、環(huán)保概論等。簡(jiǎn)單算一下，一周有五天的課，一天八節(jié)課，基礎(chǔ)課會(huì)占用三節(jié)，專業(yè)課三節(jié)，選修課一節(jié)，那么一天就只能上一節(jié)實(shí)踐課，可想而知，學(xué)生哪會(huì)用多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，所以有限的實(shí)踐課就顯得十分的杯水車薪。

二、進(jìn)行課程設(shè)置的改革

科技的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及高新設(shè)備的普及，使越來越多的人了解了新科技、新工藝、新技術(shù)，所以技術(shù)性人才的培養(yǎng)方式也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，電子電工專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相輔相成。這需要對(duì)電子電工這一專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行新的方法，對(duì)于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)要重視起來，進(jìn)行專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中拿到有關(guān)從業(yè)資格證書，如中級(jí)電工證、高級(jí)電工證;學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要拿到畢業(yè)證，同時(shí)也要拿到職業(yè)資格證書。這樣就大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得其在就業(yè)時(shí)增加自信心，更好地面對(duì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力

1.專業(yè)技能的培養(yǎng)

很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能根本不予重視，由于是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育理念是以理論為主，雖然說理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，我們要重視理論知識(shí)，但空有理論沒有實(shí)踐是根本不可行的，我們要摒棄一些陳舊的知識(shí)理念，引進(jìn)新的知識(shí)，不要局限在教材中，一定要做到融會(huì)貫通，一些專業(yè)的知識(shí)是必須掌握的。如在進(jìn)行電子元件的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，要知道什么是電阻（導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就叫該導(dǎo)體的電阻），更應(yīng)該知道什么是歐姆定律（I=U/R）及歐姆定律公式所表達(dá)的含義。只有知道了這些基本的公式，才可以進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算;只有掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，才可以更好地為實(shí)踐服務(wù);實(shí)踐技能的培養(yǎng)不單單是掌握專業(yè)知識(shí)，自己也要有一定的創(chuàng)新。要充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)對(duì)電子電工專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，這樣融會(huì)貫通才可以有效發(fā)揮技能。這就需要學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的重視，可以讓學(xué)生充分地利用。教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)逃避的心理。

2.增加實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間組織學(xué)生到有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在學(xué)校大部分的時(shí)間都只用來學(xué)習(xí)理論，只有到專業(yè)電子電工企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，才可以拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校也要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作情況進(jìn)行了解，全面掌握學(xué)生在工作中的進(jìn)步，讓學(xué)生為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的實(shí)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中了解各種新奇的事物，向企業(yè)中的前輩學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)期確立不同的目標(biāo)并逐步完成，這是在面對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)的挑戰(zhàn)。

為了滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐及動(dòng)手能力的人才已經(jīng)成教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于形成職業(yè)型人才有著極其重要的意義。所以必須端正電子電工專業(yè)學(xué)生的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，為祖國(guó)的建設(shè)、發(fā)展培養(yǎng)出越來越多的有用人才。

第4篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

一、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)從事電子設(shè)備、電氣控制設(shè)備、機(jī)電維修等專業(yè)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)管理的初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。這就要求電子電工專業(yè)畢業(yè)生必須掌握電工基礎(chǔ)、電子技能、電氣識(shí)圖、電子測(cè)量、室內(nèi)外線、電力拖動(dòng)控制、PLC等專業(yè)課程知識(shí)，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護(hù)常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設(shè)計(jì)的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)改革探究

1.加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增大資金投入，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；完善訓(xùn)設(shè)備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，共享優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源；積極開展校企合作，引進(jìn)新技術(shù)、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能；加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能。

2.加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)要求，將教師分為理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)于理論課教師，支持其在職進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)理論水平，同時(shí)組織理論教師參加本校實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，鼓勵(lì)下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期對(duì)其組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)組織教學(xué)觀摩、聽評(píng)課和公開課等，提高專業(yè)教學(xué)水平。這樣理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既能承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)又能進(jìn)行理論課教學(xué)。教學(xué)過程中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極開展教研活動(dòng)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)要以加強(qiáng)加大專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向，確立改革思路，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)。以座談會(huì)、聽評(píng)課等形式組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)策略等技術(shù)交流，促進(jìn)教學(xué)改革。例如在PLC課程教學(xué)過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先把學(xué)生按照成績(jī)分組，課堂上創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生分布任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分析，要求學(xué)生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運(yùn)行調(diào)試驗(yàn)證編程思路。教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并選出典型程序，要求學(xué)生板書，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過“布置任務(wù)提出問題實(shí)踐操作檢查評(píng)價(jià)”的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在聽評(píng)課的過程中，教師要深入探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化電子電工教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)校本教材。切實(shí)有效的教研活動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)研討提高很好的交流平臺(tái)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.全面提升教學(xué)質(zhì)量

第5篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

關(guān)鍵詞：電工專業(yè) 一體化教學(xué) 課程改革

經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛、深入，電氣自動(dòng)化設(shè)備中機(jī)械運(yùn)動(dòng)和電氣控制技術(shù)結(jié)合緊密，對(duì)從事電氣維修人員的要求也發(fā)生了很大變化，職業(yè)崗位對(duì)操作人員的技術(shù)能力有了新的要求。企業(yè)急需這種具有關(guān)鍵能力和核心能力的創(chuàng)新型高技能人才。通過企業(yè)調(diào)研顯示，企業(yè)不但重視電氣維修設(shè)備操作等方面的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、社會(huì)能力（學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力、分析問題能力、獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力）、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)能力也提出了較高的要求。電工專業(yè)一體化教學(xué)就是改革原有教學(xué)模式，從培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力方面實(shí)施本專業(yè)綜合化人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該考慮兩個(gè)方面：一是與企業(yè)對(duì)接提供能滿足企業(yè)崗位需求的、具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的合格技術(shù)技能人才；二是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。

一、電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師，在中級(jí)工階段應(yīng)注重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣；高級(jí)工階段是技能、理論綜合應(yīng)用階段，應(yīng)培養(yǎng)滿足崗位需求的知識(shí)、技能。

1.中級(jí)工

面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必需的專業(yè)知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的機(jī)床電氣控制與配電線路施工、機(jī)電設(shè)備電氣保養(yǎng)維護(hù)等常規(guī)工作的維修操作人員。

2.高級(jí)工

面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電子、光、氣、液等技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中應(yīng)用的知識(shí)，具有機(jī)電產(chǎn)品電氣控制系統(tǒng)的常見故障的診斷與維修能力和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、研究開發(fā)的綜合能力的操作人員。

3.預(yù)備技師

面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)能按照作業(yè)規(guī)范，進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線及數(shù)控機(jī)床的電氣維護(hù)、維修、設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試等任務(wù)，具有一定生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理能力的實(shí)用型高技能人才。

二、電工專業(yè)一體化教學(xué)課程設(shè)置

為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托典型工作任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)模塊，提煉典型任務(wù)所需的理論知識(shí)支撐，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的專業(yè)課程設(shè)置，并在完成典型任務(wù)過程中注重學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面構(gòu)建電工專業(yè)一體化課程體系，其核心課程典型任務(wù)設(shè)置參照如下。

1.中級(jí)工

職業(yè)道德，電工照明線路的安裝與維修，電力拖動(dòng)控制線路的安裝、調(diào)試與檢修，簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝，簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣線路安裝與檢修，PLC控制技術(shù)的應(yīng)用，低壓配電設(shè)備線路的設(shè)計(jì)、安裝與維修等項(xiàng)目任務(wù)。

2.高級(jí)工

職業(yè)道德，除完成中級(jí)工的項(xiàng)目任務(wù)外，還應(yīng)設(shè)置機(jī)電設(shè)備控制線路設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，電子線路的維修與調(diào)試，小型直流調(diào)速系統(tǒng)的維修與調(diào)試，PLC、變頻器、觸摸屏的編程、控制及系統(tǒng)調(diào)試等項(xiàng)目任務(wù)。

三、一體化教學(xué)工作站建設(shè)

一體化教學(xué)工作站是實(shí)施一體化教學(xué)的綜合場(chǎng)所，除配有完成典型任務(wù)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和足夠的操作工位外，還應(yīng)具有完成典型任務(wù)相關(guān)知識(shí)查詢平臺(tái)、資料知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖樣設(shè)計(jì)繪制平臺(tái)、生產(chǎn)情景模擬平臺(tái)等功能，能完成本專業(yè)技能模塊考核和技能鑒定任務(wù)。根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議建成以下一體化教學(xué)工作站：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一體化教學(xué)工作站、C床電氣一體化教學(xué)工作站、電氣液控制系統(tǒng)安裝與控制一體化教學(xué)工作站、電氣維修一體化教學(xué)工作站、電動(dòng)機(jī)調(diào)速一體化教學(xué)工作站、自動(dòng)化生產(chǎn)線一體化教學(xué)工作站、機(jī)電一體化綜合教學(xué)工作站。

四、一體化教師基本要求和師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)是依托典型工作任務(wù)，理論知識(shí)與實(shí)習(xí)課題緊密結(jié)合，在任務(wù)實(shí)施過程中完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)等，是一種全面的教育教學(xué)模式，所以完成該教學(xué)任務(wù)的一體化專業(yè)教師應(yīng)有更高的任職要求，除具有教師資格要求外，還應(yīng)達(dá)到該工種相應(yīng)的職業(yè)資格證書等級(jí)及以上技能等級(jí)和相關(guān)職業(yè)工種在企業(yè)實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備使用操作能力。

目前，盡管各技工學(xué)院校都在不同程度地推進(jìn)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校停留在“一體化”的數(shù)量建設(shè)上，而沒有從一體化教育的特點(diǎn)、本質(zhì)入手去培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍?！耙惑w化”教師實(shí)際上是在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等全方位的轉(zhuǎn)變，是典型任務(wù)課題教學(xué)的重新編制或修訂的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果沒有認(rèn)識(shí)到“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性， 教師本身很難達(dá)到其能力要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)就很難取得突破，建議通過學(xué)校和個(gè)人努力采用下述途徑加以改善。

1.進(jìn)修學(xué)習(xí)

學(xué)校根據(jù)實(shí)踐需要，有計(jì)劃地每年安排一體化教師參加人社部門組織的專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式實(shí)施方法和開展一體化教學(xué)的能力技術(shù)。

2.校企合作培養(yǎng)

一是組織一體化教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)崗位專業(yè)技能工藝要求，了解專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和生產(chǎn)設(shè)備的新工藝、新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)中典型任務(wù)課題要求，提高教師的一體化教學(xué)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，采用“借雞生蛋”的方法，聘請(qǐng)―些資深能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與制訂一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，參與典型任務(wù)課題一體化教學(xué)過程。

3.學(xué)校崗位培養(yǎng)

第6篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

關(guān)鍵詞：中職院校電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革

中職教育的目的是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)者?？梢栽诠ぷ髦腥孢\(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，分析、解決工程實(shí)際問題。中職學(xué)生區(qū)別于普通學(xué)生的一大特點(diǎn)是三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走上工作崗位。電子電工專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。電子電工專業(yè)課是一門綜合性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教育的重點(diǎn)。筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)目的不明確、實(shí)踐技能匱乏等方面，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)前景。因此要在保證理論教學(xué)的前提下，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力，讓學(xué)生從“學(xué)生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”做好心理和身體的雙重準(zhǔn)備，迎接社會(huì)的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)凸顯的問題及重要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。結(jié)合我院電子電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電子電工專業(yè)在實(shí)踐中存在以下一些問題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格[1]。同時(shí)許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。實(shí)踐教學(xué)的帶教教師往往是各實(shí)習(xí)單位的工人，他們有技術(shù)，但是沒有教學(xué)能力。由于各方面的因素，特別是在電子電工實(shí)踐教學(xué)過程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。理論與實(shí)踐脫節(jié)直接的后果是學(xué)生在工作單位上手慢，適應(yīng)社會(huì)的能力差，就業(yè)困難。因此中職院校實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生最后一年一般都要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。為此學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐培訓(xùn)上下功夫，不斷完善學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和課程評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生走出理論脫離實(shí)踐的困境，開辟自己特有的生存空間。

二、中職院校電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

(1)理論結(jié)合實(shí)踐，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)生與知識(shí)、技能之間。知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)常量，學(xué)生是變量，但是，不同的知識(shí)層次對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)變量。因此，在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)把握常量與變量的不斷轉(zhuǎn)化。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來設(shè)計(jì)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容以及練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求來研究教法，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以達(dá)到學(xué)生在一節(jié)課、每一次實(shí)踐上都有收獲。學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，加大教學(xué)硬件設(shè)施的資金投入，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)范化建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能人才。需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)體系，建設(shè)電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)與綜合化的實(shí)驗(yàn)室、制冷實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的需求[2]。同時(shí)要嚴(yán)把學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)階段的教學(xué)。可以聘請(qǐng)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任學(xué)校的客座教師，擔(dān)任學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的導(dǎo)師，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。

（2）注重時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)用人單位需要調(diào)整課程

結(jié)合近幾年的就業(yè)情況，中職院校電子電工專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀。主要原因就是校企之間缺乏溝通，學(xué)校沒有正確處理教學(xué)與就業(yè)兩者之間的關(guān)系，沒有根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)來革新教育教學(xué)方法，還是根據(jù)學(xué)校固有的教學(xué)條件與教學(xué)模式而不是按企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，制定合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備老化嚴(yán)重，很多甚至是七八十年代的產(chǎn)品，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的步伐，學(xué)生無法掌握最新的技術(shù)[3]。中職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才。學(xué)生一畢業(yè)即進(jìn)入用人企業(yè)進(jìn)行工作。現(xiàn)代社會(huì)才的培養(yǎng)提出了多層次的要求?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，以及搜集、處理和交流信息的能力。課本上的文化知識(shí)面很狹窄，不能滿足學(xué)生的需要。因此，要注重校企合作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變通，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)用人單位的自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)及工作需要，調(diào)整培養(yǎng)方式，以“出口”決定“進(jìn)口”，實(shí)行典型的“訂單式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才。校要及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)相應(yīng)課程。了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的要求，根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置課程，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性和前瞻性。

結(jié)語：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要不斷改革教學(xué)方法，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持校企結(jié)合的辦學(xué)方針，用新的理論、新的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]把志群.探索中職電子電工的有效教學(xué)[J].商業(yè)文化(下半月). 2012(12):239

第7篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 電子電工 教學(xué)對(duì)策

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的重要支柱的電子電工專業(yè)，在現(xiàn)代社會(huì)中仍然是中職學(xué)校需要大力發(fā)展的專業(yè)之一，但是從當(dāng)今就業(yè)的市場(chǎng)來看，這部分的人才仍然呈現(xiàn)稀缺狀態(tài)。究其原因，當(dāng)今電子電工專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在很大問題。課程體系結(jié)構(gòu)不夠完整、專業(yè)課程教材老套、專業(yè)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大、教學(xué)思路老化等問題，阻礙了中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該應(yīng)用以下解決對(duì)策。

一、調(diào)整電工電子專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)

時(shí)代在不斷發(fā)展，電工電子隨著時(shí)代的發(fā)展也不斷更替，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，從對(duì)電子電工專業(yè)的市場(chǎng)需求和當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，其主要的培養(yǎng)方向如下：一是單一指向性定位方法；二是復(fù)合型定位方法。第一種專業(yè)培養(yǎng)特定的某一種人才適應(yīng)某一個(gè)確定的職位，也就是市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)需要什么樣的技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要教給學(xué)生技術(shù)方法以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需要，這便是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)”的中職教學(xué)的大體改革。對(duì)于另一種來講，需要的是綜合型人才，不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)有很好的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有關(guān)鍵的技術(shù)型技能，符合市場(chǎng)的各種要求，知識(shí)的遷移能力需要更強(qiáng)一些。如果在給某個(gè)企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)候，企業(yè)明確要求被培養(yǎng)者必須在具備電工基本操作的基礎(chǔ)上，對(duì)鉗工和車工等有操作知識(shí)認(rèn)知，會(huì)用一些電子的專業(yè)軟件，例如：cad和ead等。在很多企業(yè)中，尤其是比較大型的企業(yè)，對(duì)電子電工技術(shù)的要求相對(duì)高一些。根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需要，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整電工電子專業(yè)的課程設(shè)置，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)趨勢(shì)。

二、加強(qiáng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各方面思考

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理。電子電工專業(yè)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和特定的技術(shù)技能，而且必須在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)職業(yè)的規(guī)范性操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過電工電子的一些專業(yè)性試驗(yàn)，學(xué)生可以更加熟練地掌握基本的知識(shí)和操作流程。做實(shí)驗(yàn)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前，要讓其保持安靜，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。實(shí)驗(yàn)過程中，有不愛惜器材者或者不按照規(guī)范操作者都應(yīng)當(dāng)給予一定的教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若試驗(yàn)用具出現(xiàn)了故障，則應(yīng)要求學(xué)生做出一定的補(bǔ)償。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更新實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸暴露出問題，迫切需要在教學(xué)過程中增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，密切實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新，多增加一些比較綜合性的實(shí)驗(yàn)，帶著創(chuàng)新思維創(chuàng)造創(chuàng)新性地實(shí)驗(yàn)。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)若是采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠保證課堂更加高效，使學(xué)生更加容易接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮?，但是?shí)驗(yàn)之前的演示實(shí)驗(yàn)也很重要，尤其對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手做不出效果的，如果能在投影儀上進(jìn)行展示，則實(shí)驗(yàn)過程會(huì)更加直接。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法并改進(jìn)考核方式。之所以寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是為了讓學(xué)生對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)，能夠?qū)ζ渲械膶?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題加以分析和解決。僅憑實(shí)驗(yàn)的過程，不可能對(duì)很多內(nèi)容有深刻的理解，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，能夠更好地獨(dú)立解決。課程考核很重要，課程的考核不能單單注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)十分注重實(shí)驗(yàn)過程，注重對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。進(jìn)行考核能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，并且能夠全面督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1.以身作則，做好表率。教育不僅僅是在嘴上說說，中職電工電子教學(xué)中出現(xiàn)的問題也不單單是靠嘴上說說，更要付諸行動(dòng)，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)當(dāng)以身作則。教師的一言一行都備受學(xué)生和家長(zhǎng)的矚目，抓好師資建設(shè)，學(xué)校要做出很大努力。

2.師資建設(shè)，師德為首。若中職教師有著豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是沒有良好的道德品質(zhì)，其實(shí)也是無用之“材”。一名高素質(zhì)的教師一定有很高的師德，甘于奉獻(xiàn)的教師不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的影響，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的師資力量才是真正強(qiáng)大。

3.提高專業(yè)素質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師為人師表的基礎(chǔ)，其次需要真才實(shí)學(xué)，具有強(qiáng)大的專業(yè)影響力，沒有精湛的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能，就不可能真正成為一名優(yōu)秀的教師?？梢越o教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大科研力度，這樣就會(huì)出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。在各種活動(dòng)中，能夠使教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

中職電子電工專業(yè)類課程教學(xué)的問題仍有很多，我們需要花更多的精力解決，搞好電工電子專業(yè)，教師必須結(jié)合當(dāng)今電工電子技術(shù)的發(fā)展和特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方法培養(yǎng)出適合時(shí)展的新一批人才，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索

1 訓(xùn)練教學(xué)分析

根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)第一學(xué)期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。

學(xué)生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對(duì)技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動(dòng)手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動(dòng)作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何使用三表外，還要學(xué)會(huì)在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ绞蔷S修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場(chǎng)地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動(dòng)。

2 結(jié)構(gòu)分析

（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

（3）在測(cè)評(píng)技能訓(xùn)練成績(jī)時(shí)，模擬國(guó)家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測(cè)評(píng)課題均在兩個(gè)以上。

（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國(guó)家技能鑒定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

（2）技能鑒定成績(jī)穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績(jī)波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績(jī)?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

第9篇：電工專業(yè)知識(shí)技能范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子電工專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 改革

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，因此，動(dòng)手實(shí)踐既是中職學(xué)校教學(xué)的主要手段，也是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，又是中職學(xué)校有別于其他類型學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)必須以市場(chǎng)需要為依據(jù)，培養(yǎng)適合多個(gè)工作崗位的復(fù)合型人才。為此，有必要對(duì)現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)就本人從教的電子電工專業(yè)，從以下兩個(gè)方面談一談自己的想法：

一、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)況

《電工技能》和《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才多種技術(shù)的需求，我校一直實(shí)行的是“雙證”制度，即學(xué)生入學(xué)后的幾年內(nèi)除了掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，合格后取得中職學(xué)校畢業(yè)證，還要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，取得本專業(yè)的技術(shù)等級(jí)證。我校也提出了學(xué)生“精一、通二（門專業(yè)知識(shí)）的培養(yǎng)目標(biāo)，如電工班專業(yè)學(xué)生除精通本專業(yè)基本操作技能外，還要學(xué)會(huì)電子焊接、微機(jī)操作等基本操作技能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)人人拿到幾個(gè)技術(shù)等級(jí)證書，使之成為一專多能的復(fù)合型人才。近兩年畢業(yè)生的順利就業(yè)安置說明了我校教學(xué)目標(biāo)改革的正確性。

二、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要改革的幾個(gè)方面

1.教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。突出實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，必須使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的設(shè)置與調(diào)整以有利于實(shí)習(xí)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，課時(shí)安排上確保實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。一般來說，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)量的70%，本專業(yè)操作技能訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)占實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)量的60%。這樣安排，有利于確保學(xué)生在精通本專業(yè)基本操作技能的基礎(chǔ)上向其他專業(yè)的操作技能延伸。例如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)電磁感應(yīng)一章時(shí)，必須先通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實(shí)質(zhì)：感生電流的磁場(chǎng)總是阻礙原磁場(chǎng)的變化。如，我們給學(xué)生提供一條條形磁鐵、一個(gè)空心的筒形線圈、一個(gè)靈敏檢流計(jì)、若干根導(dǎo)線。這些材料一下吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)們躍躍欲試。此時(shí)，教師讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵與線圈間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢(shì)。至此，被認(rèn)為是授課重點(diǎn)、難點(diǎn)的楞次定律就迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)歸納自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過實(shí)踐證明了理論結(jié)論的正確性，能激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐操作的積極性，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)方法突出實(shí)踐技能的掌握。實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握實(shí)踐技能為目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生自主開展楞次定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓同學(xué)們觀察磁鐵與線圈間在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)一表格可用簡(jiǎn)筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢(shì)和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)過程中，要不斷促使學(xué)生用心琢磨，循序漸進(jìn)，分段練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程逐步復(fù)雜化、多樣化，并最終達(dá)到一定的熟練程度。

3.教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。例如，在教授《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)磁場(chǎng)性質(zhì)的課時(shí)，可用實(shí)物演示或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導(dǎo)體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受電磁場(chǎng)力作用;（4）切割磁力線 時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)和感生電流;（5）發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導(dǎo)體、磁場(chǎng)有什么關(guān)系？導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)？學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實(shí)踐找到問題的答案，操作動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，操作也就順理成章了。

4.過程管理中強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固，建立教學(xué)定期匯報(bào)、檢查制度。要建立實(shí)習(xí)教學(xué)日志，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容、過程、指導(dǎo)情況、學(xué)生的課題完成情況、出現(xiàn)的問題及解決方法逐一記錄。教導(dǎo)處每周對(duì)實(shí)習(xí)日志進(jìn)行檢查匯總，結(jié)合指導(dǎo)教師的匯報(bào)情況和檢查實(shí)習(xí)教學(xué)情況，寫出實(shí)習(xí)教學(xué)工作周記，填寫教學(xué)過程管理手冊(cè)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并為以后的教學(xué)安排提供依據(jù)。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過程。我校電子電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)改革一定要因校而宜、因?qū)I(yè)而宜，只要有利于學(xué)生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。

參考文獻(xiàn)