水電工的基本知識精選(九篇)

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第1篇：水電工的基本知識范文

成本控制是給排水管理體系中的比較關(guān)鍵因素，其直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟利潤以及企業(yè)是否能長期穩(wěn)定盈利。下文主要是根據(jù)現(xiàn)代給排水施工企業(yè)必須要依據(jù)自身成本管理體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，加以科學管理，促進企業(yè)的健康發(fā)展。

1、給排水施工企業(yè)成本控制管理的必要性

企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建對企業(yè)的生存與發(fā)展有著重要的意義，其主要就在于如何做好管理工作。企業(yè)施工成本控制管理體系的建立與完善是企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化的重點?？茖W的施工成本管理工作能夠有效的貫徹執(zhí)行工程造價的指導，有效控制施工成本，為企業(yè)利潤最大化的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。同時科學的施工成本控制與管理還能夠促進企業(yè)各項管理工作的開展，為其綜合管理能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，促進企業(yè)的健康發(fā)展。

2、給排水施工過程的成本控制

2.1 針對企業(yè)實際情況構(gòu)建成本控制體系

在我國的給排水施工企業(yè)中，許多企業(yè)的施工成本控制體系是照搬其他企業(yè)而來的管理體系，由于其不是根據(jù)企業(yè)實際情況進行構(gòu)建的控制體系，因此，其在具體的施工實施過程中不能適應(yīng)企業(yè)管理流程與管理構(gòu)架，造成給排水施工過程中的成本控制失控。針對這樣的情況，現(xiàn)代給排水施工企業(yè)應(yīng)認識到施工成本控制的重要性，針對企業(yè)的實際情況進行成本控制體系的構(gòu)建。通過對企業(yè)管理架構(gòu)、工作流程、技術(shù)力量與設(shè)備情況的科學分析與論證，構(gòu)建適用于企業(yè)管理工作及實際情況的施工成本控制體系，以此為給排水工程施工過程的成本控制實施奠定基礎(chǔ)，促進成本控制工作的實施。

2.2 注重給排水施工過程成本控制要點的管理與控制，提高成本控制效果

2.2.1給排水施工材料成本控制

按照給排水工程施工特點，給排水施工過程的成本控制可以分為材料控制、人工控制、設(shè)備控制等幾個方面。在進行材料成本控制中，施工企業(yè)應(yīng)構(gòu)建科學的材料采購管理體系，以招投標或?qū)Ρ榷嗉也牧瞎?yīng)商價格、質(zhì)量、資質(zhì)的方式使材料價格趨于合理，避免材料采購過程中造成的材料成本增加。

另外，施工企業(yè)還應(yīng)注重進場材料的復核與檢驗，對進場材料質(zhì)量、數(shù)量進行雙人復核與檢查，保障施工企業(yè)的經(jīng)濟利益。尤其是給排水施工中的水泥、沙石等材料，其進場數(shù)量的計量工作必須嚴謹，以達到有效控制成本的目的。

另外，施工企業(yè)還應(yīng)從進場材料的管理著手對材料成本進行控制，根據(jù)施工進度科學的規(guī)劃進場材料數(shù)量，避免沙石進場數(shù)量過多造成的管理成本增加，避免材料存放過程中受雨水沖刷造成的流失。

通過多種途徑的材料管理與控制達到材料成本控制的目的，為企業(yè)成本控制管理工作的實施奠定良好的基礎(chǔ)。同時通過材料控制與管理還能夠有效的保障進場材料質(zhì)量，為施工質(zhì)量控制工作奠定基礎(chǔ)。

2.2.2給排水施工過程的人工與設(shè)備成本控制

人工成本是給排水施工成本的重要組成部分，科學的計算工程量并按照工程量與施工進度進行人事安排是有效降低施工過程成本的重要工作。

現(xiàn)代給排水施工企業(yè)應(yīng)在工程開工前即對施工項目的進度進行科學規(guī)劃，并按照進度需求進行人工的安排，以此實現(xiàn)人工成本的控制與管理。另外，針對給排水施工過程中的設(shè)備租賃情況，企業(yè)也應(yīng)根據(jù)進度需求合理安排設(shè)備租賃，有效降低設(shè)備租賃費用。對于企業(yè)自有設(shè)備的控制，企業(yè)還應(yīng)從養(yǎng)護、管理、存放等方面著手，避免設(shè)備故障對工程進度的影響，提高成本控制效果。

2.2.3 以科學的場地規(guī)劃提高成本控制效果

給排水施工現(xiàn)場的場地規(guī)劃對施工過程成本有著重要的影響，合理的場地規(guī)劃能夠?qū)⑹┕げ牧稀⒃O(shè)備等進行有效的優(yōu)化與整合，減少施工現(xiàn)場二次運輸距離，提高工作效率的同時，降低人工費用。另外，科學的場地規(guī)劃還能夠減少施工現(xiàn)場整理、回填過程場地整理的費用，降低給排水的施工成本，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。

3、注重施工質(zhì)量控制，促進施工成本控制的實施

在給排水施工過程成本控制中，許多企業(yè)也將質(zhì)量控制與成本控制進行單獨的管理。而事實上，質(zhì)量控制工作與成本控制工作是相輔相成的兩項管理工作，其需要施工企業(yè)對質(zhì)量管理與成本控制進行系統(tǒng)的整合優(yōu)化，以質(zhì)量管理促進成本控制的實施。通過質(zhì)量控制與管理工作的科學開展以及施工現(xiàn)場技術(shù)人員的工作能夠有效的促進施工過程成本控制的有效實施。其能夠在進行技術(shù)管理中注重施工人員是否存在材料浪費、是否按照技術(shù)要求進行施工，以質(zhì)量控制為基礎(chǔ)對成本控制的實施進行監(jiān)督。有效避免質(zhì)量隱患或質(zhì)量通病治理造成的成本增加。通過現(xiàn)場技術(shù)人員與質(zhì)檢人員的對成本控制職能的兼任，提高成本控制的監(jiān)督力度，促進企業(yè)施工成本控制工作的開展。

4、構(gòu)建全員成本控制制度，促進成本控制的有效實施

為了更好的實施給排水施工過程成本控制工作，施工企業(yè)還應(yīng)將成本控制目標進行分解，落實到各個崗位，使每個崗位的工作人員都能明確自身工作中與成本控制的聯(lián)系，明確工作中的成本控制內(nèi)容，以此實現(xiàn)全員成本控制。同時，施工企業(yè)還應(yīng)通過獎懲制度、績效考核等方式促進施工人員成本控制工作積極性，促進成本控制的實施。

5、結(jié)論

總而言之，當今企業(yè)成本管理工作對企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，其主要可以提高企業(yè)經(jīng)濟效益?，F(xiàn)代給排水施工企業(yè)應(yīng)從構(gòu)建以及完善自身管理體系，強化施工過程材料成本控制、人工成本控制以及設(shè)備成本控制工作，以此提高施工過程成本控制效果。另外，施工企業(yè)還要認識到質(zhì)量管理、現(xiàn)場管理與成本控制間的重要關(guān)系，通過優(yōu)化整合使企業(yè)現(xiàn)場管理人員職能進行相互融合，有效提高成本控制效果，促進企業(yè)成本控制工作的有效實施。

參考文獻：

[1]王志林.給排水工程施工項目管理工作重點,成本控制[J].

[2]劉麗，李琳.以成本控制為中心開展給排水工程的項目管理[J].

[3]孫鵬，楊洋.給排水工程項目管理工作中成本控制體系的建立與完善[J].

第2篇：水電工的基本知識范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程CAD；任務(wù)驅(qū)動教學法；教師引導

作者簡介：鮑海艷（1982-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南張家界人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南?長沙?410114）

中圖分類號：G642.41?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0062-02

“水利水電工程CAD”是高等學校針對水利水電工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實踐性較強的課程。該課程是后續(xù)課程“水工建筑物課程設(shè)計”、“水電站建筑物課程設(shè)計”及“畢業(yè)設(shè)計”的重要基礎(chǔ)，其教學目的是培養(yǎng)學生根據(jù)水利水電工程CAD制圖規(guī)范，結(jié)合水利水電工程實際繪制圖樣的能力。通過學習，學生將專業(yè)知識和實踐技能結(jié)合起來，將學與畫結(jié)合起來，牢固掌握制圖知識，提高繪制圖樣的基本技能。

傳統(tǒng)的教學方法一般是按照書本把所有命令逐個講授，再進行上機實訓，并輔以一些基本圖形進行練習。[1]這種教學模式強調(diào)知識的灌輸，學生容易死記硬背，上機實訓也是簡單模仿教師的操作，不能發(fā)揮學生的主動性，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；同時，傳統(tǒng)的教學方法也難以維持學生持久的學習興趣，面對各種命令的煩瑣操作，學生極易混淆，逐漸失去耐心與興趣，導致課堂教學效率低，因此必須進行教學方法改革。筆者不斷探討“水利水電工程CAD”課程教學，在教學活動中采用了任務(wù)驅(qū)動教學方法，并取得了良好的教學效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式，以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法，適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識。[2]

任務(wù)驅(qū)動教學使學習目標十分明確，在展開教學活動時引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。學生也不再把學習當作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學習知識，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，學生主動參與、探索創(chuàng)新的新型學習模式，激發(fā)了學生的興趣，充分調(diào)動了學生學習知識的積極性，使得“教”與“學”有效結(jié)合。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法實施的關(guān)鍵問題

任務(wù)驅(qū)動教學法是圍繞任務(wù)展開教學，因此任務(wù)的設(shè)計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要融入專業(yè)知識；教師如何組織課堂有效引導學生完成任務(wù)是該教學方法的另一關(guān)鍵內(nèi)容，引導方法不當或指導內(nèi)容過少，學生很難完成任務(wù)，從而打消了學生的學習積極性；若指導內(nèi)容過多又不能充分調(diào)動學生的自主創(chuàng)新。[3]因此在實施任務(wù)驅(qū)動教學法時，為達到預(yù)想的教學效果，真正做到以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，需解決好任務(wù)設(shè)計及教師引導這兩個關(guān)鍵問題。

在“水利水電工程CAD”課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學法，筆者認為在任務(wù)設(shè)計、教師引導兩個方面應(yīng)做到以下幾點。

1.任務(wù)設(shè)計

（1）專業(yè)性與趣味性相統(tǒng)一。在“水利水電工程CAD”課程中運行該教學方法時應(yīng)設(shè)計與水利水電工程專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，使學生不再繪制一些與專業(yè)無關(guān)的零件圖，以激發(fā)學生的學習興趣，從而引發(fā)學生的探究欲望，這樣學生才能從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。[4]同時，這些任務(wù)使學生對本專業(yè)有了初步的認知，有利于后續(xù)專業(yè)課程的學習。

（2）實踐性與開放性相統(tǒng)一。任務(wù)的設(shè)計要具有較強的實踐性，這樣才能使得學生積極動手實踐，在實踐中學習知識；同時任務(wù)也應(yīng)具有開放性，可以引導學生從多方面思考，在任務(wù)的實施過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）知識點與學習階段相統(tǒng)一。任務(wù)包含的知識點應(yīng)與學習階段相統(tǒng)一，學習初期任務(wù)包含的知識點不宜過多，而且不要有兩個以上的重、難點，過多會增加學生學習的難度，以至于不能調(diào)動學生的學習積極性。在學習中后期，學生已掌握了基本知識，并已對本課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，此階段的任務(wù)可包含相對數(shù)量的知識點及重難點，以進一步激勵學生，若任務(wù)過于簡單，反而使學生失去學習興趣。比如，溢流壩剖面圖的繪制包含的知識點較多，且具有一定的難度，不適宜作為學習初期的教學任務(wù)，但在學習后期又是非常好的教學任務(wù)。

2.教師引導

教師根據(jù)任務(wù)合理進行指導是完成任務(wù)的關(guān)鍵，教師應(yīng)從以下幾個方面進行引導。

（1）引導學生分析任務(wù)，提出問題。在接受新任務(wù)后，教師應(yīng)引導學生對任務(wù)進行分析，找出其中的已學知識，以及實施任務(wù)過程中可能遇到的問題，這些問題恰好是任務(wù)中隱含的新知識點，學生自己提出的問題，才有解決問題的欲望。

（2）提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。學生在剛接觸到任務(wù)時無從下手，對任務(wù)的理解也有一個過程，如何在有限的時間內(nèi)使學生完成任務(wù)而少走彎路，應(yīng)進行必要的引導，但不可固化步驟，禁錮學生的思維。

（3）對重點、難點進行講解引導。任務(wù)設(shè)計中已經(jīng)考慮過學生可能遇到的難點，因此應(yīng)對重點、難點部分進行必要的分析，及時講授新的知識，演示作圖的方法，指出作圖的關(guān)鍵。

（4）引導學生大膽嘗試，自主創(chuàng)新。教師應(yīng)該在任務(wù)的實施過程中，鼓勵學生大膽猜想，并將其猜想的邏輯推理作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一種重要手段。教師應(yīng)就學生出現(xiàn)的問題加以引導并給予鼓勵，增加學生創(chuàng)新能力鍛煉的機會。

第3篇：水電工的基本知識范文

【關(guān)鍵詞】高職 水利工程測量 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0040-02

水利水電建筑工程專業(yè)是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立最早的專業(yè)之一，至今已有55年的發(fā)展歷程，是該學院的傳統(tǒng)專業(yè)，更是優(yōu)勢專業(yè)。該專業(yè)2003年被確立為廣西壯族自治區(qū)教改試點專業(yè)，2006年被確立為首批廣西高職學校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2009年被確立為全國水利職業(yè)教育示范建設(shè)重點專業(yè)，目前為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院國家骨干院校建設(shè)項目的一級建設(shè)項目。水利工程測量課程是水利水電建筑工程專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)課程，怎樣使該課程的改革與建設(shè)適應(yīng)高職水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)人才市場的需求，是值得探索與實踐的問題。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院的實踐為例，對高職水利工程測量課程的教學改革作一探討。

一、傳統(tǒng)水利工程測量課程教學狀況

傳統(tǒng)水利工程測量課程的教學內(nèi)容主要包括如下方面：一是測量學基礎(chǔ)知識和基本操作的學習。主要內(nèi)容有測量學基本概念，普通光學水準儀、經(jīng)緯儀的使用，水準測量、角度測量及視距測量、鋼尺量距的方法，以及測量誤差的基本知識。二是小范圍控制測量。主要內(nèi)容有導線測量、小三角測量、三角高程測量以及三四等水準的測量和計算方法等。三是大比例尺地形圖的測繪與應(yīng)用。主要內(nèi)容有地形圖的基本知識，地物、地貌的表示方法，大比例尺地形圖測量的基本方法，地形圖的基本應(yīng)用方法。四是水工建筑物的施工放樣與建筑物的變形觀測。主要內(nèi)容有施工放樣的基本方法、水工建筑物的施工放線和水工建筑物的變形觀測等。

在教學方法上，傳統(tǒng)水利工程測量課程的教學采用先理論、后實踐的方法。首先安排一學期集中進行理論教學，在理論教學中，安排一些實驗課程，第二學期安排2~3周的測量實習。由于理論知識偏多，知識陳舊，理論脫離實際，教學效果不好，學生學習的積極性不高，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作的要求。

二、水利工程測量課程教學目標的確立

只有確立教學目標，才能確定教學改革的方向。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)的高技能型人才，筆者深入到水利部門、畢業(yè)生就業(yè)單位和生產(chǎn)第一線進行廣泛的調(diào)研，取得了第一手資料，然后進行綜合分析，并確立水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及應(yīng)具有的相應(yīng)水利工程測量知識、能力和素質(zhì)目標。

（一）能力目標

水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有普通光學水準儀、經(jīng)緯儀測量儀器的操作能力；現(xiàn)代電子全站儀、電子水準儀和GPS測量能力；小范圍控制測量能力；大比例尺數(shù)字測圖外業(yè)采集能力和內(nèi)業(yè)計算機繪圖能力、普通紙質(zhì)地形圖和數(shù)字地形圖的閱讀與應(yīng)用能力；水利水電工程建筑物如大壩、閘門、隧洞、渠道等施工測量的能力和水工建筑物沉降觀測、傾斜觀測、裂縫觀測、水平位移觀測與數(shù)據(jù)處理的能力。

（二）知識目標

目前，水利水電建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生一般就業(yè)崗位在水電行業(yè)的建設(shè)和施工管理的第一線。作為水電施工一線工作的測量技術(shù)人員,應(yīng)具有相應(yīng)的水利水電工程測量的基本知識。這些知識主要有測量儀器的使用方法；角度、高差、距離測量的基本方法和要求；水準測量、導線外業(yè)觀測和內(nèi)業(yè)計算方法；小面積大比例尺測圖的基本知識和地形圖應(yīng)用的基本知識；水工建筑物施工測量的數(shù)據(jù)計算和放樣方法；水工建筑物的變形觀測方法和數(shù)據(jù)處理方法等。

（三）素質(zhì)目標

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生一般在水利工程第一線工作，工作環(huán)境惡劣、生活條件艱苦，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有不怕苦、不怕累，勇于戰(zhàn)勝一切困難的精神。在施工場地，測量首先要在地面定出施工建筑物的位置，然后才能以此位置進行施工，所以必須保證測量位置的正確性，否則就會造成嚴重的工程質(zhì)量事故，給國家和人民財產(chǎn)造成巨大的損失。這就要求測量人員必須要有嚴謹?shù)目茖W的工作態(tài)度，應(yīng)具有質(zhì)量意識、安全意識，強烈的責任心和愛崗敬業(yè)精神，嚴格遵守測量規(guī)范的職業(yè)道德。而做任何一項工作，僅靠一個人的力量是不可能完成的，特別是測量工作，它需要全組成員密切協(xié)作、分工配合、相互支持、共同努力才能完成，因此畢業(yè)生還應(yīng)具有團結(jié)合作的團隊精神。

三、水利工程測量課程教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的水利工程測量課程教學內(nèi)容陳舊，無法達到水利工程測量的教學要求，因此應(yīng)對教學內(nèi)容進行改革，即以培養(yǎng)學生的測量職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建新的教學內(nèi)容體系。

傳統(tǒng)水利工程測量課程往往花大量的時間進行光學水準儀、經(jīng)緯儀的基本使用以及距離測量和測量基本知識的介紹，但實際工作中經(jīng)緯儀和光學水準儀等已經(jīng)不用了，或很少使用了，現(xiàn)在工程建設(shè)中主要使用電子水準儀、電子全站儀和GPS這些新儀器設(shè)備?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，使所培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)社會的需要。教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工程建設(shè)實際需要以及畢業(yè)生需要掌握的知識和能力進行一系列的改革和更新，培養(yǎng)學生相應(yīng)的知識和能力。教學內(nèi)容主要進行以下四個方面的改革：一是將過去以學習光學經(jīng)緯儀、光學水準儀的使用與測量方法為主改為以學習電子水準儀和電子全站儀使用和測量方法為主；二是將過去在控制測量方面以學習經(jīng)緯儀導量距線測量和三角測量為主改為以學習全站儀光電測距導線和GPS測量為主；三是將過去以經(jīng)緯儀測圖方法和紙質(zhì)地形圖應(yīng)用為主改為以數(shù)字測圖方法測圖和電子地形圖應(yīng)用為主；四是將過去主要介紹以光學經(jīng)緯儀、水準儀進行水利水電工程建筑物的施工放樣和變形觀測改為主要介紹以全站儀和電子水準儀進行水利水電建筑物的施工放樣和變形觀測。

四、水利工程測量課程教學方法的改革

水利工程測量是一門實踐性很強的課程，采用什么樣的教學方法組織實施教學內(nèi)容，使學生通過學習后達到課程的教學要求是教學方法改革中要解決的重要問題。2009年以來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院采用基于工作過程的課程項目化改造來組織教學。這種方法，是在對畢業(yè)生就業(yè)崗位進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)水利水電工程測量方面的主要崗位的典型工作過程和具體工作任務(wù)及對能力、知識、素質(zhì)的要求按項目化組織教學。這種方法的特點是：以培養(yǎng)學生的能力為目標，以項目、任務(wù)為載體訓練學生的能力，以學生為主體。具體做法為：將水利工程測量設(shè)計為一個總的項目，下分三個子項目，每個子項目下有若干個任務(wù)，并分別有相應(yīng)的知識和能力、素質(zhì)目標（見表1）。

實踐證明，通過對水利工程測量課程教學內(nèi)容的改革和對水利工程測量課程實施項目化改造，可實現(xiàn)教、學、做一體化，理論聯(lián)系實際，克服以往先理論、后實踐，理論脫離實踐的弊端，極大地提高學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］于春娟.以能力為核心的高職土建類工程測量課程改革［J］.山西建筑，2009（24）

［2］戴仕弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2009C134）

第4篇：水電工的基本知識范文

建筑工程是一個有機整體，由土木、水電、裝修等多個部分組成。建筑工程的整體質(zhì)量水平取決于其各個子工程質(zhì)量的優(yōu)劣，與每個子工程的質(zhì)量水平有著密切的關(guān)系。在我國，相關(guān)部門頒布了一系列質(zhì)量標準來約束建筑工程質(zhì)量，但是縱觀當今各類建筑工程，其質(zhì)量水平有待提高，質(zhì)量缺陷或多或少的存在于每個工程之中。水電工程作為建筑工程的基礎(chǔ)，是建筑工程不可缺少的一個組成部分，水電工程的施工質(zhì)量也是驗收建筑工程的一個重要指標。但是，輕視甚至忽視水電工程質(zhì)量的現(xiàn)象存在已久，許多人片面的認為搞好土建就可以保證建筑的整體質(zhì)量，因此對水電工程的施工質(zhì)量管理比較淡漠。這樣不僅降低了水電工程質(zhì)量觀念，影響了建筑工程的整體質(zhì)量水平，同時也為水電工程建設(shè)、監(jiān)理、驗收、使用、維修等環(huán)節(jié)帶來了諸多不便。

給水管、排水管、煤氣管、電源線、數(shù)據(jù)線、開關(guān)插座、掛件、燈具等設(shè)施都屬于水電工程范圍。因此，水電工程質(zhì)量與居民的居住安全系數(shù)與舒適程度有著密切的關(guān)系。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，水電工程質(zhì)量占據(jù)了各地城市居民對建筑工程質(zhì)量不滿投訴的絕大部分。為了消除安全隱患、提高居民居住的舒適程度，加強水電工程質(zhì)量管理、提高水電施工安全意識已經(jīng)迫在眉睫。以工程施工順序來說，從工程設(shè)計、工程施工、工程驗收、工程維修幾個方面下手，加強各個環(huán)節(jié)水電工程管理，即使水電工程在建設(shè)中受到許多不可抗拒因素的影響，加強水電工程管理力度仍舊可以使得水電工程質(zhì)量大幅度提高，從而保證建筑工程的整體質(zhì)量。

2 建筑工程中水電安裝存在的問題

建筑工程中水電安裝問題主要表現(xiàn)在開發(fā)商弄虛作假、以及施工人員專業(yè)技術(shù)水平匱乏兩個方面。當今社會，建筑開發(fā)商大肆炒作、夸大工程使用效果，過分的對其建筑工程進行吹噓，給予業(yè)主物超所值的假象。然而在實際工程建設(shè)中卻釜底抽薪，為了降低建設(shè)成本卻選用質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，以次充好。由于材料的不合格為其日后的使用埋下安全隱患，管道滴漏、崩裂，線路接觸不良，負荷超常等故障時有發(fā)生。此外，開發(fā)商也會通過減少施工人員數(shù)量或者縮短施工工期來降低開發(fā)成本，施工人員數(shù)量或者工期期限的減少，會迫使施工人員為了在約定時間交工，不顧及施工質(zhì)量、草草行事，同樣使得施工質(zhì)量沒有保障。另一方面，建筑工程中的水電施工隊伍技術(shù)水平良莠不齊，不能靈活把握施工。有的施工人員精通一門技術(shù)，卻不能觸類旁通，在與其他施工交叉時往往出現(xiàn)手忙腳亂、錯漏百出的局面。而有的技術(shù)工人甚至缺乏基本的施工技術(shù)及知識，對管道布局、功率負荷等基本知識一知半解，單憑想象隨意安裝，為此埋下了重大的安全隱患。此外，施工人員缺乏安全施工意識。這表現(xiàn)在施工人員不僅不能在施工過程中科學、全面的保護自身人身安全，更不能根據(jù)施工來預(yù)見業(yè)主在使用過程中將會面臨的安全漏洞。

3 提高水電安裝質(zhì)量的對策措施

水電安裝是建筑工程的一個組成部分，其質(zhì)量的好壞與建筑工程的整體質(zhì)量及效果是呈正比的。加強建筑工程的整體質(zhì)量可以帶動水電安裝質(zhì)量，但是從一定程度上來講，水電工程是一個獨立的個體，其在實際施工中也面臨著許多不確定因素的挑戰(zhàn)。因此不僅要提高建筑工程的整體質(zhì)量，還應(yīng)逐個突破，完善自身，并做好各個工程之間的交叉工作。

在業(yè)主居住過程中，不合理的水電工程為業(yè)主帶來了很多不便，管道不通暢、線路不安全等現(xiàn)象嚴重影響了業(yè)主的生活質(zhì)量及安全健康。因此采取措施加強建筑工程中水電安裝質(zhì)量的呼聲越來越高，從建筑工程中水電環(huán)節(jié)的施工順序來講，可總結(jié)為從工程設(shè)計、工程施工管理、工程質(zhì)量驗收、水電維修把關(guān)等幾個環(huán)節(jié)來下手，抓好每個環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督工作，自始至終的為業(yè)主創(chuàng)造舒適、安全的生活環(huán)境。具體措施如下：

3.1 增強建筑工程設(shè)計的科學性

要想提高建筑工程設(shè)計的科學合理性，其對應(yīng)措施可傾向于完善施工圖紙設(shè)計。而設(shè)計圖紙的完善性又體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，設(shè)計圖紙是否符合國家現(xiàn)行的技術(shù)標準和規(guī)范要求,符合經(jīng)濟政策等規(guī)定。其二，設(shè)計圖紙的可實施性是否符合所建工程的特點，嚴禁出現(xiàn)設(shè)計圖紙不能與工程特點匹配的現(xiàn)象。其三，設(shè)計圖紙應(yīng)依據(jù)建筑工程的特點、所在地區(qū)地貌、時節(jié)、人員配置等全盤綜合考慮，并將所涉及到的土建、水電、裝修等每個環(huán)節(jié)因素標明并給與應(yīng)用標準。其四，完善的設(shè)計圖紙不但要全面涵蓋工程內(nèi)容，還應(yīng)附帶對每個施工環(huán)節(jié)的注釋，大到對施工工期、強度、規(guī)格的明確標明，小到對各種施工材料、施工工具等注釋。其五，查看建筑設(shè)計圖紙圖示是否清晰，標高、坐標及管道走向是否明了。其六，完善的建筑工程設(shè)計圖紙不僅全面細化，還應(yīng)確保每個工程環(huán)節(jié)可以互通，不可出現(xiàn)彼此妨礙、互相矛盾的局面。

涉及到建筑工程中水電的設(shè)計及實施，其注意事項也是錯綜復雜的。主管、導管、支線是否恰當安排，主次有分。再比如管道材料種類、規(guī)格、質(zhì)量是否有特殊要求，管道連接是否可交叉、是否合理有無矛盾，管道、器具、設(shè)備的支架及固定方式是否滿足要求;結(jié)構(gòu)安全性、測試、壓力及檢驗標準采用是否正確等。

設(shè)計圖紙是施工的準則，科學合理的設(shè)計、安排圖紙信息，把握好設(shè)計圖紙要素信息，一方面可以使得工程建設(shè)事半功倍，同時還可合理安排資源建設(shè)，降低工程成本。另一方面，優(yōu)秀的設(shè)計還可提高業(yè)主居住環(huán)境舒適程度，盡可能的消除業(yè)主居住環(huán)境的安全隱患。

3.2 增強建筑工程整體施工管理

建筑工程的施工需按著既定的圖紙要求，在既定的時間，達到既定的質(zhì)量和工程量的要求。因此，加強建筑工程施工階段的管理可以有效的提高工程質(zhì)量、降低工程成本，同時也降低了在建筑期間安全事故發(fā)生的頻率。

其一，建筑工程施工的管理需要有嚴格的施工組織來制定、安排、管理施工人員、工具，審核施工圖紙的完善性、明了性，協(xié)調(diào)各施工環(huán)節(jié)之間的交叉和矛盾，并對施工進度和效果進行監(jiān)督，確保可在既定的施工工期內(nèi)達到既定的施工質(zhì)量和工程量。

其二，加強材料和設(shè)備的質(zhì)量控制。材料和設(shè)備是施工的基礎(chǔ)工具，加強材料和設(shè)備的質(zhì)量控制可以加快工程建設(shè)的腳步和效果。“安全生產(chǎn)，質(zhì)量第一”始終是貫穿于整個建設(shè)階段的口號，除了建筑人員的人身安全以及工程質(zhì)量，此標語同樣含有保證建設(shè)工程質(zhì)量，確保工程安全的可用性的含義。因此，相關(guān)人員要及時檢查、清理、維修建筑設(shè)備，保證其正常運轉(zhuǎn)性能。此外，還應(yīng)對工程所需的水泥沙石、管線等材料嚴格把關(guān)，切忌以次充好，雜亂混淆，對不合格的材料產(chǎn)品必須清退。

其三，嚴格執(zhí)行質(zhì)量驗收標準，從嚴控制，并制定對應(yīng)的獎罰制度。建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多，戰(zhàn)線長，部分工程渾水摸魚、以次充好，嚴重影響了工程質(zhì)量及安全。因此，要加大質(zhì)量監(jiān)督力度，對工程自上而下進行監(jiān)督、驗收，同時還可實行突擊檢查驗收，一旦發(fā)現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量不合格的團隊，要對其執(zhí)行對應(yīng)的懲罰措施，并以此為警告，防止其他人員犯下類似錯誤。

3.3 加強水電安裝質(zhì)量控制，保障水電工程安全可靠

其一，要確保建筑工程中各路管道的通暢性，以及接口的牢固性和密封性。比如，應(yīng)先清洗管道內(nèi)的雜物再進行安裝，安裝后要采取試水，確保管道通暢可用。對于管道接口，要檢查其金屬鍍膜是否完整，接口連接后是否緊密牢固等。

其二，要確保線路連接正確，切忌出現(xiàn)漏電等安全事故。配電箱應(yīng)可靠的電擊保護和明確的警示標志，裝有電器的可開啟門、門和框架的接地端子間應(yīng)采用裸編織銅線連接。此外，還應(yīng)注意線路的接口應(yīng)設(shè)在接線盒內(nèi)，零線與相線是否恰當相接，接口是否采取絕緣措施，插座等設(shè)施是否完善無損等。

參考文獻：

[1]邱紅偉.水電安裝工程施工質(zhì)量控制要注意的幾個環(huán)節(jié)[J]. 四川建材.2007(03).

第5篇：水電工的基本知識范文

我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點過于成熟。我通常會按部就班中規(guī)中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實。有些時候，我也會回憶起我的過去，無論是美好還是傷感，現(xiàn)在都已經(jīng)遠離而去。我所在意和把握的是我現(xiàn)在的時間和歲月。我的朋友們有事情會來征求我的意見，因為，我很能給人一種依靠感。

我具有還算強的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我?guī)淼暮锰幨秋@而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應(yīng)努力擴大視野，向更高級邁進。

我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。

我善于在創(chuàng)造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創(chuàng)新意識，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。

我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領(lǐng)著整個面;可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調(diào)動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……

我討厭做沒把握的事情。當遇到?jīng)]把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情!而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……

同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業(yè)很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。

還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應(yīng)該不會對職業(yè)生涯產(chǎn)生多少不好的影響。

總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態(tài)調(diào)整，而以積極樂觀的心態(tài)擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！?我們要認識到危機即是轉(zhuǎn)機，遇到困難，產(chǎn)生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發(fā)展成長重要的機會;另外也可能是環(huán)境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態(tài)度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數(shù)，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結(jié)果。因此正向樂觀的態(tài)度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結(jié)果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發(fā)展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態(tài)是成功的先決條件!

其次，自我定位：我準備做個什么樣的人?

我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學類還是自然科學類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類;喜歡關(guān)注時事，無論是國內(nèi)還是國際的，也不管是地球還是太空的;喜歡運動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發(fā)現(xiàn)有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并利用資源。那么，我準備做個什么樣的人呢?

首先得明白兩個問題：

(1)人為什么要活著?沒有為什么，因為活著所以活著!

因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著!因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結(jié)!而當你不再活著了，那還要思考活著干嗎?既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著!因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態(tài)卻要持續(xù)很長時間!可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機會!世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發(fā)精彩!失敗算什么?傷害又算得了什么?因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態(tài)!

(2)怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂!

無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的!因為你快樂了，所以生活就有意思了!當然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安!否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。

根據(jù)上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人!

最后，自我規(guī)劃：我要怎么做?

在金融危機嚴重滲入各處的時候，由于經(jīng)濟本就是一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系，而全國上下所關(guān)心的大學生就業(yè)問題難免首當其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀!正如上周在我們鄭州大學新校區(qū)的那場持續(xù)三天的招聘會所見，招聘企業(yè)較往年大幅減少，而求職學生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了!如果此種就業(yè)形勢嚴峻的問題還是得不到改善的話，真難以預(yù)料這百萬畢業(yè)生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點點的情況下……

下面就簡單談些我個人對應(yīng)聘者的一些看法：

(1)應(yīng)聘者首先應(yīng)該明確一點：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢!

公司的目的只有一個，那就是賺錢!所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發(fā)揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。

(2)應(yīng)聘者理應(yīng)明確自己的特點以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才!

你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過!現(xiàn)在的社會可很難再有機會來了還停留在你面前而專等你抓了!現(xiàn)在的公司也很難再愿花費大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養(yǎng)人才了!所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準備，使自己在擅長及愛好的領(lǐng)域里加強自身儲備而有一定的實力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢!

(3)應(yīng)聘者最好有不錯的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：如今社會，關(guān)系通了，通吃世界又何奇?!

公司的發(fā)展，本身就是與各種關(guān)系打交道。顯然，你有良好的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關(guān)系，而或許在某些時候，你的關(guān)系網(wǎng)對公司的發(fā)展來說就是至關(guān)重要的便利!

由于我現(xiàn)在所學的專業(yè)是水利水電工程，本專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。同時，本專業(yè)要求學生學習水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學、力學和建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基本知識，使學生得到必要的工程設(shè)計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業(yè)，那么我必須應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力;

2.掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質(zhì)、工程測量、工程水文學、河流動力學、管理學等基本理論、基本知識;

3.掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計基本理論、知識和技能;

4.掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理技術(shù);

5.具有較強的計算機應(yīng)用能力;

6.具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。

但同時，由于我的性格特點以及優(yōu)勢與愛好所在，并且對應(yīng)聘者的固有認識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業(yè)運作等方面進行發(fā)展。所以，近一年的目標就是根據(jù)需要，多積累知識、多加深能力、多擴寬人脈，同時對一些公司進行了解與把握，以便使自己達到相應(yīng)職位求職時所需要的各方面要求。

不管是現(xiàn)在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：

1.時間管理——關(guān)鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事;

2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設(shè)法提升自身的能力;

3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美;

4.生理調(diào)節(jié)——保持健康，學會放松;

5.日常減壓

以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經(jīng)常運用可以起到很好的效果：

1)、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準備工作。

2)、同家人和同學、同事共同分享學習、工作的快樂。

3)、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。

4)、利用空閑時間鍛煉身體。

5)、不要急切地、過多地表現(xiàn)自己。

6)、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。

7)、學會說“不”。

8)、生活中的顧慮不要太多。

9)、偶爾可聽音樂放松自己。

10)、培養(yǎng)豁達的心胸

要注意：

(1)學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關(guān)的證書。

(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質(zhì)，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

(3)對于剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經(jīng)驗，這一方面可以通過兼職來實現(xiàn)，但在其過程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗。

(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。

(5)要時刻關(guān)注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。

結(jié)束語：

第6篇：水電工的基本知識范文

論文關(guān)鍵詞：水電學科；實驗教學；改革方案

重視和提高實驗教學質(zhì)量，不僅成為高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也成為全社會關(guān)注的焦點問題。高校實驗室作為人才培養(yǎng)、科學研究的重要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面，正越來越發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育管理體制改革不斷推進，高等教育的跨越式發(fā)展以及社會對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提出新要求，教學實驗室建設(shè)工作目前顯得滯后，需要理順體制，強化管理，加強隊伍建設(shè)，深化實驗教學改革，以適應(yīng)社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

華北電力大學一貫重視實踐教學，多年來形成了以“重實踐，強能力”為培養(yǎng)目標的實踐教學理念。以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”為整體人才培養(yǎng)目標；堅持以學生為本，把“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念貫徹到教學的各個方面；通過保證實踐教學時間，嚴格實踐教學管理，做到計劃落實、經(jīng)費落實、場所落實和考核落實，使重視實踐教學真正落到實處；在學校制訂的“十一五”規(guī)劃中，明確提出了“要進一步加強實踐基地和實驗教學平臺建設(shè)，促進工程實踐和實驗教學體系的整體優(yōu)化”，加強實驗教學改革。

21世紀水資源變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問題已不僅僅是資源問題，更成為關(guān)系到國家經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展和長治久安的重大戰(zhàn)略問題。同時，開發(fā)清潔、可再生的水電能源已成為我國能源工業(yè)的重點發(fā)展方向，西部開發(fā)和西電東送戰(zhàn)略的實施為我國水電工程建設(shè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。水電能源開局將進一步向西南和西北的大江大河高山峽谷轉(zhuǎn)移，工程規(guī)模在逐步加大，從而需要高精度的仿真分析來解決工程中出現(xiàn)的實際問題。水電學科的實驗教學工作也必須與時俱進。

一、改善實驗設(shè)備

水電學科是華北電力大學的新建學科，目前有水利水電工程專業(yè)和水文水資源專業(yè)。針對水電學科目前軟硬件環(huán)境較為薄弱的實際情況，學校近幾年投入大量資金來建設(shè)水電學科實驗室。按照學科規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃，水電學科實驗室一直本著高起點、高水平、高利用率的原則進行建設(shè)。目前水電學科共建實驗室12個，基本上能滿足水利水電工程和水文水資源工程兩個本科專業(yè)實驗教學需求，功能齊備，軟硬件資源配置合理，為水電學科提供了實踐教學基地與全方位開放式的創(chuàng)新平臺。大型物理模型有水工建筑物模型、水電站模型和水文沙盤模型，能夠模擬實際的水電工程運行過程，有利于學生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)課程教學的重要組成部分。水文氣象室外實觀測點有校內(nèi)水文氣象室外觀測園、校內(nèi)人工河和雁翅水文站。校內(nèi)水文氣象室外觀測園不僅給學生提供了水文氣象要素測量的場所，還可以為師生進行水文氣象研究提供長系列水文氣象數(shù)據(jù)。水文氣象室外觀測園中安裝了自動蒸發(fā)站和DVIS自動氣象站，可以把水文氣象數(shù)據(jù)通過無線傳輸傳到室內(nèi)，在室內(nèi)就可以查詢到任何時段的數(shù)據(jù)。水安全與水情自動測報實驗室安裝有水安全與水情自動測報系統(tǒng)，可以把校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情、氣象數(shù)據(jù)傳輸?shù)绞覂?nèi)；并在人工河旁邊設(shè)有液晶演示屏，顯示校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情和氣象數(shù)據(jù)。其他基礎(chǔ)實驗室近幾年也新購了一批儀器，實驗設(shè)備得到了完善。實驗設(shè)備的完善為實驗教學的順利進行打好了基礎(chǔ)，為學生進行創(chuàng)新搭建了平臺。

二、不斷優(yōu)化、完善實驗教學體系、內(nèi)容、方法、手段

水電中心在改革過程中逐步形成了“始終堅持理論與實踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗、創(chuàng)新設(shè)計、科學研究有機結(jié)合，創(chuàng)造以學生為本的人文環(huán)境，堅持把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實驗教學始終的教學理念”，構(gòu)建了具有鮮明電力特色的四年不間斷的可再生能源實驗實踐教學體系，并不斷加以完善。建立了以能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學系統(tǒng)的實驗教學體系；實驗教學與理論教學既有機結(jié)合又相對獨立，適應(yīng)不同類型學生的需求。

水電中心不斷更新實驗教學計劃，不斷完善和更新基礎(chǔ)實驗。在“水利學”一級學科的基礎(chǔ)上展開各門課程的實驗，并把實驗分為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗。基礎(chǔ)實驗為課堂內(nèi)實驗，有課時，是為設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗服務(wù)；而設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗是基礎(chǔ)實驗的延伸。

水電中心歷來重視實驗教學方法和手段的改革，逐漸形成了特色鮮明的實驗教學方法和手段。

1.先進信息技術(shù)為實驗方法與手段創(chuàng)新提供了空間

實驗中心在實驗教學中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，特別是運用現(xiàn)代直觀教具進行教學，比如：多媒體教學、仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)教學等手段。開設(shè)流域模擬實驗、水電站水庫調(diào)度實驗室、水工模擬實驗等，學生的實驗熱情廣泛提高，同時提高了教學質(zhì)量和效率。

2.在實驗教學中實現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學生為主”的轉(zhuǎn)變

實驗中心革新實驗方法，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重，鼓勵學生自己動手、獨立思考，教師只作為引導者和協(xié)助者。鼓勵學生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗室提供設(shè)備、場景，讓學生在自己設(shè)計的實驗項目中探索知識的運用效果、體會知識如何轉(zhuǎn)化為能力，增強了學生的學習動力。

3.實驗中努力鍛煉學生的團隊協(xié)作能力

綜合和設(shè)計實驗將學生分組進行實驗，要求小組成員以團隊的方式進行整個實驗，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定實驗方案、組織實施。在各組競爭過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識，鍛煉團隊協(xié)作能力。這種能力對學生以后參加工作，甚至整個人生都是極為重要的。

三、調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育理念的特點是注重理論教學，在實驗教學中注重向?qū)W生傳輸理論知識，強調(diào)實驗的精確性，只要實驗步驟正確，實驗結(jié)果合理就算實驗圓滿結(jié)束。這樣學生只能死記課本知識，興趣得不到發(fā)揮，動手能力差，創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。每次實驗的步驟都是學生按照老師講解的實驗步驟進行，連實驗儀器怎么使用也必須有老師示范。做實驗本來是一件有趣的事，結(jié)果到最后變成學生應(yīng)付了事。有些學生甚至在做實驗時什么也不干，等著回去抄襲同組學生的實驗報告。在這種實驗教學模式下培養(yǎng)的學生必然缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力，走入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

水電中心在實驗教學改革中堅持以學生為主體、教師為主導、實驗技術(shù)人員為主力，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新為核心，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)我國可再生能源發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求。進行基礎(chǔ)試驗時，先讓學生預(yù)習實驗報告，研究怎么使用實驗儀器，怎么做實驗，老師只是在旁邊起指導作用；這樣既發(fā)揮了學生實驗的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而加深了對實驗項目的理解。鼓勵學生進行創(chuàng)新活動，加強學生創(chuàng)新活動的指導，安排從博士生導師到青年博士等各個層次的教師參與學生創(chuàng)新活動的指導，從制度上保證指導教師的數(shù)量和水平，同時兼顧特長學生的個性發(fā)展。對于創(chuàng)新實驗項目，鼓勵學生自由組合、自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目，項目選題要思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性和探索性，在專業(yè)實驗老師的指導下和經(jīng)費資助下，學生自主組織實施完成創(chuàng)新性實驗項目研究。今年學校水電實驗中心的創(chuàng)新實驗項目有“圖形處理器（GPU）在水文數(shù)值模擬中的應(yīng)用”、“三維數(shù)字流域模擬的處理”、“三峽工程與極端天氣災(zāi)害以及當?shù)厮w生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性研究”、“三峽工程對生態(tài)的影響評估”、“三峽水庫運行模式及抗旱預(yù)警機制研究”、“區(qū)域水資源系統(tǒng)安全閾值分析”、“水循環(huán)驅(qū)動下的濕地生態(tài)演化研究”、“基于虛擬現(xiàn)實的流域電子沙盤設(shè)計與制作”。

在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程中，學生的自主學習能力、查閱文獻能力、分析和解決問題能力、運用知識能力、動手能力等得到了鍛煉和提高，團隊協(xié)作精神顯著增強。

四、改革實驗教學考核方法，建立多元化的實驗考核體系

實驗教學中心積極探索實驗考核方法的改革，根據(jù)實驗教學的特點，從有利于激發(fā)學生實驗興趣和主觀能動性、提高實驗?zāi)芰槟康?，確定實驗考核方式。建立了一套多元化的實驗考核辦法，根據(jù)不同層次采取不同考核辦法。

根據(jù)學生的實驗情況、學習態(tài)度、實驗報告質(zhì)量、實驗結(jié)果分析，由實驗指導教師進行綜合評價，給出成績，實驗成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次計入。

對于課內(nèi)實驗，按照期末總成績的10%計入，采取平時成績與操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的考核辦法。平時成績以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果及實驗報告為依據(jù)。鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生可適當加分，實驗成績不及格應(yīng)予重修。實驗成績要登記、建檔，避免了以往考核基本知識的單一性和考核基本操作的片面性，促進學生自覺地進行自身能力的培養(yǎng)。

對于單獨開設(shè)的綜合設(shè)計型實驗，單獨計學分。采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”的考核方式。學生綜合與設(shè)計實驗?zāi)芰?yīng)包括資料收集與分析整理、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核應(yīng)分項進行，統(tǒng)籌兼顧實驗過程、實驗結(jié)果與實驗報告。

五、完善實驗室管理機制

第7篇：水電工的基本知識范文

基金項目：教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目（ncet-11- 0406）

作者簡介：榮冠（ 1971- ），男，武漢大學水利水電學院副教授，博士，主要從事巖體穩(wěn)定性研究及工程地質(zhì)教學工作，（e-mail）rg_mail@163.com。

摘要：工程地質(zhì)是水利類本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)豐富，難點較多，實踐性強。如何在課堂教學和野外實踐教學中有效提高教學質(zhì)量是一個值得探討的問題。文章詳細分析了水利工程課程中的難點及教學中存在的問題，從課堂教學、實踐教學、英文教學及課程考核等方面全面介紹了課程教學經(jīng)驗及改革探索。提出課堂教學應(yīng)注重理論緊密聯(lián)系工程實際，實踐教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生動手技能和發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程地質(zhì)問題的能力，開展英文教學是培養(yǎng)國際人才的必然趨勢，考核機制應(yīng)全面反映學生的綜合能力等觀點。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)； 水利專業(yè)； 教學研究； 理論教學； 實踐教學

中圖分類號：tv135；g642421文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05011007工程地質(zhì)是研究工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學，是以地學學科的理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學與力學理論和工程技術(shù)及方法解決與工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營有關(guān)的地質(zhì)問題[1]。工程地質(zhì)課程是水利類本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。水利水電工程建設(shè)是人類在認識自然的基礎(chǔ)上改造自然并為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的活動，進行水利水電工程建設(shè)首先必須了解自然環(huán)境和工程條件，而環(huán)境地質(zhì)條件是與水利水電工程關(guān)系最密切、最重要的自然條件。

當前，中國工科高等教育人才培養(yǎng)主要目標是：培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]。工程地質(zhì)課程作為水利類專業(yè)中一門實踐性強的課程在凸顯人才培養(yǎng)目標方面，更加突出工程地質(zhì)理論和實踐教學的必要性與重要意義[3-4]。

工程地質(zhì)課程的教學分為課堂理論教學部分與野外地質(zhì)實習部分。課堂理論部分主要講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用、地下水、巖體工程特性，邊坡、壩基、洞室圍壓穩(wěn)定性評價，工程地質(zhì)勘察等知識。野外地質(zhì)實習部分主要進行巖石及地質(zhì)構(gòu)造認識，風化、卸荷及河流地質(zhì)作用研究，地下水及其作用研究，水利樞紐工程地質(zhì)條件與問題分析評價等。

由于工程地質(zhì)課程涉及的相關(guān)課程較多（礦物學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、地史學、地貌學、水文地質(zhì)學、材料力學、巖石力學、土力學等），且這些課程多為地質(zhì)專業(yè)課程。同時，工程地質(zhì)課程實踐性很強，但學生又缺乏實踐經(jīng)驗和實踐機會。因此，在有限的理論教學和實踐教學時間內(nèi)，如何合理安排教學環(huán)節(jié)，使學生扎實掌握工程地質(zhì)相關(guān)概念及基本原理，并使學生初步具備分析工程地質(zhì)條件及解決工程地質(zhì)問題的能力，是一個很值得探討的問題。根據(jù)筆者多年從事工程地質(zhì)教學的經(jīng)驗，針對水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)教學，首先介紹學校工程地質(zhì)課程的設(shè)置，然后分析課程教學的重點及難點，再從課堂教學、實踐教學、英文教學、考核方式4個部分探討理論與實踐教學的改革思路，以期在提高教學效果、培養(yǎng)學生分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題能力方面有所收獲。

一、水利類工程地質(zhì)課程介紹

（一）水利工程地質(zhì)課程設(shè)置

武漢大學水利水電學院最早可追溯至1928年創(chuàng)建的國立武漢大學工學院土木系水利組，學院現(xiàn)已成為國內(nèi)水利水電高級人才培養(yǎng)的搖籃和科學研究的重要基地。一直以來，工程地質(zhì)課程為水利各專業(yè)（農(nóng)田水利、水電工程、河流泥沙、水文水資源）的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。工程地質(zhì)課一般在第五學期或第六學期開設(shè)，包括48 學時課堂教學和1 周的野外實習。課堂教材主要使用天津大學主編的《水利工程地質(zhì)》（第四版）[1]，實驗及野外實習采用武漢大學編寫出版的實習教材[5]。

（二）水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容

水利工程地質(zhì)主要是研究水利水電工程建設(shè)中的工程地質(zhì)問題。主要內(nèi)容包括巖石及其工程性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造及區(qū)域穩(wěn)定性，地表水流的地質(zhì)作用及河谷地貌，地下水、巖溶及庫壩區(qū)滲漏地質(zhì)條件分析，巖體工程特性，壩基、邊坡及洞室圍巖穩(wěn)定性分析，水利水電工程地質(zhì)勘察等。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

榮冠，等水利類專業(yè)工程地質(zhì)課程教學研究與改革探索

課程的教學分為課堂教學與實踐教

兩部分。課堂教學主要講授地質(zhì)學基礎(chǔ)知識和水利三大類巖體（邊坡、壩基及洞室圍巖）穩(wěn)定性分析基本理論。通過課堂教學力求使學生掌握工程地質(zhì)學基本概念、工程地質(zhì)分析基本原理和巖體穩(wěn)定性評價基本方法。實踐教學通過野外現(xiàn)場典型巖體、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用等的直接觀察和分析來增強感性認識、理解并深化工程地質(zhì)理論知識，使學生初步具備分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題的能力。水利類工程地質(zhì)課程教學基本內(nèi)容可總結(jié)為地質(zhì)學基礎(chǔ)知識和巖體穩(wěn)定性分析兩方面，核心主線則是工程地質(zhì)條件及工程地質(zhì)問題的分析研究。課程室內(nèi)外教學均是圍繞該主線開展的。

二、水利工程地質(zhì)課程中的難點及問題

（一）工程地質(zhì)相關(guān)概念不易理解和掌握

對于水利專業(yè)的學生來說，工程地質(zhì)課是他們第一次接觸地質(zhì)學知識。多數(shù)學生，尤其是來自平原地區(qū)的學生，缺少對地質(zhì)現(xiàn)象的感性認識，這使他們更不易理解相關(guān)地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用。水利工程地質(zhì)課程的開始部分主要講述地質(zhì)學基本概念，包括礦物和巖石的成因、成分及分類，內(nèi)外力地質(zhì)作用概念，產(chǎn)狀、節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，地層地史，地質(zhì)圖分析，區(qū)域穩(wěn)定等。這些內(nèi)容涉及礦物學、巖石學、地層古生物學、構(gòu)造地質(zhì)學等知識。這些概念和相關(guān)課程知識對于初學者來說完全是陌生的。例如：在分析沉積巖的石英砂巖與變質(zhì)巖的石英巖區(qū)別時，一般學生很難從沉積作用和變質(zhì)作用的成因角度深刻理解其礦物結(jié)晶程度、顆粒大小、礦物純度、孔隙率等方面的差異。在現(xiàn)場分析褶皺構(gòu)造時，不少學生容易把現(xiàn)代地形與褶皺形態(tài)混為一談。實際上起伏的山脊為背斜，剝蝕的山谷為向斜往往是不對的，反過來，背斜核部易形成河谷低地，向斜核部則可能形成山脊。準確定位褶皺應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場垂直巖層走向觀察結(jié)果，若有巖層按新老次序有規(guī)律地對稱出現(xiàn)時，則可肯定有褶皺。然后根據(jù)巖層新老組合關(guān)系的分析確定褶皺的基本類型（背斜或向斜），進一步依據(jù)兩翼巖層產(chǎn)狀、軸面產(chǎn)狀以及地層層序判斷褶皺的剖面類型和平面類型。但現(xiàn)場地層及其年代的劃分，對于水利專業(yè)初學者而言是難以掌握的，況且?guī)r層的產(chǎn)狀及地層的劃分往往又具有隱蔽性，因此，地質(zhì)學基礎(chǔ)概念往往是水利工程地質(zhì)課程開始階段學習的難點。（二）工程地質(zhì)條件難以全面和深刻理解

工程地質(zhì)條件指的是與工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)因素的綜合，是自然歷史發(fā)展演變的產(chǎn)物。對大型水利工程而言主要包括地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件、物理地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、崩塌、泥石流、風化、卸荷、侵蝕、巖溶、地震等）及天然建筑材料等6個方面。工程地質(zhì)條件直接影響工程建筑物的安全、經(jīng)濟和運營管理。興建大型水利水電工程，首先都要查明樞紐及庫區(qū)的工程地質(zhì)條件。不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境差異及水工建筑物類型的不同，對水利工程的影響也不同。教學中發(fā)現(xiàn)，學生對工程地質(zhì)條件的復雜性認識不足，難以全面理解工程地質(zhì)條件的內(nèi)涵，這樣自然導致對工程地質(zhì)問題的把握不準。例如：西南水電工程主要集中在川、藏、滇、青等省區(qū)河流的深切河谷地區(qū)。該區(qū)域的自然地質(zhì)環(huán)境十分復雜，相應(yīng)地在此建高壩大庫的工程地質(zhì)條件也十分復雜。深切河谷往往首選高拱壩方案，此時地形地貌就是關(guān)鍵的地質(zhì)條件，將直接影響工程高邊坡的穩(wěn)定與安全，同時影響并制約水工建筑物的布置、施工安排等。在西南深切河谷且為深覆蓋層壩區(qū)，從壩基防滲及擋水建筑物安全的角度考慮多采用當?shù)夭牧蠅涡?，壩體防滲多為混凝土面板而非粘土心墻方案，這主要就是從天然建筑材料經(jīng)濟合理的角度考慮。

（三）對工程地質(zhì)問題缺乏認識和實踐經(jīng)驗

工程地質(zhì)問題指的是工程地質(zhì)條件與工程建筑物之間存在的矛盾或問題。對大型水利工程而言主要包括壩基和壩肩抗滑穩(wěn)定問題，壩基滲漏和滲透穩(wěn)定問題，邊坡穩(wěn)定性問題，地下洞室圍巖穩(wěn)定性問題，水庫滲漏、水庫淤積、庫周浸沒、庫岸再造，水庫誘發(fā)地震等問題。工程地質(zhì)學簡單說就是分析工程地質(zhì)條件，解決工程地質(zhì)問題。因此，工程地質(zhì)問題是課程的最終落腳點。不同水工建筑物由于對場地條件要求存在差別，其相應(yīng)的工程地質(zhì)問題也存在差異。實際工程中，全面揭示工程地質(zhì)問題是有難度的，尤其是深層隱伏的地質(zhì)問題，更是從淺表很難觀察確認。目前對水利專業(yè)，工程地質(zhì)課程一般在水工建筑物等專業(yè)課之前開設(shè)，許多學生對水工建筑物知之甚少，對水工建筑及樞

紐區(qū)可能會出現(xiàn)哪些地質(zhì)問題更是難知一二。

例如：對水利工程三大壩型工程地質(zhì)問題的分析。土石壩主要由粘土、碎石、塊石等散體堆積而成，壩體允許產(chǎn)生較大的變形，它對壩基工程地質(zhì)的要求較低，可以在軟基和工程地質(zhì)條件復雜的壩基上興建。由于壩基河床地質(zhì)條件多變，易出現(xiàn)過大沉降引起壩體裂縫、壩基滲漏和滲透變形問題，以及粉細沙層震動液化等問題。重力壩主要依靠壩身自重與地基間摩阻力來保持穩(wěn)定。重力壩對壩基要求高，一般要求修在弱風化下部的巖基上。該類壩型最主要的問題就是過大變形或不均勻變形導致壩體裂開，軟弱結(jié)構(gòu)面組合形成深層滑移塊體。拱壩主要通過拱作用傳遞荷載到壩肩，所以拱壩對兩岸巖體的要求較高，而對河床壩基巖體要求相對要低。兩岸拱座巖體應(yīng)新鮮完整、無大斷層，狹窄對稱的“v”字形河谷是首選地形條件。此時應(yīng)特別關(guān)注順河向軟弱結(jié)構(gòu)面切割形成的滑移塊體。由于學生在這一階段對水工建筑物不熟悉，同時缺乏對三大壩型的現(xiàn)場感性認識，導致他們較難在合理評價相應(yīng)工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上深入分析潛在的工程地質(zhì)問題。

（四）工程地質(zhì)分析方法不易理解和熟練運用

由于工程巖體結(jié)構(gòu)特征及力學特性的復雜性和不確定性，針對巖體變形與穩(wěn)定性的工程地質(zhì)分析方法主要是定性與定量結(jié)合，總體上是半經(jīng)驗半理論性的。針對實際工程，在較大程度上是以現(xiàn)場經(jīng)驗為前提，然后通過工程地質(zhì)定性分析結(jié)合定量計算綜合確定。工程地質(zhì)的分析方法主要有工程地質(zhì)類比法、圖表法、室內(nèi)外實驗方法、力學模型定量計算法等。各方法都有一定條件和適用范圍，即存在各自的優(yōu)缺點。實際應(yīng)用中宜將幾種方法結(jié)合，互相補充。針對不同的工程地質(zhì)問題，剛學習課程的學生對怎樣合理選擇分析方法缺乏經(jīng)驗，熟練掌握困難更大。

現(xiàn)以巖質(zhì)高邊坡穩(wěn)定性評價為例，簡要討論工程邊坡穩(wěn)定性評價的基本思路?？傮w上邊坡穩(wěn)定性的影響因素包括地形地貌、巖體結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造、風化卸荷、水的作用、地震及構(gòu)造運動和人類工程活動等。首先從經(jīng)驗上判斷其穩(wěn)定性主要從坡形坡高、巖體強度、坡體結(jié)構(gòu)等直觀判斷，此時工程地質(zhì)定性方法（如赤平投影）就是較好的方法。對于邊坡淺表的變形及破壞情況，則主要考慮巖體的風化和卸荷程度，及其卸荷裂隙等的組合情況。對于邊坡的整體及長期穩(wěn)定性，則需通過詳細的地質(zhì)勘探，確定潛在的破壞模式和滑移邊界，采用如三維極限平衡方法、有限元應(yīng)力應(yīng)變方法等計算其變形和穩(wěn)定性。邊坡變形模式及邊界、結(jié)構(gòu)面和巖體力學參數(shù)的確定是關(guān)鍵，同時還應(yīng)合理考慮地下水及地震等因素的影響。所以對巖石邊坡采用工程地質(zhì)方法合理評價其穩(wěn)定性是一項較復雜的工作，對于初學者來說是不易全面和熟練掌握的。

（五）工程地質(zhì)實習和工程實踐時間不足

工程地質(zhì)教學來源于實踐并回歸于實踐，其最鮮明的特點就是實踐性強。教學實習和工程實踐是鞏固和加深地質(zhì)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生掌握科學方法和獨立能力的重要渠道。地質(zhì)實踐教學的任務(wù)主要是讓學生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程問題，用已學到的理論知識觀察分析現(xiàn)象，提出解決問題的方法與措施。例如：斷層是工程地質(zhì)學中的基本概念，但學生要理解斷層的規(guī)模與工程特性、現(xiàn)場鑒別方法及其對工程的影響是較困難的。通過現(xiàn)場露頭可以較直觀地了解斷層的三種形態(tài)類型及其基本特征，對較大規(guī)模的斷層可引導學生從地形地貌不協(xié)調(diào)、地層的重復或缺失、伴生構(gòu)造及構(gòu)造巖、地表地下水的異常分布等方面來認識。在此基礎(chǔ)上分析斷層的級別、特征及其對工程的影響學生就容易理解和熟悉，然而由于教學時間及經(jīng)費的限制，學生在實習和實踐方面的機會相對較少。在有限的實習和實踐時間內(nèi)，如何合理安排教學實習路線及教學內(nèi)容，讓學生能夠較好地掌握基本概念和原理，并初步具備分析和解決問題的能力，是目前水利工程地質(zhì)實踐教學中的一大難題。

三、水利工程地質(zhì)課程改革探索

（一）課堂教學改革 1.突出重點分解難點

由于水利工程地質(zhì)課程涉及較多概念和方法，同時關(guān)聯(lián)較多課程，是一門綜合性很強的課程。由于教學課時有限，要將所有內(nèi)容都面面俱到地深入講解，顯然是不可取的。這就要求在講授時有的放矢，合理安排教學內(nèi)容，做到突出重點、解剖難點，始終把握地質(zhì)學基本概念和巖體穩(wěn)定評價兩個主要內(nèi)容，抓住工程地質(zhì)條

和工程地質(zhì)問題兩條主線。這樣可以使學生從較多的概念和方法中理清思路，把握課程主體框架。例如：在地質(zhì)構(gòu)造部分，閱讀和分析平面地質(zhì)圖是重點，同時也是難點。平面地質(zhì)圖的閱讀要求熟悉地層年代、產(chǎn)狀、褶皺、斷裂、地史等理論知識，同時需要結(jié)合具體工程分析不利條件及可能存在的問題。為此需要結(jié)合教學圖件，詳細分析褶皺、斷裂等存在的依據(jù)，并討論作為壩基或洞室的地質(zhì)條件可能存在的不良地質(zhì)問題。這樣學生才能較快掌握地質(zhì)圖的分析方法及工程應(yīng)用。

2. 理論聯(lián)系實際

工程地質(zhì)學的理論性較強，各種概念及分析方法較多。這些內(nèi)容均源于地質(zhì)作用和工程實踐，在講授課程時如只照本宣科，學生很難對一些抽象的概念及方法感興趣，這樣教與學的效果均較差。在教學過程中注重理論聯(lián)系實際將是提高教學效果、提高學生學習興趣的最好手段。例如：在講授巖石和地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容之后，學生對三大類巖石的特性及現(xiàn)場鑒別、具體的斷層和褶皺構(gòu)造的理解和分析仍是模糊的。筆者則以珞珈山為例，該地質(zhì)體即為學生大學生活的環(huán)境，引導學生探尋珞珈山的巖石類型，以及是否存在斷裂和褶皺。幾乎所有學生都對此感興趣，并樂于了解校園的地質(zhì)情況。由此對珞珈山地層巖性進行介紹，在此基礎(chǔ)上分析褶皺、逆斷層及平移斷層分布等。學生驚嘆常在身邊出露的巖石就是典型的石英砂巖，而校園內(nèi)的櫻花大道竟是一條逆斷層。通過這個實例很好地將基本地質(zhì)概念與周邊的實際環(huán)境聯(lián)系起來。

3. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學結(jié)合

水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容較多、實踐性強，而且課時有限，因此要求將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合，這樣可以很好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。重要的概念及分析方法以黑板演繹并詳細講解，使學生的注意力集中，有利于學生對重點難點內(nèi)容的深入理解和掌握。例如：在介紹層狀巖層產(chǎn)狀時，宜采用教學圖件分步講解，使學生切實理解走向、傾向、傾角的真實含義及實際意義。在講解赤平投影原理時，則需按投影方法介紹點、線、面等的投影過程，使學生理解空間點、線、面與赤道平面投影的關(guān)系，這樣結(jié)構(gòu)面的空間產(chǎn)狀與赤平投影圖間的關(guān)系也就清楚了，后續(xù)運用其分析邊坡穩(wěn)定性也就簡單易懂。水利工程地質(zhì)課程涉及許多地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象及工程實例。此時多媒體演示則顯示其優(yōu)勢，多媒體課件可提供大量信息，形象生動地展現(xiàn)自然現(xiàn)象及復雜事物，其效果是口頭表達難以達到的，同時也可提高學生學習興趣，節(jié)省講解時間。課余時間鼓勵學生通過國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)資源（特別是高校工程地質(zhì)課教學資源）了解和學習相關(guān)工程地質(zhì)知識，也可以用即時通訊方式解答學生的不同問題，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源最大限度地開展教學互動，讓學生扎扎實實學好工程地質(zhì)課程。

（二）實踐教學改革

實踐教學環(huán)節(jié)是保證和檢驗水利工程地質(zhì)課程教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。要真正熟悉和掌握水利工程地質(zhì)的知識及方法，各種不同類型的實習實踐教學是必不可少的。以下從室內(nèi)實驗、校內(nèi)現(xiàn)場教學及水利樞紐地質(zhì)實習3個環(huán)節(jié)來介紹實踐教學。

1.強化室內(nèi)實驗教學

武漢大學水利水電學院較早建成工程地質(zhì)實驗室。實驗室主要有各種礦物、三大類巖石、古生物化石、構(gòu)造模型、典型水利樞紐巖石、各種地質(zhì)圖件及影像資料。同時還配有偏光顯微鏡、gps 、電子羅盤、gis等設(shè)備和工具軟件。目前實驗室可以滿足水利類專業(yè)本科教學要求。室內(nèi)實驗教學主要安排造巖礦物、巖漿巖、沉積巖及變質(zhì)巖的認識。同時還講授地質(zhì)圖閱讀、羅盤及gps使用等教學內(nèi)容。

以三大巖石的認識為例，這對于學生來說是難點，僅通過課堂講解學生很難掌握巖石的特征和鑒別方法。在課堂講授造巖礦物及三大巖類后，需要進行三大巖類認識的室內(nèi)實驗教學：學生按5人一組進行分組，每組學生提供三大類巖石標本各一盒。教師先復習巖石的成因、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造及分類等，然后以3種典型巖石為例分析礦物及結(jié)構(gòu)特征，再分析其成因和類別。在此基礎(chǔ)上讓學生仔細觀察各種巖石標本，由各組學生相互討論以尋找鑒定礦物和巖石的規(guī)律和技巧。對學生的具體問題教師現(xiàn)場答疑，對相似礦物的鑒別、結(jié)構(gòu)的理解等共性問題由教師總結(jié)分析。通過室內(nèi)實驗課教學環(huán)節(jié)基本可以使學生掌握常見巖石特征和鑒別方法，對后續(xù)現(xiàn)場實習具有重要意義。

2. 重視校內(nèi)現(xiàn)場教學

武漢大學地處東湖之濱，校園內(nèi)有珞珈山和獅子山，存在不少良

好的地質(zhì)露頭、各類地質(zhì)構(gòu)造較豐富。為配合基本地質(zhì)理論知識講授，筆者充分利用武漢大學校園內(nèi)的珞珈山地區(qū)進行現(xiàn)場教學。該地區(qū)發(fā)育有志留系、泥盆系、石炭系、二疊系及第四系等沉積巖，地層呈有規(guī)律的東西向條帶狀分布，呈現(xiàn)節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造。武漢大學水利水電學院從20世紀50年代開始，在珞珈山地區(qū)安排校內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)場教學，實習路線從北向南橫跨珞珈山，要求學生現(xiàn)場觀察珞珈山地區(qū)巖石巖性、產(chǎn)狀、風化、卸荷、隱伏巖溶、地下水露頭、節(jié)理、斷層、褶皺等現(xiàn)象。通過現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)查，學生可以理解地層劃分及年代概念，熟悉產(chǎn)狀的概念及測量方法，節(jié)理、斷層及褶皺的鑒別和分析方法，最后獨立完成簡要的珞珈山地質(zhì)調(diào)查報告。通過該單元的校內(nèi)現(xiàn)場地質(zhì)教學，可以進一步深化學生對基礎(chǔ)地質(zhì)概念和理論理解，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。

3. 完善野外地質(zhì)實習

（1） 水利樞紐地質(zhì)實習目的與安排。工程地質(zhì)野外教學實習是課程教學實踐的最重要環(huán)節(jié)，目的在于鞏固課堂所學的理論知識，使理論與實踐緊密結(jié)合。通過對水利樞紐區(qū)地層、巖性、地質(zhì)構(gòu)造、地下水及外動力地質(zhì)作用等的調(diào)查研究，使學生初步掌握野外地質(zhì)工作的一般方法，了解水利樞紐工程地質(zhì)條件及主要工程地質(zhì)問題，熟悉地質(zhì)報告編寫及地質(zhì)圖件繪制的方法。實習教學包括路線教學、專題調(diào)研、現(xiàn)場討論、內(nèi)業(yè)整理等環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場調(diào)查、專題問題討論、面試考查、實習報告編寫等過程，培養(yǎng)學生野外地質(zhì)工作能力和分析解決工程地質(zhì)問題的能力。 （2） 野外實習區(qū)域及路線的選擇。良好的實習區(qū)域與路線是滿足工程地質(zhì)野外實踐教學要求的基礎(chǔ)。實習區(qū)域應(yīng)選擇巖石類型及地層較豐富，河流地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育良好，具備地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育和風化、卸荷及邊坡變形等外動力地質(zhì)作用發(fā)育的地帶。同時應(yīng)具備典型的水利樞紐工程以便進行水利水電專業(yè)工程問題的分析討論。在此基礎(chǔ)上根據(jù)地層巖性及地質(zhì)構(gòu)造、河流地貌與地下水、邊坡變形及穩(wěn)定性分析、水利樞紐地質(zhì)條件及工程問題等選擇4～5條典型路線作為教學單元。路線選擇注意地質(zhì)現(xiàn)象的典型性及易識別性等特點，同時注意地質(zhì)現(xiàn)象與工程實踐的密切聯(lián)系。

以武漢大學為例，從20世紀50年代開始，陸續(xù)建立了陸水實習基地、丹江口實習基地、韶山灌區(qū)實習基地等。2010年三峽工程建成后，又建立了湖北秭歸三峽庫區(qū)實習基地，選擇茅坪至鏈子崖（郭家壩）、高家溪、泗溪、副壩大壩及永船等線路進行教學。三峽庫區(qū)具有大量典型意義的地質(zhì)露頭，同時能夠結(jié)合具體的水利工程建筑物（如大壩、副壩、高邊坡等）進行工程地質(zhì)條件與問題的分析。主要路線地層出露及地質(zhì)構(gòu)造較為齊全，風化、卸荷等動力地質(zhì)作用和河流地質(zhì)作用，以及地下水、巖溶等地質(zhì)現(xiàn)象均有出露，能夠滿足水利類專業(yè)野外工程地質(zhì)實習的要求。

（3） 野外實習環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制。整個實習期間每個教學單元要求有明確的教學內(nèi)容?？傮w上要求完成：①典型剖面地層野外觀察和描述，包括巖性、接觸關(guān)系、產(chǎn)狀及測量、巖漿巖和沉積巖及變質(zhì)巖小構(gòu)造觀察、風化作用、地形圖的使用等。②河流地貌及水文地質(zhì)調(diào)查，包括河流侵蝕、堆積，河床、河漫灘及階地觀察，河谷邊坡卸荷及變形，潛水露頭，巖溶水，巖溶地貌等。③邊坡變形及穩(wěn)定性分析，包括典型卸荷拉裂體、崩塌體、滑坡體的現(xiàn)場調(diào)查，變形及破壞特征，邊界條件，穩(wěn)定性影響因素及評價，變形破壞成因，工程防護及治理方案等。④水利樞紐教學單元，主要側(cè)重水利樞紐主要建筑物的組成及功能，大壩、副壩、高邊坡、水工隧洞等主要工程地質(zhì)問題分析。⑤資料整理及報告編寫，主要是對現(xiàn)場觀察的內(nèi)容進行分析整理，按要求編寫實習報告。

野外地質(zhì)實習以小組為單位進行，實習過程要求分工明確、團結(jié)合作，現(xiàn)場特別強調(diào)紀律和安全。實習成績評定綜合考慮思想表現(xiàn)、組織紀律、操作技能、野外紀錄、面試討論及實習報告等。

（三） 英文教學探索

1. 工程地質(zhì)英文教學意義

英語教學或中英文雙語教學是目前本科教學改革的重要內(nèi)容。基于高等學校培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的要求，高校對主要課程實行英文教學十分必要[6]。隨著中國基礎(chǔ)建設(shè)及能源等領(lǐng)域大規(guī)模工程的開展，在相應(yīng)學科進行學術(shù)和業(yè)務(wù)交流已是基本要求。水利行業(yè)早已走出國門，承接或合作國際科研和工程項目。這就

求學生不僅有較高專業(yè)造詣，而且需要具備較好的英文文獻閱讀能力、語言表達和交流能力。

2. 工程地質(zhì)課程英文教學實施

（1） 選定英文教材。工程地質(zhì)英語教學，首先應(yīng)選擇合適的英文原版教材。國外出版的工程地質(zhì)書籍較多，但適合國內(nèi)水利專業(yè)使用的工程地質(zhì)英文教材較少。這主要是國外很少有專門針對水利類的工程地質(zhì)教材，多數(shù)教材是針對工程地質(zhì)專業(yè)編寫的?？紤]到初學及課時情況，筆者建議采用tony waltham編著的《foundations of engineering geology》 （third edition）[7]，這本教材包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土力學特性、邊坡、隧洞及采空區(qū)等，內(nèi)容簡潔，通俗易懂。其次，推薦f. g. bell編著的《engineering geology》（second edition）[8]作為主要參考書。這本教材內(nèi)容較全面，包括巖石、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土工程特性、地質(zhì)勘查及洞室、邊坡、壩基等內(nèi)容。在工程地質(zhì)英文教學過程，建議學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，國外知名大學有不少工程地質(zhì)課程資料[9]可供參考，同時從《engineering geology》和《rock mechanics and rock engineering》等國際學術(shù)刊物學習有關(guān)論文及知識。由于專業(yè)需要，學生還需使用中文版的水利工程地質(zhì)教材作為對照讀物。

（2） 英文課件及教學。英語課堂教學主要采用多媒體方式，可提高講授速度和效率。在制作英文教學ppt時，應(yīng)盡量簡潔明了、圖文結(jié)合，英文一定要規(guī)范。對一些專業(yè)性強的知識（如專業(yè)術(shù)語）可適當加中文注釋。授課語言主要為英語，對不易理解的內(nèi)容可用中文解釋。為了保證教學效率，要求學生課前進行適當預(yù)習。課堂上采取師生互動形式，提高學生英語表達能力。平時作業(yè)、小測驗及期末考核均要求采用英文進行。授課教師自身英文必須熟練，首先是專業(yè)概念及術(shù)語的準確表達，其次是發(fā)音的準確。

（四） 課程考核方式

為更好開展工程地質(zhì)教學工作，其中一個重要環(huán)節(jié)是課程考核。課程考核目的是考察學生掌握知識的情況及分析問題的能力，科學有效的考核方式可以充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，從而提高教學效果和質(zhì)量。目前水利工程地質(zhì)課程包括室內(nèi)教學和野外實習兩個部分，一般是獨立考核。其中室內(nèi)教學部分主要考察地質(zhì)基本知識及水利工程相關(guān)巖體穩(wěn)定性評價方法的掌握情況，成績主要由平時作業(yè)、課堂小測驗、專題討論及期末閉卷考試組成，要求學生以掌握地質(zhì)知識和工程問題分析方法為主，鼓勵平時交流討論，避免考試突擊的學習方式。野外實習考核主要考察學生基本技能的掌握情況，側(cè)重考核問題的分析理解能力，從現(xiàn)場主動性、操作技能、綜合分析、面試討論、實習報告及組織紀律等方面綜合評定。

文章總結(jié)筆者多年教學實踐經(jīng)驗及課程改革探索供高校同行參考，以期在提高水利工程地質(zhì)教學質(zhì)量，提高學生學習積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]崔冠英， 朱濟祥. 水利工程地質(zhì)[m]. 4版. 北京： 中國水利水電出版社， 2008[2]中華人民共和國教育部. 關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見（教高[2011]1號） [eb/ol].（2011-01-08）.

[3]王哲， 陳東瑞， 張勇. 土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程實踐教學方法探討[j]. 高等建筑教育， 2010，19（4）： 125-127.

[4]程建軍， 王海娟. 水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)課程教學探索[j]. 高等建筑教育， 2012， 21（3）： 98-100.

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[7]tony waltham. foundations of engineering geology[m]. third edition， spon press， 2009.

[8]f g bell. engineering geology[m]. second edition， butterworth-heinemann press， 2007.

[9]missouri university of science and technology courses[eb/ol]. http：//web.mst.edu/～rogersda/

research and reform exploration on teaching methods of engineering

geology for water conservancy specialty

rong guan， zhou chuangbing， chen yifeng

（school of water resources and hydropower， wuhan uni

iversity， wuhan 430072， p. r. china）

abstract： engineering geology， with rich teaching content and strong practicality， is one of the fundamental courses for students majoring in water conservancy. it is worthy to be deeply discussed on how to effectively improve the quality of teaching in the classroom and the field geological practice. difficulties of the course and practical problems in teaching were analyzed in detail. meanwhile， teaching experience and reform exploration were comprehensively introduced from the point view of classroom teaching， practical teaching， bilingual teaching and course assessment， respectively. it is proposed that in classroom teaching， theory should be closely tied to the engineering practice. in practical teaching， the ability of students on how to discover， analyze and solve engineering geological problems should be emphasized. carrying out bilingual teaching is an inevitable trend to train international talent and students’ comprehensive ability should be fully disclosed in assessment system.

第8篇：水電工的基本知識范文

關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學資源建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務(wù)課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學生）的現(xiàn)象。

究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學習理論知識，開設(shè)單獨的學科課程；需要以任務(wù)為中心學習知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計

（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當前經(jīng)濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。

3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計

表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計

1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預(yù)算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：

2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結(jié)合的教學模式。

教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學習報告。

3、整體教學設(shè)計表見表3：

表3 整體教學設(shè)計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習能力目標層次表

2、頂崗實習教學內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求

3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：

表6 頂崗實習指導教師要求

校內(nèi)指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求

具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標準?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內(nèi)指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。

頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準見表7：

表7 頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準

實習日志

的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習的全過程進行分析和總結(jié)，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數(shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學資源（實施條件）的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進；聘任有工程經(jīng)驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實訓基地建設(shè)，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設(shè)，訓練學生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學”，即先呈現(xiàn)項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。

（四）校企合作平臺建設(shè)

學校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關(guān)注當前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.

第9篇：水電工的基本知識范文

1．1黃河流域基本概況

黃河發(fā)源于青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣東北部，巴顏喀拉山脈卡日扎北麓的約古宗列盆地西南隅，海拔4500—4800米，黃河自源頭流經(jīng)瑪多、達日、甘德，在久治縣進入甘肅省，在青海省河南蒙古族自治縣再次入境，經(jīng)瑪沁、興海、貴南，貴德、尖扎、化隆、循化，在民和進入甘肅省。干流流經(jīng)青海省4州1地區(qū)16個縣，境內(nèi)干流全長1694公里，占全長31％；流域面積12．1萬平方公里，占全流域面積的16．1％；多年平均徑流量為280億立方米，占全流域水量的48．4％。青海省境內(nèi)黃河支流眾多，流域面積在300平方公里以上的各級支流90余條，其中1000平方公里以上河流29條，主要支流有湟水河、大河壩河、曲什安河、澤曲河、洮河等。黃河流域最大的湖泊扎陵湖和鄂陵湖，水域面積分別為526．1平方公里和610．7平方公里，湖內(nèi)均蘊藏有豐富的魚類資源。

1．2漁業(yè)狀況

黃河上游青海段現(xiàn)有魚類35種，其中土著魚類22種，外來種13種。土著魚類分屬2目3科1l屬22種，其中鯉形目2科10屬21種，包括黃河上游特有的兩個單型屬種，黃河魚屬和扁咽齒魚屬，鯰形目1科1屬1種。黃河上游魚類區(qū)系組成比較簡單，屬中亞高原山區(qū)復合體魚類有17種，占土著魚類的77．3％，構(gòu)成魚類區(qū)系主體成份，為鯉科裂腹魚亞科和條鰍亞科魚類；屬第三紀早期區(qū)系復合體魚類1種，蘭州鯰；屬中國平原區(qū)系復合體魚類2種，刺鮈和黃河絢；屬北方平原區(qū)系復合體2種，黃河雅羅魚和北方花鰍。主要經(jīng)濟魚類有厚唇裸重唇魚、花斑裸鯉、黃河裸裂尻、極邊扁咽齒魚、擬鲇高原鰍、黃河高原鰍等。外來種主要是從上世紀八十年代末進行沿黃水庫漁業(yè)開發(fā)時引進的，主要人工增養(yǎng)殖種類為高白鮭、池沼公魚、虹鱒、河蟹等。在龍羊峽、李家峽開展虹鱒魚網(wǎng)箱養(yǎng)殖，龍羊峽水庫網(wǎng)箱養(yǎng)殖曾取得畝產(chǎn)75噸的全國記錄，目前民營企業(yè)虹鱒等網(wǎng)箱養(yǎng)殖發(fā)展勢頭較好；龍羊峽水庫池沼公魚大水面移植增殖1997年獲得成功，年均產(chǎn)量1400噸以上，產(chǎn)品出口到日本、韓國等地；高白鮭大水面增殖2007年在龍羊峽水庫獲得成功，該魚做為發(fā)展生態(tài)漁業(yè)理想品種極具潛力；貴德沿黃灘地河蟹養(yǎng)殖近年來發(fā)展較快，顯示出地方特色和良好地經(jīng)濟效益。

1．3黃河上游水電開況

黃河上游已成為我國規(guī)劃建設(shè)的重要水電基地和能源基地。龍羊峽以上黃河鄂陵湖出口至羊曲河段1360km，規(guī)劃建設(shè)16座電站，已建成黃河源電站，2009年開工建設(shè)的有班多電站、羊曲水電站；龍羊峽至青銅峽河段918km，規(guī)劃25座大中型水電站，省內(nèi)黃河干流現(xiàn)已建和在建的水電站共10座，已建成7座，分別是龍羊峽、尼那、李家峽、公伯峽、蘇只、康揚和直崗拉卡；在建3座，分別是拉西瓦、黃豐和積石峽。大通河規(guī)劃18座電站，目前已建成8座水電站，在建有石頭峽水電站，引大濟湟調(diào)水總干渠工程。

1．4漁業(yè)資源養(yǎng)護情況

1．4.1漁業(yè)機構(gòu)設(shè)置與管理。我省黃河干流及其支流湟水河、大通河沿線，漁業(yè)機構(gòu)主要是設(shè)有漁政站或水產(chǎn)技術(shù)推廣站。現(xiàn)有3個市(地、州)級漁業(yè)機構(gòu)，分別是西寧市漁政站、海南州漁政執(zhí)法大隊和海東地區(qū)水產(chǎn)站；有13個縣級漁業(yè)機構(gòu)，包括瑪多、共和、貴德、尖扎、化隆、民和、大通、湟中、湟源、互助、平安、樂都縣、門源縣等。主要開展?jié)O政執(zhí)法、水產(chǎn)技術(shù)服務(wù)等工作。目前黃河流域沿線尚有2州、11個縣未建立漁業(yè)機構(gòu)。

1．4．2禁漁制度。對沿黃重要漁業(yè)水域、水系實行重點保護，鄂陵湖、扎陵湖以及吉邁以上黃河河道相通的湖泊進出水口、鄂陵湖與扎陵湖之間的河道、星宿海附近河道常年實行封湖育魚，龍羊峽水庫每年6月21至7月31日和10月21至翌年3月31日為禁漁期。

1．4．3漁業(yè)保護區(qū)建設(shè)。經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準，2007年建立黃河上游特有魚類國家級水產(chǎn)種質(zhì)資源保護區(qū)，2008年建立扎陵湖鄂陵湖花斑裸鯉極邊扁咽齒魚國家級水產(chǎn)種質(zhì)資源保護區(qū)，開展黃河上游特有魚類的資源救護、原種保存、漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等工作。

1.4．4增殖放流。2007年在黃河蘇只水電站、積石峽水電站建設(shè)魚類增殖站2座，主要增殖放流黃河裸裂尻魚、花斑裸鯉、厚唇裸重唇魚等裂腹魚類。2009年6月首次開展黃河土著魚類放流活動，向河道放流人工馴養(yǎng)的黃河裸裂尻魚苗15萬余尾。并于當年在蘇只魚類增殖站花斑裸鯉和黃河裸裂尻魚人工繁殖獲得成功，共培育出魚苗17萬尾，這兩條魚的人工繁育技術(shù)成功在國內(nèi)均屬首次，標志著我省水生野生動物人工馴養(yǎng)繁育技術(shù)取得了重大突破，為大規(guī)模開展黃河土著魚類增殖放流奠定基礎(chǔ)。

1．4．5漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測及環(huán)評。近年來陸續(xù)開展了黃河拉西瓦水電站、積石峽水電站、黃河上游特有魚類國家級水產(chǎn)種質(zhì)資源保護區(qū)(河南縣)漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測，洮河青海段水生生物監(jiān)測，以及大通河石頭峽水電站、引大濟湟調(diào)水總干渠工程水生生物監(jiān)測，并對引大濟湟調(diào)水總干渠工程進行水生生物環(huán)境影響評價工作等。

2存在問題

2．1沿黃流域漁業(yè)資源養(yǎng)護管理工作薄弱

我省黃河流域漁業(yè)資源養(yǎng)護工作基礎(chǔ)薄弱，管理機構(gòu)和手段還未能覆蓋到全流域。沿黃除東部農(nóng)業(yè)區(qū)少數(shù)沿黃縣區(qū)有漁政或水產(chǎn)技術(shù)推廣等機構(gòu)外，青南絕大多數(shù)地區(qū)目前尚未設(shè)立漁業(yè)行政和管理機構(gòu)，嚴重影響到全流域工作的系統(tǒng)性和完整性。且設(shè)有基層機構(gòu)的，沒有明確的水生生物養(yǎng)護等職能，也缺乏工作專項資金，不能有效開展水生生物的養(yǎng)護工作。

2．2缺乏對沿黃流域漁業(yè)資源系統(tǒng)調(diào)查

對沿黃水域及漁業(yè)資源狀況不了解、不掌握，缺少基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在上個世紀80年代初期，原國家水產(chǎn)總局開展過黃河漁業(yè)資源調(diào)查工作，之后的20多年里，除做過零星的小規(guī)模的調(diào)查以外，再沒有做過系統(tǒng)性的調(diào)查?，F(xiàn)在經(jīng)過多年的人為活動的影響，在魚類組成、分布區(qū)域、數(shù)量方面都已發(fā)生重大變化，一些種類已變?yōu)闉l危物種。境內(nèi)黃河流域魚類的種類、分布和現(xiàn)存狀況尚不清楚，其生態(tài)學研究等許多方面尚屬空白，從而對制定相應(yīng)的瀕危水生動物保護措施缺乏一定的研究基礎(chǔ)和科學依據(jù)。

2．3水電工程建設(shè)對漁業(yè)資源影響環(huán)評及補償措施滯后

黃河上游水電站的開發(fā)對漁業(yè)資源造成的影響難以估計，在黃河干流上修建的水電工程設(shè)施，直接或間接改變水域生態(tài)環(huán)境，魚類棲息地范圍不斷縮小，連續(xù)性分布被割成點狀分布，嚴重影響了魚類“三場”，阻斷了魚類生殖洄游通道，沖沙、下泄低溫水等嚴重影響魚類的正常繁殖、棲息，尤其是土著魚類種群下降明顯。目前我省境內(nèi)黃河流域除蘇只水電站和積石峽水電站現(xiàn)建有土著經(jīng)濟魚類增殖站外，其他水電站都沒有修建漁業(yè)資源增殖設(shè)施，已建成的大部分水電站也沒有詳細開展過漁業(yè)環(huán)境評價，現(xiàn)國家缺乏對水電工程建設(shè)對水生生物帶來影響的有效管理和補償措施，亟待建立水電開發(fā)與水生生物保護的協(xié)調(diào)機制和補償機制。

2.4黃河上游珍稀土著魚類資源急劇衰退

由于黃河上游魚類大多為高寒地帶生活的種類，生長期短，生長速度緩慢，性成熟期相對晚，繁殖力低的特性，已經(jīng)成為這些魚類種群發(fā)展的限制因子，決定其種群再生能力相對脆弱，一旦其種群數(shù)量受到外界因素影響而急劇下降，種群在短期內(nèi)很難恢復起來。在近數(shù)十年人類活動與環(huán)境變遷等因素的綜合影響下，黃河上游魚類總體資源明顯下降，造成資源衰退，部分種類已呈瀕危。2004年出版的《中國物種紅色名錄》中，黃河上游水系魚類被列為瀕危物種有9種，占黃河上游土著魚類的40．1％。受污染影響魚類生存最為顯著的就是黃河上游最大支流湟水河，隨著湟水河沿岸工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，湟水河接納了大量的污水，導致魚類急劇減少。黃河干流中個別魚類現(xiàn)面臨滅絕危險，如黃河雅羅魚、黃河鮈、蘭州鯰、骨唇黃河魚等魚類的減少十分明顯，龍羊峽以下已很難覓到。

3保護對策

3．1開展宣傳教育、營造良好氛圍

黃河上游漁業(yè)資源養(yǎng)護是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會各界的廣泛支持和共同努力。沿黃各級政府要做好宣傳教育工作，充分利用電視、廣播、報刊等新聞媒體及張貼標語、發(fā)放宣傳資料等多種形式，圍繞《青海省關(guān)于貫徹實施〈中國水生生物資源養(yǎng)護行動綱要〉的意見》精神，開展相關(guān)法律法規(guī)及基本知識的宣傳教育，增強生態(tài)保護意識，增進人們對水生生物的關(guān)注和關(guān)愛，倡導健康文明的飲食觀念，自覺拒食受保護的水生野生動物，為保護工作創(chuàng)造良好的社會氛圍。

3．2建立和完善沿黃漁業(yè)管理體系

建立健全和完善沿黃縣一級漁業(yè)管理體系，以縣為主，促使管理機構(gòu)和手段覆蓋到全流域。利用現(xiàn)有的基層體系框架進行填平補齊，沿黃各地區(qū)已建漁業(yè)機構(gòu)，賦予相應(yīng)業(yè)務(wù)職能，未建漁業(yè)機構(gòu)的縣成立綜合漁業(yè)機構(gòu)，職能定位在水生生物養(yǎng)護、漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測、魚病防檢疫、水產(chǎn)技術(shù)推廣服務(wù)等，同時保證有一定的人員、設(shè)備和運行經(jīng)費，能夠有效開展?jié)O政執(zhí)法、水生生物養(yǎng)護、水產(chǎn)技術(shù)咨詢服務(wù)等工作。通過爭取建設(shè)資金，重點支持縣一級漁業(yè)保護機構(gòu)和體系建設(shè)。

3．3建立健全涉水工程對水生生物資源影響的補償機制和協(xié)調(diào)機制

盡快出臺或建立可操作的涉水工程對水生生物資源影響的管理、補救措施的具體政策，使所有涉水工程建設(shè)單位在建設(shè)中環(huán)評論證、行政審批，以及采取何種補救措施都有章可循，做到統(tǒng)籌兼顧，布局合理，保障對遭受破壞的水生生物資源和水域生態(tài)環(huán)境的補償和修復。同時建議農(nóng)業(yè)部和水電開發(fā)集團建立協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)一就水電開發(fā)后的一系列問題進行協(xié)商解決，使有關(guān)漁業(yè)資源管理部門能夠有行業(yè)評估和論證的結(jié)論批準權(quán)。

3．4開展本底調(diào)查和動態(tài)監(jiān)測工作

針對黃河流域的漁業(yè)資源嚴重衰退、水域生態(tài)環(huán)境不斷惡化現(xiàn)狀，急需開展黃河流域基礎(chǔ)性調(diào)查和研究工作。開展黃河上游土著魚類種質(zhì)資源調(diào)查，包括黃河上游干支流及內(nèi)陸湖泊土著魚類物種數(shù)量、物種多樣性調(diào)查、資源量評價和生物學特性分析等，并進行土著魚類遺傳學評價，通過蛋白質(zhì)、同工酶電泳及其線粒體和核基因測序等技術(shù)方法，從生化、分子水平評價黃河上游干支流及湖泊土著魚類各物種間的遺傳分化、種內(nèi)進化顯著單元、種群遺傳多樣性、種群結(jié)構(gòu)和基因交流情況。在此基礎(chǔ)上制定保護規(guī)劃，跟蹤監(jiān)測其種群變化及其生態(tài)環(huán)境，并建立全流域重點水域漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)，由國家安排項目和經(jīng)費，使監(jiān)測工作常規(guī)化，定期監(jiān)測公報。

3．5加強國家級種質(zhì)資源保護區(qū)建設(shè)

現(xiàn)已建兩個黃河上游國家級種質(zhì)資源保護區(qū)基礎(chǔ)上，進一步擴大保護區(qū)范圍，增加土著珍稀保護魚類。重點在黃河干流龍羊峽至羊曲段、大通河上游建立擬鯰高原鰍國家級種質(zhì)資源保護區(qū)，在黃河支流洮河上游建立厚唇裸重唇國家級種質(zhì)資源保護區(qū)，對上述珍稀魚類進行專項救護。

3．6開展黃河土著魚類增殖放流工作

依托已建的黃河上游魚類增殖站，跨省、跨地區(qū)(部門)協(xié)作，選擇2—5種特有土著經(jīng)濟魚類進行人工馴養(yǎng)、繁育技術(shù)研究和增殖放流，并對放流效果進行跟蹤和評價，以逐步增加和恢復其天然漁業(yè)資源量。

3．7利用水體資源，大力發(fā)展養(yǎng)殖漁業(yè)

青海境內(nèi)黃河段龍羊峽上游為黃河源區(qū)，生態(tài)環(huán)境脆弱，不宜進行漁業(yè)開發(fā)利用，主要以水生生物養(yǎng)護及監(jiān)測為主。龍羊峽以下至積石峽段形成的大中型水庫形成的庫區(qū)面積約70萬畝，利用水體潔凈、冷涼的資源優(yōu)勢，發(fā)展冷水魚增養(yǎng)殖業(yè)潛力巨大?？刹扇〈笏嬖鲋澈图s化養(yǎng)殖并舉的措施，進行高白鮭、虹鱒、金鱒等鮭鱒魚類大水面增養(yǎng)殖，加快水體開發(fā)，促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)漁民收入。同時開發(fā)黃河土著魚類養(yǎng)殖品種，發(fā)展沿黃特色水產(chǎn)養(yǎng)殖，以此減輕對天然水域野生魚類資源的需求壓力，促進黃河漁業(yè)保護與開發(fā)協(xié)調(diào)發(fā)展。