思想政治教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

如何通過對現(xiàn)代思想政治的演變過程及基本特征的充分了解和分析，掌握其教育思想的核心內(nèi)容，從而給現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的研究者帶來新的啟示和思考，進(jìn)一步挖掘出現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的時(shí)代價(jià)值，正是廣大專注于現(xiàn)代思政教育技術(shù)研究者應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。作者劉慶標(biāo)的《現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論》不同于傳統(tǒng)的思想政治系列教材那樣將思想機(jī)械、被動(dòng)地灌輸給讀者，而是更專注于如何引導(dǎo)讀者“解決問題”，而非“說明問題”，并始終圍繞著現(xiàn)代思想政治教育的核心和重點(diǎn)部分，通過闡述其背景、現(xiàn)狀以及作用和意義，從其起源到發(fā)展歷程，從內(nèi)涵解釋到分類說明等，層層深入，系統(tǒng)而全面，同時(shí)從不同思考角度中分析它們的價(jià)值。

本人在從事玉林師范學(xué)院2018年度高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”(2018XJZXJG47)以及2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“課程思政視域下高校課程體系協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐”(2019JGA268)等項(xiàng)目研究時(shí)從此書受益匪淺。此書不局限于“思想政治”、“思想政治教育”或者“現(xiàn)代思想政治”等某個(gè)領(lǐng)域分開進(jìn)行探討，而是更注重將思想政治和教育技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，使其與現(xiàn)代思想政治發(fā)展需求相適應(yīng)。同時(shí)，讓讀者在閱中解“惑”，讀中導(dǎo)“學(xué)”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對象進(jìn)入一個(gè)專屬于現(xiàn)代思想政治的世界，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)和思想政治教育教學(xué)。此外，本書還注重引導(dǎo)現(xiàn)代思想政治教學(xué)者在閱讀中攝取重點(diǎn)，在總結(jié)和思考中凝練教育技術(shù)核心。此書在研究視角、內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面有一些亮點(diǎn)。

首先，此書具有多元的研究視角，最后回歸思想政治現(xiàn)代教育技術(shù)這一中心，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此書采用橫向比較、縱向分析等多角度分析的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)下的思想政治教育的知識呈現(xiàn)給讀者。橫向比較如不同國家、地區(qū)現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的比較，縱向則是以思政教育的核心為主要脈絡(luò)，闡釋其不同時(shí)期的形成、發(fā)展到成熟的全部過程，采用超循環(huán)論視野、現(xiàn)代系統(tǒng)范式的主流與非主流視野等多種角度，從中引發(fā)讀者對思想政治教育技術(shù)的產(chǎn)生新思考，為現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)容注入新活力，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。其次，此書對思想政治教育內(nèi)容的描述系統(tǒng)而全面，詳盡而細(xì)致，兼?zhèn)淞藢I(yè)性和學(xué)術(shù)性。其內(nèi)容豐富全面，結(jié)構(gòu)清晰明了。該書研究內(nèi)容立足于實(shí)際，各個(gè)章節(jié)間結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。此書的課文題材廣泛，信息量大，尤其是在對現(xiàn)代教育技術(shù)的知識的闡述。該書從社會(huì)科學(xué)技術(shù)的源頭、現(xiàn)代思想政治教育知識的橫縱角度對比等，概括出其整體結(jié)構(gòu)論框架，同時(shí)更注重闡釋和介紹現(xiàn)代技術(shù)、教育技術(shù)及現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)。最后，本書緊扣現(xiàn)代教育技術(shù)下的思想政治教育教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)者的角度，為學(xué)生提供更具現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)代思想政治學(xué)習(xí)方向。

第2篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中政治 法制教育 教學(xué)滲透

1999年3月15日，我國憲法修正案明確規(guī)定：中華人民共和國實(shí)行依法治國。誠然，法律是維護(hù)社會(huì)公平正義的武器，在每個(gè)人生活中都扮演著重要作用。作為中華人民共和國公民，不僅要遵紀(jì)守法，還要懂得用法律武器保護(hù)自己。在初中階段教學(xué)中，思想是對學(xué)生實(shí)施法制教育的重要途徑，需要教師在教學(xué)中重視法律知識的滲透，發(fā)揮思想政治法制教育功能。但是在實(shí)際初中思想政治教學(xué)中，法制教育缺乏、法律知識教學(xué)不健全成為當(dāng)前初中思想政治教學(xué)面臨的難題。本文結(jié)合這些問題探討在初中思想政治教學(xué)中滲透法制教育的對策。

一、初中思想政治教學(xué)中法制教育滲透存在的問題

當(dāng)前，在初中思想政治教學(xué)中，法制教育缺乏是一個(gè)比較普遍和常見的問題。究其原因，教師在教學(xué)中對法制教育的重要性認(rèn)識不足，應(yīng)試化教育現(xiàn)象嚴(yán)重，影響法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透。總結(jié)下來，在初中思想政治教學(xué)中法制教育滲透存在的問題如下：

1.教師法律知識體系不健全。

對法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)中有健全的法律知識，尤其對《法律基礎(chǔ)知識》有系統(tǒng)的了解。但是，實(shí)際教學(xué)情況卻是這樣的：對于很多初中思想政治教師而言，他們并沒有經(jīng)過專業(yè)法律知識培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很多教師的法律基礎(chǔ)薄弱，連教師都對相關(guān)法律法規(guī)不甚了解，何談在教學(xué)中滲透法律知識呢？教師法律知識的空白，影響了法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，從而影響了初中思想政治教學(xué)全面發(fā)展。

2.應(yīng)試教育理念影響法制教育滲透。

當(dāng)前，對于絕大部分學(xué)校而言，“升學(xué)率”依然是衡量學(xué)校教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于升學(xué)率的重視，不僅是學(xué)校，還有來自上級主管部門、社會(huì)和家長的關(guān)注。因此，為了迎合當(dāng)前社會(huì)的需要，很多學(xué)校在教學(xué)中將升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這就使得很多教師在教學(xué)中面對日益激昂的素質(zhì)教育呼聲置若罔聞，教師只能將教學(xué)核心和重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績上，而對于所謂的全面發(fā)展，所謂的素質(zhì)教育則一般視而不見。教師這種教學(xué)理念影響法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，并影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容狹隘，難以實(shí)施有效的法制教育。

近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與運(yùn)用給人們的生活帶來便利。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)暴力及各種消極信息盛行，影響了很多青少年的世界觀和人生觀，青少年犯罪率居高不下。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師在教學(xué)中更加應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化法制教育，提升青少年的思想道德和情感。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)都是放在課本內(nèi)容上，教師根本不結(jié)合信息技術(shù)手段創(chuàng)新和豐富初中思想政治教學(xué)，難以實(shí)施有效的法制教育，從而影響初中思想政治教學(xué)全面發(fā)展。

二、法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透對策

針對當(dāng)前法制教育在初中思想政治教學(xué)中滲透存在的問題，以及青少年犯罪率逐年上升的趨勢，筆者認(rèn)為在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，初中思想政治教師應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行法制教育的重任。在教學(xué)過程中通過法制教育滲透，全面增長學(xué)生的法律知識，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，懂得自覺遵守國家的法律法規(guī)，同時(shí)懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益?？偨Y(jié)下來，在初中思想政治教學(xué)中，教師可以從如下幾個(gè)方面滲透法制教育：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師的法律基礎(chǔ)知識。

對于初中生而言，他們需要了解的不過是法律一些常識和基礎(chǔ)知識，教師不可能給學(xué)生講解多么深?yuàn)W的法律知識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的法律知識和法律水平。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，而法律知識培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是思想政治教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師法律基礎(chǔ)知識的夯實(shí)有利于促進(jìn)教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的法律知識教育，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣。

好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在初中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣。因?yàn)閷τ谠谛W(xué)生而言，最能約束他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣的，無非就是學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。如果學(xué)生連最基本的校規(guī)校紀(jì)都遵守不了，何談遵守國家的法律法規(guī)？因此，在初中思想政治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，為法制教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)滲透法制教育。

時(shí)事熱點(diǎn)是思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。相比較快速發(fā)展的社會(huì)而言，任何一門教材都具有一定的滯后性。尤其對于思想政治這種需要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的課程，需要教師在教學(xué)中緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)滲透法制教育。例如，教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的大事，尤其一些頗有爭議的話題，教師要結(jié)合法律常識在給學(xué)生講解時(shí)事熱點(diǎn)的過程中灌輸法律知識，讓學(xué)生用全面眼光看待問題，提升學(xué)生的法律修養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法制觀。

在初中思想政治教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和課本教材，在教學(xué)中滲透法制教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法制觀。在課堂中創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境，讓學(xué)生自覺遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，遵守班規(guī)班紀(jì)，提升學(xué)生法律意識和法律常識。

總而言之，法制教育是初中思想政治教學(xué)的重中之重。初中思想政治教師要認(rèn)識到法制教育的重要性，認(rèn)識到當(dāng)前初中思想政治法制教育存在的問題和不足。在課堂教學(xué)中教師要善于結(jié)合當(dāng)前最新教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革要求，重視法制教育滲透，全面提升學(xué)生的法律意識和能力。

第3篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；課堂；循序漸進(jìn)；興趣

初中思想政治課教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作這么多年，本人工作方法和技巧得到鍛煉和提高，現(xiàn)結(jié)合從事的初中思想政治課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)如下幾點(diǎn)建議。

一、循序漸進(jìn)地提出初中思想政治課堂任務(wù)

在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，愿意參與思想政治教學(xué)的學(xué)生就會(huì)越多。因此，要讓學(xué)生能夠成功地完成教師所布置的任務(wù)，這就需要初中政治教師能夠在課前做好充分準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該采取循序漸進(jìn)地方式進(jìn)行教學(xué)，由簡入難。在布置任務(wù)伊始，教師應(yīng)該盡量使所布置的任務(wù)能夠簡單易懂，這就可以使得大部分學(xué)生能夠參與其中。然后，當(dāng)學(xué)生能很好地解決這些比較簡單的問題之后，教師應(yīng)該逐步地提出難度層層深入的任務(wù)，讓其進(jìn)行鉆研和探索，并深入思考。這是因?yàn)殡S著學(xué)生對知識的掌握程度的不斷增加以及對所布置任務(wù)的信息分析能力不斷加強(qiáng)，逐級難度增加的任務(wù)也會(huì)變得很容易。例如，教師先讓學(xué)生嘗試做簡單的選擇題，并且交代清楚做這些選擇題的技巧和方法，讓學(xué)生知道有哪些解題方法，知道如何運(yùn)用這些解題方法，做到有“法”可依，這里的“法”是指方法和技巧，就是讓學(xué)生在做選擇題時(shí)，先審清題干、題肢，抓關(guān)鍵詞語。然后，注意觀察，一眼看下去就知錯(cuò)誤的選項(xiàng)，首先要排除（逆向選擇除外），同時(shí)，題肢本身無錯(cuò)，但不符合題干者，亦排除。最后，要注意相信第一選擇，除非的確搞錯(cuò)，否則不要隨便改動(dòng)。在總結(jié)的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，比如表述有錯(cuò)者不選、肢干不符的選項(xiàng)不選、肢干雙重者不選，因果相悖者不選等等。

二、基于學(xué)生興趣視角下的初中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最好的教師。初中政治教師要能夠?qū)Τ踔兴枷胝握n堂教學(xué)很好地把握，尤其是對教學(xué)模式的實(shí)施時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地把握。比如，在思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行的過程之中，教師應(yīng)該使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加地貼近于初中學(xué)生的實(shí)際生活，最大限度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，積極地鼓勵(lì)并號召學(xué)生更多地參與到思想政治課堂活動(dòng)中來。這樣就使得教學(xué)課堂的實(shí)效性有了較明顯地提高，最終促進(jìn)了教與學(xué)之間的和諧，比如在上蘇教版八年級上第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》第二課時(shí)“意志的力量”這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入部分，首先播放關(guān)于鄧亞萍的視頻：（1）身高僅1.55米的鄧亞萍揮汗如雨奪取世界乒乓球冠軍的熱血沸騰的場面。（2）鄧亞萍在1996年底被提名為國際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)委員，奧委會(huì)的辦公語言是英語和法語，而她的英語基礎(chǔ)幾乎是零，法語也是一竅不通。播放她讀音標(biāo)、背單詞、練聽力的場面。（3）播放鄧亞萍學(xué)習(xí)認(rèn)真的畫外音：由于全身心地投入學(xué)習(xí)，鄧亞萍幾乎完全取消了與朋友的聚會(huì)及無關(guān)緊要的社會(huì)活動(dòng)，就連給父母打電話的次數(shù)也大大減少。為了提高自己的聽力和會(huì)話能力，她除了定期光顧語音室，還買來多功能復(fù)讀機(jī)，一邊聽磁帶，一邊跟著讀。

當(dāng)學(xué)生看完、聽完之后，教師再設(shè)問：由此，你感悟到什么？學(xué)生很容易被鄧亞萍的勤學(xué)苦練和頑強(qiáng)拼搏所感動(dòng)，水到渠成地得到答案，極大增強(qiáng)了課堂效果。

三、在初中思想政治課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“因材施教”

我們在思想政治教學(xué)中應(yīng)該將群體教育與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。初中政治課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”，應(yīng)該針對學(xué)生不同生活經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的思想政治教育。初中政治教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂中每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧以及才能并發(fā)展和鞏固學(xué)生的特長、興趣、愛好等等，把群體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來，通過群體帶動(dòng)、教育和熏陶個(gè)人。群體氛圍可以起到潛移默化的作用，能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使學(xué)生間互相激勵(lì)和促進(jìn)，同時(shí)個(gè)體的教育也促進(jìn)集體教育的鞏固和發(fā)展。

四、在初中思想政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

素質(zhì)教育是思想政治課的基本屬性和底色，我們思想政治教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合國家和社會(huì)發(fā)展需要的人。而傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為把法律知識傳授給初中學(xué)生就可以了，但現(xiàn)在學(xué)生需要了解更多做人的道理和社會(huì)法則。學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識外，更應(yīng)該懂得運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，比如按照社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和要求，隨時(shí)注意自我約束和不良行為地自我矯正，依法規(guī)范自己的言行，懂得如何分析各種社會(huì)現(xiàn)象。我在政治課教學(xué)中，堅(jiān)持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為初中思想政課教學(xué)的最終目的，注重培養(yǎng)初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第4篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;大學(xué)生;思想政治教育;必要性;現(xiàn)狀;方法

大學(xué)生是國家的人才和祖國的希望，高校大學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，而大學(xué)生思想政治教育工作對于大學(xué)生“三觀”的形成，乃至對大學(xué)生一生的發(fā)展都有一定的影響，所以高校有責(zé)任進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作，為大學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，也是為國家的發(fā)展負(fù)責(zé)。作為與大學(xué)生經(jīng)常接觸的教師來說，更應(yīng)該首先擔(dān)任起做好大學(xué)生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

一、新形勢下高校做好大學(xué)生思想政治教育工作的必要性

大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學(xué)生夢想，培育社會(huì)主義接班人的陣地，切實(shí)做好高校大學(xué)生思想政治教育工作可以有效提高大學(xué)生的思想政治教育水平，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，對于大學(xué)生未來的發(fā)展和規(guī)劃具有積極影響。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在多元化思潮的影響之下，很多大學(xué)生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學(xué)生沒有走進(jìn)社會(huì)，對于很多事情的認(rèn)識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學(xué)生帶來負(fù)面影響，影響大學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途。同時(shí)做好思想政治教育工作對于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建都意義深遠(yuǎn)，因?yàn)楸旧硭枷胝谓逃ぷ骶褪俏覈厣鐣?huì)主義事業(yè)的重要組成部分。

二、新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學(xué)生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時(shí)面對和解決，勢必會(huì)影響大學(xué)生思想政治教育工作的效果。筆者總結(jié)這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生情況的復(fù)雜性增加了思想政治教育的難度;網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合度不高。

(一)學(xué)生情況的復(fù)雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認(rèn)新時(shí)期的大學(xué)生受到多種社會(huì)因素影響，就業(yè)壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業(yè)的大學(xué)生才有，就連大一大二的大學(xué)生而言也意識到了就業(yè)的壓力。這種壓力給學(xué)生心理健康帶來不利影響，也給高校大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難題。同時(shí)當(dāng)今大學(xué)生自尊心極強(qiáng)，自我意識也高，部分大學(xué)生初到大學(xué)，離開父母還表現(xiàn)出生活獨(dú)立性差等問題，總之新時(shí)期大學(xué)生情況的復(fù)雜性給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了難題。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，是的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代快速到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)在給大學(xué)生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時(shí)也對大學(xué)生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合度不高。當(dāng)前高校的思想政治教育側(cè)重于書面理論的學(xué)習(xí)，忽視了大學(xué)生的在實(shí)際生活中的表現(xiàn)。思想政治的教育本質(zhì)是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而落實(shí)在具體的實(shí)際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實(shí)際這一點(diǎn)，容易造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實(shí)際表現(xiàn)不相統(tǒng)一的情況。

三、新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作的方法

新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結(jié)以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育的方式;三是教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，可以結(jié)合生活實(shí)際。

(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個(gè)和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學(xué)生的主要活動(dòng)范圍都在校園內(nèi)，一個(gè)良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優(yōu)秀思想政治的教育，這有利于大學(xué)生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個(gè)健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。

(二)改進(jìn)創(chuàng)新思想政治教育的方式。要積極改進(jìn)創(chuàng)新教育方式，帶給大學(xué)生不一樣的思想政治教育方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對于傳統(tǒng)的灌輸式教育輔導(dǎo)員要徹底摒棄，改而與學(xué)生進(jìn)行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進(jìn)一步展開探討，以此種方式提高學(xué)生的思想政治覺悟。(三)教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，可以結(jié)合生活實(shí)際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關(guān)理論的灌輸，否則會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內(nèi)容。通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對思想政治教育有具體的、感性的認(rèn)識，加強(qiáng)其對思想政治相關(guān)理論的感悟。

【參考文獻(xiàn)】

［1］光姝瑜．新時(shí)代背景下如何加強(qiáng)思想政治教育［J］．教書育人(高教論壇)，2015(36)

［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創(chuàng)新［J］．亞太教育，2016(03)

［3］張智慧．大學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)

第5篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)指標(biāo)；體系研究；教學(xué)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0294-02

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們的生活水平已在不斷提高，而大學(xué)生們的內(nèi)心已出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，以及理想信念的缺失、思想的迷茫、道德已出現(xiàn)了滑坡等等現(xiàn)象，然而我們的現(xiàn)實(shí)是高校的思想政治教育工作確實(shí)難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想，難以給當(dāng)代青年大學(xué)生提供有效的思想政治工作引導(dǎo)，而高校的思想政治理論課這一思想政治教育工作的主渠道的教學(xué)更不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想，這就是當(dāng)前高校思政工作應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題，然而怎樣去改變呢，這就要從思想政治理論課教學(xué)評價(jià)效果價(jià)值體系去著手。找到一條適合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。

一、西部高校思想政治教育理論課效果評價(jià)

指標(biāo)體系的建立是提高思想政治教育效能的有效途徑，當(dāng)代青年大學(xué)生的思想政治教育理論課教學(xué)效果的好壞、教學(xué)效果是否科學(xué)、教學(xué)效果是否有效，都直接影響到大學(xué)生的思想政治教育工作的實(shí)效性，然而要提高高校大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效，就必須按照一定的科學(xué)評價(jià)原則。從而增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

1.思政理論課指標(biāo)體系的科學(xué)性原則。當(dāng)前的高校的教學(xué)評價(jià)一般都是在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷，而思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)也不例外。它的科學(xué)性原則就是要求思想政治工作具有科學(xué)的、客觀的原則，所以科學(xué)性原則的另一個(gè)要求創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。因此這個(gè)科學(xué)性原則要求思想政治理論課的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系必須真實(shí)地反映思想政治理論課教學(xué)中的各種指標(biāo)體系的價(jià)值關(guān)系。

2.思政理論課指標(biāo)體系的政治性原則。思想政治理論課教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)中的政治性原則。必須是高度的政治教育為目的和培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人的，是不斷推進(jìn)我國和諧社會(huì)發(fā)展的，這是最大的政治原則。

3.思政理論課指標(biāo)體系的系統(tǒng)性原則。在思政理論課指標(biāo)評價(jià)體系中包括主題評價(jià)系統(tǒng)、評價(jià)對象系統(tǒng)、評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和評價(jià)手段系統(tǒng)等等。這些評價(jià)體系必須客觀反映思想政治理論課課堂教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)要素、評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。從而提高思政工作的實(shí)效性。

4.思政理論課指標(biāo)體系的實(shí)效性原則或可操作性原則。思政理論課指標(biāo)體系的實(shí)效性要求教學(xué)評價(jià)體系特別是評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)高校學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，特別是貴州高校的大學(xué)生，使他們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來。可操作性原則是根據(jù)思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，以定性評價(jià)和等級評價(jià)為重點(diǎn)，同時(shí)加大學(xué)生為主體的參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生思政理論課定性評價(jià)與定量評價(jià)綜合起來評價(jià)。從而提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。

二、西部高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，西部的高等教育已得到了發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)對高等教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量倍加關(guān)注，特別是對高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)的關(guān)注又成為人們關(guān)心的熱門話題，受到了全社會(huì)的高度重視。而高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)是一種對大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值評價(jià)，它在教學(xué)方面首先表現(xiàn)為各種宏觀的、微觀的、整體的、個(gè)體的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，而高校思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)已為大學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)帶來了深刻的影響，給高等教育領(lǐng)域帶來許多新的正面的和負(fù)面的許多思考，這些思考引發(fā)了人們對教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新探究，從而對高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行客觀的思考，從而讓我們?nèi)プ穼て洮F(xiàn)象背后的深層次問題，找到一條符合實(shí)際、科學(xué)可行的思政教育之路。

在西部高校，高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)制度更多地演化成一種國家管理高等教育的政策工具的角色，行政化色彩很重，沒有把教學(xué)評價(jià)與實(shí)際結(jié)合起來，落到實(shí)處，被評價(jià)者完全處于一種上下級行政管理的被動(dòng)的地位，在教學(xué)評價(jià)中、實(shí)踐中導(dǎo)致許多問題的出現(xiàn)，其可信度降低。而教學(xué)評價(jià)的單一，則重點(diǎn)在于學(xué)生的主體地位的嚴(yán)重缺失。

三、當(dāng)前西部高校思想政治教育理論課普遍存在評價(jià)指標(biāo)體系的缺失和不完善

隨著高校思想政治理論課課程改革的不斷完善，思政課的教學(xué)改革與質(zhì)量的評價(jià)作為思想政治理論課管理和評估的重要手段，使之更加得到人們的重視，但就當(dāng)前的思政課情況來看，思想政治理論教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系仍存在一些缺失和不完善，需要我們進(jìn)一步加以完善。

1.當(dāng)前思政課評價(jià)指標(biāo)不夠完善。當(dāng)前思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)不夠完善直接影響著思想政治理論課教學(xué)評價(jià)效果的重要因素，目前較為突出的情況是評價(jià)指標(biāo)體系專業(yè)性不夠強(qiáng)，實(shí)用性、可操作性有待提高。各高校采用的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)不同，缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想的發(fā)展。而當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)效果評價(jià)與其他專業(yè)課程完全一致，這樣的評價(jià)指標(biāo)體系雖然便于操作，但不能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的特質(zhì)。事實(shí)上不同的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)指標(biāo)評價(jià)有較大的影響，實(shí)際效果已不同。用同一指標(biāo)體系對所以課程進(jìn)行評價(jià)顯然不夠合理。

2.教師在評價(jià)中的主體地位體現(xiàn)不夠。從當(dāng)前的指標(biāo)評價(jià)體系來看，學(xué)生在評價(jià)中居于主體地位，他們對評價(jià)的效果起決定作用。然而學(xué)生們由于受自身知識水平的影響，以及對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，同時(shí)還有教師的嚴(yán)厲程度，這些都會(huì)使學(xué)生對教學(xué)評價(jià)的真實(shí)水平有待商榷。然而，從我國高校的教學(xué)評價(jià)的發(fā)展來看，行政管理現(xiàn)象特別明顯，教學(xué)效果的評價(jià)指標(biāo)體系主要是由教學(xué)管理者們制定，主要靠學(xué)生們來評價(jià)，教師們根本不能參與評價(jià)指標(biāo)的制定，對教學(xué)指標(biāo)評估的參與度非常低，導(dǎo)致在評價(jià)中的主體地位得不到充分體現(xiàn)。

3.學(xué)生在教學(xué)指標(biāo)評價(jià)中被忽視。西部高校的思想政治理論課評價(jià)體系不是根據(jù)高校的具體情況，而是盲目地進(jìn)行測評，在評價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)上，更多重視管理者的看法，如有的專家在測評中“搞形式”，人情式或關(guān)系式評分?；蛘甙阎笜?biāo)建構(gòu)重心過多地移到教育教學(xué)上，如教育教學(xué)條件、教育教學(xué)特點(diǎn)等，又或者在評價(jià)上只是重視了學(xué)生對老師的教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的平時(shí)成績、卷面成績而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。制定教育教學(xué)指標(biāo)體系就是為了衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和老師的教育教學(xué)水平，因此在教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在重要的位置。

4.指標(biāo)評價(jià)缺乏廣泛的多樣性。當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)評價(jià)都是依靠其他課程的教學(xué)評估方法，這些評價(jià)方式，很難實(shí)際地反映出思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)指標(biāo)的局限性、單一性較大。同行之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行廣泛的交流受到限制，如果評價(jià)者不能深入課堂教學(xué)考核教師授課，考核學(xué)生的想法，而要比較客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量是比較困難的。當(dāng)然，對當(dāng)前的評價(jià)指標(biāo)全面否定是不客觀的，但這些存在的問題不僅會(huì)直接影響評價(jià)本身的準(zhǔn)確性，而且還會(huì)使評價(jià)的真實(shí)意義模糊不清，最終造成思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)失去意義，失去價(jià)值。

四、西部高校思想政治教育理論課效果評價(jià)指標(biāo)體系建立的新思考

要構(gòu)建好西部高校思想政治理論課效果評價(jià)指標(biāo)體系就必須要有新的思考，并且要有新的思路，在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的新思想建立新的體系。

1.建立大學(xué)生思想政治理論課成績的綜合評定方案。在已有高校思想政治教育理論課效果的評價(jià)方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)新改革評價(jià)的方法，同時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展變化過程，因此要把形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。把最終評價(jià)學(xué)生思想政治理論課的成績由平時(shí)成績、實(shí)踐教學(xué)成績、期末考試成績結(jié)合起來構(gòu)成的新型評價(jià)方法。

2.在教學(xué)中建立典型案例分析制度。在教學(xué)完成后都必須對思政課進(jìn)行典型案例分析記錄，并由教師和教務(wù)部門進(jìn)行典型案例分析與總結(jié)，并挑選優(yōu)秀的學(xué)生及個(gè)別學(xué)生進(jìn)行研究與個(gè)別分析總結(jié)（當(dāng)然注意隱私），進(jìn)行研討和完善思想政治理論課教學(xué)取得的成效與不足，提出思想政治理論課教學(xué)今后需要改進(jìn)的方面，從而總結(jié)思想政治理論課教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.建立重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制度。思想政治教育理論課在完善課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的參與教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，對于教育教學(xué)條件與計(jì)劃的調(diào)整、師資隊(duì)伍的配備上都有著重要的暗示作用。同時(shí)對于指標(biāo)體系的建構(gòu)與運(yùn)用我們應(yīng)該由被動(dòng)到主動(dòng)，從被動(dòng)接受政府、社會(huì)、學(xué)校關(guān)于建立教育教學(xué)指標(biāo)體系的意見到主動(dòng)去構(gòu)建一個(gè)具有西部高?，F(xiàn)狀、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主體的指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，“教與學(xué)”的統(tǒng)一，研究出一套切合實(shí)際的思想政治教育的新方法。

第6篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；情感教育；高等教育

一、高校思想政治教育主旨

高校思想政治教育主要是對學(xué)生價(jià)值觀念與思維模式進(jìn)行塑造。在教育工作中，教師通過科學(xué)的教學(xué)方案，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使其以正確的思想價(jià)值觀念對社會(huì)現(xiàn)象與自身行為進(jìn)行定位，并且通過思想的感知與重塑指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在課程內(nèi)容上，思想政治教育課程可以分為靜態(tài)教育與動(dòng)態(tài)教育兩個(gè)部分。靜態(tài)教育中，將思想的正確性與指導(dǎo)性作為核心。學(xué)生通過對靜態(tài)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握思想內(nèi)涵與思維方式，才能對自身的認(rèn)知空間造成影響，并為價(jià)值觀與世界觀的優(yōu)化提供基礎(chǔ)動(dòng)力。[1]這種靜態(tài)的思想理論學(xué)習(xí)，也是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是保證學(xué)生掌握扎實(shí)的思想政治課程的關(guān)鍵。動(dòng)態(tài)教育中，強(qiáng)調(diào)思想政治教育精神對于學(xué)生實(shí)踐行動(dòng)的指導(dǎo)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過思想內(nèi)容的分析與總結(jié)，有針對性地歸納出具體的實(shí)踐目標(biāo)與措施，以此保證思想理論與實(shí)踐方法的統(tǒng)一，真正使學(xué)生在“學(xué)”與“做”的過程中，將思想政治教學(xué)課程中的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，避免“喊口號”等形式主義的產(chǎn)生。

第7篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

（一）我們要了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)能力。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在理解中學(xué)思想政治教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師能夠針對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目的、選擇教育內(nèi)容、開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、撰寫教案，明確中學(xué)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)和教育意義，具有能夠把握政治教材，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是教學(xué)能力的重要組成部分之一，思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與否對教學(xué)活動(dòng)的開展有著很大的影響。

（二）我們要學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多政治教師仍然不能適應(yīng)新課改的要求，很多教學(xué)設(shè)計(jì)不正確，不規(guī)范，不科學(xué)，不是盲目守舊，整個(gè)課堂都以教師自己為中心，忽視了“以學(xué)生為本”的要求，導(dǎo)致學(xué)生對政治課的興趣越來越??；就是盲目“開放課堂”，過度活躍課堂，沒有保證中學(xué)政治課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師對整個(gè)課堂的掌控力度不夠；再有就是教案編寫只談一點(diǎn)，不及其余或者面面俱到，沒有重點(diǎn)，課堂導(dǎo)入不恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)缺乏關(guān)聯(lián)邏輯性等等。那么，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的呢？筆者認(rèn)為，要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1. 教學(xué)相融。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”本質(zhì)上并不是一堆矛盾，中學(xué)政治教師應(yīng)該以教師“啟發(fā)性的教”引發(fā)學(xué)生“自主性的學(xué)”，寓教與學(xué)，教學(xué)相長。

2. 以人為本。在當(dāng)前課改環(huán)境下，政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)思想政治的人文關(guān)懷，真正把重心專注于學(xué)生身上，時(shí)時(shí)處處以提高學(xué)生素質(zhì)為本，而不是過去的以“教師”為主體。

3. 深入淺出。所謂的深入，就是深入剖析思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資源，提前整合歸納課堂教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，話里有據(jù)，內(nèi)容充實(shí)，語句凝練；所謂淺出，就是在宏觀把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上以簡潔流暢的話語向?qū)W生闡述較為深?yuàn)W的理論觀點(diǎn)。

二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施能力，提高課堂效率

所謂思想政治課的教學(xué)實(shí)施，就是指政治教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力，具體數(shù)來就是指政治教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，有效傳遞給學(xué)生的一種教學(xué)實(shí)踐行為。教學(xué)實(shí)施的能力直接決定著教師能否有效地利用教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)活動(dòng)。賀永旺先生主編的《提升教師教學(xué)實(shí)施能力》一書中指出，影響教師教學(xué)實(shí)踐能力的構(gòu)成因素有：教師自身的知識結(jié)構(gòu)，教師的基本功，教師的經(jīng)驗(yàn)以及其他外界環(huán)境因素。教師的基本功既包括傳統(tǒng)所有學(xué)科所應(yīng)掌握的板書、口頭語言等，還應(yīng)有解讀思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生靈活溝通，與同行合作共處的能力。而政治教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無疑問需要在平時(shí)的思想政治教學(xué)活動(dòng)中日積月累，不斷豐富和完善。

那么，如何有效提升教學(xué)實(shí)施能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：第一，課堂調(diào)控能力。即組織協(xié)調(diào)能力，包括：加強(qiáng)教師課堂秩序的掌控力；提高政治教師觀察分析能力、情緒控制能力等；第二，語言溝通能力。高效的課堂需要教師有較高的語言表達(dá)能力，從而及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，交換反饋教學(xué)信息，這就要求政治教師的語言不能夠過于死板空洞，應(yīng)該富有激情、善于啟發(fā)、抑揚(yáng)頓挫，從而有效帶動(dòng)課堂氛圍；第三，課堂創(chuàng)新能力。一塵不變的教學(xué)方式容易引起學(xué)生的困倦，作為政治教師，應(yīng)該多多聯(lián)系國內(nèi)國際時(shí)事，與學(xué)生分享名家和自己的見解，創(chuàng)新教學(xué)和授課方式，讓課堂活躍起來，從而改變傳統(tǒng)政治課堂一本正經(jīng)，死氣沉沉的狀況。

三、教學(xué)評價(jià)能力

中學(xué)思想政治教師教學(xué)評價(jià)能力是指能夠根據(jù)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，采用科學(xué)合理的技術(shù)和方法，對中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行的價(jià)值評判。

教學(xué)評價(jià)換一種說法也可以叫做教學(xué)反思，作為中學(xué)政治教師，應(yīng)該時(shí)常反思這節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)得怎么樣？教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？如何處理這些差距？ 課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否有所提升？除了加強(qiáng)個(gè)人反思之外，還應(yīng)該積極參與本學(xué)科老師的公開課評價(jià)甚至不同學(xué)科間的交流互動(dòng)，從而完善自己的知識結(jié)構(gòu)，接觸積累新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

（一）堅(jiān)持寫教學(xué)反思。教學(xué)反思就是政治教師課后能夠針對課堂發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在反思中，總結(jié)本節(jié)課的成功與失誤之處，記錄專家或同行的評價(jià)，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也自然形成了。

第8篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

現(xiàn)代化教學(xué)方式有很多種類，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都能夠集動(dòng)畫畫面、視頻、圖片、聲音這些內(nèi)容到一體中，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)習(xí)的可選擇性方法同時(shí)，也能夠促進(jìn)教學(xué)老師的因材施教。高中思想政治老師在采用這些現(xiàn)代化的教學(xué)模式后，把政治教學(xué)內(nèi)容里那些比較枯燥的、生澀的、抽象的、難懂的概念以及理論變成形象的、生動(dòng)的、具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加容易地去理解、去學(xué)習(xí)，這也帶給了傳統(tǒng)教學(xué)方法很多的活力和生機(jī)，提高了高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性以及趣味性。例如，高中思想政治老師在講解國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控這節(jié)課程時(shí)，可以先從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的一些數(shù)據(jù)資料，制作出最近幾年國內(nèi)產(chǎn)品零售價(jià)格的變化情況網(wǎng)頁，然后在實(shí)際政治課堂上向同學(xué)們進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠形象地看出我國國內(nèi)宏觀調(diào)控在管理控制通貨緊縮方面所做的工作，豐富了政治教學(xué)的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生們的視野。

2、老師要積極做好教學(xué)準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生占教學(xué)的主體地位，在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)、知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們也能夠養(yǎng)成自我探究的能力以及屬于自己的創(chuàng)新意識。高中思想政治老師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，體現(xiàn)出新課改的要求。了解學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，備好政治觀點(diǎn)、政治原理之外的東西，做好前后知識之間的銜接、聯(lián)系。借助于思想政治這門學(xué)科的性質(zhì)來提高學(xué)生的道德水平以及思想覺悟，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、世界觀，有機(jī)地結(jié)合好政治方向。

3、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。

高中思想政治這門學(xué)科，具備非常強(qiáng)的理論性，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到有些空洞，不容易進(jìn)行知識的記憶。為此，需要高中思想政治老師想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣。提高課堂和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的頻率，增設(shè)一些有效的政治問題。展開課堂討論，和學(xué)生們沿著一個(gè)話題探討，在這個(gè)過程中老師要注意探討的問題不能偏離思想政治內(nèi)容的核心，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。同時(shí)思想政治教學(xué)老師還需要注意聆聽學(xué)生的心聲，這也屬于思想政治老師的責(zé)任準(zhǔn)則。把學(xué)生當(dāng)成思想政治課堂教學(xué)的主體，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。尊重學(xué)生對知識的認(rèn)知需求。同時(shí)思想政治教學(xué)老師還需要注意尊重學(xué)生的行為需求以及情感需求，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對上思想政治課的積極性大大提高。

4、老師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。

第9篇：思想政治教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體，大學(xué)生，思政教育，應(yīng)用分析

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對教育的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)注更加明顯，但是，如何在大學(xué)生思想政治教育課程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”，是當(dāng)前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行解釋，并且對當(dāng)前大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、學(xué)習(xí)共同體的定義和特點(diǎn)

“學(xué)習(xí)共同體”的定義是：一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者結(jié)合起來共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體成員之間經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和意見交流，對學(xué)習(xí)的資源共同分享，對學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)共同完成，學(xué)習(xí)成員之間存在著相互影響和相互促進(jìn)的人際關(guān)系，這樣的一個(gè)過程稱為“學(xué)習(xí)共同體”。其中助學(xué)者包括教師、教育專家和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。“學(xué)習(xí)共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應(yīng)性等特性。除此之外，它還具有本質(zhì)性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性的特點(diǎn)。

二、“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了高效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

實(shí)踐是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，“學(xué)習(xí)共同體”必須要通過實(shí)踐才能幫助大學(xué)生很好的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的大學(xué)生，由于生活水平提高了，物質(zhì)條件相對優(yōu)越，加之大學(xué)校園自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，這些問題在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學(xué)生改掉這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在大學(xué)生思想政治教育課堂中建立“學(xué)習(xí)共同體”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以開展一些小活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育課的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）開展課堂交流活動(dòng)

在思想政治教育課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展一些討論活動(dòng)，比如提出一個(gè)有爭議性的話題，讓學(xué)生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，增加“學(xué)習(xí)共同體”成員之間的互動(dòng)頻率和交流機(jī)會(huì)，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）注重了解學(xué)生的心理

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)上應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的心理世界。例如在大學(xué)生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當(dāng)學(xué)生在說出對該問題的看法時(shí)，教師要清楚地知道學(xué)生的想法，以及學(xué)生所說的答案的來源，分析學(xué)生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機(jī)百度的。教師在了解學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)候，提問的方式要恰當(dāng)，不能提一些非?？量痰膯栴}，這樣容易給學(xué)生的心理造成壓力，打擊學(xué)生自尊心。建立“學(xué)習(xí)共同體”，就是為了有效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，取得學(xué)生的信任，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

（四）增加課堂評價(jià)環(huán)節(jié)

在大學(xué)生思想政治教育課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學(xué)生帶來的單一感受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)共同體”之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系，那么，在思想政治教育的過程中，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師應(yīng)該對該學(xué)生的表現(xiàn)和回答內(nèi)容做出相應(yīng)客觀的評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對學(xué)生欠缺的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師對問題進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生對問題的分析能力，提高學(xué)生對問題的整體感知能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)生思想政治教育課堂中融入“學(xué)習(xí)共同體”，起到了改革教學(xué)模式的作用，同時(shí)，還豐富了學(xué)生的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力?！皩W(xué)習(xí)共同體”對增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感。但是，“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育課堂的教學(xué)中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結(jié)。對“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，是一個(gè)需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生的思想政治教育工作而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀婷.課堂“學(xué)習(xí)共同體”在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：62-66.