網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

一、我縣農(nóng)村食品藥品安全監(jiān)管工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)我縣的基本情況

達(dá)縣位于**省東北部，地處**結(jié)合部，幅員面積2695平方公里，轄64個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，81個(gè)居委會(huì)，828個(gè)村，總?cè)丝?26.9萬(wàn)，人口總數(shù)名列全省第十位，其中，農(nóng)村人口106.1萬(wàn)，占人口總數(shù)的84.3%。我縣工業(yè)化整體水平不高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化未有效形成，屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是**以西地區(qū)交通落后，生產(chǎn)條件惡劣，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，群眾生活水平較低，食品藥品總體消費(fèi)水平不高。

(二)農(nóng)村食品藥品安全狀況不容樂(lè)觀

1.農(nóng)村群眾對(duì)食品藥品的安全意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)深入調(diào)查了解，農(nóng)民群眾對(duì)食品藥品的安全意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)假冒偽劣食品藥品缺乏必須的辨別力和抵制力，不能抗拒假冒偽劣食品藥品價(jià)格低廉的誘惑，縱使假冒偽劣食品藥品在農(nóng)村市場(chǎng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~。農(nóng)村群眾對(duì)食品藥品安全意識(shí)低有以下幾個(gè)因素：一是經(jīng)濟(jì)條件制約，消費(fèi)心態(tài)“畸形”。我縣農(nóng)村群眾特別是山區(qū)群眾收入低，經(jīng)濟(jì)條件差，消費(fèi)能力弱，貪“便宜”、圖“相因”的“畸形”消費(fèi)心態(tài)十分普遍，購(gòu)買食品藥品僅看價(jià)格高低成為相當(dāng)部分農(nóng)村群眾的首要考慮。二是食品藥品安全知識(shí)匱乏。農(nóng)村群眾的文化水平普遍較低，對(duì)食品藥品安全方面的知識(shí)更為欠缺，不能正確判別假冒偽劣食品藥品，認(rèn)識(shí)不到偽劣食品藥品對(duì)人體的危害性。三是消費(fèi)習(xí)慣不易輕易改變。相當(dāng)部分農(nóng)村群眾在消費(fèi)食品藥品這類特殊商品時(shí)憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然，誘使一些不法經(jīng)營(yíng)者投其所好，趁機(jī)鉆營(yíng)，大力推銷假冒偽劣食品藥品。四是隨眾心理作崇。部分農(nóng)村群眾在消費(fèi)食品藥品時(shí)隨眾心態(tài)嚴(yán)重，缺乏主見(jiàn)，人云亦云，甚至認(rèn)為即使“吃虧”、“上當(dāng)”也不是自己一個(gè)人，抱有僥幸心理。

2.農(nóng)村食品藥品經(jīng)營(yíng)業(yè)主法律意識(shí)淡薄。由于我縣農(nóng)村地域廣闊，交通不便，居住分散，加之縣級(jí)職能部門因各種要素制約，對(duì)食品藥品監(jiān)管存在不少盲點(diǎn)區(qū)域，客觀上給一些食品藥品經(jīng)營(yíng)業(yè)主提供了可乘之機(jī);部分經(jīng)營(yíng)者缺乏食品藥品專業(yè)知識(shí)和誠(chéng)信守法經(jīng)營(yíng)理念，法律意識(shí)淡薄，只顧追求利益最大化，價(jià)值取向嚴(yán)重扭曲，農(nóng)村群眾飲食用藥安全保障體系十分脆弱。據(jù)調(diào)查，我縣農(nóng)村食品藥品市場(chǎng)普遍存在著經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所衛(wèi)生條件較差;無(wú)證經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象普遍;食品藥品儲(chǔ)藏條件簡(jiǎn)陋;過(guò)期、劣質(zhì)食品、藥品大肆經(jīng)營(yíng)、出售;無(wú)進(jìn)貨臺(tái)帳，進(jìn)貨渠道混亂;家庭手工作坊式的小食品加工廠大量存在;“三無(wú)”劣質(zhì)保健食品在農(nóng)村市場(chǎng)方興未艾，農(nóng)村食品藥品安全隱患較為突出。

二、淺析問(wèn)題形成的原因

(一)思想認(rèn)識(shí)有偏差

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至個(gè)別縣級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為食品藥品安全工作應(yīng)該是食品藥品監(jiān)管部門一家的事情，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門沒(méi)有關(guān)系;還有的認(rèn)為食品藥品特別是食品應(yīng)該出不了多大的安全問(wèn)題，出點(diǎn)問(wèn)題也大不了是住院治療而已;有的搞不清楚食品藥品安全到底歸屬哪個(gè)部門管理，干脆裝糊涂，不管不問(wèn);有的認(rèn)為經(jīng)營(yíng)食品藥品多為場(chǎng)鎮(zhèn)上的居民，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，何必去討嫌，多一事不如少一事;還有的認(rèn)為現(xiàn)在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府職能有限，不應(yīng)管也不該管。

(二)群眾維權(quán)意識(shí)差

農(nóng)村群眾在消費(fèi)食品藥品方面的權(quán)益受到侵害時(shí)，絕多數(shù)都認(rèn)為反正不嚴(yán)重也沒(méi)有危及生命，往往采取了多一事不如少一事的態(tài)度。他們不知道用法律武器來(lái)保護(hù)自己，不了解應(yīng)該到哪里去申訴。也有相當(dāng)部分群眾“面子”思想嚴(yán)重，即便被坑受騙，也不愿檢舉揭發(fā)，害怕受到鄉(xiāng)鄰的嘲笑。農(nóng)村群眾落后的維權(quán)意識(shí)誘使一些違法經(jīng)營(yíng)者鋌而走險(xiǎn)，也造成食品藥品安全整治在農(nóng)村市場(chǎng)整而不凈，打而不絕。

(三)監(jiān)管主體不明確

我國(guó)食品藥品特別是食品的安全管理已經(jīng)形成多部門綜合監(jiān)管的格局，在不同的環(huán)節(jié)、品種或領(lǐng)域都有不同的行政管理部門進(jìn)行執(zhí)法監(jiān)督，形成政出多門、職能交叉、各自為政的工作局面，必然造成多頭監(jiān)管、重復(fù)監(jiān)管，以致于監(jiān)管缺位、監(jiān)管出現(xiàn)空白和盲區(qū)現(xiàn)象。我縣雖然成立了食品安全協(xié)調(diào)委員會(huì)，辦公室設(shè)在縣食品藥品監(jiān)督管理局，但這種情形在我縣依然存在。城區(qū)范圍內(nèi)，食品藥品安全有眾多行政監(jiān)管部門的監(jiān)督管理，市場(chǎng)秩序較為規(guī)范，信用體系較為健全，而農(nóng)村不少地方特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的食品藥品安全監(jiān)管多處于監(jiān)管空白狀態(tài)。

(四)行政監(jiān)管效率低

一是食品藥品安全監(jiān)管力量薄弱。僅以縣食品藥品監(jiān)督管理局為例，全局現(xiàn)有職工26人，其中工勤人員7人，離崗待退人員4人，現(xiàn)有人員既要行使藥品、醫(yī)療器械監(jiān)管職能，還要負(fù)責(zé)食品、保健品、化妝品的專項(xiàng)執(zhí)法監(jiān)督和重大安全事故的查處、應(yīng)急救援工作，人手緊張，力量單薄;二是各監(jiān)管部門把監(jiān)管重點(diǎn)習(xí)慣于放在城區(qū)及中心場(chǎng)鎮(zhèn)，對(duì)農(nóng)村食品藥品市場(chǎng)疏于管理，形成農(nóng)村市場(chǎng)監(jiān)管薄弱甚至無(wú)人監(jiān)管。加之，查處農(nóng)村食品藥品安全案件取證困難，查處案件率低。三是部分食品藥品監(jiān)管人員缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，工作專業(yè)性不強(qiáng)，執(zhí)法素養(yǎng)不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前食品藥品監(jiān)管工作的需要。

三、構(gòu)建農(nóng)村食品藥品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)對(duì)策初探

(一)主要思路

構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，解決信息不暢的問(wèn)題;構(gòu)建監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，解決監(jiān)督不力的問(wèn)題;構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，解決管理缺位的問(wèn)題。

(二)工作機(jī)制

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，周密部署?？h委、縣政府把食品藥品安全納入全縣大安全生產(chǎn)工作范疇，成立縣農(nóng)村食品藥品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，納入全縣安全工作一盤棋，年初同安排、同部署，年中同檢查、同督辦，年末同考核、同獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府的責(zé)任;鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要建立以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)為第一責(zé)任人，分管安全或衛(wèi)生工作的副鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)為第二責(zé)任人，安辦、醫(yī)院、工商、農(nóng)技、廣播、畜牧、派出所等組成的食品藥品安全工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)掛靠鄉(xiāng)(鎮(zhèn))安辦。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)食品藥品的日常監(jiān)管工作和突發(fā)事件的應(yīng)急處置以及相關(guān)的善后工作，配合縣食品藥品監(jiān)管管理局處置轄區(qū)內(nèi)的食品藥品違法案件。

2.落實(shí)人員，定職定責(zé)。構(gòu)建食品藥品信息網(wǎng)絡(luò)，關(guān)鍵在于是否有信息聯(lián)絡(luò)員，信息聯(lián)絡(luò)員是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))務(wù)必落實(shí)食品藥品兼職信息聯(lián)絡(luò)人員，強(qiáng)化信息聯(lián)絡(luò)員的管理，建立信息報(bào)送制度，健全信息目標(biāo)考核。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作特點(diǎn)，建議鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一級(jí)的信息聯(lián)絡(luò)員為黨政綜合辦公室主任;村一級(jí)的信息聯(lián)絡(luò)員為村主任。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要暢通信息渠道，為及時(shí)、妥善解決重大食品藥品安全問(wèn)題提供信息資源，切實(shí)把食品藥品安全問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，避免重大事故發(fā)生。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，確保安全。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要針對(duì)農(nóng)村群眾食品藥品意識(shí)淡薄、知識(shí)匱乏、維權(quán)意識(shí)差以及食品藥品安全隱患多的現(xiàn)狀，充分利用鄉(xiāng)(鎮(zhèn))廣播電視網(wǎng)絡(luò)、趕場(chǎng)咨詢、散發(fā)宣傳資料等多種形式，廣泛宣傳，正確引導(dǎo)，堅(jiān)決抵制，監(jiān)督和凈化食品藥品市場(chǎng)，形成食品藥品安全監(jiān)管的良好氛圍。要依托農(nóng)村“兩網(wǎng)”人員，聘請(qǐng)縣、鄉(xiāng)人大代表、政協(xié)委員以及相關(guān)單位人員為“食品藥品安全監(jiān)督員”，積極搭建食品藥品安全監(jiān)督平臺(tái)，切實(shí)加大監(jiān)督力度。

(三)保障措施

1.積極落實(shí)經(jīng)費(fèi)。構(gòu)建農(nóng)村食品藥品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，面廣事多，任務(wù)繁重，為了保證監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)程和正常運(yùn)行，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，必須提供必要的物質(zhì)保證，加大經(jīng)費(fèi)的落實(shí)力度。一是把食品藥品安全納入全縣安全總體工作部署，列入財(cái)政預(yù)算;二是爭(zhēng)取縣政府撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);三是縣食品藥品監(jiān)督管理局對(duì)信息聯(lián)絡(luò)工作成績(jī)突出人員予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，穩(wěn)定和鞏固信息網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播 倫理道德 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境

綜觀歷史，每一次技術(shù)革命都給人類信息傳播帶來(lái)翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)則是千百年來(lái)最偉大的技術(shù)進(jìn)步，它的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，麥克盧漢當(dāng)年預(yù)言的“地球村”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播作為最先進(jìn)、最快捷、最方便、最互動(dòng)的傳播方式，已經(jīng)深深影響著我們的生活。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的日漸成熟，形成了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境這個(gè)新的話語(yǔ)平臺(tái)，人們只要上網(wǎng)都可以在這里暢所欲言，在這里人人平等、人人參與、信息共享。恰恰是因?yàn)樗倪@些優(yōu)勢(shì)，很多時(shí)候也成了它的弊端，由于我國(guó)網(wǎng)民結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個(gè)人都希望表達(dá)自己個(gè)性的觀點(diǎn)以博得點(diǎn)擊率，這種各抒己見(jiàn)的、散漫的意見(jiàn)常常容易走向偏激，在極端情況下甚至?xí)l(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)暴力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的倫理道德問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和廣大社會(huì)人士的關(guān)注。

一、何謂網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境

1、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的定義。要明白何為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境，首先我們必須了解什么是語(yǔ)境。語(yǔ)境，顧名思義，就是語(yǔ)言環(huán)境、話語(yǔ)環(huán)境?！罢Z(yǔ)境”這一概念是英國(guó)人類學(xué)家馬林諾夫斯基在1923年最早提出來(lái)的。他區(qū)分出兩類語(yǔ)境：一是“情景語(yǔ)境”，一是“文化語(yǔ)境”。那么究竟什么是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境？筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境就是互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)言和言語(yǔ)環(huán)境，即在互聯(lián)網(wǎng)上使用語(yǔ)言時(shí)與言語(yǔ)行為有關(guān)的各種因素對(duì)言語(yǔ)表達(dá)者、接受者造成的影響和約束。這種因素有主客觀之分，其中客觀因素包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等；主觀因素包括身份、職業(yè)、思想、修養(yǎng)、處境、心情等。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下倫理道德的新變化

1、“把關(guān)人”角色的變化。傳統(tǒng)意義上的“把關(guān)人”就是擁有信息處理權(quán)的人，對(duì)信息進(jìn)行加工和過(guò)濾，再傳播給受眾，通過(guò)這種方式掌握信息傳播的壟斷權(quán)。在傳統(tǒng)媒體運(yùn)作過(guò)程中，把關(guān)人的角色相當(dāng)重要，體現(xiàn)權(quán)威、規(guī)范和專業(yè)。傳統(tǒng)的“把關(guān)”實(shí)質(zhì)上是媒體內(nèi)部的控制機(jī)制，雖然其中也有記者和編輯的參與，但是個(gè)人因素所起的作用相當(dāng)有限。如果說(shuō)傳統(tǒng)媒體是一只信息漏斗，那么新的傳播技術(shù)結(jié)構(gòu)就是一種分散型的信息交流結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)宛如一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，四通八達(dá)，把分散的個(gè)體聯(lián)系在一起。同一個(gè)人或者組織既可以是信息的接收者，也可以是信息的者或者傳送者，任何一個(gè)交接點(diǎn)都可能生產(chǎn)信息。在這種情況下，把關(guān)人角色開(kāi)始出現(xiàn)泛化現(xiàn)象和不確定性，出現(xiàn)了多元化的“把關(guān)人”。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下“人肉搜索”的道德尺度。研究認(rèn)為，“人肉搜索”，即一種利用現(xiàn)代信息科技的網(wǎng)上互助，變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息搜索為人找人、人問(wèn)人、人碰人、人擠人、人挨人的關(guān)系型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的活動(dòng)，它是一種“一人提問(wèn)、八方回應(yīng)”的搜索體驗(yàn)。在一些特殊的時(shí)刻，“人肉搜索”作為一種“人問(wèn)人”的搜索工具確實(shí)起到不可估量的作用，使災(zāi)難中失散的親人及時(shí)聯(lián)系上。當(dāng)一個(gè)求助信息后，響聲四起，大家互不認(rèn)識(shí)但卻盡力傳遞這個(gè)信息，信息接力棒傳到最后信息量越來(lái)越大，直到求助的問(wèn)題得到解決。

現(xiàn)實(shí)生活中我們看到了很多“人肉搜索”起到正面作用的實(shí)例，但是，事物都具有兩面性，它也有著不可忽視的負(fù)面影響。有人說(shuō)“人肉搜索”是網(wǎng)絡(luò)暴力的一種形式。也有人說(shuō)“人肉搜索”可以讓那些挑戰(zhàn)人們道德底線的言行受到社會(huì)輿論的譴責(zé)和道德的批判，可以更好地監(jiān)督社會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)上的盲從性和缺乏核心價(jià)值取向性，經(jīng)常讓“人肉搜索”搜索“太多”，以至于侵犯人們的個(gè)人隱私，而失去了它最初的目的。因此，在運(yùn)用“人肉搜索”的時(shí)候一定要有一個(gè)“度”，只有把握好這個(gè)“度”，網(wǎng)絡(luò)搜索才能更好地服務(wù)我們的社會(huì)和生活。至于怎么把握好這個(gè)“度”還是取決于廣大網(wǎng)友的價(jià)值取向和道德修養(yǎng)，最終還是取決于網(wǎng)絡(luò)傳播者的自律性和責(zé)任心。

3、網(wǎng)絡(luò)群體中的烏合之眾。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新的《第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2010年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億。隨著媒體的發(fā)展，3G技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)啟了眾多用戶的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生活。該報(bào)告還顯示，2010年我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)3.03億?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透社會(huì)生活，我國(guó)網(wǎng)民群體特性呈多元化發(fā)展。這個(gè)群體得益于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)成了他們的宣泄平臺(tái)，瞎起哄、謾罵、造謠、甚至惡意中傷，屢見(jiàn)不鮮。如2005年的反日游行，2008年的抵制家樂(lè)福，都是由網(wǎng)友先在網(wǎng)絡(luò)上號(hào)召起來(lái)的，雖然其中也有一些理智的聲音，但是當(dāng)沖動(dòng)的參與者越來(lái)越多，反對(duì)者的聲音被押了下去，“多數(shù)意見(jiàn)”的壓力讓它們變成了“沉默的螺旋”，最后形成了強(qiáng)大的“意見(jiàn)環(huán)境”，最終達(dá)成一致的行動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)上也有很多“草根”階層，他們平時(shí)缺乏話語(yǔ)權(quán)，但在網(wǎng)絡(luò)上卻能實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，于是也參與進(jìn)來(lái)，他們大多數(shù)沖動(dòng)、急躁、缺乏理性、沒(méi)有判斷力和批判精神，往往夸大感情，于是網(wǎng)絡(luò)上的“烏合之眾”形成了。

4、“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題。“數(shù)字鴻溝”即信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝。在數(shù)字化時(shí)代，信息資源在國(guó)家和國(guó)家之間，人和人之間的分配很不平衡?；ヂ?lián)網(wǎng)促進(jìn)全球化的同時(shí)，進(jìn)一步加劇了國(guó)際新聞傳播的不平等狀況，造成發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家的信息侵略。語(yǔ)言是文化的載體，但是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生于美國(guó)，其使用的語(yǔ)言和技術(shù)最早源自美國(guó)，這有利于英語(yǔ)國(guó)家在全球推廣自己的政治文化和價(jià)值觀，以至于網(wǎng)絡(luò)文化逐漸形成了一種英語(yǔ)文化勢(shì)力。這樣一來(lái)，英語(yǔ)成了一些非英語(yǔ)國(guó)家推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)的“瓶頸”，而人們要學(xué)習(xí)電腦同時(shí)也必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種“語(yǔ)言霸權(quán)”常常被稱為“網(wǎng)絡(luò)殖民主義”。在英語(yǔ)為主的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境里，西方國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行文化顛覆，掌握著世界話語(yǔ)權(quán)。“數(shù)字鴻溝”如果處理不好的話，就會(huì)給社會(huì)增加很多不穩(wěn)定因素，使社會(huì)矛盾更加復(fù)雜化。

三、構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境

“構(gòu)筑‘自由’而‘負(fù)責(zé)’的新聞業(yè)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的客觀要求，是負(fù)有重大社會(huì)責(zé)任的傳媒業(yè)對(duì)一種新的社會(huì)形態(tài)的回應(yīng)?！币?jiǎng)?chuàng)造健康而理智的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，首先網(wǎng)絡(luò)公民要自律，先自己管理自己，才能進(jìn)行他律。其次，我們還需要專業(yè)精神。雖然現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)了很多的“公民記者”、“草根記者”，但是作為職業(yè)傳播者，我們的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)精神還要不斷加強(qiáng)。我們常信奉“專業(yè)的東西更可靠”，只有專業(yè)了才能增強(qiáng)可信度。如果我們每個(gè)新聞從業(yè)人員在報(bào)道新聞時(shí)總是力求公平、公正，追求客觀真實(shí)的報(bào)道，那么人們就不會(huì)輕易相信一些非專業(yè)渠道報(bào)道出來(lái)的虛假新聞，而是選擇傳統(tǒng)正規(guī)的媒體獲取信息。當(dāng)然要想做得更專業(yè)，需要我們不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信在追求真理的路上，我們會(huì)變得更加專業(yè)。

在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下，恪守媒體倫理，堅(jiān)持傳播道德是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播者應(yīng)該履行的責(zé)任，我們要在理智的情況下運(yùn)用情感，各方共同努力共建健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①陳力丹：《解析中國(guó)新聞傳播學(xué)》[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2009

②郭慶光：《傳播學(xué)教程》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999

③程潔、張?。骸毒W(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》[M].蘇州大學(xué)出版社，2007

第3篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 媒介素養(yǎng) 主體性意識(shí) 媒介暴力 高層信息活動(dòng)

我國(guó)提出“媒介素養(yǎng)”教育是上個(gè)世紀(jì)末的事情。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，媒介的發(fā)展已經(jīng)形成為一個(gè)無(wú)所不包的龐大組織，這個(gè)組織現(xiàn)今演化為我們生存的外部空間影響著人們生活的方方面面?，F(xiàn)在中國(guó)也面臨著西方至今仍十分頭疼的“媒介生存問(wèn)題”。從眾多的事實(shí)來(lái)看，國(guó)內(nèi)青少年的“媒介生存問(wèn)題”十分嚴(yán)重。過(guò)去一些研究部門也做了相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，但某些調(diào)查所得結(jié)論的樂(lè)觀傾向與現(xiàn)實(shí)暴露出的問(wèn)題的嚴(yán)重性有很大出入。比如2004年9月中國(guó)社科院媒介新聞與傳播研究所媒介與青少年發(fā)展中心了《中國(guó)7城市青少年互連網(wǎng)使用狀況及影響報(bào)告》，這份報(bào)告得出一個(gè)結(jié)論：上網(wǎng)對(duì)大部分孩子有好處。①但是2005年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)的《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告（2005）》指出目前中國(guó)青少年有網(wǎng)癮比例達(dá)13.2%，另有13%的青少年存在網(wǎng)癮傾向，而且數(shù)字還在成增加趨勢(shì)，如果這個(gè)數(shù)據(jù)是基于科學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果，那么這個(gè)比例確實(shí)讓人懷疑“上網(wǎng)對(duì)大部分孩子有好處”這類調(diào)查的結(jié)論。為什么調(diào)查之間的結(jié)論存在如此之大的差距？筆者不得不懷疑調(diào)查的實(shí)際操作的科學(xué)性。2003年9月至12月，西安市某高校和西安市的一家主流媒體開(kāi)展了一項(xiàng)以“當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)”為主題的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告發(fā)表在2004年第五期的《新聞?dòng)浾摺分蓄}為《象牙塔里看媒介――西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》。通讀這份調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)該調(diào)查的問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)論都有一些可供商榷之處，因此想借分析此項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容為今后類似調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)提供些許參考。

一、調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象構(gòu)成分析

該項(xiàng)調(diào)查采取統(tǒng)一問(wèn)卷、隨機(jī)抽樣的方法，由調(diào)查員在各大高校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷、被調(diào)查者現(xiàn)場(chǎng)填寫。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷453份，有效問(wèn)卷回收率為90.6%。此外，該調(diào)查的對(duì)象專業(yè)構(gòu)成情況為理、工、農(nóng)醫(yī)類分別占29%、16%、5%，文科占42.68%(其中新聞專業(yè)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.8%)，其他占7.4%；調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)的構(gòu)成狀況為大學(xué)一年級(jí)占10.3%,大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)分別為65.5%，17.8%，四年級(jí)占總樣本的6.4%。從該調(diào)查的對(duì)象構(gòu)成來(lái)看，以文科為主將近半數(shù)，其中有相當(dāng)一部分調(diào)查對(duì)象本身的專業(yè)就是新聞專業(yè)。此專業(yè)的學(xué)生接觸各種媒體的機(jī)率顯然高于其他專業(yè)的學(xué)生，接觸媒體的態(tài)度也較為理性，而且對(duì)調(diào)查的目的有專業(yè)性的分析能力，若要調(diào)查均衡的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)避開(kāi)或最大限度減少此專業(yè)的人數(shù)。文科專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)即知識(shí)獲取和研究路徑主要以查閱資料為主，因此對(duì)媒介，尤其是網(wǎng)絡(luò)的使用在很多情況下是在查閱資料的先行目的下展開(kāi)的，但行為前的動(dòng)機(jī)在行為過(guò)程中能否貫徹始終是另外回事，這很可能導(dǎo)致該項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷信度偏低。另外從對(duì)象的年級(jí)分屬來(lái)看，二年級(jí)竟占了65.5%,這個(gè)比例過(guò)大,很讓人聯(lián)想到,問(wèn)卷的發(fā)放者可能貪圖方便將大部分問(wèn)卷給了熟知的人群。而我們知道熟知人群對(duì)于調(diào)查有著順應(yīng)性的特點(diǎn)。綜上所述，此項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象設(shè)置存在較大紕漏。

二、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析之一：“大學(xué)生接觸媒介的動(dòng)機(jī)”

接著我們分析此項(xiàng)調(diào)查的具體內(nèi)容設(shè)置。調(diào)查共設(shè)置了四項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了若干細(xì)目，其中第一項(xiàng)內(nèi)容是調(diào)查大學(xué)生接觸媒介的動(dòng)機(jī)。調(diào)查的形式是提出“您接觸媒介的實(shí)際需求是什么”這一問(wèn)題，以不定選的方式給出答案。調(diào)查結(jié)果可以用下表顯示。

根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)，調(diào)查者得出的結(jié)論是：大學(xué)生接觸媒介具有明確的目的性，在接觸媒介的過(guò)程中呈現(xiàn)一種積極地利用媒介資源的狀態(tài)，主要著眼于自身的完善與發(fā)展，體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性色彩。

誠(chéng)如調(diào)查者所認(rèn)識(shí)到的，媒介的社會(huì)功能對(duì)于不同的社群往往產(chǎn)生不同的影響。對(duì)受眾接觸媒介動(dòng)機(jī)的調(diào)查，是衡量受眾在媒介前主體性意識(shí)的一個(gè)很重要的因素。但筆者對(duì)該問(wèn)題的調(diào)查方式及由此得出的結(jié)論很難茍同。由上述表格我們可以發(fā)現(xiàn)，“了解社會(huì)”和“了解生活資訊”是被選最多的項(xiàng)均超過(guò)50%，“學(xué)習(xí)”項(xiàng)也是被選較多的項(xiàng)，達(dá)到43.7%，而“尋求娛樂(lè)或刺激”、“忘記煩惱”、“消磨時(shí)間”等項(xiàng)均未超過(guò)25%。這些選項(xiàng)的設(shè)置本身并沒(méi)有不妥，但是卻忽略了大學(xué)生特殊的心態(tài)和看問(wèn)題的思維方式。比如“了解社會(huì)”項(xiàng)，絕大多數(shù)的大學(xué)生都有了解社會(huì)的強(qiáng)烈的要求，尤其是現(xiàn)在，就業(yè)的壓力使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到和社會(huì)保持密切接觸的必要性。但是這種由于對(duì)前途的擔(dān)憂而形成的一種意識(shí)很有可能轉(zhuǎn)化為一種潛意識(shí)，以至他們的問(wèn)卷選擇極易受到這種潛意識(shí)的左右，而并沒(méi)有認(rèn)真比對(duì)實(shí)際情況。媒介是學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)最便捷的工具，當(dāng)他們面對(duì)各種媒介時(shí)很可能將“了解社會(huì)”做為一個(gè)合法理由前置于媒介所導(dǎo)致的不良影響。另外“了解生活資訊”也是個(gè)頗有爭(zhēng)議的選項(xiàng)?，F(xiàn)在一些大學(xué)生將網(wǎng)上購(gòu)物，下載手機(jī)鈴聲，在線觀看大片以及在一些時(shí)尚期刊里搜索與時(shí)尚有關(guān)的訊息等都等同于“了解生活資訊”，通過(guò)調(diào)查者得出的樂(lè)觀結(jié)論來(lái)看，這些媒介專家很可能將“了解生活咨詢”片面的理解為他們所認(rèn)為的理性的方面，比如大學(xué)生心理健康問(wèn)題、如何處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的比例問(wèn)題、如何認(rèn)真對(duì)待早戀問(wèn)題等。而這種對(duì)概念分向理解的可能性并沒(méi)有被調(diào)查者察覺(jué)。 “尋求娛樂(lè)或刺激”、“忘記煩惱”、“消磨時(shí)間”等項(xiàng)均未超過(guò)25%，這個(gè)結(jié)果也是讓調(diào)查者得出樂(lè)觀結(jié)論的一個(gè)重要根據(jù)。筆者想指出的是，大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，有著較高的自我定位意識(shí)，在這樣的情況下，有相當(dāng)一部分調(diào)查對(duì)象很可能有意識(shí)地隱去了真實(shí)但并不光彩的想法，比如接觸媒介是為了“尋求娛樂(lè)和刺激”、為了“忘記煩惱”、為了“消磨時(shí)間”等等。因此，筆者認(rèn)為這樣的問(wèn)卷細(xì)目設(shè)置很可能導(dǎo)致極低的問(wèn)卷效度。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析之二： “大學(xué)生的媒介接觸行為”

該項(xiàng)調(diào)查的另一項(xiàng)內(nèi)容是調(diào)查“大學(xué)生的媒介接觸行為”。其中有這樣一個(gè)問(wèn)題“大學(xué)生最喜歡的媒介是什么？”調(diào)查方式和前項(xiàng)一致，結(jié)果如下表。

筆者非常驚訝，調(diào)查者竟從上述表格中的調(diào)查結(jié)果輕易得出以下結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生在媒介的選擇上還是體現(xiàn)出較高的文化水平，尤其是因特網(wǎng)中選率為27.9%，成為僅次于電視的受大學(xué)生青睞的媒介，足見(jiàn)大學(xué)生對(duì)這種高知識(shí)水平媒介的駕馭能力。

傳播學(xué)研究表明，受眾對(duì)不同媒介的選擇受到其受教育程度的制約。文化程度越高的受眾越傾向于選擇印刷媒介。因?yàn)閷W(xué)識(shí)較高的受眾在閱讀印刷作品時(shí)更能發(fā)揮主體性意識(shí)，更能理性的處理信息；而稍縱即逝的影像媒介相比之下較能打動(dòng)文化程度較低的受眾，原因是這類媒介信息的接受方式趨向于娛樂(lè)化，在接受過(guò)程中理性容易被忽視。至于網(wǎng)絡(luò)的雜亂紛呈，更容易讓人迷失，各種各樣的信息，呈現(xiàn)方式的眼花繚亂，泛娛樂(lè)的總體趨勢(shì)讓大部分的青少年沉溺于其中。2005年，上海師范大學(xué)心理系顧海根教授對(duì)上海8所大學(xué)3970名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)成癮率高達(dá)12.9%，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)2005年退學(xué)大學(xué)生中有80%是因?yàn)槌聊缇W(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)。血淋淋的現(xiàn)實(shí)實(shí)在很難讓筆者認(rèn)同“足見(jiàn)大學(xué)生對(duì)這種高知識(shí)水平媒介的駕馭能力”這樣的結(jié)論。大學(xué)生作為高等教育的接受者，處在學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程中，應(yīng)該更傾向于接觸對(duì)主體性要求較高的印刷媒介，但是調(diào)查的結(jié)果顯示有超過(guò)一半以上的調(diào)查者更樂(lè)意接觸對(duì)主體性要求較低的電視媒體。我們都知道，現(xiàn)在電視節(jié)目娛樂(lè)化的傾向極為嚴(yán)重，很多大學(xué)生都是沖著娛樂(lè)節(jié)目奔向電視的，收看新聞、關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事的收看目的所占的比例恐怕很少。每個(gè)大學(xué)都有藏量豐富的圖書館，書籍和期刊的收錄基本上是完備的，可是調(diào)查的結(jié)果顯示只有15%的大學(xué)生相比其他的媒介而言更喜歡書刊。這種調(diào)查結(jié)果實(shí)在很難讓人認(rèn)同調(diào)查者的樂(lè)觀結(jié)論。

四、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析之三：――“大學(xué)生對(duì)抵御媒介暴力影響的自我評(píng)價(jià)”

媒介批判能力是衡量媒介主體性意識(shí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這項(xiàng)指標(biāo)包括受眾關(guān)于媒介對(duì)人、對(duì)社會(huì)的影響這些深層次問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度以及受眾對(duì)傳播內(nèi)容的鑒別能力。因此從對(duì)媒介的社會(huì)角色和媒介的暴力影響的認(rèn)識(shí)等方面來(lái)調(diào)查大學(xué)生的媒介批判能力是可行的方向。但是可行的方向必須配備準(zhǔn)確的細(xì)目設(shè)計(jì)。該項(xiàng)調(diào)查針對(duì)此內(nèi)容，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，其中第三問(wèn)是：大學(xué)生對(duì)抵御媒介暴力影響的自我評(píng)價(jià)如何？調(diào)查的結(jié)果如下表。

既然表明是 “自我評(píng)價(jià)” ，說(shuō)明調(diào)查的結(jié)果與事實(shí)可能存在著差距。那么在下結(jié)論的時(shí)候就要謹(jǐn)慎的考慮這些因素。但調(diào)查者卻僅憑著這“自我評(píng)價(jià)”得出了“大學(xué)生對(duì)大眾傳媒中諸如暴力等內(nèi)容具有一定的抵制能力”的結(jié)論是有待商榷的。媒介的暴力并不是具像的，它對(duì)人的影響潛移默化。抵制媒介暴力的唯一有效利器就是培養(yǎng)受眾的“主體性意識(shí)”?！爸黧w性意識(shí)”意味著一種高層信息活動(dòng)，鄔教授在著作《信息認(rèn)識(shí)論》中指出：“人的高層信息活動(dòng)對(duì)低層信息活動(dòng)存在兩個(gè)重要作用：一是導(dǎo)向。即人的高層信息活動(dòng)總是從自身的活動(dòng)的目的、要求、性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)對(duì)低層信息活動(dòng)加以規(guī)范和引導(dǎo)，以便把低層信息活動(dòng)納入為自身服務(wù)的軌道；二是抑制。即高層信息活動(dòng)迫使低層信息活動(dòng)減少盲目性、自由度，從而保證更為積極自覺(jué)地服從高層信息活動(dòng)。” ②高層信息活動(dòng)是一種處理信息時(shí)自覺(jué)產(chǎn)生的批判意識(shí)，一旦受眾形成了“主體性意識(shí)”，那么高層信息活動(dòng)就會(huì)有效起到抵御媒介暴力的作用。而受眾主體性意識(shí)的具備并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的自我認(rèn)定過(guò)程。我們可以借助于學(xué)者魯賓的理論來(lái)了解這個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程。魯賓認(rèn)為個(gè)體的媒介素養(yǎng)能力可以由三個(gè)模式來(lái)認(rèn)識(shí)，即“能力模式”、“理解模式”和“知識(shí)模式”。③所謂的“能力模式”側(cè)重于對(duì)媒介信息的解讀、認(rèn)知過(guò)程；“理解模式”指受眾了解媒介信息在制造、生產(chǎn)和傳播的過(guò)程中受到了來(lái)自文化的、經(jīng)濟(jì)的、政治的和技術(shù)等力量的牽制作用；“知識(shí)模式”則指了解媒介產(chǎn)生社會(huì)功能的知識(shí)體系。這三個(gè)模式直接指向三種能力，理解媒介的能力；理解信息的能力；理解媒介傳播信息的能力。三種能力的全面具備才有資格被認(rèn)定形成“主體性意識(shí)”，而這三種能力的形成需要主體長(zhǎng)期的積累，但目前中國(guó)的高等教育還未設(shè)置系統(tǒng)的媒介理論指導(dǎo)課程，因此多數(shù)大學(xué)生目前的媒介素養(yǎng)尚處于一種萌芽和自發(fā)狀態(tài)遠(yuǎn)談不上成熟、完善。這種不完善、自發(fā)的狀態(tài)導(dǎo)致的直接后果就是在面對(duì)媒介暴力時(shí)容易受其不良影響，或者不能有效地辨別信息。

在主體性意識(shí)形成之前，海量的信息會(huì)使脆弱的受眾處于被異化的境地。其中最典型的就是信息需要的異化。所謂“信息需要的異化”是指 “主體性意識(shí)”形成之前，受眾將處于被信息支配的處境，對(duì)信息的需要偏離正常的狀態(tài)，進(jìn)而抑制主體性的形成，受眾日益淪為“信息動(dòng)物”。一旦淪為“信息動(dòng)物”，受眾根本沒(méi)有媒介暴力的意識(shí)，何談抵御媒介暴力。這項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置的最大問(wèn)題就在于假設(shè)了一個(gè)可能并不存在的先驗(yàn)前提即設(shè)定了大學(xué)生主體性意識(shí)的存在。很可能因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，部分大學(xué)生根本沒(méi)意識(shí)到媒介暴力的存在，那么對(duì)于問(wèn)卷的這項(xiàng)內(nèi)容的回答就失去了理性的判斷能力，根本不足以作為結(jié)論的依據(jù)。前提尚且不能肯定，結(jié)論又從何談起。

五、結(jié)論

對(duì)于如何設(shè)計(jì)一份合格的問(wèn)卷，研究者不僅要了解調(diào)查問(wèn)卷在理論上的結(jié)構(gòu)模式，更要注意問(wèn)卷在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題上可能存在的“隱患”。就本文對(duì)西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的問(wèn)卷分析來(lái)看，該問(wèn)卷首先暴露出來(lái)的問(wèn)題就在于忽視了問(wèn)卷的細(xì)節(jié)。其中第一項(xiàng)關(guān)于“大學(xué)生接觸媒介的動(dòng)機(jī)”的調(diào)查，由于調(diào)查者在設(shè)計(jì)細(xì)目時(shí)只沿循了自己的思維軌跡從而忽視了調(diào)查對(duì)象在細(xì)目選擇時(shí)可能產(chǎn)生的復(fù)雜心理，進(jìn)而得出與事實(shí)可能存在偏差的結(jié)論。

另外我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)還要注意一個(gè)非常重要的問(wèn)題：調(diào)查者在分析問(wèn)題時(shí)，細(xì)目的調(diào)查數(shù)據(jù)只是一個(gè)參考，并不能作為結(jié)論的唯一依據(jù)。正是由于研究者將細(xì)目的調(diào)查數(shù)據(jù)作為了結(jié)論的唯一依據(jù)，才使得研究者得出了“大學(xué)生對(duì)大眾傳媒中諸如暴力等內(nèi)容具有一定的抵制能力”的結(jié)論。

此外對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題也容易被忽略：只有全面了解自己研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，才能更準(zhǔn)確的理解每項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。在西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中，正是由于忽略了“不同受眾對(duì)媒介選擇受其教育程度制約”這一傳播學(xué)上非常重要的理論事實(shí)，從而使得研究者根據(jù)表面的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)“大學(xué)生的媒介接觸行為”得出了一個(gè)輕率的結(jié)論。

媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)踐調(diào)查是我們研究媒介素養(yǎng)問(wèn)題及系統(tǒng)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的事實(shí)依據(jù)，只有確保調(diào)查的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，才能真正有助于國(guó)人認(rèn)清問(wèn)題，切實(shí)的解決問(wèn)題。而問(wèn)卷的設(shè)計(jì)則是關(guān)乎調(diào)查客觀與否的核心所在。通過(guò)對(duì)《象牙塔里看媒介――西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》的問(wèn)卷分析，我們可以看到一份問(wèn)卷建構(gòu)的偏頗，會(huì)嚴(yán)重影響研究者對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使調(diào)查結(jié)論偏離事實(shí)。

注釋

① 《中國(guó)青年報(bào)》，2003年9月22日。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：鐵路 嚴(yán)重暴力 特點(diǎn) 對(duì)策

我國(guó)鐵路運(yùn)載仍為國(guó)民主要的交通運(yùn)載工具，由于季節(jié)、假日、工作性質(zhì)等不同因素的影響，造成了我國(guó)鐵路客運(yùn)的擁擠，特別是在打工流、學(xué)生流、探親流、旅游流重疊時(shí)，鐵路站的人、財(cái)、物流動(dòng)達(dá)到了巔峰。這給鐵路治安管理造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，并且容易被犯罪分子利用，實(shí)施盜竊、搶劫等犯罪活動(dòng)。

一、鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的概述

嚴(yán)重暴力犯罪不是刑法上的具體罪名，而是由于犯罪行為人的作案手段、方法、作案結(jié)果的特殊性所決定的，和一般的暴力犯罪相比，暴力程度更高，危害更大，所以將具有這類犯罪概括為嚴(yán)重暴力犯罪。在偵查實(shí)務(wù)中，將這類案件劃分出來(lái)，以便有針對(duì)性地采取偵查措施，偵破案件。

學(xué)界對(duì)嚴(yán)重暴力犯罪的定義不同，對(duì)鐵路嚴(yán)重暴力犯罪的定義也不盡相同。本文認(rèn)為應(yīng)從鐵路這一特定領(lǐng)域和犯罪行為人的作案手段、作案方法、作案結(jié)果的特殊性角度，對(duì)鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件進(jìn)行概括：鐵路嚴(yán)重暴力犯罪是指發(fā)生在鐵路領(lǐng)域內(nèi)，使用破壞性強(qiáng)的作案工具、危害性大的作案手段對(duì)公民人身安全、公私財(cái)產(chǎn)安全和公共安全造成嚴(yán)重威脅和危害的一類案件的總稱。

二、鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的特點(diǎn)

(一)犯罪現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜

鐵路上人、財(cái)物流動(dòng)很大，是一個(gè)復(fù)雜的公共場(chǎng)所。我國(guó)目前的鐵路線幾乎覆蓋了全國(guó)。鐵路暴力犯罪案件的犯罪現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不僅包括各鐵路站點(diǎn)還包括所在行政區(qū)劃的自然環(huán)境，以及各站點(diǎn)及所在行政區(qū)劃的社會(huì)環(huán)境。

1、鐵路行業(yè)開(kāi)放性大

鐵路各站點(diǎn)是人財(cái)物的集散地。站點(diǎn)與站點(diǎn)之間以及站點(diǎn)與地方區(qū)劃之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)、信息和能量的交換。案件發(fā)生后，不僅涉及一個(gè)站點(diǎn)及所在區(qū)劃，還涉及其他站點(diǎn)和區(qū)劃。

2、社會(huì)不確定因素多

當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題比較突出。在貧富差距不斷擴(kuò)大和拜金主義的影響下，當(dāng)社會(huì)不能滿足行為人要求時(shí)，行為人將犯罪的矛頭指向了社會(huì)。鐵路因其人財(cái)物集中，在鐵路領(lǐng)域內(nèi)作案容易造成大的社會(huì)影響，犯罪行為人往往會(huì)選擇鐵路作為犯罪目標(biāo)。

(二)社會(huì)影響大

1、涉案區(qū)域廣

鐵路暴力犯罪案件造成的危險(xiǎn)或直接危害后果會(huì)從一個(gè)站點(diǎn)輻射到其他站點(diǎn)和區(qū)域，破案難度大。

2、危害性大

鐵路暴力犯罪案件的種類很多。在人員集中的鐵路站點(diǎn)使用爆炸、放火的方法進(jìn)行犯罪，會(huì)傷及大量無(wú)辜旅客。對(duì)鐵路公眾飲用的水源或食品投放有害物質(zhì)，構(gòu)成了對(duì)公眾生命健康的嚴(yán)重威脅。以制造政治事端為目的，劫持人質(zhì)或使用暴力手段劫持火車，都會(huì)造成極壞的社會(huì)影響。

(三)犯罪人手段殘忍、行為偏激

鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的作案人多是有犯罪前科或負(fù)案在逃、流竄作案的人員，這些人對(duì)社會(huì)有著極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。在某些突發(fā)性的暴力犯罪案件中，行為人往往情緒波動(dòng)大，行為偏激，為滿足個(gè)人的私利，不計(jì)后果。當(dāng)犯罪行為人采取犯罪手段來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的時(shí)，其行為已經(jīng)具有了很強(qiáng)的社會(huì)危害性和危險(xiǎn)性。

三、鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的偵查對(duì)策

1、針對(duì)預(yù)謀案件的偵查對(duì)策

（1）廣辟鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的線索來(lái)源

預(yù)謀暴力犯罪案件往往具有極強(qiáng)的隱蔽性和預(yù)謀性，犯罪行為人要進(jìn)行精密的策劃，其經(jīng)歷的時(shí)間比一般犯罪的預(yù)謀時(shí)間長(zhǎng)。偵查部門可以從以下途徑獲得線索：（一）通過(guò)人民群眾的舉報(bào)獲得線索。（二）從偵查訊問(wèn)和深挖余罪中發(fā)現(xiàn)線索（三）從偵查基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)線索（四）從治安、巡邏等其他警察部門和工商、城管等部門獲得的信息中發(fā)現(xiàn)可能轉(zhuǎn)化為暴力犯罪案件的線索。

（2）嚴(yán)密對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行監(jiān)控

偵查部門在發(fā)現(xiàn)行為人確有犯罪預(yù)備活動(dòng)，要安排秘密力量對(duì)其實(shí)施嚴(yán)密的監(jiān)控，消滅犯罪于萌芽狀態(tài)。進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，要取得基層居委會(huì)、單位內(nèi)部保衛(wèi)部門等群眾性組織的協(xié)助和配合。秘密力量要將發(fā)現(xiàn)的情況和信息及時(shí)報(bào)告給指揮部門，以便指揮部門及時(shí)了解案情動(dòng)態(tài)，做出正確決策。

（3）及時(shí)采取措施，控制犯罪嫌疑人，防止危害后果的發(fā)生

偵查部門在判明犯罪行為人欲將犯罪預(yù)謀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)制定抓捕計(jì)劃。制定抓捕計(jì)劃時(shí)要充分考慮到抓捕現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，我方警力及嫌疑人所持槍、爆炸物等作案工具的情況，確定正確的抓捕方法。

2、已發(fā)案件的偵查對(duì)策

對(duì)已發(fā)案件處理的好與壞不僅關(guān)系著人民警察的形象，更關(guān)系著人民群眾的生命與財(cái)產(chǎn)安全。

(1)制定各類鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件的偵查預(yù)案

鐵路嚴(yán)重暴力犯罪案件種類多，針對(duì)不同的案件的特殊性應(yīng)制定不同的偵查預(yù)案。不同的案件要采取不同的偵查對(duì)策。偵查部門在了解每類案件特點(diǎn)的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制定出偵查預(yù)案。最后，還要對(duì)預(yù)案的可行性進(jìn)行評(píng)估，使預(yù)案更加科學(xué)和合理。

(2)建立一支精干、高效、專業(yè)化的反暴隊(duì)伍

偵查部門對(duì)嚴(yán)重暴力犯罪案件的處置是與犯罪行為人進(jìn)行的一場(chǎng)智和勇的較量。嚴(yán)重暴力犯罪因其明顯的暴力性，必須要有一支精干、高效，與犯罪行為人進(jìn)行對(duì)抗的反暴隊(duì)伍。反暴隊(duì)伍還應(yīng)廣泛吸納各種專業(yè)人才。處理劫持人質(zhì)案件中，需要有優(yōu)秀的談判專家。行為人因心理異常而引發(fā)的報(bào)復(fù)社會(huì)的犯罪案件，需要心理專家對(duì)行為人進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

(3)建立信息化的堵卡網(wǎng)絡(luò)

鐵路嚴(yán)重暴力犯罪造成的社會(huì)危害大，為防止危害的進(jìn)一步擴(kuò)大，需要建立堵卡，將犯罪后果控制在一定的范圍之內(nèi)。各鐵路公安機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)鐵路內(nèi)部區(qū)域的自然、社會(huì)環(huán)境及所在行政區(qū)劃內(nèi)的地理、社會(huì)狀況的情況，在合適的地點(diǎn)建立堵卡，整體上形成一個(gè)堵卡網(wǎng)絡(luò)。各卡點(diǎn)除了要配備一定的警力和物質(zhì)裝備外，還要時(shí)刻保持信息暢通，及時(shí)地接收到最新信息并將本卡點(diǎn)的信息傳遞出去。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖燕明、范玉，鐵路刑事案件偵查［M］. 北京:中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，1995.

[2]喬宗樓，社會(huì)轉(zhuǎn)型期嚴(yán)重暴力犯罪案件的特點(diǎn)和偵查策略［J］，江蘇公安?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1991，（1）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 欺負(fù) 網(wǎng)絡(luò)欺負(fù) 青少年

分類號(hào) B849

1.引言

以大欺小、恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象在社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域均有發(fā)生。欺負(fù)在中小學(xué)生中是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，且它給卷入其中的學(xué)生和校園環(huán)境等帶來(lái)了多方面的消極影響與危害，欺負(fù)現(xiàn)象也成為青少年教育中面臨的一大難題。傳統(tǒng)欺負(fù)的形式包括言語(yǔ)欺負(fù)、關(guān)系欺負(fù)和身體欺負(fù)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，欺負(fù)出現(xiàn)了一種新的形式，即網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbunying）。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，4%-57%的青少年曾遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為會(huì)給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)一系列負(fù)面影響，迫切需要學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育。但是以往學(xué)校教育更重視對(duì)傳統(tǒng)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)，而忽視了青少年群體中存在的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象。近十年來(lái)，國(guó)外的研究者開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)概念界定、普遍率、與傳統(tǒng)欺負(fù)的聯(lián)系及其影響因素等進(jìn)行了探究。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于欺負(fù)的研究仍然集中在傳統(tǒng)欺負(fù)領(lǐng)域。本文旨在較為系統(tǒng)、全面地介紹和分析網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念、特征、危害及其影響因素，評(píng)述目前研究的不足，并在此基礎(chǔ)上展望未來(lái)的研究走向，為制定有效的青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為預(yù)防與干預(yù)措施提供理論依據(jù)。

2.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念及特征

2.1網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的概念

最早專門研究欺負(fù)行為的挪威心理學(xué)家Olweug提出，傳統(tǒng)欺負(fù)是指帶有目的性、反復(fù)性，同時(shí)欺負(fù)者和受欺負(fù)者間存在力量不平衡性的一種攻擊行為。隨著電子通信技術(shù)的發(fā)展，電腦和手機(jī)日益普及，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)作為一種新的欺負(fù)形式出現(xiàn)，它是指?jìng)€(gè)體或者群體使用電子信息交流方式，多次重復(fù)性地傷害不容易自我保護(hù)的個(gè)體的攻擊行為。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)所使用的工具包括手機(jī)、電腦、平板電腦等電子通信設(shè)備?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是傳統(tǒng)欺負(fù)在電子通信平臺(tái)上的一種延伸。

2.2網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的特征

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，包含有三個(gè)特征：目的性、反復(fù)性和力量不平衡性。然而在反復(fù)性和力量不平衡性上，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)欺負(fù)的表現(xiàn)方式。首先網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性，在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者發(fā)送大量的惡意短信或郵件給受欺負(fù)者時(shí)，體現(xiàn)得很明確。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，欺負(fù)者的一次攻擊行為也可能被他人重復(fù)實(shí)施，如上傳的令受欺負(fù)者難堪的照片會(huì)被多次轉(zhuǎn)發(fā)，使得受欺負(fù)者反復(fù)遭受傷害。如果這種重復(fù)行為不是由欺負(fù)者實(shí)施的，這種行為還算是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)嗎？Vandebosch和Van Cleemput認(rèn)為一次網(wǎng)絡(luò)攻擊行為就足以被界定為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為，特別是這種行為會(huì)引發(fā)一系列線下的欺負(fù)事件。Fauman也認(rèn)為由于網(wǎng)絡(luò)上的信息可以被廣泛地傳播，欺負(fù)者行為的反復(fù)性可能沒(méi)有在傳統(tǒng)欺負(fù)行為中那樣重要。因此網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的反復(fù)性不僅體現(xiàn)在欺負(fù)者的行為次數(shù)，還體現(xiàn)在受欺負(fù)者實(shí)際遭受到的欺負(fù)次數(shù)。

其次，就力量不平衡性這一特點(diǎn)而言，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為中欺負(fù)者強(qiáng)健的體魄并不是必要條件，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的力量不平衡性，體現(xiàn)在技術(shù)使用能力、匿名性兩個(gè)方面上。在線關(guān)系中，掌握更多先進(jìn)通信技術(shù)的一方，更具有優(yōu)勢(shì)。Vandebosch和Van Cleemput發(fā)現(xiàn)懂得更多網(wǎng)絡(luò)使用技能的小學(xué)生更可能參與不正常的網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)活動(dòng)。相比于沒(méi)有實(shí)施過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者更多地會(huì)將自己定義為網(wǎng)絡(luò)專家。需要注意的是，大多數(shù)中小學(xué)生經(jīng)歷的都是短信或網(wǎng)頁(yè)欺負(fù)，所需的技術(shù)技能很少。除了技術(shù)的使用能力外，匿名性也能導(dǎo)致欺負(fù)者與受欺負(fù)者間存在力量的不平衡性。大量研究表明受欺負(fù)者不知道欺負(fù)者的身份，這就使得他們處于被動(dòng)地位，不能對(duì)遭受到的欺負(fù)行為進(jìn)行有效的回應(yīng)。Vandebosch和Van Cleemput在對(duì)受欺負(fù)者的訪談中也發(fā)現(xiàn)，是信息的匿名而不是信息的內(nèi)容，讓他們感到威脅。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和傳統(tǒng)欺負(fù)間存在著差異，這就可能導(dǎo)致兩者所帶來(lái)的危害及其影響因素的不同，也啟示教育工作者有針對(duì)性的制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的干預(yù)措施。

3.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的危害

所有形式的欺負(fù)行為都會(huì)對(duì)受欺負(fù)者產(chǎn)生負(fù)面影響，包括網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。和傳統(tǒng)欺負(fù)帶來(lái)的傷害類似，遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)后，受欺負(fù)者也會(huì)產(chǎn)生情緒上的痛苦、生氣和悲傷，出現(xiàn)社會(huì)焦慮和自尊心的降低。但是與傳統(tǒng)欺負(fù)相比，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)對(duì)受欺負(fù)者心理健康的危害可能更大。在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，兩者雖然沒(méi)有直接的身體接觸，但是受欺負(fù)者在一天中的任何時(shí)間，都可能收到惡意的短信、郵件、視頻等，這種持續(xù)不斷又無(wú)法躲避的欺負(fù)行為，會(huì)給受欺負(fù)者帶來(lái)更嚴(yán)重的心理折磨。Perren等人就發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者在抑郁水平上的得分比傳統(tǒng)欺負(fù)中的受害者要高。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的匿名性也使得受害者可能永遠(yuǎn)不知道誰(shuí)欺負(fù)了他，也就無(wú)力反抗，由此可能對(duì)青少年情感的發(fā)展及其幸福感產(chǎn)生更大的影響。

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)給青少年心理健康帶來(lái)的危害，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致不良行為的發(fā)生，給青少年的教育帶來(lái)新的難題。研究表明，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)下降，同伴關(guān)系不和諧，存在吸煙、飲酒甚至藥物濫用等問(wèn)題行為。反復(fù)遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的個(gè)體也會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的突然下降，逃學(xué)曠課次數(shù)增加，甚至?xí)x擇輟學(xué)，開(kāi)始認(rèn)為學(xué)校不再安全。網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者還會(huì)出現(xiàn)自我傷害行為，其自殺的可能性也會(huì)提高。由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播快而廣，大量的網(wǎng)絡(luò)旁觀者會(huì)瀏覽到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者的不良信息，并可能將其轉(zhuǎn)載擴(kuò)散，進(jìn)而在線上造成對(duì)受欺負(fù)者的再次傷害，同時(shí)這些旁觀者也有可能在線下對(duì)受欺負(fù)者做出嘲笑、辱罵等欺負(fù)行為。有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遭受到欺負(fù)。這種線上和線下的雙重傷害，可能使網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者采取更極端的手段來(lái)保護(hù)自己。例如：Ybam等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者攜帶武器到學(xué)校的可能性是其他人的8倍。

由此可見(jiàn)，若不及時(shí)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為，校園環(huán)境的安全也會(huì)受到威脅。就學(xué)校對(duì)青少年的教育而言，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)教育外，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其心理健康的教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)嚴(yán)重者及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，要求學(xué)生遵循網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，文明上網(wǎng)，減少或防止網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。另外，網(wǎng)絡(luò)安全教育也不能忽視，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，防止個(gè)人信息泄露。

4.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響因素

4.1個(gè)體因素

網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)有可能和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)生的頻率越來(lái)越低，以12-20歲的青少年為調(diào)查對(duì)象，就發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)頻率與年齡呈負(fù)相關(guān)；但是也有研究發(fā)現(xiàn)在10-15歲的青少年群體中，年齡越大，遭受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)頻率越高。Williams和Guerra進(jìn)一步將被試按年齡段分為5、8和11年級(jí)三組，發(fā)現(xiàn)5年級(jí)學(xué)生受欺負(fù)的比率最小，只有4.5%，8年級(jí)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的人數(shù)比率最高，達(dá)到12.9%，到了高中這個(gè)比率就下降到9.9%。由此他們推測(cè)，年齡和網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)的頻率間可能存在非線性關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)發(fā)生頻率最高的時(shí)期是在7-8年級(jí)?？v觀上述結(jié)果，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)與年齡關(guān)系的研究結(jié)論不一致，可能是因?yàn)檠芯空邆冞x取的被試年齡階段存在不同，在今后進(jìn)一步的研究中要考慮到所選樣本的年齡跨度。明確網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與年齡之間的關(guān)系，能為學(xué)校重點(diǎn)針對(duì)哪個(gè)年級(jí)實(shí)施干預(yù)提供依據(jù)，以期達(dá)到最好的效果。

在傳統(tǒng)欺負(fù)中，男性較女性而言，更可能成為欺負(fù)者及受欺負(fù)者。然而目前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的性別差異的研究結(jié)果還存在不一致。Calvete等人發(fā)現(xiàn)和傳統(tǒng)欺負(fù)一樣，男性實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的比例顯著高于女性。但是大量研究也表明網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為不存在性別差異。這可能是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)欺負(fù)中，女生更多地使用言語(yǔ)欺負(fù)和關(guān)系欺負(fù)，而男生則更多地進(jìn)行身體欺負(fù)。由于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中的短信、電子郵件、電話等方式更多地與言語(yǔ)欺負(fù)類似，且不同于身體欺負(fù)，這就可能使女性會(huì)像選擇言語(yǔ)或關(guān)系欺負(fù)一樣，更多地選擇網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間也給女性提供了更多實(shí)施攻擊的途徑，而不需要她們使用身體暴力。因此，在制定網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)措施時(shí)，不能忽視女生群體。

4.2家庭因素

家庭環(huán)境與兒童的身心發(fā)展有密切的關(guān)系。有研究表明，小時(shí)候曾受到家庭成員不良對(duì)待，如遭受虐待、忽視、冷落等，或者家庭環(huán)境差、成員關(guān)系不和，都會(huì)使兒童日后成為群體欺負(fù)、攻擊的對(duì)象。傳統(tǒng)欺負(fù)中，親子關(guān)系不和諧會(huì)使孩子更有可能成為欺負(fù)者。同樣在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)中，欺負(fù)者的行為與其親子關(guān)系質(zhì)量存在相關(guān)，自我報(bào)告親子關(guān)系較差的青少年會(huì)參與更多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件。

另一方面，父母調(diào)節(jié)也可以在青少年網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中起到一定保護(hù)作用。父母調(diào)節(jié)是指父母為了保護(hù)孩子，避免網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)而采取的活動(dòng)。已有研究表明，長(zhǎng)期上網(wǎng)的青少年更可能遭受到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。同時(shí)青少年頻繁使用在線應(yīng)用程序，特別是在線聊天工具，會(huì)提高他們?cè)馐芫W(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，如果父母更多地參與到青少年的上網(wǎng)活動(dòng)中去，則受到父母監(jiān)控和限制的青少年會(huì)較少地暴露自己的個(gè)人信息，如姓名、郵箱地址等，也會(huì)更少地訪問(wèn)不良網(wǎng)站、約見(jiàn)網(wǎng)友。已有研究表明，父母制定的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的規(guī)定會(huì)降低青少年在網(wǎng)上遭遇危險(xiǎn)的可能性。所以今后在對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的預(yù)防與干預(yù)中，需要父母更多地參與進(jìn)來(lái)，采取適當(dāng)?shù)南拗菩源胧?，降低青少年在網(wǎng)絡(luò)人際交往中可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)。

4.3社會(huì)環(huán)境因素

近年來(lái)，受社會(huì)生態(tài)學(xué)思想的影響，社會(huì)環(huán)境，特別是學(xué)校環(huán)境對(duì)欺負(fù)行為的影響越來(lái)越受到研究者的重視。研究顯示，學(xué)校整體氛圍影響欺負(fù)及與攻擊相關(guān)行為（如對(duì)抗行為、傷害老師行為等）的發(fā)生，積極的學(xué)習(xí)氛圍與欺負(fù)相關(guān)行為的降低有關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)同樣也受社會(huì)環(huán)境因素的影響。Calvete等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為和暴力環(huán)境因素成正相關(guān)，和感知到的社會(huì)支持成負(fù)相關(guān)。青少年感受到的學(xué)校環(huán)境越是處于信任、公平和愉快的氛圍中，他們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的可能性就越低。而來(lái)自朋友的社會(huì)支持越少，青少年越可能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。Williams和Guerra也指出，感知到同伴是可信任的、關(guān)懷的和有幫助的青少年，存在更少的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。由此也可以推測(cè)，孤獨(dú)感和社會(huì)關(guān)系的缺乏可能是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為發(fā)生的危險(xiǎn)因素。

青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為還會(huì)受到不同文化背景的影響。Li分別選取加拿大和中國(guó)的青少年進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩國(guó)的青少年在傳統(tǒng)欺負(fù)行為上不存在顯著差異，但是在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為上，加拿大的青少年會(huì)比中國(guó)的青少年更多地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)，而中國(guó)青少年中網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的受害者和旁觀者，則更可能將所發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件告知成年人。并且，中國(guó)學(xué)校里的成年人在得知網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件后，會(huì)更多地進(jìn)行干預(yù)。欺負(fù)的產(chǎn)生、維持和終止是個(gè)體與其社會(huì)生態(tài)之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，而非單純由個(gè)體或外部環(huán)境的某一種或幾種因素所決定。因此，未來(lái)研究需要綜合性地探討不同環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響，以期制定出更全面的預(yù)防與干預(yù)措施。

5.研究展望

國(guó)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究已取得許多有價(jià)值的成果，但不可否認(rèn)的是，目前的研究仍存在許多需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

第一，在研究方法上，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)主要采用的是以問(wèn)卷量表統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的定量研究方法。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件，心理測(cè)量固然可以測(cè)出研究樣本的一些癥狀，但其缺點(diǎn)在于很難觸及受欺負(fù)者的內(nèi)心世界及真實(shí)想法，有些問(wèn)題是僅憑測(cè)量難以發(fā)現(xiàn)的。而質(zhì)性研究則是一種更人性化、更貼近實(shí)踐生活的研究方法，今后的研究中可以兼用質(zhì)性分析去彌補(bǔ)定量研究的不足。同時(shí)，綜合考慮同伴、父母或老師的報(bào)告，可以獲得更接近真實(shí)情況的信息。

目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的研究多是采用橫向研究，難以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)與其他變量間的因果關(guān)系。例如，關(guān)于社會(huì)心理問(wèn)題是使個(gè)體遭受更多網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的前提條件還是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為所帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果，還不能給出肯定的結(jié)論。獲得縱向研究數(shù)據(jù)，將有助于更加全面地理解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象的形成及其影響。

第二，就研究對(duì)象而言，大多數(shù)研究選取青少年作為被試，限制了相應(yīng)研究結(jié)果的推廣性。已有研究表明，17%的教師曾遭受過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。未來(lái)需要進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)研究對(duì)象的范圍，從而豐富網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)領(lǐng)域。Kowalski和Limber通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中也存在著欺負(fù)者、受欺負(fù)者、欺負(fù)/受欺負(fù)者以及未參與者四種角色。在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中的每一種角色的人格特質(zhì)、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境等影響因素，以及在網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)事件中所遭受到的危害和影響等，均值得研究者們進(jìn)一步探究。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；信息安全；郵件

目前，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)是全球信息化發(fā)展的趨勢(shì)，人們?cè)絹?lái)越依賴于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，隨之而來(lái)的信息在網(wǎng)絡(luò)上被竊取，用于非法的事件也不斷頻發(fā)，對(duì)保障網(wǎng)絡(luò)信息安全帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，愈發(fā)受到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)信息安全不僅跟個(gè)人生活密切相關(guān)，更是國(guó)家信息戰(zhàn)略不可或缺的部分。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告顯示，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模龐大，占整體網(wǎng)民的42.7%，占青少年總體的79.6%。60.1%的青少年網(wǎng)民信任互聯(lián)網(wǎng)上的信息，青少年網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有較強(qiáng)的依賴性，網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)淡薄，因此，教師要從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始灌輸信息安全的重要性。網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也可能對(duì)其身心健康造成不良影響。如果不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性，那么，學(xué)生很可能錯(cuò)誤地理解網(wǎng)絡(luò)信息安全，更可能受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害。下面就教育中的信息安全問(wèn)題做個(gè)簡(jiǎn)單的探討：

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重視不夠

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，比起當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的認(rèn)知相對(duì)滯后。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不僅可以讓學(xué)生的身心健康發(fā)展得到保證，也是網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)安全的基本需求，可以最大限度地保證學(xué)生免受不良信息的侵害，避免學(xué)生因受網(wǎng)絡(luò)不良信息的引導(dǎo)而做出違法犯罪的事情，更是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)信息安全人才提供了保障。

2.對(duì)信息安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)隨著國(guó)家信息化建設(shè)的步伐，已經(jīng)逐步走上正軌。許多學(xué)校都配備了無(wú)線、有線網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生和老師的生活和教學(xué)更加方便。義務(wù)教育階段，學(xué)校也普遍開(kāi)設(shè)信息課程，但是重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開(kāi)設(shè)信息安全教育只是較為簡(jiǎn)單的論述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。學(xué)校也沒(méi)有正規(guī)、科學(xué)地把網(wǎng)絡(luò)信息安全教育納入教學(xué)計(jì)劃中。為了全面提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視普及信息安全教育，這對(duì)加速國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)的進(jìn)程具有十分重要意義。

3.教育方法較為落后單一

部分學(xué)校信息安全教育的教材、教育方法落后，只有老舊的理論教育，缺乏與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，相關(guān)信息安全的教育人才缺失也是影響教育效果的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)信息化時(shí)代的需求挑選教材和更新教育方法，使之更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息安全發(fā)展的需求。

二、信息網(wǎng)絡(luò)安全的危害及其表現(xiàn)形式

1.自然災(zāi)害

計(jì)算機(jī)是一個(gè)電子設(shè)備，其使用對(duì)環(huán)境有一定的要求，受環(huán)境影響也比較大。目前大部分學(xué)校機(jī)房沒(méi)有相關(guān)的保護(hù)措施，抵御自然災(zāi)害和意外事故的能力較差。在日常學(xué)習(xí)工作中由于缺乏相關(guān)保護(hù)措施，導(dǎo)致電腦損壞、數(shù)據(jù)丟失的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2.“惡意”網(wǎng)絡(luò)軟件和“后門”

網(wǎng)絡(luò)世界的開(kāi)放及多樣性導(dǎo)致軟件的質(zhì)量參差不齊，其安全性也沒(méi)有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，犯罪分子往往利用軟件中的漏洞或缺陷攻擊或破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。另外，軟件公司的開(kāi)發(fā)人員出于某種目的，會(huì)在開(kāi)發(fā)的軟件代碼中留有“后門”，一般不為普通用戶所知，在特定的情況下，“后門”會(huì)被打開(kāi)，其造成的影響和后果是不可估量的。2014年的“Shellshock”和美國(guó)的“棱鏡門”事件是近年來(lái)最為典型的網(wǎng)絡(luò)安全事件。

3.黑客的威脅和攻擊

自從世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”ENIAC“誕生以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，其中也包括“黑客”技術(shù)。黑客通常指在未經(jīng)他人許可的情況下，侵入他人系統(tǒng)，這是信息網(wǎng)絡(luò)所面臨的最大威脅。黑客攻擊手段一般可分為破壞性攻擊和假冒型攻擊（非破壞型攻擊）。破壞性攻擊是為了達(dá)到某種目的，侵入網(wǎng)絡(luò)電腦系統(tǒng)、盜取系統(tǒng)資料信息、破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。黑客們常用的攻擊手段有獲取口令、木馬攻擊、電子郵件攻擊的欺騙技術(shù)和尋找系統(tǒng)漏洞等，假冒型攻擊是指黑客冒用你的賬號(hào)向別人輸送信息。

4.垃圾郵件和間諜軟件

一些不法分子利用電子郵件地址的“公開(kāi)性”和“可廣播性”強(qiáng)行給別人發(fā)送電子郵件，這些郵件一般是帶有廣告推銷性質(zhì)或是帶有惡意代碼，一旦打開(kāi)郵件就可能導(dǎo)致不良后果。間諜軟件的主要目的不在于對(duì)系統(tǒng)造成破壞，而是竊取系統(tǒng)或是用戶數(shù)據(jù)。

三、加強(qiáng)學(xué)校信息安全教育的方法和途徑

1.建立信息安全教育體制

首先將信息安全教育歸納進(jìn)學(xué)校的安全教育中，制定切實(shí)可行的信息安全教育內(nèi)容和計(jì)劃。在日常教育與教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展信息網(wǎng)絡(luò)安全教育工作。

2.增加學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)提供了求知學(xué)習(xí)的廣闊空間，使學(xué)習(xí)能夠不受空間和時(shí)間的限制，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大在幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)這些信息缺乏辨別能力，自身的安全意識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自律能力不足，容易受到不良信息誘惑，使其人生觀、價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，使他們既能保護(hù)自己的信息，又能抵制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，共創(chuàng)安全和諧信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.加強(qiáng)信息安全的教學(xué)實(shí)踐

信息安全不僅僅要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛組織以《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀，豎立信息網(wǎng)絡(luò)正能量，提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的能力，使學(xué)生能夠勇于直面網(wǎng)絡(luò)的善與惡，投入到建設(shè)安全網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 德育工作 網(wǎng)絡(luò)化

根據(jù)CNNIC的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止至2010年6月，我國(guó)網(wǎng)民總體規(guī)模達(dá)到4.2億，其中10~19歲的網(wǎng)民占到29.9%。這意味著我國(guó)中學(xué)生網(wǎng)民幾乎占到了網(wǎng)民總數(shù)的1/3。信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供了新的機(jī)遇也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育工作正成為學(xué)校日常德育工作的一個(gè)重要組成部分。一方面，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)信息量大、交流直接、預(yù)警及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，大大提高德育教育的涵蓋面和時(shí)效性；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的信息混亂，理性缺乏、管理困難也為各種負(fù)面、不良信息的生存提供了便利。如何對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、信息辨別教育、自我防范教育、信息倫理、道德、紀(jì)律和法制教育，促使學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，是擺在德育教育工作者面前的一項(xiàng)新課題。

1.網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年帶來(lái)的雙重影響

在分析和探討網(wǎng)絡(luò)德育的作用以及對(duì)策的同時(shí)，中學(xué)德育工作者應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)帶給中學(xué)生的影響。作為一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)并不全部是糟粕，如毒瘤一樣毒害著青少年的成長(zhǎng)。其作為時(shí)代文明的產(chǎn)物，對(duì)青少年認(rèn)知世界、接受新事物的推動(dòng)作用不容忽視。盡管在中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)得到相當(dāng)程度的發(fā)展和整合，完全有能力進(jìn)行自我管理。但是學(xué)生的自我管理不可能自發(fā)產(chǎn)生，需要老師在了解學(xué)生當(dāng)前的思想道德問(wèn)題，而后從管理角度加以分析，組織引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理。這就要求中學(xué)德育老師能夠準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響，去其弊，取其利。

正面影響：網(wǎng)絡(luò)可以滿足中學(xué)生現(xiàn)有心理成長(zhǎng)階段旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲；網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋極其廣泛和豐富，可以幫助中學(xué)生開(kāi)闊眼界。形成創(chuàng)新思維，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要。

負(fù)面影響：網(wǎng)絡(luò)極大地?cái)U(kuò)展了人們的交往范圍，同時(shí)也改變了人們的交往方式，在這樣的大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)打破了校園傳統(tǒng)教育的圍墻，帶給中學(xué)生更為廣闊的信息資源。在龐大信息涌入的同時(shí)。一些暴力、低俗、違道德的信息也在其中魚目混珠。如果學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)電腦在虛擬中活動(dòng)，將會(huì)出現(xiàn)情感冷漠、性格孤僻等不健康心理。尤其是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，往往無(wú)法擺脫虛擬世界的血腥與暴力，不利于良好品德和介性的形成。

2.加強(qiáng)中學(xué)德育教育工作的途徑

無(wú)論阻礙有多大，機(jī)遇有多好，中學(xué)德育工作者應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，將網(wǎng)絡(luò)德育工作納入中學(xué)德育工作體系，將其作為重要一環(huán)深入開(kāi)展、探索新知已經(jīng)是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。如何排除阻礙，抓住機(jī)遇，更好地開(kāi)展中學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育工作。本文將提出以下建議：

2.1 注重塑造中學(xué)生健康的個(gè)性。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在探索人生價(jià)值、如何實(shí)現(xiàn)自我和如何做人的重要階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們可以宣泄自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，自由地抒發(fā)自己對(duì)待人處事的理解和自己的理想，毫無(wú)拘束地參與聊天，瀏覽他們感興趣的信息，其中也不乏因現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)助、無(wú)奈而在網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊中尋求心靈的釋放與寄托。只要網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)空間是現(xiàn)實(shí)存在的，就無(wú)法避免中學(xué)生在以多元化為特征的網(wǎng)絡(luò)世界尋求實(shí)現(xiàn)他們多元化的愿望與需求，無(wú)法避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生思想、情感、品質(zhì)、心理的影響。德育工作是立足于引導(dǎo)中學(xué)生思想、品質(zhì)、情感與心理向健康的方向發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。只有真正重視了對(duì)中學(xué)生健康個(gè)性的塑造，才是抓住了德育的根本，才會(huì)使每個(gè)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前不迷失，不會(huì)因沉迷網(wǎng)絡(luò)而形成利已自私和自由放縱的不良品性。在傳統(tǒng)的德育模式下，我們習(xí)慣于希望中學(xué)生具有什么樣的或中學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)、品德，也習(xí)慣于讓中學(xué)生去學(xué)習(xí)各種被認(rèn)為是優(yōu)秀的品質(zhì)和模仿值得學(xué)習(xí)的榜樣，然而中學(xué)生在德育過(guò)程中卻缺乏主體性?，F(xiàn)在不是僅僅要思考網(wǎng)絡(luò)會(huì)不會(huì)和會(huì)怎樣影響德育有效性的問(wèn)題，而是需要重新審視這一現(xiàn)狀。

2.2 加強(qiáng)引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育載體的重要區(qū)別在于它的開(kāi)放性和主體選擇。我們以往所說(shuō)的“占領(lǐng)陣地”，在網(wǎng)絡(luò)這一無(wú)限膨脹的世界里幾乎是與風(fēng)車作戰(zhàn)。面對(duì)一些不良信息，如何教育和引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)高尚的道德情操，這是中學(xué)德育工作所面臨的又一重要課題。積極引導(dǎo)中學(xué)生自我教育，其目的之一在于將培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)個(gè)人具體情況內(nèi)化為個(gè)體的自我意識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展、日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)道德教育必須跟上，并將其作為素質(zhì)教育的重要課題。家庭社會(huì)都要支持配合思想教育工作介入網(wǎng)絡(luò)，致力于網(wǎng)上道德建設(shè)，以教育、宣傳、監(jiān)督、規(guī)勸、輿論壓力等他律形式，促成中學(xué)生自律意識(shí)和自控能力的提高，使中學(xué)生具有高度道德自律和自我約束意識(shí)。針對(duì)中學(xué)生沉迷電腦、網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，教育的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育他們學(xué)會(huì)選擇。首先要懂得選擇什么，使“選擇什么”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為把握“度”的能力。二是知道如何選擇。人在網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)會(huì)身不由己地受網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的規(guī)則、情感支配，而不能做出清醒的判斷。人總要生活在現(xiàn)實(shí)生活中，所謂“有利有害”都應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)。所以，與網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界保持一定距離是做出正確選擇的必要條件?；谶@一思路，管理的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是依法行政，照章辦事。根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式及當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，通過(guò)紀(jì)律，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在電腦、網(wǎng)絡(luò)面前必須自行做出選擇，并承擔(dān)選擇的責(zé)任。即使有個(gè)別中學(xué)生因把握不住“度”而影響學(xué)業(yè)，該淘汰就得淘汰，因?yàn)榘盐帐挛锏摹岸取保龀鲎约旱恼_選擇，才是我們要培養(yǎng)的滿足社會(huì)需要、經(jīng)得住市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)的合格人才。

2.3 促進(jìn)學(xué)生民主和法制意識(shí)的提高。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不分對(duì)象，只要真實(shí)合理，就會(huì)得到承認(rèn)和接受。如果虛假偽飾，就會(huì)受到摒棄和批判。這就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的民主精神。信息的多向傳播不是單一的灌輸，而是將真善美、假惡丑一同展示在學(xué)生面前。由他們自己去判斷、甄別。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必將使社會(huì)參與率和認(rèn)同指數(shù)大大提高，政治民主的可實(shí)踐性與可操作性成為可能，中學(xué)生的民主意識(shí)和參與精神也將在其中得到培養(yǎng)和鍛煉。道德法制意識(shí)的發(fā)育和健全與個(gè)體社會(huì)交往的形式、范圍有著緊密的聯(lián)系，不同的文化背景、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)條件、、風(fēng)俗習(xí)慣，決定了在網(wǎng)上交流的過(guò)程中，沖突必然頻繁發(fā)生，為了避免引起沖突，能夠在網(wǎng)絡(luò)空間中繼續(xù)存活下去，就必須遵守“游戲規(guī)則”，尊重他人的權(quán)利和人格，履行自己的義務(wù)和責(zé)任。因此，德育工作者在和中學(xué)生共享多元化信息世界的樂(lè)趣的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提高中學(xué)生的民主意識(shí)和培養(yǎng)中學(xué)生的道德法制意識(shí)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育工作涉及方方面面的內(nèi)容。我們的德育工作者對(duì)這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和艱巨性一定要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能期望一蹴而就。只有把握好了中學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把思想道德教育貫穿于教育教學(xué)和管理服務(wù)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育、家庭教育密切互動(dòng)，增強(qiáng)時(shí)代性、針對(duì)性和時(shí)效性。趨利避害，穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄧雪南，范字剛．淺析網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展對(duì)未成年人德育教育的推進(jìn)作用．石家莊法商職業(yè)學(xué)院教學(xué)與研究，2009，(1)．

［2］ 程化軍．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生德育問(wèn)題淺議．中國(guó)教育信息化，2009．(4)．

第8篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；外國(guó)文學(xué)；立體化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅速發(fā)展，改變了人們傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，人們的學(xué)習(xí)范圍和模式發(fā)生了很大變化，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論的混合式學(xué)習(xí)法越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

高校文學(xué)課的傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在程式化、教條化的傾向，尤其是在外國(guó)文學(xué)課堂上，由于東西方文化視角的差異，學(xué)生的接受與課堂知識(shí)傳授、文本內(nèi)在含蘊(yùn)的傳達(dá)都存在落差。采用新媒體等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，利用混合式教學(xué)方法，構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體課件制作、慕課式教學(xué)相結(jié)合的立體化模式。發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的第二課堂學(xué)習(xí)作用，既可以調(diào)整這些落差，又可以保障文學(xué)課教學(xué)與學(xué)生期待視野的融合與超越，實(shí)現(xiàn)“用中國(guó)人的靈魂”研究外國(guó)文學(xué)史的教學(xué)目的。

一、在教材處理上，改變大學(xué)生課外不讀教材，上課不帶教材、不記聽(tīng)課筆記的現(xiàn)象

立足權(quán)威版本，選取以鄭克魯為主編，由高教出版社出版的“面向21世紀(jì)教材”《外國(guó)文學(xué)史》及《外國(guó)文學(xué)作品選》為主講教材，以其他原典書目為輔助，給學(xué)生提供閱讀書目，將課堂文學(xué)史教學(xué)和文學(xué)原典閱讀相結(jié)合，通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記等方式，提高學(xué)生的閱讀能力；再通過(guò)講解重要作品，將之改編成課本劇或進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)等，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、寫作以及表演能力，從而提高教材的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生與書本之間的溝通。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，融合創(chuàng)新思維理念，將專業(yè)理論與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐性課程內(nèi)容比重，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程

因受課時(shí)量限制而在課堂上不能講解的，但有助于理解作家作品、文學(xué)大思潮、文學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生做課外獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體方法：（1）每次課程之前，利用課程平臺(tái)上傳的教學(xué)資料、教案、課件、教學(xué)筆記、參考書目、教學(xué)視頻等，要求學(xué)生自學(xué)相應(yīng)章節(jié)，在課前完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)思考題，在課后練習(xí)。（2）在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)提供教師講義、經(jīng)典作品選讀與分析、外國(guó)文化背景、英文作家作品介紹等內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的了解。（3）學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站上的在線測(cè)試，衡量自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（4）對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的成果教師要及時(shí)匯總、整理，建立參觀訪問(wèn)、觀看影視資料的心得體會(huì)，建立社會(huì)調(diào)查報(bào)告、音視頻等資料檔案，并及時(shí)上傳，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，并及時(shí)整理相關(guān)數(shù)據(jù)，以利于教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增補(bǔ)。

如，在講授第七章19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)代表作家列夫?托爾斯泰創(chuàng)作時(shí)，課前在課程平臺(tái)上預(yù)習(xí)茨威格寫的《列夫?托爾斯泰》朗誦視頻，了解作家生平及社會(huì)影響，按照書目閱讀作品《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》，理解和把握托爾斯泰的世界觀和創(chuàng)作的密切聯(lián)系。課堂上以講授為主，分析托爾斯泰的“勿以暴力抗惡”“道德自我完善”以及“宗法制農(nóng)民思想”與創(chuàng)作的密切聯(lián)系，討論托爾斯泰主義在具體作品中的體現(xiàn)。課后學(xué)生自己總結(jié)“托爾斯泰主義”的概念，寫到課堂筆記本上。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)。

三、在教學(xué)方法上，采取課堂教學(xué)、第二課堂設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)、多媒體教學(xué)等多角度、多形式配合課堂教學(xué)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式

教師成為“引導(dǎo)者”，學(xué)生恢復(fù)自我主導(dǎo)“角色”意識(shí)，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸。

1.在課堂教學(xué)上，以傳統(tǒng)的課堂講論法、講演法為主，輔之以多媒體，依托課程平臺(tái)，適當(dāng)引入慕課式教學(xué)方法。（1）發(fā)揮多媒體教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)密度大、容量多的特點(diǎn)，精選經(jīng)典視頻片段和圖片，摘錄原著篇章，利用課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能拓展學(xué)生視野。（2）利用新媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助高師文學(xué)課教學(xué)，如，利用校園網(wǎng)課程平臺(tái)，采用微課、慕課式輔助課堂教學(xué)。通過(guò)上傳教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)文學(xué)課教學(xué)與學(xué)生期待視野的融合與超越。具體方法是：①遵循優(yōu)秀教學(xué)資源共享的原則，從985、211高校引進(jìn)MOOC教學(xué)視頻，鏈接慕課中文網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課等，針對(duì)主講教師不能親臨，無(wú)法實(shí)施因材施教的原則，在開(kāi)設(shè)課程時(shí)設(shè)置輔講教師，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，將教學(xué)視頻內(nèi)容深化；②在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上進(jìn)行輔助式微課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)和思考。教師課堂上引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.在第二課堂設(shè)計(jì)上，注重實(shí)踐性教學(xué)。具體方法：（1）適當(dāng)采用人性化的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。在課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生按照思考題，自主地、以自己的節(jié)奏、用一種較放松的心態(tài)在家學(xué)習(xí)。（2）每學(xué)期預(yù)留50本圖書目錄，其中必讀10本，學(xué)生按照興趣在預(yù)留書目里自由閱讀文學(xué)原典，選擇性地做讀書筆記或在課堂讀書報(bào)告會(huì)上以“我喜歡的一本書”方式向同學(xué)推薦。（3）鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)、文學(xué)作品等，完成學(xué)生對(duì)文學(xué)文本意義的補(bǔ)充與完善。

3.在考核方式上，避免以往一次考試定成績(jī)的弊端，建立靈活多樣的考核評(píng)估體系。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，在課堂表現(xiàn)中引入在線討論、在線測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷等環(huán)節(jié)。具體由平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)試、期末閉卷考試三部分組成。在綜述性論文報(bào)告、閉卷考試和平時(shí)出勤、平時(shí)表現(xiàn)基礎(chǔ)上，引入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與形式，學(xué)生發(fā)表作品可作為實(shí)踐學(xué)分記入平時(shí)或考查課成績(jī)，增大實(shí)踐性測(cè)試部分的分值比重。

平時(shí)成績(jī)重在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握（此項(xiàng)占總成績(jī)的20%），由課堂出勤、課堂表現(xiàn)組成。課堂表現(xiàn)除包括學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)之外，也可通過(guò)在課程平臺(tái)在線測(cè)試、討論題目，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言、討論，以研討性教學(xué)方式進(jìn)行。

課堂出勤占10%。教學(xué)周16～18周，一學(xué)期至少點(diǎn)名10次。缺勤一次扣1分。遲到或早退每?jī)纱慰?分。事病假每3次扣1分。

課上表現(xiàn)占10%。研討會(huì)或讀書報(bào)告會(huì)發(fā)言、課堂筆記檢查、讀書筆記檢查；課程平臺(tái)在線討論和測(cè)試等各占5分。

在課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)嘗試進(jìn)行慕課教學(xué)測(cè)試方式，借助游戲里的通關(guān)設(shè)置，在課程與課程之間設(shè)置進(jìn)階式小問(wèn)題、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生只有全部答對(duì)才能繼續(xù)聽(tīng)課；如果有疑問(wèn)，可以在平臺(tái)上直接提出，最終會(huì)有來(lái)自教師或?qū)W習(xí)伙伴同步或異步的解答。

期中測(cè)評(píng)重在考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，此項(xiàng)占總成績(jī)的30%。（1）引入半開(kāi)卷考核形式。①?gòu)膮⒖紩勘刈x10本中，任選其一，要求當(dāng)堂完成配合教學(xué)內(nèi)容的從文論或文學(xué)批評(píng)角度進(jìn)行的課程論文。（有原創(chuàng)觀點(diǎn)，能自圓其說(shuō)，字?jǐn)?shù)不少于1500字。根據(jù)具體情況分為優(yōu)、良、中、及格、不及格）②每章中選擇一個(gè)代表性作家或作品進(jìn)行續(xù)寫或改編課本劇活動(dòng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)發(fā)表文章，學(xué)術(shù)論文，參加詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等活動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，可作為優(yōu)秀成績(jī)?nèi)〉玫囊粋€(gè)衡量依據(jù)。（3）每一次教學(xué)是討論課的，可憑學(xué)生在課堂討論中的實(shí)際表現(xiàn)為其打一個(gè)分?jǐn)?shù)；有論文寫作要求的，則依照論文寫作情況，為其打一個(gè)分?jǐn)?shù)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，為每個(gè)學(xué)生合算一個(gè)分?jǐn)?shù)，列入本學(xué)期的期中成績(jī)。核算百分比后記入期末成績(jī)。

期末閉卷考試部分占總成績(jī)50%，對(duì)期末考核環(huán)節(jié)的考題類型進(jìn)行革新，減少考查外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答等題型的數(shù)量，增加考查綜合運(yùn)用能力的論述和作品原典閱讀的文本分析題型比重，百分試卷里各占50%。五道大題中的最后一道為文本分析題，沒(méi)有固定答案，要求學(xué)生主題思想清晰，利用學(xué)過(guò)的文論、敘事結(jié)構(gòu)等方面觀點(diǎn)進(jìn)行分析，考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

除上述教材處理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等革新外，為適應(yīng)新時(shí)展趨勢(shì)，整合校際教學(xué)資源，外國(guó)文學(xué)課程可進(jìn)行如下資源建設(shè)。①建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)外國(guó)文學(xué)課程平臺(tái)建設(shè)將已有的教學(xué)資源數(shù)字化；上傳教學(xué)材料、教學(xué)課件、筆記、閱讀書目、多媒體視頻、圖片的收集整理等工作，對(duì)轉(zhuǎn)化后的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行編目存檔，實(shí)行專業(yè)化規(guī)范管理。②參加外國(guó)文學(xué)慕課教學(xué)課題開(kāi)發(fā)任務(wù)。MOOC（慕課）是一種新型在線課程開(kāi)發(fā)模式。核心概念是“微視頻、小測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)”，將在線學(xué)習(xí)與教學(xué)模式改革很好地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)外國(guó)文學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的理論研究現(xiàn)狀，可以采取申報(bào)國(guó)家、省、市教育部門資助來(lái)有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行研究，提供理論支持。③實(shí)踐教學(xué)資源。建立有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成外國(guó)文學(xué)實(shí)踐教學(xué)行之有效的范式。

綜上所述，只有適應(yīng)時(shí)展的要求，將在線學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂外國(guó)文學(xué)教學(xué)融合，實(shí)行多重交互的混合式教學(xué)法，才能解決外國(guó)文學(xué)課堂長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾，使課堂教學(xué)設(shè)置更符合培養(yǎng)創(chuàng)造型人才目標(biāo)要求。改變文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)畢業(yè)生個(gè)人沒(méi)有產(chǎn)生太大意義，縮短所學(xué)的文學(xué)課內(nèi)容與實(shí)際工作需要之間的差距，從而盡量減少文科大學(xué)生因就業(yè)能力不足而導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

傅美蓉.新媒體時(shí)代外國(guó)文學(xué)的教學(xué)改革[J].陜西教育：高教版，2013（03）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 思想政治教育 青少年 網(wǎng)癮防治

2010年1月,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第25次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明,學(xué)生是最大的網(wǎng)民群體,所占比例達(dá)到網(wǎng)民總數(shù)的28.5%;10至19歲的青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的31.8%。網(wǎng)絡(luò)豐富的全球資源與互動(dòng)資源,對(duì)于青少年樹(shù)立世界眼光、開(kāi)闊認(rèn)知視野、擴(kuò)大交友范圍、豐富業(yè)余生活具有重大意義。

但是,青少年由于心理發(fā)展尚不穩(wěn)定、不成熟,成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)聯(lián)合的我國(guó)首份小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為調(diào)研報(bào)告顯示,約八成小學(xué)生9歲前就已接觸網(wǎng)絡(luò),100個(gè)上網(wǎng)的孩子中有7個(gè)屬于網(wǎng)癮用戶,看動(dòng)漫,看電影,下載音樂(lè),玩網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。[1]

有專家預(yù)言,在21世紀(jì),網(wǎng)癮對(duì)社會(huì)的危害決不亞于海洛因成癮,如果不加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的干預(yù),則網(wǎng)癮不僅會(huì)阻礙青少年的身心健康發(fā)展,而且將導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,如何科學(xué)、有效地防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成為擺在思想政治教育面前迫切的任務(wù)。

一、思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的問(wèn)題

關(guān)于如何發(fā)揮思想政治教育在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療中的作用,雖然已有不少學(xué)者進(jìn)行研究,并取得了一定的成果,但目前依然處于探索階段,缺乏全面性、系統(tǒng)性。增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮戒治的科學(xué)性、實(shí)效性、可持續(xù)性成為思想政治教育亟待解決的課題。當(dāng)前,思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中主要有如下問(wèn)題:

(一)偏重網(wǎng)癮戒治,忽視網(wǎng)癮預(yù)防。

一方面,家長(zhǎng)、教師對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)癮的思想政治教育意識(shí)薄弱,沒(méi)有從思想上讓廣大青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害,導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮缺乏自我防范意識(shí)。另一方面,對(duì)網(wǎng)癮成因與網(wǎng)癮防治方法的研究還不成熟,家長(zhǎng)、教師對(duì)于如何預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮感到無(wú)所適從。因而,思想政治教育在網(wǎng)癮防治中往往側(cè)重治療,而使得預(yù)防缺位。

(二)偏重教育者主體地位,忽視網(wǎng)癮青少年主體性的發(fā)揮。

在網(wǎng)癮防治過(guò)程中,較多地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)癮戒治中教育者的主體作用,而把網(wǎng)癮少年置于消極、被動(dòng)甚至無(wú)視的地位。在網(wǎng)癮治療中,采用關(guān)押禁閉、毆打、暴力訓(xùn)練、強(qiáng)迫打針吃藥、電擊等手段而導(dǎo)致網(wǎng)癮少年死亡的案例屢屢發(fā)生。這樣的教育方法不僅沒(méi)有對(duì)青少年戒除網(wǎng)癮起到實(shí)質(zhì)性效果,反而嚴(yán)重阻礙了青少年身心健康發(fā)展。

(三)偏重灌輸型教育,忽視情感型教育。

目前,網(wǎng)癮防治中的思想政治教育工作往往重視對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行灌輸教育,而忽視了對(duì)青少年染上網(wǎng)癮的心理原因的探求和干預(yù)。對(duì)于青少年的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及由學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭問(wèn)題等方面造成的心理危機(jī)缺乏必要的關(guān)注,導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮防治的知、情、意、行不能達(dá)到有效統(tǒng)一,阻礙了網(wǎng)癮防治實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

(四)偏重學(xué)校教育,忽視各種力量的整合。

學(xué)校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是僅靠學(xué)校的教育、宣傳、引導(dǎo)則很難達(dá)到預(yù)期的效果,還需要其他力量的密切配合。當(dāng)前,家庭及社會(huì)力量在防治網(wǎng)癮中的地位和作用往往被忽視,甚至對(duì)于青少年網(wǎng)癮防治起到反作用。專制、冷漠的家庭關(guān)系,簡(jiǎn)單粗暴、放任溺愛(ài)的家庭教育方式,社會(huì)關(guān)懷的缺失、社會(huì)環(huán)境的墮落成為青少年陷入網(wǎng)癮不能自拔的重要原因。

二、提高思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的效用的對(duì)策

(一)堅(jiān)持以人為本的理念,為青少年網(wǎng)癮防治提供價(jià)值導(dǎo)向。

以人為本是思想政治教育的本質(zhì)要求,也是思想政治教育的時(shí)代召喚。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本?？倳浽谌珖?guó)思想政治工作會(huì)議上深刻指出:“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作,必須堅(jiān)持以人為本。”以人為本就是要尊重人的主體性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,一切為了人的發(fā)展,一切服務(wù)于人的需要。[2]在青少年網(wǎng)癮防治中做到以人為本,主要從以下三個(gè)方面著手:

1.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治主客體的雙向互動(dòng),充分發(fā)揮網(wǎng)癮少年的主體性作用。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育是一種外在的作用和影響,其效果如何關(guān)鍵要看青少年的態(tài)度和接受程度。要將外在的思想政治教育轉(zhuǎn)化為青少年內(nèi)化的思想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng),必須最大限度地激發(fā)青少年的主體性,讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治教育中來(lái)。首先,充分發(fā)揮雙方的主體性作用,實(shí)現(xiàn)教育者和青少年的平等對(duì)話;其次,采用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治教育的內(nèi)容和形式,吸引青少年積極主動(dòng)地加入到網(wǎng)癮防治中來(lái);再次,加強(qiáng)青少年的自我教育,發(fā)揮優(yōu)秀青少年的榜樣作用。

2.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育由灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代思想政治教育面臨的主要問(wèn)題不再是嚴(yán)肅的政治問(wèn)題,而是人們?nèi)粘Ｉ畹乃枷雴?wèn)題、道德問(wèn)題甚至是心理問(wèn)題,這就需要思想政治教育從灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變。[3]在網(wǎng)癮防治中,家長(zhǎng)、教師應(yīng)采用諸如對(duì)話、討論、攀談、共情、引導(dǎo)、啟發(fā)等情感的方法,與青少年平等交流,相互磋商,達(dá)到以理服人,以情感人,以心交人,幫助青少年調(diào)整心理狀態(tài),克服自卑、冷漠、焦慮等人格缺陷;糾正認(rèn)知偏差,使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)、挫折和困擾的正確認(rèn)識(shí)。

3.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育,因材施教,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。陶行知說(shuō),培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。根據(jù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的不同類型,分析網(wǎng)絡(luò)成癮少年心理特點(diǎn),探求網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭、學(xué)校等多方面原因,分門別類、循序漸進(jìn)地對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。

(二)創(chuàng)新思想政治教育方法,為青少年網(wǎng)癮防治提供動(dòng)力支持。

科學(xué)有效的思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互動(dòng)連接的紐帶。在網(wǎng)癮防治中,創(chuàng)新思想政治教育方法是保證網(wǎng)癮防治實(shí)效性的重要條件。

首先,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展思想政治教育陣地。作為新時(shí)期的思想政治教育工作者,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、綜合性、便利性等特點(diǎn)將青少年的思想政治教育延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不僅加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢查和管理,及時(shí)清理網(wǎng)絡(luò)垃圾,而且建立一批集知識(shí)性、教育性、娛樂(lè)性、實(shí)用性于一體的青少年網(wǎng)站。

其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,應(yīng)用多學(xué)科的研究成果。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育要吸納包括教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果,例如倫理學(xué)中“以理導(dǎo)人,以情動(dòng)人,以形感人,以境育人”的德育方法;現(xiàn)代心理學(xué)揭示的人的思想道德品質(zhì)及個(gè)性心理特征的形成規(guī)律,結(jié)合心理學(xué)中認(rèn)知療法、行為療法等科學(xué)方法,多管齊下,共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

再次,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思想政治教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的目的在于培養(yǎng)青少年知行合一的行為習(xí)慣和勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,網(wǎng)絡(luò)的匿名性、便利性及逃避現(xiàn)實(shí)是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮三大主因。青少年由于現(xiàn)實(shí)壓力、生活枯燥乏味而不得不到網(wǎng)絡(luò)尋找寄托。因此,網(wǎng)癮防治工作必須將思想政治教育與生動(dòng)活潑的休閑娛樂(lè)活動(dòng)、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)青少年之間及青少年與社會(huì)之間的交往,讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)生活樂(lè)趣,發(fā)展興趣愛(ài)好,磨礪意志品質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(三)豐富思想政治教育內(nèi)容,為青少年網(wǎng)癮防治提供載體支撐。

針對(duì)目前思想政治教育在網(wǎng)癮防治中內(nèi)容單一、枯燥乏味的實(shí)際,只有豐富、完善思想政治教育的內(nèi)容,才能增強(qiáng)思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的生機(jī)和活力,成為幫助青少年拒絕網(wǎng)癮和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

首先,對(duì)青少年進(jìn)行的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,幫助其樹(shù)立、培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),形成積極向上的精神風(fēng)貌,增強(qiáng)青少年對(duì)于網(wǎng)癮的免疫力;其次,加強(qiáng)青少年道德法制教育、信息網(wǎng)絡(luò)教育和自我防范教育,引導(dǎo)青少年辯證地看待和利用網(wǎng)絡(luò),提高自律意識(shí)和辨別、搜集信息的能力;再次,加強(qiáng)青少年社會(huì)化教育和心理健康教育,向他們分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和必定存在的某些不足,幫助青少年摒棄幻想,正視和解決所面臨的難題,提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

(四)營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,為青少年網(wǎng)癮防治提供外部支撐。

思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的外部條件,對(duì)教育者和受教育者具有重大影響。它影響思想政治教育者的素質(zhì),影響思想政治教育的內(nèi)容和方法,對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和思想品德具有感染熏陶、潛移默化的作用。因此,營(yíng)造從家庭、學(xué)校到社會(huì)的濃厚的人文環(huán)境是十分必要的。

1.構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。家長(zhǎng)、教師等應(yīng)與孩子形成民主平等的家庭關(guān)系、師生關(guān)系,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”,創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系、和諧融洽的社區(qū)關(guān)系,關(guān)懷青少年的生活、學(xué)習(xí)、工作與成長(zhǎng),幫助青少年正視和解決所面臨的難題。

2.創(chuàng)造健康的文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境,優(yōu)化校園文化環(huán)境,加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè),營(yíng)造積極向上、健康活潑的文化氛圍,幫助青少年樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想信念,培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的心態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。增強(qiáng)防范意識(shí),安裝綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件,為青少年健康上網(wǎng)保駕護(hù)航;加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容的引導(dǎo)、監(jiān)管,及時(shí)控制可能出現(xiàn)的違規(guī)行為;加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,依法打擊不法行為;提高網(wǎng)吧從業(yè)人員的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí),提高行業(yè)自律,杜絕違規(guī)經(jīng)營(yíng);鼓勵(lì)軟件設(shè)計(jì)人員開(kāi)發(fā)更多適合青少年的內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)的游戲產(chǎn)品。

總之,青少年網(wǎng)癮防治中的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮防治的實(shí)效性、可持續(xù)性,必須堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則,樹(shù)立以人為本的教育理念,通過(guò)豐富思想政治教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想政治教育方法,營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,來(lái)共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

參考文獻(xiàn):

[1]馮剛.新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究.北京教育,2009.6.5-9.