計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
Higher vocational computer foundation course learning design on projects carrier and task driven
Miao Xianghui
Dalian vocational and technical college, Dalian, 116035, China
Abstract: According to the higher vocational computer basic course in teaching practice, by the analysis on the basis of the goal of course ability, this paper puts forward to projects carrier and task driven learning design perspective. Introduced the situation of the specific design and teaching design. Improved the teaching quality In the course of practice.
Key words: higher vocational; computer basis; project; situation
工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計不僅使學生能應(yīng)對廣譜的工作過程，而且還能使學生掌握完整的思維過程，獲得一種遷移能力，實現(xiàn)自身未來的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們對高職計算機基礎(chǔ)課程進行了工作過程系統(tǒng)化的改革和優(yōu)化，探索了以項目為載體的學習情境設(shè)計。
1 三方調(diào)研基礎(chǔ)上確定課程能力目標
計算機基礎(chǔ)課不同于專業(yè)課程，它一方面要服務(wù)于社會崗位需求，另一方面也為專業(yè)需求服務(wù)，在進行工作任務(wù)分析時，既要面向崗位，又要面向?qū)W生，服務(wù)專業(yè)，我們進行了三方調(diào)研，一是跟蹤學生的實習，訪談學生實習單位，分析崗位需求；二是加強專業(yè)調(diào)研，到各系訪談專業(yè)主任與授課教師，了解專業(yè)特點及對課程的需求；三是加強了對學生的調(diào)研，采用調(diào)查問卷方式了解學生的需求。在三方調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定了課程所要達到的能力目標：
能夠熟悉基礎(chǔ)知識，對計算機軟硬件進行日常維護；能夠利用Windows操作系統(tǒng)進行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置；能夠利用網(wǎng)絡(luò)處理信息；能夠利用Word制作表格、設(shè)計創(chuàng)建圖文并茂的文檔、設(shè)計制作復雜綜合文檔；能夠利用Excel進行數(shù)據(jù)表格的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的圖表分析、數(shù)據(jù)處理；能夠利用Powerpoint進行各種用途宣傳文稿的設(shè)計制作；能夠根據(jù)專業(yè)特點模擬職場，完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)。
根據(jù)課程能力目標的確立要求，兼顧計算機課程的特點，我們確定了以實際工作項目為載體，根據(jù)項目劃分情境，每個項目采取若干任務(wù)驅(qū)動的情境設(shè)計方案。由于項目是綜合完整的復雜工作過程，每個項目包含內(nèi)容多，歷時時間長，如果直接讓學生在學習初期進行項目操作，會造成因?qū)W生水平差異而參差不齊，因課堂教學時間限制而產(chǎn)生內(nèi)容不連貫、因項目的多次分割完成而產(chǎn)生倦怠心理的現(xiàn)象，會阻礙學生的熱情。因此，在綜合項目完成中，按需要解決的知識點，教師精心設(shè)計多個任務(wù)，通過較小任務(wù)的完成掌握項目必備能力，從而以小組為單位在教師指導下完成項目，建構(gòu)真正屬于學生自己的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
2 基于項目情境的計算機基礎(chǔ)課程學習情境設(shè)計
2.1 情境設(shè)計原則
(1)要符合基于工作過程的教學設(shè)計思想，學習情境是模擬真實的工作環(huán)境，以完成具體的工作項目為載體，完成對學生能力目標的培養(yǎng)。
(2)學習情境的前后排序應(yīng)符合學生認知規(guī)律，考慮從簡單到復雜，從單一到綜合的排列方法。
(3)學習情境的設(shè)置要考慮提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習、可持續(xù)發(fā)展能力。
2.2 情境的具體設(shè)計
通過對能力目標進行分析，結(jié)合學生的認知規(guī)律，學習領(lǐng)域設(shè)計了6個學習情境，前5個學習情境為并列關(guān)系，前5個與第6個情境為單一到綜合、簡單到復雜的關(guān)系，每個學習情境中的任務(wù)存在并列與遞進關(guān)系?！澳M職場完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)”情境的設(shè)置則充分考慮了專業(yè)需求，為學生的崗位工作服務(wù)。情境設(shè)計及具體能力要求和任務(wù)單元劃分，見表1。
表1 計算機基礎(chǔ)課程學習情境
2.3 “任務(wù)驅(qū)動”的教學設(shè)計方案
每個情境由若干個任務(wù)驅(qū)動，每個任務(wù)在具體執(zhí)行時，按照工作過程“資訊、評估、實施、檢查、決策、計劃”六步法，制定了教學設(shè)計方案，包括任務(wù)分析、教師學生在六步法各階段活動及時間安排，以情境“按需求管理個人計算機”中的任務(wù)一“認識計算機的組成”的教學設(shè)計方案為例，具體設(shè)計為：
2.3.1 任務(wù)分析
學生學習計算機基礎(chǔ)這門課程不僅要掌握計算機的操作，還要充分了解計算機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，只有切實地認識了計算機的軟硬件，才能對計算機做簡單的日常維護，才能使計算機真正成為信息時代有利的工具，為自己所用。本任務(wù)采用角色扮演教學，教師扮演購買計算機的顧客，學生可分組扮演銷售顧問團，由教師給出購買機器的大致價格及用途，學生顧問團設(shè)計出首選方案并組織實施，從而引導學生進行市場調(diào)研，充分認識計算機的軟硬件。
2.3.2 任務(wù)步驟
(1)資訊階段：10分鐘
教師：明確教師將作為購機用戶出現(xiàn)在課堂上；提交購機需求書；布置任務(wù)重點(集中在主板、中央處理器、存儲器、功能卡、應(yīng)用軟件及操作系統(tǒng)上)。
學生：接受客戶提交的需求書，認真查閱并提出問題；聆聽任務(wù)重點、注意市場調(diào)研方法和信息收集技巧；學習情境的考核方案。
(2)決策計劃階段：10分鐘
教師：調(diào)整學生銷售顧問團小組；審核學生制定的工作計劃；對工作計劃提出修改意見；接受學生咨詢并監(jiān)控學生的討論。
學生：建立團隊，明確目標與成員分工；明確配置清單主要內(nèi)容。
(3)實施階段：30分鐘
教師：組織銷售顧問團對配置清單中記錄的主要內(nèi)容并提出修改意見。
學生：各銷售顧問團詳細研究需求書；根據(jù)需求書提出配置清單；進行適當?shù)男薷摹?/p>
(4)檢查階段：10分鐘
教師：監(jiān)控各銷售顧問團工作流程的進行情況；收集檢查配置清單。
學生：以小組內(nèi)部討論方式進行自查，檢查制定的配置清單是否完成。
(5)評估階段：20分鐘
教師：歸納總結(jié)計算機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并提出各配置清單出現(xiàn)的問題；對各小組完成的任務(wù)進行評價；提出改進意見和注意事項。
學生：以全體討論方式進行自評；根據(jù)教師提出的意見進行修改。
3 結(jié)束語
從高職的培養(yǎng)目標和計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀出發(fā)，我院進行了計算機基礎(chǔ)課程的工作過程系統(tǒng)化改革，通過項目為載體任務(wù)驅(qū)動的高職計算機基礎(chǔ)課程學習情境的設(shè)計，以“多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導思想，充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高了高職計算機教育教學質(zhì)量，增強了高職學生的就業(yè)競爭力。在課程改革一年的實踐中，受到了學生的好評，體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為培養(yǎng)動手能力強的高技能人才服務(wù)的理念。
第2篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
精品課程建設(shè)計算機輔助語言應(yīng)用《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003]1號中指出：為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，決定在全國高等學校（包括高職高專院校）中啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作（以下簡稱“精品課程建設(shè)”）。2010年，我參與建設(shè)的《商務(wù)英語聽說入門與實訓》課程被評為福建省高職類省級精品課程。通過精品課程建設(shè)，我對于計算機輔助語言教學（Computer-assisted language learning，簡稱“CALL”）對于高職高專英語聽說課程的教學所產(chǎn)生的作用和影響有了更深的認識和體會。
一、計算機輔助語言教學在高職高專精品課程建設(shè)中的地位與作用
在精品課程建設(shè)中要重點抓好的工作中明確強調(diào)：要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。這說明計算機輔助語言教學（CALL）在精品課程建設(shè)中的重要地位，也說明計算機輔助語言教學（CALL）是未來高職高專教學模式的一個重要補充。
二、計算機輔助語言教學（CALL）的主要發(fā)展階段
計算機輔助語言教學（CALL）自上個世紀50年代形成發(fā)展至今，已有50多年的歷史。在其發(fā)展過程中，主要經(jīng)歷三個階段：行為主義（behavioristCALL）、交際法（communicative CALL）、集成化（integrative CALL）模式階段。
集成化模式的計算機輔助語言教學（integrative CALL）是以兩大技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，即多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。這二者的結(jié)合使得計算機輔助語言教學的功能變得更加強大。其優(yōu)點有：由于計算機功能的日益強大，使得視聽說得以整合，計算機語言學習的環(huán)境更加真實完善；計算機技術(shù)使得在設(shè)計單一教學活動時能夠同時進行聽、說、讀、寫訓練；學生對于學習的控制度得到增強。
三、在精品課程建設(shè)中計算機輔助語言教學（CALL）的應(yīng)用
高等院校展示精品課程建設(shè)的平臺都是一致的，即架設(shè)精品課程網(wǎng)站。教師將教學設(shè)計思路貫穿于教學活動及相關(guān)練習板塊，利用多媒體技術(shù)將教師的教學設(shè)計立體地展示在網(wǎng)頁中。而這些設(shè)想的實現(xiàn)，正是根據(jù)計算機輔助語言教學（CALL）理論，輔以較為成熟的計算機多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)來完成的。
在《商務(wù)英語聽說入門與實訓》精品課程建設(shè)中，教學教案主要以WORD形式上傳，教學課件以POWERPOINT形式上傳。自主學習和文化生活板塊中的聽力和口語練習以POWERPOINT的課件形式提供給學生。課程亮點“YOYO課堂”的主要特色是以動態(tài)畫面呈現(xiàn)課本知識。學生根據(jù)教師提供的指定工作場景為背景，編寫腳本，自導自演，并用相機記錄下交流的片段，我們將這些學生實訓的視頻通過后期剪接，插入情景介紹的音頻，制作成口語教學錄像上傳到課程網(wǎng)站。
在設(shè)計實現(xiàn)這五大板塊的過程中，集成化模式的計算機輔助語言教學的作用始終貫穿其中。由于專業(yè)教師大多數(shù)只是掌握常用的計算機多媒體技術(shù)，如POWERPOINT、Word、moviemaker。對于視頻、音頻的處理，網(wǎng)站建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)知識的掌握不足，因此必須依靠技術(shù)人員的支持才能最終完成設(shè)計方案。而技術(shù)人員在了解設(shè)計意圖，幫助完成設(shè)計方案過程中，根據(jù)他們所掌握的技術(shù)知識，能夠?qū)處煹脑O(shè)計方案提出意見，進一步完善設(shè)計方案，精益求精。因此，精品課程建設(shè)團隊中技術(shù)人員的重要作用不可忽視。
四、對教師在高職高專英語聽說課程教學中的作用的思考
教師對于學生情況最為了解，對于課堂的教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容的掌握也最為詳細，因此教師在集成化計算機輔助語言教學中應(yīng)擔任課件設(shè)計者的角色。
在課程建設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師對于多媒體技術(shù)的掌握水平會間接地影響到教師對于集成化計算機輔助語言教學的理解和執(zhí)行。因此，這也要求教師必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學習和掌握。
綜上所述，通過先進的多媒體技術(shù)，將教師的教學思路立體，直觀地展現(xiàn)在學生面前，引導學生進行教學任務(wù)，完成教學步驟，這樣才能夠真正完成教學方法改革和教學手段改革相結(jié)合，教學改革與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程建設(shè)得更加成熟完善。
參考文獻：
[1]朱雪茹.計算機輔助語言教學模式下高職英語教師的作用.
第3篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，基于工作過程系統(tǒng)化的新型教學設(shè)計方法是跨界教育理念在課程上的具體體現(xiàn)，在近年來備受推崇。此方法的課程結(jié)構(gòu)形態(tài)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以工作過程為主線、以系統(tǒng)的學習情境為載體組織而成?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學設(shè)計理念應(yīng)用于高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程教學，并就其專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革工作，提出了具體實施細則和方法。最終實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學“工作”與“教學”一體化的綜合發(fā)展，學生能把理論學習和實踐應(yīng)用更緊密聯(lián)系在一起，以達到更有利于培養(yǎng)和提升高職學生綜合職業(yè)能力的目的。
[關(guān)鍵詞]
高職院校；計算機應(yīng)用專業(yè)；基于工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；學習情境；
1引言
基于工作過程系統(tǒng)化的教學設(shè)計方法，是由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心資深職教研究專家姜大源教授倡導并主推的。它吸收了項目式教學的一體性、模塊課程的靈活性、案例教學的情境性，是我國當前課程改革的主導形態(tài)。它為高職課程的開發(fā)提供了一種有效的思維方式和研究方法，提出將工作過程引入課堂，在實踐中注重課程的完整性、選擇人物載體的有序性、課程發(fā)展的延續(xù)性和動態(tài)性，利用系統(tǒng)化分析方法研究課程機構(gòu)。
2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學現(xiàn)狀
目前，高職院校學生理論知識基礎(chǔ)薄弱，而教學內(nèi)容繁多、理論晦澀難懂且對動手能力要求很高，所以學生覺得課程枯燥乏味不易理解，容易產(chǎn)生畏難情緒而失去學好專業(yè)基礎(chǔ)課程的信心。于此同時，很多高職教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，對課程實踐環(huán)節(jié)重視不足，對實訓課時安排較少使得學生們失去了動手創(chuàng)作的樂趣。課程項目開發(fā)訓練不足，學生創(chuàng)新思維、設(shè)計能力跟不上，遇到問題不知道該如何解決。還有最后的課程考核也基本上是閉卷筆試的形式，只能考核學生對理論講授知識的掌握，而不能反映學生的綜合實踐能力?？傊?，傳統(tǒng)課程教學輕實訓、重理論、考核形式單一而導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力都不夠，必須探索課程改革，提高教學效果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論深度大且實踐性很強的課程。下面以該課程的教學設(shè)計為例，簡述基于工作工程系統(tǒng)化教學方法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的具體運用。
3“電工基礎(chǔ)”課程教學改革設(shè)計
3.1課程定位在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計中，根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生將來工作所必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，按照“以職業(yè)崗位能力為目標，以電路項目設(shè)計工作過程為導向，以具體工作任務(wù)為基本參照點，以學生的發(fā)展和分工協(xié)助為根本”的總體設(shè)計要求，要求學生具備熟練操作各種電子儀器，能夠?qū)﹄娮釉M行識別與檢測，理解電路基本原理，具備電路分析與設(shè)計思維，擁有自主學習能力和團隊合作職業(yè)素質(zhì)的課程目標。
3.2學習情境的設(shè)計情境教學是指在教學過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而激發(fā)學生學習、參與、合作、探究的積極性。其核心在于充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的情感，以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，積極參與到課堂教學活動中來。整個課程在情境設(shè)計過程中以項目為載體涵蓋課程的全部教學內(nèi)容。本課程以技術(shù)部門實際工作為主線，以公司硬件開發(fā)部門真實產(chǎn)品為載體，設(shè)計了6個學習情境和18個學習子情境。分別是：情境一產(chǎn)品預訂，情境二需求分析，情境三電路設(shè)計，情境四電路圖繪制，情境五硬件測試，情境六產(chǎn)品交付。
3.3教學環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學實施的過程中，每個教學情境以項目載體的形式分為六個步驟完成，分別是咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價。下面我們以2個學時90min的裁判電路設(shè)計為例。
3.3.1咨詢。教師每次下課前將下節(jié)課的問題提前下發(fā)給學生，大概用時10min。讓學生獨立收集相關(guān)資料和信息，有利于加強學生的自主性，增強自信心和邏輯思維能力。
3.3.2計劃與決策。每一個項目的實施都需要建立在以往項目知識的掌握上，因此在課堂開始需要回顧本次項目用到的重點難點以往知識，大概用時8min。然后學生針對老師上次課下發(fā)的任務(wù)書，以小組為單位展開討論，研究制定實施方案，此時老師負責巡視并評估各小組合作方案的可行性，本部分大概用時12min。最后老師對小組的計劃書提出修改意見，師生共同確認工作任務(wù)方案，作出決策，本部分大概用時10min。
3.3.3實施。每一個小組根據(jù)選定的設(shè)計方案，以小組合作的形式按照計劃分工實現(xiàn)設(shè)計硬件電路和相關(guān)程序部分。由老師指定若干小組上臺演示。小組成員之間必須明確分工，這樣既能避免后進學生的偷懶心理，又能促進學生的團結(jié)合作精神。在學生實施項目的過程中，教師根據(jù)各組學生進度適時的進行指導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。學生作為主角，老師是配角，本部分大概用時40min。
3.3.4檢查與評估。由于每組學生的項目成果總有優(yōu)劣的區(qū)別，而每組學生也都希望得到老師的公平評價，因此需要根據(jù)現(xiàn)場驗收結(jié)果給每組學生進行評分。小組完成項目后形成完整項目報告，由學生自評、小組互評、教師評價等多種形式對項目結(jié)果進行評估。這樣對學生有激勵作用，鼓勵他們下次項目可以做的更好。激發(fā)了學生的學習動力，提升了課程魅力。本部分大概用時10min。
4結(jié)束語
社會各界對高職教育培養(yǎng)的學生要求在不斷提高，職業(yè)教育教學改革勢在必行?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學研究方法也必然需要不斷前進、不斷完善。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院計算機系在廣東省示范性高職院校建設(shè)項目實施過程中，不斷的對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學課程進行改革實踐，探尋適合高職學生的可持續(xù)發(fā)展教育方式、開發(fā)適合高職學生能力拓展并與實際緊密結(jié)合的課程。最后，能夠使學生達到掌握新知識，提高實踐能力、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)團隊合作精神的目的，是我們高職教育工作者共同努力的方向。
[參考文獻]
[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：北京教育科學出版社，2007.
[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計[J].中國高教研究，2009（4）.
第4篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞:項目教學法;中職計算機專業(yè);實訓課應(yīng)用
在社會不同的階段，計算機技術(shù)得到不同程度的發(fā)展，其授課內(nèi)容也有很大的轉(zhuǎn)變，尤其是部分應(yīng)用軟件。該情況下，教學方法也需做出適當?shù)卣{(diào)整。新型教學方法不斷增多，項目教學法便是其中的佼佼者，對職業(yè)教育非常適合，尤其是中職實訓課。然而，如何因材施教，這是廣大教師們長期都在研究的問題。本文圍繞計算機實訓課，探討了“項目教學法”的運用與實施。
一、中職計算機實訓課堂的存在問題
關(guān)于計算機課程，不少中職學校在教育方式上暴露出下列問題:一是單向地灌輸理論知識。該模式中，學生很難對學習保持積極性。二是實踐教學中，教師盲目地將問題留給學生，讓他們自己去找答案，強調(diào)“自主學習”。顯然，很多學生均會毫無頭緒，甚至想放棄。
二、項目教學法的提出
建構(gòu)主義(Constructivism)，是由瑞士心理學家皮亞杰(J．Piaget)率先引申而來。該理論主張:知識并非源于教師傳授，而是學生在他人(教師或是同學)的幫助下，借助某些學習資料，以意義建構(gòu)為載體進行習得。建構(gòu)主義認為:要讓學生去當學習的小主人，讓老師去組織和引導。同時，活用周邊的情景、協(xié)作等要素，讓學生自覺學習和敢于創(chuàng)新，讓他們能夠?qū)λ鶎W知識進行意義建構(gòu)。項目教學法，是基于建構(gòu)主義的科學指導，以具體工程項目為載體，由教師事先對項目進行細化分解、正確示范，接著由學生分組展開討論和學習。最終，根據(jù)項目的完成情況，判斷學生有沒有完成教學目標。項目教學法，適用于中職學生素質(zhì)整體偏低的實情。利用示范項目，中職學生能夠了解基礎(chǔ)知識，找到新的支點，主動遷移和展開討論，完成意義建構(gòu)。
三、項目教學法在中職計算機專業(yè)實訓課的具體流程
步驟一:結(jié)合項目任務(wù)以及具體的實施方案，由學生自行分組(也可以是教師指定)，自覺成立項目小組，確認組長，并安排各自的任務(wù)。步驟二:設(shè)定項目目標。圍繞目標，對各方做好調(diào)研，分析項目數(shù)據(jù)、內(nèi)容。步驟三:立足于調(diào)研結(jié)果，制定出項目方案，同時對子項目進行分解。步驟四:結(jié)合學生已有的設(shè)計方案，對本項目進行設(shè)計，教師需要事先對本項目流程做好示范，由學生自主完成。該過程中，教師也可以提供指導、及時答疑。步驟五:項目檢查。項目設(shè)計完畢后，教師可以檢查項目有沒有完成，要不要改善，督促學生養(yǎng)成自主檢查的良好習慣。步驟六:項目評價。本項目設(shè)計結(jié)束后，教師需通過自評、互評兩種不同的方式，讓學生評估自身是否已經(jīng)掌握知識，找出身上的不足，及時改進。要對前期知識加以鞏固，做好反思。
四、項目教學法在Photoshop平面設(shè)計課程教學實訓課中的應(yīng)用
基于工作系統(tǒng)化流程的Photoshop平面設(shè)計課程，其目標在于培養(yǎng)學生自身的實踐能力。正因為這樣，項目教學設(shè)計必須要和企業(yè)自身的生產(chǎn)情況結(jié)合起來。這里，我們列舉某企業(yè)平面設(shè)計廣告來展開探討。
(一)內(nèi)容選取本課程項目為某企業(yè)推出的平面設(shè)計廣告，旨在培養(yǎng)學生個人的繪圖和修改能力，發(fā)散他們的思維，讓他們懂得基礎(chǔ)的圖面布局。總體來看，教學有3個重要的部分，依次為:文字編輯、布局規(guī)劃和廣告必要的圖像處理。項目要求學生熟練運用平面廣告的相關(guān)知識和操作技能。要有較好的文字處理能力，懂得整體布局。有些特效區(qū)域，要能夠嫻熟地處理，并擁有獨樹一幟的設(shè)計思路。教師將這個項目作為一份課堂作業(yè)，分配給班上的學生。學生根據(jù)既往已有的知識來完成廣告設(shè)計，可以借鑒成功的案例，但不允許抄襲。
(二)實施方法本課程教學，堅持以工作系統(tǒng)化流程為指引。整個課堂活動中，學生始終是學習的主體，要懂得彼此之間的互動、討論。運用任務(wù)驅(qū)動法，將學生進行分組，鼓勵小組成員自由地討論，設(shè)計合格的廣告方案。
第5篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】中職 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學改革
近年來，新課程改革不斷深入，對教學方法和教學手段都提出了更高的要求，這對于中職教育來說，無疑是更大的挑戰(zhàn)。中職計算機基礎(chǔ)教學，堅持以培養(yǎng)技術(shù)型人才為出發(fā)點，這就要求學生應(yīng)當具備計算機領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能。因此，在課堂教學中，應(yīng)當采取有效的改革方案，將學生放在主體地位，讓學生品嘗學習的樂趣，體驗成功的喜悅。
一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學現(xiàn)狀
中職學生的文化基礎(chǔ)大部分都很薄弱，即使部分學生會用計算機，但很多也是用來上網(wǎng)聊天或者打游戲，對于計算機基礎(chǔ)的知識不感興趣?；A(chǔ)課和專業(yè)課一般都是分開來講，相互之間聯(lián)系不緊密，因為基礎(chǔ)課沒有突出專業(yè)特點，不能為學生后續(xù)專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)，學生的學習興趣不高。現(xiàn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學模式單調(diào)，講課缺乏創(chuàng)新，學生提不起學習興趣。因此，應(yīng)探索符合中職學生發(fā)展需求的新的教學方法。
二、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學改革的探索
（一）翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實踐應(yīng)用
與傳統(tǒng)的教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，在課堂中，學生能夠更專注于基礎(chǔ)知識的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解；在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式；教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目的是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用
在基礎(chǔ)課改革中，主要是以制作微課的形式來開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的視頻課程資源。
1.微課讓學生自己掌控學習
利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課內(nèi)或課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。
2.微課增加了學習中的互動
由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組中，對每個學生的學習進行個別指導。當教師更多地成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。
三、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學改革的具體實施
（一）合理設(shè)計教學項目
根據(jù)課程教學目標和項目教學內(nèi)涵，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計要體現(xiàn)“以學生為中心、以實踐為主、設(shè)計的項目要能引出與所學領(lǐng)域相關(guān)的知識”原則，任課教師通過集體研究和反復討論并匯集多所院校的教學經(jīng)驗和相關(guān)教師的集體智慧，將課程分成多個項目來進行教學。
（二）精心組織教學過程，設(shè)計微課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
在項目實施過程中，教師針對每個項目的知識點設(shè)計微課，豐富傳統(tǒng)課堂。教師針對知識點，首先制定微課教學設(shè)計方案，包括：微課基本信息（知識點名稱、學科類型、知識點對象、時間長度）、教學目標、教學資源環(huán)境、教學過程、設(shè)計理念與特色。其次錄制微課，最后進行后期編輯，并把微課資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。
對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師和學生而言，實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學生都面臨一個全新的角色。學生要成為學習活動的主體，在學習過程中靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題建構(gòu)知識；教師的職責是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者，要像學生一樣投入到學習活動中去。
（三）優(yōu)化教學評價體系
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教與學是一種建構(gòu)式活動，除了利用微課來實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)外，應(yīng)建立評價多元化、評價方法多樣化的評價體系。在教學中，不僅要關(guān)注結(jié)果所反映的學生學習的水平，更要關(guān)注他們在學習過程中所表達的情感和態(tài)度，以幫助學生認識自我，建立信息觀念、信息意識、信息情感，促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。
四、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂的實踐讓我們看到，傳統(tǒng)課堂的教與學之間的關(guān)系正在改變。我們的課堂正由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)閷W生主動建構(gòu)的課堂；在新型課堂關(guān)系中，老師是幫助學生獲取問題答案和發(fā)展高階能力的引導者和幫助者；學生的學習不再那么依賴老師，而是自主的；同學之間不僅有競爭，還有合作與互助；在這個過程中，學生不僅實現(xiàn)了學習目標，還將學會如何學習。未來的課堂上學生一定是處于主動地位的，而不再是被動的。今天我們擁有很多好的技術(shù)，對教育領(lǐng)域來說，所有的技術(shù)都是我們的工具，可能是我們改革的助推力，教育信息化不是為了熟練掌握技術(shù)而引進技術(shù)，我們運用這些技術(shù)的目的，一定是為了達到更好的教育教學效果，更好地為學生服務(wù)。
【參考文獻】
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第6篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
引言
人才已經(jīng)成為社會發(fā)展競爭中的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才在社會上已經(jīng)顯得尤為重要，科學技術(shù)在人才能力提升的基礎(chǔ)上所發(fā)揮的作用也與日俱增，在技工學校中要掌握的技能正是科學技術(shù)的一種有效轉(zhuǎn)化，高級技工學校中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習在社會上的需求也越加強烈，學校在制定計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗計劃時應(yīng)該結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學要求和學生的差異性，闡述課程設(shè)計中的多層次實驗教學方案，做到針對不同的群體有不同的教學策略。我們知道，基礎(chǔ)型實驗設(shè)計強調(diào)的是學生對基本技術(shù)的感性認識，綜合型實驗設(shè)計則注重學生知識的綜合運用能力，專題型實驗設(shè)計在于培養(yǎng)學生自學能力、拓寬學生學術(shù)視野。實踐證明，不同層次的實驗設(shè)計可以體現(xiàn)全方位、差異化的培養(yǎng)目標。無論是何種實驗設(shè)計都說明計算機網(wǎng)絡(luò)教育在高級技工學校教育中已經(jīng)成為一種不可忽視的學科，必須加強其中的投入力度，強化學生的計算機網(wǎng)絡(luò)學習及應(yīng)用能力，達到計算機教育普及的狀態(tài)，實現(xiàn)科技發(fā)展在技工教育中的完美體現(xiàn)。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計基本現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種新型的教書育人的手段，利用網(wǎng)絡(luò)教育能夠更加快捷的使學生增加知識儲備已經(jīng)提升知識吸納能力，高級技工學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計研究是針對現(xiàn)階段高級技工學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計的基本現(xiàn)狀，針對不同的群體應(yīng)該有不同的設(shè)計方案的一種網(wǎng)絡(luò)教育模式，但是在網(wǎng)絡(luò)教育的過程中卻表現(xiàn)出了各種網(wǎng)絡(luò)教育的弊端，在教學實驗設(shè)計上同樣存在不科學的地方，應(yīng)該積極加以改進，對計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計的基本現(xiàn)狀的分析可以從以下幾方面進行分析：
第一、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理論與實踐相差較大
我們知道，實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的作用是不言而喻的，但是在實踐的教學設(shè)計中卻存在著理論與實踐的不協(xié)調(diào)，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理論的指導下進行實驗設(shè)計往往超出學校的預算能力，在教學設(shè)備上就存在重大的缺口，現(xiàn)在的設(shè)備少則幾十萬，多則上百萬，并且硬件設(shè)備更新較快，對于這一需求是一大挑戰(zhàn)。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計中，往往需要教師在了解學生基本學習能力的同時進行課程設(shè)計，但是在現(xiàn)在大多數(shù)的高級技工學校里，學校的硬件設(shè)備達不到課程設(shè)計的基本要求，往往出現(xiàn)理論與實踐脫鉤的現(xiàn)象，也就是說在理論設(shè)計成熟的基礎(chǔ)上缺乏硬件設(shè)備的支撐，使得教學實驗無法進行，導致實驗設(shè)計項目的擱淺，導致學生不能進行相應(yīng)的實踐活動，同時也在教師的教學設(shè)計積極性方面產(chǎn)生一定的負面作用。不解決這一問題，對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學是一種巨大的阻礙。
第二、設(shè)計上的課時需要與學校安排相沖突。在學校教學過程中，往往安排一節(jié)課的時間為45分鐘，大多數(shù)學校采取連排課的上課方式，也就是兩節(jié)課連接著進行，也就是有90分鐘的實踐，但是我們知道，現(xiàn)階段很多實驗教學往往需要幾個小時才能完成，也就是說學生還沒有做完實驗，兩節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，實驗繼續(xù)進行則阻礙其他班次的正常教學，放棄實驗則達不到教學目的，因此，在教學過程中，這種沖突表現(xiàn)的尤為突出，學生能在有效的時間里進行一定的實驗，但是卻不能將正常的實驗進行下去，對于常規(guī)的教育已經(jīng)不能滿足學生能力的提升、對科技的掌握有巨大的障礙，要在實踐中發(fā)揮學生的綜合能力以及使水平得到一定的提升，就必須在實踐中解決這些問題，使之正?；?，同時協(xié)調(diào)學校課時與實驗教學設(shè)計的矛盾，做到在有效的時間內(nèi)，讓學生學到更多的知識，達到技工教育的目的。
第三、計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計中的特殊問題亟待解決。在現(xiàn)實的教學規(guī)劃中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學往往屬于一種虛擬空間的模擬，在這種模擬的基礎(chǔ)上進行設(shè)計能力的改變、變通，最終達到教學目的，但是從現(xiàn)階段的教學實踐看來，網(wǎng)絡(luò)的常態(tài)化供應(yīng)還存在一定的問題，也就是說計算機網(wǎng)絡(luò)教育需要的是更大的虛擬網(wǎng)絡(luò)，而在高級技工學校中往往只有一定容量的虛擬空間，并不能達到實驗的目的，使得實驗無法正常進行，學生接觸到的只能是在實驗的基礎(chǔ)上的基本能力的訓練，并不能達到擴展知識能力的目的，無法完成既定的教學任務(wù)，在教學實驗設(shè)計上也同樣存在這樣的問題。
第四、實驗教學設(shè)計的統(tǒng)籌性與學生個體的特殊性的矛盾。在進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計中，往往設(shè)計出的教學設(shè)計項目是針對在校所有的學生群體的，但是我們不能對學生進行“同等對待”，就是說在學校的學習過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的能力及需求是不同的，對于這類需求較為旺盛，并且能快速完成實驗項目的同學應(yīng)該做到具體問題具體分析，針對不同的學生有不同的教學策略，當然，這對于實驗教學的設(shè)計存在一定的障礙，但是對于提升學生的能力，滿足社會對高層次人才的需求是具有較大的優(yōu)勢的，應(yīng)該得到學校的高度重視。
第五、高級技工學校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計應(yīng)該立足實踐。技工學校的基本教學任務(wù)就是在理論的指導下進行學生實踐操作能力提升，但是我們進行各種技工學校的教學調(diào)查可以了解到，很多技工學校在教學實驗的設(shè)計中往往將理論課時安排的過多，而留給學生的自主操作的時間卻少之又少，這種教學體制完全背離了技工學校的辦學宗旨，不能實現(xiàn)計算機操作人才的培養(yǎng)目標，也達不到高級技工學校的教學目的。
綜上我們知道，高級技工學校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計問題上存在著現(xiàn)實的問題，對于整個教學技術(shù)的實施以及專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一種阻礙，作為新世紀的技工教育機構(gòu)，應(yīng)該堅持適當?shù)霓k學理念，對實驗環(huán)節(jié)進行完善的設(shè)計，只有這樣才能對專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的推動作用。
二、積極完善高級技工學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計體系
針對計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計上的種種弊端，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求，必須對高級技工學校計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計體系的建立進行科學的定位，并逐步加以完善，只有這樣才能保證教學目標的完成，實現(xiàn)科技發(fā)展推動力強化的目的。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計遵循的基本原則
制定嚴格的計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計體系，必須要綜合考慮各方面因素，堅持教學實驗設(shè)計的基本原則，在教學中分析可知，要遵循的一下幾方面基本原則：
首先。新穎性原則。計算機網(wǎng)絡(luò)教學本來就是一種集現(xiàn)代科技于一身的學科體系，在這門學科中集中著現(xiàn)階段各種高科技信息的功能，要掌握這一門高端科技，必然要對最先進的科技體系進行甄別、選擇，其中要進行一定的技術(shù)性鑒別，只有這樣才能使得學科的發(fā)展跟進社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，也只有這樣才能不斷補充社會需要的各種知識和動力，使得實驗教學擁有一定的生命力，保證教學質(zhì)量的提升以及培養(yǎng)高科技水平的學生，更好的服務(wù)社會。
其次，實用性原則。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在起始階段的開發(fā)以及以后的應(yīng)用中，更多的體現(xiàn)出其實用性，在設(shè)計教學實驗的過程中，要時刻秉承這一基本原則，保證所設(shè)計的基本項目能夠具有較強的實用性。我們知道，社會的發(fā)展需要的更多的是實踐，即使實踐是在理論的指導下進行的，但是理論必經(jīng)不能代替實踐的發(fā)展，沒有實踐檢驗的理論是沒有實效性的，在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，我們都能夠在發(fā)展的各個階段進行比較詳細的分析出，實踐是當今社會不可或缺的現(xiàn)實教學，缺乏實踐的社會將是發(fā)展不全面的社會。因此，在設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗的過程中要時刻穿插各種生活實例，增強實用性。
再次，拓展性原則。上文中我們提到，針對各種學生群體的不同需求，應(yīng)該具有較為針對性的實驗設(shè)計。通常我們討論實驗設(shè)計，往往以基礎(chǔ)實驗為標本，在基礎(chǔ)實驗開展的過程中，所有的學生都應(yīng)該掌握該內(nèi)容，但是在基礎(chǔ)實驗之外，應(yīng)該考慮到各種學生群體的不同需求，進行拓展性訓練，只有在這種基礎(chǔ)到拓展的往返訓練中，才能對積極上進的學生形成一種優(yōu)越感，同時也對只完成基礎(chǔ)教學的學生形成一種壓力，使其積極爭取各種機會進行拓展實驗訓練，這些在教學實驗設(shè)計中都應(yīng)該有所體現(xiàn)，不能一概而論。
第四，綜合性原則。在進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計的過程中應(yīng)該綜合考慮各種社會狀況，考慮各種學科之間的相互協(xié)調(diào)，不能在設(shè)計教學項目的過程中盲目的只從一方面人手，進而忽略了其他方面的基本素質(zhì)的訓練，綜合性原則提出的基礎(chǔ)就是計算機應(yīng)用涉獵的廣泛性，也就是應(yīng)該讓計算機教學涉及生活的方方面面。
最后，操作性原則。這里所謂的可操作性原則不僅僅是實驗項目的設(shè)計應(yīng)該具有一定的操作性，而是應(yīng)該考慮到這種操作性的強弱，現(xiàn)在很多實驗教學的設(shè)計往往只是“紙上談兵”，不具有現(xiàn)實的可操作性，因此，可操作性的具備以及其強弱應(yīng)該作為其中的一個選擇基本。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計的基本需求，嚴格按照上述五大基本原則進行項目的制定，才能在理論知識的概括以及基礎(chǔ)項目的完善方面進行努力探索。
(二)積極完善計算機網(wǎng)絡(luò)平臺
計算機網(wǎng)絡(luò)教學需要若干平臺進行操作，并且這些操作平臺所需要的環(huán)境是較為完備的，應(yīng)該具備計算機應(yīng)用所需的特殊要求。為了使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗項目能夠順利的開展，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺進行分析和應(yīng)用，通過總結(jié)可知，網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)該具備的實驗平臺有一下幾種：首先，需要完備的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)平臺。在網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)平臺應(yīng)用中，主要應(yīng)該包括交換機、網(wǎng)線測通儀，配線系統(tǒng)、網(wǎng)線制作設(shè)備、信息模塊設(shè)備以及光纖跳線設(shè)備，在平臺的設(shè)計中我們發(fā)現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的具備是網(wǎng)絡(luò)實驗得以順利進行的基礎(chǔ)，也是網(wǎng)絡(luò)實驗教學設(shè)計的必須考慮的要素。其次，網(wǎng)絡(luò)操作實驗平臺，這一平臺主要是為了網(wǎng)絡(luò)教學得以進行提供測試操作的設(shè)備，并在每次操作過程中進行網(wǎng)絡(luò)測試，保證網(wǎng)絡(luò)測試每次都能夠順利進行，操作實驗平臺是在網(wǎng)絡(luò)計算機實驗中必不可少的一部分。第三，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實驗平臺。所謂的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實驗平臺是指在網(wǎng)絡(luò)實驗的過程中或者操作過程之前，需要對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行一系列的測試，保證設(shè)備能夠順利的為實驗所用，其中包括交換機、三層交換器、多路復用器、路由器、光纖收發(fā)器等等，這些設(shè)備的完備是網(wǎng)絡(luò)實驗的前提。最后，需要完備的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)實驗平臺。在實驗的過程中，需要對網(wǎng)絡(luò)實驗進行各種實驗前的檢驗，其中的網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)是其中一種重要的平臺，這種平臺是整個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心，由于很多實驗室的條件有限，對網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的處理知識停留在理論上，不能完備的進行創(chuàng)新以及實踐落實，但是隨著路由器設(shè)備的完善，很多計算機設(shè)備都能夠在網(wǎng)絡(luò)試驗中得以應(yīng)用，使實驗能夠高效、順利進行。
(三)改進計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計的具體措施
首先、更新配備實驗專用設(shè)備。
網(wǎng)絡(luò)接入和互聯(lián)設(shè)備是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的核心，也是傳統(tǒng)機房中被屏蔽掉的部分。對網(wǎng)絡(luò)專用實驗室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是演示、實驗和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可缺少的部分。在現(xiàn)代的實驗室里一定要對計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行完備的考量，使實驗教學能夠取得更大的成效。
其次，演示與模擬的管理模式。
網(wǎng)絡(luò)實驗室用來提供學生實驗，也需要教師進行相關(guān)的教學演示、講評。所以實驗室應(yīng)該與多媒體教室有機結(jié)合起來，配備相關(guān)的投影、幻燈機等教學演示設(shè)備，便于在各種特殊的實驗情況下進行教學。無論是在理論上還是在具體的操作中都要對演示與模擬進行有效的管理，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學的實效性功能。要適當延長教學時間，增強教學的拓展性。
最后，仿真平臺和仿真配置軟件是重要實驗方法。
對于新出現(xiàn)的技術(shù)構(gòu)建的特殊網(wǎng)絡(luò)，需要通過引進、自行設(shè)計或自行開發(fā)集成性的專業(yè)仿真實驗平臺，模擬實際情況來進行實驗。如網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺、VOIP實驗臺、無線實驗臺、萬兆IPV6實驗臺等在內(nèi)的可實現(xiàn)不同實驗內(nèi)容的實驗臺。實驗課教師可以根據(jù)課程的實際教學需要，選擇其中的一個或多個種類的實驗臺進行相關(guān)的實驗。實驗平臺和仿真軟件可以及大的提高教學內(nèi)容和職業(yè)技能的關(guān)聯(lián)。
結(jié)束語
在計算機廣泛普及的現(xiàn)代社會，計算機網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為高級技工學校不可缺少的一門學科，如何提升教學質(zhì)量，其中的教學實驗設(shè)計過程是一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)過程中如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運營，達到更好的教學目的，是現(xiàn)階段高級技工學校應(yīng)該重點考慮的問題，希望本文的研究能夠在宏觀角度對計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗設(shè)計起到一定的促進作用，是計算機網(wǎng)絡(luò)教育能夠培養(yǎng)出更多的高級人才。
第7篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】高職;計算機基礎(chǔ);信息素養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)的定義
信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學習或自主學習的態(tài)度、方法和能力。
二、高職計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀
1．學生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學生家庭經(jīng)濟條件不同等各方面的影響，導致高職學生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學生基本能獨立使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，而有些學生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學生計算機基礎(chǔ)水平層次差異大，導致教師開展課堂教學難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動學生的積極性。
2．信息素養(yǎng)意識薄弱。目前我國的高職計算機基礎(chǔ)課程，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學生在以計算機基礎(chǔ)知識（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點的相對枯燥的學習中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學習的動力和興趣，缺乏將計算機作為日常工作、生活、學習的輔助工具來使用的意識。
3．培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。將“信息化教學”引入了計算機基礎(chǔ)課堂之后，實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在很多局限性：一是高職學生中有相當一部分學生因為家庭經(jīng)濟比較困難，難以滿足“信息化教學”課前預習及課堂輔助教學需要的智能手機等硬件設(shè)備；二是校園無線網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠快，導致學生觀看教學視頻時出現(xiàn)卡頓，致使學生不愿“浪費”時間觀看教學視頻，導致“信息化教學”課堂效果打折扣。
三、以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的計算機基礎(chǔ)課堂設(shè)計
1．信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學案例。計算機基礎(chǔ)課程為典型的理實一體課程，但目前的教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的計算機軟件操作能力，而忽略了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生搜索、識別、獲取信息等信息素養(yǎng)能力欠缺。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學目標，必須精心設(shè)計課堂教學。以“組裝臺式機”為例介紹如何圍繞信息素養(yǎng)設(shè)置教學案例，通過本次課的學習，要求學生達到的知識目標和能力目標如下：（1）知識目標。了解計算機硬件結(jié)構(gòu)及性能指標；利用網(wǎng)絡(luò)，在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)自助裝機，配置一臺適合自己使用的、性價比較高的臺式機（總價小于6500元），學生需要將四個主要配件CPU、主板、內(nèi)存條、顯卡的參數(shù)，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業(yè)文檔（自己的名字＋學號后兩位），提交到教師機。（2）能力目標。要求學生具有高效獲取信息的能力，并能對信息進行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協(xié)作的過程中，共享信息資源，協(xié)作探索，培養(yǎng)團隊合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗證信息是正確還是錯誤，進而對信息的取舍。
2．“組裝臺式機”課堂教學設(shè)計的教案如下所示：教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學網(wǎng)中選擇播放《計算機基礎(chǔ)教程》中有關(guān)CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學生初步了解計算機的硬件組成。學生活動：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計算機的基本組成；聯(lián)系智能手機，思考速度、存儲能力、清晰度的參數(shù)指標，遷移了解計算機基本性能指標。考查要點：了解學生對計算機硬件知識掌握程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學生從圖片或視頻中迅速獲取信息。
教學環(huán)節(jié)2：啟發(fā)思考調(diào)查一下所上班級同學中，有哪些同學已經(jīng)具備自己組裝臺式電腦的技能，請這些同學舉手（實踐證明：一個班級中僅有少數(shù)幾個同學具備該技能），我們計劃用4個課時來學習組裝臺式電腦技能，爭取實現(xiàn)這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦這項任務(wù)，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網(wǎng)。學生活動：學生積極投入，并踴躍發(fā)言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計算機的想法?？疾橐c：了解學生是否具備基本的信息意識，對信息檢索的了解程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：提高學生的信息意識，讓學生判斷所需信息的性質(zhì)和范圍，找到信息來源，評估所需信息的性質(zhì)和范圍。
教學環(huán)節(jié)3：學生自主探究學生在完成任務(wù)之前，教師提示學生可以通過太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)了解計算機當前主流配置，然后進入“自助裝機”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存（可使用系統(tǒng)的截圖工具完成），并插入到作業(yè)文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學習通課程章節(jié)中，方便學生自行觀看，邊觀看學習視頻邊完成組裝任務(wù)）。學生活動：學生自主瀏覽太平洋電腦官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，自主完成模擬裝機?？疾橐c：學生自主學習的能力。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，學生構(gòu)思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統(tǒng)截圖工具將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存后，放到作業(yè)文檔中。
教學環(huán)節(jié)4：協(xié)作學習各學習小組分別討論根據(jù)需要組裝的電腦實際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個成員分別獨立完成模擬裝機的任務(wù)文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價比、滿足需求等方面評選本組最佳裝機方案。學生活動：在操作過程中遇到問題及時向老師或者同學請教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學習經(jīng)驗?？疾橐c：考查學生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質(zhì)，是否具備團隊合作意識。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯誤，來確定對信息的取舍。
第8篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
教學是教與學的有機結(jié)合，為了達到預期的教學效果，應(yīng)該走出傳統(tǒng)的方法，而展現(xiàn)出一種藝術(shù)的表達。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設(shè)計,如何使學生主動獲得知識、提高技能的過程。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中，我從以下幾點著手提高課堂效率。
1強化課堂教學內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣
在教學設(shè)計中要注意突出學生自主學習的主體地位。強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計。要從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。興趣是學習的動力，在教學設(shè)計中應(yīng)注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此例如組織學生開展指法練習、用計算機編排word校報墻報、投影片設(shè)計等操作競賽，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，增強學生的學習興趣。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門要求學生具有很強的實踐性的課程。在課堂上，教師不能只是一味地連續(xù)講解專業(yè)理論知識，但是也不能讓學生自由操作。一方面，教師在教學過程中要注重講練結(jié)合，比如在講文字處理應(yīng)用軟件課時，一般都要簡單講解之后以上機實驗為主，比如對Word圖文混排課進行重點演示分析，教師以電子報的設(shè)計為例,先介紹設(shè)計制作報頭,報頭大小,報頭的形式，選取版面設(shè)計，色彩搭配，導讀欄。然后組織學生設(shè)計報花布置版面，給多個同學分組，布置制作電子報刊作業(yè)，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。最后組織學生探討選材是否得當，編排是否得體，風格是否一致等。通過展示部分設(shè)計制作優(yōu)秀的樣稿，讓各小組組員自動合作訓練，做出更好的作品。這樣不同層次的學生都會有不同的收獲和感受，也在不同程度上提高學生的實際操作應(yīng)用技能，為學校的電子報刊技能大賽奠定了良好的基礎(chǔ)。
另一方面，教師在制定教學設(shè)計時還要注意講課與操作的合理分配，如在講PowerPoint演示文稿時，由于該軟件是office家族中的一員，理論知識相對word和excel比較簡單，故要精講多練，重點強調(diào)編輯和修飾演示文稿，引導學生設(shè)計方案，獲取素材，組織加工，并且學會綜合應(yīng)用超級鏈接技術(shù)、演示文稿的不同視圖和幻燈片版面設(shè)計等。在教學過程中，教師可以先進行一些簡單演示，并提供一些有視頻和音樂的小動畫，讓學生聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，在最后階段大多數(shù)學生都能完成一套內(nèi)容完整、形式活潑并且具有音畫動態(tài)效果的幻燈片演講文稿，使學生學習的知識適應(yīng)他們今后的需要。
2問題教學是教師經(jīng)常采用的課堂教學手段
以學生思維活動為前提，精心選擇教學素材，為創(chuàng)設(shè)情境教學奠定基礎(chǔ)。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在問題引領(lǐng)下自主操作，在課堂的組織形式上也可以采用分組討論、小組競賽的方式，提高學生的思考能力和合作意識。在問題的設(shè)置上，為使學生的思維在廣度、深度上得到充分自由的發(fā)揮，教師應(yīng)當準備內(nèi)容豐富、能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂教學素材。這就要求教師在備課過程中，積極查閱教學參考資料，關(guān)注學生興趣，精心篩選教學素材，圍繞教學目標和學習目的，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學生學后反饋信息，不斷調(diào)整教學方法，優(yōu)化課堂教學。新授課可以較多采用問題教學法，設(shè)置懸念，讓學生緊跟教師講課步驟，集中注意力，輕松地參與課堂活動，積極思考，最后不僅達到活躍課堂氣氛的目的，而且激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了教學質(zhì)量。
組織教學活動的過程中，這樣以問題解決為目標導向，通過創(chuàng)設(shè)問題，渲染了教學情境，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生的思維能力，想像能力，提高了學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。促使學生把計算機知識應(yīng)用到日常的學習和生活中。另外教師也要“與時俱進”的把生活中的智慧帶入課堂，巧妙安排教學結(jié)構(gòu)，將新知識與學生的學習需要相聯(lián)系，鼓勵學生創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的學習環(huán)境，驅(qū)動學生使用已有的計算機知識去解決實際問題，讓學生達到在做中學，在應(yīng)用中提高和創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主人。
3強化資源利用，重視學生的個別差異
學生自身的起點水平差異和學習過程中的學習差異都給教學帶來不便，在教學設(shè)計時，教師應(yīng)針對教學對象和內(nèi)容制定教學目標，合理使用教學資源。在教學過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學資源，將教學內(nèi)容進行靈活設(shè)計和組織。設(shè)立多樣并附有一定層次難度不同的操作練習題，查找并制作易于自學的多媒體課件、視頻。并放在教室文件服務(wù)器上，作為共享資源。學生可以根據(jù)自己的實際需要應(yīng)用共享資源。將學生按操作能力的強弱合理搭配，在教師的引導下，使大多數(shù)學生能夠掌握基本知識和技能。操作能力強的學生獨立自主地選擇有深度的資源和課件進行探究，把他的所學所得演示給大家，其他學生可在課堂中反復練習，加以鞏固。
第9篇：計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計方案范文
1.1 教學設(shè)計及內(nèi)容的問題 計算機技術(shù)的發(fā)展很迅速，順應(yīng)時代的要求我們在教學過程中選擇教材時，應(yīng)當緊跟計算機的未來發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)其應(yīng)用性，但是現(xiàn)階段大多數(shù)中職學校中做不到這一點，常常延用一些老教程，方便教學，教師雖然熟悉教材，但教材可能不是最前沿、最新的教材，但這樣就使得學生無法獲取前沿的計算技術(shù)專業(yè)知識，影響其實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，中職院校在對學生進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計上有時過于老化，計算機知識的傳授應(yīng)當是新穎的。
1.2 教學目標方面的問題 當前，中職院校的計算機教學存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象，師資配備不合理，教學質(zhì)量差，而且在校生的能力水平參差不齊。為了提高教學管理水平，一部分院校片面地效仿高職院校的教學模式而失了中職教育的特色，在教學目標的設(shè)計安排中有時并不適用，使得課程設(shè)置不當，從而導致學生學習的積極性不高，學生對于自己的學習方向目標不是很明確。也有些中職院校對于教學目標又設(shè)置過高，使得學生課程很多很全，但是在學習過程中，學生的學習都很空泛，沒有真正掌握實際技能知識。因此這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也阻礙了學生們對現(xiàn)代計算機技術(shù)的掌握。
1.3 教師隊伍的問題 現(xiàn)階段，大多數(shù)中職院校的師資力量薄弱，計算機教師人數(shù)嚴重不足，整體的教學水平無法與本科院校相媲美。另外，很多老師的教學經(jīng)驗豐富但因缺乏定期的培訓，對新知識、新技能的掌握程度不高，有的教師從事理論教學的同時兼任著實踐課教學，精力不夠，嚴重制約了計算機教學水平的延伸。
2 教學方法改革措施
2.1 分組學習法 在計算機教學過程中，不同的學生對計算機知識的領(lǐng)悟能力有一定差距。學習能力強的學生會很快領(lǐng)悟新知識的內(nèi)涵，但接受能力稍差的學生往往跟不上進度。計算機教師在教學設(shè)計最初必須對學生的接受能力進行必要的了解。可由此在計算機實操課時針對學生不同情況進行分組，由計算機操作能力相對較強的同學作為組長，選擇部分學習相對較弱的同學同分在該組內(nèi)。上機實操過程中，由組長協(xié)助教師對水平較弱的同學進行個別輔導。
2.2 任務(wù)驅(qū)動法 任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學中的應(yīng)用，是將計算機教學內(nèi)容細分成若干任務(wù)，讓學生以小組的形式獨立完成各項任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
在教學過程中，應(yīng)該將具體的工作任務(wù)融入計算機教學理論中，鼓勵學生根據(jù)任務(wù)要求結(jié)合所學知識自主實踐，教師從旁指導，確保學生掌握扎實的操作技能。例如在《photoshop》課程教學時，講授photoshop軟件時就可以先給學生呈現(xiàn)平面設(shè)計中的具體案例，再讓學生對于案例進行分析，結(jié)合案例講授photoshop軟件在平面設(shè)計中的運用，接著可讓學生提出自己感興趣的設(shè)計方案。并讓學生動手去實現(xiàn)自己的方案，學生在實現(xiàn)過程中教師應(yīng)給出相應(yīng)的輔導，這樣學生能動而輕松的掌握學習內(nèi)容。
3 中職計算機教學優(yōu)化的其他方面
3.1 計算機教學優(yōu)化應(yīng)當以優(yōu)化教學環(huán)境為基礎(chǔ) 教學環(huán)境主要包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。多媒體與機房是硬環(huán)境，中職學校應(yīng)該根據(jù)學生數(shù)量的變化及時增設(shè)硬件設(shè)備。同時對不適應(yīng)當前教學形勢的教學方法和教學手段進行優(yōu)化和調(diào)整，緊跟計算機發(fā)展形勢及時更新教學內(nèi)容，避免計算機教學落后于時代要求。
3.2 建立科學的考試制度 中職學校重在指導教育，即通過實踐教學培養(yǎng)理論與實踐并重的技能型人才。計算機教學也應(yīng)該如此。計算機教學應(yīng)該在夯實理論基礎(chǔ)的同時，多組織學生參與上機實踐課，促進理論知識與實踐技能的轉(zhuǎn)化。同時，要將知識、素質(zhì)、技能作為主要的教學目的，理論知識做到能精講、操作實踐能多實踐、能力培養(yǎng)最重要。鼓勵學生積極參加國家有關(guān)計算機方面的資格考試。具有實用性、針對性的開展教學，因此符合職業(yè)崗位需求與社會需求。
3.3 教師要加強繼續(xù)教育 中職院校應(yīng)該定期組織教師參加培訓等繼續(xù)教育活動。通過參加培訓，教師可以進一步開闊視野，更新教學理念，提高了參與教科研的積極性。繼續(xù)教育是培養(yǎng)骨干教師的有效手段。教師參與繼續(xù)教育后，可以把最前沿的信息帶給學生，拓寬學生的知識面，從而提高教學效果。
