積極心理學(xué)的概念精選(九篇)
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第1篇：積極心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)探索；質(zhì)量提高
一、新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
就目前情況來看，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)工作取得了新的突破和進(jìn)展。但是，在實踐教學(xué)的過程中，依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教師對新課標(biāo)的把握有所偏差，即更多的教師意識到了新課改的新要求，但是在實際教學(xué)中并沒有按照這些要求去做，存在紙上談兵的現(xiàn)象。
第二，教師對學(xué)生的實際情況不夠了解。也就是說，很多教師在教學(xué)的過程中只管知識點的傳授，卻忽略了學(xué)生的生活，對學(xué)生不夠了解，所制定出的教學(xué)方案可信性和實用性并不高。
第三，教師所采用的課堂教學(xué)方法比較單一，而且并不重視課堂評價工作，整個教學(xué)過程沒有實質(zhì)性的進(jìn)步和進(jìn)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和效果。
二、新課改理念下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議
通過對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，新課改理念下，我國的小學(xué)語文教育事業(yè)實現(xiàn)了更好的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實踐教學(xué)過程中，由于種種主觀、客觀因素的存在使其教學(xué)效果并不理想，存在一些亟待解決的問題，因此，筆者提出以下幾點建議：
1.用新課改的理念引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作
新課改理念明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師需要明確地把握新課改的新要求、新宗旨和新內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渫度氲饺粘嵺`的教學(xué)活動中去；其次，要打破傳統(tǒng)的“教師本位”“應(yīng)試教育”等教育理念，以新課改的理念為基準(zhǔn)，建立個性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的不同需求；三是要敢于并勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠不斷地創(chuàng)新和突破。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要改變那種帶領(lǐng)學(xué)生讀文章、從文章中找問題的答案、體會文章的思想感情這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來談對文章的認(rèn)識和感想，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能形成良好的語感，讓學(xué)生從文章中感受到偉大的中華文化和高尚的道德品質(zhì)和情操，讓學(xué)生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀、價值觀。
2.用新課改的理念提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果
新課改理念下強調(diào)有效課堂和高校課堂，所以說，如何有效地利用課堂的40分鐘時間，在僅有的時間內(nèi)創(chuàng)造更大的價值是需要一線語文教學(xué)者思考的問題。這就要求教師首先能夠在備課方面精心設(shè)計，內(nèi)容的選擇要在符合大綱要求的基礎(chǔ)上盡可能地從學(xué)生感興趣的地方著手，課程的設(shè)計一定要精心，選用的教學(xué)方法一定要有效、科學(xué)；其次，在教學(xué)過程中可以通過巧妙的設(shè)計教學(xué)情境、利用小組合作、分層教學(xué)等教學(xué)方法來調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；此外還要通過精心的設(shè)計課堂教學(xué)作業(yè)題目來幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并配合完善的評價機制來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如此一來能夠使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到有效的提高。
3.用新課改的理念創(chuàng)新既有的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法
方法的創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時也是新課改標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)的內(nèi)容。所以，在實際教學(xué)過程中，教師一定要提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，堅持以生為本的教學(xué)理念，不斷地研究所采用的教學(xué)方法的優(yōu)勢、不足和問題，在探索中前進(jìn)，在探索中完善。同時，教師也要加強學(xué)習(xí)的力度，善于借鑒國內(nèi)外其他學(xué)校、其他年級所采用的教學(xué)方法，并真正做到“取其精華，去其糟粕”。
4.用新課改的理念打造和諧的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境
第2篇：積極心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；新課導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；實踐體驗
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-128-01
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的向往，是運用所學(xué)知識解決問題的樂趣，是一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動力?！睂W(xué)生只有對思想品德課有濃厚的興趣，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何在新課程理念下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？結(jié)合新課改的要求和初中學(xué)生的特點，筆者在長期的教學(xué)實踐中，既注意增強教學(xué)的趣味性，又十分注重激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
一、巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”。教師在導(dǎo)入新課時如能針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計引人入勝的開場，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，就能渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)求知欲，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。因此，在新課導(dǎo)入時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用豐富多彩的方式，把學(xué)生注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入法。方法可采用歌曲、故事、小品表演、情景等豐富多彩的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來，學(xué)生就會懷著期待的心理，興趣盎然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如在七年級上冊《挫而不折 積極進(jìn)取》的導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇，選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整，我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。學(xué)起于思，思起于疑。有了疑問，同學(xué)們的興趣就被變更起來，為了弄清答案，他們積極地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，懂得要坦然面對挫折和失敗，挫而不折，不斷前進(jìn)，戰(zhàn)勝困難和挫折，取得成功，效果非常好。
其次，教師可用最精練的語言，設(shè)計最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，在最短的時間里，用最好的方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生聽之有味，欲罷不能。引用幽默故事來導(dǎo)入新課，使學(xué)生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到以樂激趣，以趣激學(xué)的目的。這節(jié)課學(xué)生始終都非常投入，教學(xué)效果特別明顯。
二、創(chuàng)設(shè)情境，情趣交融，以境激趣
新課程理念突出學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把理論觀點的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運用案例、提出問題、借助媒體體驗實踐等多種形式，巧設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，八年級下冊的《關(guān)愛大自然，保護(hù)大自然》一課中講到保護(hù)環(huán)境的重要性時，我運用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因為麻雀禍害莊稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結(jié)果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護(hù)。運用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以增強學(xué)生的理解分析能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在講第四課《交往講藝術(shù)》一節(jié)中的“學(xué)會表達(dá)”的內(nèi)容時，我通過讓學(xué)生表演小品、即興演講的方式，使他們學(xué)會如何表達(dá)，如何與別人交往。通過學(xué)生的體驗，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對所學(xué)知識的消化和理解，能起到事半功倍的效果。
三、通過實踐體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第3篇：積極心理學(xué)的概念范文
新課改小學(xué)教育基礎(chǔ)教育小學(xué)生處于思想教育啟蒙階段，小學(xué)基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的重要組成部分。自新課標(biāo)改革推行以來，沖擊了傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)教育，小學(xué)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新課改理念下進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)教育是當(dāng)前小學(xué)教育關(guān)注的焦點。因此，研究新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、新課程改革的基本內(nèi)涵分析
要了解新課程理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育，了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是關(guān)鍵。
1.新課改理念的內(nèi)涵
新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要舉措。從新課程改革的理念上看，新一輪課程改革的理念是倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將貫穿整個新課程改革的始終。新課改理念的提出是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，顛覆了教育思想的習(xí)慣性思維，代表著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，具有重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，使得我國從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育成為可能。
2.基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確地表述了本次課改的具體目標(biāo)：一是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程；三是改變課程內(nèi)容、難、繁、偏、舊，和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；四是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；五是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略
為進(jìn)一步提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，在了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略，可以從以下幾個方面入手。
1.改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重知識的灌輸，以“教師講、學(xué)生聽”的形式普遍存在，忽視了學(xué)生的主觀能動性，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)活動中注意學(xué)生個體能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中充分肯定學(xué)生的主觀能動性，并適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。
2.注重教學(xué)過程，實施因材施教
注重教學(xué)過程，實施因材施教是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。對小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，要注重教學(xué)過程的作用，教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每個學(xué)生不同的性格和特點，實施因材施教。可以采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分層，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，區(qū)別對待，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，注意作業(yè)設(shè)計的坡度，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，趣化教材，活用教材。針對小學(xué)生的年齡特點，靈活多樣地采取形象化的教學(xué)方式，也有利于小學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中來。與此同時，在整合教材的過程中，要多聯(lián)系生活實際，可以鼓勵小學(xué)生參與社會調(diào)查和實踐活動，讓抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活知識，更易于小學(xué)生理解。
3.更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，對于新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育也至關(guān)重要。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然趨勢。對小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，通過科學(xué)技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)是小學(xué)教育的有效舉措，是教學(xué)手段更好地促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、視頻、動畫和聲音等方式傳達(dá)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)教師而言，應(yīng)結(jié)合小學(xué)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容，制作符合小學(xué)生年齡特征的多媒體課件，以便在課堂教學(xué)中用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)以人為本
優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)以人為本是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的有效途徑。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，是新課程改革對小學(xué)基礎(chǔ)教育提出的新的要求。學(xué)校評價改革，是學(xué)生發(fā)展的力量源泉。就目前而言，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中教學(xué)評價工作還存在著很多不足，片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的身心健康的評價方式還客觀存在。為此，在新課改理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)評價，要把對學(xué)生的教學(xué)評價從片面注重學(xué)習(xí)成績的思維中解放出來，注重從學(xué)生的心理素質(zhì)、自主能力和興趣愛好等方面，綜合開展對學(xué)生的評價工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，將以人為本的原則貫徹到教學(xué)評價中，始終堅持以學(xué)生為本的原則，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)深入理解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；注重教學(xué)過程，實施因材施教；更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)以人為本，不斷探索新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略。只有這樣，才能不斷提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展。
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第4篇：積極心理學(xué)的概念范文
科技的進(jìn)步需要知識的發(fā)展創(chuàng)新，二十一世紀(jì)是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，誰能更多的掌握知識把控人才，誰就能屹立世界民族之林。知識的發(fā)展再教育，科學(xué)合理的教育模式是培養(yǎng)高端人才的主要渠道。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的根本出發(fā)點，提高學(xué)生的綜合能力是宗旨。一名學(xué)生的培養(yǎng)接受知識的主要渠道是通過課堂教育實現(xiàn)。新課改就是通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，重新定位學(xué)生和教師的角色，使教師由教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，和教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生是發(fā)展的主體，是教育的改革的主體。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點。
1 新課改形勢下高職英語教學(xué)的特點
經(jīng)濟(jì)全球化，社會信息化的發(fā)展形勢日益嚴(yán)峻，英語的應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)展。時代的發(fā)展對英語教學(xué)也相應(yīng)的提出更高的要求，高職英語新課改就是在這種情況下誕生的。新課改的標(biāo)準(zhǔn)和新教材都適應(yīng)時展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)的過程，細(xì)微分解英語學(xué)習(xí)中注意的學(xué)習(xí)要點。這一改革也給高職英語教與學(xué)帶來新的考驗。
1.1 實用為主，應(yīng)用為目的的教學(xué)思想
從整體上講新課改下高職英語教學(xué)的要求，明確提出英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具備聽，說，讀，寫，譯的能力?？梢越柚~典翻譯英文的相關(guān)資料和書籍。在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中靈活熟練的運用英語口語和書面表達(dá)。并為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職教育是培養(yǎng)，技術(shù)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)人才。英語課程不僅要為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更應(yīng)注重學(xué)生口語在實際涉外活動中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極本著實用為主，夠用為度的原則把學(xué)習(xí)英語語言技巧和口語應(yīng)用作為主攻方面。
1.2 因人而異的教學(xué)要求
基于目前高職，高專，成人高專學(xué)生入學(xué)時英語水平的高低不同之分，高職英語教學(xué)分成兩級以滿足實際教學(xué)的需要。對不同的學(xué)生實施分級指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從不同的英語知識水平面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。級是標(biāo)準(zhǔn)要求，水平高的學(xué)生要符合“級”的要求，入學(xué)時學(xué)生的英語水平也要符合“級”的要求。學(xué)生在符合實際情況的指導(dǎo)教學(xué)方法下，經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時間后達(dá)到“級”的要求。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高要重視英語語言的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。切實提高學(xué)生口語交際能力。
2 高職英語教師在新課改理念中角色的轉(zhuǎn)變
老式的英語教學(xué)方法，采用填鴨式的灌輸方式，一成不變的機械式英語教學(xué)程序，沉悶的課堂使學(xué)生被束縛，無法開拓學(xué)生的思維，不能及時的提高學(xué)生的積極性。許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此轉(zhuǎn)變師生角色極為重要。
2.1 由教學(xué)的純組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂情景氣氛的創(chuàng)造者、參與者
要想學(xué)好高職英語這門學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，變換角度，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。積極著力于提高課堂氣氛，更多的開展課堂英語活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語知識，完成教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在準(zhǔn)備課程時既要覆蓋將要學(xué)習(xí)的知識又要復(fù)習(xí)原有的知識，將知識穿插在活動中，以學(xué)生為中心，了解鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間，而老師則漸漸的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者。
2.2 由單純的教學(xué)者變成科研者、學(xué)習(xí)者
在新課改的背景下提高師資隊伍的綜合能力，特別是教師教學(xué)中的科研能力尤為重要。現(xiàn)階段的高職英語教師要求具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)中對所遇到的問題進(jìn)行實際研究的能力。教師要以一個研究者的心態(tài)去看待教學(xué)中遇到的問題，積累經(jīng)驗分析實踐中的問題，對自身的行為也要做到時常反思。將研究的經(jīng)驗和成果進(jìn)行總結(jié)。
3 引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
英語學(xué)習(xí)當(dāng)中情緒是否高漲對英語的學(xué)習(xí)十分重要，這一非智力因素的動力是不可忽視的。教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因為學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易理解接受言語累知識的指導(dǎo)，使學(xué)生更有激情與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語知識。情感因素不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的短期效果，還關(guān)系學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。積極調(diào)動掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段。
3.1 充分調(diào)動學(xué)生的情緒
尊重和鼓勵學(xué)生是教師教學(xué)的小竅門，也是了解學(xué)生的重要體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題和麻煩，很多問題的難易程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也高低不同，同時很多學(xué)生有著不同的自尊心。老師用科學(xué)的方法和和藹的態(tài)度去關(guān)心和鼓舞學(xué)生是非常必要的。很多學(xué)生對老師的評價很在意，老師對學(xué)生的肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力，也使得學(xué)生可以更自信的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動可以讓學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，積極的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生真正轉(zhuǎn)變成課堂的主體。同時也鍛煉了學(xué)生的集體榮譽感。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是國家未來的希望，每位學(xué)生能否自主的學(xué)習(xí)事關(guān)教學(xué)的成敗。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識要留給學(xué)生一定的自由空間和自由時間，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并利用英語這門學(xué)科進(jìn)行交流和工作。以完成某些項目。
第5篇：積極心理學(xué)的概念范文
【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考改革也逐步深化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是地理課程改革的方向，是地理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是應(yīng)對高考的有效手段?；谇叭藢Φ乩磉壿嬎季S能力定義的理解、概括和總結(jié)，文章從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、課堂上對學(xué)生思維過程的有效組織、調(diào)動學(xué)生邏輯思維能力習(xí)題的選擇、解析等方面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。
關(guān)鍵詞 地理邏輯思維能力；新課改
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0034-02
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考改革也逐步深化，立足近幾年的地理高考，其考試形式與內(nèi)容不斷創(chuàng)新，更加注重學(xué)生能力的考查。面對靈活多變的地理高考題型，考生失分較多，如何解決考生這方面的困境呢？古人常說“授人以魚，不如授人以漁”，傳授解決問題的方法比直接給考生提供結(jié)果更有意義，也更能有效地幫助考生應(yīng)對變幻莫測的地理高考題型。邏輯思維能力是地理思維能力的重要方面，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是地理課程改革的方向，是地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是新課程高考重點考查的內(nèi)容之一。
邏輯思維是思維的一種高級形式，是指符合世間事物之間關(guān)系(合乎自然規(guī)律)的思維方式，主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式，是指人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程。本文地理邏輯思維能力指的是通過已學(xué)的地理知識、理論對事物進(jìn)行分析、綜合、分類、比較、歸納、演繹、抽象、概括等，有條理、準(zhǔn)確表達(dá)自己思維過程的能力。
學(xué)生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練應(yīng)貫穿在整個高中地理教學(xué)中，從常態(tài)課的課前準(zhǔn)備、實施過程到課后的鞏固、落實中，教師有意識地將地理邏輯思維能力培養(yǎng)的理念設(shè)計入每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化中不斷強化地理思想、提高能力。
一、設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生邏輯思維的導(dǎo)學(xué)案
與傳統(tǒng)的教案相比，導(dǎo)學(xué)案要求從學(xué)生“如何學(xué)”的角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)，改變了過去以“教”為主導(dǎo)的單一被動、枯燥乏味的授課方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性，注重學(xué)生知識的獲得，更注重學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的特點有利于在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，能做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分尊重學(xué)生的個性差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于地理邏輯思維的基本過程由“分析綜合”、“分類比較”、“歸納演繹”、“判斷推理”等共同構(gòu)成。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，除了要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納、概括、總結(jié)知識點外，還應(yīng)注意設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會判斷、推理、演繹，通過一系列的過程，讓學(xué)生學(xué)會思索，不僅要知其然，還要知其所以然。這就要求導(dǎo)學(xué)案的知識結(jié)構(gòu)、問題難易設(shè)計要有層次性、有遞進(jìn)性，符合學(xué)生的邏輯思維順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維從“我是怎么樣想的”、“我為什么這樣想”、“我還想到了什么”“我能否找出它們的共同點——是什么”、“我有什么樣的感悟”等思索過程中逐步推進(jìn)。
例如，在三圈環(huán)流知識點中，講解不同氣壓帶、風(fēng)帶影響下的天氣狀況時，在導(dǎo)學(xué)案中，可以先給學(xué)生加以提示，讓學(xué)生自主分析，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出哪類氣壓帶、風(fēng)帶容易帶來降水，哪類氣壓帶、風(fēng)帶不易帶來降水，對于學(xué)生在后面章節(jié)中，通過學(xué)習(xí)不同氣候類型的成因分析其氣候特征起到了鋪墊的作用。
二、課堂學(xué)習(xí)時要注重對學(xué)生思維過程的組織
皮亞杰說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建，而不是簡單地傳授給他們?！闭胬淼墨@得過程實際上是邏輯思維能力培養(yǎng)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，要求在地理課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查、調(diào)整和矯正，逐步學(xué)會排除各種干擾和暗示，控制信息量，提高思維活動的效果和速度，讓學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的知識信息中概括出原理性的東西。在課堂上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)舉出一些貼切生活的實例，一些比較感性的東西以及生動形象的圖片，既能夠引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動大腦細(xì)胞，又有利于學(xué)生將這些感性的實例與理性的知識結(jié)合起來，實現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)化與結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維，這就要求教師在課堂上要對學(xué)生由感性材料上升到理性知識的過程中加以指導(dǎo)，并且要及時關(guān)注學(xué)生反饋的實際效果，糾正學(xué)生思維上的認(rèn)知錯誤，以此指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維概念。
比如，教學(xué)世界洋流分布規(guī)律時，在課本中的“世界海洋表層洋流的分布（北半球）”這幅圖中，洋流分布在全球多個海域，包含不同性質(zhì)、名稱。如果教師直接讓學(xué)生自行觀察圖，總結(jié)洋流分布規(guī)律，面對如此大的信息量，大部分學(xué)生往往會不知所措，在短時間內(nèi)難以有效落實學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。教師可指導(dǎo)學(xué)生分步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，化繁為簡。首先，教師先要求學(xué)生觀察北半球太平洋中低海區(qū)和中高海區(qū)洋流的分布規(guī)律，并畫出來；其次，教師再要求學(xué)生觀察北半球大西洋中低海區(qū)和中高海區(qū)洋流的分布規(guī)律，并畫出來；再次，讓學(xué)生比較北半球兩個大洋洋流分布狀況，找出其中的規(guī)律。采用同樣的方法，讓學(xué)生畫南半球的洋流分布。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，并畫出洋流模式圖，用洋流模式圖解釋印度洋的實際洋流，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激勵學(xué)生探究，讓學(xué)生在思維的碰撞中提升思考的能力。
三、設(shè)計提高學(xué)生邏輯思維能力的實效習(xí)題
除了在課堂學(xué)習(xí)中要注重提高學(xué)生的邏輯思維能力，課后地理習(xí)題的鞏固也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑之一。具備地理思想是學(xué)生解決地理問題的關(guān)鍵之一，地理思想是地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識。在地理學(xué)習(xí)過程中，多指導(dǎo)學(xué)生采用地理方法、地理思想去解答地理問題，教給學(xué)生解決問題的方法、思考問題的地理思想，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)的地理知識、理論對事物進(jìn)行分析、綜合、分類、比較、歸納、演繹、抽象、概括，提高學(xué)生的地理邏輯思維能力。所以，課堂習(xí)題的選擇不在于量多，而貴在精、有效性、針對性；習(xí)題的講解側(cè)重點不在于檢驗學(xué)生的正確率，而是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握做題的方法及規(guī)律，讓學(xué)生不僅僅是簡單地學(xué)習(xí)到了地理知識，而是能夠?qū)W(xué)到的東西舉一反三地應(yīng)用，真正做到活學(xué)活用。在地理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了地理新課改的理念之一，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時又能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
例如，在2014年福建地理高考卷中的客觀題9~10，典型地體現(xiàn)出了對學(xué)生邏輯思維能力的考查。
圖5示意1月、7月北半球緯向風(fēng)的平均風(fēng)向及風(fēng)速（單位：m/s）隨緯度和高度的變化。讀圖回答9～10題。
9.圖中風(fēng)向和風(fēng)速季節(jié)變化最大的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
10.下列地理現(xiàn)象與圖中風(fēng)向、風(fēng)速緯度分布規(guī)律相似的是（ ）
A.氣溫分布 B.降水分布 C.地勢起伏 D.洋流分布
第9題，從題干以及圖中信息分析，此圖為以赤道為軸左右對稱點為同一地點，不同月份的風(fēng)向風(fēng)速圖。通過讀圖，對比分析，①地7月份的風(fēng)向為西風(fēng)，風(fēng)速為
10m/s，圖中相對應(yīng)，1月份的風(fēng)向為西風(fēng)，風(fēng)速5m/s~10m/s；②地7月份的風(fēng)向為東風(fēng)，風(fēng)速為5m/s，1月份風(fēng)向為西風(fēng)，風(fēng)速10m/s~15m/s；③地7月份的風(fēng)向為東風(fēng)，風(fēng)速0~5m/s，1月份為西風(fēng)，風(fēng)速為0；④地7月份的風(fēng)向為西風(fēng)，風(fēng)速15m/s~20m/s，1月份的風(fēng)向為西風(fēng)，風(fēng)速為20m/s；通過對四地不同月份風(fēng)速、風(fēng)向的概括、對比，可知答案為B選項。
第10題，從抽象、概括出圖中北緯中、低緯地區(qū)的風(fēng)向，歸納得出北半球的氣壓帶風(fēng)帶圖，通過演繹、推導(dǎo)，得出洋流分布模式圖。
學(xué)生的地理邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項循序漸進(jìn)、貫穿于中學(xué)地理教學(xué)始終的過程，需要教師不斷探索新的、利于提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅琴.地理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2007,(21).
第6篇：積極心理學(xué)的概念范文
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，特別是在高三的復(fù)習(xí)過程中，很多老師往往重解題而忽略了概念，有時候雖然重視數(shù)學(xué)概念，但僅限于死記硬背，生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生審題不清，或者應(yīng)用不當(dāng)，或者只是遷移能力不強，解題能力不高，遇到新的題型或者出現(xiàn)新知識時束手無策，陷入復(fù)習(xí)題型求全、知識點機械重復(fù)的題海之中。
在新課標(biāo)要求下，教師首先要更新教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有的老師對概念輕描淡寫，一帶而過，或者即使注重理解，也只是機械地生搬例子，很少注重學(xué)生的反應(yīng)和理解程度。然后就迫不及待地要求學(xué)生解題，結(jié)果往往造成學(xué)生“消化不良”。比如說在講解映射時，很多老師只是用書上的圖表來解釋，很多同學(xué)好像理解了，但在以后應(yīng)用時卻又把握不準(zhǔn)，無從下手。
同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的真實感受，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動去探索，理解概念的本質(zhì)。在上課之前，教師往往會認(rèn)真?zhèn)湔n，找很多的例子，進(jìn)行比較和說明，以期加深學(xué)生對概念的理解，但是這種備課只是建立在老師對概念的理解之上的，學(xué)生對于老師的例子是否能夠很好理解并接受，還很難說。如果這時能夠把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，然后加以歸納總結(jié)，并與書本上的概念進(jìn)行比較，得出數(shù)學(xué)概念，效果會好很多?；诖?，我認(rèn)為，要想加強概念教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。
一、備課取材源于生活。
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會的生產(chǎn)、生活有著密切不可分的聯(lián)系。任何一個數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。在進(jìn)行概念教學(xué)的備課時，盡量選取學(xué)生熟悉的事例，比如在引入等比數(shù)列時，老師帶了一口袋糖果給學(xué)生，并提出誰回答對第一個問題將得到一顆糖，回答對第二個問題的學(xué)生可以得到兩顆糖，后一個回答對問題的學(xué)生得到糖果的顆數(shù)將是前一個學(xué)生的兩倍。學(xué)生的參與熱情頓時高漲，紛紛要求回答問題。這樣在游戲中讓學(xué)生思考、體會等比數(shù)列的有關(guān)知識，實踐證明：學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。從這個事例看出，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，能收到事半功倍的效果。
二、新的概念最好與學(xué)生熟悉的知識點相近。
數(shù)學(xué)教材的知識并不是孤立的，特別是新課程知識體系的編排大部分呈螺旋式，這樣的編排方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是概念的學(xué)習(xí)是有很大好處的。在學(xué)習(xí)新的概念時，可以利用相近或者相似的知識點進(jìn)行再加工即可。如在講單調(diào)遞增函數(shù)時，先給學(xué)生舉了一個例子：在初中時就講了一次函數(shù)y=x，y隨著x的增加而增加，把這句話用數(shù)學(xué)語言翻譯出來，然后再抽象化，就得到了遞增函數(shù)的定義。由于y隨x的增加而增加是同學(xué)們在初中經(jīng)常見到的，因此一點也不會感到陌生，比較容易接受，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與新概念的距離。
三、在講授新的數(shù)學(xué)概念時，讓學(xué)生多舉例子，多用學(xué)生的語言、思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，并盡可能地讓語言幽默風(fēng)趣。
例如，有位女老師在懷孕期間剛好上到了“概率”中的“隨機事件”一節(jié)。有個同學(xué)馬上說：“老師，您肚子里的孩子是男孩這是一個隨機事件?！边@位老師當(dāng)場對這個例子進(jìn)行分析，并得出了肯定的答案。學(xué)生一方面覺得非常有趣，另一方面覺得概率知識離我們的生活很近，還舉出了很多生活中的事例。這些事例反映出學(xué)生的掌握情況，也大大活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，收到了很好的教學(xué)效果。
四、在課堂教學(xué)之后的復(fù)習(xí)過程中，要經(jīng)常加以鞏固，不僅僅是在課堂上，在生活中也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
高中生學(xué)業(yè)繁重，如果不及時在以后的學(xué)習(xí)過程中加以復(fù)習(xí)，難免出現(xiàn)遺忘，因此，在以后的教學(xué)過程中，在有相似的相近的概念出現(xiàn)時，要多加以比較，在比較的同時鞏固。在解題過程中，也要借機復(fù)習(xí)。在我看來，大多題目的條件都明顯的是利用與定義相近的表述來給出，教師如果能讓學(xué)生先復(fù)習(xí)定義，然后讀題目，并把定義和題目翻譯成同一種數(shù)學(xué)語言，然后加以比較，這樣不僅復(fù)習(xí)定義，而且教會學(xué)生如何尋找解題的突破口，可謂一舉兩得。
五、重視數(shù)學(xué)定義的教學(xué)，還要重視三種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換。
第7篇：積極心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改理念；教學(xué)研究
高中化學(xué)是高中教育教學(xué)中一門核心課程。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不容樂觀，教學(xué)方法比較陳舊、高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不高及動手操作實踐能力比較低。新課改對高中化學(xué)課提出了新的、具體的要求，比如應(yīng)大力提高高中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提倡以化學(xué)探究為主的多種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式等要求。近年來，筆者對新課改高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討，取得不錯的教學(xué)效果。
1.激發(fā)探究興趣，實施探究式教學(xué)
高中化學(xué)課教學(xué)效果不理想跟高中生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣密切相關(guān)。假如高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于外界力量去硬性規(guī)定高中生必須強記，則難以調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能順應(yīng)高中化學(xué)新課改的新要求，在高中化學(xué)實際教學(xué)中不斷調(diào)動高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？高中化學(xué)教師則應(yīng)主動出擊，引導(dǎo)高中生主動融入高中化學(xué)教學(xué)探究實踐活動中，激發(fā)出高中生勤于動手、樂于動手的熱情。如果高中生在化學(xué)探究具體操作中獲得成功則及時給予肯定與贊揚，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。
比如，在傳授金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，高中化學(xué)教師則可引導(dǎo)高中生對初中階段已經(jīng)掌握的金屬進(jìn)行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質(zhì)。由于高中生對學(xué)過的物理性質(zhì)比較熟悉，則學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的熱情比較高。接著，高中化學(xué)教師就可以針對高中化學(xué)教材上所提出的金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究設(shè)計活動。筆者就針對金屬與鹽溶液這個化學(xué)性質(zhì)，提出了如下探究實驗：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現(xiàn)象呢？那么請進(jìn)一步思考下為何不可以運用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識就由被動轉(zhuǎn)化為主動了，突出了以高中生為主體這個地位了。
2.引導(dǎo)高中生注重課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學(xué)及課外學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)高中生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)興趣，建立“改進(jìn)化學(xué)實驗小組”與“趣味化學(xué)學(xué)習(xí)小組”，加強課外化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究。高中化學(xué)教師要高中生提供課外化學(xué)實驗所需要的各類儀器、各類設(shè)備等，為他們順利實施課外探究實驗提供保障，搭建高中生自主創(chuàng)新、主動探究的平臺。
在化學(xué)實驗的改進(jìn)方面，教師可以針對高中生對實驗所存在的誤區(qū)，引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)實驗。比如，有的高中生對“切不可把水倒入濃硫酸中”產(chǎn)生一定的誤區(qū)，在實際實驗操作中一些高中生害怕危險，不太愿意去做這個實驗。筆者這樣啟發(fā)高中生改進(jìn)這個實驗：在漏斗內(nèi)壁上貼幾個石蕊試紙，并且用清水濕潤，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養(yǎng)皿上，用細(xì)毛細(xì)管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養(yǎng)皿中的濃硫酸，馬上會觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現(xiàn)了一個奇特的變化過程，濕潤的石蕊試紙上出現(xiàn)了紅色的斑點，高中生感嘆要不是在密閉條件下進(jìn)行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴(yán)重的，進(jìn)而啟發(fā)高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹(jǐn)慎。
在趣味化學(xué)學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)教師要注重提高高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，讓高中生在快樂體驗中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我，筆者就引導(dǎo)高中生做了一個關(guān)于“夢幻繪畫”的趣味化學(xué)實驗。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍(lán)色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進(jìn)行趣味化學(xué)實驗時，運用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時高中生感嘆、驚奇，這時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)高中生去探討電解質(zhì)的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質(zhì)反應(yīng)的方程式，也提高了自己學(xué)習(xí)趣味化學(xué)的興趣。
3.改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中化學(xué)課程的教學(xué)需要。為此，有必要改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。筆者的做法是結(jié)合高中化學(xué)教材的某些章節(jié)實際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學(xué)生的角色，從而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)、鉆研教材。比如，在講授“反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”這個知識點時，筆者就指定一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生扮演“講課教師”的角色。筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生接受“授課”任務(wù)以后，就主動去學(xué)習(xí)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真翻閱相關(guān)參考書精心“備課”。針對教學(xué)難點及疑點，此學(xué)生專門向筆者進(jìn)行了請教，經(jīng)過筆者的點撥，這位學(xué)生自主總結(jié)出了這個章節(jié)知識點的背景知識，還結(jié)合化學(xué)教材提出了如下一道思考題：在一個密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達(dá)到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應(yīng)開始時CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉(zhuǎn)變?yōu)镃O2的轉(zhuǎn)化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學(xué)生不僅認(rèn)真掌握了這個知識點，還學(xué)會如何表達(dá)化學(xué)知識，也帶動了其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，高中化學(xué)課程教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。高中化學(xué)教師應(yīng)該狠下功夫，結(jié)合新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：積極心理學(xué)的概念范文
我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入實施新課程標(biāo)準(zhǔn)階段?；A(chǔ)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給中學(xué)數(shù)學(xué)教師自主創(chuàng)新教學(xué)留下了廣闊的空間，但也對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取積極的策略應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，保障基礎(chǔ)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施與推進(jìn)。
2 目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過四年多的教育實踐，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些了解，而現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多不適之處。于是根據(jù)我國學(xué)者多年來在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究成果，并結(jié)合我個人的體會，總結(jié)出目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。
2.1 延續(xù)應(yīng)試教育的舊理念
“應(yīng)試教育”是我國目前教育體制的一大弊病，尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這一現(xiàn)象更是嚴(yán)重。教師往往只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)技巧和訓(xùn)練而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生也以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，平時不重視數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，考試前夕加班加點的突擊復(fù)習(xí)，考場上只想著怎樣抄出令家長滿意的成績。試想這種教學(xué)理念，以及這種教學(xué)理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，如何能實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容和體系一成不變
現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求面面俱到，理論上追求嚴(yán)密，即使新課標(biāo)中刪除的內(nèi)容，教學(xué)中也不忘給補回去，造成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾。課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用，沒有很好地體現(xiàn)時展和科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)之間的自然聯(lián)系。造成學(xué)生只善于做常規(guī)題，而與日常事務(wù)、日常生活聯(lián)系的應(yīng)用意識差，動手能力弱。
2.3 教學(xué)方式單一
在教學(xué)方式上，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然突出，教學(xué)過程呆板，缺乏探究和學(xué)生的主動參與，缺少互相的合作與交流，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不夠。大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是粉筆加黑板，教師以書本內(nèi)容為主，枯燥地講授數(shù)學(xué)的理論知識，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題一味灌輸。這種教學(xué)方式難以完成中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.4 忽視了評價的激勵和促進(jìn)作用
目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是評價主體、評價目標(biāo)，還是評價方式，都較為單一。通常只是教師或?qū)W校對學(xué)生的評價，關(guān)注的往往只是結(jié)果，方式是以筆試為主，忽視了對學(xué)生發(fā)展的全面考慮，包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣和態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、獨立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、認(rèn)知水平的發(fā)展等等?？傊?，對評價的激勵和發(fā)展功能重視不夠，這既不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，也不利于人才的培養(yǎng)。
3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施
3.1 更新教學(xué)理念
教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們不能把“以學(xué)生為本”僅僅停留在口頭上，更應(yīng)落實在行動中。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息，成為信息交換的平臺。教師要寬容對待學(xué)生創(chuàng)造活動中一切合理的挫折和失敗，并將這些錯誤當(dāng)作教學(xué)資源加以開發(fā)和利用。教師的職責(zé)越來越多地體現(xiàn)在激勵思考，除了他的正式職責(zé)以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師與學(xué)生在人格上是平等的，是教學(xué)活動的合作伙伴。在教學(xué)過程中，教師要主動與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
3.2 整合教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合：在知識與技能的教學(xué)中，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授學(xué)生以“漁”；把過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)滲透在知識與能力的教學(xué)之中，使過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)獲得堅實的基質(zhì)，重視教與學(xué)的方式的配合，重視學(xué)生活動與訓(xùn)練的設(shè)計，重視知識的探究過程，重視交流與互動；把情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體，重視情境創(chuàng)設(shè)。三位一體教學(xué)目標(biāo)之間是不可分割、互相聯(lián)系、互相融合的一個整體，體現(xiàn)了過程與結(jié)果的有機結(jié)合。
3.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與體系
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實施改革：一、保證教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，加強數(shù)學(xué)實踐性、計算機類課程。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和解決實際問題的能力，并根據(jù)發(fā)展情況，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容。二、注重課程體系的優(yōu)化，對于那些新課標(biāo)中已經(jīng)刪除的繁雜而且實際中又不常用的內(nèi)容，應(yīng)痛下心來舍之；打破單一的課程體系，一些反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用性較強的課程，可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和特長，自主選擇，以討論班、講座、學(xué)術(shù)報告的形式開展。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，提高他們自我掌握知識的本領(lǐng)，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。
3.4 完善教學(xué)質(zhì)量評價方案
中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度的評價，合作交流的意識與能力的評價，數(shù)學(xué)思考與發(fā)展水平的評價和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程的評價。采取課堂觀察、成長記錄袋評價、作業(yè)分析、數(shù)學(xué)日記和書面考試等評價方法。并讓被評價者參與到評價結(jié)果的評定過程之中，允許被評價者做必要的申辯和說明，使評價結(jié)果得到被評價者的認(rèn)同和理解。評價結(jié)果以評分、評語、座談交流、學(xué)習(xí)情況反饋單、成長記錄袋等方式呈現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮評價的診斷、激勵、指導(dǎo)和發(fā)展的功能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的目的。
第9篇：積極心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；改革探索
當(dāng)前，在全新的教學(xué)環(huán)境之下，高中生物課堂教學(xué)的主要任務(wù)是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及創(chuàng)新精神，對教學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)識論以及方法論問題進(jìn)行有效解決和處理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，在加強學(xué)生實踐能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
1.科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
我國傳統(tǒng)生物教學(xué)往往比較模式化、固定化，教師備課、講課大都依據(jù)教學(xué)大綱或者教案進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效率不高。而新課改下要求課堂教學(xué)要具有一定的目的性、空間性以及引導(dǎo)性，教師在授課時要留有一定的思維拓展空間給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維來思考和解決問題。同時在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，通過營造一種貼近生活的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高生物課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效率。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性
新課改下，生物教學(xué)對教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)過程同樣重視，因此這就要求教師在授課過程除了要重視學(xué)生對書本知識的接收和消化之外，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)到的知識或者是經(jīng)驗去進(jìn)行自主探索和研究，努力創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)外延知識，而不是一味地被動接受或者對書本知識進(jìn)行死記硬背。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課改下，提倡在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個教學(xué)模式中，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的探究目標(biāo)，精心設(shè)計問題，并在課堂教學(xué)過程中通過積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生自主搜集和整理其所需的學(xué)習(xí)資源。通過積極引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)以及自我歸納總結(jié)并構(gòu)建知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高課堂教學(xué)效率。
4.增強互動性，調(diào)動積極性
新課改下，要求教師在高中生物課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，并在教學(xué)過程中擔(dān)任引領(lǐng)者、指導(dǎo)者以及組織者的角色，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我實踐以及自主創(chuàng)新，通過調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、課堂教學(xué)改革
1.重視課前預(yù)習(xí)
做好課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效率、取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，教師在生物課堂教學(xué)過程中一定要做好課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行課前指導(dǎo)時，教師不僅要強調(diào)課文中的重點以及難點，還要兼顧書中的基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。此外，在設(shè)計導(dǎo)讀練習(xí)時，一定要將課外的難點以及重點體現(xiàn)出來，同時確保練習(xí)的內(nèi)容要合理、規(guī)范。
2.體現(xiàn)教學(xué)主題
教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，一定要明確教學(xué)主題，并圍繞著教學(xué)主題展開教學(xué)活動。在教學(xué)過程中以點、面結(jié)合的教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生接收知識和解決問題的能力，合理分配課堂時間，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
3.改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法
在我國以往的生物教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較單一，而且缺乏新穎性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、單調(diào)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在新課改背景下，教師要通過各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性以及形象性，努力營造出一種溫馨的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
三、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法的建議
1.因材施教
學(xué)生在以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，因此在學(xué)習(xí)過程中的個人傾向也越來越明顯，而且不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣的差異也在逐漸加大。所以要想在生物教學(xué)過程中縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師要依據(jù)不同學(xué)生的個體差異，因材施教開展課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的實踐能力以及人文內(nèi)涵。
2.將探究式的學(xué)習(xí)方法引入到課堂教學(xué)過程中
以往我國的生物教學(xué)比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法以及教學(xué)模式比較固定，缺乏改變以及新穎性。而隨著新課改的實施與推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。因此這就要求教師在開展生物教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的不同特點以及不同需要，調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探尋最佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，借鑒和吸收他人的學(xué)習(xí)方法和技巧，切實有效地提高學(xué)生的自身能力。
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