初級(jí)電工入門教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子 MultiSIM 仿真 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0219-01

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)有理論講解分析、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)習(xí)操作來(lái)完成對(duì)課題內(nèi)容的教與學(xué)的全過(guò)程。由于電工電子技術(shù)定律知識(shí)面廣，演示操作過(guò)程繁瑣，掌握理解分析比較難，特別是初級(jí)段技校的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的不足，普遍會(huì)存在學(xué)生難以理解與接受理論的知識(shí)點(diǎn)，從而會(huì)出現(xiàn)難學(xué)、沒(méi)有興趣等現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。在實(shí)際教學(xué)中只好加強(qiáng)講解演示來(lái)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，提升專業(yè)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但同時(shí)會(huì)帶來(lái)演示時(shí)間與耗材成本的矛盾。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的普及與發(fā)展，電工電子技術(shù)教學(xué)也要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用工具，借助EDA（Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中教學(xué)手段的完善。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中引入了仿真技術(shù)，MultiSIM仿真軟件是加拿大Interactive Image Technologies（IIT）公司出品的Electronics WORKBENCH是一種典型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)。給學(xué)生建立一種全新的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)理念，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)興趣，實(shí)驗(yàn)前對(duì)電路理論的原理有更好說(shuō)明理解，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果的驗(yàn)證，操作實(shí)習(xí)中可以更好更快地對(duì)元器件的選用與電路的安裝調(diào)試。

1.MultiSIM仿真軟件介紹

MultiSIM仿真軟件是加拿大IIT公司推出的基于Windows的電路仿真軟件。以著名的SPICE為基礎(chǔ)，由電路圖編輯器（Schematic Editor）、SPICE3F5仿真器（Simulator）和波形的產(chǎn)生與分析器（Wave Geneator & Aalyzer）三部分組成。該軟件在Windows環(huán)境下，提供了良好的操作界面，通過(guò)鼠標(biāo)的拖放即可完成，十分方便、直觀。通過(guò)仿真，不需要搭建真正的電路物理結(jié)構(gòu)和使用真實(shí)的測(cè)試儀器而獲得電路的許多測(cè)試技術(shù)參數(shù)。它提供了一個(gè)非常強(qiáng)大的元器件數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)量眾多，共計(jì)千種；提供了11種仿真儀器可供選擇；提供了強(qiáng)大的分析功能，有19種分析方法可供選擇。此外，還可在電路中設(shè)置人為故障，如開路、短路及不同程度的漏電，觀察電路的不同狀態(tài)，以加深對(duì)基本概念的理解，相當(dāng)于一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能完備的大型電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室。借助該軟件可以進(jìn)行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題。

2.MultiSIM在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題的教學(xué)可行

（1）解決教學(xué)準(zhǔn)備、演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)矛盾。電工電子技術(shù)理論講解分析、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)習(xí)操作教學(xué)課題在MultiSIM仿真軟件中應(yīng)用完成，教師采用多媒體教學(xué)，增加了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。既豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，可提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又可以探索課程理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，拓寬了教學(xué)模式，有助于提升老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（2）解決教學(xué)耗材成本的矛盾。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)課題都需要提供元器件、線路安裝及儀器調(diào)試分析來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。元器件、線路及儀器等耗材成本一直制約著技校專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，特別是器材料數(shù)量的分配、檢測(cè)、調(diào)試、回收、損壞，提高重復(fù)使用率都給教學(xué)耗材成本帶來(lái)困難。MultiSIM仿真軟件可以解決實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)耗材成本的矛盾。它提供了一個(gè)非常強(qiáng)大的元器件數(shù)據(jù)庫(kù)，常用元器件庫(kù)有：信號(hào)源庫(kù)、基本元件庫(kù)、二極管庫(kù)、晶體管庫(kù)、模擬器件庫(kù)、TTL數(shù)字集成電路庫(kù)、CMOS數(shù)字集成電路庫(kù)、其他數(shù)字器件庫(kù)、混合器件庫(kù)、指示器件庫(kù)、其他器件庫(kù)、射頻器件庫(kù)、機(jī)電器件庫(kù)等13個(gè)，元器件數(shù)共計(jì)千余種。大多數(shù)元器件均提供虛擬和封裝兩種形式，這就給實(shí)施安裝調(diào)試分析電路原理的應(yīng)用帶來(lái)了便捷，另外，根據(jù)需要可方便的新建或擴(kuò)建元器件庫(kù)；它有數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)發(fā)生器、瓦特表、雙通道示波器、四通道示波器、波特圖儀、頻率計(jì)、字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀等 11種仿真儀器可供選用，所提供的測(cè)量精度很高，其外觀、面板布置以及操作方法與實(shí)際儀器基本一致，便于掌握；它提供了強(qiáng)大的分析功能，包括交流分析、直流分析、溫度掃描分析、噪聲分析、蒙特卡羅分析及用戶自定義分析等19種。借助該軟件可以進(jìn)行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題，而不用擔(dān)心器件被損壞，解決了耗材成本的矛盾。

（3）新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與能力的提升。隨著電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)展和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的普及， MultiSIM仿真軟件是典型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，可以幫助我們教學(xué)手段更加完善，提升新技術(shù)的應(yīng)用能力。我們?cè)陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中引入了仿真新技術(shù)，可使教學(xué)更加靈活、形象、更加貼近電工電子工程實(shí)際。經(jīng)過(guò)理論多媒體講解演示、MultiSIM仿真軟件的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果的驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)元器件的選用與電路的安裝調(diào)試操作四大環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，有助于加深學(xué)生對(duì)電工電子電路原理的理解，極大地提高了學(xué)生對(duì)電工電子電路學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生掌握電工電子技術(shù)專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]MultiSIM 7 Simulation & Capture Education User Guide Electronics WORKBENCH

[2]維修電工―國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行.統(tǒng)一書號(hào).15504521 2002-5-1

第2篇：初級(jí)電工入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；工程教育；教學(xué)改革

本文以學(xué)校工程教育改革的目標(biāo)為導(dǎo)向[1-2]，系統(tǒng)梳理和分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的整合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變，形成教學(xué)模式多樣、課內(nèi)外相結(jié)合、多層次、模塊化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成能為全校提供電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合實(shí)踐平臺(tái)[3]，滿足學(xué)校工程教育改革的需要，學(xué)生受益面廣泛，具有明顯的示范和輻射作用。

1原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的弊端

我校在2002年構(gòu)建了平臺(tái)加模塊、基礎(chǔ)加綜合、必修加選修、實(shí)驗(yàn)加實(shí)踐、專業(yè)加特長(zhǎng)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。體系從能力培養(yǎng)上分為基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)層次；從功能上分為電工電子基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、現(xiàn)代電子技術(shù)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電子工藝實(shí)踐模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)?zāi)K。體系把大學(xué)前三年所學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐促進(jìn)對(duì)進(jìn)理論更深入的理解與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的深入，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力，縮短了與工程實(shí)踐應(yīng)用的距離。體系也存在著明顯的弊端：a.內(nèi)容更新慢，不適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展要求。b.每門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次不清晰，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占的比例較大，綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目占的比例較小，學(xué)生不能綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生工程實(shí)踐能力差。c.課程相對(duì)獨(dú)立，課程與課程之間的聯(lián)系不緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的支撐作用不突出。d.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)度時(shí)有沖突。e.綜合實(shí)驗(yàn)系列和應(yīng)用設(shè)計(jì)系列區(qū)分度不大。

2改革目標(biāo)和原則

2.1改革目標(biāo)

本課題從民航應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)能力為主要特色，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，保留經(jīng)典的驗(yàn)證性項(xiàng)目，其他驗(yàn)證性項(xiàng)目放到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。增加綜合、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課原程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)融合到各模塊綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。提高課程之間的聯(lián)系。教學(xué)模塊可以不斷增添，學(xué)時(shí)也可以動(dòng)態(tài)變化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以隨技術(shù)的發(fā)展不斷更新。從而構(gòu)建一個(gè)多層次、開放式、多專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)體系對(duì)后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)具有明顯的支撐作用，在天津市內(nèi)發(fā)揮示范和輻射作用。

2.2指導(dǎo)原則

初期在總學(xué)時(shí)不變的情況下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的再分配，多元教學(xué)模式的研究，構(gòu)建工程教育背景下的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供有力支撐；長(zhǎng)期按照知識(shí)共性的原則，淡化各門課程各自體系的完整性和獨(dú)立性，打破課程類別的間隔，突破原課程縱向條狀分割，按照工程實(shí)踐需求[4-5]交融構(gòu)建，從初級(jí)入門實(shí)驗(yàn)開始，逐步提升實(shí)驗(yàn)層次，有一定梯度，最后完成航空電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐，達(dá)到“層層加深、步步登高”的效果。基礎(chǔ)部分要求精煉簡(jiǎn)化，通識(shí)化。高級(jí)部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)接軌體現(xiàn)科技發(fā)展。加強(qiáng)課程知識(shí)的覆蓋面，交叉性和系統(tǒng)性，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

3分層次的工程教育背景下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

第一層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)和單元電路實(shí)驗(yàn)，包含電路、低頻、數(shù)字、高頻等部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，虛擬儀器基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，電子工藝實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)方法、基本實(shí)驗(yàn)技能，基本的焊接方法，加深對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)常用儀器儀表的原理和使用，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法、器件特性測(cè)試等。第二層次:綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)為單元電路組合或系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用電子器件的應(yīng)用，熟識(shí)電子線路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)整和測(cè)試技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際電子電路的能力，及應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真軟件分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力打下一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。第三層次:設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合、給定設(shè)計(jì)要求，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)課題；教學(xué)內(nèi)容主要包含復(fù)雜電子電路的計(jì)算，電子技術(shù)的綜合分析，電子電路的傳遞函數(shù)與系統(tǒng)建模等，借鑒CDIO項(xiàng)目。這一階段主要讓學(xué)生以更高的層次來(lái)分析研究電子系統(tǒng)的變化規(guī)律，明顯提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。每個(gè)層次又由傳統(tǒng)、現(xiàn)代和開放創(chuàng)新模塊組成。傳統(tǒng)模塊對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的理論課程?，F(xiàn)代模塊對(duì)應(yīng)于現(xiàn)代電子工藝、仿真、設(shè)計(jì)。開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是與第一課堂有機(jī)結(jié)合的、體系完整的電子信息第二課堂活動(dòng)，在課內(nèi)學(xué)時(shí)不夠或者純粹第二課堂情況下完成的由學(xué)生自主完成具有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目，與第一課堂形成良性互動(dòng)。前一層次為后一層次打基礎(chǔ),后一層次是前一層次的延深,各部分內(nèi)容相互呼應(yīng),緊密相扣,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)、能力和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系。

結(jié)束語(yǔ)

本文從民航應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，以天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)能力為主要特色。增加綜合電子設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高課程之間的聯(lián)系。構(gòu)建了一個(gè)多層次、開放式、多專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思維。教學(xué)體系學(xué)對(duì)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和工程教育改革具有明顯的支撐作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐貴平.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的創(chuàng)建探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(6):91-93.

[3]刁鳴.基于示范中心的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)圖形解析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(5):69-72.

[4]李自成,秦實(shí)宏等.電子信息與控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(5):104-106.

第3篇：初級(jí)電工入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)電專業(yè)課 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上專業(yè)課理論性強(qiáng)，概念多，學(xué)生普通感到難學(xué)、難理解、枯燥無(wú)味、缺乏興趣，從而影響專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高。他們正處于充滿幻想、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛的年齡，對(duì)學(xué)習(xí)也不是天生就不感興趣。如何轉(zhuǎn)變他們的這種狀況，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成為擺在我們中等職業(yè)學(xué)校教師面前的重要責(zé)任。下面我針對(duì)在機(jī)電專業(yè)課上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、重視緒論教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緒論課教學(xué)是教材的第一課，專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。緒論課教學(xué)效果的好壞，將直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣：我在電工技術(shù)基礎(chǔ)課緒論教學(xué)中常采用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列舉日常生活中常見的電氣設(shè)備，如電燈、話筒、喇叭、電動(dòng)機(jī)、變壓器、電烙鐵等說(shuō)明電能的廣泛應(yīng)用。做一些演示實(shí)驗(yàn)，如運(yùn)用電磁式發(fā)電機(jī)模型演示發(fā)電情況，讓一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，學(xué)生們就看到了并接在發(fā)電機(jī)輸出端的發(fā)光二極管發(fā)出了光亮。根據(jù)“電能便于轉(zhuǎn)換的優(yōu)點(diǎn)”做“交直流電轉(zhuǎn)換”、“聲電轉(zhuǎn)換”等實(shí)驗(yàn)。這樣，使枯燥、抽象的緒論課變得生動(dòng)、直觀，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、重視課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)，一堂課就好像詩(shī)歌一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。即開始像鳳凰頭那樣引人入勝，中間像豬肚那樣豐滿結(jié)實(shí)，收尾像豹子尾巴那樣有后勁，這是對(duì)課堂設(shè)計(jì)的高度概括，從中也可看出課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，可使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講“凸輪機(jī)構(gòu)”時(shí)，首先以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入，說(shuō)明這就是今天要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生首先通過(guò)形象逼真的模型獲得感性認(rèn)識(shí)，接受該機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，從而降低學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后邊演示邊講解，隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。借助模型，還可以完成“凸輪機(jī)構(gòu)的組成”、“凸輪的形狀”、“從動(dòng)件的基本類型”等內(nèi)容的教學(xué)。又如：在講述“自感現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，可安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察開關(guān)閉合瞬間兩個(gè)相同的燈泡一個(gè)立即變亮，一個(gè)逐漸變亮的現(xiàn)象；另一個(gè)是觀察開關(guān)打開瞬間燈泡猛然增亮然后逐漸熄滅的現(xiàn)象。適時(shí)提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。機(jī)電專業(yè)課涉及的知識(shí)非常廣泛，理論比較抽象和枯燥，而中等職業(yè)學(xué)生的理解能力相對(duì)比較弱，很難聽懂理論課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一支粉筆打天下，只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不知所云。因此在教學(xué)中要多采用實(shí)物、模型、多媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。例如：我們?cè)谥v述液壓傳動(dòng)有關(guān)氣體壓力過(guò)大造成的影響時(shí)，可拿氣球不斷充氣為例，隨著充入的氣體越來(lái)越多，氣球越來(lái)越大，最后氣球由于氣壓過(guò)大而破裂。又如講解二極管PN結(jié)單向?qū)щ娦詴r(shí)，用燈泡、電池、開關(guān)、二極管等組成閉合回路，通過(guò)燈泡亮與不亮兩種截然不同的對(duì)比效果得出“單向?qū)щ姟钡慕Y(jié)論。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有專業(yè)知識(shí)的生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)人才。必要的實(shí)驗(yàn)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并反過(guò)來(lái)通過(guò)實(shí)踐理解理論、掌握理論和鞏固理論，從而讓學(xué)生經(jīng)歷從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程，達(dá)到更好地掌握知識(shí)的目的。如在閉合電路歐姆定律教學(xué)中，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量電源的兩個(gè)參數(shù)呢？教師可以提供下列元器件，電源、開關(guān)、固定電阻、可變電阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線等，讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。在實(shí)驗(yàn)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，真正地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能訓(xùn)練學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、進(jìn)行角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用：教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑。其實(shí)教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)是互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)又是不可分割的過(guò)程。因而在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“RLC的串聯(lián)電路”時(shí)，我讓學(xué)生嘗試自己講課。首先，我列出“如何作電路的相量圖？”“如何進(jìn)行矢量的合成？”“電路性質(zhì)是如何判別的？”“UR、UX、U三者之間在數(shù)值上存在怎樣的關(guān)系？“等問(wèn)題，再將學(xué)生分成A、B兩大組，每組選派兩名選手上臺(tái)講解。選手們?cè)谖业闹笇?dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，其他同學(xué)則互相討論、互相學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不甘示弱，因?yàn)檎l(shuí)都有可能被同學(xué)叫到回答問(wèn)題。如A組的一個(gè)同學(xué)用相量圖分析法講完“電路的三種性質(zhì)”后，B組同學(xué)們都踴躍地向A組提出一系列的問(wèn)題：“電路性質(zhì)是由電路的什么參數(shù)決定的？”“各元件上的電壓一定比總電壓小嗎？”“電路的總阻抗與哪些參數(shù)有關(guān)？”這種讓學(xué)生嘗試當(dāng)“老師”，師生角色互換的形式，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中，感受了成功的喜悅，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又鞏固了前期所學(xué)知識(shí)。

專業(yè)教材枯燥無(wú)味，而據(jù)心理學(xué)家介紹，學(xué)生興奮點(diǎn)一般只能保持五分鐘左右，因此在教學(xué)中要不時(shí)變換手法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要采用一切可用的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受知識(shí)的熏陶，逐步培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初級(jí)電工入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)分制；思考和建議

到2005年秋季學(xué)期，廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制已經(jīng)有3年了，為了解廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報(bào)、發(fā)放問(wèn)卷、召開座談會(huì)和實(shí)地考祭等形式，從實(shí)施學(xué)分制的50所中等職業(yè)學(xué)校中選取18所作為書面調(diào)研對(duì)象，再?gòu)?8所中選取南寧市第六職業(yè)高中、廣西機(jī)電工程學(xué)校、廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校、柳州市交通學(xué)校4所學(xué)校作為實(shí)地調(diào)研對(duì)象。

一、成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1．推動(dòng)了學(xué)校的硬件建設(shè)

為了配合學(xué)分制的實(shí)施，各學(xué)校加大了投入，特別是教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園環(huán)境的改造，從而促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力迅速增強(qiáng)。如廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校2002年投資近50萬(wàn)元建起了帶寬為10M的以太校園網(wǎng)。柳州市交通學(xué)校2002年投入20多萬(wàn)元進(jìn)行校園網(wǎng)主干線光纖改造二期工程，并接入互聯(lián)網(wǎng)，建成具有區(qū)內(nèi)一流水平的校園網(wǎng)絡(luò)。為了確保實(shí)施學(xué)分制的需要，該校重點(diǎn)投資建設(shè)了汽車構(gòu)造、汽車修理、汽車電器、汽車運(yùn)用、制冷與空調(diào)、電工電子、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)室，組建了8個(gè)多媒體教室，10個(gè)計(jì)算機(jī)房，以及電化教室、語(yǔ)音室、電子閱覽室，各課程實(shí)驗(yàn)均能按教學(xué)大綱要求開出。

2．促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)學(xué)分制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：①學(xué)校重新確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，即由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下的培養(yǎng)國(guó)家干部轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才或勞動(dòng)者；②學(xué)校面向社會(huì)需要辦學(xué)，面向人才市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)；③學(xué)校由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)學(xué)校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動(dòng)師生的教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和自主性；④學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以“出口”促“進(jìn)口”的良性循環(huán)；⑤學(xué)校以能力為本位，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從調(diào)研的情況看，學(xué)校開設(shè)的選修課不但門類增多，有的學(xué)校多達(dá)60多門，而且拓寬了知識(shí)面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生在三年內(nèi)修滿所學(xué)專業(yè)規(guī)定的學(xué)分提前畢業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”逐步向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)拿到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分來(lái)頂替部分任選課學(xué)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。南寧市第六職業(yè)高中制定了“學(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則”，對(duì)參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類先進(jìn)評(píng)比獲獎(jiǎng)和專業(yè)技術(shù)技能特長(zhǎng)生，根據(jù)不同獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．提高了師資隊(duì)伍的水平

實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)主要特點(diǎn)就是學(xué)生在選擇課程的同時(shí)選擇授課教師。沒(méi)有一定數(shù)量的師資，無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師；沒(méi)有一定質(zhì)量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。為了使學(xué)分制順利實(shí)施，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校先后從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生或有關(guān)單位增聘近10名教師到校任教，學(xué)校每年選派一定數(shù)量的教師到科研、生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并出臺(tái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提高和晉升職稱的相關(guān)措施。學(xué)?，F(xiàn)有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、?？茖W(xué)歷。

南寧市第六職業(yè)高中制訂了(教師專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)方案)，每年選送部分教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，目前已有5人取得研究生學(xué)歷或研究生班結(jié)業(yè)證書；學(xué)校每年還派教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能和組織教師參加相關(guān)的技能考證等。目前學(xué)校有80%的專業(yè)教師取得了“雙師型”教師資格。學(xué)校每年還外聘教師，滿足學(xué)生選修的需要。

5．促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革

(1)推動(dòng)了課程改革。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)分制的過(guò)程中，積極進(jìn)行課程改革，努力探索新的課程體系和教學(xué)模式。南寧市第六職業(yè)高中按專業(yè)大類來(lái)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有“大專業(yè)、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實(shí)行按大類陌生，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)性基礎(chǔ)課。各專業(yè)大類設(shè)置了文化基礎(chǔ)課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個(gè)課程模塊。文化基礎(chǔ)課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)專業(yè)設(shè)置了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)化方向，大類專業(yè)學(xué)生一般在第二學(xué)年進(jìn)行自主選擇專門化方向，學(xué)習(xí)專門化方向課程，培養(yǎng)專門化的技能?！按髮I(yè)、活模塊”的課程體系，針對(duì)性強(qiáng)，易于調(diào)整，拓寬了專業(yè)面向，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革。實(shí)行教考分離，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程管理，科研處負(fù)責(zé)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評(píng)價(jià)。

(3)推動(dòng)了分層教學(xué)模式的實(shí)施。在部分基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、英語(yǔ))和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過(guò)一些學(xué)校的實(shí)踐，取得了較好的效果。

(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設(shè)，有些學(xué)校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學(xué)生學(xué)的需要。

6．完善了教育教學(xué)管理制度

南寧市第六職業(yè)高中制定了與學(xué)分制相配套的一整套管理制度及實(shí)施細(xì)則，如《彈性學(xué)習(xí)制度實(shí)施方案》、《彈性學(xué)習(xí)制度教務(wù)管理?xiàng)l例》、《彈性學(xué)習(xí)制度學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《彈性學(xué)制獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生成績(jī)考核實(shí)施辦法》、《學(xué)生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學(xué)校制定了《學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)分制課程設(shè)置手冊(cè)》、《學(xué)分制流程圖》等教學(xué)管理文件，從而規(guī)范了教育教學(xué)管理制度，提高了教育教學(xué)管理效益。

7．促進(jìn)了導(dǎo)師制的建立

學(xué)生選修課程要解決一個(gè)不會(huì)選和選不好的問(wèn)題。雖然學(xué)生有了選課的權(quán)力，但是相當(dāng)一部分學(xué)生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導(dǎo)師制，就成為實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)?；旧辖⒘藢?dǎo)師制，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)師通常由班主任和主要專業(yè)課教師擔(dān)任。

8．推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程

學(xué)分制的實(shí)施增加了教學(xué)管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應(yīng)學(xué)分制的要求。廣西區(qū)教育廳開發(fā)推薦使用的“廣西中等職業(yè)學(xué)校彈性學(xué)習(xí)制度信息管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了教學(xué)管理的復(fù)雜性，推進(jìn)了教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，減輕了繁雜的各種統(tǒng)計(jì)工作，規(guī)范了學(xué)分制管理。

二、問(wèn)題與不足

1.觀念問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對(duì)深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制只不過(guò)在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒(méi)有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識(shí)學(xué)分制，沒(méi)有通過(guò)教學(xué)改革主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制；有的期望學(xué)分制管理能立竿見影，將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥，好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高，學(xué)生的行為自然規(guī)范。更有學(xué)生將學(xué)分制的實(shí)施作為減負(fù)減壓、輕松過(guò)關(guān)的機(jī)遇。所有這些都是沒(méi)有正確理解學(xué)分制和沒(méi)能適應(yīng)學(xué)分制的管理，這些認(rèn)識(shí)上的偏差是實(shí)施學(xué)分制管理的思想障礙。

2．師資問(wèn)題

學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導(dǎo)，這些都對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的多樣化需求，必然要開設(shè)更多的課程，提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，承但這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知．原有的師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng)，加上擴(kuò)招，許多中等職業(yè)學(xué)校的師生比超過(guò)1：20(規(guī)定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校和柳州市交通學(xué)校甚至超過(guò)了1：30，教師忙于備課、上課、管理學(xué)生，達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，很準(zhǔn)再開設(shè)選修課，因此，學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)了。

3.學(xué)生問(wèn)題

有些學(xué)生并不完全清楚自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的未來(lái)也沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)或期望，不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏自主性和自覺(jué)性，課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動(dòng)性，對(duì)課余時(shí)間安排也欠合理。這些在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，值得我們重視和進(jìn)一步思考。

4．硬件問(wèn)題

實(shí)施學(xué)分制后，選修課的開設(shè)打破了原有班級(jí)的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要更多的圖書資料、閱覽場(chǎng)所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；為加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練，需要更多的技能訓(xùn)練場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)工位。目前，許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距，是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大理想的重要原因。

5．管理問(wèn)題

實(shí)行學(xué)分別后，教學(xué)由按班級(jí)統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉?jí)統(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學(xué)管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒(méi)有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進(jìn)一步摸索和探討。由于實(shí)施學(xué)分制管理難度增加，為維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學(xué)分制的試驗(yàn)。

6．規(guī)模問(wèn)題

實(shí)施學(xué)分制有一個(gè)成本效益問(wèn)題，如果學(xué)校規(guī)模太少，學(xué)生數(shù)量不足，實(shí)施學(xué)分制成本就會(huì)太高。從調(diào)研的幾所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，主要是學(xué)生數(shù)量太少，沒(méi)有辦法實(shí)施學(xué)分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區(qū)等5所中等職業(yè)學(xué)校和桂林市財(cái)貿(mào)中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策問(wèn)題

實(shí)施學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)分制的應(yīng)有效益，單靠一所學(xué)校的力量是絕對(duì)辦不好的，需要學(xué)校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)同和社會(huì)、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課、校際之間的學(xué)分互認(rèn)，需要對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容的界定、學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，從而得到社會(huì)和校際的認(rèn)可；優(yōu)秀畢業(yè)生修滿學(xué)分提前畢業(yè)，需要有關(guān)部門配合，提前取得畢業(yè)證書和正式就業(yè)；建立按學(xué)分收費(fèi)的制度等，都有待規(guī)范和解決。

8．教材問(wèn)題

目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國(guó)統(tǒng)編教材，普遍存在與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實(shí)際教學(xué)中，教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”。

9．軟件問(wèn)題

全區(qū)統(tǒng)一使用的彈性學(xué)分制管理系統(tǒng)軟件還不成熟，無(wú)法保證學(xué)分制教學(xué)管理的正常運(yùn)行。有些學(xué)校雖然購(gòu)買了，但由于使用比較繁瑣，復(fù)雜，根本就沒(méi)有用。

鑒于以上原因，目前廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制只能定位在初級(jí)階段，還剛剛?cè)腴T，并且實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制。有的試點(diǎn)學(xué)校，由于實(shí)施學(xué)分制要求高，仍然沒(méi)有真正實(shí)施。

三、建議與思考

廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制要取得應(yīng)有的成效，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

1．加大宣傳力度

學(xué)分制的順利實(shí)施必須得到教師、學(xué)生的支持和社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點(diǎn)占54％，根本不了解占2％。學(xué)生對(duì)學(xué)分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點(diǎn)占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學(xué)分制的有關(guān)知識(shí)深入到教師和學(xué)生的心中，讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解。

2．提供服務(wù)保障

(1)在全區(qū)成立中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制研究協(xié)作會(huì)，組織有關(guān)專家研究學(xué)分制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)，開闊眼界，改進(jìn)不足，共同進(jìn)步。

(2)在全區(qū)設(shè)立實(shí)施學(xué)分制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的傾斜和支持，解決學(xué)校實(shí)施學(xué)分制后硬件跟不上的問(wèn)題，和解決學(xué)校擴(kuò)招了、規(guī)模擴(kuò)大了，經(jīng)費(fèi)卻沒(méi)有增加的問(wèn)題。

3．重構(gòu)課程體系

選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，它的核心是學(xué)生自主選課。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系，給學(xué)生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：①課程體系整體要優(yōu)化；②課程內(nèi)容要綜合化；③課程設(shè)計(jì)要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學(xué)要現(xiàn)代化。

4．整合職教資源

我區(qū)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制步履艱難，其中一個(gè)重要原因是規(guī)模太小，因此，有必要整合農(nóng)村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業(yè)學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、農(nóng)機(jī)校、縣良種繁殖場(chǎng)等6個(gè)單位進(jìn)行資源整合，建成一所集學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和推廣等功能為一體的縣職業(yè)教育中心，當(dāng)年招生1200人，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

5．健全配套政策

(1)落實(shí)原有的政策。如按學(xué)分收費(fèi)的問(wèn)題，2002年廣西物價(jià)局、財(cái)政廳、教育廳已聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于我區(qū)實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)的問(wèn)題的通知》，對(duì)按學(xué)分收費(fèi)作了相關(guān)的規(guī)定。

(2)建立“學(xué)分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學(xué)分互認(rèn)的制度，最好在一定區(qū)域內(nèi)由多所學(xué)校聯(lián)合實(shí)施，促進(jìn)資源共享。

(3)教育行政部門要落實(shí)一年四次驗(yàn)印的規(guī)定，讓學(xué)生提前畢業(yè)能變成現(xiàn)實(shí)。