直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路精選(九篇)

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第1篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

【關(guān)鍵詞】開關(guān)型；直流穩(wěn)壓電源；探究；電路設(shè)計

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0163-02

在電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展與技術(shù)革新下，開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源以其自身的工作表現(xiàn)與其可靠性成為我國電力系統(tǒng)中廣泛使用的一種設(shè)備。在實際應(yīng)用中，開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源自重輕，工作內(nèi)故障低，工作效率高，且其性價比占優(yōu)勢，并具有功耗曉得良好表現(xiàn)。相比于其他開關(guān)型電源，開關(guān)型穩(wěn)壓電源應(yīng)用范圍廣，競爭力強，特別是對于粒子加速器等電源應(yīng)用范圍來說，開關(guān)型穩(wěn)壓電源具有著良好的專業(yè)性與穩(wěn)定性。通過對于開關(guān)型穩(wěn)壓電源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研讀與相關(guān)的影響因素分析，目前此類技術(shù)研究區(qū)域人員都是采用移相控制橋來對DC/DC變換小信號模式進(jìn)行開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計。

1.對于動態(tài)小信號模型的相關(guān)闡述

對于動態(tài)小信號模型來說，不同的模型選取進(jìn)而得到的設(shè)計結(jié)果都會存在差異。所以，在模型的選取上，應(yīng)根據(jù)其實際情況進(jìn)行分析與配置。對于開關(guān)電源來說，其本質(zhì)是作為一個非線性的控制對象在進(jìn)行工作，如果要對其進(jìn)行成功的設(shè)計與分析，那么在進(jìn)行指導(dǎo)建模時，應(yīng)以近似建立在其穩(wěn)態(tài)時的小信號擾動模型為依據(jù)。這一思路一方面取決于小信號擾動模式穩(wěn)態(tài)時具有與設(shè)計目標(biāo)相近的工作表現(xiàn)；另一方面也是由于這樣的模型對于大范圍擾動時的擬態(tài)不夠精準(zhǔn)，會造成相應(yīng)結(jié)論的誤差或偏差?；诖?，以小信號擾動模型來進(jìn)行開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計是保證其最終設(shè)計結(jié)果滿足設(shè)計要求的必要條件。

2.開關(guān)型穩(wěn)壓電源的相關(guān)性能指標(biāo)

2.1性能指標(biāo)之穩(wěn)定性

通過相關(guān)數(shù)據(jù)與實踐結(jié)果研究表明，在不同的開關(guān)型穩(wěn)壓電源系統(tǒng)設(shè)計下，會產(chǎn)生不同程度的魯棒性。而在暫態(tài)特性方面，其表現(xiàn)也會相應(yīng)提高。但對于直流新穩(wěn)壓電源來說，其系統(tǒng)下對于增益余量的要求是大于或等于40dB，對于相位余量的要求則是大于或等于30dB。

2.2性能指標(biāo)之瞬間響應(yīng)指標(biāo)

當(dāng)開關(guān)電源處于非穩(wěn)定狀態(tài)下，由于其所受的干擾，輸出量會出現(xiàn)相應(yīng)的抖動現(xiàn)象。且其抖動量會隨著其干擾而變化，當(dāng)干擾停止時，則其最終也會回到穩(wěn)定值，基于此，在對開關(guān)型穩(wěn)壓電源進(jìn)行這方面的性能指標(biāo)確定時，是以過沖幅度與動態(tài)恢復(fù)時間的長短來衡量其系統(tǒng)的動態(tài)特性的。在此定義下，瞬態(tài)響應(yīng)指標(biāo)內(nèi)容主要是表現(xiàn)為，如果穿越頻率越高，則其系統(tǒng)恢復(fù)到動態(tài)平衡點的時間就越短，另一方面，系統(tǒng)在干擾情況下所表現(xiàn)的過沖幅度與其相位余量呈相關(guān)性。

2.3性能指標(biāo)之電源精度

在電源精度方面，其控制要求嚴(yán)格，一般其最終的電源精度誤差需要控制在設(shè)計目標(biāo)的1‰以下，且其紋波不得在1‰以上?？紤]到紋波自身的分類有高頻與低頻兩種，而這兩種紋波是基于開頭頻率表現(xiàn)的。如高頻紋波就是受到開頭頻率的影響，必須通過濾波器進(jìn)行控制。而低頻紋波則是受到電網(wǎng)波動的影響，必須通過系統(tǒng)的負(fù)反饋來進(jìn)行控制。

3.關(guān)于開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計

3.1關(guān)于系統(tǒng)下的補償網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)相關(guān)設(shè)計應(yīng)用

目前來說，對于開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源系統(tǒng)來說，其補償網(wǎng)絡(luò)是通過PI或者PID的算法來設(shè)計與制作的。也就是說，PI調(diào)節(jié)器的主要作用是對抗高頻紋波影響，也就是提高系統(tǒng)對于高頻干擾能力的抵抗性，但對于PI調(diào)節(jié)器來說，動態(tài)性差的缺點是無法忽視的。目前來說，實際應(yīng)用中通過引入微分算法后可以有效提高系統(tǒng)的響應(yīng)速度。但其缺點也顯而易見：一方面是由于零點的大量引入直接造成系統(tǒng)對于高頻信號的敏感度大幅度提高，放大器在此情況下，很容易產(chǎn)生堵塞現(xiàn)象；另一方面則是當(dāng)開關(guān)紋波的放大倍數(shù)得到增大時，放大器也會隨之進(jìn)入非線性區(qū)，這結(jié)果只會造成整個系統(tǒng)的不穩(wěn)定。目前來說，對于這些缺陷是以超前滯后的方法來進(jìn)行補償?shù)摹?/p>

3.2關(guān)于開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計原理

3.2.1理想性技術(shù)指標(biāo)如下：（1）輸入交流：電壓220V（50—60Hz）；（2）輸出直流：電壓5V，輸出電流3A；輸入交流電壓在180—250V區(qū)間變化時，輸出電壓相對變化量應(yīng)小于2%；（4）輸出電阻R0<0.1歐；（5）輸出最大紋波電壓<10mv。3.2.2關(guān)于開關(guān)型穩(wěn)壓電源的基本工作原理。當(dāng)線性自流穩(wěn)壓電源處于低頻率工作狀態(tài)下時，那么調(diào)整管的工作由于其體積大，則其效率相應(yīng)低，但當(dāng)其調(diào)整管工作處于開關(guān)狀態(tài)下時，那么其的工作表現(xiàn)就為體積小，效率高。

3.3開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計探究

從以上論述可以看出，開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源系統(tǒng)其低功耗的特點是由于晶體管位于開關(guān)工作狀態(tài)下時，對于功率調(diào)整管的功耗要求低。特別是對于理想狀態(tài)下的晶體管來說，當(dāng)其處于一種截止?fàn)顟B(tài)時，晶體管所經(jīng)過的電流為0，相應(yīng)的功耗也就為0；另一方面，由于開關(guān)型穩(wěn)壓電源系統(tǒng)的穿越頻率較高，所以對于電路的動態(tài)響應(yīng)速度得以提高，而且整個系統(tǒng)的響應(yīng)速度不受低通濾波器的影響；另外，相對于直流470V的電壓來說，并環(huán)穿越頻率遠(yuǎn)未達(dá)到這一頻率，輸出只為48V，特別是其電壓穩(wěn)定性方式，經(jīng)過測試，其低頻紋波穩(wěn)定率都在0.996以上，完全滿足了設(shè)計要求。

4.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行開關(guān)型穩(wěn)壓電源的電路設(shè)計時，小信號的模型選擇是關(guān)鍵點。為了進(jìn)一步提高開關(guān)型穩(wěn)壓電源系統(tǒng)的穩(wěn)定性，超前滯后網(wǎng)絡(luò)補償原理有效地彌補了精度電源的紋波限制高的問題。通過實踐也表明，開關(guān)型穩(wěn)壓電源的適用性非常強，必將為人們生活提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯世俊.淺談高性能開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源[J].學(xué)術(shù)探討，2011，（10）.

[2]樊思絲.高性能開關(guān)型直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計探究[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2011，（03）.

第2篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

電子技術(shù)課程是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的講授+PPT教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以教學(xué)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并以協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的運用方式。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動;電子技術(shù)課;應(yīng)用

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個體素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿等存在差異，導(dǎo)致電子技術(shù)課程教學(xué)一直是授課教師“頭疼”的課程。如何把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中，讓學(xué)生主動有效地完成教學(xué)任務(wù)是筆者一直思考的問題。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的核心

任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，屬于探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析解決問題的能力。它包括五個環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式創(chuàng)新性的以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師來引導(dǎo)作為基本內(nèi)涵，學(xué)生作為主體參與到教學(xué)中，教師在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、控制、促進(jìn)、改善作用。這種模式充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動”的過程中學(xué)到知識。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教學(xué)的過程

第一步：教學(xué)開展前，教師確定主題，提出任務(wù)。第二步：學(xué)生結(jié)合自己意愿和能力，分析任務(wù)并分組。第三步：教師對核心內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，學(xué)生按照任務(wù)要求借助多媒體設(shè)備、圖書資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實踐性操作，小組分工配合和個人技能相結(jié)合，教師協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。第五步：每組學(xué)生講解和展示自己完成的項目，學(xué)生互評，教師進(jìn)行總體評價。

三、對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的方法

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計的階段，對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和水平進(jìn)行評估，針對學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計，做到讓學(xué)生有興趣且樂于構(gòu)建知識體系。第一，差異化的任務(wù)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生知識掌握的能力和意愿不同，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)相互關(guān)聯(lián)而又存在差異。在保證核心知識不變的前提下，把握知識脈絡(luò)，突出重點，抓住關(guān)鍵，做到因材施教。其具體步驟為，教師通過實例授課講解任務(wù)用到的新知識與技巧，學(xué)生根據(jù)實例做出類似項目，掌握任務(wù)中所包含知識點和技巧；學(xué)生完全理解和掌握知識點；學(xué)生自行設(shè)計或按照自己的思路進(jìn)行探索，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。第二，協(xié)作性的任務(wù)設(shè)計。團(tuán)隊配合是當(dāng)今社會大力提倡的能力之一，一個人的智慧和精力有限。為了使學(xué)生將來工作后快速適應(yīng)崗位和工作氛圍，在任務(wù)設(shè)計中教師應(yīng)加入?yún)f(xié)作性配合模塊。良好的團(tuán)隊配合不僅事半功倍，同時也充分發(fā)揮分析能力和講說能力，使他們在相互討論、爭辯中解決問題。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在課程中的運用

以直流穩(wěn)壓電源課程為例。一是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分構(gòu)成，電路中變壓器起到變壓作用。二極管起到整流作用——將交流電轉(zhuǎn)換成脈動直流電。電容起到濾波作用。電路的調(diào)整使輸出電壓穩(wěn)定。二是學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)部構(gòu)造是什么？每個元器件的作用是什么？是如何實現(xiàn)直流穩(wěn)壓的？三是內(nèi)容講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。教師將核心內(nèi)容二極管及其整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路，進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自行查閱相關(guān)資料，試析解決問題。四是完成任務(wù)。學(xué)生對直流穩(wěn)壓電路進(jìn)行實踐性操作，組裝和調(diào)試電路。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測試電源輸出電壓、空載電流、負(fù)載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。教師在一旁指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。五是評價總結(jié)。做到“三評”，即小組自評、每組互評、教師講評。對于掌握慢、基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生要加強小結(jié)和知識點回顧；對于掌握快、能力更好的學(xué)生要引導(dǎo)他們繼續(xù)探索更深層次的知識，這樣將使每個學(xué)生都有收獲和成就感，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是對現(xiàn)有教學(xué)模式的一種改進(jìn)和創(chuàng)新，實施它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動手、研究和分析問題的、協(xié)作和互助、交際和交流能力以及生活和生存的能力。學(xué)與做相結(jié)合的模式體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

作者：李永建 單位：河北省廊坊市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第3篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

[關(guān)鍵詞]電子實習(xí)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)效果

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.189

高職電子工程實習(xí)是一種注重實際動手能力培養(yǎng)和鍛煉的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)會理論聯(lián)系實踐，在實踐中不斷提升動手能力和創(chuàng)新水平，是促進(jìn)學(xué)生理論知識上升到實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，探討如何改進(jìn)電子工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)方法和質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 電子工程實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前電子工程實習(xí)教學(xué)過程中，由于學(xué)校教學(xué)軟硬件條件存在明顯差異，且行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，電子工程實習(xí)教學(xué)存在一些比較突出的問題，主要有以下幾種情況：

（1）實習(xí)內(nèi)容簡單陳舊，無法滿足當(dāng)前電子工程應(yīng)用發(fā)展需要。當(dāng)前電子工程實習(xí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)焊接、組裝以及基本儀器使用層面上，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、缺乏有機統(tǒng)一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，只是知其然不知其所以然，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)目的。

（2）實習(xí)教學(xué)模式設(shè)計不科學(xué)合理，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新動手能力提升。從現(xiàn)有實習(xí)教學(xué)模式來看，學(xué)生要在有限的課時內(nèi)掌握電子器件原理、電路組裝、焊接和拆卸、運行測試只是外，還要學(xué)習(xí)電路設(shè)計、Protel99se 軟件、PCB工藝制板以及電路焊接檢測等內(nèi)容，繁重的實習(xí)任務(wù)嚴(yán)重擠占了學(xué)生自我發(fā)揮想象力和動手創(chuàng)造的空間，不利于促進(jìn)學(xué)生電子系統(tǒng)綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）對新工藝技術(shù)關(guān)注不足。實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)引入的新電子工藝技術(shù)和設(shè)計技術(shù)缺乏足夠了解，相關(guān)動手能力不足，嚴(yán)重限制了其社會就業(yè)能力提升。

2 電子工程實習(xí)教學(xué)改革路徑

根據(jù)高職院校課程改革指導(dǎo)思想，以及電子工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，本文提出了電子工程實習(xí)教學(xué)三段式改革方案，分別是：

第一階段：電子工藝基本技能訓(xùn)練階段

該階段主要強調(diào)專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握電板組裝、焊接、測試等多項基礎(chǔ)技能和實踐能力。學(xué)生要掌握以下幾個方面的專業(yè)知識和技能：

（1）熟悉電子元器件工作原理和檢測方法。通過分解講授、現(xiàn)場示范、學(xué)生實操等方法，幫助學(xué)生掌握電子元器件內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)、工作原理和檢測方法。

（2）直流穩(wěn)壓電源設(shè)計。通過指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和組裝最簡單的直流穩(wěn)壓電源著手，幫助學(xué)生掌握電路設(shè)計方法和動手能力。

（3）Protel99se 軟件設(shè)計。對于電子工程專業(yè)學(xué)生來說，掌握計算機輔助電路設(shè)計是最基本的要求。要在實習(xí)課程中引入Protel99se 軟件設(shè)計方法，幫助學(xué)生掌握Protel99se軟件使用技能。

（4）電源電路PCB 設(shè)計。幫助學(xué)生掌握最新PCB 設(shè)計理念和技術(shù)，熟悉PCB 制作工藝和方法。通過開展實習(xí)實踐活動，讓學(xué)生自行設(shè)計穩(wěn)壓電源PCB板，在這個過程中熟悉感光板、熱轉(zhuǎn)印等工藝技術(shù)，為以后設(shè)計和制作電子產(chǎn)品奠定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

（5）電子產(chǎn)品組裝、焊接和調(diào)試。設(shè)置簡單的穩(wěn)壓電源組裝、焊接和檢測教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和熟悉電子系統(tǒng)設(shè)計要點和方法。提高學(xué)生電子系統(tǒng)調(diào)試、測試、故障診斷動手能力。

第二階段，任務(wù)驅(qū)動的開放式教學(xué)階段

學(xué)生在自行設(shè)計簡單的穩(wěn)壓電源過程中，可以對電子產(chǎn)品設(shè)計方法和流程進(jìn)行熟悉了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化學(xué)生的動手能力、電子產(chǎn)品綜合設(shè)計能力、理論與實踐相結(jié)合能力，最后逐漸掌握更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的電子產(chǎn)品組裝、測試技能。通過開展任務(wù)驅(qū)動的開放教學(xué)，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，自行摸索和探討電子設(shè)計設(shè)計、組裝和調(diào)試方法，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和動手創(chuàng)新能力。

考慮到教學(xué)改革處于前期摸索階段，為方便器件、管理以及考核，為學(xué)生提供半開放式教學(xué)嘗試，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及以往電子設(shè)計大賽科目，為學(xué)生提供選擇題目，要求其用可以支持ISP單片機AT89S52為核心選器件設(shè)計制作一個電子系統(tǒng)，例如交互式信號發(fā)射器、自動化線路巡查車設(shè)計、數(shù)控穩(wěn)壓電源設(shè)計、電動機功率限額監(jiān)測器等。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自主選題，另課余時間搜集相關(guān)資料和文獻(xiàn)，自行完成電路程序編寫和測試。教師驗收學(xué)生設(shè)計作業(yè)合格后，學(xué)生可以進(jìn)入到第三個教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)。

第三階段，綜合設(shè)計制作測試階段

學(xué)生完成第二階段實習(xí)任務(wù)后，教師要利用1～2周的時間點評學(xué)生前面兩個階段實習(xí)效果。通過在課堂上演示學(xué)生設(shè)計作品，共同探討作品中存在的問題并指正；教師也可以要求學(xué)生自己做好作品設(shè)計展示方案，在課堂上邊演示和回答師生提問，這樣不僅可以加深學(xué)生對設(shè)計產(chǎn)品的認(rèn)識和理解，還可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

第一個階段可以夯實學(xué)生電子工程基礎(chǔ)動手能力和技能，掌握扎實的焊接、組裝、調(diào)試、檢測試能力。第二階段可以引導(dǎo)學(xué)生自行開展研究，通過搜集專業(yè)資料和文獻(xiàn)，完成電子產(chǎn)品設(shè)計，這可以有效提高其綜合動手和實踐能力，有利于增強學(xué)生創(chuàng)新意識。第三階段主要對前兩個階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固和提升，進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐、學(xué)科知識運用能力以及創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 論

本文就電子工程實習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試和探索，希望能夠起到拋磚引玉的作用，今后有更多學(xué)者投入到這方面的研究中來，不斷補充和完善相關(guān)理論體系，促進(jìn)電子工程實習(xí)教學(xué)水平提高。

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第4篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

職業(yè)中專電子專業(yè)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。其主要是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識和很強的實踐操作能力的技術(shù)人才。為此，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)對實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的作用。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，如何采用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要？這將是所有電子專業(yè)教師值得深思的問題。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然不能適應(yīng)當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)的要求，往往導(dǎo)致一些自我學(xué)習(xí)和控制能力較差的學(xué)生從起初的對電子專業(yè)感興趣，很快變成厭學(xué)、懼怕，使電子專業(yè)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，尋找一些有效的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施包括六個環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，學(xué)生在處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨立探索和創(chuàng)新的能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)出以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點，并在情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)確定、自主學(xué)習(xí)、效果評價等環(huán)節(jié)上精心構(gòu)思，積極探索，從而獲得較好的教學(xué)效果。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

新的形式對職業(yè)教育提出新的要求，培養(yǎng)高技能、搞素質(zhì)的新型復(fù)合人才是職業(yè)學(xué)校的重要課題。因此，必須更新教學(xué)理念，積極推薦可能改革，采用新的教學(xué)模式和方法，為社會培養(yǎng)更多的合格職業(yè)人。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門實踐性很強的課程，該課程內(nèi)容主要包括：直流電路、交流電路、模擬電路、數(shù)字電路、直流穩(wěn)壓電源等，知識點多、散、碎，教師在教學(xué)時，若采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)過程中將重要內(nèi)容設(shè)計成包含若干知識點的綜合任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會在具有明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)各個知識點，將零散的知識點有機地串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的理論，其分析問題、解決問題的能力也會得到提高。對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法能有效提高教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程

（一）注重思想、培養(yǎng)興趣

眾所周知，進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生大部分都屬于初中學(xué)校的“雙差生”，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差、對自我要求不嚴(yán)格、對待自己沒有明確目標(biāo)等等。所以這部分學(xué)生進(jìn)校以后對專業(yè)的選擇基本上都是模糊的。為此，正確的定位學(xué)生、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)、幫助學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣是非常重要的。

（1）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)清專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，給學(xué)生全方位的介紹電子專業(yè)，給學(xué)生腦海里對電子專業(yè)有一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生在專業(yè)方面對自己有一個目標(biāo)。 其次，借助目前的行業(yè)形勢，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，社會需要大量的熟練的操作人員和檢驗、設(shè)計人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要求專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點，對電子專業(yè)理論知識進(jìn)行分析、重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計、安裝、檢測和維護(hù)方法，重點掌握電子技術(shù)的實踐操作能力，為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)。

（2）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力。這種力量不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。 同時，教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同層次的任務(wù)，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

（二）注重過程、增強能力

中職學(xué)生的教學(xué)都應(yīng)該“以學(xué)生的能力為本位”。因此在教師教學(xué)過程中不管采用何種手段和方式都得以提高學(xué)生的能力為目的，鑒于此要求本人認(rèn)為只有在教學(xué)過程中采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、能夠激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提升。 尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成。其他任務(wù)則讓學(xué)生思考、設(shè)計、創(chuàng)新。開放性任務(wù)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的靈感，使走在前面的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，掌握得更多。

首先教師應(yīng)對提出的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好該任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識。然后以比較藝術(shù)性的方式介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生討論，按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同完成整個項目。在這個任務(wù)的實施過程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，用所學(xué)的知識點，面向全體學(xué)生，做好示范。關(guān)注學(xué)生對該任務(wù)計劃實施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進(jìn)行思考。該部分主要要求學(xué)生掌握電路設(shè)計、布線的工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等程序，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，將所學(xué)的理論知識和操作技能進(jìn)行有機結(jié)合，在此一般以五六人為一組，分工實施，以增加互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）善于評價、促進(jìn)發(fā)展

從事職業(yè)教育的人都了解，我們教育的對象大部分是初中階段已經(jīng)邊緣化的學(xué)生，為此他（她）們幾乎很少受到老師真正的贊許。但是這些學(xué)生從心里面還是希望得到老師的認(rèn)可。任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價學(xué)生有利于自己的教育教學(xué)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動對他們的意義。老師可以從理論設(shè)計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評價。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務(wù)實施過程的最大收獲與體會。其次，教師對學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測和評價，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過提出改進(jìn)意見，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)學(xué)生具體完成情況，靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新作出講解和示范。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用實例

以教材項目一中的任務(wù)一《制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源》為例，淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用模式，本任務(wù)包含交流電源、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路等內(nèi)容。

（一）提出任務(wù)。任務(wù)的提出要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能掌握所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新。任務(wù)的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，要幾乎讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的任務(wù)。

例

①、能分析可調(diào)直流穩(wěn)壓電源原理；

②、能正確區(qū)分元件，識讀電路圖、接線圖和裝配圖；

③、能夠根據(jù)裝配圖在萬能板上放置并焊接好相應(yīng)的元件；

④、接通電源，用示波器調(diào)試電路，測試穩(wěn)壓性能。

（二）分析任務(wù)。分析任務(wù)可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論或問答等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，可視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，“階段任務(wù)”又可以分解成更小的“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

例

總?cè)蝿?wù)：制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

分任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分

階段任務(wù)一：工作原理部分

分任務(wù)1：了解電源穩(wěn)壓電路中需要使用到的電阻、電容、二極管等元件的特點、型號及主要技術(shù)參數(shù)；

分任務(wù)2：理解整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓保護(hù)電路的特點；

階段任務(wù)二：安裝電路部分

分任務(wù)1：掌握需要使用的元件的安裝檢測方法；

分任務(wù)2：掌握通孔元件的焊接技巧；

階段任務(wù)三：調(diào)試與檢測部分

分任務(wù)1：接通電源，看可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路能不能正常工作；

分任務(wù)2：若電路不能正常工作，查找原因并排除故障。

（三）自主學(xué)習(xí)。細(xì)化任務(wù)之后，要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學(xué)生的評價考核，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀(jì)律及是否具備團(tuán)隊合作精神等。學(xué)生根據(jù)分任務(wù)要求自主學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生通過閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。

（四）完成任務(wù)。完成任務(wù)階段可以是一個由完成“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程，由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學(xué)生會遇到很多意想不到的困難，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時完成任務(wù)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評估，尤其要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生課內(nèi)不能完成的實踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

一種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)將會大大地提高電子專業(yè)教學(xué)的效果，它是凝聚了許多有經(jīng)驗的老教師及同行專業(yè)教學(xué)人員的智慧與心血，本人在電子專業(yè)課程運用該教學(xué)方法得到了前所未有的幫助。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施效果。在使用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中除了考慮任務(wù)設(shè)計問題還要考慮課堂管理、評價等問題，在課堂管理方面，教師要處理好“動”和“靜”的問題，建立和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛，從學(xué)生的實際情況入手，查漏補缺，其重點和難點根據(jù)學(xué)生完成的效果進(jìn)行調(diào)整，課堂上教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師可以強調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，符合目前的教學(xué)理念。教師為學(xué)生支起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步地完善任務(wù)創(chuàng)作。由于每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重任務(wù)實施的過程，不僅能提高學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R和實踐經(jīng)驗進(jìn)行互換。使學(xué)生有一個很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。課程教學(xué)中以小組為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進(jìn)知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，樹立團(tuán)隊合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展，加強了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施注意事項。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。教師只有認(rèn)真考慮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的每個教學(xué)環(huán)節(jié)才不至于走進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使用的誤區(qū)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還有很多需要去研究的地方，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷去完善它，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)能夠自主探究及創(chuàng)新的國家信息化人才。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神方面起到了突出的作用。但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是普遍的使用于電子專業(yè)課程的教學(xué)。比如，低年級的學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗，要完成給定的任務(wù)會比較困難。在我從事電子專業(yè)課教學(xué)過程中，充分感受到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要性，并取得了很好的教學(xué)效果。所以我認(rèn)為只要合理的將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于電子專業(yè)課教學(xué)中，一定會起到事半功倍的效果。

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第5篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思想理念就是將學(xué)習(xí)融入到實踐的過程中，在實踐的過程中學(xué)習(xí)，也即是創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為目的的任務(wù)讓學(xué)生或是師生來共同完成，在激發(fā)學(xué)生去完成任務(wù)的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最終以任務(wù)的完成情況來衡量教學(xué)效果。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它不再僅僅只是強調(diào)理論知識的講授和積累，而是在解決實踐問題過程中學(xué)習(xí)知識，以完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)方式。在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將學(xué)生置于真實的情景中去探索、去協(xié)作、討論完成任務(wù)的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題的能力。

二、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的理論前提

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念在電子技術(shù)教學(xué)中提出之后，關(guān)鍵還在于教學(xué)流程的設(shè)計。教學(xué)流程設(shè)計關(guān)系到教學(xué)理念能否實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生自身的知識和能力而定。其中包括：課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、設(shè)計任務(wù)目標(biāo)、布置任務(wù)、明確目標(biāo)，學(xué)生分組、制定計劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，任務(wù)的實施，最后是任務(wù)完成、評價。其特征表現(xiàn)為以情景任務(wù)為明線，以幫助學(xué)生掌握知識和技能為暗線，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。首先是情景任務(wù)，任務(wù)是電子技術(shù)教學(xué)知識和技能的載體，對學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識和技能融入到任務(wù)中，任務(wù)的設(shè)計要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為導(dǎo)向。其次是幫助學(xué)生獲取電子技術(shù)教學(xué)的知識和掌握技能，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目標(biāo)，即是要求學(xué)生通過在完成任務(wù)的過程中要達(dá)到什么樣的目的，掌握到哪些知識和技能。最后，是老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動中，發(fā)揮主體作用的是學(xué)生，老師在這個過程主要起引導(dǎo)的作用。學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主學(xué)習(xí)、自主探索、與其他學(xué)生協(xié)作配合，老師對一些疑難雜癥提供顧問幫助，但不提供直接參與完成任務(wù)的幫助，并評價學(xué)生任務(wù)最終完成的效果。

三、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的實踐思路

基于任務(wù)驅(qū)動法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用理論前提，在教學(xué)實踐當(dāng)中，考慮到電子技術(shù)的知識點具有多且零散的特點，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將若干知識點融入到設(shè)計的任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，并將零散的知識有機串聯(lián)起來。具體的實踐舉措可歸納為以下幾點：

第一，創(chuàng)設(shè)具有情境的任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的實際情境，一來可以增加趣味性，吸引學(xué)生參與的興趣，二來可以讓學(xué)生更直觀形象的理解情境的內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生去搜索自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識。也就是說，在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的時候，所創(chuàng)設(shè)的情境要跟學(xué)習(xí)的知識、主題具有相關(guān)性，用生活中學(xué)生經(jīng)歷過的真實情境來引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。案例分析：在現(xiàn)實生活中，其實有很多情境都包含著電子技術(shù)知識，比如在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用電路”、“穩(wěn)壓電源”知識時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境：充電寶蓄電池充電電路、電動車充電器電路等，然后布置給學(xué)生任務(wù)：裝接一個集成直流穩(wěn)壓電源任務(wù)。綜合上面的分析結(jié)果，可看出在采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時，任務(wù)的設(shè)計是相當(dāng)重要的，所以要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來設(shè)計不同類型的任務(wù)，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。任務(wù)類型根據(jù)大小可以分為系統(tǒng)任務(wù)和獨立任務(wù)。筆者認(rèn)為系統(tǒng)任務(wù)是對整個學(xué)習(xí)階段內(nèi)所要掌握的知識和技能來進(jìn)行設(shè)計的，他需要通過多個課節(jié)的實現(xiàn)才能完成，也即是可以分解為多級子任務(wù)來完成。

第二，分析驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。分析任務(wù)需要在老師指引下，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，共同討論、分析任務(wù)，然后把任務(wù)再進(jìn)一步細(xì)分成“階段任務(wù)”，通過這種任務(wù)細(xì)分的過程，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的思路，在總?cè)蝿?wù)目標(biāo)的指引下，將任務(wù)切分成多個小目標(biāo)來分階段完成。案例分析，承接上述的裝接集成直流穩(wěn)壓電源的任務(wù)，可將其再次劃分為三個階段性任務(wù)：首先，半導(dǎo)體二極管的識別及極性檢測；其次，半導(dǎo)體二極管應(yīng)用電路的測試與分析；再次。穩(wěn)壓電路的測試與分析。通過三個階段性任務(wù)，可以讓學(xué)生來達(dá)到熟悉二極管外形和特性、掌握整流電路基本組成、工作原理、簡單工程計算、掌握電容濾波基本形式、掌握集成穩(wěn)壓器使用常識等學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此值得一提的是：獨立任務(wù)是在每個課時內(nèi)完成的任務(wù)。其中開放性任務(wù)一般都是小的任務(wù)，一般在學(xué)量的新知識和新技能，而學(xué)生這方面的背景知識又不夠時所使用的任務(wù)類型，這類任務(wù)一般先由老師設(shè)計完成，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組合作或個人獨立完成的任務(wù)，這種任務(wù)的特點就是學(xué)生自主性比較低。

第三，分組討論和自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法還需要讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作、配合的能力。期間要求對學(xué)生進(jìn)行分組，分組要考慮到實踐器材的分配情況、以及學(xué)生能力強弱相互交叉配合的實際情況。案例分析：根據(jù)以上的驅(qū)動教學(xué)任務(wù)，可將學(xué)生配成一組5~8人，讓能力較強者作為組長，由組長協(xié)調(diào)分派任務(wù)并對任務(wù)的完成過程實施監(jiān)督。分組后，組長分派任務(wù)要保證人人有份，比如有些負(fù)責(zé)查閱教材、有些負(fù)責(zé)翻閱課外資料、有些負(fù)責(zé)實驗操作、有些負(fù)責(zé)記錄、整理、有人負(fù)責(zé)發(fā)言解說等等。通過這樣的任務(wù)分配，可以讓學(xué)生積極主動發(fā)揮自身的能動性，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和使命感，以及在協(xié)作配合中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。分組討論和自主學(xué)習(xí)，是在學(xué)生具有一定技能和知識的情況進(jìn)行，老師用案例展示、限定主題和條件的方式，由學(xué)生根據(jù)主題規(guī)劃任務(wù)，這種任務(wù)類型有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第四，確定方案和實施任務(wù)。確定方案和實施任務(wù)，是在學(xué)生知識和技能都比較豐富的情況下進(jìn)行，此時學(xué)生掌握了電子技術(shù)教學(xué)相關(guān)知識和技能，但還沒形成系統(tǒng)認(rèn)知，所以教師可以設(shè)定較少限制條件，給學(xué)生更廣的發(fā)揮空間。案例分析：根據(jù)以上假設(shè)的裝接一個集成直流穩(wěn)壓電源的任務(wù)，不同的組，其畫出來的電路圖肯定是五花八門、不盡一致的，有的畫對了，有的也會畫錯，但錯與對，暫時不關(guān)緊要，重要的是要先讓學(xué)生們各自來陳述自己所設(shè)計的電路圖的原理，以了解他們的設(shè)計思路，從而掌握他們對知識的掌握情況。然后在老師的綜合評價下，引導(dǎo)學(xué)生重新討論并修改設(shè)計方案。最后各分組根據(jù)自己設(shè)計的方案進(jìn)入到實施任務(wù)階段，來進(jìn)行電路的焊接、檢測及技術(shù)指標(biāo)的測試。任務(wù)實施是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的核心環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和技術(shù)顧問作用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用知識、發(fā)現(xiàn)新知識、綜合應(yīng)用知識。

第五，評價任務(wù)完成效果。任務(wù)完成后，并不意味著學(xué)習(xí)就完成了，最后的評價、總結(jié)也是非常重要的。評價，就是評價各分組對任務(wù)的完成結(jié)果的情況、完成過程中的情況，在這個過程中可以總結(jié)和反思做的不足的地方，同時還要分享做的比較好的地方，最大化的把任務(wù)完成效果反饋出來。就以上的驅(qū)動任務(wù)教學(xué)，采用學(xué)生自評、學(xué)生間互評以及教師評價相結(jié)合的方式，力求評價結(jié)果的客觀、公正。評價結(jié)果顯示：學(xué)生參與驅(qū)動任務(wù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，具備團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊協(xié)作精神，基本能夠分析問題和解決問題，并獲取相應(yīng)的知識。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的明確，學(xué)習(xí)動力得以有效發(fā)揮，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)能力。

四、電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的經(jīng)驗總結(jié)

電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以上實踐教學(xué)中，筆者歸納出若干點經(jīng)驗。第一，任務(wù)要聯(lián)系知識點，能夠?qū)⒋蟛糠值慕虒W(xué)內(nèi)容的知識點融入到任務(wù)中來，而且還要求這些知識點在任務(wù)中形成一個有機整體，可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)來獲取到系統(tǒng)的知識和技能。第二，任務(wù)設(shè)計的素材要源自實際的生活，才能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到知識源自于生活，又要回歸到解決生活中的問題去，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的意義。第三，任務(wù)的設(shè)計要難易適中，太難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，太容易又不能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮。因此任務(wù)設(shè)計要有具備可實現(xiàn)性和可操作性。

五、結(jié)束語

第6篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向；項目教學(xué)；電子技術(shù)基礎(chǔ)

1 概述

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程對學(xué)生后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)及其在日后在電子行業(yè)的發(fā)展都有較大影響。但該課程理論性強，原理抽象，采用傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)形式已不適應(yīng)現(xiàn)代技能型人才的需求，也不適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)對本課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2 傳統(tǒng)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)以理論為主，輕視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的特點是以理論體系為主線，配合實驗、實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。理論與實踐分離，先理論，后實踐；重理論，輕實踐。另外，課程理論教學(xué)內(nèi)容多，教師對學(xué)生的評價也往往以考察理論知識為主。這樣就造成學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，輕視技能訓(xùn)練，影響了實踐能力的提高。

2.2 教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高：本課程理論分析抽象、難理解，故為了讓學(xué)生理解、掌握知識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講，學(xué)生聽，以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣被動接受。未以實訓(xùn)引領(lǐng)的教學(xué)使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，課程實驗、實訓(xùn)也往往流于形式。最終使學(xué)生認(rèn)為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》在專業(yè)實際工作中沒有用處，只為應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)。

3 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)在實踐中的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的普遍特征以及社會對技能型人才的需求要求教師改變教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)理論與實踐在教學(xué)中的地位，提高課程有效性。采用行為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，針對學(xué)生形象思維較好的特點，有利于增強學(xué)生感性認(rèn)識。以項目作為載體，理論聯(lián)系實際，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。以任務(wù)作為領(lǐng)引，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，教師即從向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用項目教學(xué)實施過程如下：

3.1 為了能夠有效地實施項目教學(xué)，需要對課程原有理論和實踐內(nèi)容進(jìn)行整合，打破原有教材體系，以項目、任務(wù)為載體，重構(gòu)課程知識點。

根據(jù)課程知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，這些項目有制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含振蕩電路的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件等（每個項目又可含若干任務(wù)，可根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)置，如含整流元件的電子器件項目包括制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，制作單向、雙向可控硅調(diào)光燈電路等）。這些綜合性的電子制作項目要涵蓋課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過完成這些項目，學(xué)習(xí)課程相關(guān)的理論知識，訓(xùn)練相應(yīng)的技能，使學(xué)生獲得課程所要求達(dá)到的能力，如常用元器件的識別和檢測、常用儀器和工具的使用，電路圖識圖，印制板設(shè)計和制作，典型電子電路的故障分析和檢修，典型電子電路的初步設(shè)計能力等。

3.2 項目任務(wù)的實施，要制定項目教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，計劃好每次課程教學(xué)的項目內(nèi)容和進(jìn)度。并對學(xué)生進(jìn)行分組（便于學(xué)生討論、交流）?，F(xiàn)在以制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源為例說明：

（1）知識引領(lǐng)。教師先介紹要制作的電路功能、電路的組成及其各部分的作用。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的有關(guān)內(nèi)容。分任務(wù)學(xué)習(xí)電路所用到的二極管及其整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路、三端集成穩(wěn)壓器、電路圖識讀等相關(guān)知識。期間，師生、生生間要多開展討論，并解答學(xué)生的疑問或引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。還要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置不同難度的思考題，讓學(xué)生在課本和實踐中尋找答案。

（2）實訓(xùn)操作，過程中教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練識別和檢測電阻器、二極管等電子元器件、識讀電路圖、設(shè)計和制作電路印制板以及焊接、組裝、調(diào)試等基本技能。再根據(jù)實訓(xùn)數(shù)據(jù)探討所學(xué)知識，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知，利用實踐進(jìn)一步印證、理解和掌握所學(xué)的理論知識。學(xué)生遇到問題時，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。

（3）項目評價。項目任務(wù)的考核和評價有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為評定學(xué)生總成績的依據(jù)。檢查內(nèi)容和形式應(yīng)包括學(xué)生完成電路制作的情況，應(yīng)會應(yīng)知的掌握程度。此外，還應(yīng)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力等。

4 在實踐中遇到的一些問題

（1）加大了教師的工作量，同時要求教師要具備較高的理論水平和實踐能力；

（2）學(xué)生整體素質(zhì)偏低，自控能力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不強，有較強的厭學(xué)情緒和依賴心理。項目教學(xué)法要求學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，對項目教學(xué)法帶來較大的困難；

（3）項目教學(xué)的核心是要完成某個具體任務(wù)，過程中應(yīng)避免學(xué)生只顧完成項目制作任務(wù)，而忽視理論學(xué)習(xí)的傾向。

5 項目教學(xué)的實踐效果

項目教學(xué)法將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實際的實踐活動，學(xué)生熱情和興趣明顯提升，積極參與項目制作，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，還能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性都得以提高。教改符合中職學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的一般特征，實現(xiàn)了以能力為本位的課程教學(xué)，提高了課堂教學(xué)有效性，學(xué)生的實踐能力提高了，在各種技能競賽中的成績也越來越好，對其職業(yè)發(fā)展也起到了很好的推動。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新華， 葛立臣. 《項目教學(xué)法在高職“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用》. 民營科技， 2012第1期

第7篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

【關(guān)鍵詞】汽車電子排擋 開發(fā)與設(shè)計思路 相關(guān)探究

隨著信息技術(shù)以及汽車制造業(yè)的迅速發(fā)展，汽車電子排擋技術(shù)越來越受到青睞與關(guān)注。但我國汽車電子工業(yè)起步相對較晚，電子排擋的生產(chǎn)線及其相關(guān)主要零部件對于進(jìn)口的依賴度相對較高。為此，加強對汽車電子排擋的開發(fā)與設(shè)計對進(jìn)一步提高我國汽車生產(chǎn)競爭力有著至關(guān)重要的影響與意義。

1 擋位要求

集手動擋與自動擋為一體的電子排擋主要包含六個擋位，這六個擋位具體為空擋（N）、手動與自動切換擋（A/M）、升擋（+）、降擋（-）、倒車擋（R）以及前進(jìn)擋（G）。這其中，空擋、前進(jìn)擋以及倒車擋處于穩(wěn)態(tài)的位置，而其余擋位處于非穩(wěn)態(tài)位置。

A/M是手動與自動模式的選擇擋，當(dāng)駕駛員想要切換至手動模式進(jìn)行駕駛時，只需將換擋桿向左打到這一選擇擋位置就好，同樣的由自動擋切換到手動擋也是如此。在空擋的情況下，變速箱與發(fā)動機處于相脫離的狀態(tài)，此擋位的使用與傳統(tǒng)的手動變速器使用類似，例如司機在遇到紅燈時就需將汽車擋位掛到空擋位置處，此外，由于這種擋位的設(shè)計沒有停車擋，為此司機在準(zhǔn)備停車以及拔出車鑰匙之前一定要將擋位掛到空擋上，否則汽車會自動發(fā)出警報聲對司機加以提醒。

2 結(jié)構(gòu)設(shè)計

電子排擋的機械結(jié)構(gòu)主要有手柄、外殼、磁鐵以及電路板等幾部分組成。開關(guān)對應(yīng)面上是自動模式下的選項開關(guān)；滑動片安裝在手柄下面，主要用于駕駛員換擋時的移動擋桿。固定栓主要用于將底座、電路板以及上面的外殼固定，以防止在撥動擋桿時因電路板位置不穩(wěn)定而造成的信號采集失誤。

3 電路設(shè)計

硬件電路設(shè)計是整個電子排擋系統(tǒng)的一個重要部分，它首先對駕駛員所選擇的不同擋位進(jìn)行識別，再通過微控制單元MCU的處理后對讀到的傳感器信號進(jìn)行編碼，之后編碼信號傳送到TCM端面，來以此實現(xiàn)換擋的功能。在進(jìn)行硬件電路設(shè)計時，應(yīng)遵循資源節(jié)約、高性價比以及持續(xù)發(fā)展的原則。

就MCU控制模塊來說，各擋位和傳感器觸發(fā)具備一定的對應(yīng)關(guān)系。電子排擋硬件電路的主要作用有：

（1）通過傳感器對駕駛員的操作意圖進(jìn)行采集，并對干擾信號進(jìn)行過濾。

（2）將采集到的相關(guān)信號輸送到MCU，并依照相關(guān)協(xié)議進(jìn)行相應(yīng)的處理。

（3）之后，將處理的結(jié)果信息準(zhǔn)確實時地傳輸給變速器的控制機構(gòu)。

4 主控制器（MCU）模塊

電子控制單元作為整個電子排擋系統(tǒng)的核心與關(guān)鍵，其設(shè)計的好壞直接影響著整個系統(tǒng)運行的品質(zhì)。電子排擋系統(tǒng)作為比較典型的實時控制系統(tǒng)，其控制的實時性特征明顯。而由于汽車工作的環(huán)境相對較為惡劣，汽車內(nèi)部元件所處的環(huán)境溫度變化區(qū)間較大，這也就在一定程度上對電子控制單元的設(shè)計提出了相應(yīng)的要求。為此，在考慮到設(shè)計成本問題的同時，一款芯片若能夠在滿足系統(tǒng)所需功能的同時也盡可能節(jié)省成本，這便是最佳的選擇。本文所設(shè)計的電子排擋系統(tǒng)是以低功耗型單片機為核心控制單元的，該芯片是主要采用了8位CMOS閃存單片機，其不僅僅有著較為精確的內(nèi)部振蕩器以及遇起始位時的自動喚醒功能，同時其工作時電壓的轉(zhuǎn)換范圍相對較寬泛。此外，該芯片的使用與操作也較為便捷，同時其運算能力也比較優(yōu)越，可承受的工作溫度也較為寬泛。一芯片總共有三組I/O口，本文所述的系統(tǒng)主要將RC的8個I/O口以及RA的一個I/O口作輸入使用，以此接收相應(yīng)的傳感器輸出，而RB其中的4個I/O口主要用作MCU的輸出。最后，九個上拉電阻作用主要是提高輸出電平與芯片輸入信號的噪聲容限，通過對抗干擾能力的增強以進(jìn)一步防止系統(tǒng)復(fù)位時引起的不穩(wěn)定狀況。

5 電源相關(guān)設(shè)計

電源模塊設(shè)計主要需要解決兩個電源之間轉(zhuǎn)換功能的實現(xiàn)問題。電源模塊主要有供電和穩(wěn)壓兩個重要功能。在汽車電子排擋整個控制系統(tǒng)中，需要進(jìn)行供電的器件的主要有兩部分，其中一部分是用于傳感器等功率性器件的供電，另一部分是用于相關(guān)數(shù)字器件的供電。一般的車載系統(tǒng)都是12V的直流電源，而絕大多數(shù)單片機系統(tǒng)芯片都要求5V的直流電，這就需要將車載電源轉(zhuǎn)換為能夠滿足單片機系統(tǒng)的直流穩(wěn)壓電源。本文設(shè)計主要運用大功率型三極管和穩(wěn)壓管來實現(xiàn)將12V的直流電源將為5V的直流電源的工作。這其中，兩個三極管組成的共射，使得電路進(jìn)一步放大，進(jìn)而對信號也起到了雙倍放大的作用。而電容起到一定的濾波作用，以用來消除車載電源抖動的相關(guān)干擾，同時，電阻連接在三極管的基極和發(fā)射極之間，起到了一定的穩(wěn)定靜態(tài)工作點的作用，而二極管在防止電源反接，避免燒壞電路板等方面起到保護(hù)電源的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉翠.汽車電子排擋電路設(shè)計及電磁分析[D].控制科學(xué)與工程，湖南大學(xué)，2012.

[2]周曉翠，孫煒，陳彩霞.采用圓柱形永磁體的汽車電子排擋的開發(fā)[M].汽車工程，2012.

作者簡介

陳建（1981-），男，河南省中牟縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向為車輛工程。

高云（1980-），男，安徽省淮北市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向為車輛工程。

第8篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

關(guān)鍵詞：課程改革；工作任務(wù)；課程項目；技術(shù)情境；教學(xué)導(dǎo)航

作者簡介：陳麗茹（1962-），女，遼寧開原人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授；劉蓮秋（1964-），女，遼寧蓋州人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授。（黑龍江哈爾濱150030）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0093-02

隨著我國科技和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，教育行業(yè)受到各方面的重視。在教育部和財政部實施的國家示范性院校建設(shè)政策鼓舞下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技藝型人才為目標(biāo)。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產(chǎn)過程中負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)等幾項工作。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正進(jìn)行較大規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程改革，要求高職專業(yè)的學(xué)生除了具備必要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力，以適應(yīng)今后的工作。

“電子技術(shù)”分為模擬電子和數(shù)字電子兩大部分，在教學(xué)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手以掌握知識和技能為根本、以工作方向為培養(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向，強調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容。當(dāng)工作過程導(dǎo)向課程運用項目載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，這一工作過程實際上就成了完成具體項目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項目為主體的教學(xué)方法”。在教學(xué)中掌握課程技術(shù)原理及應(yīng)用方面知識體系的完整性是非常重要的，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對復(fù)雜技術(shù)情境的能力。在教學(xué)中以典型電子電路制作的工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點，引入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體應(yīng)用電路的制作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

一、模擬電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

模擬電子技術(shù)是研究對仿真信號進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向。

理論知識：基本半導(dǎo)體知識、放大電路、集成運算放大電路、直流穩(wěn)壓電源。

技能訓(xùn)練：常用元件的識別與測量、放大電路性能分析、集成運算放大電路基本應(yīng)用。

1.模塊1：半導(dǎo)體器件

（1）知識重點：半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識；半導(dǎo)體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識難點：半導(dǎo)體PN結(jié)。（3）教學(xué)方式：從半導(dǎo)體PN結(jié)入手，簡單介紹半導(dǎo)體的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握半導(dǎo)體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡易測試。

2.模塊2：放大電路

（1）知識重點：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級放大電路的極間耦合；負(fù)反饋對放大電路的性能的影響。（2）知識難點：放大電路的分析；放大電路的負(fù)反饋。（3）教學(xué)方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態(tài)與動態(tài)分析、多級放大、電路反饋；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態(tài)工作點的調(diào)整與動態(tài)參數(shù)測試。

3.模塊3：集成運算放大器

（1）知識重點：集成運放的結(jié)構(gòu)和特點；基本運算電路；集成運放的線性應(yīng)用電路。（2）知識難點：集成運放的線性應(yīng)用電路。（3）教學(xué)方式：從理論集成運放條件入手，掌握各基本運算電路和電壓比較器的功能；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握集成運放的外部特性。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測試。

4.模塊4：直流穩(wěn)壓電源

（1）知識重點：整流與濾波電路；穩(wěn)壓電路；開關(guān)電源。（2）知識難點：開關(guān)電源。（3）教學(xué)方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩(wěn)壓電源重點講授集成穩(wěn)壓電路和開關(guān)電源。（4）技能要求：電路的調(diào)整與測試。

二、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)導(dǎo)航

數(shù)字電子技術(shù)主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設(shè)計、集成芯片各腳功能。隨著計算機科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，用數(shù)字電路進(jìn)行信號處理的優(yōu)勢也更加突出。為了充分發(fā)揮和利用數(shù)字電路在信號處理上的強大功能，可以先將模擬信號按比例轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，然后送到數(shù)字電路進(jìn)行處理，最后再將處理結(jié)果根據(jù)需要轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬信號輸出。

理論知識：集成門電路與組合邏輯電路、時序邏輯電路、波形產(chǎn)生與整形電路、中規(guī)模集成電路應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：組合邏輯電路應(yīng)用、時序邏輯電路應(yīng)用、邏輯電路限定符號識圖。

1.模塊1：數(shù)字電路基礎(chǔ)

（1）知識重點：數(shù)字脈沖信號；二進(jìn)制與8421BCD碼；基本函數(shù)與邏輯運算；邏輯函數(shù)的化簡和變換。（2）知識難點：邏輯函數(shù)的化簡和變換。（3）教學(xué)方式：從二進(jìn)制與邏輯函數(shù)基本規(guī)則入手，學(xué)習(xí)邏輯運算規(guī)則、邏輯函數(shù)化簡與變換。（4）技能要求：邏輯函數(shù)的化簡和變換。

2.模塊2：組合邏輯電路

（1）知識重點：基本邏輯符號及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識難點：基本邏輯符號及意義；組合邏輯電路。（3）教學(xué)方式：從基本原理與邏輯符號讀解入手，重點介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號讀圖；門電路和組合邏輯電路。

3.模塊3：觸發(fā)器

（1）知識重點：各類觸發(fā)器的邏輯功能；觸發(fā)器限定符號及其意義。（2）知識難點：觸發(fā)器之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（3）教學(xué)方式：借助限定符號意義讀解，幫助理解各種觸發(fā)器的邏輯功能與控制方式；結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發(fā)器的邏輯功能測試。

4.模塊4：時序邏輯電路

（1）知識重點：時序邏輯電路的特點；時序邏輯電路的限定符號及其意義；寄存器；集成計數(shù)器應(yīng)用。（2）知識難點：集成計數(shù)器應(yīng)用；限定符號及其意義。（3）教學(xué)方式：從觸發(fā)器入手，由D觸發(fā)器構(gòu)成寄存器；由T和T觸發(fā)器分別構(gòu)成同步和異步二進(jìn)制計數(shù)器。借助限定符號的意義來理解時序邏輯電路的邏輯功能。結(jié)合實踐教學(xué)，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關(guān)集成電路的應(yīng)用。

5.模塊5：波形產(chǎn)生與整形電路

（1）知識重點：555定時器；多諧振蕩器與單穩(wěn)態(tài)電路；施密特觸發(fā)器；石英晶體振蕩器。（2）知識難點：555定時器；多諧振蕩器。（3）教學(xué)方式：以555定時器為重點，介紹多諧振蕩器、單穩(wěn)態(tài)電路和施密特觸發(fā)器的功能。重點掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關(guān)電路的應(yīng)用入手。

三、電路組裝、測量與調(diào)試教學(xué)導(dǎo)航

電子電路組裝、測量與調(diào)試在電子工程技術(shù)中占有重要的地位，任何一個電子產(chǎn)品都是由設(shè)計焊接組裝調(diào)試形成的，焊接是保證電子產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性最基本環(huán)節(jié)，調(diào)試是保證電子產(chǎn)品正常工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論知識：常用電子儀表、電路的裝配、調(diào)試與測量知識。

技能訓(xùn)練：常用電子測量儀表的使用、常用電路元件與數(shù)字集成電路測量、電路的裝配與調(diào)試。

1.模塊1：常用電子儀器知識重點

（1）知識重點：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀；毫伏表；信號發(fā)生器；集成電路測試儀。（2）知識難點：雙蹤示波器；半導(dǎo)體管特性圖示儀。（3）教學(xué)方式：重點講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導(dǎo)體特性測量。

2.模塊2：電子元器件的識別與簡易測量

（1）知識重點：電子無源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識難點：表面安裝元器件。（3）教學(xué)方式：重點講授各種電子元器件的識別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識別與選用方法、常用數(shù)字集成電路測試。

3.模塊3：電路的裝配、調(diào)試與測量

（1）知識重點：裝配、焊接工藝；電路測試與測量。（2）知識難點：電路測試。（3）教學(xué)方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測試與測量基本方法，結(jié)合實訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。（4）技能要求：電路裝配、測試與測量。

四、電子電路仿真教學(xué)導(dǎo)航

電路仿真技術(shù)是近十年來在電子技術(shù)研究領(lǐng)域的一場革命。設(shè)計人員利用計算機及其軟件的強大功能，在電路模型上進(jìn)行電路的性能分析和模擬實驗，從而得到準(zhǔn)確的結(jié)果，然后再付諸生產(chǎn)，極大地減少了實驗周期和試制成本，提高了生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，受到了電子生產(chǎn)廠家的一致歡迎。現(xiàn)在，電子仿真技術(shù)已成為電子工業(yè)領(lǐng)域不可缺少的先進(jìn)技術(shù)，因此為了確保電路設(shè)計的成功，消除代價昂貴并且存在潛在危險的設(shè)計缺陷，就必須在設(shè)計流程的每個階段進(jìn)行周密地計劃與評價。電路仿真給出了一個成本低、效率高的方法，能夠在進(jìn)入更為昂貴費時的原型開發(fā)階段之前，找出問題所在。

理論知識：EWB與Multisim平臺基本知識，Multisim在電子仿真實驗中的應(yīng)用。

技能訓(xùn)練：模擬電路電子仿真和數(shù)字電路電子仿真。

模塊：電子電路仿真。

（1）知識重點：Multisim平臺的使用；Multisim在電子仿真實驗中的應(yīng)用。（2）知識難點：Multisim軟件的使用。（3）教學(xué)方式：從電子實驗實例入手，學(xué)習(xí)Multisim軟件的使用，在學(xué)會使用的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子知識，完成電子實驗的仿真。（4）技能要求：用Multisim進(jìn)行電子仿真的方法。

五、綜合實訓(xùn)項目――有源多媒體音箱的設(shè)計與制作

1.知識要求

掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的綜合應(yīng)用思路；掌握電子產(chǎn)品綜合設(shè)計的基本思路。

2.技能要求

能進(jìn)行電子電路的綜合制作調(diào)試；能有條理地撰寫設(shè)計說明書；能對設(shè)計項目進(jìn)行總結(jié)展示。

3.教學(xué)任務(wù)

通過有源多媒體音箱的設(shè)計、制作及測試，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計流程及注意事項，學(xué)會元器件的特性測試和電路組裝、測試，熟悉電子產(chǎn)品組裝的工藝要求及生產(chǎn)過程。

4.教學(xué)活動設(shè)計

（1）通過讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)等手段查閱相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下對有源多媒體音箱進(jìn)行設(shè)計，掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計流程及注意事項。

（2）在校內(nèi)生產(chǎn)線的工作崗位上，根據(jù)所設(shè)計電路選擇元器件，進(jìn)行元器件的性能、參數(shù)測試。規(guī)劃電路板，進(jìn)行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對已經(jīng)組裝的電子產(chǎn)品進(jìn)行參數(shù)測試及調(diào)試，使其達(dá)到設(shè)計要求。

（3）要求學(xué)生撰寫實踐報告及產(chǎn)品說明書。

5.相關(guān)知識

（1）理論知識。元器件的識別、測試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調(diào)試方法；產(chǎn)品說明書的撰寫。

（2）實踐知識。元器件的選擇、測試；印制電路板的規(guī)劃和制作；元器件的焊接、組裝；電路的調(diào)試及參數(shù)測試；實踐測試報告的編寫。

“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此應(yīng)將該課程實訓(xùn)的內(nèi)容和電子元器件及電路的研發(fā)實驗、生產(chǎn)流程與企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，學(xué)生以一個普通職業(yè)人的身份，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加強高職教育人才培養(yǎng)工作的意見[Z].教高[2000]2號.

[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號.

第9篇：直流穩(wěn)壓電源設(shè)計思路范文

關(guān)鍵詞：穩(wěn)定；故障；分布式診斷；實驗樣機

中圖分類號：TD64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0003-02

車載控制電源作為電力機車控制系統(tǒng)的重要組成部分，一旦出現(xiàn)故障將導(dǎo)致整個列車控制系統(tǒng)的癱瘓，將會對行車安全造成無法預(yù)計的嚴(yán)重后果。針對這種情況，研制出一套具有能夠?qū)崟r準(zhǔn)確的監(jiān)測及預(yù)測診斷車載控制電源的實時運行情況，是當(dāng)前保障電力機車安全運營急需解決的問題。車載控制電源系統(tǒng)包含了整流、逆變、變壓、控制等多個子系統(tǒng)，再加上系統(tǒng)自身的寄生參數(shù)對整體性能和系統(tǒng)穩(wěn)定性都起著決定性作用，而這些子系統(tǒng)的寄生參數(shù)相互之間有著緊密的耦合關(guān)系。所以，使用傳統(tǒng)的系統(tǒng)故障診斷方法不能夠?qū)囕d控制電源進(jìn)行全面實時的診斷。

針對目前存在的問題和控制電源自身的故障診斷計算量大，子系統(tǒng)寄生參數(shù)的分析方法不明確的問題。提出了使用分布式故障診斷的方法，將整個車載控制電源系統(tǒng)分割為相互之間有一定獨立性的不同子系統(tǒng)，分割之后可以針對不同子系統(tǒng)采取各自最有效的故障診斷方式，不需要考慮其他子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)。系統(tǒng)診斷的復(fù)雜程度得到了大大的降低，與此同時可以針對特性不同的子系統(tǒng)采取更加準(zhǔn)確有效的診斷方法，從而系統(tǒng)診斷的可靠性和準(zhǔn)確性得到了大大的提高。[1，2]

一、故障診斷方法及建模

（一）分布式診斷原理

（二）車載控制電源的電路結(jié)構(gòu)

電力機車的電氣控制系統(tǒng)都需要車載控制電源來進(jìn)行供電，其是機車控制系統(tǒng)的重要組成部分。它性能的好壞與電力機車的安全運有著直接的關(guān)系。伴隨著機車控制技術(shù)的逐步提高，控制系統(tǒng)精細(xì)程度的不斷增加，由直流穩(wěn)壓電源直接供電的子系統(tǒng)也在不斷的增多。尤其是各種控制、檢測設(shè)備的大量使用，控制電源保證無故障運行就顯得越發(fā)重要。[2，4，5]

對上面提出的車載控制電源故障關(guān)系圖，我們分成如下三個步驟：

1.將系統(tǒng)分區(qū)為不同級。將模型中的反饋環(huán)分配給分區(qū)中的各級。

2.建立對應(yīng)于系統(tǒng)循環(huán)因果模型的非循環(huán)因果模型。

3.建立的非循環(huán)因果模型的分區(qū)。

經(jīng)過以上三步，通過優(yōu)化系統(tǒng)的分區(qū)，使他們變成相互獨立的故障區(qū)，來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)簡單、計算準(zhǔn)確高效和診斷穩(wěn)定可靠的分布式故障診斷系統(tǒng)。[3，6，7]

二、診斷系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)

基于前面的理論研究工作，采用了分布式的設(shè)計思想，針對列車的實際運行環(huán)境中具有的三大特點：運行中電磁干擾非常嚴(yán)重、機械震動大、溫濕度條件苛刻。因此在故障診斷系統(tǒng)設(shè)計的時候，除了診斷系統(tǒng)自身需要得到絕對可靠的保障之外，還必需要一些附加的電路來對采集到的信號進(jìn)行信號不同的調(diào)理，以確保故障診斷過程中使用到的信號的可靠性?？紤]到以上的種種因素，我們進(jìn)行了車載控制電源故障診斷系統(tǒng)的初步設(shè)計。系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框圖如圖3所示，圖中的虛線框中是為以后增加子模塊預(yù)留的擴展接口。

三、試驗結(jié)果

分布式車載控制電源故障診斷系統(tǒng)目前有樣機正在線上運行，經(jīng)過了兩年的試驗運行，一共診斷出各種故障68次，下面對試驗運行過程中診斷出來的故障進(jìn)行對比分析。

試驗證明，分布式故障診斷系統(tǒng)車載110V控制電源上的能夠較準(zhǔn)確的起到診斷的作用，其診斷精度及穩(wěn)定性已具備工業(yè)推廣的要求。

四、結(jié)論

本文提出了一種新型的車載電源故障診斷方法—分布式故障診斷，采用該方法試制出來的實驗樣機運行結(jié)果良好，基本達(dá)到了預(yù)期的準(zhǔn)確可靠診斷的目標(biāo)，具備工業(yè)推廣的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王儒.新型控制電源研究[J].電氣技術(shù)，2008，1：54-59.

[2]阮新波，嚴(yán)仰光.直流開關(guān)電源的軟開關(guān)技術(shù)[M].科學(xué)出版社，2000，1.

[3]史平君.實用電源技術(shù)手冊電源元器件分冊[M].遼寧科技出版社，1999，1.

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