綠色學(xué)校管理體制精選(九篇)

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第1篇：綠色學(xué)校管理體制范文

2007年,山東掀起一場(chǎng)政府主導(dǎo)、全省聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)力推行的素質(zhì)教育風(fēng)暴。改革從應(yīng)試教育重災(zāi)區(qū)高中突破,規(guī)定全省統(tǒng)一高中寒暑假時(shí)間、雙休日一律不上課,2008年入學(xué)的新生高二學(xué)期末以前不得文理分科,考試成績(jī)不公開(kāi)、不排隊(duì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育第一年,就有20所學(xué)校因違反素質(zhì)教育規(guī)定被撤銷省級(jí)規(guī)范化學(xué)校稱號(hào)或被黃牌警告。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中,山東省堅(jiān)持20字的工作思路(政府主導(dǎo)、規(guī)范管理、課程核心、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、督導(dǎo)保障),采取“五抓”的工作措施(抓住全省整體推進(jìn)這個(gè)關(guān)鍵、規(guī)范辦學(xué)行為這個(gè)切入點(diǎn)、高中教育這個(gè)突破口、新課程改革這個(gè)核心、督導(dǎo)評(píng)價(jià)這個(gè)重要保障),實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全面”“三個(gè)還給”的工作目標(biāo)(全面建設(shè)合格學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學(xué)生,努力把時(shí)間還給學(xué)生、努力把健康還給學(xué)生、努力把能力還給學(xué)生)。

北京市東城區(qū)教委:“學(xué)區(qū)化管理”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

東城區(qū)作為北京市教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū),自2004年起,從創(chuàng)新教育管理體制機(jī)制入手,建立“學(xué)區(qū)化管理”模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;構(gòu)建“藍(lán)天工程”教育模式,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,取得顯著成效。

“學(xué)區(qū)化管理”是在不改變資源行政隸屬關(guān)系的前提下,實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校的資源共享、共建、共同發(fā)展,在優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動(dòng)下,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的再造,生成新資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源快速擴(kuò)充。

“藍(lán)天工程”是一套完整的青少年課外、校外活動(dòng)體系,主要體現(xiàn)為“五個(gè)一”,即:建立一個(gè)資源庫(kù)、編印一本課外活動(dòng)手冊(cè)、搭建一個(gè)管理信息平臺(tái)、成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)體系?！八{(lán)天工程”體現(xiàn)了大教育觀,進(jìn)一步整合了社會(huì)資源,促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育進(jìn)一步融合,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變,為廣大青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)拓展了無(wú)限的空間。

浙江省杭州市教育局:名校集團(tuán)化辦學(xué)整體提升教育品質(zhì)

2004年9月,杭州市委、市政府召開(kāi)全市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議,全面實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)。在核心連鎖式辦學(xué)、合作共同體式辦學(xué)兩大基本類型基礎(chǔ)上,探索“名校+新校”“名校+弱?！薄懊?農(nóng)校”“名校+名企”等名校集團(tuán)化辦學(xué)模式,同時(shí)進(jìn)一步拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源集聚形式,開(kāi)展“高校+新?！薄敖炭蒲袉挝?新校”“名園+街園”以及“教育聯(lián)盟”式運(yùn)作機(jī)制、“名校托管”式運(yùn)作機(jī)制、名校資源再生發(fā)展機(jī)制的探索。在注重城區(qū)內(nèi)部和城區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的同時(shí),積極推動(dòng)名校集團(tuán)化辦學(xué)向農(nóng)村延伸拓展,全面推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w建設(shè),統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。城區(qū)教育集團(tuán)的組建和城鄉(xiāng)互助共同體的締結(jié)成為名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的一體兩翼、“兩輪驅(qū)動(dòng)”,進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,整體提升辦學(xué)品質(zhì),努力滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

山東省濰坊市教育局:構(gòu)建公共服務(wù)體系滿足百姓需求

近幾年來(lái),山東省濰坊市從轉(zhuǎn)變、拓展部門職能入手,著力構(gòu)建教育公共服務(wù)體系,辦好人民滿意的教育,取得了初步成效。

第一,促進(jìn)部門工作從重點(diǎn)關(guān)注教育內(nèi)部事務(wù),轉(zhuǎn)變到以社會(huì)需求為導(dǎo)向,統(tǒng)籌教育資源,全面開(kāi)展便民、惠民服務(wù);第二,促進(jìn)部門工作從直接參與學(xué)校管理,轉(zhuǎn)變到實(shí)施行業(yè)監(jiān)管、制度保障上,以每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向,讓利益相關(guān)者參與學(xué)校管理與監(jiān)督;第三,促進(jìn)部門工作從“因人設(shè)事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蚴掠萌恕?以問(wèn)題為導(dǎo)向,通過(guò)項(xiàng)目管理,一個(gè)一個(gè)地破解制約教育發(fā)展的難題。

2002年以來(lái),濰坊市教育局以全員創(chuàng)新、全面創(chuàng)新為動(dòng)力,實(shí)施素質(zhì)教育,創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制。濰坊市也在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新公共服務(wù)機(jī)制,改革行政管理體制等方面進(jìn)行了探索。

四川省成都市教育局:體制機(jī)制改革保障城鄉(xiāng)教育均衡

成都市在教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)中,抓住體制機(jī)制這個(gè)根本,大膽探索創(chuàng)新,為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供了良好的制度保障。具體做法有:

實(shí)施“校區(qū)校點(diǎn)”村小管理體制改革。

探索“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)教育管理體制改革。一是以組建專業(yè)職教集團(tuán)和公共實(shí)訓(xùn)基地為重點(diǎn),深化管理體制改革。二是以推行職業(yè)教育券為重點(diǎn),探索職業(yè)教育投入體制改革。

建立“城鄉(xiāng)流動(dòng)”的教師管理機(jī)制。建立教師流動(dòng)補(bǔ)充機(jī)制、流動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、流動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

完善“城鄉(xiāng)覆蓋”的教育資助機(jī)制。一是完善義務(wù)教育階段學(xué)生“全福利”保障機(jī)制。二是完善特殊困難家庭子女“全福利”保障機(jī)制。三是完善特殊教育群體“全福利”保障機(jī)制。四是完善進(jìn)城務(wù)工子女“全福利”保障機(jī)制。五是完善農(nóng)村留守兒童“全福利”保障機(jī)制。六是完善藏區(qū)學(xué)生“全福利”保障機(jī)制。

建立“區(qū)域合作”的災(zāi)區(qū)教育水平提升機(jī)制。

廣東省深圳市南山區(qū)教育局:深化課程改革提高課堂教學(xué)效益

課改以后,南山區(qū)教育局先后出臺(tái)了《深化課程改革進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益》等文件,規(guī)定不準(zhǔn)以升學(xué)率給學(xué)校、班級(jí)排隊(duì),不準(zhǔn)以升學(xué)率高低評(píng)價(jià)教師、學(xué)校,不準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,不準(zhǔn)搞題海戰(zhàn)術(shù),不準(zhǔn)頻繁考試,不準(zhǔn)過(guò)量布置作業(yè),從政策上為學(xué)校、教師“減負(fù)增效”保駕護(hù)航。

南山區(qū)把綜合課程作為實(shí)施新課程實(shí)施的難點(diǎn)與重點(diǎn),在全國(guó)率先加強(qiáng)了課程整合的力度,全面開(kāi)設(shè)了科學(xué)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)等綜合課程,實(shí)施了對(duì)綜合學(xué)科課程教師的系統(tǒng)培訓(xùn),深化了對(duì)綜合課程的校本研究,加強(qiáng)了綜合學(xué)科的集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流和資源整合,開(kāi)展了初、高中相關(guān)學(xué)科的銜接研究,編印了初、高中教學(xué)銜接指導(dǎo)意見(jiàn),綜合課程實(shí)施效果良好。

南山區(qū)還實(shí)施“名師工程”,開(kāi)辟引進(jìn)教師的“綠色通道”,建立了新穎的“首席教師制”。南山區(qū)突破了“分?jǐn)?shù)+考試”的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的羈絆,構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)制度,為每個(gè)學(xué)生建立了電子檔案袋和成長(zhǎng)記錄袋,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,凸顯了過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。

遼寧省鐵嶺市:“教育年”激發(fā)社會(huì)合力興教風(fēng)尚

2007年春天,鐵嶺市委、市政府提出連續(xù)4年在全市開(kāi)展全民參與的“教育年”活動(dòng)。自2007年以來(lái),鐵嶺市委、市政府先后制定了《鐵嶺市開(kāi)展“教育年”活動(dòng)實(shí)施方案》等規(guī)范性文件。2007年啟動(dòng)了農(nóng)村九年一貫制(寄宿制)學(xué)校建設(shè)、新區(qū)教育園區(qū)等九大工程。2008年啟動(dòng)了市屬本科大學(xué)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范建設(shè)、職業(yè)教育發(fā)展等九大工程。2009年,鐵嶺市在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,又著手實(shí)施了市屬本科大學(xué)建設(shè)工程、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范建設(shè)工程、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展工程、職業(yè)教育發(fā)展工程、和諧校園建設(shè)工程、教師素質(zhì)提高工程、素質(zhì)教育育人工程等十大工程。

經(jīng)過(guò)三年的努力,鐵嶺教育實(shí)現(xiàn)了五個(gè)新變化:全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)切度有了新變化;各級(jí)政府對(duì)教育的投入力度有了新變化;校園面貌有了新變化;師資隊(duì)伍素質(zhì)提升有了新變化;學(xué)生身心素質(zhì)和升學(xué)就業(yè)理念有了新變化。

江蘇省無(wú)錫市教育局:高位均衡促進(jìn)義務(wù)教育科學(xué)發(fā)展

2008年江蘇省無(wú)錫市正式提出了義務(wù)教育高位均衡發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建的行動(dòng)計(jì)劃,總的目標(biāo)要求是推進(jìn)義務(wù)教育“科學(xué)發(fā)展、人民滿意”,實(shí)現(xiàn)市(縣)、區(qū)范圍內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校特別是公辦學(xué)校在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、管理水平、教育質(zhì)量等方面的優(yōu)質(zhì)化、均衡化,真正做到辦好每一所學(xué)校,讓每一個(gè)孩子享有公平教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)教育條件。

在具體工作中,無(wú)錫強(qiáng)調(diào)要做到“三個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持黨政推動(dòng),形成有利的工作氛圍。無(wú)錫把創(chuàng)建高位均衡示范區(qū)的工作責(zé)任和成效列入對(duì)市(縣)區(qū)黨委、政府主要負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)班子推動(dòng)科學(xué)發(fā)展重點(diǎn)工作進(jìn)行責(zé)任考核的范疇。堅(jiān)持整體聯(lián)動(dòng),全面落實(shí)法定職責(zé)。堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),著力完善制度保障。

無(wú)錫推進(jìn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展已取得初步成效。義務(wù)教育政府辦學(xué)為主得到強(qiáng)化,規(guī)范辦學(xué)行為和實(shí)施素質(zhì)教育等重點(diǎn)工作得到有力推動(dòng),群眾教育滿意度得到有效提升。

上海市教育委員會(huì):委托管理觸發(fā)教育管理機(jī)制變革

2007年上海市教委啟動(dòng)郊區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校委托管理工作,浦東新區(qū)和市郊區(qū)縣教育局將郊區(qū)農(nóng)村20所義務(wù)教育階段相對(duì)薄弱的學(xué)校委托給中心城區(qū)19所品牌中小學(xué)及有資質(zhì)的教育專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理,為優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域流動(dòng)和輻射提供了可借鑒的政策框架和運(yùn)作模式。委托管理的目標(biāo)也是促使政府轉(zhuǎn)變職能,建設(shè)服務(wù)型政府。

委托管理是在明確政府公共服務(wù)職能基礎(chǔ)上,以購(gòu)買服務(wù)的方式將具體事務(wù)委托給專業(yè)性強(qiáng)、公信力高的專業(yè)機(jī)構(gòu),并通過(guò)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)辦學(xué)績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。這種做法不僅減輕了政府的工作,還能使教育服務(wù)更加專業(yè)、更加精細(xì),有利于改善學(xué)校、家庭和社區(qū)的關(guān)系,構(gòu)建和諧社會(huì)。

委托管理是具有法律意義的契約關(guān)系。委托管理還可以在優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校辦學(xué)團(tuán)隊(duì)中間催化出一個(gè)非營(yíng)利的專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)。這不僅解決了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題,也使政府公共服務(wù)提供方式發(fā)生了改革。委托管理是教育公共服務(wù)架構(gòu)中一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新。

吉林省撫松縣教育局:“兩把尺子”讓教育督導(dǎo)大有所為

近年來(lái),撫松在構(gòu)建新的督導(dǎo)體系中把督導(dǎo)由“一把尺子”變成“兩把尺子”?！按蟪咦印贝_保每個(gè)年度的教育發(fā)展底線,而“小尺子”則引入?yún)f(xié)商機(jī)制,充分考慮不同層次、不同類型學(xué)校實(shí)際,做到每一所學(xué)校的發(fā)展指標(biāo),年初督導(dǎo)部門和學(xué)校都有協(xié)商、實(shí)施過(guò)程有指導(dǎo),為學(xué)校自主發(fā)展留足了空間。

第2篇：綠色學(xué)校管理體制范文

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理工作；和諧校園

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，人才質(zhì)量的提高，高校學(xué)生管理工作正處在一個(gè)創(chuàng)新變革的歷史時(shí)期。這就要求我們較為全面的分析高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題，探索如何在新形勢(shì)下改革和創(chuàng)新學(xué)生管理工作，使其更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，這是高校學(xué)生管理工作亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 管理實(shí)踐缺少正確的理論指導(dǎo)

管理是一門科學(xué)，是提高工作效率的有力保障。目前形勢(shì)下，高校管理工作理念不明確，重教育管理，輕指導(dǎo)和服務(wù)。使高校管理停留在平常生活的管理層面上，總體水平達(dá)不到一定高度。從事管理的干部隊(duì)伍中管理學(xué)專業(yè)知識(shí)了解不深，管理時(shí)經(jīng)驗(yàn)占上風(fēng)，在某種程度上對(duì)管理水平的提高造成了影響。加之學(xué)生日常管理工作瑣碎和繁雜，占用了管理者的很多時(shí)間，對(duì)管理者思考和研究如何做好管理工作造成了影響，也阻礙了他們管理能力的提升。

1.2 管理制度不夠完善

目前，在我國(guó)不少高校實(shí)行的學(xué)生教育和管理的過(guò)程中，都不同程度地存在一些缺陷，以至于給管理工作帶來(lái)很多困難。例如違規(guī)處理依據(jù)不充分、現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展遠(yuǎn)超過(guò)制度的改進(jìn)、有的規(guī)章制度的還過(guò)于死板僵硬、學(xué)生考勤不嚴(yán)格、大學(xué)生的情感行為沒(méi)有足夠有效的制度進(jìn)行管理和制約等，導(dǎo)致目前的管理制度都不能滿足大學(xué)生管理的實(shí)際需要。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在高校學(xué)生管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化模式，成為急需解決的問(wèn)題。

1.3 管理體制不夠健全

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想日趨獨(dú)立性、觀念和價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)學(xué)生管理體制有著管理觀念陳舊，教育手段落后、不利于卓有成效的展開(kāi)工作等諸多缺點(diǎn)，顯然這種學(xué)生管理體制已不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的要求。因此這就需要學(xué)校在工作實(shí)踐中不斷地改革創(chuàng)新學(xué)生管理體制，建立與時(shí)代相符的管理體制，更好地為學(xué)生服務(wù)。

1.4 面臨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使大學(xué)生獲取知識(shí)的方式發(fā)生了變化。在多種社會(huì)形態(tài)和不同層次文明的交互作用下，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不健康信息的影響，形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。另外，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、下載電影、聊天占用了大量的上網(wǎng)時(shí)間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中無(wú)法自拔，嚴(yán)重影響了身心健康。高校管理工作者面臨著如何以學(xué)生為視角，以學(xué)生能接受，樂(lè)于接受的形式變革教育形式和教育內(nèi)容，以提高教育的針對(duì)性和有效性。

1.5 學(xué)生管理隊(duì)伍尚不穩(wěn)定

在高校，學(xué)生管理隊(duì)伍的主要成員就是輔導(dǎo)員。一方面，隨著高校改革的發(fā)展和擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量在急劇增加，而學(xué)生管理隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量卻沒(méi)有及時(shí)跟上，這種情況導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理方面出現(xiàn)了斷層，制約了學(xué)生管理的發(fā)展；另一方面，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，保姆式管理成分過(guò)多，整體素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到既定的要求。因此，輔導(dǎo)員的不足、專業(yè)知識(shí)和整體素質(zhì)不能夠得到及時(shí)的提高，必須引起高校的重視。

2.解決高校學(xué)生管理工作中問(wèn)題的創(chuàng)新途徑

2.1 樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念

現(xiàn)今，很多專家學(xué)者都提出“以人為本”的口號(hào)，也就是將學(xué)生作為學(xué)校管理工作的中心，的管理理念。學(xué)生是不同的個(gè)體，他們有著各自不同的特點(diǎn)。管理工作者要仔細(xì)研究管理辦法，根據(jù)個(gè)體學(xué)生的差異性因材施教，積極開(kāi)創(chuàng)出互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系，刺激學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生更加完善的發(fā)展。全面提高學(xué)校的管理水平。

2.2 確立創(chuàng)新的管理制度

制度是工作取得實(shí)效的必要保證。隨著社會(huì)的進(jìn)步，只有制度創(chuàng)新才能使高校學(xué)生管理工作得到應(yīng)有保障。用科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作制度約束大學(xué)生行為，達(dá)到規(guī)范行為的目的是高校學(xué)生管理工作的重要之處。在制度設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分依據(jù)本校實(shí)際情況、體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，考慮到當(dāng)代大學(xué)生的需求和現(xiàn)代新形勢(shì)的需要，少一些限制，多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如建立完善的行為考評(píng)體系，以利于學(xué)生培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力、鍛煉良好的心理素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

2.3 建立科學(xué)的學(xué)生管理體制

學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容廣泛，涉及到學(xué)校的多個(gè)部門，各部門之間要形成合力，協(xié)調(diào)—致，以提高管理質(zhì)量。因此必須加強(qiáng)學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)的設(shè)置，建立學(xué)生工作部或成立學(xué)生工作委員會(huì)，使之成為學(xué)生管理工作的核心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，統(tǒng)籌全校學(xué)生管理工作，提高管理工作的時(shí)效性。這樣做既符合全員育人的思想，又有利于學(xué)生管理工作的指揮和協(xié)調(diào)

2.4 創(chuàng)立健康的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，微博、QQ等為網(wǎng)民提供了發(fā)揮個(gè)性的空間。而大學(xué)生不但將這個(gè)空間看作是發(fā)揮個(gè)性的陣地，更把它當(dāng)成心靈的家園。因此，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注其成長(zhǎng)。，通過(guò)加強(qiáng)思想教育和網(wǎng)絡(luò)管理，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生工作動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣傳，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)，是促使大學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)的有效方法。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供提出意見(jiàn)、發(fā)表看法的平臺(tái)等，這些對(duì)于豐富學(xué)生生活、促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、進(jìn)行思想交流、繁榮校園文化、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和文化建設(shè)等都有重要作用。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍

高校學(xué)生管理工作對(duì)從業(yè)者的綜合要求較高，只有提高學(xué)生管理工作者的整體素質(zhì)，才能使高校的學(xué)生管理工作不斷適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，再上—個(gè)新臺(tái)階。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的一線組織者和實(shí)施者，要對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)加以定期考察，不斷派出人員去外地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生管理工作者的專家化、學(xué)歷化和職業(yè)化水平，使他們能夠更好地指導(dǎo)大學(xué)生在形形的思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確的選擇，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃人生、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。因此，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，是做好高校學(xué)生管理工作的組織保證。

3.結(jié)語(yǔ)

高校工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，做好高校學(xué)生的管理工作能夠體現(xiàn)教育的價(jià)值。面對(duì)不斷變化的學(xué)生，高校學(xué)生管理者應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索、探究，積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，改革現(xiàn)行的管理模式，創(chuàng)新工作方法，把管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生二者相結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，確保我國(guó)高校管理學(xué)生的工作能夠與時(shí)俱進(jìn)、順利開(kāi)展，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高素質(zhì)人才，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗娜.淺談高校學(xué)生管理工作方法創(chuàng)新[J].沙棘（科教縱橫）， 2010（10）.

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第3篇：綠色學(xué)校管理體制范文

一、民族教育基本情況

我市民族教育工作在市委、政府的高度重視下，在上級(jí)教育部門和民族事務(wù)部門的大力支持下，各項(xiàng)工作開(kāi)展的井然有序，取得了較好的成績(jī)，主要表現(xiàn)在族學(xué)校和族幼兒園的發(fā)展上。

市族學(xué)校，

建于1979年，經(jīng)過(guò)29年的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已成為一所教學(xué)環(huán)境幽雅，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?2年一貫制民族學(xué)校?，F(xiàn)有教職工116人（專任教師95人），代課教師60人，教師學(xué)歷合格率為100%，在校生1444名。該校在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)校管理體制建設(shè)，在教學(xué)方法和教學(xué)成果上取得了可喜的成績(jī)，成為自治區(qū)義務(wù)教育示范學(xué)校、自治區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、自治區(qū)“三語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，自治區(qū)綠色環(huán)保學(xué)校、盟級(jí)文明單位、盟級(jí)學(xué)校管理暨校園文化建設(shè)“示范學(xué)?！?。學(xué)生中考、高考成績(jī)都排在全盟蒙語(yǔ)授課學(xué)校的前列。

市族幼兒園，建于1998年，經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展，已初具規(guī)?！，F(xiàn)有教職工28名（專任教師20名），臨時(shí)代課教師7名，學(xué)歷合格率為100%，在園幼兒258名。該園是自治區(qū)一類甲級(jí)幼兒園，全盟校園管理暨校園文化建設(shè)“先進(jìn)”幼兒園，盟級(jí)文明標(biāo)兵單位。

二、民族教育工作開(kāi)展情況

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)。

根據(jù)自治區(qū)人民政府辦公廳《關(guān)于印發(fā)內(nèi)自治區(qū)民族教育工作實(shí)施方案的通知》和錫盟行署《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)文件精神，我局制定了《市民族教育發(fā)展工程實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，成立了由副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育局各科室負(fù)責(zé)人為組員的民族教育發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)小組。目前，市教育局未設(shè)民族教育工作機(jī)構(gòu)，暫由教育科負(fù)責(zé)開(kāi)展民族教育工作。

（二）全面落實(shí)方針政策。

我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育，按照國(guó)家、自治區(qū)、盟級(jí)文件要求，站在民族教育事關(guān)民族發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的高度和位置來(lái)思考，及時(shí)研究新情況、新問(wèn)題，并認(rèn)真解決。

（三）認(rèn)真落實(shí)民族教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

我市財(cái)政每年撥付20萬(wàn)元作為民族教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。今年4月份已撥付10萬(wàn)元民族助學(xué)金。5月份我局向自治區(qū)申請(qǐng)民族教育專項(xiàng)資金100萬(wàn)元。

（四）加大民族學(xué)生扶困助學(xué)力度。

1.落實(shí)民族學(xué)前教育階段補(bǔ)助資金。根據(jù)《盟語(yǔ)授課學(xué)前教育補(bǔ)助暫行辦法》要求，我局按照年初教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表人數(shù)為準(zhǔn)，受助人數(shù)為258人，春季補(bǔ)助資金萬(wàn)元，其中%由錫盟財(cái)政支付，即萬(wàn)元，每人每月補(bǔ)助28元，資金已全面到位。同時(shí)，我局加大對(duì)語(yǔ)授課學(xué)前教育補(bǔ)助范圍，對(duì)牧民子女免去全部保教費(fèi)和管理費(fèi)，對(duì)城市語(yǔ)授課幼兒補(bǔ)助每人每月元，二連財(cái)政預(yù)算補(bǔ)助資金達(dá)萬(wàn)元，資金將于近期到位。

2.義務(wù)教育階段住宿生生活補(bǔ)助資金。我市財(cái)政每年安排民族助學(xué)金10萬(wàn)元，補(bǔ)助住宿生生活費(fèi)。春季自治區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助還未到位。

第4篇：綠色學(xué)校管理體制范文

一、大學(xué)生參與高校民主管理的實(shí)踐意義

大學(xué)階段是我們每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的一個(gè)部分，每個(gè)大學(xué)生都使自己通過(guò)接受高等教育的方式得以全面的提升，不僅僅是在專業(yè)知識(shí)和工作能力方面，更是整體的綜合素質(zhì)。從而為畢業(yè)后可以更好地完善自己、報(bào)效祖國(guó)奠定良好的基礎(chǔ)，也為自己的未來(lái)譜寫(xiě)更廣闊的藍(lán)圖。

高等院校學(xué)生是一個(gè)特殊社會(huì)群體，其最明顯的特征是以青年學(xué)生為主，并且有普遍較高的綜合素質(zhì)。由于當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以及逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)換的高等教育模式。在當(dāng)今社會(huì)中，接受高等教育的人的數(shù)量逐年有很大幅度的增長(zhǎng)，高等教育也已經(jīng)慢慢成為越來(lái)越多的年輕人成長(zhǎng)和成才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校不再是高高在上的管理者，大學(xué)生也不只是學(xué)校的受教育者和被管理者，這是因?yàn)槊裰鹘ㄔO(shè)的日益完善。從某些意義上說(shuō)，大學(xué)生既是大學(xué)校園的“主人”，又是大學(xué)教育的“主體”。如果能夠做到這樣，不僅可以讓學(xué)生地自我管理的能力大大增強(qiáng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的知情權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)等等，培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)，借以發(fā)揮其智慧和才能。

高校是由于學(xué)生的存在而存在的，如果我們沒(méi)有忘記人才培養(yǎng)這個(gè)主要的目的，任何教育資源都將不會(huì)失去其本身的價(jià)值。因此，大學(xué)生在高等教育中的重要地位不可撼動(dòng)。

二、中美大學(xué)生參與高校民主管理的現(xiàn)狀比較

西方國(guó)家大學(xué)的大學(xué)生早已參與了校園的民主管理，并且已經(jīng)存在了一整套較為完整的體系。在美國(guó)，大學(xué)生很早就以直接或間接方式參與校園民主管理，這種情況就更為明顯。在美國(guó)的大多大學(xué)中，有許多專門的委員會(huì)，他們的成員是由教師和學(xué)生組成的。美國(guó)的高校為學(xué)生提供了自我管理的平臺(tái)，學(xué)生參與管理的重要組織形式是學(xué)生參議院，它對(duì)學(xué)生事務(wù)擁有一定的權(quán)限。

在我國(guó)，一直在人們的觀念中根深蒂固的方式是“家長(zhǎng)式”的管理。例如：很多大學(xué)處理違反紀(jì)律的學(xué)生，大多數(shù)由校領(lǐng)導(dǎo)或者院系領(lǐng)導(dǎo)決定，甚至由輔導(dǎo)員說(shuō)了算，不管處理決定是否合乎情理，是否真實(shí)可靠，受處分的學(xué)生都只能被動(dòng)接受而無(wú)處申訴。這種管理的弊端是很難保證處理的公正性與合理性，也有違現(xiàn)代民主與法治精神，不利于大學(xué)生民主與法治觀念的養(yǎng)成。

三、大學(xué)生參與高校民主管理的相關(guān)建議

讓大學(xué)生參與學(xué)校民主管理，需要有制度來(lái)保障，需要高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教育工作者進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。

（一）學(xué)校建立基本制度。1、建立學(xué)生聽(tīng)證制度。這是維護(hù)高校學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與學(xué)校民主管理的前提。2、建立學(xué)生申訴制度。這是保障高校學(xué)生的申訴權(quán)，是依法治教、依法治校的基本途徑之一。3、建立重點(diǎn)部門負(fù)責(zé)人的學(xué)生助理制度。這是拓寬學(xué)校與學(xué)生的溝通渠道，建立學(xué)校與學(xué)生之間暢通的信息反饋體系的方式之一。

（二）學(xué)校采取保障措施。1、為學(xué)生營(yíng)造參與民主管理的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生參與民主管理、弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化、民主化的重要一步，要為學(xué)生參與民主管理提供平臺(tái)。教師和學(xué)生要樹(shù)立民主治校的理念，為其營(yíng)造良好的環(huán)境。2、建立健全學(xué)校管理制度。學(xué)校制定并且實(shí)施與學(xué)生事務(wù)相關(guān)的規(guī)章制度，要廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，使規(guī)章制度切實(shí)可行，使學(xué)生參與學(xué)校民主管理可以有章可循，保障機(jī)制。3、建立民主程序，為學(xué)生提供“綠色通道”。建立健全民主程序是學(xué)生參與學(xué)校民主管理的重要渠道，可使學(xué)生代表通過(guò)規(guī)范且合理的程序反映廣大學(xué)生的心愿，體現(xiàn)廣大學(xué)生的意志，代表廣大學(xué)生的利益，轉(zhuǎn)變學(xué)生在管理體制中的從屬地位，變被動(dòng)式管理為主動(dòng)參與式管理。

（三）提升學(xué)生干部參與高校民主管理的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為具有較高素質(zhì)、富有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆后w，是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要力量。學(xué)生干部作為學(xué)生中的先進(jìn)分子，在樹(shù)立優(yōu)秀大學(xué)生形象，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和自我教育等方面，都起到了積極的作用。

在學(xué)生干部方面，應(yīng)當(dāng)重視干部選拔、干部培訓(xùn)和干部考核。其中干部選拔，筆者認(rèn)為最為重要。其方案包含了資格審查、民意調(diào)查、筆試、面試、現(xiàn)場(chǎng)答辯和演說(shuō)投票六個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了能更好地體現(xiàn)班級(jí)代表的意向，尊重各個(gè)代表的意見(jiàn)。最后一輪的投票也是由學(xué)生代表決定，老師沒(méi)有投票權(quán)，讓學(xué)生們選擇出自己心中最合適的學(xué)生干部，從而更好地維護(hù)學(xué)生的利益。

第5篇：綠色學(xué)校管理體制范文

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)高?！∪瞬帕魇А」芾頇C(jī)制

目前，民族地區(qū)高校人才流失問(wèn)題已日益成為制約當(dāng)?shù)馗叩冉逃l(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題。如果不能迅速扭轉(zhuǎn)這種局面，民族地區(qū)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展將面臨嚴(yán)峻危機(jī)。

民族地區(qū)高校人才流失現(xiàn)狀分析

人才流失現(xiàn)象突出。民族地區(qū)高校人才流失現(xiàn)象已經(jīng)非常突出，不可回避?？梢哉f(shuō)，民族地區(qū)的任何一所高校，普遍存在著人才流失的現(xiàn)象，即使像蘭州大學(xué)這樣的老牌重點(diǎn)大學(xué)，也不例外，并且其人才流失的規(guī)模也是非常驚人的。張家界航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年流失的高水平人才可以再辦一個(gè)航空職院。近三年來(lái)，吉首大學(xué)僅流失到南京市的人才就有10位，而且都是年富力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。很多高校在人才問(wèn)題上陷入了“流失一培養(yǎng)一再流失”的惡性循環(huán)。

人才流失特點(diǎn)鮮明。一是層次高。民族地區(qū)高校流失的人才，主要集中在高學(xué)歷、高職稱人才上，特別是一些具有碩士以上學(xué)位和副教授以上職稱的教師，而具有博士學(xué)位和教授職稱的學(xué)科帶頭人，更是成了人才流入高校最歡迎的人才群體。二是年輕化。流失人才的年齡集中在25～45歲，基本上度過(guò)了畢業(yè)后的過(guò)渡期或創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備期，是各校科研隊(duì)伍中的重要力量。從甘肅省高校近十年來(lái)的外流人才年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，45歲以下的人才占流失人才總數(shù)的89％，西部其他地區(qū)高校的外流教師也以45歲以下的中青年教師為主。三是集中化。流出人才主要集中于應(yīng)用學(xué)科，比如工科、藝術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)及法律等。吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，2005年一次就調(diào)離4位教師，其中有2位副教授和唯一的一位笛子老師。

人才流失后果嚴(yán)重。人才的大量流失，首先給民族地區(qū)高校帶來(lái)的直接沖擊是嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)科研活動(dòng)。有些關(guān)鍵崗位的人才外流，導(dǎo)致有些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或有些科研項(xiàng)目無(wú)法啟動(dòng)。吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，唯一的一位笛子教師于2005年調(diào)離，笛子課程就無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)此專業(yè)的學(xué)生只能換專業(yè)或長(zhǎng)途奔波到省城找老師學(xué)習(xí)。其次，導(dǎo)致高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，人才梯隊(duì)出現(xiàn)斷層，甚至很多學(xué)科建設(shè)難以為繼。此外，大量高層次人才的流失，無(wú)疑會(huì)降低師資整體水平，其直接后果是教學(xué)科研實(shí)力的大幅下降。再次，這對(duì)在崗教師也形成一定的心理暗示，有可能刺激更多人才外流，造成“走了一個(gè)人，渙散一片心”的后果。最后，人才流失還給民族地區(qū)高校造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，高校為引進(jìn)和培養(yǎng)人才而進(jìn)行的大量投入都付諸東流。例如西部某高校，2000年～2002年，3年間流失了21名具有研究生以上學(xué)歷的教師。他們的流失，僅培養(yǎng)費(fèi)一項(xiàng)就給該校造成210多萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)損失。

民族地區(qū)高校人才流失的主要原因分析

自然地理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素。民族地區(qū)自然環(huán)境嚴(yán)酷，區(qū)位劣勢(shì)明顯。在此環(huán)境下生活和工作，身心付出相對(duì)較高。加上自然地理造成的交通信息閉塞，教學(xué)科研條件相對(duì)落后，這對(duì)人才的發(fā)展客觀上造成制約。按照慣例，全國(guó)大部分的學(xué)術(shù)會(huì)議和高校工作會(huì)議都很少安排在民族地區(qū)的高校召開(kāi)，其中重要的原因就是這些地區(qū)的高校交通不便利、條件艱苦。

政府政策因素。一是高等教育投資體制不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家財(cái)政對(duì)高等教育的投資主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)的名牌高校和重點(diǎn)高校，如“211工程”和“985工程”等就是明顯的例證。國(guó)家對(duì)民族地區(qū)高校的投資嚴(yán)重不足。這種不合理的投資體制逐漸造成了高等教育投資的“馬太效應(yīng)”，拉大了民族地區(qū)高校與發(fā)達(dá)地區(qū)高校的“貧富差距”。二是高校人才評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一。由于民族地區(qū)高校教師科研條件差，科研立項(xiàng)少，必然導(dǎo)致科研成果難以達(dá)標(biāo)。為了達(dá)到同樣的職稱級(jí)別，民族地區(qū)高校的教師可能要付出數(shù)倍于發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師的努力。

高校內(nèi)部因素。一是學(xué)校管理方式極端“行政化”。民族地區(qū)高校的管理觀念、管理方式還比較落后，基本沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的行政管理手段，往往忽視教師的基本權(quán)利和感情，容易造成人才對(duì)學(xué)校管理的不滿與抵觸。二是激勵(lì)機(jī)制不健全。比如職稱評(píng)定上“論資排輩”的現(xiàn)象依然盛行。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，職稱評(píng)定是至關(guān)重要的大事，因?yàn)楫?dāng)前絕大部分高校教師的工資待遇都與職稱掛鉤。然而職稱評(píng)定的資源是有限的，因此在民族地區(qū)高校中廣泛沿用傳統(tǒng)的“論資排輩”方法來(lái)解決這有限的資源分配問(wèn)題，結(jié)果往往影響了年輕教師的晉升，不僅有失公平，而且不利于激發(fā)年輕人才積極進(jìn)取的動(dòng)力。三是辦學(xué)條件跟不上。由于民族地區(qū)高校除了接受財(cái)政撥款外，基本沒(méi)有其他的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但是政府投入長(zhǎng)期不足，因此高校長(zhǎng)期面臨資金短缺的困難。有的高校依靠貸款維持運(yùn)轉(zhuǎn)，而有些高校甚至貸款無(wú)門。

人才自身因素。與民族地區(qū)高校相比，大城市、名牌大學(xué)能為優(yōu)秀人才提供更廣闊的發(fā)展空間和更多的發(fā)展機(jī)遇，能提供更豐富的生活內(nèi)容和更適合子女成長(zhǎng)的良好環(huán)境。這些客觀條件正好契合了民族地區(qū)高校大多數(shù)人才的價(jià)值取向，任何一個(gè)優(yōu)秀人才都不可能對(duì)這些有利于自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件視而不見(jiàn)。高校人才對(duì)事業(yè)、生活的追求固然無(wú)可厚非，但客觀上也成了民族地區(qū)高校人才流失的心理動(dòng)機(jī)。

民族地區(qū)高校減少人才流失的對(duì)策

改革高校人才評(píng)價(jià)體制，建立開(kāi)放、靈活的立體人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家應(yīng)有針對(duì)性地改革民族地區(qū)高校人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為當(dāng)?shù)馗咝Ｈ瞬诺某砷L(zhǎng)營(yíng)造良好的制度環(huán)境。首先可從實(shí)際出發(fā)，積極拓寬人才評(píng)價(jià)的渠道，補(bǔ)充以職稱評(píng)定為主體的人才評(píng)價(jià)模式。比如，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)者，可以將其貢獻(xiàn)量化成人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，納入評(píng)價(jià)體系，并與其工資待遇掛鉤。其次，應(yīng)設(shè)立專門的人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)那些作出重大貢獻(xiàn)的人才進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

地方政府要為高校人才發(fā)展提供有利條件。民族地區(qū)的當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該高度重視當(dāng)?shù)馗咝Ｈ瞬艑?duì)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，積極配合中央政府對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５姆龀终?，大力支持本地高校建設(shè)，從財(cái)政、政策上切實(shí)予以扶持。首先，要結(jié)合本地發(fā)展實(shí)際，幫助本地高校做好學(xué)校發(fā)展定位工作，使高校的規(guī)劃發(fā)展真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)高校與地區(qū)的雙重發(fā)展。其次，可以安排專門資金、項(xiàng)目，支持本地高校的建設(shè)，在本地高校建設(shè)用地、貸款等方面給予支持。此外，要充分尊重人才、利用人才、培養(yǎng)人才、扶持人才，立足本地人才實(shí)施人才戰(zhàn)略。比如設(shè)立本地高校人才專家?guī)?，結(jié)合本地發(fā)展實(shí)際，為這些專家的家屬就業(yè)、子女上學(xué)等開(kāi)設(shè)“綠色通道”，解除他們生活上的后顧之憂。另外，重視本地高校人才科技成果的轉(zhuǎn)化，為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，并對(duì)為本地科技進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的高校人才進(jìn)行專門的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

改革管理體制，更新人才理念，健全人才激勵(lì)機(jī)制。要想留住人才，首先要更新人才理念。把人才放在學(xué)校發(fā)展的首要位置。樹(shù)立“人才立校、人才強(qiáng)校”的基本觀念，充分認(rèn)識(shí)到“人才是第一資源”。其次，要真正確立“尊重知識(shí)、尊重人才”的人事管理理念。徹底改變傳統(tǒng)的“大鍋飯”分配機(jī)制，在分配中實(shí)現(xiàn)工作業(yè)績(jī)與待遇的對(duì)等關(guān)系，堅(jiān)持“多勞多得”，設(shè)立多種人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要讓人才對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)充分體現(xiàn)在工資待遇上。此外，在人才評(píng)價(jià)機(jī)制上要堅(jiān)決打破“論資排輩”的怪圈，強(qiáng)化人才發(fā)展的異質(zhì)化、實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)的立體化。最后，要營(yíng)造自由公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，集中處理好“引進(jìn)人才”與“本土人才”的關(guān)系，為他們的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造自由公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。通過(guò)管理體制的改革，力爭(zhēng)形成“崗得其人、人盡其才、才盡其用”的良好局面。

改善辦學(xué)條件。充分利用中央政府和當(dāng)?shù)卣呢?cái)政和政策支持，有計(jì)劃有步驟地改善辦學(xué)條件。首先，必須拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)提高教師的薪酬待遇，改善人才的生活條件，提高他們的社會(huì)地位。其次，要花大力氣改善教學(xué)科研條件。一方面要搞好硬件建設(shè)，比如更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建造高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生活動(dòng)中心等。另一方面也要搞好軟件建設(shè)，做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，為學(xué)科建設(shè)打好基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)是高校人才發(fā)揮作用、體現(xiàn)自身價(jià)值的核心工作，同時(shí)也是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要想留住人才，發(fā)展人才，首要的就是要具備人才發(fā)展的事業(yè)基礎(chǔ)。因此必須大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)為依托，促進(jìn)人才發(fā)展，提升學(xué)校層次。最后，積極加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，使人才愉快地工作與生活。(作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

注釋

①王相平：“西部高校人才流失的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策研究”，《西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)》，2006年第5期，第93頁(yè)。

②劉友忠：“中西部地區(qū)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的困境和建議”，《人才開(kāi)發(fā)》，2005年第6期，第24頁(yè)。

③洪德山：“西部高校人才流失現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究”，碩士學(xué)位論文，蘭州大學(xué)，2006年5月，第13頁(yè)。

④趙凌：“西南政法大學(xué)：風(fēng)雨五十年”，《南方周末》，2003年11月27日。

第6篇：綠色學(xué)校管理體制范文

“教育博客”――愜意的生活風(fēng)景線

信息化不僅給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便捷，而且改變著人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式，但它又是“雙刃劍”，使用不當(dāng)也會(huì)給人們帶來(lái)負(fù)面影響。

教師成長(zhǎng)貴在引導(dǎo)，如何引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提升自身生活品位，改善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)……“創(chuàng)意”管理模式，巧用“教育博客”這一網(wǎng)絡(luò)載體，我們嘗到了甜頭。目前揚(yáng)州教育博客已經(jīng)吸引了我校眾多教師棲居于此，老師們尋找到了屬于自我的一塊天地，他們?cè)谄溟g徜徉，耕耘，收獲，教育博客已經(jīng)成為我校教師靚麗的生活風(fēng)景線。

之所以能形成這樣的效果，其中首要因素是我們“注重了校本”。我校是較早的揚(yáng)州市“數(shù)字化校園”之一，學(xué)校有一大批網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者甚至“網(wǎng)絡(luò)高手”，這是我校的特有資源，好者為樂(lè)，樂(lè)者自樂(lè)；二是“示范與引領(lǐng)”。學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室等部門主要負(fù)責(zé)人帶頭建博、寫(xiě)博、賞博、用博，學(xué)校管理層的榜樣示范，引領(lǐng)著教師；三是“制度的保障”。學(xué)校出臺(tái)了《宜陵小學(xué)教師博客團(tuán)隊(duì)建設(shè)章程》，寫(xiě)博記工作量與教師績(jī)效掛鉤，學(xué)校制度的出臺(tái)，規(guī)范著教師；四是“活動(dòng)的促動(dòng)”。學(xué)校圍繞“教育博客”先后組織了博友聯(lián)誼活動(dòng)，多次召開(kāi)博客建設(shè)推進(jìn)會(huì)，研討會(huì)……豐富的活動(dòng)，同行的激勵(lì)促發(fā)著教師；五是“榮譽(yù)的引發(fā)”。五年榮譽(yù)的積淀，影響的日漸遠(yuǎn)揚(yáng)，成就著教師，也激勵(lì)著教師……“教育博客讓我們更精彩”是我校所有參博教師發(fā)自內(nèi)心的感慨。目前我校參與揚(yáng)州教育博客的教師已達(dá)70多人，占專職教師的90%左右，老師在教育博客中進(jìn)行教學(xué)反思，案例分析，精品展示……記錄著自己的成長(zhǎng)故事與成長(zhǎng)歷程，學(xué)校管理人員在教育博客中與老師交流思想，探討問(wèn)題，凝聚情感，宣傳教師，宣傳學(xué)?！@一有效舉措，應(yīng)學(xué)校實(shí)際而生，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了肥沃土壤。

如今，教育博客已經(jīng)成為我校教師愜意的教育生活風(fēng)景線。

“集體備課室”――共享的備課流水線

“集體備課”越來(lái)越被各學(xué)校所重視，我想是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是集體智慧，它發(fā)揮的是團(tuán)隊(duì)力量，而傳統(tǒng)意義上的集體備課由于受時(shí)間、空間等因素的限制而不能深入，不能持久，而效果低下，甚至流于形式。如何創(chuàng)意，讓集體備課煥發(fā)神采，讓集體備課發(fā)揮效能？我們利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟了網(wǎng)上“集體備課室”。

我?！熬W(wǎng)上集體備課室”采用論壇“主題帖”――“跟帖”的形式；要求一課一人“主備”，備課組其他人“復(fù)備”的程序；提倡“教學(xué)設(shè)計(jì)”粗略化，“知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)”精準(zhǔn)化，“教學(xué)資源”細(xì)實(shí)化。

“主題帖”“主備”“教學(xué)設(shè)計(jì)”由備課組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，一課一個(gè)主題帖。“復(fù)備”“知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)”“教學(xué)資源”由組內(nèi)其他人員依次“跟帖”進(jìn)行。

這樣的一個(gè)“集體備課室”說(shuō)白了就是一條流水線，一條集體備課的流水線，它在備課組成員的共同努力下，由粗到細(xì)，由淺入深，由窄到廣……由備課組成員共享。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)科工作室”――生態(tài)的教研常青樹(shù)

我校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)科工作室”說(shuō)白了就是我們傳統(tǒng)意義上的“教研組活動(dòng)”的代名詞。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，“網(wǎng)上學(xué)科工作室”已成為深受我校教師喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，已逐步成為我校校本研習(xí)的重要陣地。我們依據(jù)它便利，快捷，自由的特點(diǎn)，創(chuàng)意管理，在注重團(tuán)隊(duì)精神打造的當(dāng)下，讓它更能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

“網(wǎng)上學(xué)科工作室”的團(tuán)隊(duì)推進(jìn)不僅局限于校內(nèi)，更可以擴(kuò)展至無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間。這學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)科工作室還進(jìn)行了校本教研活動(dòng)“踐行教學(xué)主張，實(shí)現(xiàn)預(yù)約精彩”，由孫桂琴老師執(zhí)教的《花瓣飄香》一課，課堂實(shí)錄一經(jīng)上傳，僅半天點(diǎn)擊量過(guò)百，還引發(fā)了包括梅嶺小學(xué)、丁溝小學(xué)、塘頭小學(xué)、二姜小學(xué)教師在內(nèi)的熱議，評(píng)議團(tuán)隊(duì)最大化，獲得了良好效果。 “網(wǎng)上學(xué)科工作室”以團(tuán)隊(duì)力量為支撐，造促進(jìn)了一批年輕教師的快速成長(zhǎng)，讓教師受益匪淺，生命精彩得以顯現(xiàn)。我校多名教師的多篇文章在《江蘇教育》《江蘇教育研究》《江蘇教育報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)研究》《中國(guó)教師》《中國(guó)教師報(bào)》等重量級(jí)刊物陸續(xù)發(fā)表。同時(shí)這些教師的成長(zhǎng)如同“烏鴉反哺”一樣，重新著力于學(xué)科工作室，促使工作室的研討交流層次更高、內(nèi)涵更深、效益更大，特色更鮮明。

“專題網(wǎng)站”――豐厚的教學(xué)資源庫(kù)

沒(méi)有什么讓人做自己喜歡的事更能激發(fā)人的潛能了。這是我們管理轉(zhuǎn)型的重要依據(jù)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)意，倡導(dǎo)教師利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)建屬于自己的“網(wǎng)站”。

之所以產(chǎn)生這樣的創(chuàng)意，是因?yàn)槲倚Ｓ幸淮笈熬W(wǎng)絡(luò)高手”，對(duì)他們的管理與其“堵”，不如“疏”，因?yàn)椤岸隆笔嵌虏蛔〉?，唯有“疏”才可能疏?dǎo)出一條意想不到的新天地。

如今我校建有自己網(wǎng)站的教師已經(jīng)達(dá)十多人，其中成效最為顯著的有四人，教科室尤興盛主任的“語(yǔ)文課堂網(wǎng)”；綜合組朱羅勝老師的“美術(shù)教研網(wǎng)”；數(shù)學(xué)組朱爾東老師的“書(shū)法網(wǎng)”；英語(yǔ)組殷月飛組長(zhǎng)的“英語(yǔ)網(wǎng)”……內(nèi)容廣泛，資源豐富，人氣旺盛。這些老師除了完成自己本份的教育教學(xué)工作外，就是打理自己的網(wǎng)站，現(xiàn)如今，這些本屬于教師自己的網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)校重要的資源庫(kù)，校本教研的資源庫(kù)，教師都喜歡到其間“淘寶”，淘有用的教育教學(xué)之寶?，F(xiàn)如今這些本屬于教師自己的網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)校重要的展示平臺(tái)。教師、學(xué)生的文章、書(shū)法、繪畫(huà)……等作品都喜歡從上面送，有人欣賞是最大的鼓勵(lì)?，F(xiàn)如今這些本屬于教師自己的網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)校重要的窗口，宣傳學(xué)校的窗口。就拿尤主任的語(yǔ)文課堂網(wǎng)來(lái)說(shuō)吧，全國(guó)上下的語(yǔ)文老師都熟知“尤站長(zhǎng)”，由熟知“尤站長(zhǎng)”又熟知了宜陵小學(xué)。

“網(wǎng)站信息管理平臺(tái)”――高效的人際交流通道

學(xué)校對(duì)教師的管理，除了剛性的制度管理外，就是柔性的人性化管理，這其中涉及較多的就是校長(zhǎng)與中層，中層與教師，校長(zhǎng)與教師間的愿景、目標(biāo)、計(jì)劃、措施、落實(shí)等統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的過(guò)程。學(xué)校信息管理平臺(tái)為學(xué)校對(duì)教師的管理提供了創(chuàng)意空間，無(wú)論是教師管理的深度，還是廣度都得到了拓展。

“被賞識(shí)”是每一個(gè)生命個(gè)體的共同渴望。賞識(shí)是促發(fā)生命個(gè)體內(nèi)在能量的催化劑?！吧磉叺母袆?dòng)”“感動(dòng)宜小、給力校園十佳人物、事件評(píng)選”是我校利用信息管理平臺(tái)的積極嘗試，很好地促進(jìn)了學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型?！吧磉叺母袆?dòng)”每周進(jìn)行，學(xué)校班子成員每周發(fā)現(xiàn)并推薦一名教師在本周內(nèi)令自己感動(dòng)的事情，校長(zhǎng)室評(píng)比篩選，學(xué)校用電子屏幕進(jìn)行展示，向家長(zhǎng)，向?qū)W生，向老師推介宣傳，揚(yáng)正氣，促成長(zhǎng)感動(dòng)在每一周；“感動(dòng)宜小、給力校園十佳人物事件評(píng)選”每學(xué)期舉行一次，學(xué)期末學(xué)校對(duì)每周“身邊的感動(dòng)”和一學(xué)期有影響、有成效的重大事情進(jìn)行梳理，評(píng)選出候選人物和候選事件在學(xué)校網(wǎng)站公示，假期發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)各界進(jìn)行網(wǎng)上投票評(píng)選，再經(jīng)校評(píng)審會(huì)評(píng)定，確定學(xué)期“十佳人物、事件”予以宣傳和表彰。

“被認(rèn)同”是教師價(jià)值的最好體現(xiàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校管理的關(guān)鍵是教師的民主參與，教師民主參與學(xué)校管理的關(guān)鍵是學(xué)校對(duì)教師合理化意見(jiàn)與建議的認(rèn)同、采納與落實(shí)，這是教師展現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的有效途徑之一。我校充分利用校園信息管理平臺(tái)，創(chuàng)意“校長(zhǎng)信箱”，完善教師民主參與校園管理體制。我校校長(zhǎng)信箱除了面向?qū)W生與家長(zhǎng)的，還專設(shè)了面向教師的“綠色通道”。在這條綠色通道里，教師可以無(wú)障礙地與學(xué)校進(jìn)行全方位的溝通與交流。但凡意見(jiàn)與建議被學(xué)校采納的教師，都會(huì)被學(xué)校在信息管理平臺(tái)公開(kāi)褒獎(jiǎng)――讓全校師生都知道學(xué)校某項(xiàng)工作的創(chuàng)意或改進(jìn)是源于某某教師，凡是學(xué)校暫時(shí)不能達(dá)成或有建議偏頗的，都會(huì)在信息管理平臺(tái)里做解釋說(shuō)明（只有意見(jiàn)建議教師本人才能看到）。

第7篇：綠色學(xué)校管理體制范文

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和國(guó)家、省、市職業(yè)教育工作會(huì)議精神，加快我縣職成教育的改革與發(fā)展，打造職教強(qiáng)縣，推進(jìn)科教興縣，使職成教育更好地服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，制定本規(guī)劃。

一、職成教育現(xiàn)狀

“十五”期間，我縣職成教育在縣委、縣政府高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，辦學(xué)規(guī)模迅速壯大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)效益顯著增強(qiáng)，辦學(xué)空間日益擴(kuò)張，服務(wù)能力明顯增大，取得了令人鼓舞的成績(jī)。

1、龍頭學(xué)校初步建成。我縣抓住三峽建設(shè)機(jī)遇，著力優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整全縣職教布局，加速龍頭學(xué)校建設(shè)。于1997年8月果敢將原教師進(jìn)修學(xué)校、電大、職業(yè)中專、成人中專四校合并歸一，組建了“**縣職教中心”。并將該校建設(shè)列入新縣城建設(shè)總體規(guī)劃，采取“高起點(diǎn)、高層次、高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)方案，縣政府無(wú)償劃撥土地130畝用于學(xué)校建設(shè)，至今已投入3000多萬(wàn)元完成了47929平方米的教學(xué)、生活設(shè)施建設(shè)，新裝了語(yǔ)音室、電子電器模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、遠(yuǎn)程教育室等專業(yè)教室，建成了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，優(yōu)化了校園網(wǎng)絡(luò)，校園“三化”（綠化、美化、硬化）居全市職校前列。被評(píng)為省首批“512”工程合格學(xué)校和省部級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

2、辦學(xué)規(guī)模迅速壯大。在全省率先實(shí)現(xiàn)了政府統(tǒng)籌、教育主管、部門參與的職教辦學(xué)體制，率先打造了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“職教航母”，形成了資源配置優(yōu)化、集約化辦學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，我們采取從鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師中選調(diào)、從應(yīng)屆大專畢業(yè)生中選招教師近200人充實(shí)到職教中心，僅2004年秋就選招、選調(diào)教師81人一次性分配到縣職教中心。截止目前，職教中心教職工達(dá)300人，專任教師達(dá)244人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為99.59%。在校學(xué)生由2000年42個(gè)教學(xué)班、2000名學(xué)生發(fā)展到2005年120個(gè)教學(xué)班、8113名學(xué)生，躋身于全省中職學(xué)校前三名。

3、辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。先后有250人次的學(xué)生在市縣各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)被認(rèn)定為市級(jí)示范專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地被認(rèn)定為市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。高職考試一年一個(gè)新臺(tái)階，2005年，上本科線36人，省線上線率100%，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。

4、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。先后在廣州、深圳、張家界、武漢、北京等地建立了長(zhǎng)期就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，在縣內(nèi)實(shí)行中職生優(yōu)先就業(yè)準(zhǔn)入制度。2004年，我們率先在全省中職學(xué)校中建立職業(yè)教育就業(yè)介紹所，并在廣州建立了穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)服務(wù)基地，與TCL王牌彩電、至高空調(diào)等30多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期用人合作關(guān)系，五年累計(jì)安置畢業(yè)生6000多人，就業(yè)安置率達(dá)95%以上，就業(yè)滿意率達(dá)90%以上。

5、辦學(xué)空間日益擴(kuò)張。五年來(lái)，我們?cè)诳h職教中心先后增設(shè)了普通高中教育，成立了**縣人才培訓(xùn)基地，創(chuàng)辦了酉陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，與縣工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，還與縣經(jīng)貿(mào)局、縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)合推行“彈性學(xué)習(xí)制度”，300多初中畢業(yè)生在森達(dá)三峽鞋業(yè)公司邊工作邊完成職業(yè)中專課程。與湖北大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽大學(xué)等高等院校聯(lián)合辦學(xué)，率先構(gòu)筑“2+3”教學(xué)模式和“3+2”教學(xué)模式，最大限度地拓展了學(xué)校辦學(xué)空間，形成了層次多元、形式多樣、長(zhǎng)短結(jié)合、多位一體的綜合辦學(xué)格局。

6、服務(wù)能力明顯加大。全縣形成了以職教中心為龍頭，12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校為骨干，209所村化技術(shù)學(xué)校為基礎(chǔ)的職成教網(wǎng)絡(luò)。一是強(qiáng)化了初等職業(yè)教育，在初中實(shí)施了“綠色證書(shū)”制度。二是發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校作用，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)家、技術(shù)員，圍繞“三農(nóng)”作文章，以“農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)辦新型產(chǎn)業(yè)、科技服務(wù)推廣”為重點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)。三是多種形式開(kāi)展職業(yè)技術(shù)短訓(xùn)。五年來(lái)，全縣共舉辦各類短訓(xùn)班500多期，參訓(xùn)達(dá)60多萬(wàn)人次。四是鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，審批設(shè)立了工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、青華職業(yè)學(xué)校，擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)面和就業(yè)面，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前形成了“培訓(xùn)對(duì)象在縣內(nèi)，服務(wù)對(duì)象在全國(guó)”的培訓(xùn)服務(wù)體系，加快了我縣勞務(wù)輸出速度，提高了勞務(wù)輸出質(zhì)量，擴(kuò)大了社會(huì)服務(wù)范圍。

二、基本思路

（一）指導(dǎo)思想

以黨的十六大和十六屆五中全會(huì)、全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展兩大主題，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大批高技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化職成教育資源，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推進(jìn)職成教育全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化資源、市場(chǎng)導(dǎo)向、突出重點(diǎn)、分類推進(jìn)、校企合作、開(kāi)放辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，積極實(shí)現(xiàn)高職教育零的突破，重點(diǎn)加強(qiáng)縣職教中心建設(shè)，積極發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高、中、培訓(xùn)的有機(jī)銜接和與普通教育的良好溝通，推動(dòng)職成教育再上新臺(tái)階。

（三）發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)

總體目標(biāo)和任務(wù)：

認(rèn)真貫徹和全面落實(shí)國(guó)務(wù)院頒布的《大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部等七部委制訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的、與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密聯(lián)系的、與普通教育良好溝通的中等職業(yè)教育，形成結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、協(xié)調(diào)發(fā)展、靈活開(kāi)放的職成教育主干體系。職成教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能明顯增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。

具體目標(biāo)和任務(wù)：

1、高職教育：

實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育零的突破。逐步整合文教區(qū)內(nèi)資源，走中職和高職平行發(fā)展之路，積極創(chuàng)建“**縣三峽職教城”，力爭(zhēng)辦學(xué)規(guī)模發(fā)展到1萬(wàn)至1.5萬(wàn)人。

2、中職教育：

著力辦好縣職教中心，在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，中職在校學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定在5000人以上，中職與普高的招生比維持在1：1。學(xué)生就業(yè)安置率達(dá)99%以上。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)3個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5個(gè)。

3、成人教育

理順、完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校管理體制，廣泛開(kāi)展以農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為重點(diǎn)的成人教育，繼續(xù)發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校的作用，建立縣鄉(xiāng)村職成教育網(wǎng)絡(luò)，使之成為農(nóng)村開(kāi)展文化、科技和教育活動(dòng)的重要基地。每年引進(jìn)、推廣科技致富項(xiàng)目2--3個(gè)，培訓(xùn)各類實(shí)用型科技人才和管理人才5000人。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年至少舉辦短期培訓(xùn)班10期、培訓(xùn)500人次以上，五年內(nèi)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)達(dá)到3000人，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)達(dá)10萬(wàn)人次。分層制定縣鄉(xiāng)農(nóng)村實(shí)用人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)全縣鄉(xiāng)土拔尖人才“123”的選拔目標(biāo)，即推薦選拔10名市管以上鄉(xiāng)土拔尖人才、200名縣管鄉(xiāng)土拔尖人才、3000名鄉(xiāng)鎮(zhèn)管鄉(xiāng)土拔尖人才。

4、職業(yè)培訓(xùn)

積極探索“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企聯(lián)合”、“定單培養(yǎng)”等綜合性、靈活性、適應(yīng)性較強(qiáng)的就業(yè)培訓(xùn)模式。加強(qiáng)對(duì)在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工的培訓(xùn)。到2010年，培訓(xùn)在職、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)職工5000人次。全縣所有中學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)教育課，初、高中畢業(yè)生持有“雙證”，基本掌握一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新增勞動(dòng)力預(yù)備培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。每個(gè)鄉(xiāng)、村都有一個(gè)能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技術(shù)學(xué)習(xí)和精神文化生活需要的設(shè)施配套的實(shí)用型、開(kāi)放型的成校。

5、師資隊(duì)伍：

中職學(xué)校專任教師中，學(xué)歷合格率達(dá)100%，“雙師型”教師數(shù)分別占專任教師和專業(yè)教師數(shù)的20%和80%；高級(jí)職稱教師占專任教師數(shù)的15%，中級(jí)職稱教師占專任教師數(shù)的50%。實(shí)施“5515”人才培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)5名省級(jí)職教能工巧匠，5名省級(jí)骨干教師，10名市級(jí)骨干教師，50名縣級(jí)骨干教師。

6、實(shí)訓(xùn)基地：

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，啟動(dòng)農(nóng)科教示范基地建設(shè)，按照科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益高、示范水平高的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)農(nóng)科教示范基地5個(gè)。

7、信息化建設(shè)：

加快職成教育信息化建設(shè)。建立**縣職成教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及省市職業(yè)教育相關(guān)網(wǎng)站的連接。大部分教師能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)信息，調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)安排，彌補(bǔ)職成教育資源的不足，提高學(xué)校教育教學(xué)和管理的現(xiàn)代化水平。

三、主要措施

（一）統(tǒng)一思想，抓住重點(diǎn)

一方面穩(wěn)步適度地發(fā)展縣職教中心辦學(xué)規(guī)模，牢固占領(lǐng)中職學(xué)歷教育主陣地。另一方面立足辦大職教思想，面向社會(huì)，開(kāi)門辦學(xué)。一是在培訓(xùn)對(duì)象上進(jìn)一步擴(kuò)展。向廣大農(nóng)村、農(nóng)民擴(kuò)展。職成教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在我縣重點(diǎn)是要服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民，提高了農(nóng)民素質(zhì)，也就提高了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增收致富的能力。二是在培訓(xùn)方式上進(jìn)一步靈活。采取招進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)一步研究。研究市場(chǎng)需要，研究地方需要，研究農(nóng)民的需要。四是在培訓(xùn)時(shí)段上進(jìn)一步延伸。樹(shù)立終生教育的觀念，把職業(yè)教育思想延伸到小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段，延伸到職后的轉(zhuǎn)崗再教育，以大職業(yè)教育思想為基礎(chǔ)，建立全方位、立體式的職成教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。五是在辦學(xué)層次上進(jìn)一步拓展。充分發(fā)揮各方面力量，積極爭(zhēng)取政策和資金支持，有效整合文教區(qū)教育資源，吸引高職院校在我縣興辦高等職業(yè)教育，使中職教育與高職教育平行發(fā)展，著力打造“**縣三峽職教城”。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力

繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局和“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的管理體制。將職成教育工作納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌管理縣內(nèi)各類職成教育資源。依法落實(shí)財(cái)政、人事、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)等部門和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職成教育的工作職責(zé)，分別建立和完善縣、鄉(xiāng)兩級(jí)職成教育統(tǒng)籌管理機(jī)構(gòu)和部門間的職成教育聯(lián)席會(huì)議制度，共同解決實(shí)際困難,營(yíng)造職成教育發(fā)展的良好環(huán)境?？h政府教育督導(dǎo)室要定期對(duì)縣政府有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行職成教育督導(dǎo)檢查，并將督查的結(jié)果納入有關(guān)負(fù)責(zé)人年度考核的內(nèi)容。定期對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范和辦學(xué)水平的提高。各學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起加快中等職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)。實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理，把完成目標(biāo)任務(wù)情況與年度工作業(yè)績(jī)考核和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。各職業(yè)學(xué)校和職業(yè)介紹所要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗”制度，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)效

職成教育應(yīng)當(dāng)盡快完成三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。二是從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。三是從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上要明確三點(diǎn)：一是積極適應(yīng)市場(chǎng)要求，對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求反應(yīng)要快，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整要快，市場(chǎng)、社會(huì)需求信息要靈，就業(yè)渠道要通暢。二是教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣要緊密結(jié)合起來(lái)，特別要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，突出技能教育，重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。做到不僅要“對(duì)口”更要“接口”，教育和崗位“零距離”。三是推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。

（四）深化改革，提高質(zhì)量

以創(chuàng)新為動(dòng)力，以改革促發(fā)展，全面推進(jìn)職成教育。在辦學(xué)體制上，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)公辦職校和民辦職校間的聯(lián)合與合作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自。在辦學(xué)模式上，全面推行“訂單式”教育，根據(jù)就業(yè)訂單開(kāi)設(shè)專業(yè)，配置教育資源，組織教育教學(xué)。在管理體制上，走市場(chǎng)化辦學(xué)、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的管理體制。突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)和支持學(xué)校開(kāi)發(fā)不同課程模塊，探索新的教育模式，滿足不同受教育者和崗位需求。積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。挖掘潛力，積極開(kāi)展短期培訓(xùn)，實(shí)行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，特別是面向“三農(nóng)”進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平，提高務(wù)工農(nóng)民的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）強(qiáng)化師資，突出技能

堅(jiān)持以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善教師培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師到相應(yīng)的企業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的兼職教師，初步形成以在職教師為骨干，兼職教師為重要補(bǔ)充的專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。

（六）加大宣傳，規(guī)范行為

加強(qiáng)招生和就業(yè)工作。加大職成教育宣傳力度，擴(kuò)大職成教育影響，規(guī)范招生秩序，有效遏制職成教育招生中各種違規(guī)違紀(jì)行為。完善全縣職成教育招生、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)研、分析和預(yù)測(cè)，把高水平就業(yè)安置作為職成教育的核心工作和重要考核指標(biāo)，保證學(xué)生招得進(jìn)，送得出。完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。

第8篇：綠色學(xué)校管理體制范文

一、有一個(gè)教育家式的好校長(zhǎng)

俗話說(shuō)，選好一個(gè)校長(zhǎng)，就等于辦好一所學(xué)校?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。在目前提倡“教育家”辦學(xué)的教育觀念下，一所名校，應(yīng)該有一個(gè)教育家式的好校長(zhǎng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“有自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響的人，就可以稱為教育家?！边@就是說(shuō)，和一般普通教師相比，一所名校的校長(zhǎng)，他不僅應(yīng)具有崇高的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操（包括審美素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、個(gè)性素養(yǎng)），具有淵博的學(xué)識(shí)技能、機(jī)智的育人藝術(shù)（包括審美能力、情趣素養(yǎng)、能力素養(yǎng)），還應(yīng)有自己獨(dú)特的教育管理風(fēng)格，他要能凝聚全體教師的智慧，帶領(lǐng)大家走“科研興?！敝?。

首先，教育家型校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)自我超越，就必須不斷地學(xué)習(xí)和提高。一方面，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為更好地發(fā)展現(xiàn)代教育研究奠基；另一方面，學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教育管理理念，提高自己的教育管理水平。同時(shí)，校長(zhǎng)要以自己的愛(ài)學(xué)習(xí)，勤研究，帶動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)和研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，和教師一道，不斷修煉自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。

其次，教育家型校長(zhǎng)要敢作敢為，富有開(kāi)拓精神。要完善科學(xué)的內(nèi)部管理體制，確保學(xué)校教學(xué)秩序穩(wěn)定——敢為，即善于拓寬管理空間，加強(qiáng)中層干部培養(yǎng)，既會(huì)“掌舵”，又會(huì)“劃槳”，既敢于放權(quán)，又懂得惜才，努力把中層干部鍛煉培養(yǎng)成為精通學(xué)校管理、精于教育教學(xué)的兩把好手，形成一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取的管理集體；要制定科學(xué)的教育科研規(guī)劃，走“科研興校”之路——有為，即善于創(chuàng)設(shè)從事教育教學(xué)和科學(xué)研究的綠色通道，建立高素質(zhì)的教育科研團(tuán)體，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，狠抓學(xué)校教育教學(xué)和科研工作，大力實(shí)施教育改革，全面推行素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育；要落實(shí)科學(xué)的學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境——不虛為，即善于帶領(lǐng)行政班子成員，制定學(xué)校建設(shè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，加大教育投入，不搞花架子，不搞形式主義，做到真抓實(shí)干，以構(gòu)建健康、和諧、平安的校園環(huán)境。

二、有一個(gè)科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展管理規(guī)劃

名校的發(fā)展，不應(yīng)該單純注重外觀的鑄造，而應(yīng)該注重內(nèi)涵的發(fā)展。前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦有名言說(shuō)：“大學(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！贝髮W(xué)之大大在大師之大，大學(xué)之大大在學(xué)術(shù)之大。真正的名校，不應(yīng)過(guò)分注重外觀視覺(jué)形象上的“大”，不應(yīng)過(guò)分建設(shè)豪華、壯觀的大門和一幢緊挨一幢的豪華大樓，不應(yīng)在外觀視覺(jué)上競(jìng)顯攀比之風(fēng)，不應(yīng)靠豪華壯觀的外觀視覺(jué)形象之“大”來(lái)提升自身的名氣，而應(yīng)從學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力和全面發(fā)展的綜合角度來(lái)考慮，制定科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展管理規(guī)劃。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，升學(xué)率高的學(xué)校就是名校，人們把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、畢業(yè)升學(xué)率作為衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，受其影響，一些學(xué)校管理者就單純以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)人數(shù)來(lái)衡量學(xué)校教師的教育教學(xué)質(zhì)量，他們往往以抓重點(diǎn)學(xué)校（他們心目中的“名?！保┥龑W(xué)率、提高本校教育知名度為由，帶領(lǐng)教師把培養(yǎng)少數(shù)能升重點(diǎn)的“尖子生”作為主要任務(wù)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”等方式，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的要求，忽視大多數(shù)學(xué)生，特別是不能升學(xué)的學(xué)生的需要，導(dǎo)致了“高分低能，低分無(wú)能”的怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。有的甚至不惜代價(jià)到其他學(xué)校爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源，片面提高升學(xué)率，從而加劇城鄉(xiāng)教育的不公平和學(xué)生受教育的不公平。

其實(shí)，真正的名校，并不靠這種投機(jī)取巧的招數(shù)來(lái)提高升學(xué)率，提升名氣，而是注重學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生和教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)，注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。那種靠搶優(yōu)質(zhì)生源、提高升學(xué)率來(lái)出名的發(fā)展觀念是短命的，沒(méi)有根基的。這些學(xué)校，一旦缺少各地輸送的優(yōu)質(zhì)生源，他們和其他學(xué)校一樣，名校不“名”了。

三、有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

理想的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。不僅要制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，而且要不斷完善教師培訓(xùn)、考核和評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造教師讀書(shū)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，以培養(yǎng)造就一批學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、科研型、奉獻(xiàn)型教師隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展觀。

理想的學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“合格+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，“生本理念”應(yīng)貫穿學(xué)校教育發(fā)展的始終。學(xué)校應(yīng)摒棄那種單純靠“題海戰(zhàn)術(shù)”“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”等加重學(xué)生學(xué)習(xí)和課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)片面提高考試成績(jī)的曇花一現(xiàn)的做法，不應(yīng)為了單純追求分?jǐn)?shù)而禁錮學(xué)生思維，而應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，在課堂改革上下工夫，在開(kāi)辦興趣小組、特長(zhǎng)培訓(xùn)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)中找途徑，既注重學(xué)生全面發(fā)展，又注重學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，既讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，又讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到挖掘、發(fā)展和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為他們終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，理想的學(xué)校還應(yīng)注重營(yíng)造寬松、舒適、愉悅的育人環(huán)境。要科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等布局，做到既各自獨(dú)立，又協(xié)調(diào)配合。要不斷打造校訓(xùn)、校歌、教育名言等濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)校成為傳承科技文化的圣地。要不斷建設(shè)和開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書(shū)室等資源，優(yōu)化管理服務(wù)職能，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)和研究，提高綜合素養(yǎng)。

第9篇：綠色學(xué)校管理體制范文

華北電力大學(xué)緊抓歷史發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新管理模式，成立了以七大電力企業(yè)集團(tuán)組成的大學(xué)理事會(huì)，搭建了大學(xué)與企業(yè)的合作雙贏、協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，走出了一條“校企合作興校之路”。

理事會(huì)使大學(xué)與企業(yè)的合作機(jī)制得到保障

自1958年建立以來(lái)，華北電力大學(xué)長(zhǎng)期由國(guó)家電力部門管理，先后隸屬于水利水電部、能源部、電力部、國(guó)家電力公司等中央部委。學(xué)校緊密依托行業(yè)辦學(xué)，與能源電力行業(yè)建立起了唇齒相依、千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系。2003年，在新世紀(jì)電力體制改革過(guò)程中，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，學(xué)校的管理體制由電力部門管理劃轉(zhuǎn)為教育部管理，同時(shí)成立了由國(guó)家電網(wǎng)公司、中國(guó)南方電網(wǎng)公司、中國(guó)華能集團(tuán)公司、中國(guó)大唐集團(tuán)公司、中國(guó)華電集團(tuán)公司、中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司和中國(guó)電力投資集團(tuán)公司等7家特大型電力央企組成的董事會(huì)與教育部共建學(xué)校。華北電力大學(xué)由教育部與大學(xué)董事會(huì)共建的體制機(jī)制作為一種新型的辦學(xué)機(jī)制，不僅使學(xué)校與電力行業(yè)根深蒂固的聯(lián)系在體制上得到了根本保障，而且為整個(gè)高等教育改革作了有益嘗試，使學(xué)校辦學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與突破。

第一屆董事會(huì)任期期滿后，董事會(huì)改為理事會(huì)。2006年11月，以國(guó)家電網(wǎng)公司黨組書(shū)記、總經(jīng)理劉振亞為理事長(zhǎng)的華北電力大學(xué)第一屆理事會(huì)正式成立，7家能源電力企業(yè)集團(tuán)依然擔(dān)任大學(xué)理事會(huì)單位，搭建了新形勢(shì)下更為寬廣的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，支持和推動(dòng)著學(xué)校與電力工業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

2013年12月，華北電力大學(xué)第二屆理事會(huì)在北京成立。為了建立全行業(yè)支持華北電力大學(xué)的格局，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，本屆理事會(huì)對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)章程進(jìn)行了修改。理事單位由原來(lái)的7家增至9家。在原有7家理事單位的基礎(chǔ)上增加中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)、華北電力大學(xué)為新一屆理事會(huì)成員單位。中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)、國(guó)家電網(wǎng)公司董事長(zhǎng)、黨組書(shū)記劉振亞連任大學(xué)理事長(zhǎng)。

華北電力大學(xué)董事會(huì)到理事會(huì)的積極探索，以及學(xué)校的理事會(huì)制度建設(shè)模式和成功經(jīng)驗(yàn)，得到了社會(huì)各界以及教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，教育部簡(jiǎn)報(bào)、中央電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)等權(quán)威媒體對(duì)學(xué)校的探索與創(chuàng)新進(jìn)行了典型報(bào)道。2010年，華北電力大學(xué)《改革行業(yè)背景高校校企合作模式》和《電力行業(yè)高水平大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革》獲準(zhǔn)成為首批國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，標(biāo)志著學(xué)校以理事會(huì)為主體的校企合作模式與機(jī)制獲得國(guó)家層面的支持與認(rèn)可。

理事會(huì)助推學(xué)?？缭桨l(fā)展

理事會(huì)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的推動(dòng)作用。通過(guò)理事會(huì)這一平臺(tái)，學(xué)校的辦學(xué)層次不斷提升，各項(xiàng)事業(yè)取得了跨越式發(fā)展。

為學(xué)校爭(zhēng)取了比較充裕的發(fā)展資金。2003年以來(lái)，學(xué)校通過(guò)董（理）事會(huì)共籌資逾2億元，獲得企業(yè)獎(jiǎng)（助）學(xué)金數(shù)千萬(wàn)元；學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)很大一部分來(lái)自于校企合作，2013年，在學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中有50%來(lái)自以理事單位為核心的電力企業(yè)。

支撐了學(xué)校高水平科研平臺(tái)和基地的建設(shè)。在理事單位的支持下，學(xué)校成功申報(bào)了“國(guó)家火力發(fā)電工程技術(shù)研究中心”“新能源電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等一批重要科研平臺(tái)，深度參與國(guó)家能源科技創(chuàng)新工程。

為學(xué)校重大科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得提供支撐。依靠理事單位的支持，學(xué)校圍繞特高壓、智能電網(wǎng)、新能源、節(jié)能減排等領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科與關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展科研攻關(guān)，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，使學(xué)校的科學(xué)研究與科技創(chuàng)新能力邁上新的臺(tái)階。學(xué)校連續(xù)3年主持3項(xiàng)“973計(jì)劃”項(xiàng)目，同時(shí)還承擔(dān)了包括“863”項(xiàng)目、科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目等在內(nèi)的一大批國(guó)家級(jí)重大科研任務(wù)。

促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。依靠理事單位的支持，學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；學(xué)校與多家企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，共建本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、研究生工作站，共建教師“工程化”基地，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力高的高素質(zhì)人才做出了積極貢獻(xiàn)；依靠理事單位的支持，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定保持在教育部直屬高校前列，享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

與包括理事單位在內(nèi)的電力行業(yè)大量卓有成效的校企合作，提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大了學(xué)校在行業(yè)和社會(huì)的影響。依靠理事單位的支持，學(xué)校于2005年正式列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校行列；2011年8月，學(xué)?！半娏茖W(xué)與工程”正式列入國(guó)家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)行列；2011年12月，學(xué)校成為中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)副理事長(zhǎng)單位，學(xué)校的發(fā)展成績(jī)與社會(huì)貢獻(xiàn)得到了中國(guó)電力行業(yè)的充分認(rèn)可與高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校全方位服務(wù)行業(yè)發(fā)展

多年來(lái)，脫胎于電力行業(yè)的華北電力大學(xué)緊密圍繞行業(yè)需求，一心一意為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校將理事會(huì)的支持轉(zhuǎn)化為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)，也在服務(wù)國(guó)家、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)理事單位的實(shí)踐中不斷提升自己的能力和水平。

學(xué)校始終將能源電力行業(yè)作為辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象，在構(gòu)建“以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以新興能源學(xué)科為重點(diǎn)，以文理學(xué)科為支撐”的“大電力”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，先后調(diào)整設(shè)置了20多個(gè)新興專業(yè)（方向），學(xué)校組建“核工程與核技術(shù)”專業(yè)，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)第一個(gè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)，成立全國(guó)首家“可再生能源學(xué)院”。在搶占國(guó)家培育新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)的過(guò)程中，于2010年舉辦太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、新能源材料與器件、智能電網(wǎng)信息工程等4個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。在不斷更好地適應(yīng)能源電力發(fā)展需求的進(jìn)程中，學(xué)校形成了全方位服務(wù)行業(yè)的學(xué)科專業(yè)體系。

學(xué)校堅(jiān)持把適應(yīng)行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了特色鮮明的教育教學(xué)體系。多年來(lái)，學(xué)校為能源電力行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，每年有60%的畢業(yè)生加入到能源電力行業(yè)之中。學(xué)校與中電投、大唐電力、中廣核、上海電氣等企業(yè)自2006年起開(kāi)展“訂單+聯(lián)合”的人才培養(yǎng)，目前已培養(yǎng)500多名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的核電急需人才。該模式已入選首批“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。此外，學(xué)校還與國(guó)（境）外80余所大學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)“2+2”和“3+1”等形式為能源電力行業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的拔尖人才。

學(xué)校積極配合電力企業(yè)做好繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作。依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”的繼續(xù)教育格局，涵蓋特高壓、智能電網(wǎng)、電力環(huán)保、風(fēng)電技術(shù)、核電技術(shù)等領(lǐng)域；針對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)主體多元化、人員多而分散等特點(diǎn)，建立“中國(guó)電力行業(yè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)”，服務(wù)企業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)校與國(guó)電電力、大唐國(guó)際及北方聯(lián)合電力公司等單位合作，共建高級(jí)培訓(xùn)中心，為企業(yè)量體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)。近5年共培訓(xùn)1萬(wàn)多人次，推動(dòng)理事單位更新員工知識(shí)并轉(zhuǎn)化為“科技生產(chǎn)力”。

學(xué)校積極參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，在諸多領(lǐng)域?yàn)槟茉措娏π袠I(yè)提供科技支撐。圍繞加快建設(shè)特高壓和智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略部署，學(xué)校教授作為3名主要成員之一參與了科技部《智能電網(wǎng)重大科技產(chǎn)業(yè)化工程“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》的制定，在把智能電網(wǎng)建設(shè)提升為國(guó)家能源科技戰(zhàn)略的過(guò)程中做出了重要貢獻(xiàn)；學(xué)校積極參與國(guó)家電網(wǎng)公司特高壓交、直流輸電試驗(yàn)示范工程、南方電網(wǎng)公司特高壓直流輸電示范工程的科學(xué)研究，先后榮獲國(guó)家電網(wǎng)公司特高壓交、直流輸電試驗(yàn)示范工程重要貢獻(xiàn)單位稱號(hào)；2012年，在國(guó)家電網(wǎng)公司的大力支持下，學(xué)校與清華大學(xué)等5所“985工程”高校，聯(lián)合中國(guó)電力科學(xué)研究院、國(guó)網(wǎng)智能電網(wǎng)研究院，共同培育組建了“智能電網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心”，將站在能源電力系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的全局高度尋求破解“國(guó)家急需、世界一流”的重大科學(xué)技術(shù)難題；學(xué)校積極開(kāi)展節(jié)能減排、綠色煤電、新能源開(kāi)發(fā)與利用等國(guó)家和行業(yè)重大戰(zhàn)略問(wèn)題研究，與五大發(fā)電集團(tuán)共同發(fā)起成立“中國(guó)火力發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”。作為火力發(fā)電技術(shù)創(chuàng)新交流平臺(tái)，該聯(lián)盟在領(lǐng)跑行業(yè)、實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新、凝練行業(yè)核心技術(shù)問(wèn)題、組織技術(shù)攻關(guān)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)擴(kuò)散等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用；學(xué)校與理事單位聯(lián)合申報(bào)各項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)逐年攀升。近5年，學(xué)校與理事單位聯(lián)合申報(bào)獲得獎(jiǎng)勵(lì)43項(xiàng)，其中包括1個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，4個(gè)省部級(jí)一等獎(jiǎng)。