與孩子溝通的技巧和方法精選(九篇)
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第1篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
怎樣才能知道孩子溝通能力的高低呢？我們不妨做做情景實(shí)踐檢測(cè)。
情景1：
放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里有陌生的客人，這時(shí)孩子會(huì)怎么做？
A. 只看客人一眼，便回自己房間。
B. 因不知如何稱呼，便對(duì)客人說：“叔叔（阿姨）好?！?/p>
C. 笑著詢問父母該如何稱呼客人，待父母介紹后，依次與客人打招呼。
情景2：
出門時(shí)路遇同學(xué)一家，這時(shí)孩子會(huì)怎么做？
A、當(dāng)作沒看見，低頭走開。
B、等同學(xué)主動(dòng)打招呼后，再回應(yīng)。
C、主動(dòng)向同學(xué)及其父母打招呼。
情景3：
孩子單獨(dú)在家時(shí)有陌生人來訪，他會(huì)怎么做？
A、不給來訪者開門，假裝家里沒人。
B、隔著門與來訪者對(duì)話，說父母不在家，請(qǐng)另選時(shí)間再來。
C、先隔著門核實(shí)來訪者身份，再給父母打電話，征得同意后，請(qǐng)來訪者進(jìn)屋，替父母接待。
以上檢測(cè)中，若孩子選擇A項(xiàng)較多，說明其溝通能力較差，害怕、不善于與人溝通，頭腦中沒有主動(dòng)打開局面的意識(shí)。若孩子選擇B項(xiàng)較多，說明他有與人溝通的欲望，但缺乏技巧，鍛煉不足。若孩子選擇C項(xiàng)較多，則說明其溝通能力較強(qiáng)，具有一定的應(yīng)變能力，有潛在的主人翁意識(shí)。
加強(qiáng)培養(yǎng)――選擇鍛煉方式因人而異
得出了檢測(cè)結(jié)果后，就可以有選擇地進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉了。培養(yǎng)孩子的溝通能力，要因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異。
教育和引導(dǎo)相結(jié)合―針對(duì)選擇A項(xiàng)較多的孩子
溝通能力較差的孩子大多性格內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人說話，見到陌生人時(shí)木訥害羞。孩子出現(xiàn)溝通困難，其原因是多方面的，可能是家庭影響，也可能是性格因素，這就需要家長教育孩子：一個(gè)人必須通過與人交流才能方便和豐富自己的生活，否則很容易被社會(huì)孤立。此外，還要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合引導(dǎo)孩子說話，與人溝通。比如走親戚時(shí)，給孩子問好和介紹自己近況的機(jī)會(huì)，家人善意的問候和夸獎(jiǎng)能增強(qiáng)孩子的自信心，促進(jìn)其與人溝通的欲望。
家庭鍛煉與社會(huì)鍛煉相結(jié)合―針對(duì)選擇B項(xiàng)較多的孩子
這種鍛煉方法適用于有一定溝通能力和愿望，但應(yīng)變能力不強(qiáng)的孩子。家庭鍛煉指的是家長經(jīng)常和孩子聊天，通過交流和示范，糾正孩子與人溝通時(shí)出現(xiàn)的問題，授以正確的方法和常識(shí)，比如稱謂問題、語言技巧等等。此外還應(yīng)該讓孩子到社會(huì)上多鍛煉，大多數(shù)孩子與父母溝通時(shí)表現(xiàn)很好，但與陌生人溝通時(shí)就顯得語無倫次。因此，家長與朋友聚會(huì)時(shí)不妨帶上孩子一起去，讓孩子大膽與人接觸；家中的一些小事也可以讓孩子去辦，如買東西、交管理費(fèi)等等，鍛煉孩子的應(yīng)變能力。
第2篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
情景一：今天是小余老師帶班，孩子們異常的興奮，小余老師正準(zhǔn)備給孩子們講故事，可有的孩子在區(qū)域里玩玩具；有的孩子在講話；有的孩子拿著椅子走來走去不知坐哪里；還有的在吃東西……小余老師看到這種情形提高了聲音，可孩子似乎沒有聽見似的依然我行我素。這時(shí)坐在一邊備課的老教師萍萍老師實(shí)在忍不住了，就到前面參與整理孩子的常規(guī)。在萍萍老師的幫助下，孩子們終于坐了下來，小余老師這才開始講故事。
情景三：早晨小余老師來到活動(dòng)室放下自己的包后站在門口準(zhǔn)備迎接孩子們的到來，這時(shí)一個(gè)家長帶著孩子走了進(jìn)來，小余滿臉微笑，很想說點(diǎn)什么，但又不知道怎么跟孩子和家長溝通，表現(xiàn)比較被動(dòng)。家長、孩子主動(dòng)的向余老師問好，余老師這才做出了相應(yīng)的回應(yīng)。
1.“授人以魚”不如“授人以漁”。師徒幫帶活動(dòng)中師傅在幫助徒弟順利完成一日活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重傳授方法。情景一中萍萍老師幫助小余老師整理集體活動(dòng)前的常規(guī)不如告訴小余老師該如何整理集體活動(dòng)前幼兒的常規(guī)。如邊語言提醒個(gè)別還在玩玩具的孩子，邊帶領(lǐng)已經(jīng)圍坐在好的孩子一起做手指游戲等，這樣就不會(huì)有孩子空出來隨意的講話了，同時(shí)快速的幫助沒有找到位置的孩子馬上找到位置，請(qǐng)保育老師幫忙給還在吃東西的孩子吃好點(diǎn)心然后參與活動(dòng)。小余老師如果能從老教師這里學(xué)到這樣的帶班技能的話，下次類似的活動(dòng)中就不會(huì)手忙腳亂了。
3.了解溝通的內(nèi)容，掌握溝通的技巧。作為一名幼兒園教師與家長的溝通是必不可少的，每天家長都會(huì)有向老師了解孩子在園表現(xiàn)情況，作為主班教師也應(yīng)該主動(dòng)的向家長反映孩子在園表現(xiàn)。情景三中的描述我們可以看出小余老師不是不夠認(rèn)真，而是不知道該如何與家長溝通。一日生活皆課程，早晨接待環(huán)節(jié)老師除了主動(dòng)跟孩子們打招呼問好讓孩子和家長有一個(gè)好的情緒，同時(shí)我們還要觀察孩子的情況，要與家長交流相關(guān)孩子的情況。與家長溝通講究時(shí)間和技巧，開始時(shí)不能講得很全面，但可以講講昨天帶班過程中孩子的表現(xiàn)，這也是家長最喜歡聽到的。慢慢的隨著時(shí)間的推移會(huì)對(duì)孩子和家長進(jìn)一步的了解，再講講孩子其他方面的內(nèi)容。話題多了，就會(huì)找到溝通內(nèi)容，多次的溝通中又會(huì)找到溝通的技巧，這不是雙贏的結(jié)果嗎？溝通中還要注意的是看當(dāng)時(shí)家長的情緒。
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)真正的師徒幫帶其實(shí)不是一件容易的事情，很多幼兒園會(huì)組織師徒上展示課等來促進(jìn)師徒成長。其實(shí)幼兒教師要實(shí)現(xiàn)師徒成長最有效的方法就是通過切切實(shí)實(shí)的一日活動(dòng)來提高新教師的教育教學(xué)水平和指導(dǎo)教師的引領(lǐng)能力，從而達(dá)到互助互學(xué)的效果。
第3篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
作者：蒙謹(jǐn)
出版社：電子工業(yè)出版社
他為什么總是羞答答的？他為什么不夠勇敢？他為什么……《陪兒子一起長大》一書，針對(duì)當(dāng)今普遍存在的男孩教育危機(jī)而創(chuàng)作，是作者多年來家庭教育研究心得的凝結(jié)，也是其對(duì)兒子15年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本書采用講故事的形式，精心選擇作者教育兒子的點(diǎn)滴瑣事和身邊發(fā)生的教育案例，并結(jié)合當(dāng)前男孩的典型問題，向媽媽們闡述了正確、科學(xué)的教養(yǎng)男孩之道，并提供了可行的思路和可操作性建議。
《如何說孩子才能和平相處》
作者：[美]阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施著；王歐婭譯
出版：中國商業(yè)出版社
你是否曾與孩子們一起做過某些有助于改善他們之間關(guān)系的事情？你是否曾與孩子們一起做過某些令他們之間關(guān)系更趨惡化的事情？你是否記得父母曾經(jīng)做過滋長你和兄弟姐妹之間產(chǎn)生敵意的事情？你是否記得父母曾經(jīng)做過消除你和兄弟姐妹之間敵意的事情？
法伯和瑪茲麗施向我們頭腦中的傳統(tǒng)觀念發(fā)起了挑戰(zhàn)：孩子持續(xù)出現(xiàn)、惹人煩惱的沖突并非自然而然，也不是不可避免。我們可以使孩子們之間的糾紛升級(jí)惡化，我們也可以讓它減弱甚至消除；我們可以讓暗流涌動(dòng)的敵對(duì)情緒累積爆發(fā)，也可以讓它們通過安全的方式表達(dá)發(fā)泄出來；我們可以讓爭斗加劇，也可以讓合作變成可能。
全書飽含幽默風(fēng)趣、體貼理解與慈悲之心，通過一則則生動(dòng)的事例與言之有理的分析，并配以令人發(fā)出會(huì)心微笑的卡通插圖，向父母和老師展示了引導(dǎo)孩子和平相處的多種方法和技巧，幫助父母和老師恰到好處地處理并轉(zhuǎn)移孩子之間的爭執(zhí)。
《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》
作者：[美]阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施
出版：中央編譯出版社
閱讀《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》一書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
第4篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞 幼兒教師 家長 幼兒 溝通
中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0122-02
家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
一、樹立正確的角色意識(shí)
角色意識(shí)影響溝通行為，幼兒教師與家長是關(guān)系平等、相互信任、配合默契的合作者，幼兒教師不僅應(yīng)明確與家長溝通的目的和意義，在溝通中樹立自我正確的角色意識(shí)，另外，幼兒教師還扮演著溝通主導(dǎo)者的角色，幼兒教師該如如何引導(dǎo)家長樹立角色意識(shí)呢？社會(huì)角色理論認(rèn)為，角色是對(duì)被期望行為的概念，因?yàn)榘呀巧x予某人便意味著一種期望，即某種類型和某種范圍的反應(yīng)將隨之出現(xiàn)。首先可以通過向家長解釋的方法，利用集體交流的時(shí)機(jī)，如家長會(huì)，向家長解釋幼兒教師和家長之間應(yīng)當(dāng)是怎樣的關(guān)系，介紹教師將會(huì)怎樣開展工作，并具體地指出希望家長做出怎樣的行動(dòng)；其次，根據(jù)社會(huì)角色理論，如果角色能夠得到高度評(píng)價(jià)，人們可以很好地扮演這些角色，角色能為個(gè)人提供他們所希望的利益，那么人們就很可能把自我置于這些角色之中。因此，對(duì)于家長做出的支持性、合作，教師要及時(shí)給予肯定，比如一個(gè)微笑、一句肯定或感謝的話，或者教師做出相應(yīng)的合作使幼兒獲益，這些都會(huì)加強(qiáng)家長所扮演的角色。同樣，家長的角色定位、對(duì)于教師溝通的認(rèn)識(shí)等也對(duì)溝通產(chǎn)生著影響，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！奔议L應(yīng)明確自身的角色定位，與教師之間是平等、合作的關(guān)系，家長與教師應(yīng)相互理解，相互支持，主動(dòng)參與教師的工作。家長若對(duì)溝通重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不明確溝通的角色定位，會(huì)成為影響與教師溝通的阻礙因素。因此，家長應(yīng)積極參與教師的交流活動(dòng)，積極配合教師的工作，明確自身的責(zé)任義務(wù)，消除各種顧慮。
二、掌握溝通技巧
（一）預(yù)防和化解矛盾的技巧。幼兒教師和家長扮演著不同的社會(huì)角色，在交往、合作時(shí)不可避免存在矛盾，矛盾不僅需要解決，也要注重預(yù)防，這些都要通過溝通才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于矛盾的預(yù)防，幼兒教師一方面要利用集體溝通的時(shí)機(jī)，向家長解釋教師與家長之間有哪些常見的誤解，原因是什么，實(shí)際情況是怎樣的，還應(yīng)使家長知道采取怎樣的方法解決才是恰當(dāng)?shù)模涣硪环矫嬉惨⒅仄綍r(shí)與家長的溝通，讓家長多了解教師的工作和幼兒在幼兒園的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長有所不滿的表現(xiàn)時(shí)要及時(shí)主動(dòng)溝通，將矛盾化解在萌芽階段；對(duì)于矛盾的化解，教師要保持良好的態(tài)度面對(duì)家長的抱怨，站在家長的角度考慮問題，找到問題的根源和解決方法化解矛盾。
（二）促進(jìn)家長支持配合的技巧。家長的支持配合建立在對(duì)教師的信任基礎(chǔ)之上，教師要盡可能使家長了解教師的工作，與家長建立良好的關(guān)系。根據(jù)參照群體理論，個(gè)人的價(jià)值觀和行動(dòng)受到所在群體的影響，幼兒教師可以利用群體溝通的時(shí)機(jī)，如家長會(huì)、家長開放日、家長委員會(huì)等，對(duì)一些支持幼兒園工作的家長的具體做法給予肯定表示感謝，讓全體長了解“好家長”的做法，加強(qiáng)支持合作的意識(shí)，促進(jìn)家長對(duì)共同目標(biāo)的認(rèn)同感，做出一致行動(dòng)。
（三）增進(jìn)相互理解的技巧。增進(jìn)教師與家長的相互理解，教師要向家長展示工作，讓家長了解教師的工作內(nèi)容、工作方法和工作能力等，家長才能多站在教師的角度考慮問題，由此帶來的對(duì)教師工作的肯定也會(huì)使教師感受到成就感，從而利于形成良性互動(dòng)。教師也要盡可能了解家長，在各種活動(dòng)中觀察家長的言行，了解性格、教育觀念和方法，家長感受到被理解被重視，同樣利于相互關(guān)系，增進(jìn)溝通。
三、豐富和完善溝通方式
（一）利用便條。便條是一種有效的交流方式，它的內(nèi)容自然真誠而有意義，雖然只有教師的寥寥數(shù)語，卻可以把孩子的情況傳達(dá)給家長。如某某小朋友今天很能干，能幫老師主動(dòng)收拾玩具，而且飯吃的很好等都可以成為便條的內(nèi)容。這樣可以密切教師與家長之間的交流，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)和家長的教育信心，也可避免教師與家長同步上班沒有時(shí)間交流的尷尬。
（二）組織家長開放活動(dòng)。通過家長會(huì)，使家長了解我園的工作情況，與家長溝通，了解幼兒在家的喜好，興趣及家長希望對(duì)孩子某方面的幫助。介紹幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)，使家長與幼兒園達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。
（三）教師定期的家訪。家訪有助于更詳細(xì)地了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現(xiàn)通過家訪，教師可以詳細(xì)地了解到孩子的家庭狀況以及孩子的健康狀況、智力水平、生活習(xí)慣、興趣愛好等，還可以了解到家長對(duì)于孩子的教育態(tài)度和方法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
作為有十七年工作經(jīng)驗(yàn)的一線教師，我深知學(xué)生的品格培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的好壞與家長和孩子之間的溝通是密不可分的。隨著近期學(xué)校組織學(xué)習(xí)親子溝通技巧和大量閱讀此類書籍，我的內(nèi)心感悟很深。
教育孩子有很多方法，如"賞識(shí)、激勵(lì)、管教、批評(píng)、懲罰等".但如果親子之間的關(guān)心不好，什么教育手段都是徒勞的。關(guān)系是什么？按照權(quán)威的解釋是"事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)"是人與人之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。就親子關(guān)系而言，彼此的關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上，是相互學(xué)習(xí)，共同成長的關(guān)系，而絕非是一方管教另一方的關(guān)系，親子之間保持密切的關(guān)系，是勝過許多教育的，因此，學(xué)會(huì)與孩子溝通建立相互尊重，彼此平等的親子關(guān)系成為教育孩子的核心問題。
這些溝通問題可能大多數(shù)的城市孩子的父母都很重視，也能去實(shí)施，但近幾年，班級(jí)流動(dòng)兒童的增長，流動(dòng)兒童的親子溝通就存在許多問題。對(duì)此我有以下看法：
首先是理解和尊重孩子。你是否細(xì)心觀察、耐心傾聽、用心感受孩子的愿望和要求、歡樂和痛苦、夢(mèng)想和煩惱？可能流動(dòng)兒童的父母們由于工作的繁忙、生活壓力的增強(qiáng)，我們更"重視"的往往是自己，因?yàn)橹挥凶鹬睾⒆?，你才可能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你們才有可能有愉快的溝通。我們?cè)诤秃⒆拥慕佑|中，作為父母可能只是發(fā)現(xiàn)孩子又長高了，快趕上大人們了，但是我們有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的思想上也有很大的變化，我們看到的可能是孩子不聽話、犟嘴、不禮貌的一面，那我們選擇的方法是理解和尊重孩子還是批評(píng)和責(zé)罵孩子呢？我認(rèn)為作為家長要愿意聽孩子們的解釋或是他們的意見，少些責(zé)罵或冷漠，多些傾聽，可能孩子更愿意和我們溝通，只要溝通沒有問題，作父母的就有辦法去了解孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的成長。
其次是擁有一顆寬容的心。我們做父母的都想在孩子面前樹立"威信",但是我們要講究方法，打罵孩子有時(shí)確實(shí)能讓孩子"怕",但是可曾想過，孩子這究竟是害怕懲罰還是真的信服了你說的話？我覺得，這可能適得其反，暴力只能讓孩子內(nèi)心充滿恐懼和仇恨，而寬容才能讓孩子感覺你的關(guān)心，也只有這樣才能讓孩子尊重、信服自己的父母。寬容孩子的錯(cuò)誤并不是對(duì)孩子的錯(cuò)誤放任不管，而是當(dāng)孩子有了過失時(shí)，應(yīng)給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)、反省的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆佑羞^錯(cuò)并深感愧疚時(shí)，是最需要?jiǎng)e人的理解和信任的，而父母就有責(zé)任承擔(dān)這一責(zé)任，讓自己的孩子能夠更優(yōu)秀，心里更健康。
第6篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
與老師溝通交往的方法：怎樣面對(duì)老師提問1老師說：您的孩子，最近學(xué)習(xí)上有些困難
學(xué)習(xí)困難能夠折射出很多的問題。孩子可能被家庭問題困擾而分心，或者夜里沒有休息好而導(dǎo)致第二天上課無法集中精力，又或者因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)等等。
如何回應(yīng)老師
向老師詢問一些具體的細(xì)節(jié)，比如，他是在所有課程的學(xué)習(xí)上都有困難，還有僅有一科偏科?
他是在幾門還是很多門考試中成績較差?
他是故意不想完成作業(yè)還是因?yàn)閷?duì)知識(shí)不理解無法完成作業(yè)?
只有細(xì)致地了解這些情況，才能更好地判斷應(yīng)該對(duì)孩子提供怎樣的幫助。
如何幫助孩子
讓孩子正視到自己的問題。要告訴他：“你的老師最近有些擔(dān)心你，感覺你的減法學(xué)的有點(diǎn)吃力，你也有這種感覺嗎?”
然后詢問孩子該從哪些地方幫助他，并且和老師一起想解決方法。比如，可以制作一些數(shù)字卡片或者自己出題讓孩子在家中練習(xí)。
不管怎樣，家長必須要做的就是每天檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)不是直接告訴孩子正確答案而是和孩子一起討論錯(cuò)題，啟發(fā)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考。之后積極和老師保持聯(lián)系以便得知孩子是否有進(jìn)步。
后續(xù)跟進(jìn)
在這些提高計(jì)劃的實(shí)施過程中，每一次階段檢測(cè)之后都要與老師聯(lián)系詢問孩子的成績情況。
如果進(jìn)步很小甚至沒有進(jìn)步，那么最好咨詢一些導(dǎo)師或者教育心理學(xué)家，以便得知孩子是否有學(xué)習(xí)心理的障礙。
2老師說：您的孩子又在班上搗亂了
如何回應(yīng)老師
聽到這種消息時(shí)，先不要急著發(fā)脾氣。先詢問老師孩子究竟做了什么事，他是上課說話，還是到處亂跑，還是在課上故意搞怪?
小孩子并不總能清晰的表達(dá)自己的想法，所以壞習(xí)慣可能意味著孩子處于一種焦慮的狀態(tài)。
可以問問老師孩子是不是每天都在同一個(gè)時(shí)間段搗亂，這樣很容易找出孩子的搗亂動(dòng)機(jī)。
比如，如果孩子總是在上體育課之前表現(xiàn)的很不好，那么他很有可能是因?yàn)樽约翰簧瞄L體育，害怕被同學(xué)嘲笑。
或者孩子可能感覺自己得不到老師和同學(xué)的關(guān)注，而搗亂能讓他成為大家的焦點(diǎn)。
還有一種可能就是，您的孩子精力實(shí)在太旺盛了，無法在安靜的課堂上控制住自己。
如何幫助孩子
如果孩子是表現(xiàn)焦慮型，可以告訴他：“你的老師建議家長和孩子一起練練某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，我們來試試好不好。”
練習(xí)過后可以講一些具體的事例，讓孩子明白每個(gè)人都有不擅長的事物，無需刻意的回避或掩飾。
如果孩子是尋求關(guān)注型，一定要提醒他，獲得老師和同學(xué)關(guān)注的最好方法就是遵守紀(jì)律，成績優(yōu)異。
除此以外，告訴孩子其他的一些受關(guān)注的方式，比如幫助他人等等。
如果孩子是精力旺盛型，可以向老師咨詢是否有能讓他課下釋放精力的方法。比如，擦擦黑板或者收發(fā)作業(yè)之類的事情。
后續(xù)跟進(jìn)
與老師聯(lián)系，確保孩子是否真正的安靜下來了。如果依舊有很多的小動(dòng)作，那么建議去咨詢一些兒科醫(yī)生，看是否有多動(dòng)癥的傾向。
3老師說：您的孩子又打架了
如何回應(yīng)老師
先弄清這個(gè)事情性質(zhì)是否惡劣。是孩子受了別人的指使而打人并且已經(jīng)意識(shí)到了自己做錯(cuò)了，還是他經(jīng)常喜歡謾罵毆打別人。
如何幫助孩子
如果是偶發(fā)事件，而且孩子已經(jīng)意識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，那么耐心地詢問他打人的原因，然后引導(dǎo)他向被打的小朋友道歉。
如果是由于其他小朋友的指使，那么可以通過“角色扮演”的方式讓孩子學(xué)會(huì)拒絕。
比如，讓孩子扮演指使者：“我讓你去打那個(gè)小孩。”這時(shí)家長扮演被指使者回應(yīng)說：“我不喜歡被別人打，我也不喜歡打別人，這樣一點(diǎn)都不好。”然后互換角色，讓孩子復(fù)述回絕別人的話。
然而，如果孩子經(jīng)常打人，最好向?qū)W校的心理老師咨詢孩子打人的動(dòng)機(jī)
與老師溝通交往的方法：與老師溝通五個(gè)技巧1，充分表達(dá)對(duì)老師的信任
早晨送寶貝入園后，交代完必要的事情之后，盡量不在園里逗留。你對(duì)幼兒園表現(xiàn)得越信任，孩子入園就越輕松，同時(shí)老師對(duì)寶貝的照顧也會(huì)傾力而為。
2，及時(shí)與老師溝通
放學(xué)接園時(shí)候，盡量與老師有一個(gè)簡短的交流。當(dāng)著老師的面兒問問寶貝今日的表現(xiàn)，并予以表揚(yáng)。感謝老師的關(guān)照，一定詢問今天的教學(xué)有沒有需要家園配合的?這樣就會(huì)給老師留下重視教育并愿意配合老師的印象，同時(shí)又可以了解到孩子今日的表現(xiàn)。
3 了解寶貝的表現(xiàn)，一定要這么問：
“今天跟誰玩了?玩什么了?好玩嗎?”
“今天的活動(dòng)時(shí)間你選了哪個(gè)區(qū)玩呀?”
“今天有沒有主動(dòng)喝水?”
“午餐吃什么了呢?”
“一會(huì)兒把你玩的游戲教給媽媽怎么樣?”
以關(guān)注孩子的情緒和生活為主，同時(shí)也不會(huì)讓老師感覺到壓力。
4 從不在孩子面前抱怨幼兒園
把積極、樂觀、向上的品質(zhì)傳達(dá)給寶寶，同時(shí)也方便幼兒園老師教學(xué)工作的開展。
5 積極參加幼兒園組織的親子活動(dòng)
這樣不僅增加與老師接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓老師進(jìn)一步了解你的家庭教育方式，更好的做好家園結(jié)合。
第7篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
肺功能檢查現(xiàn)在已經(jīng)成為慢性阻塞性肺疾病(COPD)、支氣管哮喘等呼吸系統(tǒng)疾病的重要輔助診斷工具之一，肺通氣功能測(cè)定是哮喘患者病情判斷及規(guī)范吸入治療最重要的檢查。而對(duì)于肺功能的測(cè)定需要受檢者的理解和配合，若受檢者方法掌握不當(dāng)或臨床醫(yī)務(wù)人員教授的方法不同，即便是同一個(gè)人測(cè)試的結(jié)果也有差異[1]。兒童的配合程度和醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)都是影響檢查結(jié)果準(zhǔn)確性的重要因素。在檢查中應(yīng)用好溝通技巧，調(diào)動(dòng)兒童配合的積極性，以達(dá)到最佳的檢查效果。
1 影響溝通的因素
1.1 環(huán)境因素 包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境，由于醫(yī)院特定的環(huán)境，使患兒緊張、恐懼、抗拒，從而引起家長的擔(dān)心和焦慮，使溝通受限。
1.2 患者因素 學(xué)齡前兒童由于年齡小，理解能力較差，短時(shí)間內(nèi)難以掌握操作方法;有的患兒進(jìn)行其他創(chuàng)傷性檢查后有抵觸情緒，不愿配合;患兒家長對(duì)肺功能檢查在呼吸系統(tǒng)疾病中的使用和意義認(rèn)識(shí)不足[2]，或者孩子?jì)蓺猓徽J(rèn)真、努力配合，都會(huì)導(dǎo)致檢查不能順利進(jìn)行。
1.3 操作者因素 操作者應(yīng)具備呼吸生理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解檢查項(xiàng)目的臨床意義、適應(yīng)證、禁忌證及正確的操作步驟和質(zhì)量要求[3]。操作者應(yīng)有良好的服務(wù)態(tài)度、足夠的耐心、清晰的語言表達(dá)及示范能力。
2 溝通技巧
2.1 創(chuàng)造充滿童趣的環(huán)境 在墻上粘貼卡通圖案，如“喜羊羊、灰太狼、奧特曼”等小朋友喜歡的動(dòng)畫人物，消除孩子的陌生、恐懼感，同時(shí)減輕家長的焦慮。在候診區(qū)播放肺功能檢查的錄像，使家長和孩子對(duì)肺功能檢查進(jìn)一步了解。并準(zhǔn)備一些有趣的圖書給患兒閱讀，緩解他們的不良情緒。
2.2 檢查前的溝通 主動(dòng)關(guān)心詢問患兒的身體狀況，出生年月，近期用藥情況;準(zhǔn)確測(cè)量記錄身高、體重;用通俗易懂的語言說明肺通氣功能的檢查方法，并分解動(dòng)作，一步一步地演示，讓孩子們自己想象吹氣的時(shí)候就像吹生日蠟燭，吸氣的時(shí)候就像吸酸奶。學(xué)習(xí)用呼吸口嘴，練習(xí)吹氣，耐心告之患兒用嘴唇包緊呼吸口嘴避免漏氣;舌頭不能放入呼吸口嘴內(nèi)，避免影響氣流;并給予不斷鼓勵(lì)，使患兒能積極地配合，以取得最佳的效果。
2.3 檢查中的溝通 當(dāng)患兒練習(xí)合格，應(yīng)避免讓患兒過度疲勞，操作者應(yīng)盡快輸入信息，開始正式檢查。檢查時(shí)患兒輕咬呼吸口嘴并叮囑口唇包緊不漏氣，操作者給予鼻夾輕夾患兒鼻，囑其聽從指揮，并配以吹蠟燭或吹氣球的游戲，以提高患兒興趣，使他們積極主動(dòng)地配合檢查過程。在檢查過程中，患兒的情緒直接影響檢查的結(jié)果，所以在檢查時(shí)應(yīng)多給患兒以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓患兒保持愉快的心情。在檢查時(shí)還需注意觀察患兒情況是否與測(cè)得的結(jié)果一致，如果患兒體力不佳，可讓患兒休息，體力恢復(fù)后再檢查，以求測(cè)得最佳值。
2.4 檢查后的溝通 檢查結(jié)束后，不論檢查結(jié)果如何，都應(yīng)夸獎(jiǎng)患兒，避免引起家長和患兒的緊張恐慌，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行登記，建立病案。并鼓勵(lì)患兒多參加體育鍛煉，定期復(fù)查。因此，在兒童肺功能檢查中操作者不僅要認(rèn)真仔細(xì)，富有愛心、耐心，對(duì)待患兒溫柔熱情，還要有敏銳的觀察力，更重要的是有良好的溝通技巧，讓患兒心情舒暢，積極配合檢查，取得檢查結(jié)果的最佳值，更能客觀地反映患兒氣道情況。
參考文獻(xiàn)
1 陳宇清，周新，陳欽.機(jī)械通氣患者潮氣呼吸肺功能檢測(cè)的臨床研究.中國呼吸與危重監(jiān)護(hù)雜志，2004，3(3)：163.
第8篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
溝通是一門藝術(shù)，也是一名優(yōu)秀銷售人員不可或缺的能力。不論您的目的是為了自信地演說、輕松地談判，還是愉快地銷售，它都將協(xié)助您增進(jìn)傳遞信息——溝通的技巧。那么溝通策略與技巧有哪些?下面小編給大家整理的怎樣提高溝通能力范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!
怎樣提高溝通能力范文1檔
溝通策略與技巧：積極傾聽他人的談話
注視著對(duì)方，保持注意力;對(duì)方談話最后插入總結(jié)性問話，確保沒有漏下什么。
溝通策略與技巧：提前做好溝通計(jì)劃
實(shí)現(xiàn)安排好溝通交流程序(制定溝通計(jì)劃、交流策略等)，才能達(dá)到預(yù)期的溝通效果，提前做好溝通步驟，以免溝通交流失敗。
溝通策略與技巧：注意運(yùn)用提示信息
交流過程中，使用一些詞語(如無論如何、而且、相比較而言、舉例說明、但是)或者運(yùn)用一些手勢(shì)，都能夠有助對(duì)方理解下一步要談些什么。
溝通策略與技巧：取消對(duì)方不合作的談話
如果對(duì)方因事情忙碌對(duì)談話不予理睬，你應(yīng)當(dāng)取消這次談話，讓對(duì)方注意到，要么立即停止手邊的工作與你專心溝通，要么越好與你交流的時(shí)間。
溝通策略與技巧：確保對(duì)方注意力集中
因?yàn)槊總€(gè)人的興趣和需求不同，所以注意力不能完全集中在談話的內(nèi)容上，解決這樣的問題，可以嘗試提問式的開場(chǎng)白，吸引別人的注意力和思考。
溝通策略與技巧：語言富于變化
注意把握好自己的語速、語調(diào)和音量，談到關(guān)鍵性問題需要放慢速度，引證例子最好加快語速。缺少語言變化，就是會(huì)對(duì)方感到厭煩，甚至拒絕傾聽你的談話。
溝通策略與技巧：預(yù)料溝通過程中
可能出現(xiàn)的各種結(jié)果
對(duì)于溝通可能提出的問題、建議，可能出現(xiàn)的反對(duì)意見，以及偏離主題的情況做好充分準(zhǔn)備，甚至有必要設(shè)想對(duì)于每個(gè)觀點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)各種反應(yīng)，以便更好地促進(jìn)溝通交流的效果。
溝通策略與技巧：營造積極和諧的談話氣氛
和諧的談話氛圍，使大家保持理性狀態(tài)進(jìn)行溝通，切勿情緒化。只有讓大家感受到這是一種公平的交流，而不是家長式，勝利者對(duì)失敗者式的命令，他們才能夠保持愉快的心情各抒己見。
溝通策略與技巧：運(yùn)用開放式問句提問
最好運(yùn)用開放式，而非指標(biāo)性的提問，引出實(shí)質(zhì)性的結(jié)論。比如“B小組為什么會(huì)落后于其他小組”，然后提出更具體的問題，進(jìn)一步追問“B小組的每一位新成員都完成了工作目標(biāo)嗎?”，從而引出實(shí)質(zhì)性問題。
溝通策略與技巧：回答對(duì)方提出的問題
當(dāng)向別人傳達(dá)某一信息時(shí)，別人的第一反應(yīng)通常是“這對(duì)我來說有什么好處?”對(duì)于這個(gè)問題的回答將是對(duì)方接受還是持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度，或者干菜拒絕你的要求。你應(yīng)該將心比心，換位思考，最終獲得大家都期望的雙贏結(jié)果。
溝通策略與技巧：確保對(duì)方
領(lǐng)會(huì)了你的談話內(nèi)容
如果想知道對(duì)方是否理解你的談話內(nèi)容，可以每隔5-10分鐘請(qǐng)對(duì)方對(duì)你談到的問題做出總結(jié)，不過避免命令式的口吻。如“剛才我談了很多，不知道是否表述清楚，如果你能用幾分鐘總結(jié)一下剛才聽到的內(nèi)容，我想一定能有助我們之間的相互溝通”。
溝通策略與技巧：試探性詢問
交談過程中，有的人會(huì)刻意回避部分事實(shí)。比如在招聘過程中，詢問應(yīng)聘者為什么要放棄原工作，他回答“我的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)”。這時(shí)你需要具體了解事實(shí)，你可以嘗試3種試探性詢問：反應(yīng)式“你感覺自身的價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)?”;中立性試探：“我很感興趣，具體談?wù)劇！?沉默式試探：什么都不說，只是看著面試者，等待他的回答。
怎樣提高溝通能力范文2一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”這一精神，進(jìn)一步樹立“服務(wù)第一、質(zhì)量至上”的觀念，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，家園共同努力辦好abc幼兒園。
二、工作目標(biāo)：
1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系
2、結(jié)合本園家長的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長對(duì)幼兒園工作的參與度，
豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長學(xué)校。
3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服
務(wù)水平。
三、具體措施：
1、環(huán)境是育人的首要條件，營造家園合力的育人環(huán)境更是幼兒健康成長的前提。
本學(xué)期，首先，我們將繼續(xù)把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，建立健全各項(xiàng)家長工作制度，期初有目標(biāo)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，并將家長工作列入教師考核的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；５诙?，要把家長和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長的朋友，家園齊心協(xié)力共同為幼兒的健康成長努力。
2、注重家長工作的實(shí)效性。
家長工作必須講求實(shí)效，不搞形式主義，目前，家園合作雖有不小的成果。但還有許多的地方要加強(qiáng)要提高。表現(xiàn)在家長直接參與教學(xué)不夠，尤其體現(xiàn)在深入到幼兒園教育過程的深層不夠，教育觀念有待更新，教育行為需要轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，將充分利用家長學(xué)校、家長園地、家長開放日、班級(jí)博客等方式，切實(shí)提高家長工作的實(shí)效性。
3、善于做個(gè)別家長工作。
由于環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也差異，因此教師做家長工作，幫助家長提高教育水平也要“因人而異”，根據(jù)家長不同的性格、不同的素質(zhì)，采用不同措施。同時(shí)教師要具有敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行，察覺到家長在教育上的問題，有針對(duì)性地開展個(gè)別交談，繼續(xù)做好家訪工作，做好家訪記錄，特別是新生的家長工作。
4、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用。
要充分發(fā)揮家長委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長對(duì)幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長評(píng)議工作，召集家長對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
5、開辟家園合作的有效途徑。
辦好家長學(xué)校 ，根據(jù)家長和教學(xué)需求 ，開辦識(shí)講座，技能培訓(xùn)，調(diào)查問卷、親子互動(dòng)，小小親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，聯(lián)歡會(huì)。尤其是家長開放日活動(dòng)，使家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、形式、方法可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長在觀摩與參與活動(dòng)的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對(duì)家長的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，從而學(xué)會(huì)對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)。
6、充分發(fā)揮家教園地作用。
本學(xué)期我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長教園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，再有針對(duì)性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長教育家長的目的。
7、網(wǎng)上交流。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有效手段。我園各班已在網(wǎng)上開通了博客，這樣可以讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流。極大的拓展了交流空間。
8、不斷完善教師家長工作的考評(píng)方法，將教師的家長工作納入考核的重要內(nèi)容以《幼兒園教師月份工作考核細(xì)則》為標(biāo)準(zhǔn)，我們將從要求教師家長工作的量化、質(zhì)化和內(nèi)涵化，對(duì)教師和班級(jí)家長工作采取園長室考核、自我評(píng)價(jià)和聽取家長意見相結(jié)合的數(shù)量考核和質(zhì)量考核相結(jié)合的方法，全面衡量教師家長工作的內(nèi)涵。
怎樣提高溝通能力范文3(1)開列溝通情境和溝通對(duì)象清單
這一步非常簡單。閉上眼睛想一想，你都在哪些情境中與人溝通，比如學(xué)校、家庭、工作單位、聚會(huì)以及日常的各種與人打交道的情境。再想一想，你都需要與哪些人溝通，
比如朋友、父母、同學(xué)、配偶、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、鄰居、陌生人等等。開列清單的目的是使自己清楚自己的溝通范圍和對(duì)象，以便全面地提高自己的溝通能力。
(2)評(píng)價(jià)自己的溝通狀況
在這一步里，問自己如下問題：
·對(duì)哪些情境的溝通感到愉快?
·對(duì)哪些情境的溝通感到有心理壓力?
·最愿意與誰保持溝通?
·最不喜歡與誰溝通?
·是否經(jīng)常與多數(shù)人保持愉快的溝通?
·是否常感到自己的意思沒有說清楚?
·是否常誤解別人，事后才發(fā)覺自己錯(cuò)了?
·是否與朋友保持經(jīng)常性聯(lián)系?
·是否經(jīng)常懶得給人寫信或打電話?
客觀、認(rèn)真地回答上述問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。
(3)評(píng)價(jià)自己的溝通方式
在這一步中，主要問自己如下三個(gè)問題：
·通常情況下，自己是主動(dòng)與別人溝通還是被動(dòng)溝通?
·在與別人溝通時(shí)，自己的注意力是否集中?
·在表達(dá)自己的意圖時(shí)，信息是否充分?
主動(dòng)溝通者與被動(dòng)溝通者的溝通狀況往往有明顯差異。研究表明，主動(dòng)溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關(guān)系，更可能在人際交往中獲得成功。
溝通時(shí)保持高度的注意力，有助于了解對(duì)方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據(jù)反饋來調(diào)節(jié)自己的溝通過程。沒有人喜歡自己的談話對(duì)象總是左顧右盼、心不在焉。
在表達(dá)自己的意圖時(shí)，一定要注意使自己被人充分理解。溝通時(shí)的言語、動(dòng)作等信息如果不充分，則不能明確地表達(dá)自己的意思;如果信息過多，出現(xiàn)冗余，也會(huì)引起信息接受方的不舒服。最常見的例子就是，你一不小心踩了別人的腳，那么一?quot;對(duì)不起"就足以表達(dá)你的歉意，如果你還繼續(xù)說："我實(shí)在不是有意的，別人擠了我一下，我又不知怎的就站不穩(wěn)了……"這樣啰嗦反倒令人反感。因此，信息充分而又無冗余是最佳的溝通方式。
(4)制訂、執(zhí)行溝通計(jì)劃
通過前幾個(gè)步驟，你一定能夠發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在不足，從而確定在哪些方面重點(diǎn)改進(jìn)。比如，溝通范圍狹窄，則需要擴(kuò)大溝通范圍;忽略了與友人的聯(lián)系，則需寫信、打電話;溝通主動(dòng)性不夠，則需要積極主動(dòng)地與人溝通等等。把這些制成一個(gè)循序漸進(jìn)的溝通計(jì)劃，然后把自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，體現(xiàn)有具體的生活小事中。比如，覺得自己的溝通范圍狹窄，主動(dòng)性不夠，你可以規(guī)定自己每周與兩個(gè)素不相識(shí)的人打招呼，具體如問路，說說天氣等。不必害羞，沒有人會(huì)取笑你的主動(dòng)，相反，對(duì)方可能還會(huì)在欣賞你的勇氣呢!
在制訂和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，要注意小步子的原則，即不要對(duì)自己提出太高的要求，以免實(shí)現(xiàn)不了，反而挫傷自己的積極性。小要求實(shí)現(xiàn)并鞏固之后，再對(duì)自己提出更高的要求。
(5)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督
這一步至關(guān)重要。一旦監(jiān)督不力，可能就會(huì)功虧一簣。最好是自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，比如用日記、圖表記載自己的發(fā)展?fàn)顩r，并評(píng)價(jià)與分析自己的感受。
當(dāng)你完成了某一個(gè)計(jì)劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓美餐，或是看場(chǎng)電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計(jì)劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。
第9篇：與孩子溝通的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】教師；家長；溝通
談話是人與人之間進(jìn)行溝通的最簡單的方式，幼兒園教學(xué)也是如此。通過談話能及時(shí)反饋幼兒的情況，加強(qiáng)教師與家長間的情感溝通，能拉近教師與家長的心理距離。如：我班的甜甜，近來，她突然不愿意上幼兒園了。媽媽問她為什么，甜甜含著淚說：“老師不喜歡我?！甭犈畠哼@么一說，她的媽媽便主動(dòng)和我談了一次。我聽了家長講的情況，認(rèn)真回憶了一下，認(rèn)為可能是前兩天在表揚(yáng)幾名小朋友時(shí)，沒有提到甜甜的緣故。事后，我對(duì)甜甜格外關(guān)心，并注意肯定她的進(jìn)步，甜甜又高高興興地上幼兒園了。由于家長及時(shí)與我溝通，不僅排除了自己心中的疑惑，對(duì)孩子的發(fā)展也非常有利。在對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)上，家長和老師有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不一致的問題。這是正常的現(xiàn)象，但有了不一致，必須通過溝通來取得共識(shí)。只有有了共識(shí)，才能形成共育的局面。
在教育孩子的問題上，家園間難免產(chǎn)生一些誤矛盾和問題。在這種情況下，家園需要及時(shí)溝通，因此與家長成功的談話是要講究技巧和方法的。本文就溝通技巧和方法主要介紹如下：
一、做好準(zhǔn)備工作
在談話前，要匯集、查閱這個(gè)孩子各方面最近發(fā)展情況的材料，并進(jìn)行分析，提取有用的事例。如，明明是我班的一個(gè)男孩，很聰明，上課回答問題、做作業(yè)也都很棒?？晌野l(fā)現(xiàn)，他最近在動(dòng)手操作，繪畫等方面不夠認(rèn)真，常常草草了事。我就事先收集了他最近的繪畫和手工制作，等家長來了，我就對(duì)家長說：“今天明明上課很棒，又拿到了小星星。就是畫畫還不夠認(rèn)真，你看，這是他最近畫的，顏色都沒涂均勻，回去要多督促他，讓他好好練練?！痹谂c家長談?wù)摵⒆訒r(shí)，一定要抓住重點(diǎn)，提取有用的信息與家常交流，這樣才能達(dá)到共育。
二、營造寬松的氣氛
有些家長，對(duì)約談會(huì)感到拘束、不自在，所以，最好能營造一些輕松的氣氛，教師在交談時(shí)要自然一些，親切一些。比如：我們班琪琪的媽媽，每次我跟交流時(shí)，她都顯得特緊張，總認(rèn)為是不是自己的孩子哪里做錯(cuò)了。于是我請(qǐng)她到教室先坐下，給她倒杯水，說說琪琪最近在班里有趣的事和出色的表現(xiàn)；或問問琪琪在家表現(xiàn)的怎么樣等。漸漸地，通過幾次交流，我發(fā)現(xiàn)琪琪的媽媽不再那么緊張，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我交流。營造和諧、輕松的氛圍，是與家長溝通不可或缺的環(huán)節(jié)，能使教師更好地與家長交流，達(dá)到共育。
三、避免使用專用術(shù)語
在談話時(shí)，盡可能使用普通語言與家長交談，使家長聽得懂。在介紹孩子發(fā)展情況時(shí)，不要說得過于籠統(tǒng)，而要具體一些。比如，明明的語言表達(dá)能力較差，建議他平時(shí)多看、多聽、多練，來提高他的表達(dá)能力和思維能力。這樣跟家長說，可能家長不太理解，可以換種方式。如，明明上課回答問題，老是答不到重點(diǎn)。回家可以讓他多看看書，讓他自己講講故事等。
四、要以平等的身份與家長交談
教師與家長交談時(shí)，要采用商量的口吻征求家長的意見。不要發(fā)號(hào)施令似的老是說“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。比如我們班的調(diào)皮鬼強(qiáng)強(qiáng)，他老闖禍，一次他又抓了小朋友的臉；當(dāng)時(shí)我就想，我不能一見到他家長就告狀說：“今天強(qiáng)強(qiáng)又闖禍了?；厝ツ惚仨毢煤霉芄芩??！边@樣可能會(huì)導(dǎo)致家長反感，家長心里就會(huì)不舒服，覺得很沒面子。放學(xué)了，強(qiáng)強(qiáng)的家長來接他了，我摸著強(qiáng)強(qiáng)的頭微笑地對(duì)家長說；“強(qiáng)強(qiáng)今天畫畫很認(rèn)真，作品得到大家的表揚(yáng)，進(jìn)步非常大。但是，有時(shí)他會(huì)攻擊小朋友，這不，今天他抓人了?！比缓笪視?huì)接著提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)壞習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展?！边@種談話方式效果較好，家長也很樂意接受。
五、談?wù)摵⒆尤秉c(diǎn)時(shí)要注意方式方法
對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。要“多報(bào)喜、巧報(bào)憂”。在與家長的交流中，我能時(shí)不時(shí)生動(dòng)地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛表現(xiàn)，這樣家長自然會(huì)從我的言談中感受到對(duì)他孩子的關(guān)愛、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。在面對(duì)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，一次只說一個(gè)方面，只解決一個(gè)問題，而不是把孩子所有的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長更沮喪，甚至對(duì)教師的能力表示懷疑。也不要經(jīng)常對(duì)家長抱怨其孩子給自己的教學(xué)工作、管理工作帶來多少不便和麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)對(duì)他自身未來的發(fā)展有什么負(fù)面影響，讓家長感覺到我的目的是為他孩子著想，而非為了工作上的便利。如果與家長很熟悉，可以說得直率一些。有些家長自尊心強(qiáng)，把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，可以說先一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再慢慢引入其他話題，這樣，交流的效果可能會(huì)更好一些。
六、交談時(shí)不要談及別的孩子
在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒，家長就會(huì)非常地心疼和緊張。如，我班的鵬鵬，他是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，一直都不怎么愛講話，而各方面的成績也不如其他小朋友。這類孩子的家長更要小心對(duì)待，因?yàn)樗雷约旱暮⒆涌赡軟]有其他小朋友優(yōu)秀，所以像母雞護(hù)著小雞一樣護(hù)著自己的孩子。我在與鵬鵬家長交流時(shí)，也特別的小心，從不拿他與其他孩子比較。與家長交流時(shí)，盡量不要隨意地將一個(gè)孩子與別的孩子進(jìn)行比較，說長道短。因?yàn)檫@樣做會(huì)使家長產(chǎn)生疑問，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。
總之，跟家長交流是一門藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對(duì)癥下藥，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，那么大事就會(huì)化小，小事就會(huì)化了，達(dá)到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒才能得到更全面的教育。
參考文獻(xiàn)：
