計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。

2.2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過(guò)于死板。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來(lái)輔助自己的專業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。

案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無(wú)疑將會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來(lái)搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段

在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題，每個(gè)人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說(shuō)話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個(gè)人都可以說(shuō)話，即為訪問(wèn)時(shí)的多路訪問(wèn)。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的載波監(jiān)聽。C.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見，那么就會(huì)出現(xiàn)訪問(wèn)中的沖突問(wèn)題。D.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來(lái)討論，此時(shí)模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的沖突檢測(cè)。E。一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要來(lái)說(shuō)話，那么就要停下來(lái)，去等待。過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過(guò)模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái)，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)會(huì)遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。

2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？梢酝ㄟ^(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無(wú)線網(wǎng)，要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。B.對(duì)無(wú)線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問(wèn)，并登錄。選擇向?qū)?，根?jù)向?qū)?lái)進(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無(wú)線信號(hào)，連接上網(wǎng)。這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí)，而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會(huì)必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，可以形成書面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報(bào)告，分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報(bào)告保留下來(lái)，以便將來(lái)期末測(cè)評(píng)時(shí)，作為評(píng)分的重要依據(jù)。另外匯報(bào)完成后，要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此階段可由教師完成，評(píng)出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái)，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

摘要：針對(duì)機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用案例教學(xué)的方法，進(jìn)行基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)核心案例，分層次地引入相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，將理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，旨在探索一種新的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)專業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0180-03

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是機(jī)械大類專業(yè)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程特點(diǎn)是基本概念多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用突出。傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法是基于課程知識(shí)體系，根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先從概念入手，然后介紹理論知識(shí)和原理，最后給出應(yīng)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明知識(shí)原理的應(yīng)用；這樣往往難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景或案例，通過(guò)案例討論等方式開展學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。在教師的精心策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體合作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題能力的一種特殊教學(xué)方式。它從實(shí)際案例出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主行為能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。案例教學(xué)法在法律、醫(yī)學(xué)、管理等學(xué)科中取得了很大的成功。近幾年，越來(lái)越多的學(xué)者開始嘗試在工程學(xué)科中采用案例教學(xué)方法。

二、基于案例的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)和機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用需求的特點(diǎn)，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的規(guī)劃組織與設(shè)計(jì)，基于“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模塊結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)相交織的教學(xué)體系，如圖1所示。

將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”劃分為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)”4個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都是某一方面的研究主題，可以按照幾個(gè)項(xiàng)目（或章）來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。每一章通過(guò)“案例”給出“問(wèn)題原由”，即“案例原由”，它又是本章教學(xué)內(nèi)容的背景，通過(guò)案例引入教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)；“教學(xué)重點(diǎn)”既是本章的知識(shí)要點(diǎn)，也是本章的教學(xué)任務(wù)；“能力要求”則是本章教學(xué)對(duì)能力培養(yǎng)的基本要求，也是本章的教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）。

通過(guò)列舉大量的實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；結(jié)合機(jī)械專業(yè)應(yīng)用背景，列舉一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在制造工程中的應(yīng)用案例，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，除了課程教學(xué)中列舉大量的實(shí)例和應(yīng)用案例之外，針對(duì)每章設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，建立課程的技術(shù)與技能體系，以融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)合專業(yè)背景的核心案例O計(jì)

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，制造自動(dòng)化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢(shì)，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用日趨重要。因此，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的背景，在課程教學(xué)中結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造中的應(yīng)用，引入制造工程中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)際案例，就顯得十分重要和必要了。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)若干核心案例，如在“局域網(wǎng)技術(shù)”的教學(xué)中，引入“構(gòu)建制造車間局域網(wǎng)”的案例；在“Internet技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)化制造的應(yīng)用案例。由專業(yè)應(yīng)用需求分層次地引出基本技術(shù)問(wèn)題、擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題和探索性技術(shù)問(wèn)題，并歸納總結(jié)引出相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在了解和熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用背景的前提下，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識(shí)，激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，基本技術(shù)問(wèn)題是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生來(lái)討論回答；擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題則是本章要學(xué)習(xí)和解答的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí)；探索性問(wèn)題是課程教學(xué)之外的深度探討性問(wèn)題，可以布置給學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)解答，以3―5人為一小組，分工協(xié)作，各小組之間可以展開交流與討論，課堂中派代表講解，老師給予點(diǎn)評(píng)。

例如，在“局域網(wǎng)技術(shù)”這一章的教學(xué)一開始，首先引入“構(gòu)建車間局域網(wǎng)”的案例，給出一般制造車間局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（如圖3所示）。根據(jù)案例應(yīng)用需求，層次性地引出相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)一步給出本章的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

構(gòu)建車間局域網(wǎng)的目的：將車間加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)并接入企業(yè)局域網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的控制管理，諸如通過(guò)服務(wù)器：（1）集中管理NC加工程序，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)郊庸ぴO(shè)備；（2）實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)計(jì)劃的調(diào)度與管理；（3）監(jiān)控加工設(shè)備的狀態(tài)及生產(chǎn)流程等。

根據(jù)車間局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，引出其中的基本技術(shù)問(wèn)題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)撲結(jié)構(gòu)的類型是什么？（2）車間局域網(wǎng)由哪些部分構(gòu)成？構(gòu)建車間網(wǎng)絡(luò)所用的傳輸介質(zhì)有哪些？等等。

進(jìn)而引出車間網(wǎng)絡(luò)涉及的擴(kuò)展技術(shù)問(wèn)題：（1）車間網(wǎng)絡(luò)的介質(zhì)訪問(wèn)控制方法是什么？（2）車間網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的布線規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是什么？（3）所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有哪些？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

隨后，提出一些深度的探索性問(wèn)題：（1）車間設(shè)備是否都可以直接連接到車間網(wǎng)絡(luò)？如不行，需要采用什么技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)？（圖中RS232和RJ45的含義是什么）（2）車間設(shè)備聯(lián)網(wǎng)后，還需要一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)管控系統(tǒng)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的管理控制，那么，實(shí)現(xiàn)這一管控系統(tǒng)需要用到哪些相關(guān)技術(shù)支持？（3）圖中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含義是什么？（4）如何將車間網(wǎng)絡(luò)并入到企業(yè)網(wǎng)乃至Internet，以實(shí)現(xiàn)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)制造？通過(guò)這些問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在制造領(lǐng)域中的應(yīng)用，還可以學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

將案例教學(xué)應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。利用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于更加深入地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的案例教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際，有利于具有工程背景人才的培養(yǎng)。

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第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個(gè)層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實(shí)際需要。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開的一門新的公共課程。

1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)

從2008年開始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強(qiáng)”人才的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財(cái)經(jīng)類院校多個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來(lái)越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過(guò)建設(shè)發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識(shí)體系、合理的評(píng)價(jià)方式、較強(qiáng)的交互性等，該課程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)部分還包括四個(gè)軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和影視制作的實(shí)踐。

1.2存在的問(wèn)題

該課程針對(duì)的是學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)深得學(xué)生的喜愛(ài)，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識(shí)點(diǎn)舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是局部知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識(shí)或者是課程的基本知識(shí)，但是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因?yàn)樵撜n程是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點(diǎn)。

1）目的性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2）實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。

3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過(guò)程中有利于學(xué)生拓展原有的知識(shí)范圍，從而獲得更多更新的知識(shí)，提高學(xué)生與他人合作的能力。

3教學(xué)案例貫穿《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)

在理論教學(xué)過(guò)程中，圍繞每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們貫穿多個(gè)案例來(lái)加以說(shuō)明，這個(gè)不僅應(yīng)用在四個(gè)軟件的教學(xué)上，在前期介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識(shí)的時(shí)候，也要始終堅(jiān)持選擇案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過(guò)程中著重講授的，是圍繞著課程知識(shí)點(diǎn)選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問(wèn)題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生更易于掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而能獨(dú)立完成自己的作品。

4案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。

4.1情境引入和案例選擇

這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)和生活密切相關(guān)的例子總會(huì)印象深刻，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和實(shí)際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛(ài)的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過(guò)程中不斷地向?qū)W生提出思考的問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學(xué)時(shí)，給學(xué)生欣賞各式各樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷封面的設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：大家想在找工作時(shí)向用人單位提交和別人一樣的簡(jiǎn)歷么？想不想制作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡(jiǎn)歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯(cuò)開重疊呢……

又如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大學(xué)生比較喜愛(ài)的個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁(yè)面，頁(yè)面元素也是大學(xué)生喜愛(ài)的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個(gè)網(wǎng)站覺(jué)得熟悉么？你們?cè)谀膫€(gè)地方好像也看到過(guò)？我們能否細(xì)心點(diǎn)，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中呢？大家想不想也設(shè)計(jì)一個(gè)自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識(shí)你呢？然后引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的所有基本步驟，下面一起來(lái)分析該網(wǎng)站的制作。

4.2案例分析

學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中教師要把知識(shí)點(diǎn)和案例對(duì)應(yīng)講述，在上述個(gè)人網(wǎng)站的案例分析過(guò)程中：從站點(diǎn)的創(chuàng)建、建立站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、頁(yè)面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對(duì)頁(yè)面布局、頁(yè)面元素的設(shè)計(jì)、超級(jí)鏈接和熱區(qū)的制作、CSS樣式設(shè)計(jì)、用代碼進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)和測(cè)試站點(diǎn)及站點(diǎn)上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實(shí)踐應(yīng)用中。4.3案例拓展

在實(shí)驗(yàn)課上，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實(shí)踐獨(dú)立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動(dòng)手實(shí)踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實(shí)踐自己所設(shè)計(jì)的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新不會(huì)被局限），比如：利用Dreamweaver完成個(gè)人網(wǎng)站、寢室或班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，利用Photoshop完成個(gè)人相冊(cè)封面、簡(jiǎn)歷封面、校園宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作等， 在完成班級(jí)網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過(guò)程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個(gè)同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意時(shí)給與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新意識(shí)給與贊揚(yáng)等等。學(xué)生在案例完成過(guò)程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和自學(xué)能力。

4.4案例展示

在這個(gè)階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個(gè)階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過(guò)程中選擇一些技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實(shí)驗(yàn)課中，讓他們作為小組的組長(zhǎng)來(lái)幫助其他成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改以期達(dá)到最好的效果。

4.5案例講解

這個(gè)環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對(duì)于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程；在學(xué)生案例中，會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中并沒(méi)有講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識(shí)的拓展；對(duì)于過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。

5小結(jié)

通過(guò)課程改革實(shí)踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐、知識(shí)與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)這對(duì)于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強(qiáng)”能力具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 余聞婧.案例教學(xué)中教師“實(shí)踐性知識(shí)”的建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐.2009(11):44-46.

[2] 朱秀麗，陳勁松.案例教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].煤炭技術(shù)，2010(4):228-230.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0122-02

目前，國(guó)內(nèi)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)基本都圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的“層次”來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，雖然在理論上學(xué)生能夠較好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)七層體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，但如何將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通并將其應(yīng)用于實(shí)際應(yīng)用卻顯得非常薄弱。因此，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師需要深思的問(wèn)題。在多年的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)理論分析、感性理解和實(shí)際應(yīng)用是急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將基于案例的教學(xué)方式融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。該文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中的“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐與應(yīng)用”為案例進(jìn)行分析。

1 基于PBL的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

1.1 教學(xué)思路

該文中，我們選取“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐與應(yīng)用”作為教學(xué)案例，并在教學(xué)的過(guò)程中采用基于PBL （problem-based learning， 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）的項(xiàng)目教學(xué)法，PBL教學(xué)法是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，PBL旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效地解決問(wèn)題的技能。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中運(yùn)用PBL教學(xué)法，使得我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候能夠很好的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠及早的接觸實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，提高其實(shí)際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。通過(guò)在教學(xué)中提出實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，了解和掌握實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中需要的相關(guān)知識(shí)，為未來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。PBL教學(xué)的基本思路如圖1所示。

1.2 教學(xué)目的

本案例將PBL項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)中，其教學(xué)指導(dǎo)思想是：突出項(xiàng)目式教學(xué)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，通過(guò)基于問(wèn)題的優(yōu)化和知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)與整合，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解，并提高有效地解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題的技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

1）“問(wèn)題”設(shè)計(jì)?！皢?wèn)題”設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)法中最關(guān)鍵的一環(huán)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，此外還要考慮學(xué)生的實(shí)際掌握的知識(shí)和能力，并注重“問(wèn)題”的難度。

案例：項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)——為了提升校園網(wǎng)的信息化建設(shè)，校園網(wǎng)將建設(shè)一個(gè)以教務(wù)管理、數(shù)字圖書館、辦公自動(dòng)化、教學(xué)資源、一卡通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。

2）搭建學(xué)習(xí)小組。為了有效地解決問(wèn)題，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次、能力、興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組，每個(gè)小組最好不要超過(guò)5個(gè)人。好的學(xué)習(xí)小組是解決問(wèn)題的重要保障。

案例：根據(jù)項(xiàng)目需求要求，在教學(xué)中可以將班級(jí)成員分成若干小組，并在小組中設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)（經(jīng)理），負(fù)責(zé)本小組人員協(xié)調(diào)，工作分配，保證項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度；小組中的項(xiàng)目成員承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施、設(shè)備配置等工作。

3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。搭建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)就“問(wèn)題”為各小組進(jìn)行分析、引導(dǎo)。通過(guò)討論能夠?yàn)槊總€(gè)小組確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

案例：

項(xiàng)目目標(biāo)――構(gòu)建單核心大型校園網(wǎng)，滿足客戶所有需求，通過(guò)驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)能可靠運(yùn)行。

需求分析：

需求1：采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行校園網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各分校區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息化。

需求2：實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)中所有部門的辦公自動(dòng)化，以提高工作水平和服務(wù)效率。

需求3：在整個(gè)校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)品信息共享、實(shí)時(shí)新聞。

需求4：在關(guān)鍵區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)鏈路故障時(shí)能夠不影響網(wǎng)絡(luò)使用。

需求5：在整個(gè)校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)電算化。

需求6：申請(qǐng)不到足夠的公網(wǎng)IP，但是要全校都能上網(wǎng)。

4）獨(dú)立學(xué)習(xí)。各小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后，小組成員可以自由進(jìn)行探索、討論和分析，尋求解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為他們提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮最大限度的自主學(xué)習(xí)能力。

案例：

實(shí)施準(zhǔn)備——網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃——實(shí)驗(yàn)室使用——基本網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——?jiǎng)澐諺LAN控制廣播流量——路由技術(shù)實(shí)現(xiàn)VLAN間路由。

5）匯報(bào)、討論和評(píng)價(jià)。各小組經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，老師可以叫各小組就學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、討論和交流，老師可以就每個(gè)小組的匯報(bào)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和建議。各小組可以就老師提出的建議對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并進(jìn)行反復(fù)討論，直至解決問(wèn)題。

案例：對(duì)學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論考核、實(shí)驗(yàn)考核和試講考核。

2 結(jié)束語(yǔ)

PBL是一種新型的以學(xué)為主的教學(xué)模式，通過(guò)以映射真實(shí)世界問(wèn)題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，解決問(wèn)題—促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。通過(guò)基于PBL的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革的實(shí)踐證明，以問(wèn)題作為PBL成功實(shí)施的首要因素，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精心的案例設(shè)計(jì)，能夠很好地提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)質(zhì)量，在提高教學(xué)系統(tǒng)性的同時(shí)，有助于學(xué)生個(gè)性的形成和集體協(xié)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李圣青，任新玲，劉阿茹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法在呼吸內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（2）：89-91.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

一、實(shí)踐教學(xué)體系的概念

1、實(shí)踐教學(xué)體系含義。一般而言，實(shí)踐教學(xué)指的是高職院校在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工學(xué)相互結(jié)合的人才培養(yǎng)的模式，按照一定的工作任務(wù)，通過(guò)特定的項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與、主動(dòng)的探索與思考，參與到項(xiàng)目訓(xùn)練中，以此來(lái)掌握有關(guān)的技能，提高對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。從實(shí)際中來(lái)看，完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包含五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是實(shí)踐教學(xué)條件、課程、內(nèi)容、管理以及評(píng)價(jià)。在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系的時(shí)候，需要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則。一是在用網(wǎng)階段，要善于利用各種網(wǎng)站的教學(xué)案例為學(xué)習(xí)的模板，來(lái)參考如何更好的開展實(shí)踐教學(xué)。二是管網(wǎng)階段，教師在課堂教學(xué)中需要借助于各種典型的軟件產(chǎn)品為教學(xué)依據(jù)。三是在建網(wǎng)階段，需要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以就業(yè)為導(dǎo)向，以此來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)組成部分構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，彼此之間相互聯(lián)系與開放，相互合作，共同為學(xué)生專業(yè)能力的提高而發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建與完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建議

1、優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從市場(chǎng)上實(shí)際的工作崗位來(lái)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)可在IT領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)公司以及科研單位等，主要從事組建局域網(wǎng)、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等工作。具體來(lái)講，就要優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，遵守著工學(xué)相結(jié)合的模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段分為教學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及頂崗學(xué)習(xí)三個(gè)部分。所謂的教學(xué)學(xué)習(xí)，就是該專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的技能。而專業(yè)學(xué)習(xí)指的是通過(guò)和企業(yè)簽訂就業(yè)意向，將學(xué)生送到企業(yè)，進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)。在這個(gè)階段，借助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的專業(yè)技能有很大程度的提高。頂崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提升自我的能力。

2、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，教師是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，教師專業(yè)素質(zhì)的高低與教學(xué)能力都會(huì)影響著該體系的構(gòu)建效果。為此，就需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，制定有關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師不斷的提升自我，取得雙師的資格，提升自身的學(xué)歷水平，來(lái)不斷提高自我的業(yè)務(wù)能力。并且，高職院校還應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，借助于舉辦專題的探討會(huì)、教學(xué)觀摩、企業(yè)實(shí)踐等等形式，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：Packet Tracer；原理模擬教學(xué)法；案例教學(xué)法；設(shè)錯(cuò)教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0251-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)以及其他信息管理專業(yè)的專業(yè)課程，這一課程的特點(diǎn)是概念多、原理抽象、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快等。[1]空洞的理論教學(xué)難以滿足教學(xué)的需要，而昂貴的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊缺的高校又是望而生畏。因此經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不失為一個(gè)好的選擇。

一、Packet Tracer模擬軟件的特點(diǎn)

Packet Tracer是思科公司推出的一款網(wǎng)絡(luò)仿真軟件。通過(guò)該軟件可以很方便的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和仿真模擬。該軟件具有多平臺(tái)、多設(shè)備、多協(xié)議、多設(shè)計(jì)模式、多用戶、高仿真性。軟件通過(guò)可視化模式顯示網(wǎng)絡(luò)模型中數(shù)據(jù)報(bào)的傳輸過(guò)程，使用戶能對(duì)抽象數(shù)據(jù)的傳送具體化。[2]以上這些特點(diǎn)保證了在該模擬軟件上可以方便、直觀的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、配置、協(xié)議驗(yàn)證測(cè)試等實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了完成課程規(guī)定的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和[4]。教學(xué)方法在大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革中處于舉足輕重的位置，教學(xué)方法的改革也是人才培養(yǎng)模式改革中非常關(guān)鍵和困難的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)生的過(guò)程中，采用合理的教學(xué)方法、手段后，能大大地提高教學(xué)質(zhì)量。在把Packet Tracer引入我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中后，根據(jù)這個(gè)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法也要相應(yīng)的改變。本文介紹幾個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法。

1.原理模擬教學(xué)法。Packet Tracer模擬軟件有兩種模式：實(shí)時(shí)模式和仿真模式。在實(shí)時(shí)模式下，網(wǎng)絡(luò)行為和真實(shí)設(shè)備一樣，對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)的行為都是即時(shí)響應(yīng)。在仿真模式中用戶可以觀察數(shù)據(jù)傳輸在網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)部流程。原理模擬教學(xué)法就是利用Packet Tracer模擬軟件的仿真特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)把網(wǎng)絡(luò)中一些抽象難懂的協(xié)議原理形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)案例：講授交換機(jī)MAC地址表的生成過(guò)程這一原理時(shí)可以設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)。①在設(shè)計(jì)模式下，添加一個(gè)用交換機(jī)連接三臺(tái)PC機(jī)的網(wǎng)絡(luò)模型拓?fù)鋱D，如圖1。在仿真模式下添加PC0到PC1的PDU，查看交換機(jī)的MAC地址表，表空。②啟動(dòng)模擬過(guò)程，可以觀察到PC0到PC1的PDU首先到達(dá)交換機(jī)，同時(shí)在交換機(jī)的MAC地址表添加一項(xiàng)新記錄，如圖1?？梢则?yàn)證MAC地址表中每一條記錄的生成是根據(jù)收到的數(shù)據(jù)幀和源端口的對(duì)應(yīng)關(guān)系得到的即MAC地址表的生成原理。

2.案例教學(xué)法。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程與實(shí)際案例聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，教師可以在模擬軟件中實(shí)現(xiàn)具體案例。案例：某企業(yè)使用網(wǎng)絡(luò)的部門主要有：技術(shù)部、市場(chǎng)部、客戶部。這三個(gè)部門的用戶辦公地點(diǎn)在某寫字樓的4、5層。要求對(duì)這三個(gè)部門的所有用戶單獨(dú)劃分VLAN。實(shí)現(xiàn)方法：①在Packet Tracer模擬軟件中搭建該案例拓?fù)鋱D，如圖2。

②在兩臺(tái)交換機(jī)上分別劃分VLAN，設(shè)置TRUNK端口把兩臺(tái)交換機(jī)之間的連接線路設(shè)為TRUNK鏈路，保證同一部門用戶在劃分VLAN后的跨交換機(jī)通信。創(chuàng)建或進(jìn)入VLAN命令：在全局配置模式下使用vlan[vlanid]命令，創(chuàng)建兩個(gè)VLAN。把交換機(jī)的端口劃分給某VLAN的命令：switch（config）#interface[端口名稱]switch（config-if）#switchport mode access；switch（config-if）#switchport ccess vlan[vlanid]。TRUNK配置命令：Switch（config-if）#inter；[端口名稱]Switch（config-if）#switchport mode trunk。

3.設(shè)錯(cuò)教學(xué)法?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的工程應(yīng)用中做網(wǎng)絡(luò)組建和配置時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行故障檢測(cè)、排除也是考察網(wǎng)絡(luò)工程師能力的一個(gè)很重要的指標(biāo)。因此在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試采用“設(shè)錯(cuò)”的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)錯(cuò)、查錯(cuò)、糾錯(cuò)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究心理，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。[3]教學(xué)示例：在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連線時(shí)，有直連線和交叉線之分。通常是主機(jī)和交換機(jī)之間、路由器和交換機(jī)之間連接時(shí)用直連線；路由器和主機(jī)之間、主機(jī)和主機(jī)之間連接時(shí)用交叉線，但實(shí)際組網(wǎng)時(shí)，往往由于忽略這一點(diǎn)而造成網(wǎng)絡(luò)故障。因此教師可以在模擬軟件中有目的的設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)考查這一點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的更深刻。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[5]。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程每個(gè)知識(shí)單元的特點(diǎn)，由老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在老師講解每個(gè)知識(shí)單元原理的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法進(jìn)行分析和任務(wù)的求解，給出一個(gè)方案設(shè)計(jì)圖。最后再在Packet Tracer模擬軟件中，根據(jù)方案設(shè)計(jì)圖進(jìn)行整個(gè)方案的模擬實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式分析、解決問(wèn)題的能力。最終對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的課程中引入Packet Tracer模擬軟件后，原來(lái)抽象的原理變得更具體、更生動(dòng)，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議簡(jiǎn)單化了，教師的教學(xué)方法、手段更多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)無(wú)定法，貴在得法”，只有在教學(xué)過(guò)程中，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第5版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]郭忠.Packet Tracer模擬器在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].

[3]周閱.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析，網(wǎng)絡(luò)與信息，2008，（2）.

[4]教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（3）.

[5]基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（13）.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0194-02

1概述

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實(shí)際操作應(yīng)用能力。而在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；三、實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，與社會(huì)、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2理論教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識(shí)的殿堂。

2.1優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實(shí)新的知識(shí)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來(lái)展開內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒(méi)有提及，這完全不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過(guò)，適當(dāng)增加無(wú)線局域網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)。或者可以自行編寫教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會(huì)的需求，來(lái)組織教材內(nèi)容，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.2完善教學(xué)方法

不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)完成課程的教學(xué)要求。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)具備在實(shí)際應(yīng)用中分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)驗(yàn)技能分析并解決實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目解決的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時(shí)，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動(dòng)形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。

2.3加強(qiáng)理論教學(xué)的互動(dòng)效果

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒(méi)有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓其感受到自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增加教學(xué)的互動(dòng)性，由原來(lái)單一、只聽少說(shuō)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說(shuō)、多討論的教學(xué)模式。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問(wèn)留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計(jì)。教師可以運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高教學(xué)的互動(dòng)效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛(ài)上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂的教學(xué)時(shí)間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作補(bǔ)充，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項(xiàng)目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。

3實(shí)踐教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需要，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果及鼓勵(lì)學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會(huì)需要的人才。

3.1改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來(lái)開設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)的需求相結(jié)合?，F(xiàn)對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)三個(gè)單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)、各類服務(wù)器的配置及管理實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)10學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)，主要由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些常見案例在實(shí)際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測(cè)試實(shí)驗(yàn)，交換機(jī)和路由器的基本配置實(shí)驗(yàn)，VLAN的配置與管理實(shí)驗(yàn)，配置訪問(wèn)控制列表實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)14學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，主要有Winsock套接字的使用實(shí)驗(yàn)、ping程序的設(shè)計(jì)、文件傳輸工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這三個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考核的對(duì)象不僅僅只針對(duì)結(jié)果和單個(gè)學(xué)生，而要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案地制訂、設(shè)計(jì)、協(xié)作和處理問(wèn)題分析問(wèn)題等方面的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問(wèn)題處理的考核，做成表格的形式方便教師對(duì)學(xué)生逐項(xiàng)考核。其中實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實(shí)驗(yàn)的出勤情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)情況，占總成績(jī)的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，占總成績(jī)的30%；協(xié)作能力和問(wèn)題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績(jī)的15%。通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書

為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書，如中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過(guò)程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報(bào)考的類別分為不同的小組，每個(gè)小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過(guò)率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平不僅提升到了一個(gè)新的高度，而且收獲了知識(shí)和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時(shí)也應(yīng)看到，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)企業(yè)用得上的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)、趣味性大、應(yīng)用廣泛，但在理論中去認(rèn)知本課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，又是一門邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)案例，與學(xué)生的生活和實(shí)際應(yīng)用相差很遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際不多，導(dǎo)致“學(xué)了用不了、用到?jīng)]有學(xué)”的觀點(diǎn)盛行。雖然現(xiàn)行的教材也看到了這一點(diǎn)，出現(xiàn)了不少新的實(shí)訓(xùn)案例，但大多是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，缺少應(yīng)用在工作、生活中的親身體驗(yàn)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，況且操作上需要有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

目前，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校研究較多的是網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，針對(duì)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)案例研究較少。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材一般直接采用高等教育出版社出版的，而這些教材主要面向高等院校的學(xué)生，理論性知識(shí)較多，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，較難理解，與教材配套的實(shí)訓(xùn)案例也是建立在對(duì)理論知識(shí)的理解才能靈活操作的基礎(chǔ)之上。中職學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)困難重重，能夠動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)案例較少，畢業(yè)出去的學(xué)生“學(xué)與用”的環(huán)節(jié)脫節(jié)較大。

二、組建新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，提高課堂案例的實(shí)用性

通過(guò)深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源組建具有創(chuàng)新性、趣味性同時(shí)又有較強(qiáng)實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，增加了以下5個(gè)實(shí)訓(xùn)案模塊：

1.利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換；

2.VPN專用通道技術(shù)及其在企業(yè)中的應(yīng)用；

3.極域電子教室管理系統(tǒng)是如何被破解的，反破解的方法及其技術(shù)手段；

4.無(wú)線路由、AP、AC等設(shè)備的配置，軟路由在網(wǎng)絡(luò)安全配置中的應(yīng)用；

5.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件是如何監(jiān)察客戶端的軟件運(yùn)行情況。

三、實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)施過(guò)程

1.組建實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D

組建合適實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)施非常重要，一個(gè)明了、簡(jiǎn)潔的拓?fù)鋱D不但可以讓學(xué)生快速明白實(shí)驗(yàn)意圖，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的故障能快速地排除，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)施第一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊――利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換時(shí)，沒(méi)有畫一個(gè)實(shí)驗(yàn)總體的拓?fù)鋱D，經(jīng)過(guò)分析講解，學(xué)生雖然也能完成實(shí)驗(yàn)，但之后學(xué)生馬上又問(wèn)，老師，我們不知道在做什么？幾位聽課的老師也提出建議，要有一個(gè)拓?fù)鋱D。經(jīng)過(guò)思考，在本模塊中添加了如下的拓?fù)鋱D：

根據(jù)上面的拓?fù)鋱D，學(xué)生就能清楚知道他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就是分別是通過(guò)組1到組4的電腦來(lái)遠(yuǎn)程操作交換機(jī)1和交換2，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試機(jī)1到測(cè)試機(jī)4的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換。通過(guò)此拓?fù)鋱D，可以讓學(xué)生有了對(duì)此實(shí)驗(yàn)全局把控的能力。

2.有效安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)案例往往要依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)的差異也是相當(dāng)大的，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的、理解能力較快的學(xué)生與反應(yīng)較慢的學(xué)生互相搭配也是我的分組方法之一。但分組實(shí)驗(yàn)也有個(gè)缺點(diǎn)，部分慵懶的學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正天塌下來(lái)總有高個(gè)子頂著，會(huì)做的同學(xué)做完了，他也完成了任務(wù)，達(dá)不到先進(jìn)幫后進(jìn)的結(jié)果。老師對(duì)每一個(gè)具體的對(duì)象完成的任務(wù)無(wú)法做出具體的評(píng)判。

在“利用SecureCRT技術(shù)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的自由切換”的實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良，分組之前先進(jìn)行個(gè)體實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)，用了兩臺(tái)交換機(jī)，共有48個(gè)端口，班上的36位學(xué)生每位分配一個(gè)端口，端口號(hào)與學(xué)生的座位號(hào)建立聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)開始后，教師通過(guò)教師機(jī)來(lái)查看每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，把結(jié)果廣播給學(xué)生，并對(duì)有出錯(cuò)的引導(dǎo)大家一起思考，尋找錯(cuò)誤的原因。個(gè)體實(shí)驗(yàn)完成之后，再分組進(jìn)行驗(yàn)證，真正體驗(yàn)內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)自由切換的樂(lè)趣。

3.整合資源，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)案例的成功完成

VPN專用通道技術(shù)，是大型企業(yè)中被廣泛應(yīng)用的一項(xiàng)技術(shù)，企業(yè)員工無(wú)論是在家里或在出差，都可以通過(guò)VPN專用通道，進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，獲取相關(guān)資源，及時(shí)處理一些數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)課程里也有VPN技術(shù)的介紹，但相對(duì)抽象，與實(shí)際應(yīng)用還差一截。在此實(shí)訓(xùn)案例中，老師先在學(xué)校的路由器上，建立一個(gè)VPN服務(wù)器，設(shè)置了幾戶賬號(hào)和密碼，學(xué)生在家里建立一個(gè)VPN的客戶端，通過(guò)VPN服務(wù)器，進(jìn)入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，上傳和下載學(xué)生作業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

4.挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)到實(shí)訓(xùn)案例中

極域電子教室管理系統(tǒng)，是一個(gè)被許多學(xué)校應(yīng)用在電腦機(jī)房的一個(gè)軟件，通過(guò)這個(gè)軟件，老師可以廣播整個(gè)操作過(guò)程、分發(fā)資料，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以輕松地提交作業(yè)，是個(gè)機(jī)房教學(xué)的好幫手。但是這么好的一個(gè)軟件，也有它的漏洞，部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，總能找到破解它的方法，然后在上課過(guò)程中，強(qiáng)行斷開廣播，玩游戲去了。機(jī)房管理人員也對(duì)學(xué)生的破解方法進(jìn)行了研究，采取了一些預(yù)防方法，但終究收獲不大。

“道高一尺、魔高一丈”困境中，我們把此系統(tǒng)的漏洞和不足，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生給出了很多破解方法，老師引導(dǎo)學(xué)生去分析探討這些破解方法，探索修補(bǔ)這些軟件漏洞，引起了他們的思考，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.銜接新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂案例與企業(yè)應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接

近年來(lái)，智能手機(jī)已完全普及，CMDU、CMCC等無(wú)線WIFI線號(hào)已覆蓋整個(gè)校園，無(wú)線WIFI的無(wú)縫鏈接、云技術(shù)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)我們的生活，無(wú)線路由、AP、AC等設(shè)備的配置，軟路由在網(wǎng)絡(luò)安全配置中的應(yīng)用已成為銜接新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂案例與企業(yè)應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接非常重要的一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。

四、新實(shí)訓(xùn)案例對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生了極大的興趣，課堂參與度大大提高

新實(shí)訓(xùn)案例，是與生活、工作息息相關(guān)的，所以學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，課堂參與度明顯提高。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在課堂完成網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)率由原來(lái)的不足30%提高到現(xiàn)在的70%。

2.學(xué)生成為課堂的主角，改變他們只是被動(dòng)聽課的地位

極域系統(tǒng)的破解和反破解，來(lái)自學(xué)生不想聽課的目的。原本老師禁止他們?nèi)テ平獯讼到y(tǒng)的漏洞，免得斷開教師端，干擾正常教學(xué)的秩序。現(xiàn)在老師反其道而行之，鼓勵(lì)他們破解、找出其中的漏洞，同時(shí)也鼓勵(lì)他們找出反破解的方法，教師在其中只是起了引導(dǎo)、總結(jié)的作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

3.促進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)案例更接地氣

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例范文

1.教學(xué)目標(biāo)本科階段的課程教學(xué)一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚”，即重點(diǎn)是給學(xué)生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學(xué)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生研究與開發(fā)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，其教學(xué)更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的思路和方法。因此針對(duì)研究生開設(shè)的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)來(lái)講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)，便于學(xué)生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織歸納國(guó)內(nèi)各高校研究生階段的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對(duì)其原理的講述在深度和廣度上進(jìn)行提升，另一類是開設(shè)一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題、方法、進(jìn)展和趨勢(shì)。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問(wèn)題，但該課程課時(shí)較少（我校為27學(xué)時(shí)），無(wú)法完整和透徹地講授該教學(xué)內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問(wèn)題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識(shí)點(diǎn)。因此本課程的教學(xué)模式無(wú)法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。因此教學(xué)內(nèi)容既要反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問(wèn)題，又要分析如何選擇解決問(wèn)題的方法和具體算法，以便既開闊學(xué)生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)研究確定了本課程的授課方式，擬定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計(jì)算這四大模塊為教學(xué)內(nèi)容。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，特別是對(duì)工科類學(xué)生只是較淺顯地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時(shí)，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問(wèn)題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)范疇，但賦予新的教學(xué)思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問(wèn)子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。隨著有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來(lái)越依賴各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性價(jià)比高，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。因此無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)包括兩部分。一是各無(wú)線網(wǎng)絡(luò)類型的最常用和經(jīng)典的實(shí)現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無(wú)線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無(wú)線個(gè)域網(wǎng)：IEEE802.15和藍(lán)牙技術(shù)；無(wú)線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無(wú)線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動(dòng)AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱為對(duì)等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡(jiǎn)稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時(shí)到服務(wù)器上下載音樂(lè)文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負(fù)荷而提出并設(shè)計(jì)實(shí)施的一種邏輯對(duì)等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時(shí)通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計(jì)算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學(xué)生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學(xué)習(xí)該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學(xué)生開拓思路、啟發(fā)學(xué)生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；第一代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點(diǎn)和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無(wú)結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點(diǎn)和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點(diǎn)和原理；P2P的核心機(jī)制等。（4）云計(jì)算。云計(jì)算是近年來(lái)研究的一種熱點(diǎn)計(jì)算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。繼個(gè)人計(jì)算機(jī)變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計(jì)算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來(lái)生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計(jì)算的相關(guān)原理有利于把握未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)。該模塊的主要內(nèi)容是：云計(jì)算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)機(jī)制、網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算技術(shù)介紹；云計(jì)算理論的研究熱點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺(tái)研究等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法

本課程的教學(xué)采取教師課堂講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

1.課堂教學(xué)（1）類比啟發(fā)式教學(xué)法。為了培養(yǎng)研究生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是直接陳述現(xiàn)成的原理和算法，而是重點(diǎn)分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學(xué)中采用類比啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)完成該教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者將日常生活中的類比問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生先思考生活中問(wèn)題的解決方法，再啟發(fā)學(xué)生自己提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)問(wèn)題的解決方案，既方便學(xué)生理解原理，又調(diào)用學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體類比啟發(fā)式教學(xué)案例如下所述：提問(wèn)：實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的軟件體系結(jié)構(gòu)的理想5層結(jié)構(gòu)是否可減少一些功能層次，比如有了數(shù)據(jù)鏈路層可否省略傳輸層？類比案例：處于甲地的A寫信給處于乙地的B的整個(gè)通信實(shí)現(xiàn)過(guò)程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫信，具體內(nèi)容、語(yǔ)言以及書寫格式由A或AB協(xié)商確定。2）為保證信件一定被收到，A與B事先約定收到對(duì)方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運(yùn)送路線。4）為保證信件能正確到達(dá)目的地，郵局要求每個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)均與前一個(gè)轉(zhuǎn)接點(diǎn)簽字確認(rèn)。5）信件按照每一段選定路線由交通工具運(yùn)送至下一轉(zhuǎn)接點(diǎn)，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶和郵局保證信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信軟件需完成的功能對(duì)應(yīng)可得出相應(yīng)層次的主要功能。1）應(yīng)用層。用戶按照收發(fā)雙方的約定對(duì)信息進(jìn)行處理。2）傳輸層。用戶采用相應(yīng)手段保證收發(fā)雙方信息的正確傳輸和接收。3）網(wǎng)絡(luò)層。保證通信子網(wǎng)提供源點(diǎn)到目的點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳送（Packet）。實(shí)現(xiàn)路由選擇、擁塞控制與網(wǎng)絡(luò)互連。4）數(shù)據(jù)鏈路層。保證相鄰兩個(gè)連接點(diǎn)間（數(shù)據(jù)鏈路）無(wú)差錯(cuò)的數(shù)據(jù)傳輸。5）物理層。在物理線路上傳輸原始的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位。其中1）2）由用戶計(jì)算機(jī)終端用戶完成。3）4）5）由通信子網(wǎng)完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學(xué)習(xí)。本課程的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)模塊、P2P模塊和云計(jì)算模塊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先將模塊中的教學(xué)要點(diǎn)公布，提供參考教材，然后指定部分要點(diǎn)或難點(diǎn)要求學(xué)生上講臺(tái)講述，其他學(xué)生提問(wèn)，教師最后再提問(wèn)和講評(píng)。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和多媒體動(dòng)態(tài)演示課件教學(xué)（1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，利用教學(xué)網(wǎng)站來(lái)輔助教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由獲取知識(shí)的樂(lè)趣。筆者利用學(xué)校提供的課程中心網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同的教學(xué)環(huán)境。模塊有：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度、動(dòng)態(tài)演示、課后思考、視頻資料、課程互動(dòng)。（2）多媒體動(dòng)態(tài)演示課件。在前述網(wǎng)站中的動(dòng)態(tài)演示欄目中的內(nèi)容既可以是直接內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)上的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，也可以是能下載至本地機(jī)的動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件。動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件是指通過(guò)編程方法制作完成的課件，演示內(nèi)容并不是事先預(yù)備好的固定算法執(zhí)行過(guò)程圖片，而是參數(shù)由用戶自己任意填入，演示內(nèi)容能根據(jù)用戶給予的參數(shù)自動(dòng)變換繪出。該演示構(gòu)件是一種較復(fù)雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達(dá)講課內(nèi)容，因此便于學(xué)生理解教學(xué)原理，達(dá)到事半功倍的效果。例如筆者專門為本課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理部分編寫了幾個(gè)動(dòng)態(tài)演示構(gòu)件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構(gòu)件中最上面的圖形區(qū)，用戶可以自己建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，將自動(dòng)在點(diǎn)擊位置畫出圓點(diǎn)（代表路由器）并命名，連續(xù)用右鍵點(diǎn)擊兩個(gè)圓點(diǎn)，則在兩點(diǎn)間畫出連線，開銷值可由構(gòu)件右側(cè)的文本框的輸入值來(lái)改動(dòng)。指定源端路由器后，點(diǎn)擊“開始”按鈕，在圖形區(qū)下端的文本區(qū)1中則按照用戶選擇的RIP或OSPF算法一邊計(jì)算，一邊顯示計(jì)算的中間結(jié)果，同時(shí)在圖形區(qū)把正在計(jì)算的路線變?yōu)榧t色來(lái)給用戶提示。算法計(jì)算完畢，在文本區(qū)2繼續(xù)計(jì)算各路由器的路由表，并將結(jié)果顯示出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)