冬至諺語精選(九篇)

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第1篇：冬至諺語范文

冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(意思是：冬至這天臺灣如果沒有太陽，那么過年一定晴天，反之，如果冬至放晴，過年就會下雨。)

陰過冬至晴過年。(浙)

冬至陰天，來年春旱。(魯)

晴冬至，年必雨。(鄂)

冬至晴，春節(jié)陰。(遼)

冬至晴，明年陰雨多。(桂)

冬至晴一天，春節(jié)雨雪連。(皖)

冬至晴，正月雨;冬至雨，正月晴。(浙)

冬至晴，新年雨，中秋有雨冬至晴。(黑)

冬至晴，新年雨;冬至雨，新年晴。(魯、湘)

冬至冷，春節(jié)暖;冬至暖，春節(jié)冷。(湘、粵)

冬至不冷，夏至不熱。(湘)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。(桂)

冬至暖，烤火到小滿。(桂)

根據(jù)冬至的風(fēng)、霜、雨、雪預(yù)示未來天氣的諺語

冬至西北風(fēng)，來年干一春。(晉)

冬至強北風(fēng)，注意防霜凍。(湘、桂、云)

冬至無雪刮大風(fēng)，來年六月雨水多。(藏)

冬至沒打霜，夏至干長江。(湘)

冬至打霜來年旱(湘)。

冬至有霜，臘雪有望。(浙)

冬至有霜年有雪。(蘇、鄂、川)

冬至無雨一冬晴。(皖、魯、川)

冬至無雨，來年夏至旱。(桂)

冬至無雨過年雨，冬至下雨過年晴。(贛)

冬至毛毛雨，夏至漲大水。(湘)

冬至雨??，小寒見霜凍。(湘、桂)

一年雨水看冬至。(浙)

冬至有雨雨水多，冬至無雨雨水少。(粵)

冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行。(蘇)

冬至有雪來年旱，冬至有風(fēng)冷半冬。(晉、魯)

第2篇：冬至諺語范文

冬至吃餃子的諺語：

餃子就酒、越過越有。

好吃不過餃子，舒服不過倒著。

送行的餃子迎行的面。

冬至餃子夏至面。

啞巴吃餃子--肚里有數(shù)。

茶壺里煮餃子--肚里有貨倒不出來。

冬至吃餃子的諺語：

冬至到，吃水餃

十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃

冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管

以上習(xí)俗，是因紀(jì)念“醫(yī)圣”張仲景冬至舍藥留下的。

冬至餃子夏至面：夏至這天，山東各地普遍吃面條，俗稱“過水面”，有“冬至餃子夏至面”的諺語。

第3篇：冬至諺語范文

陰過冬至晴過年

冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。

犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。

冬至頭，天氣暖;冬至中，天氣冷;冬至尾，冷得遲。

冬至天氣晴，來年百果生。

冬至不離十一月

冬至大如年

冬節(jié)夜最長，難得到天光。

冬節(jié)丸，一食就過年。

冬至無雨一冬晴。

冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。

冬在頭，賣被去買牛;冬在尾，賣牛去買被。

冬節(jié)烏，年夜蘇(晴暖);冬節(jié)紅，年夜耽(淋濕陰雨)。

冬至出日頭，過年凍死牛。

冬至天氣晴，來年百果生。

冬至節(jié)令天。稼接桃李奈。

冬至稻無刈，一夜脫一籮

不到冬至不寒，不至夏至不熱。

犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。

冬至蘿卜夏至姜，適時進食無病痛。

冬至地干燥，鐘響人咳嗽。

冬在頭，賣了被置頭牛;冬在腰，凍死貓;冬在尾，凍死鬼。

晴冬至，年必雨。

冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(黑，指下雨)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。

冬至強北風(fēng)，注意防霜凍。

冬至下場雪，夏至水滿江。

冬至在頭，凍死老牛;冬至在中，單衣過冬;冬至在尾，后悔沒有火爐。

第4篇：冬至諺語范文

晴冬至，年必雨。

冬至黑，過年疏;冬至疏，過年黑。(黑，指下雨)

冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。

冬至強北風(fēng)，注意防霜凍。

冬至下場雪，夏至水滿江。

冬至在頭，凍死老牛;冬至在中，單衣過冬;冬至在尾，后悔沒有火爐。

冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行

冬至西北風(fēng)，來年干一春。

冬至南風(fēng)百日陰

陰過冬至晴過年

冬至在月頭，大寒年夜交;冬至在月中，天寒也無霜;冬至在月尾，大寒正二月。

犁田冬至內(nèi)，一犁比一金。冬至前犁金，冬至后犁鐵。

冬至頭，天氣暖;冬至中，天氣冷;冬至尾，冷得遲。

冬至天氣晴，來年百果生。

冬至九九歌

早時在民間，冬至九九歌也是口口相傳，甚為流行，如今會的人也不多了，在北京，《冬至九九歌》流傳了幾百年了。從冬至那天算起，以九天作一單元，連數(shù)九個九天，到九九共八十一天，冬天就過去了。

冬至九九歌(1)

初九二九，相逢不出手(手插在袖筒或口袋里);三九二十七，檐前倒掛筆(冰柱);四九三十六，行人路途宿(回家過春節(jié));五九四十五，窮漢階前舞(贊春、送財神);六九五十四，枯椏枝發(fā)嫩刺;七九六十三，行人路上脫衣裳;八九七十二，麻拐子(青蛙)田中嗝;九九八十一，脫去蓑衣戴斗笠。

冬至九九歌(2)

一九二九，懷中抄手;三九四九，凍死豬狗;五九六九，沿河看柳;七九六十三，路上行人把衣?lián)?八九七十二，貓狗臥陰地;九九八十一，莊稼老漢把田犁。

冬至九九歌(3)

一九二九不出手;三九四九冰上走;

五九六九沿河看柳;七九河開八九雁來;

九九加一九，耕牛遍地走。

冬至九九歌(4)

一九二九不出手，三九四九冰上走，

五九六九河邊看柳，

第5篇：冬至諺語范文

在教學(xué)中要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑、勇于爭論、善于思辨，他們的創(chuàng)造性思維的火花才會迸發(fā)。

以往的學(xué)習(xí)形態(tài)大都拘泥于課堂，學(xué)生所吸取的信息絕大部分來自于教科書中的描寫和教師的描述，而自從有了綜合實踐活動之后，學(xué)習(xí)的形態(tài)開放了，學(xué)生的目光一部分從書本上投向了自然世界、社會生活，不再拘泥于純粹的接受，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索創(chuàng)造的欲望。綜合實踐活動為兒童搭建了一個自主探索的舞臺，而生活為這個舞臺提供了源源不斷的精彩節(jié)目。

首先，讓孩子走進自然世界。大自然是本教科書，也是個大課堂。它為兒童的學(xué)習(xí)提供了大量素材，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。教師可以作為引路人，把孩子引向大自然，讓他們在這個大課堂里獲取更多的信息，增長更豐富的知識，增強責(zé)任感。

而且通過這樣的活動，既可以開闊兒童的眼界，又能豐富他們的知識，讓他們領(lǐng)略了大自然。自然界中的花花草草、山山水水都是豐富的資源，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘總比我們老師乏味的傳輸要好的多吧！

其次，讓兒童融入社會。陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！本C合實踐活動不僅要讓兒童走進自然，更要讓他們完成由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化。兒童的社會責(zé)任感必須在社會這本無字的書中培養(yǎng)出來。

在《豆腐的學(xué)問》這個主題活動中，如果僅僅從書本上和網(wǎng)上查找一些資料的話，無非只是了解一些知識性的東西。我們沒有滿足于此，而是把學(xué)生帶入了社會。

我們幫助學(xué)生聯(lián)系好了有名的豆腐制作人蔣爺爺，通過采訪，了解到了豆腐人的艱辛，用相機拍下了制作豆腐的整個流程，并用雙眼見證了豆腐制作的精細和巧妙。又跟隨蔣爺爺?shù)讲藞鲆娮R了賣豆腐的過程?；匦：螅钟煤唵蔚钠骶咦约簞邮肿隽艘换囟垢?，并創(chuàng)作了彩色豆腐系列。豆腐菜肴組的同學(xué)更是忙得不亦樂乎，利用同學(xué)的爸爸是廚師的有利條件，向他學(xué)習(xí)了幾個豆腐的菜肴，做出了“家常豆腐”“麻婆豆腐”“泰式豆腐”等五花八門的菜。豆腐趣話組的同學(xué)也不甘示弱，收集了民謠、豆腐菜譜等，排練出了幾個令人捧腹的節(jié)目……看著孩子們自始自終樂呵呵的笑臉，聽著孩子們成熟的話語，我們可以明顯感覺到，融入社會可以促進孩子成長！

第6篇：冬至諺語范文

關(guān)鍵詞：語言情景；文本；課堂

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇纱丝梢?，語言情景的創(chuàng)設(shè)在語文課堂教學(xué)尤其是文本教學(xué)中起著舉足輕重的作用?！罢Z言情景既有客觀的‘物境’，又飽含主觀的‘心境’，是主體與客體相互交融的產(chǎn)物，它不僅是優(yōu)秀的語言現(xiàn)象，而且是飽滿的情感記錄，具有可捉摸的感情形象。”[1]語言情景創(chuàng)設(shè)包括語言組織、語氣表達、肢體語言、表情語言、激勵性語言等。

一、至美的語言組織，串聯(lián)起文本

小學(xué)所選編的文章很多“文情并茂”，寄托著作者的情思，飽含著作者的情感，教師需要把作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)中教師需要運用富有感情的語言創(chuàng)設(shè)一個孩子最喜愛、最容易接受的情景，讓他們仿佛身臨其境，有濃烈的情緒氛圍可以感受。

如在教學(xué)一年級下冊的《識字1》這篇識字韻文時，我先用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生介紹春天的特點，讓孩子聽著描述進入春天的氛圍中，然后帶著孩子一起唱《春天在哪里》的歌謠，激發(fā)孩子找春天的興趣，最后出示春天的圖片，孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來，仿佛此時正置身春天的田野中，在細細地感受春天的美，在認(rèn)真尋找春天的美景。

二、至美的語氣表達，引學(xué)生學(xué)文本

語氣表達是語言情景重要的組成部分，抑揚頓挫的語氣表達飽含文章作者的情思，讓學(xué)生直觀地感受文章所傳達的情感；抑揚頓挫的語氣也傳達了老師在課堂上的一腔熱情，吸引孩子注視著老師，跟隨著老師，情緒也跟著老師的語氣高低起伏。

抑揚頓挫的語氣可以用在課文的示范朗讀上。小學(xué)生的情感體驗相對較淺，因此對文中所表達的喜怒哀樂的情感描寫感受不深，是非觀念仍需要特別指導(dǎo)，因而教師運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲嘆、歡快的語氣來朗讀課文，能形成文中所述的情感氛圍，學(xué)生置身其中，很快地進入角色，經(jīng)教師點撥，對文章所表達的情感能有具體的感受和理解。

在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文中“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”這一自然段時，我采用配圖、配樂的朗讀方式，用低沉的舒緩的語氣朗讀讓學(xué)生感受作者內(nèi)心的難過，面對護士的責(zé)怪，作者急切而又顯得無力的辯駁，再到回憶母親往事慢慢產(chǎn)生的愧疚感，在這樣的朗讀中學(xué)生感受到了作者的難過，也了解了他難過愧疚的原因，甚至感同身受，想到了自己的母親為自己所做的事，這樣感受文章所傳達的思想情感就容易多了。

抑揚頓挫的語氣還能用在過渡語和提問上。過渡語和提問是串聯(lián)起課堂教學(xué)的重要組成部分，這要求教師在課堂上自己先進入文本，在教學(xué)中投入豐富的情感，或激情昂揚地感嘆，或悲傷難過地訴說，或充滿好奇地提問，或歡快激動地高呼……學(xué)生的心情、注意力也隨著這些高低起伏的語氣表達而不停地變化，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生感悟文本。

三、至美的肢體、表情語言，助學(xué)生解文本

小學(xué)階段的兒童的思維發(fā)展表現(xiàn)為形象思維仍處在重要的位置，因此教師要懂得使用豐富的肢體語言、表情語言來觸動和激發(fā)兒童的形象思維，讓整個課堂的氣氛也變得活潑生動起來?！敖處煹闹w語言能對有聲的語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，通過教師的表情、手勢、體態(tài)等既讓語言的表達更加準(zhǔn)確，豐富，易為學(xué)生所接受與理解，更是起到了事半功倍的教學(xué)效果?！盵2]

四、至美的激勵性語言，激學(xué)生學(xué)文本

教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，采取有針對性的表揚與鼓勵，會使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強大的上進動力，使學(xué)生的自信心得到鞏固，將學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來，對將來的學(xué)生生活會產(chǎn)生極大的作用。小學(xué)語文本身就是與語言有關(guān)的學(xué)科，教師通過激勵性語言的運用，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)習(xí)過程中的積極性。

參考文獻：

第7篇：冬至諺語范文

[關(guān)鍵詞]激勵 動機 大學(xué)生

[中圖分類號]G40-01 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0137-01

一、大學(xué)生參與志愿活動的影響因素

（一）大學(xué)生參與志愿活動的主觀影響因素

志愿者團體是指一些主動組成的，在經(jīng)濟、健康等條件允許的情況下，在不帶有任何私利主義的情況下，有效地運用社會資源，對需要幫助的人群進行一定援助的社會組織。在志愿活動中，需要付出一定的耐心、愛心、時間甚至金錢。由于當(dāng)代大學(xué)生文化教育程度較高，且積極性較強，因此大學(xué)生是當(dāng)代志愿者團體的一大主力軍。但現(xiàn)如今仍有許多大學(xué)生沒有參與其中，其主要原因可以歸結(jié)為兩點：一方面有許多大學(xué)生在大學(xué)以前沒有參與過志愿者服務(wù)活動，這也許是受到客觀環(huán)境條件的制約，沒有機會去參與到志愿者服務(wù)之中，也有可能是主觀認(rèn)識的不全面；另一方面是許多大學(xué)生對志愿者活動認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為志愿者服務(wù)活動是無條件地付出，不僅需要耗費大量的時間，還要付出許多精力，卻收不到任何回報，所以參與到志愿活動中的積極性不高。

（二）志愿活動的持續(xù)影響

高校大學(xué)生參與志愿活動的動機是值得探討的，當(dāng)前我國學(xué)者對該問題的探討主要集中在參與的動機和參加志愿活動的持續(xù)行為這兩個方面。研究表明，志愿活動行為的持續(xù)性被志愿者的參與動機直接影響。這說明，當(dāng)代大學(xué)生若能在參與志愿活動過程中得到提高，那么自愿者活動就是持續(xù)可進行的；如果相反，則大學(xué)生參與志愿者活動的積極性就會大大下降。正因如此，只有通過了解大學(xué)生參與志愿活動的動機因素的組成，我們才能對大學(xué)生參與志愿活動的持續(xù)有效性進行預(yù)測，從而提出切實有效的政策激勵大學(xué)生參與志愿活動。

二、當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動的動機與激勵政策

（一）當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動的動機

學(xué)者楊夢圓通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動的動機主要是尋求精神寄托，提升個人成果或價值，或是為了以后的求職做出相應(yīng)的經(jīng)驗積累。由于志愿服務(wù)活動的無償性，許多大學(xué)生對志愿活動望而卻步。因此在無償性的情況下，如何提高志愿活動的服務(wù)質(zhì)量和水平越來越受到社會的關(guān)注。所謂激勵，就是以滿足個體的某些需要為條件，讓受激勵者由內(nèi)而發(fā)地愿意付出時間和精力專注于某件事情。

當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動的動機可以歸納為以下兩點：

1.傳統(tǒng)的參與動機。這主要是由社會責(zé)任感而引發(fā)的社會活動，往往是大學(xué)生為實現(xiàn)其自身的價值而去幫助他人，從而做出對社會有益的服務(wù)活動。盡自己的所能去幫助需要幫助的人，在傳遞愛心和快樂的同時，也實現(xiàn)了自身的價值和信念。

2.個人發(fā)展動機。這是當(dāng)代大學(xué)生參與志愿活動最主要的動機，這主要是由于個人發(fā)展因素的內(nèi)在要求，這其中包括為獲取學(xué)分、增長課外知識、豐富大學(xué)生活、擴展交際圈等因素組成。研究表明，大學(xué)是從經(jīng)歷學(xué)習(xí)生涯后邁入社會的第一步，許多學(xué)生對事物都存在新鮮感，因此對參與志愿活動都有著較高的熱情。但由于大學(xué)生處于青春期，容易受到外界影響，對各種新鮮事物的注意力也容易隨著時間而發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而對團體中其他成員的熱情產(chǎn)生影響。其中我國大學(xué)生志愿者的組成主要是由大學(xué)一年級和二年級學(xué)生組成，三年級和四年級的學(xué)生由于學(xué)業(yè)重和時間緊的雙重壓力，對個人的積極性和對活動的熱情都有較大的影響，往往也會因此放棄志愿活動。

（二） 激勵政策

大學(xué)生參與志愿活動時大多都是由于自身成長的需要，其中獲取學(xué)分是一個十分重要的因素，這說明一些大學(xué)生在參與志愿活動時往往是帶有目的的；另外擴展交際圈也是大學(xué)生參與志愿活動的另一重要因素，許多大學(xué)生參與志愿活動是為了豐富自己的大學(xué)生活、拓展自己的交際圈、學(xué)習(xí)如何溝通等。近年來，許多大學(xué)生通過課余時間參與到志愿活動中，但我國志愿活動的過程還存在著較多不足，譬如大學(xué)生參與志愿活動的激勵機制還未完善，且由于受到時間和學(xué)業(yè)的限制，導(dǎo)致許多志愿活動無法開展。因此，針對激勵大學(xué)生參與志愿活動我們可以提出以下幾點建議：（1）以社會志愿者服務(wù)平臺為依托，激勵大學(xué)生積極參與志愿活動，實現(xiàn)個人價值；（2）在校內(nèi)加大對志愿服務(wù)活動的宣傳，激勵大學(xué)生；（3）建立相應(yīng)的社會服務(wù)檔案，引入相應(yīng)的考評機制，建立完善的志愿者管理制度，在大學(xué)內(nèi)建立相應(yīng)的激勵政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動參與到志愿活動中去；（4）通過考核，讓大學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，使大學(xué)生在參與志愿活動的過程中獲得成長。

三、結(jié)語

在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，不斷完善相應(yīng)的激勵機制，鼓勵大學(xué)生積極參與志愿活動，有效地調(diào)動大學(xué)生參與的積極性，使志愿活動不斷深入和發(fā)展。相信在不久的未來，大學(xué)生定能成為志愿者中一支強有力的隊伍。

【參考文獻】

第8篇：冬至諺語范文

關(guān)鍵詞：動車組 制動 工作原理 試驗

動車組制動裝置性能的好壞，不僅會對動車能否正常安全運行有影響，更關(guān)乎乘客的乘車安全。動車組制動系統(tǒng)中最為重要也是最關(guān)鍵的裝置，就是基本制動系統(tǒng)，在動車組制動系統(tǒng)中，當(dāng)所有的制動系統(tǒng)措施都失去作用或是無法滿足動車制動的效果時，基礎(chǔ)制動裝置就成了動車組的最后一道安全保障。隨著動車組速度的不斷提升與加快，原有的基礎(chǔ)制動系統(tǒng)，在很大程度上已經(jīng)無法滿足高速動車組的緊急制動要求。筆者在本文中，主要對動車組的基礎(chǔ)制動裝置的工作原理以及與之相對應(yīng)的試驗方法進行了介紹。

一、動車組基礎(chǔ)制動的工作原理

目前，國內(nèi)動車組的基礎(chǔ)制動所采用的方式，都是通過對空氣的壓縮來進行制動力量傳遞的，其主要是通過對動車組內(nèi)部機構(gòu)的活塞缸體以及杠桿機構(gòu)，將作用在氣缸內(nèi)的空氣壓力轉(zhuǎn)化為動車組的制動力量。其工作原理是通過對缸體內(nèi)的空氣進行壓縮，依靠壓力產(chǎn)生活塞運動，將運動所產(chǎn)生的壓力依靠連接銷傳遞到制動杠桿和閘片托，使閘片托上的閘片與制動盤之間形成制動磨擦副，并實施摩擦制動。為了能夠?qū)﹂l片與制動盤間的進行自動的調(diào)整，要在制動夾鉗內(nèi)設(shè)置間隙調(diào)整的相應(yīng)裝置，以便保證閘片和制動盤間的間隙處于正常大小。

CRH2和CRH3作為動車組中速度最快的兩種動車類型，運用的制動方式是氣液壓鉗制動，其制動力量的傳遞是在壓縮空氣的基礎(chǔ)之上，還增加了液壓油，通過空氣和液壓油在缸體之中的轉(zhuǎn)換，使制動缸體內(nèi)的壓力增大，進而完成緊急制動任務(wù)。氣液壓制動比氣壓制動的效果更好，是氣壓制動改良與進步的成果。

二、動車組基礎(chǔ)制動裝置的試驗方法

1.慣量置配及磨合

在進行制動效果試驗之前，需根據(jù)試驗要求來對其進行慣量置配，通過慣量置配來對動車實際運行中的負(fù)載進行模擬，因此慣量的置配對于整個試驗來說，是非常重要的環(huán)節(jié)。為了使試驗的條件與動車運行的實際條件保持一致，當(dāng)慣量配置完成后，要對制動磨擦副進行多次的磨合，讓摩擦副的接觸表面保持良好，以便獲取更加準(zhǔn)確和穩(wěn)定的摩擦性能和制動性能。磨合的標(biāo)準(zhǔn)，是通過一定的力量和速度連續(xù)進行N次制動，制動后查看制動裝置的磨合程度是否均勻，均勻了就可以做接下來的試驗，不均勻就要一直磨合到均勻為止，在磨合過程中，也可以對其數(shù)據(jù)進行采集和存儲。

2.停車制動試驗

停車制動試驗不僅可以在干燥的條件下進行，也可以在潮濕的條件下進行。停車制動實驗一般要在不同的制動初速度和解除壓力向反復(fù)的進行，既可以進行常用制動的試驗，又可以進行緊急制動試驗。試驗的第一步就是啟動主電機，達到預(yù)定的速度并保持時間，在滿足了規(guī)定的控制模式制動條件后，需立即施加壓力進行制動，進入到制動能量的轉(zhuǎn)化過程，同時采集多種的試驗數(shù)據(jù)，直到緩解制動，完成制動試驗。因為在制動試驗過程中會產(chǎn)生高溫，所以在控制溫度的模式下，兩次的制動間隔需要驅(qū)動的主軸轉(zhuǎn)動，冷卻試件，便于盡快的進入下一次的制動。停車制動試驗可以在潮濕條件下進行，也可以在干燥條件下試驗，同時可以根據(jù)試驗中的要求控制盒選擇通風(fēng)的速度。

3.坡路制動試驗

坡路制動試驗是一項常規(guī)的試驗科目，其使用的試驗方法是以驅(qū)動功率來拖動主軸的轉(zhuǎn)動，同時對其施加制動力，并且隨時掌握好力的大小，使速度保持在恒定的標(biāo)準(zhǔn)值下，連續(xù)的運行，模擬列車勻速的運行在坡道上，考核制動裝置在連續(xù)制動的情況下磨損性能、制動性能、溫升情況。通過設(shè)置不同功率的驅(qū)動，可以模擬出不同坡道。

4.停放制動試驗

停放制動試驗測試的是制動裝置的靜摩擦系數(shù)，為計算和設(shè)計列車停放在坡道上的制動能力提供依據(jù)。試驗時首先在靜態(tài)條件下對其施加制動力，然后轉(zhuǎn)動主軸，在摩擦間產(chǎn)生滑動，采集出滑動間的扭矩，由此扭矩可以計算出摩擦系數(shù)。目前在停放試驗制動試驗中有兩種方法。一種方法采用的是氣缸或油缸為主軸施加動力，在試驗時將氣缸或油缸接到主軸上，如果需要更換摩擦位置，需要重新連接。另一種方法采用的是大扭矩、低速裝置，帶動主軸開始轉(zhuǎn)動，其中驅(qū)動裝置的轉(zhuǎn)速和輸出扭矩是可以控制的，并且是可以連續(xù)運行的。本試驗臺運用的是后一種方法，最低的轉(zhuǎn)速可以達到0.1/rad/min，不但可以實現(xiàn)靜摩擦試驗，還可以實現(xiàn)低速下的噪聲試驗。

5.客觀環(huán)境試驗

在試驗中如果要求濕度控制、低溫、高溫、降雪環(huán)境，則需要在試驗前開啟環(huán)境控制系統(tǒng)，通過控制環(huán)境控制系統(tǒng)與試驗艙相匹配，實現(xiàn)模擬的氣候環(huán)境，被試件可以在特定的環(huán)境下進行多種的制動試驗。

在試驗中制動系統(tǒng)對低溫的要求是十分嚴(yán)格的，所以在低溫環(huán)境下的試驗更有意義，UIC的標(biāo)準(zhǔn)中就有冰雪、低溫試驗的要求。本試驗要求環(huán)境的最低溫度是零下45攝氏度，并且要求中的風(fēng)速、溫度、噴水量等全部由計算機控制實現(xiàn)，可以滿足極其嚴(yán)苛的試驗要求。除以上的試驗以外，利用本試驗臺也可以進行非常規(guī)的試驗，例如耐久性試驗、復(fù)雜性試驗、模擬運營試驗等等。

結(jié)束語

本文在動車組基礎(chǔ)制動裝置基本要求的基礎(chǔ)上，對動車組的基礎(chǔ)制動裝置的工作原理及試驗方法進行了分析與探討。通過分析表明，良好的基礎(chǔ)制動裝置不僅能夠保證動車組的安全運行，更為乘客的生命安全提供了有效的保障。

參考文獻

[1].中國鐵道科學(xué)研究院機輛所基礎(chǔ)制動裝置系列產(chǎn)品通過鐵道部技術(shù)評審[J].中國鐵道科學(xué)，2013，（01）：28.

第9篇：冬至諺語范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 問卷調(diào)查 教研活動 考核機制

一、問題的提出

2012年12月，省教育廳頒布了《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》的文件，提出要切實加強教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，建設(shè)高水平教師隊伍。

教師發(fā)展的過程中，教學(xué)研究活動有著不可替代的作用。教研活動的目的是切實提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺和保障，然而很多中職學(xué)校的教研活動卻不理想，甚至令人擔(dān)憂。

二、研究方法與對象

如何開展切實有效的教研活動，通過教研的特有形式促進教師發(fā)展，已成為中職學(xué)校教研工作急需研究和解決的問題。在此，筆者對昆山地區(qū)的三所中職學(xué)校的所有在職教師及昆山周邊中職學(xué)校的部分教師進行了調(diào)查研究，研究方法為問卷調(diào)查法，共設(shè)計了35個題目，其中33個封閉式問題，2個開放式問題，從教研活動組織開展情況、教師參與教研活動情況、教研活動機制建設(shè)情況等三個方面進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷272份，其中有效問卷253份，占問卷總數(shù)的78%。通過調(diào)查，筆者試圖掌握當(dāng)前各中職學(xué)校教研活動開展的現(xiàn)狀及對教師專業(yè)發(fā)展的有效性，并積極探索相應(yīng)的解決思路和對策，為各中職學(xué)校提供參考。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

在設(shè)計調(diào)查問卷時，筆者對內(nèi)容進行了反復(fù)的推敲和修改，取得了較好的調(diào)查效果。對調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，筆者主要采用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，統(tǒng)計和分析的結(jié)果如下：

1.教研活動開展情況分析。

為了解各個學(xué)校教研活動組織開展的現(xiàn)狀，在調(diào)查中，筆者設(shè)計了關(guān)于學(xué)校教研活動是否有固定時間、教研活動組織的效果、教研活動內(nèi)容與形式、教研活動的作用這四個題目。經(jīng)了解，因?qū)W校發(fā)展的需要，大部分學(xué)校都建立了以學(xué)科為單位的教研室（教研組），在組織結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了對教研室及教研活動的重視。但從調(diào)查數(shù)據(jù)中看到，教研室的作用似乎不大，教研活動組織效果較好的只占到了56%。為了保證教研活動的開展，76.8%的學(xué)校專門設(shè)置了教研活動時間，但教研活動的內(nèi)容主要為會議精神傳達、評優(yōu)工作及公開課，兩項均達到了80%以上。表現(xiàn)為組織活動形式較單一，不能切實滿足教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)提高的需求，組織效果差強人意，對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用非常有限。特別引人注意的是，教師感覺教研活動毫無作用的達到了36.2%。

2.教師參與教研活動情況分析。

教師的主動參與、積極思考，才能使教研活動具有生命力。對于教師參與教研活動情況的調(diào)查，筆者設(shè)計了三個相關(guān)的題目，分別為每學(xué)期參與教研活動的次數(shù)、教師在教研活動中的角色及希望通過教研活動能得到提升的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師都能參與到教研活動中，但參與教研活動的次數(shù)很不平均，有29.8%的老師參與了10次以上，也有32.5%的老師只參與了1～5次，而且在教研活動中，92.4%的教師只是參與者的身份。教師希望通過教研活動提升教學(xué)能力（45.6%）、課程開發(fā)建設(shè)能力（40.8%）、教材改革能力（14.9%）、科研能力（43.8%）、實訓(xùn)實踐能力（31.1%），教學(xué)能力、科研能力、課程建設(shè)開發(fā)能力為教師所關(guān)注?？梢?，教師參與教研活動的積極性比較缺乏，教研活動不能為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，也不能很好地發(fā)揮能動性和主動性。

3.教研活動機制建設(shè)情況分析。

完善的制度建設(shè)是教研活動順利開展的基本保障，而制度的真正貫徹落實是教研活動有效性的根本。那么各校教研活動制度建設(shè)和落實的情況又如何呢？為此設(shè)計了學(xué)校是否制定了專門的教研活動制度、制度的具體落實（實施效果）情況及如何保障教研活動制度的落實三個問題。調(diào)查結(jié)果中，雖然78.2%的學(xué)校都建立了教研活動制度，但其中具有詳細教研活動制度的學(xué)校只占到了34.5%。制度落實的情況也不是很理想，完全能落實的只有43.8%。盡管有一些學(xué)校為保障教研制度的落實，建立了考核制度和獎勵機制，但其中36.6%的學(xué)校，教研活動的開展還是依靠教師的自覺性。制度的制定，沒有充分考慮教師的實際需要，缺乏操作性。

四、對策與建議

1.豐富教研活動內(nèi)涵，積極發(fā)揮外驅(qū)力作用。

目前，職稱評聘是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。技能競賽、五課活動、兩課評比、信息化教學(xué)、創(chuàng)新大賽、職教論壇等比賽對教師不斷提出新的要求，是教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力。教研室要將教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力有機結(jié)合，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，發(fā)揮促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。教研活動要圍繞提升教師的核心能力開展，活動方案要根據(jù)不同活動的特點進行合理設(shè)計與安排，明確活動目標(biāo)和要求，細化活動內(nèi)容與形式，注重活動過程的記錄及活動成果的收集。

2.重視教研活動功能，充分調(diào)動教師積極性。

教研活動在教師專業(yè)發(fā)展方面起到真正的推動和引導(dǎo)作用，必然會受到教師們的青睞。學(xué)校、教研室、教師三個層面的充分重視和共同努力不可缺少。

學(xué)校層面，必須充分重視教研室教研活動的基礎(chǔ)性作用，明確當(dāng)前教研室的職能轉(zhuǎn)變，要為教研室的建設(shè)工作提供有力的物質(zhì)保障，在規(guī)定教研室職責(zé)的同時，賦予教研室一定的權(quán)利，充分發(fā)揮教研室承上啟下的作用。

教研室層面，要積極發(fā)揮主觀能動性，擺脫被動與消極執(zhí)行政策和制度的局面，要根據(jù)職教發(fā)展要求不斷創(chuàng)新工作思路，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，要積極嘗試開放式的管理，充分挖掘教師的創(chuàng)造力。

教師層面，要充分認(rèn)識教研室團隊及教研活動對自身發(fā)展的重要性，積極主動地參與教研活動。通過教研活動的方式，集群體之優(yōu)勢、群體之智慧，提高自身的專業(yè)能力和水平。

3.完善教研活動機制，保障制度落實有效性。

教研活動中要抓住教師注重自我實現(xiàn)的特點，依托學(xué)校建立的規(guī)章制度，對應(yīng)各教研活動方案生成相應(yīng)的考核、獎勵機制，調(diào)動教師的積極性，使活動方案能夠真正落實。在考核機制中以積分量化考核的方式進行，對于活動中教師的參與形式、參與情況、參與效果等分級別給分，每位教師可通過自評及教研室審核的方式，將參與不同教研活動的分?jǐn)?shù)累加。這種操作性強的考核機制，既對教師參加教研活動進行了規(guī)范，又為教研室推優(yōu)評先提供了依據(jù)。另外，考核機制還要與獎勵機制相聯(lián)系，在物質(zhì)和精神上給予教師充分的激勵，保證教研活動制度的有效落實。

五、結(jié)語

教研活動是教研室的一項常規(guī)工作，也是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要工作，需要在實踐中不斷思考，充分落實教研活動的實效性，突破障礙和瓶頸，使教研活動真正引領(lǐng)教師成長。

參考文獻：

[1]關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見.省教育廳，2012.12.