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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

第1篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)電改革 學(xué)習(xí)路徑 農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制,實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理,推進深化農(nóng)電體制改革,其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題,農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下,學(xué)習(xí)自覺性差,農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低,面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢,基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求,切實提升農(nóng)電工技能水平,規(guī)范農(nóng)電用工,為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù),探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式,是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因,縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個方面問題:

(1)農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析,現(xiàn)階段,縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象:年齡結(jié)構(gòu)整體偏大,其它指標整體偏低;在職業(yè)素質(zhì)方面,員工的安全意識、責任意識、服務(wù)意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間;縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

(2)員工持證上崗有待加強

由于歷史原因,縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度,農(nóng)電員工存在無證(特種作業(yè)證、職業(yè)資格證)上崗,崗、證不相匹配的情況較為突出。

(3)工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大,電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜,農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重,農(nóng)電工工作量大,面對各種各樣的培訓(xùn)及技能競賽,疲于應(yīng)付,嚴重影響培訓(xùn)效果。同時擔任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干,飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔更多的精力用于培訓(xùn)工作,工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

(4)培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式,針對性不強,與實踐脫節(jié),對培訓(xùn)實效及培訓(xùn)作用未進行有效地分析與評估,培訓(xùn)考核不夠嚴謹,培訓(xùn)的積極性和主動性差,培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求,針對農(nóng)電工培訓(xùn)方式進行研究,運用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式,形成針對農(nóng)電工培訓(xùn)的長效機制,切實提升農(nóng)電工技能水平,為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好,特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖,指的是在一定學(xué)習(xí)目標下,以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)活動。針對不同層級、不同崗位的員工,學(xué)習(xí)路徑亦不相同,但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨當一面,并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢:

明晰學(xué)習(xí)成長途徑:在學(xué)習(xí)路徑圖中,員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標注出來,員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓(xùn)需求:學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序,培訓(xùn)計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進行對比,就可以識別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略:學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法,培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略,做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個步驟:工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓(xùn)模式的設(shè)計,培訓(xùn)模式設(shè)計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓(xùn)標準等指導(dǎo)文件,結(jié)合調(diào)研信息,對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析,明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用,費用經(jīng)濟,效果匹配”的原則,基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一,其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類,其中知識類包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識,技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標準進行細化,詳細識別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊,制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時,并識別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示:

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律,對培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容(課程體系)及學(xué)習(xí)順序,繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇,本著“實用有效”的原則,針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式,能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用,同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點,對電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式,對于技能采取“每日一題,每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后,培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障,建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍,搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓(xùn)課程資源,建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施,配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標準化,教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學(xué)計劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實施:借鑒軍培學(xué)員的管理模式,對培訓(xùn)班實行半軍事化管理,對學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案,配備責任心強且經(jīng)驗豐富的班主任,實行嚴格的考勤制度,強化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情:采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗交流,播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像,引導(dǎo)學(xué)員進行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié),同時采取技能競賽的方式,以賽促學(xué),通過上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓(xùn)效果評估:科學(xué)的培訓(xùn)效果評估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理,不斷改進和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一,通過結(jié)果情況分析,不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實施。

第2篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標準

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展,職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐,是職業(yè)教育關(guān)注的重點,其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況,認真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平,提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見,但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種,同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強的課程,因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以實踐崗位要求為標準,以企業(yè)的實際需求為目標,強化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力,引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時,當前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷,較大程度地限制了職業(yè)教育的效果,影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確,培訓(xùn)時間安排不合理

在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題,部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性,有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓,減少授課或者實踐的時間,故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué),培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué),培訓(xùn)效果受到影響,對于實踐操作存在問題的解決缺少方法,還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進。

3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐,積累與總結(jié),我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設(shè)計,對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進行了整合;針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設(shè)計,做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念,完善教學(xué)方法,科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者,首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念,以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度,根據(jù)學(xué)員基本情況,靈活完善教學(xué)方法,及時分析學(xué)生現(xiàn)狀,科學(xué)施教,通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)模式,合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容,將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準完美對接,使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時,全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力,為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué),合理安排培訓(xùn)內(nèi)容,使培訓(xùn)工作事半功倍

在實踐培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況,按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行,將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同,理解程度不同,而培訓(xùn)教師的進度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會,而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合,提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化,利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感,提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣,通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的思維,提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標準來要求學(xué)生進行實踐操作,使學(xué)生專業(yè)目標明確,專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認真研究維修電工考核標準,以考核標準來加強對學(xué)生進行實踐操作培訓(xùn),使學(xué)生在培訓(xùn)過程中,學(xué)習(xí)目標明確,學(xué)習(xí)動力十足,即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率,又能全面促進培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中,嚴格貫徹依據(jù)實踐技能考核標準,根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求,采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法,能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練,是學(xué)生實踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中,實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放,保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求,做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo),封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作,在市勞動保障部門的支持下,多年來,一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐,積累與總結(jié),尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明:職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中,針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行科學(xué)分析和精心設(shè)計,對培訓(xùn)內(nèi)容中進行必要整合;優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié),做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的完美對接,不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果,而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力,實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐》.北京電力高等??茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版),2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息,2008.(22).

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標準與質(zhì)量.英文刊名:China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33(13).

第3篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

年農(nóng)電工培訓(xùn)班今天開學(xué)了。

首先,我代表雄縣電力局領(lǐng)導(dǎo)班子向前來參加學(xué)習(xí)的農(nóng)電工表示熱烈的歡迎!這期培訓(xùn)班是我局年職工培訓(xùn)計劃的一部分,是在局領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一部署和安排下,由經(jīng)營部、辦公室共同組織承辦的。本次培訓(xùn)首次采取脫產(chǎn)封閉、軍事化管理的培訓(xùn)方式,工作中得到了縣武裝部的大力支持,在此,我代表電力局向縣武裝部領(lǐng)導(dǎo)以及參加培訓(xùn)工作的教官表示由衷的感謝!

經(jīng)過農(nóng)電體制改革和供電所規(guī)范化管理工作,農(nóng)電工已經(jīng)成為電力企業(yè)不可分割的一部分,是農(nóng)電管理的基礎(chǔ)力量,是供電企業(yè)實現(xiàn)“四到戶”服務(wù)的主體,不管是在過去的農(nóng)網(wǎng)改造,還是在現(xiàn)在的供電所經(jīng)營管理、安全管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作中,都發(fā)揮了巨大的作用,做出了很大的貢獻。但是,在肯定成績的同時,我們也要正視問題。當前農(nóng)電管理工作中最大的問題是:農(nóng)電工隊伍整體素質(zhì)偏低,跟不上我局創(chuàng)一流管理工作的步伐,無法滿足廣大用電客戶的服務(wù)需求。

長期以來,部分農(nóng)電工文化程度不高、工作責任心不強,加上供電所對農(nóng)電工管理、考核、監(jiān)督不到位,導(dǎo)致了日常松散的工作作風(fēng)和管理無秩序的局面。落實“四到戶”管理的目的本來是為了消除人情電、關(guān)系電、權(quán)力電,但由于農(nóng)電工素質(zhì)低、工作不到位,又出現(xiàn)了新的人情電、關(guān)系電、權(quán)力電,有的用電不走表,有的計量不準確,有的分類電價執(zhí)行不準(特別是水力小總表問題)等等。解決這些問題的關(guān)鍵在于提高農(nóng)電工素質(zhì),采取各種措施努力將農(nóng)電工隊伍建設(shè)成為一支精干高效、嚴格管理、文明服務(wù)的正規(guī)軍。

為此,經(jīng)局班子研究決定,首先從抓供電所人員培訓(xùn)入手,堅持“以人為本”的原則,定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn),加強職業(yè)道德建設(shè),不斷提高農(nóng)電工的業(yè)務(wù)能力;其次繼續(xù)加強指標考核,將指標量化,責任到人,獎懲到人,對農(nóng)電工實行動態(tài)管理,獎優(yōu)罰劣,推行末位淘汰制;培訓(xùn)、考核的同時,對農(nóng)電工的工資、勞保福利,也要按照政策規(guī)定執(zhí)行到位,讓廣大農(nóng)電工有歸屬感,充分調(diào)動農(nóng)電工的積極性。

此次培訓(xùn),我們要從以下幾個方面提高我們的綜合素質(zhì):

一是提高全員的組織性、紀律性,改變以往組織紀律松懈的現(xiàn)象,使我們的電工隊伍由原來的松散性變成紀律嚴、作風(fēng)硬朗的正規(guī)軍。為此我們在此次培訓(xùn)過程上加入了軍訓(xùn)內(nèi)容,讓大家真正體驗一下軍事化管理的要求。

二是提高農(nóng)電工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì),改變個別農(nóng)電工不懂基本電力操作技術(shù),更有甚者不會爬桿、不會接線的問題,逐步把我局的農(nóng)電工造就成一支技術(shù)過硬的隊伍。

三是加強行風(fēng)及政治思想教育,通過對職務(wù)犯罪、兩個條例的學(xué)習(xí),達到提高認識、規(guī)范行為的目的。

四是進一步加深對供電所規(guī)范化管理的認識。近幾年來,我公司供電所規(guī)范化管理工作取得了顯著的成效,5個供電所達到市級規(guī)范供電所,4個供電所達到省級規(guī)范供電所。但通過經(jīng)營部對規(guī)范化的自查,我局的供電所規(guī)范化管理工作還存在著不深不細的狀況,主要體現(xiàn)在人員的規(guī)范意識還不深、實際工作未完全按規(guī)范要求開展、個別所存在著基礎(chǔ)資料不完善的問題。通過此次培訓(xùn)就是要進一步規(guī)范我們的意識,教育引導(dǎo)大家在今后的工作中按規(guī)范要求約束我們的行為。

針對本次培訓(xùn),我提要求:

一要做到尊重老師,虛心求教;

二要理論聯(lián)系實際,帶著問題學(xué),帶著感情學(xué)。

三要紀律到位。每一位學(xué)員要嚴格遵守培訓(xùn)紀律要求,模范的執(zhí)行各項規(guī)章制度,認真完成五天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第4篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程,以理論為基礎(chǔ),重視實踐,為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ),并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱,根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點,針對不同專業(yè),不同層次的學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面,大膽創(chuàng)新改革,加強實踐動手,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要,我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材,包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要,在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè),可以結(jié)合生活實際,適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容;對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),結(jié)合綜合布線和樓宇智能化,可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用,在基礎(chǔ)理論上,拓寬了教材內(nèi)容,突出了專業(yè)特點,讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法,主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容,以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的,重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí),完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué),授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室,每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來,邊講邊練,使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中,要多走動,多巡查,多指導(dǎo),及時了解學(xué)生掌握情況,并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié),有必要時,還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中,教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔,強調(diào)理論知識講解,實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目,因此,必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革,改善實訓(xùn)條件,提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線,結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向,面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象,從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí),采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式,將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性,實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換,實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓(xùn)過程中,教師應(yīng)注意方法和手段,電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥,只要在教學(xué)中,有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識,老師畫出電路圖,通過電工實驗板搭建電路,讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄,然后讓學(xué)生比較計算,對比實際測量值和理論值,這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律,充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn),獨立完成每個實訓(xùn)項目,避免偷懶和抄襲,給學(xué)生提供實際操作的機會,提高學(xué)生實際動手能力,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室,開展第二課堂活動,在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組,利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能;既為參加技能競賽做好了人才儲備,又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認證,電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上,優(yōu)化基地培訓(xùn)能力,依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè),讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌,進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7 建立校外實訓(xùn)基地,充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢,在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中,專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高,豐富了教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,同時,學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目,提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來,有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用:筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定,如表1所示。

說明:①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志,采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑,通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材,以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點,根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式,現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神,增進了師生之間的交流和了解,激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革,能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程,也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍,使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明,教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多,投入的精力越多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時總結(jié)經(jīng)驗;走出去、請進來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高,促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高,有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地,結(jié)合專業(yè)需求,引進的校外實訓(xùn)基地項目,以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點,對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進行深入的實踐與研究,使其更加完善,從而,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]羅宜春.電工學(xué)(校本教材)[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2014

年8月.

[2]王思民,朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報,2010(20).

第5篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)維修電工

模塊化教學(xué)法 (MES), 是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主, 以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式, 它一出臺就在許多國家, 特別是發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來, 隨著我國的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌, 該教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點, 越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

在技工學(xué)校實施模塊化教學(xué)就是將技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干相對獨立的部分, 每個獨立部分以課題為核心, 配置相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備,結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識和操作技能進行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔, 每個教師僅任幾個課題模塊的教學(xué)。

一、 實現(xiàn)模塊化教學(xué)的動因

1、 理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)銜接困難

目前很多技工學(xué)校教學(xué)大都被分在教務(wù)科、實習(xí)科兩個科室管理, 學(xué)生整個學(xué)期也被分成理論課階段和實習(xí)課階段, 由于理論教師和實習(xí)教師的進度不可能做到一致, 在實習(xí)教學(xué)過程中, 有些理論知識由于學(xué)習(xí)時間長了還需要再重新復(fù)習(xí),有些未學(xué)習(xí)到的理論知識也需要提前給學(xué)生講解,這樣學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間實際被浪費掉, 教學(xué)效率降低了。

2、學(xué)生在實習(xí)過程中更容易掌握知識和技能

由于理論知識比較抽象, 特別是電工專業(yè)的課程, 概念抽象, 公式推導(dǎo)多,因此大多數(shù)技校生對理論課興趣不高, 存在厭學(xué)情緒,很多內(nèi)容實際上學(xué)生難以掌握。教師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試,通常將非鑒定部分的內(nèi)容簡單概括或干脆不講。而實習(xí)教學(xué)卻能給學(xué)生提供模擬的或真實的環(huán)境, 學(xué)習(xí)起來更容易理解接受, 同時學(xué)生具有對活動感興趣的特點, 實習(xí)活動中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用, 使學(xué)生更容易掌握知識, 所以學(xué)生也更愿意參加實習(xí)階段的學(xué)習(xí)。

二、實施模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、模塊化教學(xué)模式的實施, 有利于發(fā)揮每個教師的特長。

在模塊化教學(xué)過程中,對電子精通的教師可專講電子課題模塊; 對電力拖動控制線路精通的教師可專講電力拖動模塊;精通機床電氣維修技能的教師可專講機床電氣維修課題模塊; 對PLC精通的教師可專講PLC模塊, 以此類推。對各課題模塊可選最佳的教師去擔任教學(xué)。而且一個教師多次重復(fù)講授一個課題模塊, 會熟能生巧, 將知識融會貫通, 能用最恰當?shù)姆绞揭虿氖┙蹋?讓學(xué)生盡快接受, 這樣不但可大大提高教學(xué)質(zhì)量, 同時也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎(chǔ)。

2、模塊化教學(xué)模式的實施有利于提高教學(xué)效率與效果。

在過去的教學(xué)模式中,教師安排的課程不固定,每學(xué)期教師都在備新課、教新課, 需花費大量的時間和精力,而且無法達到最佳教學(xué)效果。而采用模塊化教學(xué)后, 每一位教師相對固定于一個或幾個模塊教學(xué)崗位, 就會有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進行研究、細化、精化, 形成絕技。不同課題模塊由不同教師執(zhí)教, 學(xué)生可在不同模塊的學(xué)習(xí)中, 從不同的教師身上博取眾長, 學(xué)到更多的操作方法和操作技巧, 這比一直跟一位教師學(xué)習(xí)更有利一些。

3、模塊化教學(xué)模式的實施有利于社會培訓(xùn)。

不同的企業(yè),其電工崗位管理的電氣設(shè)備有所區(qū)別,學(xué)習(xí)的側(cè)重點也有所不同,模塊化教學(xué)的實施可使不同企業(yè)的學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊進行選擇,靈活培訓(xùn)。學(xué)校對社會零散學(xué)員也可以根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)要求, 對學(xué)員采取各單元知識和課題模塊技能過關(guān)的培訓(xùn)方式, 做到學(xué)員隨來隨學(xué),搞活社會培訓(xùn)。

三、維修電工專業(yè)中級工模塊化教學(xué)實施辦法

1、維修電工中級工教學(xué)模塊設(shè)置

依據(jù)國家維修電工中級工技術(shù)標準設(shè)置如下幾個模塊: 維修電工基本技能模塊、電動機及變壓器知識模塊、電力拖動控制線路及機床電氣線路的安裝與維修模塊、簡單電子線路的安裝與維修模塊和PLC模塊。

2、綜合技能訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段

學(xué)生在各個模塊考核合格后, 可轉(zhuǎn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)。承擔該模塊教學(xué)的教師針對維修電工中級工考核要求, 對學(xué)生進行強化訓(xùn)練, 使學(xué)生順利通過中級工考核并拿到相應(yīng)工種的等級證書。

崗位技能培訓(xùn)是學(xué)生上崗前的培訓(xùn),應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)。崗位技能的培訓(xùn)時間短, 見效快。學(xué)生到企業(yè)后能否順利頂崗, 能否獨立操作, 能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。崗位技能培訓(xùn)過程要求學(xué)生在教師或師傅的指導(dǎo)下將企業(yè)的電氣設(shè)備與在學(xué)校學(xué)的電工理論知識、操作技能有機地結(jié)合起來, 這樣學(xué)生上崗后就能獨立操作,才會受到企業(yè)歡迎。

第6篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:證課融合;維修電工實訓(xùn);教學(xué)設(shè)計

作者簡介:劉麗萍(1979-),女,吉林長春人,長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師。(吉林 長春 130033)

中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開,教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高,什么是教學(xué)設(shè)計?教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法,將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃,創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”,它的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此,在授課之前課程教學(xué)團隊要進行科學(xué)、客觀、詳細的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年,并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn),多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況,從課程定位、課程教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造,從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作,具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè),主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證,而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣,為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析,歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標:通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程;熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求;熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線,以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù),以提高學(xué)生實踐能力為本位,以項目教學(xué)為主導(dǎo),結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備,通過企業(yè)專家論證會,確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容,涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一,確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀,基于工作過程六步驟進行項目化教學(xué)過程設(shè)計。

資訊階段:教師布置任務(wù),教師介紹相關(guān)理論知識,學(xué)生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段:學(xué)生分組討論并制定工作計劃,學(xué)生與教師交流工作計劃。

實施階段:學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段:檢查結(jié)果(自檢、互檢),學(xué)生自我評價,教師評價、總結(jié),在此階段發(fā)現(xiàn)問題,查遺補漏。

五、恰當選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點,靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法,同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項目為考核單元,注重對學(xué)生完整工作過程的評價,根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試(口試)等內(nèi)容綜合評定,采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定??己说闹攸c在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力,是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定

評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價

比例(%) 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時,確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例,詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例(%) 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識,最大幅度地提高學(xué)生實踐能力,更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力,從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性,遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進行。

教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進行設(shè)計?!盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的,進一步確定課程教學(xué)內(nèi)容;“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標,使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外,教學(xué)設(shè)計還要評價方法,即對教學(xué)的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進行修改完善,以確保今后教學(xué)時能夠更進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,

2012,(26).

第7篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程;教學(xué)模式;理實一體;改革方式

為切實推進國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革,提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平,使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強,興趣濃厚,對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥,學(xué)習(xí)難度較大的實際,改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀,專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討,決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ,使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或(和)分立元件構(gòu)成的基本電路單元進行分析和設(shè)計,并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識,學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法,具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接,讓理論知識與實際操作有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并解決重復(fù)教學(xué)的問題,針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求,現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》;《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進行整合,形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》,實施理實一體化教學(xué)?,F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多,但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起,在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際,為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要,刪除部分比較困難,實際應(yīng)用較少的電路理論,增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目,編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義,一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想,切實實施理實一體教學(xué),強化學(xué)生的技能訓(xùn)練,將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上,把整書內(nèi)容分為多個操作項目,分項目進行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點,聯(lián)系實際操作再進行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題,也推動了理論學(xué)習(xí),從實踐到理論,又由理論到實踐,這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師,有些常年只上基礎(chǔ)課程,很少實訓(xùn),為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù),需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人,要擔任一、二年級共17個班的教學(xué)工作,平均每人每周22節(jié)課,大部分還要擔任班主任工作,很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革,牽涉多門課程和多位任課教師,具體的實施過程分四步走:

第一步,教材編寫。2011年7月,國家示范校建設(shè)開始后,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過,專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進行整合,按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況,編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容,目前這項工作已經(jīng)完成,正聯(lián)系出版社準備出版中。

第二步,實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要,學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室(勵志樓502、505、407)和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室(勵志樓401、402),為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中,多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法,可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率,對教學(xué)來說,無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下,也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步,教師培訓(xùn)?;A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù),肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴重緊缺的現(xiàn)狀,專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間(2012年1月——2月),對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目,逐一練習(xí),通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容,總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式,即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師,開學(xué)后,把老教師的課安排在 周一至周三,新教師的課安排在周三至周五,這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課,再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式,讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步,實訓(xùn)項目材料的準備。在寒假期間,專業(yè)部負責人要把下學(xué)期,需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準備齊全,然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋,教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行,避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉,元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法,《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》,共要求完成五個項目的電路安裝,《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進行完一個項目,就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次;并將每次的考核成績納入總評分數(shù),期末進行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%,平時成績占總評分的20%(其中出勤占5%,實訓(xùn)報告占5%,學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀律占10%)。

【參考文獻】

第8篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:維修電工 培訓(xùn)教材 技能鑒定 問題建議

維修電工是從事機械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護、修理的通用性技術(shù)工種。該職業(yè)分布于各行各業(yè),具有覆蓋面廣、技術(shù)性強、智能化程度高、安全要求高、工作責任重大等特點,是原勞動和社會保障部首批實行勞動就業(yè)準入制度的工種之一。誠然,維修電工也是江西銅業(yè)集團公司人數(shù)相對較多的工種之一,它遍及采礦、選礦、冶煉,銅材壓力加工等各個生產(chǎn)單位。由于維修電工的工作質(zhì)量及其操作的安全技術(shù)水平,直接關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)的正常運行,關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟效益,關(guān)系到國家財產(chǎn)和員工的生命安全,因此,公司對維修電工的職業(yè)培訓(xùn)十分重視。自開展職業(yè)技能鑒定工作以來的十多年里,對該工種的培訓(xùn)與技能鑒定就從未間斷過。其間,筆者作為一名考評員多次親歷了維修電工的初、中、高級培訓(xùn)與技能鑒定考核工作,在實踐中,不僅對維修電工技能培訓(xùn)與鑒定工作日趨規(guī)范有著切身體會,同時也感覺到培訓(xùn)教材及技能考核中存在的一些不足,現(xiàn)提出來與同行商榷。

一、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定日趨規(guī)范和完善

由于江西銅業(yè)集團公司是一個集采、選、冶、加等于一體的特大型有色企業(yè),技術(shù)工種和技術(shù)工人都較多,因此,原江西省勞動與社會保障廳于1998年就在江西銅業(yè)集團公司設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站,2002年又升格為職業(yè)技能鑒定所,其技能鑒定對象主要是本公司技術(shù)工人和技校學(xué)生,十多年來,僅參與各等級維修電工技能鑒定的就有上千人次。通過技能鑒定,大大地激發(fā)了員工崇尚科學(xué)和自覺鉆研技術(shù)的積極性,這對于保證公司的正常生產(chǎn),提高公司的生產(chǎn)效率,促進公司的經(jīng)濟發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。從某種意義上講,其技能鑒定站(所)是一個服務(wù)于江西銅業(yè)集團公司的機構(gòu),因此,多年來一直受到公司領(lǐng)導(dǎo)的重視并得到各廠礦單位的大力支持。同時也正因為這種“服務(wù)于江銅”的性質(zhì),從而形成了其技能鑒定站(所)“堅持標準,從嚴把關(guān),不粗不濫”,以公司利益至上,以“鑒定質(zhì)量”為根本的特質(zhì)。這一特質(zhì),使得鑒定所至今仍保持著旺盛的生命力。

然而,要做到這一點并非易事,這不僅需要有一支思想素質(zhì)較高、專業(yè)水平過硬的考評員隊伍,還要有一套比較科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)與技能考核體系。例如,維修電工的技能鑒定就很復(fù)雜,不同崗位的維修電工雖然在理論和技能方面有不少共性,但由于不同的生產(chǎn)單位、不同的生產(chǎn)機械其電路功能、電器的種類及技術(shù)內(nèi)涵千差萬別,個性十分鮮明,如采礦設(shè)備的電路與選礦設(shè)備的電路就大相徑庭,能嫻熟地維修選礦設(shè)備故障的電工要去維修采礦設(shè)備可能會一時無法應(yīng)對。因此如何做到比較科學(xué)、客觀、公正地評判不同崗位維修電工的技術(shù)水準的確比較困難。尤其是在起步階段,由于沒有形成權(quán)威的職業(yè)標準和培訓(xùn)考核體系,使得職業(yè)培訓(xùn)與鑒定的組織實施困難重重?;仡櫨S修電工技能鑒定所走過的路程,其實是一個在艱難中前行且日趨規(guī)范和完善的過程。雖然1993年國家就頒布了《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》,但維修電工的技能鑒定真正開始步入正軌應(yīng)是2002年勞動與社會保障部頒發(fā)《維修電工職業(yè)標準》之后。有了《維修電工職業(yè)標準》,才有了勞動和社會保障部、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2003年組織統(tǒng)編的《維修電工培訓(xùn)教程》,才有了后來與之配套的《維修電工考核題庫》。標準、教材、題庫三位一體,真正為技能鑒定走向規(guī)范,成為以社會化服務(wù)為基本特征的職業(yè)技能鑒定體系鋪平了道路。

二、維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定存在的問題與建議

維修電工的培訓(xùn)與技能鑒定經(jīng)過十多年的努力探索與實踐,已步入了規(guī)范化的軌道,其體系也在日趨完善,這為培訓(xùn)與技能鑒定工作的有序開展起到了至關(guān)重要的作用。

然而,任何事情都不可能一蹴而就,總會存在一些這樣或那樣的不足,再說事物總是發(fā)展的,也就不可能一勞永逸。因此無論用一分為二的觀點還是用發(fā)展的觀點看,存在問題是必然的,然而只有發(fā)現(xiàn)問題并加以改進才能使事物趨向完美。

1.關(guān)于培訓(xùn)教材的問題與建議

縱覽《維修電工國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》(以下簡稱《教程》)其特色是十分明顯的,概括地說主要有以下三點:一是充分體現(xiàn)了“以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想,突出了職業(yè)培訓(xùn)特色。二是在具體技能內(nèi)容的選擇上有著突出的通用性與典型性特色。三是具有明顯的不同等級對應(yīng)不同水平的差異性特色。然而,在培訓(xùn)的實施過程中《教程》也存在以下三個比較突出的問題。

一是知識體系與等級模塊的關(guān)系處理上有失偏頗。由于《教程》是對應(yīng)《標準》編寫的,每一條標準都有教材內(nèi)容與之對應(yīng),如果把《標準》看成是畫的圈,則《教程》便是圈內(nèi)的充填物,這樣的充填實際上是對原有知識體系的分解與組合。由于這種分解與組合從根本上打破了原有的知識體系,在一定程度上有悖于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維與認知特點,從而增加了學(xué)習(xí)上的困難。有些地方因分解過細,不免給人以“碎、散、亂”的感覺。例如,基礎(chǔ)知識篇是初、中、高三個等級的必備知識,從等級間知識的兼容性看,高一級應(yīng)兼容低一級的知識,也就是說,初級的所有知識中、高級都是應(yīng)當具備的。因此,初級技能篇中的有些相關(guān)知識應(yīng)盡量合到基礎(chǔ)知識篇中去,如初級技能的配線與安裝相關(guān)知識中的“電子電路基本原理及應(yīng)用知識”與其對應(yīng)的操作技能并無關(guān)聯(lián),完全可以放在基礎(chǔ)知識篇的第一章第八節(jié),這樣還可以避免一些重復(fù)。又如整流電路,基礎(chǔ)知識篇里有,初、中、高三級的技能篇中也都有,雖然內(nèi)容不同,側(cè)重點不一樣,但這樣的分解未免顯得過于零碎。再如,中級工的讀圖與分析中有晶閘管直流調(diào)速電路,可相關(guān)知識又不講晶閘管變流技術(shù),而是放到電氣故障檢修和配線與安裝的相關(guān)知識里,其實電氣故障檢修和配線與安裝的技能操作內(nèi)容又與晶閘管變流技術(shù)無關(guān)。諸如此類問題還有一些,因此建議基礎(chǔ)知識篇與技能篇中的相關(guān)知識作些調(diào)整,在以技能為核心的前提下,還應(yīng)盡可能顧及到理論知識體系的相對完整性,亦即分解成的模塊盡可能大一些,不要太零碎。

二是知識與技能不夠匹配,知識相對弱化。由于電路中的電磁物理量的隱形性特點,使得維修電工在電路讀圖、故障分析與調(diào)試等技能上需要足夠的理論支撐。然而《教程》中,編入的基礎(chǔ)知識未免顯得過于簡單。例如分壓分流公式、基爾霍夫定律、相量、三相負載的聯(lián)結(jié)及相、線電壓電流關(guān)系等很基本、很重要的知識都未編入。在技能篇中編入的相關(guān)知識有不少是以結(jié)論性的語言編寫的,顯得過于精煉,可以說如果沒有經(jīng)歷過技?;蚋呗毜入姽る娮又R系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人很難學(xué)懂,因此從一定意義上講,《教程》缺乏可讀性。所以建議強化基礎(chǔ)知識,相關(guān)知識也要適當細膩一些,以增強教材的可讀性。

三是《教程》中有些內(nèi)容編排不盡合理。例如鉗形電流表、數(shù)字式萬用表以及電阻、電容的型號標志等筆者認為初級工就應(yīng)該掌握,而無需等到中級甚至高級工階段才學(xué)習(xí)弄懂。因此建議對于此類問題作相應(yīng)調(diào)整。

2.技能考核問題與建議

自2007年以來,由于技能鑒定考核實行了《標準》《教程》《題庫》三位一體,技能考核主要有以下兩大特色:一是考核范圍比較確定。由于試題均源自于培訓(xùn)教材,而教材的各等級內(nèi)容涇渭分明,不再有一種漫無邊際的感覺,這有利于應(yīng)試者學(xué)習(xí)和把握。二是考核形式相對簡單。分理論知識與技能操作兩個方面,其中理論知識試卷全部采用客觀題(單項選擇題與判斷題)。技能操作題也只需備好一般工量具和相關(guān)器材,借助條件較好的實驗室便可完成,而無需到生產(chǎn)現(xiàn)場進行,大大減輕了考核的經(jīng)濟負擔。

然而,在技能鑒定的實踐中也不難發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。一是理論考試題基本上是死記硬背的概念或數(shù)據(jù),很少有分析計算,幾乎沒有主觀發(fā)揮的空間,難以體現(xiàn)理論水準。因此建議理論試題要含有一定的分析計算題或作圖題,以更好地體現(xiàn)其相應(yīng)地理論水準。二是題目內(nèi)容完全拘泥于教材,使得一些與電路有關(guān)的試題也沒有電路圖,應(yīng)試者只有完整地記住了該電路(包括文字符號的下標)才有可能答對。例如:高級工的選擇題:(1)鋸齒波的形成則主要靠晶體管V12、電容C2、電阻R5、電位器RP組成的( )電路;(2)積分電路C1接在V5的集電極,它是( )鋸齒波發(fā)生器;(3)KC41的輸出端10~15是按后相給前相補脈沖的規(guī)律,經(jīng)V1~V6放大,可輸出驅(qū)動電流為( )的雙窄脈沖列。因此建議:出題要完整,所需電路圖不能省略,以免增加不必要的難度。

總之,維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定經(jīng)多年的實踐與探索取得了不小的成就,有了規(guī)矩,成了方圓,但還須百尺竿頭,再進一步,對培訓(xùn)教材中的不足進行改進,使之既能體現(xiàn)以技能為核心,又能顧及到了理論知識體系;同時有利于更為科學(xué)地加強鑒定題庫建設(shè),使培訓(xùn)與鑒定工作更加充滿活力。

參考文獻:

[1]勞動和社會保障部.維修電工國家職業(yè)標準[S].北京:中國勞動社會保障出版社,2002.

[2]勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.維修電工國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2003.

第9篇:電工培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、立足安全規(guī)程,強化機電安全質(zhì)量標準化

安全質(zhì)量標準化時煤礦提高水平、建設(shè)安全生產(chǎn)長效機制的根本途徑,只有安全質(zhì)量標準化達到并保持一定的標準,使公司處于安全生產(chǎn)的良好狀態(tài),才能夠適應(yīng)和保障員工生命安全和煤炭工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

1.機電運輸大會戰(zhàn)的開展

二零一零年初,機電工作思路著手機電運輸相關(guān)事宜,機電方面涉及到煤礦安全及整個礦井的生產(chǎn)。目的是充分發(fā)揮機械設(shè)備的優(yōu)勢和效能,減少機電人員的管理維護和保養(yǎng)操作水平。結(jié)合以上計劃制定了《煤礦機電運輸安全質(zhì)量標準化及考評辦法》,借以考核和促進生產(chǎn)單位強化安全質(zhì)量標準化。

2.強化機電設(shè)備的管理和檢修維護保養(yǎng)

充分發(fā)揮機械設(shè)備的優(yōu)勢和效能,減少機電事故,提高礦機電人員的管理維護和保養(yǎng)操作水平。

①每月定期檢修空壓機房、主絞車,通風(fēng)機等各大機房中各類設(shè)備。

②完善設(shè)備臺帳、設(shè)備計劃、設(shè)備管理,整理機電電纜倉庫、開關(guān)倉庫。

③加強、規(guī)范設(shè)備管理,完善電纜等各類標志牌的張貼。

④標準化驗收和機電大檢查緊密結(jié)合、相輔相成。進而提高設(shè)備的完好率,降低設(shè)備失爆率,提高井下安全系數(shù)。

3.強化安全理念教育。從本人做起,將安全生產(chǎn)落實到每個人。為了提高每位員工的安全生產(chǎn)意識,加強管理辦法和措施的落實。

4.強化每月機電檢查,加強平時排查。著重加強平時設(shè)備隱患排查力度,設(shè)備失爆率有了很大程度下降,較大程度地扼制了安全事故的發(fā)生。

三、機電培訓(xùn)工作仍不到位

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