現(xiàn)代教育的好處精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育的好處范文

（一）借電教創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半，生動(dòng)形象的導(dǎo)入更容易引起孩子的興趣。如：教學(xué)第一冊(cè)中的“8的加法和8減幾”的內(nèi)容時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，放映夏天時(shí)小朋友在游泳池快樂(lè)的游泳嬉戲，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的膽子大，誰(shuí)膽子小，來(lái)引起學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生觀察圖。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，列出算式，解決問(wèn)題。

（二）運(yùn)用電教媒體體現(xiàn)直觀，解決問(wèn)題。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解釋身邊各種實(shí)際問(wèn)題的能力在課堂教學(xué)中，教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用電教媒體化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的全過(guò)程，有利于學(xué)會(huì)新知識(shí)。由于制作的燈片色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，容易理解，記憶牢固。

（三）用電教充分調(diào)動(dòng)情感。

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，在教學(xué)中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動(dòng)畫(huà)出示場(chǎng)景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數(shù)才能找到家。螞蟻問(wèn)“大家能幫助我們嗎？”既復(fù)習(xí)了內(nèi)容，又培養(yǎng)了助人為了的精神。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在的不足之出

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。全國(guó)許多學(xué)校花費(fèi)了大量的財(cái)力和人力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，其目的就是為了提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其作用，將不能達(dá)到預(yù)想的效果。

（一）學(xué)習(xí)不積極，不能熟練掌握技術(shù)

很多教師不能熟練地掌握“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門(mén)技術(shù)，許多設(shè)備形同擺設(shè)，不能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)要求，提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)人才。

表1 現(xiàn)代教育掌握情況調(diào)查取樣分布表

（二）現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生很多人在觀念上存在著誤區(qū) ，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已是一種時(shí)髦，有的老師甚至將誤認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是全能的，每節(jié)課最好都用.其實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教育技術(shù)相互協(xié)作。

隨機(jī)聽(tīng)了多節(jié)課以后，總結(jié)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的情況如下：

（三）不能根據(jù)目標(biāo)選用，確定方法

傳播學(xué)奠基人施拉姆說(shuō)：“對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w而沒(méi)有最好的媒體。”可好多教師卻不管需不需要，恰不恰當(dāng)，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書(shū)沒(méi)了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入都錄成制成幻燈片，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師說(shuō)幾句可有可無(wú)的廢話。造成運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)卻走進(jìn)了另一個(gè)教育技術(shù)的單一化。

通過(guò)調(diào)查表明：

2 平時(shí)教學(xué)使用情況

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端，結(jié)合教學(xué)工作提出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)：精心、恰當(dāng)、互補(bǔ)。提高課件使用實(shí)用性、針對(duì)性；

（二）根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其更好的適應(yīng)兒童的身心發(fā)展的特征。將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，避免本末倒置；

（三）樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，靈活設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

第2篇：現(xiàn)代教育的好處范文

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，不外乎教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生自讀單詞，讀熟后反復(fù)寫(xiě)，直至掌握單詞的音、形、義。這樣的教學(xué)模式，機(jī)械、呆板，容易使學(xué)生失去興趣。而多媒體的介入，可以讓枯燥的詞匯教學(xué)課堂變得活潑、直觀又易于接受。例如：教熊貓panda時(shí)，可以在大屏幕上出示一張熊貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖片說(shuō)單詞，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，借助展現(xiàn)夸張的形體動(dòng)作和表情等圖片，讓學(xué)生理解語(yǔ)言的含義，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)作操練，親身體驗(yàn)和認(rèn)知語(yǔ)言信息，在對(duì)情景單詞掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再回顧多媒體課件的完整故事情節(jié)，然后讓學(xué)生分成幾組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景表演，在表演過(guò)程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用與鞏固，這樣就實(shí)現(xiàn)了單詞教學(xué)寓教于樂(lè)的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，信息量大，以前老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫(xiě)出來(lái)，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒(méi)有講完就下課了。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，教師通過(guò)多媒體手段，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕等引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)，學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加了課堂的知識(shí)容量，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能恰到好處地激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

第3篇：現(xiàn)代教育的好處范文

論文摘要:現(xiàn)代教育媒體是在教育過(guò)程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體。現(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定,不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略,從而更好地運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效率。

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力,能有效提高教學(xué)的深度和廣度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今,教育媒體的發(fā)展正方興未艾,在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用,其應(yīng)用水平也在不斷提高,改變了教學(xué)信息的傳遞形式,擴(kuò)大了教育的時(shí)空界限,為教育、教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度,對(duì)教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討,以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體,經(jīng)歷了一系列的變化,從幻燈、投影、廣播電視到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),完全改善了我們的生活環(huán)境,從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新,不斷發(fā)展,為教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響,教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書(shū)不再是唯一的知識(shí)源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過(guò)程中所起的作用越來(lái)越大,越來(lái)越受到人們的重視。

(二)教育媒體的發(fā)展

近年來(lái),由于科技的發(fā)展,各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等各種先進(jìn)媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計(jì)算機(jī)教育,利用計(jì)算機(jī)控制操作進(jìn)行教學(xué);在90年代中后期開(kāi)始計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)期,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使我們真正體會(huì)到了信息技術(shù)給人們帶來(lái)的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

(一)呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述,它是通過(guò)不同的信息符號(hào)去描述或表征的,從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能,而呈現(xiàn)功能則是由時(shí)間特征、空間特征、運(yùn)動(dòng)特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

(二)傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時(shí)傳送到接受者的空間范圍?，F(xiàn)代教育媒體都具備這一功能,只是傳送范圍有大有小,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)電視網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線電廣播的范圍都很廣,而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳送。

(三)重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能,就是對(duì)信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤(pán)、電影等能將信息存儲(chǔ)和反復(fù)存放,幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

(四)可控功能

一般為大媒體或小媒體。現(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點(diǎn),各自有其不同的可操作性,其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作,電影、計(jì)算機(jī)等媒體就需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來(lái)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),是一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國(guó),經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展,取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已成為教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是追求最優(yōu)化教學(xué),實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué),可以使學(xué)生在更短的時(shí)間里更加輕松地學(xué)習(xí),對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖克服局限性,將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)技術(shù),教學(xué)工作的普遍科學(xué)化,可以大面積提高教學(xué)效率和效果,提高教育、教學(xué)的投資效益,這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

(一)根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù),用一種媒體就可以完成,而有些則不同,需要多種媒體的交換運(yùn)用,才能有效地發(fā)揮效果。

(二)根據(jù)教學(xué)對(duì)象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者,選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證,不同階段的學(xué)習(xí)者,有不同的需求。

(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同,應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,現(xiàn)代教育媒體沒(méi)有高低之分、好差之別。只要在運(yùn)用過(guò)程中,合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

(四)根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體,不要看了別人使用先進(jìn)的設(shè)備,就不顧自己現(xiàn)有的條件,盲目攀比和效仿,這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

要有明確的目的性,要注意媒體不能隨便使用,要把握好使用的時(shí)機(jī),媒體的選擇要代價(jià)小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)結(jié)合,兩者應(yīng)互相配合,共同發(fā)展,選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)而定,有些要講解演示,有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為,信息化進(jìn)程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的力度,媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實(shí)效,一是要求教學(xué)媒體精選;二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中,教師要把握教無(wú)定法、教必有法、教需精法的原則,應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計(jì)原則。媒體教材應(yīng)具有交互性,讓學(xué)生參與操作,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,兩者兼容并蓄,靈活應(yīng)用。

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第4篇：現(xiàn)代教育的好處范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育改革

一、運(yùn)用多媒體的圖文、聲像并茂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，引發(fā)創(chuàng)新思維興趣

思維是創(chuàng)新的載體，引發(fā)思維興趣是進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的必要條件。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常是從求異開(kāi)始的。蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。"教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

受時(shí)空和生活閱歷的制約，小學(xué)語(yǔ)文教材中不少課文內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此逼真的畫(huà)面是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的寶貴資源，教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫(huà)、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見(jiàn)、歷史風(fēng)云重現(xiàn)、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語(yǔ)言感知的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的愿望，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知，明確學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，巧用配樂(lè)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境、逼真再現(xiàn)課文描述的情景，為學(xué)生提供多種思維的感性材料，能幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表像，豐富其感性認(rèn)識(shí)，以順利實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》第一段的教學(xué)。在讓學(xué)生自讀后演示課件。伴隨憂郁、低沉的大提琴樂(lè)曲和教師聲情并茂的朗誦，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)冰天雪地、人情淡薄、凄苦難忍的境界。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供表演環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新表演能力得以發(fā)揮的空間

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)生去親身經(jīng)歷、模仿某種情景或課文中某個(gè)片段，讓他們?cè)谄渲袚?dān)任一定的角色，就像影視演員體驗(yàn)生活一樣去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些課文中的片段具有表演空間。在教學(xué)中，教師運(yùn)用投影、錄音等多才多藝媒體手段，烘托背景環(huán)境、創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，能使參與表演的學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，盡快進(jìn)入角色、進(jìn)入思維活動(dòng)的訓(xùn)練中。這種活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。如：《龜兔賽跑》這個(gè)故事，可以讓幾個(gè)學(xué)生演不同角色，通過(guò)表演讓學(xué)生領(lǐng)略其中的道理。

三、采取人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行全文探究，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)理清課文的脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析、概括能力

學(xué)生精讀課文，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，采用獨(dú)立自學(xué)與小組討論相結(jié)合的方式理解每個(gè)自然數(shù)段，分析課文先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？重點(diǎn)是什么？中心思想是什么？然后分組討論，最后運(yùn)用多媒體軟件，通過(guò)"人-人、人-機(jī)"交流，通過(guò)交互的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地接受信息和獲取知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)方式，可以最大限度的減少學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。能體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，還要進(jìn)行全方位的思想品德教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行全方位的思想品德教育。在"教"的過(guò)程中，教師從"知、情"出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的地滲透人格、意志品質(zhì)的教育。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教師要遵循教學(xué)原則和規(guī)律，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)高效地完成教學(xué)任務(wù)。一堂成功的電教課會(huì)展示高超的教學(xué)藝術(shù)，電教手段的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極的探索精神，教師始終處于主導(dǎo)地位。切忌使電教手段的實(shí)施，影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，破壞了教學(xué)情趣。因此，教師要恰到好處的把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

第5篇：現(xiàn)代教育的好處范文

論文摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中存在問(wèn)題的分析，引發(fā)思考:如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)?如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)行?

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種手段和工具已經(jīng)深入到教育、教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改革;同時(shí)，作為一種理論、一種觀念，對(duì)廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學(xué)模式。可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正在大力地促進(jìn)創(chuàng)新人才和實(shí)用性人才的培養(yǎng)，也正因?yàn)槿绱?，目前各學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程都必然會(huì)考慮到加大現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資，以提升學(xué)校教育教學(xué)。筆者作為一線教師，目睹了近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的變遷:現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)，使用越來(lái)越廣泛，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程添磚加瓦，正有效地推進(jìn)著素質(zhì)教育進(jìn)程。另一方面，我們必須思考:現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還存在著哪些問(wèn)題?面對(duì)這些問(wèn)題如何去解決?只有認(rèn)真的思考這些問(wèn)題并加以解決，才能推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育教學(xué)的改革進(jìn)一步深化。

一、使用現(xiàn)狀剖析

1.軟、硬件投資比例不當(dāng)，維護(hù)不到位，硬件資源的利用率較低

現(xiàn)在，大部分學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的投資上是相當(dāng)舍得花錢(qián)，動(dòng)輒幾百上千萬(wàn)的投資是很正常，然而在教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等軟投資方面相當(dāng)“慎重”，投人可以說(shuō)是微乎其微。而事實(shí)上，硬件設(shè)備都是些死機(jī)器，沒(méi)有人的恰當(dāng)運(yùn)用都只是些擺設(shè)，因此能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)設(shè)備運(yùn)用起來(lái)才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，也正因?yàn)槿绱?，在軟環(huán)境方面的投資其實(shí)更為重要。但因?yàn)檐浖?、人員培訓(xùn)等方面的投資沒(méi)那么容易見(jiàn)成效，導(dǎo)致目前大部分學(xué)校不愿意投資在方面投入資金。另一方面，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教育軟件質(zhì)量、數(shù)量都有待提高，學(xué)校即使想購(gòu)賣(mài)適合教學(xué)需要的教學(xué)軟件也比較困難，并且這些少得可憐的教學(xué)軟件類(lèi)型單調(diào)，基本上不是屬于題庫(kù)型就是教材的簡(jiǎn)單翻版。同時(shí)，學(xué)校在教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的培訓(xùn)上的投人也少得可憐，幾乎為零，教師在這些設(shè)備的使用方面基本屬于“觀看”級(jí)，只是在剛購(gòu)回時(shí)可能會(huì)看熱鬧，去瞄幾眼，至于使用，還不如傳統(tǒng)的黑板加粉筆實(shí)際。正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備自購(gòu)賣(mài)回來(lái)后就成為擺設(shè)，僅限于領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟院校參觀之需要，或者學(xué)生搞課外活動(dòng)、看電影、聽(tīng)音樂(lè)之活動(dòng)場(chǎng)地，要不就是在公開(kāi)課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時(shí)，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無(wú)人管理，這些昂貴的設(shè)備在購(gòu)買(mǎi)不久后，就開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得即使部分老師想使用也難以實(shí)現(xiàn)。

2.大部分教師現(xiàn)代的教育技術(shù)觀念陳舊，應(yīng)用能力有限

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用教師現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育理論要求老師在課堂上通過(guò)教育技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造學(xué)生可參與的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一的目標(biāo)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)不是說(shuō)要放棄傳統(tǒng)的教育技術(shù)和理論的運(yùn)用，而是指在傳統(tǒng)技術(shù)和理論的基礎(chǔ)上增加新技術(shù)、新理論。但不少教師將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)片面的理解為運(yùn)用多媒體來(lái)上課，并且認(rèn)為只有在多媒體教室上課，才是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化;部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏，不能準(zhǔn)確地分析學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)策略、方法解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，絕大部分時(shí)間都只是為了多媒體而多媒體，或者只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)將原來(lái)的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”而已。正是這些錯(cuò)誤的觀念和做法成為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)舉步維艱的根源之一，從而導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、深化改革的目的。其實(shí)不管是利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，還是利用傳統(tǒng)的標(biāo)本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱(chēng)為現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，要求教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷更新教育思想觀念和教學(xué)實(shí)踐觀念，突破以“課本、教師、黑板”為中心的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓師生在課堂上要互動(dòng)起來(lái)，讓素質(zhì)教育成為可能。

目前，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平高低已經(jīng)成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的諸多因素之一。不少學(xué)校軟硬件設(shè)備都很完善，設(shè)備使用狀況良好，維護(hù)到位，但使用率卻很低，這除了思想認(rèn)識(shí)不足外，很重要的一個(gè)原因就是教師現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用能力有待提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的普及需要全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí):全體教師都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是全體教學(xué)人員共同的責(zé)任;要不斷學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，促進(jìn)自身的信息素養(yǎng)的發(fā)展和提高，為現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力。學(xué)?；ù髢r(jià)錢(qián)投人現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如果我們教師不去學(xué)習(xí)使用方法，甚至連最基本的操作都要他人協(xié)助才能完成，這如何發(fā)揮現(xiàn)代教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)?

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的不恰當(dāng)運(yùn)用，結(jié)果適得其反

目前，不少教師已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革中的重要性，也開(kāi)始應(yīng)用于自己日常教學(xué)過(guò)程之中。但一些錯(cuò)誤的做法卻導(dǎo)致結(jié)果不如人意，甚至不如不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要表現(xiàn)在:

(1)信息過(guò)量，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新，課堂效率下降:現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，節(jié)約了教師不少板書(shū)、畫(huà)圖時(shí)間，但部分教師的課件包羅萬(wàn)象，把與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部加人，從而不得不提高單位時(shí)間內(nèi)信息的傳輸量，變成滿堂“機(jī)灌”，從而使得學(xué)生記憶、思考、理解的時(shí)間和空間被迫減少甚至完全被剝奪。這種做法使得表面上看課堂教學(xué)全部完成，而實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人事，教學(xué)效率實(shí)際是下降的。

(2)過(guò)分突出技術(shù)，使得學(xué)生的注意力被分散:有些教師為了現(xiàn)代教育技術(shù)而現(xiàn)代教育技術(shù)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇教學(xué)媒體，不管什么類(lèi)型的課都卻使用多媒體，特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，一味追求媒體形式的多樣化，結(jié)果喧賓奪主、弄巧成拙，使得學(xué)生課堂注意力被分散，影響教學(xué)效果。 (3)教學(xué)互動(dòng)不足:現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體性，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者。但部分教師過(guò)分依賴(lài)技術(shù)，不能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)媒體，忽視教師的主導(dǎo)作用，使教師成為“放映員”，而學(xué)生則成了課堂上的“觀眾”。

二、幾點(diǎn)思考及建議

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的影響是具體而深刻的，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益需要重視并充分利用這種影響。然而在上述存在問(wèn)題卻對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及帶來(lái)了嚴(yán)重影響和制約，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高資源利用率，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，在一定的教學(xué)條件下，謀求最好的教學(xué)效益，筆者做了一些思考。

1.完善軟、硬件配套措施，恰當(dāng)維護(hù)，發(fā)揮最大資源利用率

各學(xué)校在加大硬件投資的基礎(chǔ)上，也應(yīng)考慮進(jìn)行配套軟件及人員培訓(xùn)方面的合理投人，以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施，從而保證硬件設(shè)備的最佳使用效率。在一定的資金條件下，要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，制訂好更新的發(fā)展規(guī)劃，做到硬件、軟件、人員同步;構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代教育體系、規(guī)范管理，重視技術(shù)資源的綜合、優(yōu)化;正確處理好教學(xué)投入的比例，注重教學(xué)效益的提高;要合理地將各種媒體資源于應(yīng)用于教育教學(xué)之中，充分發(fā)揮各媒體技術(shù)的特長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)同發(fā)展?？傊?，要讓各種教學(xué)設(shè)備和媒體都能成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基石，做到物盡其用，為提高教學(xué)質(zhì)量與效益，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而服務(wù)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新觀念，提升理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力

教師對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將直接影響到教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教師角色的轉(zhuǎn)變。只有加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，才能讓更多的教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);只有教師從質(zhì)上理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設(shè)備充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)。因此，學(xué)校在為教師提供運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種物質(zhì)條件的同時(shí)，也需要為教師能夠合理、正確、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，促進(jìn)教師白覺(jué)運(yùn)用，從而達(dá)到推廣的目的。另一方面，教師需要主動(dòng)更新觀念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為“機(jī)灌”的工具，要更多地去考慮輔助“學(xué)”而不是輔助“教”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)者成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)。

教師的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是推動(dòng)和制約現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最重要因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)于的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師操作能力的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，幫助教師盡快將現(xiàn)代教育技術(shù)引人課堂教學(xué)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體教室、微機(jī)室、電教室等資源優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)代化的設(shè)備充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使其擺脫展示品的命運(yùn)。

3.合理運(yùn)用各種媒體。提升課堂效率

第6篇：現(xiàn)代教育的好處范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代教育媒體 利與弊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0059－02

一 前言

現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，其影響已滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，如教育觀念、教育理論、教學(xué)手段和教學(xué)方法等都隨之發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化，這也是向傳統(tǒng)教育模式提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)的利與弊，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

二 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的好處

媒體以教育信息的傳遞為最終目的，稱(chēng)為教育媒體?，F(xiàn)代教育媒體是一種集電腦、電視、電子投影、錄像、錄音、廣播等多種媒體于一體的現(xiàn)代化教育設(shè)備。與傳統(tǒng)教育媒體相比，現(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性等特點(diǎn)，因而被引進(jìn)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并日益得到廣泛的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育媒體加快了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代化教學(xué)軌道的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式主要是教師憑一本教材、一本教案、一支粉筆、一張嘴完成教學(xué)任務(wù)，與現(xiàn)代教育媒體教學(xué)相比，其教學(xué)手段尤為簡(jiǎn)單，教學(xué)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬?duì)較小，難免令人產(chǎn)生效率低下的感覺(jué)。中學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開(kāi)辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。現(xiàn)代教育媒體使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅能快速傳輸語(yǔ)言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動(dòng)畫(huà)等多種信息，擴(kuò)大了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘?，增?qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展視聽(tīng)結(jié)合的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在深入研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，并將自己獨(dú)到的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代教育媒體之中，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體使教學(xué)內(nèi)容抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動(dòng)，符合中學(xué)生的接受特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的積極性

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)方式，改善了師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到保障，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)的積極性得到提高?，F(xiàn)代教育媒體緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感官神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，更有利于加深對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，并且能夠有效地增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

三 當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的弊端

由于現(xiàn)代教育媒體是一種新興的教育教學(xué)手段，發(fā)展時(shí)間較短，如何有效地發(fā)揮它的作用，還需要在理論上和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。為此筆者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的一些弊端提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1．生搬硬套，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，需要設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作多媒體課件。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合教師本人的實(shí)際水平和學(xué)生的特點(diǎn)，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作多媒體課件，才能更好地符合因材施教的教學(xué)原則，才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。如果教師盲目地引進(jìn)或移植他人的語(yǔ)文多媒體課件運(yùn)用于自己的教學(xué)，就脫離了教學(xué)實(shí)際，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

目前，一些中學(xué)語(yǔ)文教師由于種種原因，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)不是親自動(dòng)手制作語(yǔ)文多媒體課件，而是從市場(chǎng)上或互聯(lián)網(wǎng)上獲得一些語(yǔ)文多媒體課件直接運(yùn)用于自己的教學(xué)，這種做法是不可取，是對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)樵谶@些五花八門(mén)的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件中，有的是粗制濫造的，根本不可取的，如果用它們來(lái)輔助教學(xué)，恐怕會(huì)害了學(xué)生，因此要堅(jiān)決摒棄。至于那些優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件，也要取其精華，去其糟糠。因?yàn)槊恳粋€(gè)中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件都是有針對(duì)性的，是個(gè)性化的，它們?cè)谥谱鬟^(guò)程中包含著制作者不同、教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)方法不同以及教學(xué)風(fēng)格不同等因素，所以未必完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師不能不顧教學(xué)的實(shí)際，生搬硬套他人制作的多媒體課件應(yīng)用于自己的教學(xué)。

2．追求形式，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

現(xiàn)代教育媒體具有先進(jìn)性，它能使教學(xué)形式豐富多彩，但是一切教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，這是由教學(xué)規(guī)律所決定的。所以中學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)代教育媒體形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的形式，才有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如一味地追求現(xiàn)代教育媒體形式上的生動(dòng)性、形象性，而忽視了它們與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，那么這樣的現(xiàn)代教育媒體不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

3．以輔代主，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育媒體具有高效性，它減輕了中學(xué)語(yǔ)文教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，但不能因此過(guò)分夸大它的作用，更不能用它來(lái)完全替代教師的作用，在教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體只能起輔助作用，教師仍然要起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交流的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地傳播教育信息，靈活地制定教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。如果教學(xué)中完全由現(xiàn)代教育媒體來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用，阻礙教學(xué)過(guò)程的信息交流，造成教學(xué)中的被動(dòng)局面。

4．制約思維，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用

現(xiàn)代教育媒體具有生動(dòng)性、形象性，它能夠跨越時(shí)空的界限，呈現(xiàn)圖、文、音并茂，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育媒體并不是萬(wàn)能的，不能濫用。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特性，有的語(yǔ)言文字蘊(yùn)含了十分豐富的內(nèi)容，具有巨大的思維聯(lián)想與想象空間，有時(shí)是無(wú)法用其他任何具體的音畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的，只能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自由地、盡情地聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。如語(yǔ)文教師試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將一切中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容予以直觀化、具體化，反而制約了學(xué)生的思維活動(dòng)能力，禁錮了學(xué)生的主觀能力性，造成學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力、想象能力和創(chuàng)造能力停滯不前。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域推行素質(zhì)教育的需要。當(dāng)這個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要用熱情積極的態(tài)度去迎接它，但也要用冷靜清醒的頭腦去審視它。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，首先要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育媒體介入教學(xué)后，對(duì)教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)等各方面的要求更高了，所以要自覺(jué)地接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)；其次盡管中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體，但也不能完全拋棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中合理有效的做法，因?yàn)樗鼈內(nèi)匀痪哂写嬖诘谋匾?，并發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，興利除弊，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；最后中學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適時(shí)、適當(dāng)、適量地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，才能使其在一個(gè)良好的生存環(huán)境中更好地服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

第7篇：現(xiàn)代教育的好處范文

論文摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，更使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的必要條件。新穎巧妙的開(kāi)頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的第一橋梁。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場(chǎng)景，從而達(dá)到使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，課前配樂(lè)《黃河大合唱》，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課 。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，從網(wǎng)上下載了Flash動(dòng)畫(huà)課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)重難點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。由于多媒體的直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而能促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點(diǎn)不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識(shí)、理解。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)

造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提

高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力

合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都具有重要意義。

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)先觀察圖片，然后回答：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下蟈蟈的外形?？焖贋g覽課文，找出作者對(duì)蟈蟈的外形描寫(xiě)的語(yǔ)句。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋人類(lèi)宇航發(fā)展史、當(dāng)代宇航發(fā)展現(xiàn)況，以及登月全過(guò)程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時(shí)，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現(xiàn)場(chǎng)圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類(lèi)第一步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，課堂變得生動(dòng)有趣，更容易掌握這些本來(lái)繁瑣和枯燥的知識(shí)。通過(guò)課前資料搜集及課后相關(guān)宇航興趣活動(dòng)的開(kāi)展，全面促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

第8篇：現(xiàn)代教育的好處范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 現(xiàn)代技術(shù)教育 興趣 思維 突破 具體

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了其他教學(xué)媒體所無(wú)法做到的豐富多彩的情境，提供了必要的色彩感、動(dòng)感，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得情趣盎然、生動(dòng)鮮明，從而與學(xué)生的各種心理功能相契合與共鳴，達(dá)到事半功倍的整體效應(yīng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)手段正適應(yīng)了他們這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文不再是以前所經(jīng)歷的枯燥和乏味。多媒體綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，充分利用直觀的外部刺激，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書(shū)本中栩栩如生，學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由看書(shū)或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在教《月光曲》一課時(shí)，學(xué)生很難理解貝多芬用樂(lè)曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，講課時(shí)我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造《月光曲》的特定意境的動(dòng)畫(huà)：貝多芬在小茅屋內(nèi)忘我地彈奏《月光曲》，盲姑娘和她的哥哥陶醉在優(yōu)美的樂(lè)曲中。畫(huà)面上鋼琴放在窗前，月光從窗口直射到鋼琴上，盲姑娘和她的哥哥靜靜地坐在鋼琴旁?！对鹿馇返男梢搽S著貝多芬的手指在鋼琴鍵上的挪動(dòng)而播放出來(lái)。此情此景，消除了時(shí)空的距離，使學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)到了課文語(yǔ)言所表達(dá)的情感內(nèi)涵，品味到了貝多芬用音樂(lè)給窮兄妹帶來(lái)的無(wú)法得到的快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能興趣盎然地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫(huà)效果，如動(dòng)畫(huà)模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問(wèn)題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我先播放精心制作的情景動(dòng)畫(huà)：一個(gè)衣服破舊的小女孩蜷縮在一座房子的墻角，雪花伴著狂風(fēng)紛紛打著她金黃的頭發(fā)，隨著圣誕快樂(lè)的樂(lè)曲聲的響起，小女孩的眼前慢慢依次浮現(xiàn)出大火爐、蘋(píng)果、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。圣誕快樂(lè)的樂(lè)曲結(jié)束后，便傳來(lái)了人們踏雪的腳步聲……。接著我隨機(jī)點(diǎn)撥，將動(dòng)畫(huà)誘發(fā)的情感指導(dǎo)學(xué)生會(huì)諸于字里行間，進(jìn)行表情朗讀。于是學(xué)生入境動(dòng)情了，他們會(huì)從“蜷”、“縮”、“凍僵”、“溫暖”、“填滿蘋(píng)果和梅子的烤鵝”等詞句中體會(huì)到小女孩的現(xiàn)實(shí)生活是又冷又餓、沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有疼愛(ài)，因而擦火柴后，聯(lián)想到溫暖、蘋(píng)果、烤鵝、圣誕樹(shù)和親愛(ài)的奶奶。學(xué)生看著此情此景，就好像自己進(jìn)入了課文所描繪的情景，充分課文的主角展開(kāi)想象，帶給小女孩溫暖的棉襖和噴香的烤鵝……，從而促進(jìn)學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)重難點(diǎn)便于突破

影響課堂教學(xué)成敗的因素是多方面的，而難點(diǎn)的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。小學(xué)生缺乏觀察實(shí)踐和生活體驗(yàn)，這極大地影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和重點(diǎn)知識(shí)的掌握。這一點(diǎn)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段，使較復(fù)雜的、不常見(jiàn)的、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、動(dòng)態(tài)、多維的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從圖畫(huà)形象上觀察感知到同類(lèi)植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫(xiě)出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋(píng)果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，它既可以活化教材內(nèi)容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，又可以化難為易，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，起到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)效率的作用。

第9篇：現(xiàn)代教育的好處范文

關(guān)鍵詞： FrontPage 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué) 《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案》網(wǎng)絡(luò)課

蘇科版教材中有一節(jié)是這樣的：運(yùn)用FrontPage制作一個(gè)課件《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案》，并以專(zhuān)題網(wǎng)站的形式，把它運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中。這一節(jié)內(nèi)容在教材中只有簡(jiǎn)單的一頁(yè)紙，內(nèi)容單一，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，但通過(guò)豐富的教學(xué)材料，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題網(wǎng)站，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。這節(jié)課取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生反響熱烈。下面是我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的心得體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門(mén)主要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)所限，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)被充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，而且在增強(qiáng)課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起到不可估量的作用。

我在這一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)情境引入三類(lèi)中心對(duì)稱(chēng)圖案讓學(xué)生判別，一是撲克牌中的梅花、方塊；二是生活中的標(biāo)志圖案，如樹(shù)葉、電信的標(biāo)志等；三是數(shù)學(xué)中的幾何圖形，由直觀到抽象。這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的處理，集形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力非常集中。魯迅說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！蔽覀兊慕逃夹g(shù)徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。利用情境挖掘?qū)W生的潛能，將有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。

二、利用多媒體突出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)能打破教學(xué)中的時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

如在《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱(chēng)圖案》教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、接觸等，學(xué)生可以很容易地辨別出實(shí)物的形狀，但要他們辨別幾何圖形還有一定的難度。教學(xué)中，我們先將幾種不同圖案、顏色各異的撲克牌的圖像演示給學(xué)生看，再通過(guò)點(diǎn)擊使其中的圖形旋轉(zhuǎn)180°，出現(xiàn)該圖形旋轉(zhuǎn)后的情景，再判斷它們是否是中心對(duì)稱(chēng)圖形。這樣，學(xué)生就可以很容易判斷出一個(gè)圖形是否是中心對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，可以形象生動(dòng)地描述中心對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。多媒體的教學(xué)有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，有利于難點(diǎn)的突破。

三、利用教育技術(shù)手段合理安排教學(xué)中的探索活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

盡管這些現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們?nèi)匀恢皇墙虒W(xué)的輔助工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何把現(xiàn)代教育技術(shù)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索解決問(wèn)題時(shí)的工具，是我們研究的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且要通過(guò)對(duì)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

在本節(jié)課中我利用教育技術(shù)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)置了探索活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中先讓學(xué)生觀察中國(guó)銀行標(biāo)志、交通標(biāo)志（禁止駛?cè)耄?、汽?chē)品牌標(biāo)志（歐寶標(biāo)志）等標(biāo)志，再要求學(xué)生自己畫(huà)圖為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有中心對(duì)稱(chēng)特征的漂亮的班徽。再如在探索活動(dòng)中，學(xué)生先欣賞用6個(gè)全等的正方形組成的中心對(duì)稱(chēng)圖案，然后聯(lián)想與思考問(wèn)題：1.在計(jì)算器上按出兩位數(shù)“69”，這個(gè)電子數(shù)字可以組成一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖案。你還能寫(xiě)出多少個(gè)組成中心對(duì)稱(chēng)圖案的兩位數(shù)、三位數(shù)？2.把26個(gè)英文大寫(xiě)字母看成圖案，哪些英文大寫(xiě)字母是中心對(duì)稱(chēng)圖案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在課件中，網(wǎng)頁(yè)的形式可以讓學(xué)生更好地自主觀察、探索、思考和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖等時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間“變長(zhǎng)”，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法有兩種：一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主地探索學(xué)習(xí)，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，變“枯燥”為“有趣”。

學(xué)生的練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。以往這一塊的教學(xué)模式是教師給出習(xí)題，學(xué)生解答，教師再給出正確答案并講解，學(xué)生聽(tīng)來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率很低。

而在本節(jié)課教學(xué)中，自主練習(xí)這部分是利用信息技術(shù)編寫(xiě)的有針對(duì)性的練習(xí)，如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用軟件判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和重復(fù)練習(xí)等，其練習(xí)效果之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大好處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶有娛樂(lè)性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的教學(xué)提供了越來(lái)越大的幫助，當(dāng)前我們的教學(xué)已離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，它改變了教師的“教”，也改變了學(xué)生的“學(xué)”。工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更受學(xué)生歡迎，更成功。

參考文獻(xiàn)：