中醫(yī)學專業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)貿(mào) 實踐教學 心理因素

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Psychological Factors of Economic and Trade Professional

Practice Teaching in Vocational Colleges

DAI Deyi, ZHAO Shu

(Production Branch, Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing, Jiangsu 211168)

AbstractVigorously develop vocational education can serve the needs of the local economy. Jiangsu Province is encouraging the development of producer services, which brings to vocational trade classes good professional development opportunities. In order to better seize this opportunity, we need to strengthen trade and economic class of professional practice of vocational teaching, and improve the level of training personnel. In practice teaching, a variety of psychological factors affect the effectiveness of teaching practice, which needs to be addressed and resolved in order to effectively improve the effectiveness of teaching practice.

Key wordsvocational college; economic and trade; practical teaching; psychological factors

1 高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學要重視心理因素

心理因素是人們在一切社會活動中都會存在的客觀現(xiàn)象，實踐教學中也不例外。為了更好的發(fā)揮心理因素在高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學中的積極作用，首先就要了解現(xiàn)有實踐教學中存在的一些問題。

1.1 實踐教學中存在的一些問題

頂崗實習崗位供不應求。目前經(jīng)貿(mào)類高職院校頂崗實習的需求量與實習單位所能提供的崗位數(shù)之間還有相當大的差距，且崗位與專業(yè)的對口性、現(xiàn)場培訓的針對性、日常管理的貼切性與高技能型人才培養(yǎng)也有待進一步加強。

實訓時間安排不夠靈活。在對高職教育進行學時安排時，還是按照班級制授課的習慣，進行整班級、整學期性的安排教學學時，以追求教學管理上的便利，卻忽視了實踐教學對時間要求的特殊性。結(jié)果出現(xiàn)了要么全班級一起到一家企業(yè)實習，要么就都不實習的情景。

缺少專職實訓指導老師。學生進行實習，與正式在崗職工還是有一定差別的。要想提高實踐教學的質(zhì)量，就必須要有專職的實訓指導老師對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導，這種指導有時是操作層面的，有時也可能是理論基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在的實踐教學容易出現(xiàn)兩種極端：一種是完全由企業(yè)中的老員工來擔任實訓指導的職責，他們工作經(jīng)驗豐富，但是理論知識有可能不足，也缺少對理論實踐融會貫通的能力；另一種則是仍然由原來的任課教師擔任實訓指導老師，優(yōu)點是方便，對學生也比較熟悉，理論知識也具備，但是缺點也很明顯，就是真正具備企業(yè)工作經(jīng)驗的并不多，實踐教學的效果也難以提高。

1.2 實踐教學設(shè)計中要考慮心理因素

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)進行實踐教學設(shè)計時，就要考慮心理因素的作用。即要貼近學生的心理特征和心理需要，保證在教學內(nèi)容和教學方式上讓每一位學生都有參與實踐教學的意愿和機會，也要重視實踐教學中企業(yè)方和實踐指導老師的心理感受，盡可能滿足他們的合理需求。

2 實踐教學合作方的常見心理

（1）形象工程心理。一些企業(yè)注重社會形象，與高職院校合作，建立實訓基地，可以籍此起到廣告宣傳的作用。但是具體在執(zhí)行時，為了降低成本，往往并沒有多少實質(zhì)性的付出，所作所為多是形象工程，看得見卻摸不到。

（2）利用廉價勞動力，進行簡單重復勞動心理。市場經(jīng)濟下，企業(yè)總是以經(jīng)濟利益為最終考慮的。有些企業(yè)很積極地與高職院校進行實踐教學合作，接納大量學生進行實習，表面上看起來實踐教學工作進行的轟轟烈烈，但是學生又反映學不到東西。經(jīng)過了解，這類企業(yè)在接納學生實習時，主要看重的是學生的工資成本低，只有正式職工的三分之一甚至更低，而且也不辦理社會保險，所以就安排他們做一些沒有技術(shù)含量，也幾乎沒有培訓的簡單重復性工作，來降低企業(yè)的用工成本。

（3）利用實訓來賺錢的心理。目前國內(nèi)有上千所高職院校，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中能夠滿足實訓要求的只有很少一部分。在這個市場需求下，一些中介機構(gòu)看上了這塊蛋糕。于是出現(xiàn)了一些專門為高職院校進行實踐教學或安排實習的培訓機構(gòu)，雖然宣傳口號上都說得很好，但實質(zhì)都是用較簡單的設(shè)施設(shè)備、很少的專業(yè)人員來對實訓學生進行大批量的培訓，賺取培訓費。究其實質(zhì)，并不是真實的工作情景，與高職經(jīng)貿(mào)類所倡導的真實工作環(huán)境有著本質(zhì)的差別。

3 實踐教學中的指導教師心理

實踐教學中，指導教師的心理狀態(tài)和工作態(tài)度，會影響到學生的學習態(tài)度，從而影響最終的實踐教學效果。

（1）放任自流心理。部分學校的實訓指導老師認為，只要學生到了實訓崗位，就是按照正式員工的要求來進行工作，學生在崗期間遇到的困難也就應該由企業(yè)方來負責解決。在這種心理下，指導老師的任務就是將學生帶到地點以及結(jié)束時將學生帶走，中間偶爾到現(xiàn)場看幾次。

（2）回報不確定心理。學校中教師主要是進行課堂教學，工作報酬也比較容易確定，目前普遍是按照職稱加課時來確定的。教師付出多少勞動，就能準確預知可以獲得多少報酬。由于實踐教學不是標準的課時制，指導教師的薪酬標準也不好用職稱來衡量，造成了現(xiàn)在實訓指導老師的報酬標準比較模糊。在能否獲得報酬，以及報酬標準不確定的情況下，實訓指導教師很難積極工作。

（3）寧愿上理論課的心理。目前高職院校的實訓指導教師大多是理論課教師兼任的。對于已經(jīng)多年上理論課的教師來說，顯然簡單重復的上課更加容易，同等時間下課時費也多一些。再考慮到我國高職院校的職稱體系，在校上課加發(fā)論文對評職稱的幫助更大，從職業(yè)發(fā)展路徑的角度看，也使教師更愿意上理論課，而不太愿意做實訓指導。

4 實踐教學中的學生心理

學生是實踐教學的對象，提高學生的實踐知識和職業(yè)素養(yǎng)是實踐教學的最終目的。高職學生一般年齡都在20歲左右，處于人生中認知和接受能力最強的時期，這個階段的學生一方面求知欲很強，希望多學習知識和技能；另一方面，又對未來存有懵懂的感覺，容易感到迷茫。實訓學生表現(xiàn)出的心理特征，對最終實踐教學的效果，會產(chǎn)生決定性影響。

（1）實訓無用心理。大部分學生都沒有工作過，剛開始實訓的時候，會有一些新鮮感。但是新鮮感一過，每天面對一些重復性工作的時候，容易質(zhì)疑每天做這些工作對提高自己能力水平有何用處。在學生眼里，只有所做的工作內(nèi)容經(jīng)常變換，才是學習的過程，否則就不是學習。再加上經(jīng)貿(mào)類專業(yè)安排實習崗位時，難以做到完全的專業(yè)對口，專業(yè)不對口的學生就更加容易產(chǎn)生抵觸心理，從內(nèi)心里不愿意實訓。

（2）低人一等的自卑心理。實訓學生剛參加崗位時，缺乏實踐知識，多從事的是輔工作，盡管企業(yè)會安排老員工作為指導師傅，這些老員工忙于自身工作，不可能像學校的老師一樣去關(guān)注學生的工作情況。有些素質(zhì)較低的員工專門把臟累的活交給學生去做，而自己趁機休息，學生出現(xiàn)疑問時，態(tài)度也不夠耐心。這種情況下，學生就會將自己定位在二等公民的角色。在報酬上，學生獲得的實習補貼比正式職工要低得多，正式職工的福利更是無法比較，這些都容易誘導學生的自卑心理。

（3）實訓不算正式上課的心理。受到我國傳統(tǒng)教育習慣的影響，學生從小學到中學都是在課堂中學習，在心理上很容易認為學習就是上課。加上現(xiàn)在高職院校和其它院校一樣，學生都要交學費，這在現(xiàn)實上也容易讓學生認為所交學費就是在課堂上學習的費用。一旦讓學生停掉課堂學習，較長時間去工作場所參加實訓，容易讓他們覺得付出了費用卻得不到教學服務。在這種心理的影響下，學生自然不會認真對待實訓，甚至有很多學生對實訓進行質(zhì)疑，強烈要求縮短實訓時間，繼續(xù)回到學校上課。

（4）工作一時不適應導致的畏懼心理。現(xiàn)在的學生家庭條件都比較好，在成長過程中將時間都用在學習上，干活的少。一旦開始走向工作崗位，嚴格按照工作時間上下班，遵守工作要求不得隨意干自己的事情，都會讓學生不適應。有些工作崗位本身有一定的體力要求，或者工作內(nèi)容比較復雜，也會讓學生在身體素質(zhì)上和心理上感覺吃不消，如果學生本人心理素質(zhì)不好，又缺少及時的疏導，就會導致畏懼心理，不利于實踐教學的進行。

除了這些常見心理之外，有些學生主觀上對實訓不重視，認為離開教室就可以放松；工作環(huán)境中接觸的人良莠不齊，一些不良思想會影響學生的心理狀態(tài)，等等。

5 建議

加強高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實踐教學效果，除了需要加強硬件建設(shè)之外，各方面的心理因素也會對其產(chǎn)生影響。針對出現(xiàn)的常見心理，需要積極加強應對和疏導，以提高實踐教學的成效。

在選擇實踐教學的合作方時，要盡量排除那些只為做形象工程的企業(yè)。積極挖掘企業(yè)方的合作意愿，并為對方提供包括企業(yè)公共形象、理論支撐、優(yōu)惠條件等在內(nèi)的一系列看得見的好處，增加對方的合作利益。對于中介類的培訓項目，一般不適合作為實訓合作伙伴，實踐教學還是應該在真實的崗位中進行。

加強校內(nèi)實訓指導老師建設(shè)，根據(jù)對老師綜合素質(zhì)要求的高低確定具體薪酬標準，創(chuàng)造各種有利條件，如保證老師在企業(yè)工作期間校方待遇完全保留，并且優(yōu)先晉升職稱等等，讓老師主動到企業(yè)中去任職或參加企業(yè)實踐，以培養(yǎng)出理論和實踐相結(jié)合的師資力量。

經(jīng)常與實訓學生進行溝通交流，了解學生的心理狀態(tài)。在實訓開始之前，應向?qū)W生做動員活動，宣傳實訓的意義，讓學生充分認識到實訓對個人成長的重要性；之后，征詢每個學生的意愿，對于個人主觀上確實不愿意參加實訓的，不宜強制安排，實訓不應片面追求整班級制；實訓過程中，定期召開實踐教學總結(jié)討論會，就學生在實訓中遇到的問題進行討論，學生個人難以解決的困難，由實訓指導老師代為溝通；實訓過程中，實訓指導老師要保證有充足的時間，讓學生可以及時聯(lián)系到。

總之，加強高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學工作，硬件建設(shè)只是第一步。比硬件更重要的是軟件建設(shè)，應對和處理心理因素帶來的負面影響就是軟件建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也只有解決好心理因素的問題，才有可能實現(xiàn)高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學工作質(zhì)的突破。

本文是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2010年院級課題“高職學生實訓表現(xiàn)與就業(yè)心理關(guān)系研究”（課題編號：JSJM2010063）的階段性成果

參考文獻

[1]施復興,李霞.關(guān)于高職經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學改革的思考[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(4):104-105.

第2篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 經(jīng)濟學教學 案例 設(shè)計與使用

一、前言

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學在我國所承擔的主要責任就是培養(yǎng)國際經(jīng)濟貿(mào)易人才，其為我國進一步發(fā)展國際經(jīng)濟貿(mào)易提供了有力的保障。與此同時，國際貿(mào)易形勢的不斷變化，也對經(jīng)貿(mào)人才提出了新要求，各大院校在教學過程中，應該以國際貿(mào)易發(fā)展形勢發(fā)生了哪些變化為依據(jù)，對教學中的一些使用方法和模式進行適當?shù)母拢瑸樯鐣囵B(yǎng)應用型人才。然而，在現(xiàn)階段，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中的案例設(shè)計與使用依然存在一些問題，對教學質(zhì)量的提高有著不利的影響。針對存在的這些問題，校方一定要正確認識，要積極地采取一些有效措施，進而有效地解決這些問題，促進經(jīng)濟學教學質(zhì)量的提高。

二、案例設(shè)計與使用在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中發(fā)揮的作用

（一）針對國際貿(mào)易企I對人才的需求予以滿足

我國的國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)在最近幾年逐漸擴大了發(fā)展的規(guī)模，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才也提出了更高標準的要求，不僅增加了數(shù)量，也要求具備更高的質(zhì)量。想要進一步發(fā)展國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)，相關(guān)專業(yè)的人員不僅要熟練掌握經(jīng)濟與貿(mào)易知識以及理論基礎(chǔ)，還應該進一步了解相關(guān)的政策和法律法規(guī)。與此同時，作為一名優(yōu)秀的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才，擁有全球性的經(jīng)貿(mào)發(fā)展視野、文化思維多元化，是其必備的條件。最大程度上發(fā)揮出自身的探索能力和創(chuàng)新能力，促進我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易走可持續(xù)發(fā)展道路的實現(xiàn)。所以，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中，對案例教學法的運用一定要合理，要與社會對人才的需求相結(jié)合，引導學生實現(xiàn)實踐與理論二者有效地結(jié)合在一起，為學生日后步入社會工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）對新型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)非常有利

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中對案例教學法加以應用，可以有效地將學生學習的主動性和積極性充分調(diào)動起來，進而有效地促進經(jīng)濟學學習效果的提高。經(jīng)濟學在以前的教學中，一直都是使用傳統(tǒng)教學方式，主要是給學生強行灌輸一些理論知識，將學生的主體地位徹底忽視了，和學生之間的溝通與交流環(huán)節(jié)被省略，使學生在學習的過程中沒有興致，最終得到的教學效果也并不理想。如果在經(jīng)濟學課堂教學過程中引入具體的實踐案例，可以使課堂教學內(nèi)容變得更豐富、生動，將學生學習的積極性充分調(diào)動起來，引導學生針對案例和存在于案例中的問題進行討論與交流，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，進而促進其反應能力和思維能力的提高，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中的案例設(shè)計與應用存在的問題

（一）沒有高質(zhì)量的教學案例

案例教學法開展的前提條件就是要具備高質(zhì)量的案例，不過，在具體實施的過程中，所設(shè)計的教學案例有很多都是比較簡單的，不具備相應的完整性，在經(jīng)濟學課堂教學中應用這樣的教學案例，不利于實現(xiàn)教學目標。除此之外，在部分教學案例中并沒有體現(xiàn)出真實性和針對性，和其教學內(nèi)容存在著嚴重的脫離現(xiàn)象，對經(jīng)濟學理論的應用情況并沒有充分地體現(xiàn)出來。與此同時，有一些國際經(jīng)濟與貿(mào)易企業(yè)所給出的數(shù)據(jù)信息，因為考慮到商業(yè)機密的問題，也存在著一定的不足，這些教學案例并不具備真實性，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學的開展有著極為不利的影響。

（二）教師的綜合素養(yǎng)不高，沒有價值較高的教學案例

一個教師的綜合素養(yǎng)高低對教學案例的設(shè)計有著直接影響，并在一定程度上影響著案例教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中的實施效果。第一，在教學過程中，教師由于長時間受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，無法設(shè)計出高質(zhì)量的經(jīng)濟學教學案例。與此同時，在應用案例教學法的過程中，依然使用老舊、單一的教學方式，和現(xiàn)階段教學的發(fā)展趨勢極為不相符。第二，教師將重點都放在了講解經(jīng)濟學理論知識上，教師使用灌輸式教學方式進行教學，和學生之間互動和交流的機會特別少，課堂沒有活躍的氣氛，學生的興致也不高，更為嚴重的是在課堂上還會出現(xiàn)玩手機、睡覺的現(xiàn)象，對教學效果有著很不利的影響。第三，一些年輕的經(jīng)濟學教師都是剛出校門的學生，沒有豐富的教學經(jīng)驗，特別是沒有足夠的國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對選擇教學案例的質(zhì)量有著很大的影響，無法充分發(fā)揮案例教學法的作用。

（三）學生沒有積極參與到案例教學中去

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中，要想充分發(fā)揮案例教學法的作用，就必須充分調(diào)動學生的積極性，使其積極地分析和討論案例內(nèi)容，進而將經(jīng)濟學理論的關(guān)聯(lián)性發(fā)掘出來，有效地運用和理解經(jīng)濟學理論知識。不過，在現(xiàn)階段的案例教學中，教師主要使用的教學模式還比較傳統(tǒng)，沒有重視學生的主體地位，交流與討論的環(huán)節(jié)幾乎沒有，學生并沒有積極地參與到課堂中來，長此以往，并不利于提升學生的探索能力和自主學習能力，也無法發(fā)揮案例教學法的作用。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學過程中，要想充分發(fā)揮案例教學法的作用，就要高度重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，促進案例教學法的作用得到有效的發(fā)揮。

四、案例的設(shè)計與使用在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中的實施措施

（一）進一步提高選擇教學案例的質(zhì)量

要想充分發(fā)揮案例設(shè)計與使用的作用，教師就必須清楚地知道對于案例教學法來說，案例質(zhì)量的選擇有多么重要。第一，教師在選擇教學案例的時候，要對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學的教學材料有更進一步的了解，為了使教學案例的設(shè)計和選擇更合理，必須結(jié)合國際經(jīng)濟貿(mào)易市場的具體情況，教學案例的選擇要符合經(jīng)濟學教學的內(nèi)容，和學生之間產(chǎn)生共鳴。第二，教師應該對學生的喜好和特點有所了解，對教學案例的內(nèi)容進行設(shè)計和選擇的時候一定要合理，最好與學生感興趣的話題相關(guān)，將學生的興趣和積極性調(diào)動起來，然后參與案例討論。與此同時，難易程度在教學案例中的控制一定要合理，使學生比較容易接受，這樣不僅可以促進學生對經(jīng)濟學理論知識的運用更合理，還可以使學生的經(jīng)貿(mào)知識得到進一步的拓展，引導學生積累更多的實踐經(jīng)驗。第三，進行案例教學的時候所使用的方法一定要科學，在對經(jīng)濟學問題進行設(shè)置的時候，最好是一些開放式的問題，引導學生之間互相交流和討論，有利于促進其積極性的提高，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。第四，要選擇不同種類的教學案例，拓展學生的知識面，有助于學生更靈活地運用經(jīng)濟學理論。與此同時，在對教學案例進行選擇的時候，不能只是選擇一些成功的案例，還應該選擇一些失敗的案例，引導學生在思考的時候從正、反兩個方面入手，對經(jīng)濟學相關(guān)內(nèi)容的了解一定要全面，盡可能地避免同樣的錯誤事件出現(xiàn)在自己身上，有效地提高學生的應用能力，進而充分地發(fā)揮出案例教學法的作用。

（二）進一步提升經(jīng)濟學教師的綜合素質(zhì)

在案例教學法實施的過程中，教師扮演著引導者和設(shè)計者的角色，想要順利地開展案例教學法，必須進一步提高教師的教學水平與綜合素養(yǎng)。第一，教師在進行經(jīng)濟學教學的過程中，其使用的教學手段和方法要不斷更新，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學中要對案例教學法進行合理的運用，對其內(nèi)涵有充分的掌握。第二，校方應該定期對相關(guān)教師進行培訓，可以使教師深入地了解經(jīng)濟學教學中案例教學法的重要性，從而促進教師教學水平的提升，有助于對案例教學法的應用更科學合理，促進案例教學法能夠順利地進行。第三，一些任職教師也可以到相關(guān)單位實習，有助于對國際經(jīng)濟與貿(mào)易市場的未來發(fā)展有更全面的了解，并在實習的過程中不斷積累自身的實踐經(jīng)驗，進而有效地提高自身的教學經(jīng)驗與水平，最大限度提高案例教學法的教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟學教學中利用案例的設(shè)計與使用，不僅有利于進一步提高經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，有助于我國新型社會人才的培養(yǎng)，為我國國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的后備人才。所以，案例教學法得到了各大院校的高度重視。教師在對教學案例進行選擇的時候，一定要注意到其質(zhì)量的重要性，進而充分地發(fā)揮案例教學法的作用，為我國社會主義發(fā)展作出更大的貢獻。

（作者單位為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻

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[3] 李薇.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學的問題與對策探析[J].科學中國人，2015（8）.

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第3篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

1、中醫(yī)學的就業(yè)前景：學生畢業(yè)后可在各級醫(yī)療、醫(yī)學教育和科研單位從事中醫(yī)臨床醫(yī)療、教學或研究工作。

2、與西醫(yī)類醫(yī)學專業(yè)相比，中醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面確實比較困難。大中城市的醫(yī)院即使需要中醫(yī)人才，也是傾向于從社會上招聘富有經(jīng)驗的老中醫(yī)。

3、在中國以外（如東南亞），中醫(yī)受到越來越多國家的重視，一些國家對中醫(yī)人才的需求將大大增加，出國就業(yè)也是中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的一條出路。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

本專業(yè)培養(yǎng)的是中醫(yī)師，需要具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，是在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構(gòu)及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學研究工作的醫(yī)學高級專門人才。

就業(yè)方面，能作為中醫(yī)師出診或者自己出來開診所的只是少數(shù)，因為他們都需要經(jīng)過實踐和時間的淬煉。大部分畢業(yè)生還是去醫(yī)院當醫(yī)生，這里的醫(yī)院，主要指的是中醫(yī)院，當然也包括一些西醫(yī)院的中醫(yī)科室。其中本科畢業(yè)生一般就是去縣里的二級醫(yī)院，還有一部分畢業(yè)生會選擇去一些養(yǎng)生、健康管理的公司或企業(yè)工作。另外，對于專門從事醫(yī)學工作的同學來說，這個行業(yè)對學歷的要求很高，所以也有一部分畢業(yè)生選擇考研，繼續(xù)深造。

不過，由于中醫(yī)執(zhí)業(yè)范圍的限制和國家規(guī)定具有規(guī)定學歷的中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師不能去報考臨床類別的醫(yī)師資格證書，中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師不能再進入各醫(yī)院的臨床科室，所以在中醫(yī)醫(yī)院，很多中醫(yī)師在臨床科室工作受到了衛(wèi)生執(zhí)法者的質(zhì)疑，不過這種尷尬隨著國家對中醫(yī)藥扶持力度的加大而減少。下面介紹的幾個專業(yè)就沒有這類尷尬了。

針灸推拿學——綠色醫(yī)療，低碳環(huán)保

針灸推拿學專業(yè)原本就是中醫(yī)學的一部分，中醫(yī)學專業(yè)在課程安排上也有針灸推拿課程。但相對于中醫(yī)學專業(yè)而言，這個專業(yè)更加的“綠色環(huán)?！保驗獒樉膸熞苍S只是利用一根針、一根艾灸條加上一雙手就能夠減輕困擾你多年的頸椎病、肩周炎、椎間盤突出、腰肌勞損、頭疼、失眠等各類不適，這也是讓外國人感到驚嘆的地方。這個專業(yè)是中醫(yī)學領(lǐng)域中率先走出國門，為外國人所接受的專業(yè)。據(jù)說，針灸推拿還得到國外醫(yī)保的認可，在國際中醫(yī)中占有相當大的市場份額。

就業(yè)方面，本科學歷可到縣級醫(yī)院就業(yè)；碩士學歷的畢業(yè)生，可以在市級的醫(yī)院就業(yè)或從事科研工作。當上針灸師后可到醫(yī)院、診所、康復治療中心、保健俱樂部、美容院、保健藥品商店和健康研究中心等場所工作，除此之外也可以自己開診所。如果英語學得好，還可以到國外發(fā)展，在國外從事針灸推拿工作將比國內(nèi)有更好發(fā)展。在美國、英國、澳大利亞等國家，以針灸推拿為主的醫(yī)療保健系列有著很大的市場潛力，一般英語托福成績在550分以上的針灸本科畢業(yè)生，都有著很大的出國鍛煉的機會。總之，無論在國內(nèi)還是在國外，針灸推拿人才極其短缺，其就業(yè)前景十分廣闊。

護理學——不愁找不到工作的專業(yè)

顧名思義，護理學專業(yè)培養(yǎng)的是護理人員。護理學作為醫(yī)學的一個延伸和分支，具有臨床醫(yī)學的特點，又有其特殊的地方。護理學專業(yè)的基礎(chǔ)課程與臨床醫(yī)學專業(yè)在本科前兩年都差不多，在后兩年的時候才開始有差異。護理學生要系統(tǒng)地學習各科護理學，如：內(nèi)科護理學、兒科護理學、外科護理學等，而臨床醫(yī)學專業(yè)則是學習內(nèi)科學、兒科學、外科學等。

這個專業(yè)還有一個特點——實踐能力強，所以那些動手能力比較好的同學比較適合本專業(yè)。因為護理人員的日常工作范圍非常廣，從常見的打針輸液、整理床褥、協(xié)助患者刷牙洗臉，到嬰兒保健、重病護理、緊急護理、老年醫(yī)學、腫瘤醫(yī)學、社區(qū)保健，還有兒科、精神病科和婦?？频淖o理都是他們的工作領(lǐng)域。

在我國，護士極度缺乏，醫(yī)護比例嚴重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國醫(yī)院的醫(yī)生和護士的比例是1∶2，重要科室醫(yī)生和護士的比例應是1∶4，而大部分醫(yī)院都達不到這個要求。所以在就業(yè)方面，護理崗位就業(yè)率相較醫(yī)生類崗位要高，而且同樣是本科生，讀護理的學生可以很輕松地去到一家很好的三級醫(yī)院工作，而醫(yī)學專業(yè)的學生則很難有這樣的機會。根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計，到2015年我國的護士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。據(jù)了解，在管理和商業(yè)方面受過訓練的護士管理者是護理類職業(yè)中增長最快的人。

目前，國內(nèi)很多大中城市的醫(yī)院都設(shè)有涉外門診，合資醫(yī)院以及“洋”醫(yī)院更是如雨后春筍一般在北京、上海等地出現(xiàn)。所以，如果護理學人才在具備護理學、護理人際溝通、護理禮儀等專業(yè)知識的同時，還能兼?zhèn)湟欢ǖ耐庹Z能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，還可以從事在華的涉外醫(yī)護服務、國際技術(shù)合作交流和資料傳遞等工作。

康復治療學——后臨床工作，協(xié)助患者康復

現(xiàn)代的康復治療學不再是過去那種單一、簡陋的治療方法，而是采用多層次、多方位的綜合治療措施，使病、傷、殘者身心健康與功能恢復的重要手段。該專業(yè)出來的學生做的是“后臨床工作”——前面的幾個專業(yè)大都是直接接觸生病的人，而該專業(yè)接手的是接受過臨床治療但是沒有完全康復的病人，這就需要康復師來協(xié)助患者制定嚴格詳細的康復計劃，協(xié)助其痊愈。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)醫(yī)學階段與臨床專業(yè)學生是相似的，高年級以后則開始學習他們本專業(yè)的知識，如對一些疾病進行后期的康復評估、康復治療等等。

第5篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]西醫(yī)學生；中醫(yī)學態(tài)度；中醫(yī)發(fā)展

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.23.096

1 方法

調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為中國醫(yī)科大學已經(jīng)修完中醫(yī)學課程的大三年級學生，涉及專業(yè)包括臨床醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學影像學專業(yè)等醫(yī)學相關(guān)專業(yè)。問卷由14道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對《中醫(yī)學》課程的態(tài)度，對中醫(yī)藥及中醫(yī)針灸等技藝的態(tài)度，對中醫(yī)學課程設(shè)置的意見，對中醫(yī)學應用狀況，以及對該課程內(nèi)容的掌握情況。問卷共發(fā)出110份，收回有效問卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.0統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 學生對待該課程態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有超過80%同學對待該課程態(tài)度認真，覺得中醫(yī)學知識很奇妙，覺得與西醫(yī)知識相輔相成，互為裨益。有21人認為中醫(yī)學課程十分重要，是醫(yī)學生所必須熟練掌握的知識，對以后職業(yè)發(fā)展和個人保健調(diào)理有益處，但少部分同學認為課程考試內(nèi)容簡單，不予重視。

2.2 學生對中醫(yī)發(fā)展前景的推測

通過對中醫(yī)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的調(diào)查中，63%同學認為中醫(yī)現(xiàn)狀不理想是由于國家硬實力及宣傳力度不夠，國家文化影響力不足，而認為西醫(yī)更加有效制約中醫(yī)發(fā)展和中醫(yī)傳揚方式單一的同學各占23%，90%以上同學對中醫(yī)未來的發(fā)展趨勢持樂觀態(tài)度，表示中醫(yī)身為國粹定有重現(xiàn)輝煌的一天，極少部分認為中醫(yī)地位會持續(xù)衰落直至為人遺忘。

2.3 學生對課程的掌握程度及收獲

在中醫(yī)基礎(chǔ)知識的調(diào)查中，93%對五行相克的中醫(yī)常識掌握清楚，而僅40%的同學了解具體某些病癥的中藥處置方式。80%以上同學表示在接觸中醫(yī)知識后對自己的身體狀態(tài)有了進一步了解。部分同學表示會通過課堂以外的方式增加中醫(yī)知識的涉獵，其中40%的同學通過網(wǎng)絡學習，23%以電視廣播媒體方式學習，10%通過圖書館進一步深入探究，極少數(shù)同學通過其他方式學習。

2.4 學生對中醫(yī)學的應用情況

通過對學生生活中應用中醫(yī)學的情況調(diào)查，75%的同學表示有意向嘗試但卻沒有過經(jīng)歷，22%的同學表示曾經(jīng)看過中醫(yī)，并一定程度地改善了體質(zhì)。極少部分同學覺得中醫(yī)毫無用處，沒試過也不愿嘗試中醫(yī)方法。

3 分析

3.1 學生對該課程態(tài)度比較積極，超出預想結(jié)果

超過60%的同學對中醫(yī)課程對待態(tài)度認真，少部分甚至認為中醫(yī)課程較西醫(yī)專業(yè)課有著更為重要的地位，所以尤其重視。在翻閱往期文獻研究可見，或因中國經(jīng)濟硬實力的崛起和中醫(yī)傳播方式的多樣化改革，西醫(yī)學生對于中醫(yī)的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。尤其課程中充滿傳奇色彩和傳統(tǒng)智慧的中醫(yī)藥小典故，在抓住學生好奇心的同時也將中醫(yī)學博大精深的知識灌輸給了同學，但由于學校對于中醫(yī)學的重視程度較弱，導致考試內(nèi)容較為簡單，對同學的約束力減弱，使部分同學對該課程缺乏認真的態(tài)度。

3.2 同學對中醫(yī)的發(fā)展前景比較樂觀，多數(shù)認為中醫(yī)現(xiàn)狀是由于政府宣傳不力造成

中醫(yī)經(jīng)過中華民族數(shù)千年的演進積淀，早已成為每個中華兒女心中生病求醫(yī)的主要方式之一，雖然近代以來由于西方文化的不斷侵襲影響，以及中國暫時的經(jīng)濟落后，政府對于中醫(yī)宣傳形式單一和國家政策支持力度不足，共同導致中醫(yī)的發(fā)展近況大不如前，但隨著21世紀中國在世界范圍內(nèi)影響的進一步加劇，政府的扶植以及國人對中醫(yī)的認同和不懈傳揚，中醫(yī)在當代醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展前景定會更加光明。

3.3 學生對中醫(yī)了解程度仍需進一步提高

從調(diào)查中對于該課程核心的抽查結(jié)果來看，僅極少數(shù)同學可以幾乎全部掌握，大部分同學只掌握中醫(yī)的部分基礎(chǔ)常識。造成此種現(xiàn)象一方面是由于授課老師教授內(nèi)容大部分還是停留在書本內(nèi)容，極少結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗和學習心得方法，導致課堂氣氛不夠活躍，同學學習熱情不高，對中醫(yī)知識了解不足以致學生對中醫(yī)態(tài)度不夠認真，另一方面由于學校對中醫(yī)課程重視不足，考試內(nèi)容輕松簡單，課堂要求不夠嚴格，導致學生放松對自己中醫(yī)知識的提高。

3.4 學生對于中醫(yī)學的應用不足

從學生對于中醫(yī)學的應用情況來看，雖然大多數(shù)同學對中醫(yī)的治療效果在心里表示認同，但由于中醫(yī)傳承方式繁復，中醫(yī)師數(shù)量稀少又水平參差不齊，大量非專業(yè)中醫(yī)學者為個人利益，在中醫(yī)知識并未掌握完全情況下就開業(yè)行醫(yī)，導致中醫(yī)口碑喪失，以及中醫(yī)地位下降之后隨之而來的中醫(yī)院建設(shè)資金不足，再加上中醫(yī)自古以來管理經(jīng)營理念的落后和國家并沒有相應的支持措施等種種原因，造成中醫(yī)的應用范圍急劇縮減，但由于學生在學校對中醫(yī)學了解的過程中，逐步開始認同這種傳統(tǒng)的醫(yī)學形式，而使同學們都有意向嘗試中醫(yī)技術(shù)。

4 解決措施

雖然學生對于中醫(yī)學課程態(tài)度較為認真，但增加該課程設(shè)置的科學性和合理性，對態(tài)度的進一步改善更有益處。

4.1 適當提高考核標準

在不增加學生實際負擔的基礎(chǔ)上達到促進學生掌握知識的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識的考查，增加對學生觀點態(tài)度的考查；其次可以在課堂中增加一些分組討論，鍛煉同學的創(chuàng)造力，便于同學對當堂內(nèi)容的消化吸收和加深對于知識的領(lǐng)會程度，并將討論表現(xiàn)以一定比例計入最后的總成績?；A(chǔ)知識考查量不變的基礎(chǔ)上，增加同學們對于中醫(yī)臨床知識的考查，避免同學們由于機械性的死記硬背而忘記真正中醫(yī)應用時所需的知識，同時增加中醫(yī)學科的趣味性。將分組討論的表現(xiàn)計入總成績也可以約束學生的課堂行為，對課堂效果的提高有較大作用，增加課堂的多樣化。

4.2 豐富課堂形式

雖然目前的教學形式已不再是完全以老師的講解為主，但還是存在形式過于單調(diào)的問題，其中在老師為主導的切脈針灸等活動中，雖然有些革新但也被指出效果不夠明顯，并不能真正使學生對這方面內(nèi)容掌握得更加透徹。以老師和學生互相交替教學和討論安排課堂內(nèi)容更為合理，教室在大致教授一部分主要理論知識內(nèi)容后，其余的時間則交給學生自由討論或由老師提問，最大限度地調(diào)動同學的主動性，由被動的學習方式逐漸過渡為以學生為主導的自主學習。最后，由于中醫(yī)學藥方玄妙，藥物的相生相克各有不同，所以可以由老師提出病癥，留給學生自己編寫藥方，在編寫藥方的過程中，不僅加深了對于特地病癥的理解，還使學生對各味中藥的原理屬性了解更深刻，激發(fā)學生的學習熱情。

4.3 對課堂教授內(nèi)容的建設(shè)

在平時教課內(nèi)容中，應盡量增加一些老師在中醫(yī)臨床中的所遇到的病例，在病例中，每種病癥生動具體，老師由于親身接觸病例，對其印象更加深刻，教授來未也更得心應手，在回憶的過程中，一些小的細節(jié)自然映入眼簾，一來避免了教學中的遺漏，二來病例的真實性更能吸引同學們的眼球，增加課堂效率，活躍課堂氣氛，同學們從枯燥乏味的課堂學習中脫離出來，仿佛身為一名中醫(yī)師，增加同學的職業(yè)認同感，真正從心里接納中醫(yī)這門學科。

第6篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

發(fā)展中醫(yī)藥，人才是關(guān)鍵。毫無疑問，與傳統(tǒng)師承教育相比，當下，高等中醫(yī)院校才是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的“主陣地”。

不過，以“個性化”為特征的傳統(tǒng)中醫(yī)師承教育和以“標準化”為特點的院校教育相比較，哪種更適合培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才？在遵循中醫(yī)人才成長規(guī)律的前提下，如何做到師承教育與院校教育相融合、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育并重？關(guān)于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的探討一直是中醫(yī)藥教育的熱點問題之一。

師承+院校 融合中尋發(fā)展 拷問 人才培養(yǎng)的最終落腳點還是要回歸到畢業(yè)生就I率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞。2017年6月11日，北京中醫(yī)藥大學本科招生開放日。學生與家長最為關(guān)心的就是未來就業(yè)方向與繼續(xù)教育的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

師承教育，即“師帶徒”，是中醫(yī)兩千多年來傳承至今的重要途徑，也是培養(yǎng)造就中醫(yī)藥人才的有效模式，師承教育對中醫(yī)學術(shù)發(fā)展、醫(yī)術(shù)繼承創(chuàng)新做出了巨大貢獻。

朱婉華教授，國醫(yī)大師朱良春之女，同時也是朱老的學術(shù)繼承人、南通良春中醫(yī)醫(yī)院院長、南通良春中醫(yī)藥研究所所長。在她看來，爭論師承教育和院校教育二者之間孰優(yōu)孰劣并沒有太大意義。“我的父親1938年畢業(yè)于上海中國醫(yī)學院，說明在當時就認為院校的系統(tǒng)的學習是很有必要的?！敝焱袢A院長說道。

“師承教育的優(yōu)勢是在臨床，可以在侍診中學習到師父在臨床上積累了獨到的診斷思辨方法以及行之有效的寶貴經(jīng)驗?！痹诮邮堋缎】怠酚浾卟稍L時，朱婉華院長談起了對中醫(yī)藥人才教育模式的理解。她強調(diào)，師承教育的精髓，其實就是一個師父領(lǐng)進門的過程。要成長為一名良醫(yī)大師，最重要的還是靠自身的悟性和努力?！俺嗽诶蠋熒磉叾δ咳局?，還需要通過自己的學習、體悟，內(nèi)化所學并將其展現(xiàn)出來。我們常說‘仁心仁術(shù)’，古今中醫(yī)大師為人濟世之道才是中醫(yī)能妙手回春的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在很多人只注重‘術(shù)’的問題，忽視了對‘道’的踐行?！?/p>

千百年來，中醫(yī)藥學薪傳不斷、名醫(yī)輩出，師承教育功不可沒，但傳統(tǒng)“師帶徒”的局限性強、培養(yǎng)人數(shù)少，不能滿足日益增長的醫(yī)療需求等弊端也的確存在。1956年，國務院批準在北京、上海、廣州、成都建立4所中醫(yī)學院，由此開創(chuàng)了現(xiàn)代高等中醫(yī)藥教育的新紀元。時至今日，現(xiàn)代高等中醫(yī)藥教育已經(jīng)走過了一甲子的征程，經(jīng)歷了從無到有、從弱到強的發(fā)展，高等中醫(yī)藥教育體系已初具規(guī)模，日趨完善。據(jù)2016年底教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，全國共有高等中醫(yī)藥院校42所，其中獨立設(shè)置的本科中醫(yī)藥高等院校25所，設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的高等院校238所，中醫(yī)藥類專業(yè)在校生數(shù)已達到70余萬人。為中醫(yī)藥醫(yī)療、保健、科研、教育、產(chǎn)業(yè)、文化及對外交流與合作等各個領(lǐng)域提供了高質(zhì)量的專門人才。毫無疑問，院校教育已成為中醫(yī)藥高等教育的主體。

客觀地說，師承教育主要強調(diào)臨證技能、技藝訓練，而院校教育則主要解決學術(shù)與知識的大量積累，兩者各有側(cè)重、各有所長。在國務院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》中，則明確提出要“建立中醫(yī)藥師承教育培養(yǎng)體系，將師承教育全面融入院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育。鼓勵醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展師承教育，實現(xiàn)師承教育常態(tài)化和制度化”。

正因如此，師承教育與院校教育相融合的人才培養(yǎng)模式亟待進一步探索與推廣。北京中醫(yī)藥大學教務處處長閆永紅向記者介紹道，在實踐“院校+師承”方面，北京中醫(yī)藥大學自2007年通過自主招生形式，招收有家學淵源的學生或?qū)χ嗅t(yī)有濃厚興趣的學生組成的中醫(yī)教改實驗班，2011年起設(shè)置中醫(yī)學專業(yè)（9年制）本碩博連讀的岐黃國醫(yī)班，都實施院校教育與師承教育相結(jié)合的培養(yǎng)形式。學生本科階段入校即跟師。研究生階段，即從第五年開始選博士生導師，博士生導師手把手指導學生課程學習，以提高他們的臨床水平。

北京中醫(yī)藥大學副校長谷曉紅直言，院校教育與師承教育相結(jié)合的方式更有利于中醫(yī)文化的傳承。推廣“院校+師承”的人才培養(yǎng)模式，將師承教育有機融合到院校教育中，才是中醫(yī)人才的最佳培養(yǎng)模式。學生從入學到畢業(yè)，從基礎(chǔ)理論學習到臨床實踐均有導師?！斑@種影響不僅是學術(shù)的，更多是為人、為學、為醫(yī)的，甚至是精神、愛好、人格的傳承都放了進去?！?/p>

中醫(yī)學生為什么學西醫(yī)？

王立娟是北京中醫(yī)藥大學2013級中醫(yī)學專業(yè)中西醫(yī)結(jié)合方向的學生，目前正在中日友好醫(yī)院見習。盡管她就讀的專業(yè)是5+3本科碩士連讀，目前剛剛本科四年級，但她早已打定主意未來要繼續(xù)考博?！坝行熆赡軆A向于優(yōu)先選擇西醫(yī)專業(yè)的學生。一般來說，中醫(yī)專業(yè)的學生考上西醫(yī)專業(yè)的碩士或博士是很難的。所以像我這個專業(yè)，如果不早點確定目標，將來會很被動?！蓖趿⒕暝诮邮苡浾卟稍L時說道。

在中醫(yī)教育界，關(guān)于中醫(yī)和西醫(yī)的教學比例應該是“幾幾開”，始終是一個繞不過去的話題。有觀點認為中醫(yī)藥教育“西化”傾向加劇，中醫(yī)傳統(tǒng)特色越來越邊緣化。也有觀點認為，在“西醫(yī)診斷、中醫(yī)治療”的發(fā)展趨勢下，中醫(yī)必須要掌握足夠多的西醫(yī)基礎(chǔ)理論和診病、防病、治病的能力。

據(jù)王立娟向記者提供的課程表顯示，從入學到大三上學期，兩年半的時間，她的課程安排主要是學習基礎(chǔ)課程。其中，中醫(yī)方面的基礎(chǔ)課程有《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學》《中藥學》《方劑學》以及四大中醫(yī)經(jīng)典，即《傷寒論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《金匱要略》和《溫病學》。而西醫(yī)方面的基礎(chǔ)課程則包含《解剖學》《細胞生物學》《生理學》《生物化學》《病理學》《藥理學》等。如果再結(jié)合課時長度算下來，中西醫(yī)課程比例大致是“四六開”，四成為西醫(yī)，六成為中醫(yī)。三年級下半學期開始臨床教學課，中西醫(yī)的比例大致在“五五開”。五年級開始進入醫(yī)院轉(zhuǎn)科實習，深入學習中西醫(yī)每個科室的特色。六年級后開始規(guī)范化培訓，白天規(guī)培，晚上上課。整體算下來，中醫(yī)課程能占到學量的六成。

不過，即使是四六開的比例，包括王立娟在內(nèi)的不少同學仍舊認為西醫(yī)的課程開少了?！暗湍甑臅r候是有些不理解，因為醫(yī)學本來就很難學，我們學中醫(yī)的學生，還必須中西醫(yī)兩樣各學一半，很容易哪個都沒學好。但后來隨著臨床實踐多起來，觀念也就慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變了。”王立娟告訴記者，令她想法發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因和見習經(jīng)歷不無關(guān)系：“像中醫(yī)婦科，完全可以用中醫(yī)方法來治療，但檢查手段仍然是西醫(yī)的。如果不了解西醫(yī)，在醫(yī)院里幾乎寸步難行?！?/p>

谷曉紅也表示，新時代的好中醫(yī)，除了掌握望聞問切，還要懂得CT、核磁等現(xiàn)代診療技術(shù)。讓中醫(yī)的學生多學些西醫(yī)的醫(yī)療知識，掌握更多技能，有助于中西醫(yī)結(jié)合，在今后從不同角度理解疾病、治療疾病，才能滿足現(xiàn)代患者的需求。

2014年2月，我國正式啟動國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓管理制度（以下簡稱規(guī)培制度），由此我國醫(yī)學教育進入了一個新的歷史發(fā)展階段。然而，“規(guī)培制度”畢竟屬于舶來品，由于中醫(yī)“規(guī)培”沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，也有人擔心此舉可能會制約中醫(yī)藥人才的成長。根據(jù)中醫(yī)“規(guī)培”的要求，三年的培訓過程中，先接受24個月的通科輪轉(zhuǎn)，再根據(jù)學生即將從事的?？七M行9個月的專科訓練。這就意味著，中醫(yī)學生要多學三年西醫(yī)。對此，朱婉華指出，中醫(yī)“規(guī)培”不能忽視中醫(yī)人才成長規(guī)律。

閆永紅同時也強調(diào)，“規(guī)培”的目的，是要培養(yǎng)醫(yī)學生的崗位勝任能力。她回憶起自己1983年進入北京中醫(yī)藥大學學習時的狀態(tài)，與現(xiàn)在相比，“五年本科生畢業(yè)后，學生就已經(jīng)能獨立臨床看病了。而且過去一門課占的學時能達到200課時，現(xiàn)在降到了70課時。短期看來，現(xiàn)在的中醫(yī)藥學生走出校門不會看病，似乎是不如以前，但其實課程種類、實踐環(huán)節(jié)、大環(huán)境下教育理念和人才評價的觀念都已發(fā)生變化。對中醫(yī)藥學生來說，更重要的，則是具有再學習的能力和潛力。”

就業(yè) 幾家歡喜幾家愁

忙完學業(yè)，忙就業(yè)。人才培養(yǎng)的最終落腳點還是要回歸到畢業(yè)生就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞。

康利高閣是北京中醫(yī)藥大學2015級中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)碩士研究生，明年即將畢業(yè)。擺在他面前的有兩條路可以選擇，一是繼續(xù)讀博，二是工作就業(yè)。他的目標是要報考東直門中醫(yī)院高穎主任的博士生，攻讀腦病方向。在接受采訪時，康利高閣對記者坦言，對于很多中醫(yī)內(nèi)科專業(yè)的學生來說，幾乎一半的人都會選擇繼續(xù)讀博?！按T士學歷想要留在三甲醫(yī)院估計很懸，如果留在社區(qū)醫(yī)院或者衛(wèi)生服務中心也許可以，但那樣的話本科畢業(yè)時就可以去了。所以衡量下來，內(nèi)科的碩士生有點高不成低不就，很尷尬?！?/p>

由于醫(yī)學行業(yè)的特殊性，很多單位的就業(yè)門檻就是博士。北京中醫(yī)藥大學招生與就業(yè)處處長田潤平在接受采訪時說道：“從目前的就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量以及相關(guān)的用人單位反饋情況看，中醫(yī)學、中藥學相關(guān)專業(yè)的高層次學生，就業(yè)優(yōu)勢明顯。另外，這幾年新衍生的一些崗位，如藥事管理、婦科、兒科，還有社區(qū)醫(yī)院的等，這些專業(yè)也是非常受青睞的?！?/p>

不同的專業(yè)，就業(yè)難易程度也各有不同。2017年6月11日，在北京中醫(yī)藥大學本科招生開放日上，剛剛結(jié)束高考不久的劉浩宇和媽媽在現(xiàn)場咨詢了很多問題。除了考慮孩子的興趣能力等因素，劉浩宇的媽媽最為關(guān)心的，就是未來就業(yè)方向與繼續(xù)教育的發(fā)展?jié)摿ΑＳ浾咭矎默F(xiàn)場看到，除了中醫(yī)學、中藥學、藥學等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之外，康復治療學和針灸推拿學這兩個專業(yè)的展位也頗為火爆，前來咨詢的家長和學生普遍對這兩個專業(yè)的實踐教學、海外就業(yè)前景、國際接軌的專業(yè)培養(yǎng)模式等興趣十足。

田潤平告訴記者，在目前的大環(huán)境下，以技能類見長的專業(yè)科室具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。如中醫(yī)骨科、針灸推拿等?！白o理專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量非常高。針灸推拿專業(yè)的就業(yè)前景也很不錯。這些學生的就業(yè)去向更廣，既可以出門診，也可以去一些康復機構(gòu)，并且海外就業(yè)形勢也非常好?！?/p>

“我們學校的就業(yè)率去年是97.69%，近三年的就業(yè)率也都是在95%以上。從全國的中醫(yī)藥高等院校來看，這個就業(yè)率是比較高的。這些數(shù)字反映出北京中醫(yī)藥大學的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量也得到了普遍認可，從另外一個方面也證明，當前社會對中醫(yī)藥人才的需求方向和特點。現(xiàn)在整個中醫(yī)藥行業(yè)的復興，有國家的政策支持等，前景還是非常不錯的?！碧餄櫰秸f。

第7篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：實驗中醫(yī)學；教學方法；探索；思考

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0229-03

現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對中醫(yī)藥人才知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)的要求越來越高。為適應這一要求，我院在全國率先進行了教學實驗的改革。在中醫(yī)學各專業(yè)本科生和中醫(yī)學專業(yè)科研方向七年制班中開設(shè)了實驗中醫(yī)學這門課程，為了適應改革的要求，我院將在全國開展教學實驗的改革。在中醫(yī)學各專業(yè)本科生和中醫(yī)學專業(yè)科研方向七年制班中開設(shè)實驗中醫(yī)學課程，其目的是通過應用現(xiàn)代科學的實驗方法和技術(shù)手段研究中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學，培養(yǎng)學生的科研思維能力和實驗能力，在繼承的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化，發(fā)揚中醫(yī)藥優(yōu)勢，為發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)和人類的健康事業(yè)做出貢獻。

實驗中醫(yī)學，是一門基礎(chǔ)學科運用現(xiàn)代科學技術(shù)和實驗方法對中醫(yī)理論、方法、處方、藥物作用機制的研究。它是一種來自中醫(yī)結(jié)合現(xiàn)代實驗科學的發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)將筆者在實驗中醫(yī)學教學過程中的幾點思考總結(jié)如下。

一、明確學習目的，強化科研意識

對于高年級的本科生和七年制學生而言，經(jīng)過前兩年的學習，已經(jīng)掌握了比較堅實的基本理論與基礎(chǔ)知識，但是對于如何運用現(xiàn)代的科技手段進行中醫(yī)藥學的科學研究尚存在疑慮。有些學生甚至認為現(xiàn)代的科學方法根本不適合研究傳統(tǒng)的中醫(yī)學，加之社會上“中醫(yī)越古老越好”思潮的影響以及當前“中醫(yī)廢存”的爭論，這些無疑都會動搖學生的專業(yè)思想，使很多學生對中醫(yī)藥學喪失了信息和興趣。因此，在我們講述這門課程之初，首先要明確本課程的教學目的是通過課堂學習、課程的講座、主題思想、實驗設(shè)計、實驗技能和操作該系統(tǒng)，使學生了解和掌握基本知識和規(guī)則。中醫(yī)藥實驗研究，使學生建立了正確的科學思想和觀點，熟悉和掌握了中醫(yī)的基本程序、基本方法和基本技能。在中醫(yī)現(xiàn)代化的認識成果和進展中，要加深學生對中醫(yī)藥學理論內(nèi)涵的理解和體會，從而啟發(fā)學生的科研思維，提高學生的科研意識、科研水平和動手能力。

輕視實驗研究是導致傳統(tǒng)中醫(yī)學發(fā)展緩慢的主要原因，也正是實驗研究的缺乏，導致傳統(tǒng)中醫(yī)學成為經(jīng)驗醫(yī)學。中醫(yī)藥學要想取得長足的發(fā)展，要想成為國際化的醫(yī)療手段，就必須要與現(xiàn)代化的科技手段相結(jié)合。只有被證明是科學的，才能是永恒的，才能在世界范圍內(nèi)被廣泛接受。因此，我們的教學要引入現(xiàn)代化的科學手段和方法來研究中醫(yī)學，以端正學生的思想，強化其科研意識，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代科學手段和技術(shù)闡釋傳統(tǒng)中醫(yī)理論的思維。

二、突出教學難點，啟迪科研思路

中醫(yī)藥學的理論體系根植于中華民族的傳統(tǒng)文化，它的一些醫(yī)學知識與傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學的理念相混雜，中醫(yī)藥理論體系中的一些概念、原理、規(guī)律具有抽象性、思辨性、模糊性和宏觀整體性等特征。因此，一味地套用西醫(yī)西藥評價體系來對待中醫(yī)中藥的科學研究、臨床療效和研究成果的觀點是錯誤的，同時對于中醫(yī)藥研究也是不公正的。

現(xiàn)在的大學生一般是1990年以后出生的，他們受中國傳統(tǒng)文化的影響不大，主要受西方的教育模式和教育理念的培養(yǎng)，習慣于用現(xiàn)代科學思維方式思考問題。因此，采用現(xiàn)代科學技術(shù)手段和方法去闡釋中醫(yī)藥學的理論可以說是我們教學的重點。課堂上老師應該結(jié)合中醫(yī)本身的特色啟發(fā)學生在不脫離中醫(yī)特色的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代的科技手段去設(shè)計和研究中醫(yī)藥學理論。如果脫離了中醫(yī)特色，只會使用先進的科學技術(shù)手段研究某一味藥物或者某種成分，或者針對某種疾病，測定幾個相關(guān)的指標，那不是實驗中醫(yī)學所要研究的內(nèi)容。這種研究方法又與現(xiàn)代醫(yī)學對于藥物和疾病的研究有何區(qū)別？我們實驗中醫(yī)學所要教授給學生的是如何運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段闡釋中醫(yī)傳統(tǒng)理論的思維和能力，而不是中醫(yī)的全面西化，這也是教學的難點所在。

這里所講的中醫(yī)特色，筆者認為在基礎(chǔ)理論研究方面是以精氣陰陽五行理論體系為理論方法，以藏象學說、經(jīng)絡學說、精氣學說、天人相應理論為依據(jù)；在臨床研究方面，則是以辯證論治為核心的理、法、方、藥體系為依據(jù)，進行多學科的實驗研究。確實做到在堅持中醫(yī)特色的基礎(chǔ)上進行中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究，如果脫離了中醫(yī)特色，失去了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的指導，只憑現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段研究中醫(yī)中藥的方法是大錯特錯的。因此，在教學中我們必須立足于中醫(yī)特色，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的指導下進行實驗設(shè)計，并運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論解釋和闡發(fā)研究中出現(xiàn)的問題，只有這樣才能不斷地發(fā)展中醫(yī)基礎(chǔ)理論，深入揭示中醫(yī)病證的本質(zhì)，豐富中醫(yī)藥理論，促進中醫(yī)藥學的長足發(fā)展。

三、改革教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

中醫(yī)藥學是實踐性很強的一門學科，中醫(yī)中藥的理論都是基于臨床實踐的基礎(chǔ)之上，從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《神農(nóng)本草經(jīng)》、《傷寒雜病論》等經(jīng)典著作的問世，無一不體現(xiàn)出“中醫(yī)藥學理論的形成和發(fā)展源于豐富的臨床實踐活動”這樣一個觀點。因此，實踐是中醫(yī)藥學源生之本，也是其得以發(fā)展和創(chuàng)新的堅實基礎(chǔ)，離開了實踐，中醫(yī)藥學就是無源之水、無本之木。

但是，由于應試教育的影響，實踐教學的重要性在中醫(yī)藥的教學工作中長期被忽視。在課程設(shè)計上，表現(xiàn)為重理論教學、輕實踐教學，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。同理論課相比，實踐課處于從屬地位，甚至部分選修課由于課時有限，只講理論部分，而取消了實踐部分，同時在課堂講授過程中，老師注重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)。盡管當前引入了綜合性、設(shè)計性實驗、合作性學習等教學方法，但以課堂、課本、教師為中心的教學方式仍然沒有得到根本的改變。在實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，理論學習與實踐運用脫節(jié)，忽視科研思維和實際能力結(jié)合培養(yǎng)的方式下，畢業(yè)生高分低能，實踐能力差，創(chuàng)新思維和能力弱，運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段闡釋傳統(tǒng)中醫(yī)理論的能力低，社會適應能力差等問題嚴重。

為了適應社會對中醫(yī)藥人才需求模式的轉(zhuǎn)變，我們對學生的培養(yǎng)模式也相應發(fā)生了變化，尤其是對高層次中醫(yī)藥人才（七年制碩士班），更要求中醫(yī)特色科研思維和能力的培養(yǎng)。我們的課程改變了以往老師講、學生按部就班做的教學方式，建立以學生為主體、教師為主導的教學方式，調(diào)動學生主動參與學習活動的積極性。在教學過程中，突出學生的主體地位，教學的一切活動都以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生積極探索，深入思索，自主實踐，促使學生成為教學活動的主角和教學實踐的主人。學生完成從選題、實驗方案設(shè)計、實驗準備直至實驗結(jié)果獲取的全過程，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，使學生得到從實驗思路、實驗技術(shù)、觀察能力和分析能力的全面訓練。鼓勵學生成為教學活動和教學實踐的主人公。學生獨立完成選擇、整個過程的實驗設(shè)計、實驗制備直到獲得實驗結(jié)果，以培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，使學生獲得實驗的思路，分析能力的實驗技術(shù)，得到綜合訓練。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學生自主選擇實驗研究課題，獨立設(shè)計實驗研究方案。本課程一改教學內(nèi)容由教師確定的做法，要求學生在大量查閱文獻的基礎(chǔ)上，自行提出實驗研究課題，自行設(shè)計實驗研究方案，在選題和課題設(shè)計之后通過課堂交流和答辯，對課題的可行性以及將來的前景進行自我評述，再由學生們自己評選出一項研究課題和研究方案作為本課的實驗研究內(nèi)容（上述工作進行之前，全體學生自愿組合成4～6個小組，每組3～4個人，教學活動以小組為單位進行）。

第二，學生自己動手進行實驗的準備工作。實驗研究的準備工作對保證實驗正常進行并達到預期的結(jié)果是至關(guān)重要的。學生在以往的實驗課上都是按照實驗指導的要求，在實驗人員提前準備好一切物品的前提下，重現(xiàn)實驗的內(nèi)容，往往能夠取得預期的結(jié)果，而對實驗前的準備工作卻知之甚少。我們把實驗準備當作一個重要組成部分，這也是對學生科研思維培養(yǎng)的一個不可或缺的重要內(nèi)容，為其以后的科研能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，學生獨立完成實驗操作。對現(xiàn)代科學的缺乏（包括現(xiàn)代醫(yī)學）的認識和研究的基本技能訓練的基本研究方法，動手能力差是中國大學生普遍的問題，要培養(yǎng)學生的實驗技能，操作訓練方法，提高學生的實踐能力。我們主要采取了以下措施：首先，多渠道地學習和掌握實驗方法和實驗技術(shù)。在實驗設(shè)計完成時，依據(jù)具體的實驗內(nèi)容，確定基本指標，廣泛開展相關(guān)實驗參數(shù)的檢測方法，并進行分析和比較，結(jié)合實驗室的條件和教學的預算，選定實驗指標的測定方法。讓學生了解實驗測量的方法，可以為以后的工作打好基礎(chǔ)。其次，認真做好預實驗。預實驗是在正式實驗之前安排的一個步驟，用少量的實驗動物來對學生的操作技能進行訓練。教師引導學生從實驗動物抓住，稱重，編號，動物模型的制作，給藥（腹腔注射、尾靜脈注射和灌胃），實驗動物處死，解剖，取血，取材，還有熟悉實驗儀器的工作原理，以及正確的操作。各種實驗試劑的配置以及存儲等反復操練，督促學生熟練掌握，以保證實驗的順利進行。最后，注重對預實驗結(jié)果的分析，強調(diào)中醫(yī)特色。我們的課程中，尤其是實驗課后，非常重視學生對預實驗結(jié)果的分析，尤其是對那些不能出現(xiàn)理想結(jié)果的實驗更是要求大家分析其中的原因，并在各個小組之間討論交流，使得大家能吸取其中的經(jīng)驗教訓，為以后的正式實驗提供有益的指導，促進正式實驗的順利進行。

四、優(yōu)化考核手段，提高綜合能力

考核手段是教師檢查學生學習效果的主要方法。通過考核不僅能夠?qū)W生學習起到督促作用，同時也能夠提高學生的綜合能力。本課程的成績考核與其他大部分課程的考核不同，我們結(jié)合學生的理論考試、實驗設(shè)計、實驗技能、課堂表現(xiàn)，研究態(tài)度和貢獻程度，實驗報告的完成質(zhì)量等對學生進行綜合評定。具體標準是：理論測試的成績占總成績的30%，實驗技能為20%，實驗設(shè)計為20%，課堂表現(xiàn)為10%，研究態(tài)度占10%，貢獻程度占10%。其中研究態(tài)度和貢獻程度是指在課程實施中的表現(xiàn)，包括學生實驗準備的齊全程度，查閱相關(guān)文獻的關(guān)聯(lián)程度，選題的新穎性，實驗設(shè)計的科學性、嚴謹性和可行性，對實驗結(jié)果的分析能力，處理實驗中問題的能力等。量化考核標準的確定，在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

第8篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

（一）研究性教學的內(nèi)涵

基于研究性學習，在教學領(lǐng)域中創(chuàng)造性地提出了研究性教學的理念。研究性教學是指通過科學研究途徑與情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，為學生的自主探究、自主學習提供可能。研究性教學開展的目的在于深化教學改革，培養(yǎng)學生的科學精神與科學探究的方法，讓學生在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習的過程中更具主動性。研究性學習并不是單純強調(diào)探究，而是在與課程內(nèi)容有機結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)研究性教學。研究性教學的切入點可以是簡單的中醫(yī)知識，也可以是一個獨特的假設(shè)，通過引人入勝的教學設(shè)計讓學生在課堂中感受到滿足與快樂。

（二）研究性教學的優(yōu)勢

研究性教學的優(yōu)勢在于立足于科學精神，通過明確的研究目標的設(shè)計，實現(xiàn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教材知識的創(chuàng)新改革。研究性教學不是針對某一個問題進行深入探究，而是將研究的理念與課堂教學融會貫通，并在核心的中醫(yī)學科思想與科學方法的指引下，讓學生更加透徹地理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生思維的靈活性，并有助于學生良好品質(zhì)意志的樹立，為綜合型全面發(fā)展醫(yī)學人才的培育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）研究性教學的缺陷

不能否認的是研究性教學仍然存在一定的缺陷，如研究性教學與學科教學之間的隔閡、教學體系構(gòu)建不完善等，這些都需要在實際教學工作中的深入探究才能進一步解決。從根本上而言，研究性教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，所以在中醫(yī)學基礎(chǔ)理論教學中還是有廣闊的應用前景。

二、研究性教學應用的設(shè)計與分析

（一）基本教學資料

為了探究研究性教學方式的實際教學效果，筆者特在2014年9月到12月這四個月期間選取了我校中醫(yī)學專業(yè)的學生共30名，其中男同學20名，女同學10名，將這30名同學隨機分為人數(shù)相等的兩組，即實驗組與對照組。同學的性別、年齡以及其他因素不具有統(tǒng)計學意義，保障了此次教學試驗的科學性。

（二）方法設(shè)計

實驗組與對照組需要保障教學進度的統(tǒng)一，以“五行學說”相關(guān)教學內(nèi)容為示例，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂中占據(jù)主導地位，以教材內(nèi)容為核心進行講解。實驗組則采用研究式教學，采用問題的提出、問題的討論、問題的研究以及答案的總結(jié)。學生在研究式教學中能夠領(lǐng)略到不一樣的活躍而靈動的教學氛圍，學生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄖ鲃拥乇磉_出來。教師在研究式教學中處于引導性的輔助地位，對學生看法與認識中的偏差進行及時的糾正，讓學生能夠隨時進步。

（三）結(jié)果分析

經(jīng)過為期四個月的教學試驗，現(xiàn)將結(jié)果分析總結(jié)如下：研究式教學中學生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識更加牢固，教學質(zhì)量與效果也得到了顯著提升，而采用傳統(tǒng)教學方式的對照組教學成效與之前并無太大差異。

三、推進研究性教學在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的措施

（一）多元化教學方法的呈現(xiàn)

在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中，單一的教學方式已經(jīng)不能適應學生對課堂教學的需求，因此，在研究性教學方式的引導下，呈現(xiàn)出更加多元化的教學方法具有重要意義。具體的方法涉及到以下幾方面：首先確立好教學目標，為教學工作的開展提供參考。其次是注重教學中記憶的重要性，中醫(yī)基礎(chǔ)理論涉及到龐雜的專業(yè)知識，只有做好記憶工作才能應用自如。最后則是將學生對知識的理解與運用進行有機結(jié)合，在完成課堂研究式學習之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)中醫(yī)問題進行深入的分析。

（二）合作研究式教學的應用

中醫(yī)基礎(chǔ)理論涉及到中醫(yī)學視角下的疾病認識及防治方法、中醫(yī)中蘊含的哲學原理以及人體生理等內(nèi)容，合作研究式學習首先需要劃分好課堂討論小組，同一小組的同學制定出共同的學習目標，探討最佳的學習方法并就中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習中遇到的問題進行小組討論。學生在合作學習的過程中能夠感受到學習的樂趣，并有助于培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作精神。

（三）完善科學教學評價體系

第9篇：中醫(yī)學專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)院校；研究生教育；傳統(tǒng)保健體育

傳統(tǒng)保健體育有別于其它競技體育運動形式，是我國特有的一種運動形式，它是醫(yī)療與體育運動相結(jié)合的產(chǎn)物，是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中醫(yī)院校研究生在學習中醫(yī)學專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過傳統(tǒng)保健體育運動的學習，更能夠加深對醫(yī)學知識學習的廣度和深度，更加能夠體會到傳統(tǒng)保健體育對身體的健身作用。

1 開設(shè)研究生傳統(tǒng)保健體育課程有著優(yōu)越的理論基礎(chǔ)

傳統(tǒng)保健體育的基礎(chǔ)理論源于古代養(yǎng)生學，是融匯中國古典哲學與祖國醫(yī)學理論之精華而形成的獨特理論體系。醫(yī)學理論中的整體觀念同樣適用于傳統(tǒng)的保健體育?！疤斓匾惑w”、“五臟一體”、“天人相應”，中醫(yī)理論認為，宇宙是一個整體，人的五臟六腑也是一個整體。傳統(tǒng)健身思想與之一脈相承，認為體育的作用不在于發(fā)展身體某部分系統(tǒng)和器官的機能，或治療某種疾病，而是通過調(diào)身、調(diào)息、調(diào)心的綜合鍛煉，達到調(diào)理中樞神經(jīng)系統(tǒng)，增強機體的免疫能力和適應能力，改善整個機體功能，以增強體質(zhì)和促進健康［1］。而中醫(yī)院校研究生在學習具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)醫(yī)學書籍時，同時也在潛移默化地接受著傳統(tǒng)健身文化，從而為傳統(tǒng)保健體育課程的開設(shè)，奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2 開設(shè)研究生傳統(tǒng)保健體育課程有著良好的實踐基礎(chǔ)

自1982年6月國家衛(wèi)生部、教育部、體育運動委員會聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于在高等中醫(yī)藥院校體育課中增加傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容”的通知以來，經(jīng)過20多年的改革實踐，全國中醫(yī)藥院校的體育教育工作逐步形成了特色鮮明的傳統(tǒng)體育文化特色。在本科教學的課程設(shè)置上，大多數(shù)中醫(yī)院校已將二十四式簡化太極拳這一傳統(tǒng)保健體育的精華之作作為必修課，其中部分中醫(yī)院校開設(shè)了傳統(tǒng)保健體育選修課、武術(shù)選修課。更為可喜的是，部分中醫(yī)院校開設(shè)了三年級傳統(tǒng)保健體育選修課，教學由普及型向?qū)ｍ椞岣咝?、專業(yè)應用型的方向發(fā)展。

研究生在經(jīng)過本科的學習時，都親身經(jīng)歷了傳統(tǒng)保健體育的學習，也都感受到了傳統(tǒng)保健體育的巨大魅力，在這樣濃厚的氛圍下，開設(shè)研究生傳統(tǒng)保健體育課程必將受到極大的歡迎。

3 開設(shè)傳統(tǒng)保健體育課程適合中醫(yī)院校研究生終身體育的培養(yǎng)

“終身體育”是隨著全民健身計劃而提出的一個新的體育概念。隨著學校體育教育改革的逐步深入，“終身體育”又被注入了新的內(nèi)涵，那就是學校體育教育的最終目的是要讓受教育的主體獲得充實的健康知識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，從而終身受益［2］。

傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容豐富、形式多樣，不同的項目有著不同的動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求、風格特點與運動量，具有很強的適應性與隨機性，適合中醫(yī)院校研究生不同年齡、性別、身體和可支配時間而進行隨時隨地的鍛煉健身，從而達到鍛煉終身的目的。

【參考文獻】

［1］王向晨.傳統(tǒng)保健體育在中醫(yī)院校體育本科課程中的開發(fā)［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2005，4(4):84.