計(jì)算機(jī)入門教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)入門教程范文

關(guān)鍵詞：OA系統(tǒng)；發(fā)展與誤區(qū)；實(shí)施策略

1.OA系統(tǒng)定義

1.1 OA的定義及特點(diǎn)

由于辦公自動(dòng)化起步的比較晚，而且功能涉及的也較廣，所以那些有益于提升辦公效率的辦公設(shè)施都可納入OA的范疇，以至于至今沒有一個(gè)嚴(yán)格、統(tǒng)一的定義。簡單的如文字編排、計(jì)算機(jī)繪圖，先進(jìn)一些的如無紙化辦公，即通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)所有信息傳遞，和專用的信息管理系統(tǒng)(MIS)都是辦公自動(dòng)化。

1.2 OA系統(tǒng)

OA系統(tǒng)即辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)，一般是指包括網(wǎng)絡(luò)化的大規(guī)模信息處理系統(tǒng)。一個(gè)完整的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)包括信息的生成與錄入、信息的加工與處理、信息的儲(chǔ)存與檢索、信息的復(fù)制、信息的輸送，還包括信息安全管理等方面的功能。傳統(tǒng)的辦公系統(tǒng)和現(xiàn)代化的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)不同，最本質(zhì)的區(qū)別在于信息的儲(chǔ)存和輸送的介質(zhì)不一樣，傳統(tǒng)的OA系統(tǒng)是通過紙張來記錄文字、數(shù)據(jù)和圖形、利用照相機(jī)或攝像機(jī)膠片記錄影像，通過錄音機(jī)磁帶記錄聲音。這些都屬于模擬存儲(chǔ)媒介，所用的各種設(shè)備間沒有形成主動(dòng)地協(xié)調(diào)配合，很難滿足高效率的信息處理、檢索和輸送的要求，儲(chǔ)存媒介所占的空間也較大。在現(xiàn)代化的OA系統(tǒng)中、通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息以數(shù)字化的形式在系統(tǒng)中進(jìn)行儲(chǔ)存和輸送，利用多種計(jì)算機(jī)運(yùn)行平臺(tái)和各異的應(yīng)用軟件來滿足各種設(shè)備自動(dòng)地協(xié)調(diào)配合工作、使人們能夠高效率地進(jìn)行信息的處理和輸送。

2. OA系統(tǒng)在我國的發(fā)展

隨著我國的OA軟件的持續(xù)發(fā)展，已從最開始的面向單機(jī)提供的輔助辦公產(chǎn)品，發(fā)展到可面向企業(yè)級的應(yīng)用大型協(xié)同工作軟件提供。第一代OA以數(shù)據(jù)為處理中心，盡管已經(jīng)取得了辦公信息載體從紙介質(zhì)方式向比特方式的飛躍，但信息在很大程度上仍然是孤立。工作流是第二代OA的中心。辦公自動(dòng)化隨著技術(shù)的發(fā)展也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。分布式組件技術(shù)、三層計(jì)算模式、Internet技術(shù)、多媒體技術(shù)、基于工作流的分布式應(yīng)用、Lotus Notes、Microsoft Exchange等群件平臺(tái)出現(xiàn)使得可以很方便地實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化文檔的處理、全文檢索、工作流管理這些重要的OA功能，并且增強(qiáng)了軟件的柔性構(gòu)造功能，工作流是這種OA的最主要的體現(xiàn)。它從根本上打破了前期OA的"信息孤島"的局面，并且變成了"信息大陸"。可見，辦公自動(dòng)化是與信息社會(huì)化的發(fā)展需要相符的，它是以軟科學(xué)的理論和計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)通信技術(shù)的普遍應(yīng)用為基礎(chǔ)漸漸發(fā)展起來的，已成為信息社會(huì)最主要的標(biāo)志。

3.當(dāng)前OA系統(tǒng)在辦公系統(tǒng)中的發(fā)展誤區(qū)

近年來，隨著信息化建設(shè)的快速發(fā)展，OA系統(tǒng)軟件快速普及，媒體和廠商都在廣為宣傳，各種概念、觀點(diǎn)、產(chǎn)品接踵而來。我國許多的企業(yè)都實(shí)施了OA項(xiàng)目，但是OA系統(tǒng)在辦公系統(tǒng)中普遍存在以下幾個(gè)發(fā)展誤區(qū)：

（1）OA就是行政辦公收發(fā)文

由于OA在剛產(chǎn)生的時(shí)候，主要用戶是政府和事業(yè)單位，因此人們以為OA未能處理企業(yè)管理層關(guān)心的問題以及不能控制企業(yè)在運(yùn)行過程中的關(guān)鍵業(yè)務(wù)。

但是，隨著OA的持續(xù)發(fā)展，整合不同部門的崗位人員并轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的辦公系統(tǒng)的OA設(shè)計(jì)才具有活力和生命力。只有保障資源與信息的協(xié)調(diào)運(yùn)行，才能生產(chǎn)出與現(xiàn)代企業(yè)得運(yùn)作相符的辦公OA產(chǎn)品。

（2）OA僅是指文件的審批和管理

當(dāng)前，市面上的大部分的OA是采用非關(guān)系性型數(shù)據(jù)庫，主要的平臺(tái)是Lotus，這個(gè)平臺(tái)是一種封閉式的平臺(tái)，是文檔類的數(shù)據(jù)庫，在技術(shù)上方面主要是應(yīng)用于早期的政府收發(fā)文。OA系統(tǒng)的核心是作為企業(yè)管理軟件來進(jìn)行企業(yè)管理。

（3）OA是ERP的一部分

OA的管理思想和ERP相比有所不同，ERP注重的是以結(jié)果作為導(dǎo)向。OA關(guān)注的是對人及過程的管理，注重靈活性以及協(xié)同性。OA的關(guān)鍵是以HR為核心，把工作流為作血脈的中心平臺(tái)，然后在此平臺(tái)上再搭建其他的功能模塊。所以，OA目前的發(fā)展趨勢是成為協(xié)同管理平臺(tái)，它和ERP一同構(gòu)成企業(yè)信息化的基石。

4.OA系統(tǒng)在辦公系統(tǒng)中的實(shí)施策略

針對以上誤區(qū)的分析，要想成功實(shí)施OA，要主要關(guān)注以下三點(diǎn)。

（1）部門領(lǐng)導(dǎo)要帶頭推廣

有些領(lǐng)導(dǎo)基于年齡的關(guān)系，常常不愿意接近電腦。通常來說，領(lǐng)導(dǎo)使用OA最主要的功能是審批，OA廠商如果把領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常用到的審批用語錄入到OA中，那么領(lǐng)導(dǎo)僅需輕擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行審批。如此人性化的措施，必將會(huì)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)早日掌握OA。

（2）系統(tǒng)實(shí)施要做到分步、從易到難

一般來說，單位都會(huì)趨向于系統(tǒng)功能的多而且全。但是初期的實(shí)施功能必須要選擇那些很有必要且易推行的功能，因?yàn)樗麄兊墓ぷ髁鞒淘O(shè)計(jì)的相對簡單。公布信息性質(zhì)類的功能，如郵政系統(tǒng)、公司的公告、論壇、文檔資料的授權(quán)等對于那些相對比較復(fù)雜的流程，還有一些協(xié)助辦公性質(zhì)的暫時(shí)不用的功能模塊，如資產(chǎn)管理、辦公用品管理、表單管理等，我們可以思考在系統(tǒng)運(yùn)用較好的情形之下由系統(tǒng)管理員逐漸設(shè)置，進(jìn)而推行，這樣可以防止員工進(jìn)入OA系統(tǒng)之后不知所措。

（3）各部門的協(xié)調(diào)配合

OA辦公自動(dòng)化系統(tǒng)提出涉及的范圍比較廣，而且其又代表著新的管理理念和模式，能夠在很大程度上影響并改變著員工過去的作業(yè)習(xí)慣，所以在推行的過程中，高層領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視與OA的管理部門(特別是行政部門或辦公室)的密切協(xié)調(diào)配合，制定有關(guān)使用OA的規(guī)章制度，明確系統(tǒng)的使用要求，特別是要切斷不必要的傳統(tǒng)紙質(zhì)信息得流轉(zhuǎn)方式。

5.結(jié)語

總之，OA系統(tǒng)的確可成為降低辦公成本、提高辦公效率的有利手段。但是在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，只有克服了存在的誤區(qū)和問題，施行與之相應(yīng)的要點(diǎn)和策略，才能使OA系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]師鈞等.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)入門教程[M].北京：學(xué)苑出版社,1994.

[2]羅鴻：《ERP原理》，設(shè)計(jì).實(shí)施電子工業(yè)出版社,2005.

[3]OA'2000大會(huì)組委會(huì).中國OA的現(xiàn)狀和展望[M].OA'2000辦公自動(dòng)化國際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：電子工業(yè)出版社,2000.

[4]趙文編.辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社,1998.

第2篇：計(jì)算機(jī)入門教程范文

關(guān)鍵詞 屏幕錄像視頻資源 建構(gòu)主義 分層教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Practice Inquiry Based on Screen Recording Video Resources

ZHANG Yanqiong

（College of Computer Science， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112）

Abstract This article discusses the constructivist theory under the guidance of the recent development zone theory and teaching methods to optimize the network screen recording video resources in the classroom as a teacher and teaching content， teacher in charge of extra-curricular resource search， organize and maintain a classroom who guide， students use computers and networks for self-learning， cooperative learning， and the problems encountered in the process of learning to resort to a network， partner or teacher's new teaching methods.

Key words screen recording video resources； constructivist theory； hierarchical teaching； independent learning

1 屏幕錄像視頻資源進(jìn)駐課堂的可行性和必要性

1.1 數(shù)字媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)提供了技術(shù)支持

從硬件來看，近年來，我國大學(xué)校園信息化建設(shè)發(fā)展迅速，從功能單一的校園網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在功能強(qiáng)大的數(shù)字化校園，信息技術(shù)對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到了不可估量的作用。以我校為例，2005年初建校園網(wǎng)，主干交換機(jī)的最大帶寬是10M，2010年，主干交換機(jī)的最大帶寬擴(kuò)展到了100M，大大提升了網(wǎng)絡(luò)速度。從軟件來看，目前，網(wǎng)絡(luò)上各類關(guān)于軟件學(xué)習(xí)屏幕錄像視頻教學(xué)資源多如牛毛，尤其是flash、photoshop以及office辦公軟件等的資源非常豐富。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源視頻教學(xué)現(xiàn)狀分析

從網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的以來，它一直處于依附地位。目前還沒有將網(wǎng)絡(luò)視頻資源長時(shí)間應(yīng)用于課堂教學(xué)中的實(shí)踐，原因主要有：（1）缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的意識(shí)。很多老師缺乏將視頻資源推薦給學(xué)生的意識(shí)，對于相關(guān)學(xué)科課程的網(wǎng)絡(luò)視頻資源的查詢和搜集不知道如何進(jìn)行，在教學(xué)過程中主要靠教師講、學(xué)生練的方式進(jìn)行教學(xué)。（2）任務(wù)繁重，心有余，力不足。目前高校中青年老師一般一學(xué)期有3門左右課程，還要帶畢業(yè)設(shè)計(jì)、試講指導(dǎo)和完成一定的科研積分，教師沒有多余的精力去精心備課，鉆研課程。（3）網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像質(zhì)量良莠不齊。常見的問題有普通話不標(biāo)準(zhǔn)，難以聽清授課內(nèi)容；屏幕不清晰；授課內(nèi)容不成體系等。（4）屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻資源難易程度體系難成。網(wǎng)絡(luò)資源要提供一個(gè)呈梯度的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣才便于提供學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)，使得教師能夠依據(jù)它進(jìn)行分層教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻資源教學(xué)理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)法依據(jù)的主要理論有三個(gè)，建構(gòu)主義理論、教學(xué)形式最優(yōu)化理論以及最近發(fā)展區(qū)理論。

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教育家認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者自己在他人幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是主動(dòng)地依據(jù)大腦中以前經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源建構(gòu)意義，不是被動(dòng)灌輸信息。從這個(gè)理論中教師和學(xué)生要注意事項(xiàng)：（1）擺正位置，各就各位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是一個(gè)協(xié)作者和引領(lǐng)者，在學(xué)生偏離方向或者遇到問題后給予指導(dǎo)。所以在網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學(xué)過程中教師的主要職責(zé)是尋找視頻，布置任務(wù)和管理課堂。（2）教學(xué)過程以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔。在建構(gòu)主義理論指引下教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)。在基于網(wǎng)絡(luò)視頻錄像資源的教學(xué)方法中。學(xué)生利用教師提供的視頻資源，循序漸進(jìn)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）重視教學(xué)過程。教師是整個(gè)課堂的規(guī)劃者、組織者和引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)過程要有序、有體系地進(jìn)行。課堂中除了視頻內(nèi)容，還應(yīng)該有討論、協(xié)作和總結(jié)等傳統(tǒng)課堂存在的步驟。（4）評價(jià)多元化。目前高校采用的評價(jià)方式還是以試卷評價(jià)為主。但是隨著數(shù)字化媒體在教育中的應(yīng)用，單一的評價(jià)方式勢必被多元化評價(jià)方式替代，如檔案袋記錄、課程報(bào)告、課堂筆記以及專題演講等方式。

2.2 最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造高一級的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻教學(xué)法，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干層次，將學(xué)生分成若干小組，甚至一人一組。教師利用網(wǎng)絡(luò)提供源源不絕的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷發(fā)生變化，能力得到不斷提升。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻資源在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源的教學(xué)流程

利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)將從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。比如在對我院2010級4班、2011級5班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“AE效果制作”課程就采取了該教學(xué)方式。如圖1所示：（1）需求分析：教師通過多種渠道了解即將授課班級的學(xué)情，還要根據(jù)選定的教材確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，確定教學(xué)資源應(yīng)有的深度和廣度。（2）課前準(zhǔn)備：根據(jù)需求分析，教師利用搜索引擎進(jìn)行相關(guān)資源搜索，分析比較哪些視頻資源適合連續(xù)課堂學(xué)習(xí)，哪些適合學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)。從大量關(guān)于AFTER EFFECTS的視頻教學(xué)資源中，選擇出適合課堂教學(xué)用的視頻資源。（3）課堂分層教學(xué)：首先將該班按照學(xué)生現(xiàn)有水平分成兩組?；A(chǔ)薄弱的分為A組，學(xué)習(xí)“AE入門教程”，有一定基礎(chǔ)的分為B組，學(xué)習(xí)“AE應(yīng)用教程”。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，推薦已經(jīng)學(xué)完中級教程的同學(xué)學(xué)習(xí)“AE進(jìn)階教程”，這極少數(shù)同學(xué)將被分為C組。其次，根據(jù)教學(xué)條件，師生之間信息的傳遞主要通過凌波多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行。（4）學(xué)習(xí)效果。一個(gè)是利用我校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，出一些客觀題，在考試系統(tǒng)中，從中了解學(xué)生對于哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，概念不理解；另一個(gè)是，教師提供一個(gè)綜合性練習(xí)作品，從中了解學(xué)生的操作技能掌握情況。利用這兩個(gè)方法，教師可以根據(jù)情況隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整以上三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)修正。

圖1 利用屏幕錄像網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)法

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)的微實(shí)施

根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們知道要使得學(xué)習(xí)真正發(fā)生，一般要經(jīng)過四個(gè)步驟：情境、會(huì)話、協(xié)作和意義建構(gòu)。在AFTER EFFECTS效果制作課程的教學(xué)中，教師按照如下流程進(jìn)行具體教學(xué)（圖2）：

圖2 基于屏幕錄像視頻資源的學(xué)與教的操作流程

例如在依據(jù)教材《After Effects CS5中文版標(biāo)準(zhǔn)教程》（作者：暴麗等）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于第六章《文字與表達(dá)式》教學(xué)流程如下：（1）教師布置任務(wù)，展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。初級學(xué)習(xí)者：能夠在AFTER EFFECTS中輸入并編輯點(diǎn)文本和段落文本；中級學(xué)習(xí)者：能夠靈活運(yùn)用“文字”里面的“動(dòng)畫”、“路徑選項(xiàng)”和“高級選項(xiàng)”子菜單制作文字動(dòng)畫。在完成教學(xué)目標(biāo)的文本提示后，教師給出AB兩組在視頻自學(xué)完成后需要完成的作品，并用記事本給出完成作品的步驟，利用凌波多媒體將學(xué)習(xí)材料發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生觀看教師提供的樣本，明確完成案例需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。（2）提供學(xué)習(xí)情境。要求學(xué)生登錄http：//，點(diǎn)擊首頁頂部“影視動(dòng)畫”按鈕，A組學(xué)生在下拉菜單中選擇“AE入門視頻教程”，在打開的網(wǎng)頁中選擇“5-1”文字基礎(chǔ)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；B組學(xué)生則打開“AE應(yīng)用視頻教程”中“1-48”的文字動(dòng)畫基礎(chǔ)模塊開始學(xué)習(xí)。（3）巡視監(jiān)控，掌控課堂流程。在學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過走動(dòng)或者通過凌波多媒體巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問題后馬上解決。（4）搜集資料，評價(jià)反饋。這樣做有兩個(gè)目的，一個(gè)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，另一個(gè)是作為本門課的電子檔案袋資料之一，為期末平時(shí)表現(xiàn)的評價(jià)成績提供依據(jù)。教師通過閱讀這些記錄，了解班級每個(gè)成員學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

3.3 網(wǎng)絡(luò)視頻錄像教學(xué)法中存在的問題

（1）班級人數(shù)多少影響學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過筆者兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班人數(shù)在30左右效果最好，最多不能超過50人，否則最終效果反而不如在教室直接傳授。因?yàn)槿藬?shù)一多，很難及時(shí)解決學(xué)生問題，學(xué)生在多次求助教師無望時(shí)很容易對該門課程懈怠。（2）機(jī)器穩(wěn)定性影響教與學(xué)。盡管在AFTER EFFECTS教學(xué)時(shí)已經(jīng)選擇了我校最好的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，但是在演示講授一些案例時(shí)還是會(huì)導(dǎo)致死機(jī)，尤其是一些特效的制作就更容易死機(jī)。解決的辦法只能是一組一組地講解，同時(shí)將操作步驟寫下來發(fā)送給學(xué)生。（3）教師責(zé)任心，學(xué)生向?qū)W心決定最終學(xué)習(xí)效果。真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂教學(xué)，教師必須要有愛心和耐心，不厭其煩地解答學(xué)生提問；同時(shí)還要有責(zé)任心，每周學(xué)生的作品和課堂記錄都應(yīng)該堅(jiān)持看完寫出總結(jié)在下一次反饋給學(xué)生。這會(huì)消耗教師大量時(shí)間，沒有很強(qiáng)的責(zé)任心是無法堅(jiān)持這項(xiàng)工作的。無論多么好的教學(xué)手段，學(xué)生不愿意學(xué)，那也等于零，所以教師在教學(xué)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)屏幕錄像視頻進(jìn)行教學(xué)是信息時(shí)代一個(gè)發(fā)展方向，需要各級部門、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力才能真正實(shí)現(xiàn)。在這種教學(xué)手段的教學(xué)中還存在一些問題需要其他教育工作者給予指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳廣梅.基于建構(gòu)主義的學(xué)前兒童科學(xué)教育[J].學(xué)理論，2013（2）：203-204.

第3篇：計(jì)算機(jī)入門教程范文

摘要：文章對采編業(yè)務(wù)外包中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，列舉了采編業(yè)務(wù)外包中存在的問題，分析了出現(xiàn)這些問題的原因，對如何提高采編業(yè)務(wù)外包的質(zhì)量提出了建議。

中圖分類號：G254文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0085-02

1采編業(yè)務(wù)外包出現(xiàn)的問題

1.1驗(yàn)收過程中條碼號（即財(cái)產(chǎn)號）不連續(xù)

書商加工人員在采訪模塊驗(yàn)收過程中圖方便，不使用“自動(dòng)分配財(cái)產(chǎn)號”。圖書一邊拆包，一邊貼條碼號，然后按貼好的條碼號對應(yīng)圖書的ISBN號上機(jī)錄入。有時(shí)，一個(gè)區(qū)間的條碼號雜亂無章地分在圖書的幾個(gè)批次里，造成財(cái)產(chǎn)賬統(tǒng)計(jì)困難。

1.2MARC著錄不規(guī)范

圖書著錄是揭示圖書形式的主要手段，是將圖書的形式特征作最必要的記錄。也就是說應(yīng)該是客觀著錄，如實(shí)反映。

1.2.1010字段（國際標(biāo)準(zhǔn)書號）。精裝圖書的$b有時(shí)漏著錄。部分圖書的隨書光盤另有一個(gè)ISBN號，光盤的ISBN號時(shí)常被漏著錄。

1.2.2101字段（作品語種）。由中間語種翻譯成漢語的圖書，中間語種$b有時(shí)漏著錄。

例如：1011#$achi$beng$crus

2001#$a安娜?卡列尼娜$f[俄]列夫?托爾斯泰原著$g[英]F.約翰斯敦，[英] M.韋斯特縮寫$g范仲英譯

“$beng”被漏著錄。

1.2.3105字段（編碼數(shù)據(jù)）。往往不能客觀著錄，甚至被忽略。

1.2.4200字段（題名責(zé)任說明）。分不清副題名、分輯題名。有時(shí)副題名（$e）著錄成分輯題名（$i），分輯題名著錄成副題名。

1.2.5225字段（叢編）與300字段（一般性附注）。著錄隨意性很大，叢書著錄在300字段，附注著錄在225字段。出現(xiàn)著錄混亂。

1.2.66―字段（主題分析塊 ）。有的主題標(biāo)引不全面，主題標(biāo)引錯(cuò)誤或沒有主題標(biāo)引。

1.2.77―字段（知識(shí)責(zé)任塊）。責(zé)任者同時(shí)有個(gè)人名稱和團(tuán)體名稱的，團(tuán)體名稱常被省略。

1.3索書號分配不正確

索書號是圖書排架和查找圖書的依據(jù)，索書號不正確會(huì)給圖書檢索帶來不便。

1.3.1分類錯(cuò)誤。外包加工編目人員對本館的專業(yè)特點(diǎn)不夠了解，對于一些交叉主題的圖書，不能夠按照本館的傳統(tǒng)習(xí)慣給出正確的類號。

1.3.2不嚴(yán)格。不嚴(yán)格，書次號的輔助區(qū)分號被加錯(cuò)，所加的區(qū)分號前后不一致或不符合加區(qū)分號的規(guī)則等問題，造成同書異號、異書同號的問題。

1.3.3版次判斷有誤。如978-7-111-42910-4 《CATIA V5R20快速入門教程》 詹熙達(dá)主編。封面標(biāo)有“修訂版”，圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)顯示：“CATIA V5R20快速入門教程/詹熙達(dá)主編.─3版（修訂本）.─北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.6”，再仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)“2013年7月3版第1次印刷”。這本書是第3版，可書商編目人員給的是第3版修訂本的書次區(qū)分號，顯然不對。圖書出版的不規(guī)范性也造成了判斷困難。

1.4集中與分散著錄處理不當(dāng)

在處理多卷冊書或叢書的時(shí)候，書商編目人員有時(shí)無法準(zhǔn)確判斷是分散著錄還是集中著錄。在著錄一套多卷冊書時(shí)，有時(shí)用總題名做正題名；有時(shí)用分卷冊名做正題名，總題名則被做成了叢書名。導(dǎo)致一套多卷冊書或連續(xù)出版物常常存在著多條MARC數(shù)據(jù)，有集中著錄的，也有分散著錄的，甚至在分散著錄時(shí)還會(huì)發(fā)生著錄格式不一致的情況。

2出現(xiàn)上述問題的原因分析

2.1書商加工人員的素質(zhì)

圖書館采編人員一般都經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格證書，并有長期的工作經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用《中國圖書館分類法》《中國分類主題詞表》《漢語主題詞表》等相關(guān)專業(yè)工具書。而書商派來的加工人員通常經(jīng)過短期的簡單培訓(xùn)就上崗了。書商編目人員僅僅是套錄書商提供的MARC數(shù)據(jù)，或者在其他書目數(shù)據(jù)庫中套錄。遇到需要原始編目的圖書，還得求助于書商總部專業(yè)做MARC數(shù)據(jù)的人員來完成。面對外文圖書他們更是無能為力，通常單獨(dú)挑出來由圖書館編目人員幫助分編。

2.2編目數(shù)據(jù)源

目前國內(nèi)也有一些書商或數(shù)據(jù)公司加入了中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library & Information System，簡稱CALIS），但從CALIS聯(lián)機(jī)合作編目中心簡報(bào)來看，他們很少下載采用CALIS數(shù)據(jù)，大多數(shù)據(jù)以自編為主，并且不能嚴(yán)格按照CALIS的標(biāo)準(zhǔn)來編目，因而造成了外包編目數(shù)據(jù)的質(zhì)量相對較差，如對有過外包經(jīng)驗(yàn)的圖書館進(jìn)行的調(diào)查顯示，85.33%的圖書館員對圖書供應(yīng)商提供的編目數(shù)據(jù)質(zhì)量較為擔(dān)憂，認(rèn)為數(shù)據(jù)質(zhì)量需要提高[1]。

2.3管理模式

書商對他們的圖書加工人員實(shí)行的是量化管理。有的書商每月給加工人員固定的底薪，規(guī)定加工人員每天的工作量，超額完成的部分再另發(fā)獎(jiǎng)金；而有的書商給加工人員的待遇是計(jì)件工資制，多勞多得，他們所加工圖書數(shù)量直接與工資收入掛鉤。相比之下，前一種如果超額太多，加工人員有被提高工作量指標(biāo)的顧慮，而后一種直接一味地追求數(shù)量。因而出現(xiàn)了部分書商加工人員重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量的情況。

2.4各館傳統(tǒng)習(xí)慣的延續(xù)

許多圖書館都有自己一直延續(xù)下來的采訪規(guī)則、編目規(guī)則、書次號使用規(guī)則、典藏規(guī)則、《中國圖書館分類法》使用本等，這些都是傳統(tǒng)和歷史的積淀，需要在長期的工作實(shí)踐中不斷積累，不是外包加工人員一時(shí)半會(huì)兒能掌握的。況且，他們還要不斷適應(yīng)不同圖書館各自的規(guī)則。因而，外包加工人員出現(xiàn)各種質(zhì)量問題也是難免的。

朱穗：圖書館采編業(yè)務(wù)外包的探討朱穗：圖書館采編業(yè)務(wù)外包的探討3采編業(yè)務(wù)外包的質(zhì)量控制

3.1選擇合適的外包加工模式

采編業(yè)務(wù)外包加工按加工場所來區(qū)分，一般有遠(yuǎn)程加工和到館加工兩種模式。遠(yuǎn)程加工模式是指書商通過遠(yuǎn)程訪問圖書館的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，在異地完成圖書加工的模式。優(yōu)點(diǎn)是不占用圖書館的場地和設(shè)備，并能縮短運(yùn)作周期；缺點(diǎn)是圖書館審校人員只看到書目數(shù)據(jù)，看不到實(shí)體圖書，有的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了。到館加工模式是指書商派專門加工人員上門完成采編外包工作項(xiàng)目。缺點(diǎn)是圖書館必須提供加工場所和加工設(shè)備；優(yōu)點(diǎn)是便于監(jiān)督，便于指導(dǎo)。如此看來，為了更好地保證質(zhì)量，還是選擇到館加工模式比較好。

3.2保證加工人員的相對穩(wěn)定

采編外包加工人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，直接影響到圖書館的工作效率和外包加工質(zhì)量。目前各館都承擔(dān)了前期培訓(xùn)加工人員的任務(wù)。但書商的加工隊(duì)伍又具有很大的流動(dòng)性，許多書商的加工人員更替頻繁，有的書商短期內(nèi)甚至輪換幾批加工人員。每變動(dòng)一次人員，書目數(shù)據(jù)出錯(cuò)率就增高一次，雙方溝通加大，圖書館員還要重新投入精力培訓(xùn)指導(dǎo)新人，加大了圖書館的人力成本[2]。因此，穩(wěn)定的外包加工人員隊(duì)伍是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3.2.1合同約束。在與中標(biāo)書商擬訂合同時(shí)，可明確規(guī)定為本館做采編外包加工人員要穩(wěn)定，人員數(shù)量要有保證，必須要有從事圖書館采編工作經(jīng)驗(yàn)的人來承擔(dān)，以此來約束書商隨意換人的行為。

3.2.2培育外包加工隊(duì)伍。圖書招標(biāo)時(shí)，各圖書館都對書商的經(jīng)營規(guī)模、技術(shù)水平、服務(wù)承諾、圖書采編加工隊(duì)伍配備等情況作出要求。但各個(gè)書商在實(shí)際操作中服務(wù)質(zhì)量還是有很大差別的。有的書商有自己的采編專業(yè)加工隊(duì)伍上門服務(wù)。但大部分書商都是由負(fù)責(zé)本地區(qū)的業(yè)務(wù)員就近找來的采編加工人員。這些加工人員有的隸屬某公司，有的則是自己單干的。圖書館可試行與多家中標(biāo)書商協(xié)議，綜合考慮人員配備、技術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)務(wù)熟練程度等，選擇一支信譽(yù)較好的加工隊(duì)伍，委托其采編加工。

3.2.3對圖書加工質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。與采編外包加工人員的工作進(jìn)度保持一致，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。還必須與書商及加工人員建立良好的溝通渠道及和諧的關(guān)系，只有這樣，才能讓他們及時(shí)了解圖書館的要求，并針對出現(xiàn)的問題立即提出解決方案[3]，以便有效地解決問題。

采訪（驗(yàn)收）部分，必須對圖書的內(nèi)容、質(zhì)量負(fù)責(zé)，剔除書商遺漏的不適合本館收藏要求的圖書及損壞的圖書，同時(shí)，圖書財(cái)產(chǎn)賬要清晰；編目是檢點(diǎn)，圖書館工作人員必須將編目數(shù)據(jù)對照圖書進(jìn)行全面檢查，對有問題的數(shù)據(jù)逐一詳細(xì)記錄，然后反饋給書商編目人員進(jìn)行修改，同時(shí)給他們補(bǔ)充相關(guān)的編目知識(shí)及本館的有關(guān)規(guī)則，修改完了再檢查，如此反復(fù)直至合格為止；對照本館的典藏規(guī)則，發(fā)現(xiàn)館藏地分配不正確的及時(shí)調(diào)整。經(jīng)過全面檢查一段時(shí)間后，可根據(jù)外包加工人員的加工質(zhì)量進(jìn)行不同程度的抽查。同時(shí)建立對外包加工人員的評價(jià)體系，從加工人員的從業(yè)資格、工作進(jìn)度、服務(wù)態(tài)度、出錯(cuò)率等方面評價(jià)。分析評價(jià)結(jié)果，列出重點(diǎn)監(jiān)控范圍。

4結(jié)語

在信息瞬息萬變的今天，讀者的需求時(shí)刻變化著。圖書館采編業(yè)務(wù)外包是提高圖書館工作效率的一個(gè)好方法，它能在一定程度上緩解圖書館人力與技術(shù)缺乏的困境，使集中在采編崗位的圖書館專業(yè)人才更多地投入于信息服務(wù)領(lǐng)域，為科研工作提供平臺(tái)，促進(jìn)改革圖書館的核心業(yè)務(wù)，提升圖書館的服務(wù)層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑瓊.我國高校圖書館業(yè)務(wù)外包與核心能力構(gòu)建研究[D].成都：四川大學(xué)，2007.

[2]賈延霞，周榮.高校圖書館編目業(yè)務(wù)外包實(shí)踐的調(diào)查研究[J].圖書館工作與研究，2010（10）：43-45.

第4篇：計(jì)算機(jī)入門教程范文

【關(guān)鍵詞】格薩爾王 語料庫 典籍 翻譯

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，越來越多的國家、地域與民族間的‘界限’被打破。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了大范圍的人口流動(dòng)、文化的傳輸與融合以及與多樣的文化親密接觸的機(jī)會(huì)。許多學(xué)者的目光也開始更多地投向?qū)Ω魃贁?shù)民族文化的研究，尤其是已經(jīng)形成自己獨(dú)特體系的藏族文化，具有極高的研究價(jià)值及學(xué)術(shù)價(jià)值。民族典籍作為重要的研究材料之一，承擔(dān)著對外輸出藏族文化的重任。而對于民族典籍系統(tǒng)準(zhǔn)確的翻譯便成為了重要的溝通橋梁，打破了在不同時(shí)代背景下滋生出來的多樣的文化之間的‘隔閡’。當(dāng)翻譯工作者翻譯這些典籍時(shí)，亟需一個(gè)包含相關(guān)藏族人名、地名、風(fēng)俗習(xí)慣等詞匯的語料庫。《格薩爾王》英譯語料庫的構(gòu)建系統(tǒng)、全面的搜集了《格薩爾王》中的相關(guān)藏族特有詞匯，此語料庫的構(gòu)建可將藏族語言翻譯系統(tǒng)化，規(guī)范化，為相關(guān)翻譯工作的效率提升奠定基礎(chǔ)。

二、格薩爾王英譯語料庫的構(gòu)建過程及結(jié)果

夸克（1959）帶領(lǐng)建成了世界上第一個(gè)語料庫，基于當(dāng)時(shí)進(jìn)行的英語用法調(diào)查，完成的《現(xiàn)代英語語法》對現(xiàn)代英語進(jìn)行了系統(tǒng)全面的描寫。這個(gè)語料庫在語言學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而今，語料庫是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語言知識(shí)的基礎(chǔ)資源，且語料庫中存放的是在語言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過的語言材料并經(jīng)過加工整理。由此我們可以明確，在收集資料的過程中需要進(jìn)行合理的篩選，選擇真實(shí)可信的材料。真實(shí)可信，是本研究構(gòu)建語料庫的基本原則。

語料庫按性質(zhì)分類，可包括四個(gè)類型：1）異質(zhì)的（Heterogeneous）：即沒有特定的語料收集原則，廣泛收集并原樣存儲(chǔ)各種語料。2）同質(zhì)的（Homogeneous）：只收集同一類內(nèi)容的語料。3）系統(tǒng)的（Systematic）：根據(jù)預(yù)先確定的原則和比例收集語料，使語料具有平衡性和系統(tǒng)性，能夠代表某一范圍內(nèi)的語言事實(shí)；4）專用的（Specialized）：只收集用于某一特定用途的語料。本研究所構(gòu)建的《格薩爾王》英譯語料庫屬于系統(tǒng)的語料庫。

具體而言，本研究在構(gòu)建《格薩爾王》英譯語料庫時(shí)大致分為以下三個(gè)步驟：

1.確定語料庫的收集范圍：由于《格薩爾王》這一史詩具有極高的神話傳說色彩，并且在藏族和蒙古族中均有不同版本的記載流傳下來，這對我們的前期資料搜集造成了不小的困難。對于在本書中所涉及的地名官職等有實(shí)可考的名詞，我們在翻譯中基本以使用最為廣泛的譯法為基準(zhǔn)。對于音譯的，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的詞語，我們則盡可能選用轉(zhuǎn)譯次數(shù)最少的譯法。而對于大多數(shù)在本書中出現(xiàn)的專有名詞（即格薩爾有的名詞）主要參考了吳偉先生的譯本，同時(shí)參考維基百科、國家圖書館數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的考證。

2.語料庫的采集與整理：語料庫的語料應(yīng)該來自于具有明確主題的完整文本或一致主題的文本集?！陡袼_爾王》英譯語料庫的詞匯樣本基本來自于《格薩爾王》原文以及相關(guān)民族典籍，后期經(jīng)人工進(jìn)行手動(dòng)篩選與整理。由于年代久遠(yuǎn)，版本多樣，語料的整理變成了一項(xiàng)相當(dāng)龐大的工程。為了保證所建語料庫的豐富性與準(zhǔn)確性，語料的清理與整理是本研究的重點(diǎn)。作為重要的民族典籍，《格薩爾王》的語言也具有直白質(zhì)樸的特點(diǎn)，因而在本研究中我們主要采用了直譯的研究方法并對原有的多種譯法進(jìn)行篩選。典籍中大量需要音譯的人名地名最具有代表性，對于同一個(gè)單詞我們搜尋了多種譯法，剔除了經(jīng)過二次或多次轉(zhuǎn)譯的版本，從而保留了在讀音與意義上都與原文最為相近的譯法。

3.將語料導(dǎo)入語料庫：在將語料導(dǎo)入的過程，我們主要使用了MonoConcPro軟件。

該軟件主要處理以txt結(jié)尾的記事本文件。我們將整理好的語料保存為txt格式，通過軟件的File菜單將文件導(dǎo)入到軟件中。然后我們進(jìn)一步處理文檔，通過軟件的Frequency Order功能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)詞匯頻率，再用Alphabetical Order進(jìn)行排序并用Save as file保存（保存為All files格式，方便以后使用EXCEL等件進(jìn)一步編輯和導(dǎo)入，方便快捷）。

三、格薩爾王英譯語料庫發(fā)展中存在的問題

1.語料庫的代表性、完善性與標(biāo)準(zhǔn)化難題。語料庫對于其應(yīng)用領(lǐng)域來說，要具有足夠的代表性，這樣才能保證基于語料庫得出的知識(shí)具有普遍性和較高的完備性。由于真實(shí)的語言應(yīng)用材料是無限的，語料庫的樣本有限性的特點(diǎn)是無法回避的。再加上藏語本身懂得的人數(shù)又少而其失傳的語料又較為多，因此語料收集的完整性十分困難。而且有些藏語對應(yīng)的解釋較多，在不同語境中有著不同的含義，而我們在搜集這些語料時(shí)很難分別找到他們所對應(yīng)的所有解釋。然而我們還是盡了我們最大的努力搜集去整理。盡量使我們所構(gòu)建的語料庫不失完整性與規(guī)范性，并使有限的樣本語料盡可能地反映無限的真實(shí)語言現(xiàn)象。

2.需要獨(dú)立的搜索引擎問題。我們此次構(gòu)建的語料庫采用簡單方便的Excel軟件。目前，語料庫檢索程序有concapp， AntConc， HyConc等等。并沒有統(tǒng)一的規(guī)范的語料庫檢索程序。有些搜索引擎面向中文，有些面向英文，如果把世界所有語言都含納，那就不失為一個(gè)優(yōu)秀的搜索引擎了。而且，這些語料庫檢索程序水平參差不齊，而又各自存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)。如果可以規(guī)范語料庫的搜索引擎，便可優(yōu)化語料庫。

3.語料庫的資源共享問題。全世界研究語料庫的人眾多，構(gòu)建語料庫的亦很多。由于資源擴(kuò)散的狹隘性，沒人能保證保證每一個(gè)語料庫構(gòu)建后都得到廣泛的應(yīng)用。在搜索引擎上找到我們所需要的語料庫也不是一件容易的事。當(dāng)我們構(gòu)建完格薩爾王英譯語料庫，把它投入使用雖然不是一個(gè)難題，然而要想讓更多的人去了解它，去應(yīng)用它，便不是一件容易的事了。因此，我們需要一個(gè)規(guī)范化的獨(dú)立的語料庫搜索引擎，讓所有的語料庫都能夠在合適的平臺(tái)上收錄，得到應(yīng)用，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

4.語料庫的局限性。語料庫只能給我們關(guān)于某種語言現(xiàn)象的頻率高低的信息，但是不能給我們某種語言現(xiàn)象是否可能的信息；語料庫只能告訴我們語言事實(shí)本身，但是不能進(jìn)行推理；語料庫只能給大家提供例證，但是不能對例證提供解釋，對于例證的解釋要依靠語言學(xué)家對于語言的直覺和內(nèi)省。

四、《格薩爾王》英譯語料庫的構(gòu)建意義

在文化背景大不相同的族群間，經(jīng)過漫長的歲月形成并流傳下來的語言不僅是復(fù)雜的、零散的，而且會(huì)形成獨(dú)特的語言體系。而以藏語為代表的少數(shù)民族的語言由于流通地域小使用人數(shù)少等因素，不僅造成了藏語人才的稀有，也對其民族語言文字的翻譯造成了極大的困難。而在我國從事翻譯行業(yè)的人士中少數(shù)民族僅占有極小的比例，在翻譯過程中對大量描述少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的詞匯翻譯難免會(huì)出現(xiàn)歧義。語料庫本質(zhì)是基于大數(shù)據(jù)之上的，所以它的實(shí)用性無需多言，常見的詞匯APP基本都是以語料庫為基礎(chǔ)構(gòu)建的。況且現(xiàn)在市面上常見的以藏族為代表的中國各個(gè)少數(shù)民族典籍往往經(jīng)過了藏文到中文再到英文甚至更多層的翻譯過程，并且大量需要音譯的人名地名等等往往也會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)多種完全不同的翻譯。此時(shí)，要想進(jìn)行高效而又準(zhǔn)確的翻譯工作，語料庫的構(gòu)建就顯得很有必要了。

在此次翻譯過程中，我們基本上是采用了直譯的方式，格薩爾《格薩爾》作為目前已知世界上最古老的史詩，或多或少的在語言文字上具有局限性。并且藏語相對于漢語而言，表述方式更加簡單直白，這確實(shí)給我們的翻譯工作減輕了很多負(fù)擔(dān)。

在對《格薩爾王》進(jìn)行初步翻譯時(shí)，遇到了諸多的人名、地名以及表述藏族與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的詞語。一度對像‘阿玉底山’‘古熱石山’這樣簡單地名的翻譯無從下手。幾經(jīng)周折，查閱資料才找到‘Ngayoti Mountain’、‘Aori Stone Mountain’這樣的譯法。而如果有一個(gè)相對應(yīng)的語料庫能統(tǒng)一并規(guī)范詞匯的譯法，不但給典籍的翻譯工作減輕了負(fù)擔(dān)，也為讀者減少了許多麻煩。像‘魯古’‘德雅達(dá)塘查茂’這樣的詞匯僅需幾秒鐘便知道它的正確譯法。阿特金斯等人認(rèn)為語料庫是“按照明確的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為某一具體目的而集成的大型文體庫?！币虼耍Z料庫的開發(fā)具有明確而具體的目的。而《格薩爾王》英譯語料庫的構(gòu)建必將對學(xué)者及譯者提供極大的便利

五、結(jié)語

《格薩爾王》作為藏族文學(xué)的傳世典籍，里面包含的大量的神話習(xí)俗，充分表現(xiàn)了溫良恭儉讓的古代藏族人民對于真實(shí)世界與自然的愛與敬畏，并將其表達(dá)為文字、知識(shí)一代又一代的傳播下去。而通過我們的工作將特定的詞匯提取為特定的詞群，進(jìn)而整理成基于大數(shù)據(jù)之上的語料庫，這不僅是為了提供給諸多譯者提供方便，也表現(xiàn)出在文明不斷向前發(fā)展的過程中，人類對與某一類型語言運(yùn)用的常態(tài)。

通過對《格薩爾王》原文的處理，我們也深刻意識(shí)到少數(shù)民族文化的迷人之處，作為世界文化體系的不可分割的一部分，我們希望通過我們每個(gè)人的努力，吸引到更多的人關(guān)注少數(shù)民族文化。中國作為一個(gè)龐大的多民族國家，各個(gè)民族之間的和諧統(tǒng)一是國家穩(wěn)定發(fā)展必不可少的前提，對不同民族文化的深入了解無疑是民族間合作交流的基礎(chǔ)。在此我們希望《格薩爾王》英譯語料庫的構(gòu)建起到一個(gè)拋磚引玉的作用，并通過更多人的努力，將類似語料庫做的更加詳盡完善，使得少數(shù)民族典籍能夠被轉(zhuǎn)譯為更加系統(tǒng)準(zhǔn)確的文字供世界各國人民閱讀、研究，在整個(gè)全球化的大背景下，真正的打破民族之間的界限，平等友愛的相處下去。

參考文獻(xiàn)：

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*大連民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（校級A，XA201604121）

作者簡介：

陳童節(jié)（1995-），女，滿族，河北承德人，本科在讀，大連民族大學(xué)外國語學(xué)院英語系。