氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；比較法

在地理教學(xué)中采用比較法，便于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)以及把握，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、地理比較法概述

由于高中地理課程強(qiáng)調(diào)要與實(shí)踐相結(jié)合，因此學(xué)生在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要注意地理比較法的運(yùn)用。地理比較法，即通過(guò)觀察，分析地理事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而找出它們之間的共同性和差異性，它是認(rèn)識(shí)地理事物的一種基本方法。

二、高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用

運(yùn)用地理比較法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而理解地理知識(shí)之間的共性以及差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.同類(lèi)比較法

同類(lèi)比較，即把同一類(lèi)地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，在課堂教學(xué)中，這是教師最常用的一種比較方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將新舊知識(shí)中的同類(lèi)地理事物以及地理現(xiàn)象進(jìn)行比較對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的共同以及差異。例如：在講到熱帶的氣候時(shí)，可以將熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候以及熱帶草原氣候進(jìn)行比較，由于各個(gè)地帶的降水不同，所以氣候類(lèi)型差異顯著。熱帶雨林氣候常年受赤道低氣壓影響，所以終年高溫多雨。熱帶沙漠氣候由于常年受副高或來(lái)自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨。熱帶季風(fēng)氣候由于在南亞地區(qū)，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季；夏季刮西南季風(fēng)，6到9月為雨季。熱帶草原氣候當(dāng)受赤道低壓影響時(shí)，是濕季，受信風(fēng)影響時(shí)為旱季，農(nóng)業(yè)活動(dòng)主要是在雨季播種，旱季收割。在運(yùn)用比較法的過(guò)程中，可以通過(guò)比較這四種不同的熱帶氣候，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系以及區(qū)別。

2.自我比較法

自我比較法，即對(duì)同一地理事物和地理現(xiàn)象在不同歷史階段的演變情況進(jìn)行分析與比較。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行自我分析比較，能夠了解地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)雨帶的變化時(shí)，可以掌握其中的規(guī)律。在我國(guó)春末，雨帶主要集中在華南珠江流域，華北會(huì)出現(xiàn)春旱，東北出現(xiàn)春汛；夏初，雨帶逐漸移到長(zhǎng)江中下游地區(qū)；7、8月，雨帶集中在東北和華北地區(qū)，長(zhǎng)江中下游常出現(xiàn)反氣旋氣候；9月，北方雨季結(jié)束，南方進(jìn)入第二個(gè)雨季。學(xué)生運(yùn)用自我比較法，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)雨帶變化發(fā)展的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。

3.專(zhuān)題比較法

專(zhuān)題比較法分析的是某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)的某一自然要素或者社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，通過(guò)這種比較方法能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成系統(tǒng)的了解，從而發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象之間的共同性以及差異性。例如：在講述流水侵蝕、流水沉積、風(fēng)力侵蝕以及風(fēng)力沉積時(shí)，雖然這四者都是外力作用，但具體說(shuō)來(lái)各自形成的地貌又不同。教師在講述時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將這四種外力作用的形成特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.綜合比較法

綜合分析法，即對(duì)兩個(gè)及兩個(gè)以上的地理要素進(jìn)行綜合比較，從而找出它們之間的異同點(diǎn)。這種教學(xué)方法一般用在學(xué)習(xí)的鞏固階段，有利于使學(xué)生對(duì)整個(gè)地理要素形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的把握，從而提高學(xué)生的綜合分析能力。例如：在講述氣象災(zāi)害時(shí)，可以將臺(tái)風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害進(jìn)行歸納總結(jié)，分析它們之間的形成條件、危害以及防御措施，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)氣象災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)的了解，便于學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

三、高中地理比較法應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

在地理教學(xué)中，運(yùn)用比較法要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一是注意對(duì)比與分析。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，要注意運(yùn)用比較法進(jìn)行對(duì)比及分析地理事物之間的關(guān)聯(lián)，從而對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)梳理。二是注重掌握和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生對(duì)比較法的運(yùn)用情況，從而使比較教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注意結(jié)合地理課程的特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。三是注意綜合性。由于高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，綜合性和區(qū)域性都比較強(qiáng)，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，提高比較結(jié)果的有效性。

地理比較法在高中地理教學(xué)中起了重要的作用，因此教師要結(jié)合地理知識(shí)的特點(diǎn)，正確運(yùn)用地理比較法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)波.高中地理教學(xué)中的地理比較法應(yīng)用分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（06）.

[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011，（24）.

第2篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生無(wú)論是閱讀教材、閱讀地圖還是閱讀試題中的材料和設(shè)問(wèn)，都應(yīng)明確閱讀的目的和要求。如在閱讀教材時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；在閱讀地圖時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)牡乩硎挛镒鳛閰⒄?，進(jìn)而熟悉其它地理事物的位置；在閱讀試題中的材料和設(shè)問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)論和限制性詞語(yǔ)，然后將圖文結(jié)合起來(lái)思考分析，逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系

教師引導(dǎo)學(xué)生按地理事物形成規(guī)律、演變過(guò)程、數(shù)量大小以及各地理要素之間的聯(lián)系，通過(guò)分析、比較、圖示等方法構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系。如氣候方面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，就可利用表格從氣候的類(lèi)型、分布、成因、特征以及氣候資源、氣象災(zāi)害等方面比較。這樣既區(qū)別了各種氣候，又便于掌握每種氣候的分布、成因及特征，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、提取、整合與遷移。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法

高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及初、高中八冊(cè)書(shū)，需要記憶的東西非常多，如果死記就會(huì)前面復(fù)習(xí)后面忘，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，是增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的主要手段。筆者在教學(xué)中積極推薦學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、理解記憶、比較記憶等方法，將復(fù)雜的、零散的知識(shí)串連起來(lái)，在頭腦中形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法

由于高考是通過(guò)筆試形式考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)提供資料、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，所以能否把題答正確是衡量學(xué)生能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的力度，在訓(xùn)練中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只要舉一反三，就可以觸類(lèi)旁通，即使遇到新問(wèn)題，也可迅速確定解題的思路。

五、指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第3篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對(duì)話理念;高中地理;課堂提問(wèn)

課堂中的對(duì)話理念要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)表達(dá)、思考、傾聽(tīng)，通過(guò)與其他人的合作交流掌握更深層次的知識(shí)。因此，對(duì)對(duì)話理念的研究不僅是高中地理課堂改革的需要，而且是學(xué)生在所有學(xué)科全面均衡發(fā)展的需要。作為一門(mén)綜合性強(qiáng)、廣泛應(yīng)用與實(shí)際生活的學(xué)科，地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得抽象、有難度，因此要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣，必須打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，實(shí)施具有平等、民主特點(diǎn)的課堂提問(wèn)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維模式。

一、對(duì)話理念下高中地理課堂提問(wèn)的特點(diǎn)

1.平等性

“民主、平等是對(duì)話的第一法則”，新課程改革后，倡導(dǎo)的教學(xué)理念是師生之間的平等、民主，在課堂上不再是傳統(tǒng)的“老師怎么說(shuō)、學(xué)生怎么做”。學(xué)生和老師一樣，都是具有獨(dú)立人格的人，他們的人格是平等的，在高中地理課堂中，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，平等公平地對(duì)待全體學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼。贊科夫曾說(shuō)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。”和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中起重要作用，心中有學(xué)生的老師才會(huì)真正將自己放在與學(xué)生平等的位置上，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、理解學(xué)生。

2.互動(dòng)性

教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮教師的積極性、主導(dǎo)性，又發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性的時(shí)候，才能取得最大的效果。師生之間利用互動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，教師利用提問(wèn)的方式，羅列出地理知識(shí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索，主動(dòng)參與高中地理教學(xué)活動(dòng)，深層次理解掌握知識(shí)點(diǎn)，并將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，這種帶有智慧啟迪性質(zhì)的對(duì)話理念使高中地理教學(xué)模式更具有效性，師生間的互相提問(wèn)、來(lái)往對(duì)話促使師生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.開(kāi)放性

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)的開(kāi)放性一般起到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的升華作用，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度和挑戰(zhàn)度。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，老師通常會(huì)給每個(gè)問(wèn)題設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化答案，問(wèn)題設(shè)計(jì)和答案都缺乏創(chuàng)新性。而對(duì)話連年的課堂提問(wèn)則面向全體學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，突破標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如講到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇這一課程時(shí)，讓學(xué)生討論怎樣才能將土地價(jià)值發(fā)揮到最高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做土地的主任，不僅要考慮到陽(yáng)光、溫度、水分等氣候?qū)ν恋刈魑锏挠绊?，還要考慮如何借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，這種開(kāi)放性的思維方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、對(duì)話理念下高中地理課堂提問(wèn)的發(fā)展

1.提問(wèn)主體要有多樣性

在課堂提問(wèn)上，老師和學(xué)生都有提問(wèn)的權(quán)利和義務(wù)，師生之間的地位是平等的，沒(méi)有高低之分，提問(wèn)中教師和學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。如《中國(guó)的氣象災(zāi)害》這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)中國(guó)有哪些地區(qū)容易發(fā)生洪水等自然災(zāi)害，學(xué)生在回答之后自然會(huì)產(chǎn)生疑惑，同為河流兩畔，北方黃河流域近些年都沒(méi)有發(fā)生洪水災(zāi)害，但是南方長(zhǎng)江流域卻時(shí)常發(fā)生。通過(guò)問(wèn)題的相互提出，師生之間的交流讓知識(shí)相互促進(jìn)，比單純的教師傳授：中國(guó)北方地區(qū)多旱災(zāi)，南方地區(qū)多洪災(zāi)這種模式更有記憶點(diǎn)、更深刻。對(duì)話課堂使課堂主題從教師為主變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生并重，體現(xiàn)了對(duì)話理念下提問(wèn)主題的多樣性和平等性。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程具有探索性

高中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容豐富繁多，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的想象力和綜合思維能力。地理教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分運(yùn)用對(duì)話理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從地理課本中歸納、總結(jié)、整合知識(shí)點(diǎn)得出綜合結(jié)論，在這一過(guò)程中，地理教師應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造性讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)。如學(xué)習(xí)《大氣運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到大氣運(yùn)動(dòng)的具體軌跡，從而得出大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，更好地體現(xiàn)出對(duì)話的必要性。

3.深入引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

學(xué)生的思維往往只停留在知識(shí)表面含義上，對(duì)問(wèn)題的思考簡(jiǎn)單直接、一點(diǎn)而過(guò)，很少進(jìn)入深層次思考和總結(jié)，從而導(dǎo)致答案單一化、籠統(tǒng)化。對(duì)話理念要求在課堂中面向全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題做全面交流，這就需要教師根據(jù)自己設(shè)題的目的、解題的思路引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸思考方法。如《沙漠化的防治》這一節(jié)中，講述我國(guó)西北地區(qū)沙漠化嚴(yán)重時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，自己提出問(wèn)題：我國(guó)沙漠化嚴(yán)重的原因是什么？是人為原因還是自然原因？如何阻止或者減緩沙漠化進(jìn)程？從現(xiàn)狀分析到成因，再?gòu)某梢蚍治龅浇鉀Q方法，這樣就啟迪學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)候的全面性、綜合性，形成一個(gè)系統(tǒng)的解決方案。這種深入引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的做法，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和提問(wèn)的有效性。綜上所述，在高中地理教學(xué)中課堂提問(wèn)、師生間對(duì)話是課堂教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)散性思維的引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成逐步深入思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)話理念的應(yīng)用顯著增強(qiáng)了高中地理課堂教學(xué)效果，營(yíng)造出更好的課堂氛圍。

作者:滕斌 單位:常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］辛昕.對(duì)話理念下的課堂提問(wèn)［D］.東北師范大學(xué)，2006.

第4篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

摘要：地理學(xué)作為一門(mén)研究自然及人類(lèi)活動(dòng)與自然界關(guān)系的學(xué)科，與我們的衣食住行等人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)。但現(xiàn)在的地理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，例如天氣與氣候這一章節(jié)對(duì)廣大地理老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，知識(shí)點(diǎn)非常細(xì)而且繁多，易混詞匯也很多，在教學(xué)過(guò)程中往往很難提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦抵觸的情緒，考試的效果也很不理想。為了改變這種教學(xué)狀況，本文就天氣與氣候的生活化教學(xué)進(jìn)行了探究實(shí)踐，分析了天氣與氣候教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了天氣與氣候生活化教學(xué)實(shí)例，旨在解決這一章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，推廣地理生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：天氣；氣候；生活化；地理教學(xué)

1 天氣與氣候教學(xué)難點(diǎn)

1.1 內(nèi)容枯燥

具體表現(xiàn)在：名詞多、復(fù)雜，概念抽象，學(xué)生難以理解。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道天氣與氣候概念的區(qū)別，在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)以及識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。但是在實(shí)際考查中，比如在選擇題中，要求根據(jù)詩(shī)句判斷天氣和氣候，例如：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A和三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)船棹風(fēng)。初中學(xué)生在做題過(guò)程中，往往不能準(zhǔn)確把握天氣與氣候的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別這兩個(gè)概念，做題時(shí)基本靠蒙，學(xué)習(xí)興趣不高，考試成績(jī)不理想。在教學(xué)過(guò)程中老師要幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，用生活化語(yǔ)言教學(xué)，天氣特點(diǎn)是多變，不穩(wěn)定，氣候特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定性，從而正確理解詩(shī)句含義，做出準(zhǔn)確判斷。

1.2 書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單

圖表只有簡(jiǎn)單的圖例和符號(hào)，沒(méi)有注釋和說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生讀圖時(shí)容易陷入誤區(qū)。例如判讀常見(jiàn)的天氣符號(hào)，書(shū)本上有風(fēng)旗的符號(hào)，對(duì)于初中的W生來(lái)說(shuō)，判斷風(fēng)向是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生的空間想像力比較薄弱，所以在判讀方向時(shí)存在一定的障礙。所以在判讀風(fēng)旗時(shí)，學(xué)生無(wú)法根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)判讀風(fēng)向和風(fēng)力，教材上也沒(méi)有注釋和說(shuō)明。所以在做題過(guò)程中很容易出現(xiàn)誤區(qū)，不知道什么是風(fēng)桿，什么是風(fēng)尾，往往把風(fēng)桿所在的方向等同于方向。

1.3 對(duì)比記憶內(nèi)容較多，學(xué)生易混淆

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生根據(jù)氣候資料，歸納出主要?dú)夂蝾?lèi)型的特點(diǎn)。由于全球的氣候類(lèi)型比較復(fù)雜以及某些氣候類(lèi)型的特點(diǎn)比較相似，所以學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度，容易混淆。例如我們判斷某種氣候類(lèi)型的時(shí)候，常用的步驟是兩步。首先以溫定帶，根據(jù)氣溫曲線圖判斷是熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候還是寒帶氣候；第二步是以水定型，根據(jù)降水量柱狀圖判斷氣候類(lèi)型。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，例如熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候，都屬于熱帶氣候，最冷月氣溫均在15℃以上，降水量的特點(diǎn)也是分干濕兩季，半年多雨半年少雨。學(xué)生在讀圖過(guò)程中往往不能識(shí)別出兩種氣候的不同點(diǎn)，容易把兩種氣候理解為同一種。

2 天氣與氣候教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)例

為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容存在的一些問(wèn)題和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，我在前輩們的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和實(shí)踐，對(duì)初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了嘗試和研究，設(shè)計(jì)了天氣與氣候章節(jié)的教學(xué)實(shí)例。

2.1 組織學(xué)生觀察分析自身周邊天氣狀況，記錄自己觀察所得，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣與氣候?qū)W習(xí)的興趣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)所記錄的數(shù)據(jù)可以不規(guī)范，可以不精確，但必須是自己觀察所得的真實(shí)數(shù)據(jù)。

（1）觀察常德市西湖管理區(qū)四月下旬的天氣情況，記錄天氣數(shù)據(jù)，總結(jié)簡(jiǎn)單規(guī)律。

根據(jù)天氣狀況記錄表總結(jié)出西湖管理區(qū)4月下旬天氣狀況多變的特點(diǎn)，晴，雨，多云天氣均有出現(xiàn)。

（2）網(wǎng)上查詢常德市2016年各月平均氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，根據(jù)圖表歸納總結(jié)常德市的氣候類(lèi)型及特征。

通過(guò)圖表我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)常德市的氣候特點(diǎn)是：四季分明，春季和秋季較短，夏季較長(zhǎng)；春秋氣溫多變，夏季氣溫較高，降水多且集中，冬季低溫少雨，對(duì)應(yīng)的氣候類(lèi)型為亞熱帶季風(fēng)氣候。

2.2 組織氣象知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

（1）集中收看中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視的天氣預(yù)報(bào)。學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)的好處在于：①學(xué)著認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、降水等分布圖、氣象圖標(biāo)等；②了解天氣變化，根據(jù)天氣合理安排學(xué)習(xí)生活，及時(shí)增減衣物、晴帶雨傘等。

（2）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。選取部分天氣圖標(biāo)制作成卡片，開(kāi)展猜卡得獎(jiǎng)小競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生在比賽中收獲了知識(shí)，獲得了參與的快樂(lè)，還創(chuàng)造了積極向上與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）組織學(xué)生參觀常德市國(guó)家氣候觀測(cè)站，探秘神奇的氣象世界，學(xué)習(xí)氣象知識(shí)。常德市國(guó)家氣候觀測(cè)站是全市最大的大氣、氣象知識(shí)科普教育基地，在這里學(xué)生們可以看到風(fēng)向標(biāo)、百葉窗、雨量計(jì)、測(cè)溫儀等氣象觀測(cè)儀器，以及學(xué)習(xí)溫度的觀測(cè)、雨量的測(cè)量等；還可以觀看氣象云圖和氣象知識(shí)視頻，學(xué)習(xí)了解常德市的氣候特點(diǎn)、全市氣象現(xiàn)代化發(fā)展和氣象災(zāi)害預(yù)警體系建設(shè)情況等。在這里還可以滿足同學(xué)們最大的好奇心---天氣預(yù)報(bào)圖是如何制作的。

回到課堂組織一次情境表演---模擬天氣預(yù)報(bào)，做一次氣象播報(bào)員。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了氣象知識(shí)，還在學(xué)生心中埋下了一顆未來(lái)投身氣象事業(yè)的種子。

2.3 運(yùn)用諺語(yǔ)、詩(shī)詞等豐富教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生代入生活情境

比如，關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的諺語(yǔ)：東虹日出西虹雨。虹，是一種大氣光像，通常出現(xiàn)在大氣層里有較大的水滴時(shí)或者大氣比較濕潤(rùn)的情況下。當(dāng)大氣中水分較少或者大氣比較干燥的情況下，虹是不會(huì)出現(xiàn)的。所以天空里有虹出現(xiàn)，表明大氣狀況較濕潤(rùn)或大氣中存在較大的水滴。虹在東方，表明在我們東邊的大氣里有大水滴存在或者有雨。而大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自西向東，所以東方的陰雨天氣只會(huì)越來(lái)越向東邊移動(dòng)，因此東邊的虹難以影響到西邊的天氣。如果虹在西方，表明在我們西邊的大氣里有水滴或者已經(jīng)有雨，隨著大氣運(yùn)動(dòng)，雨水就很容易影響到本地的天氣。因此虹在東邊時(shí)，當(dāng)?shù)叵掠甑目赡苄院苄?，而虹在西邊時(shí)時(shí)，當(dāng)?shù)睾苡锌赡芟掠?。這種貼近生活的教學(xué)語(yǔ)言，拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣更濃，對(duì)地理知識(shí)的掌握更牢固。

2.4 運(yùn)用遙感共享資源輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，初步培養(yǎng)學(xué)生的遙感（Remote Sencing，簡(jiǎn)稱(chēng)RS）意識(shí)

LANDSAT8下載共享系統(tǒng)是中科院遙感與數(shù)字地球研究所提供的衛(wèi)星數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)，免費(fèi)提供LANDSAT8熱紅外數(shù)據(jù)下載，極大方便我們運(yùn)用最前沿的科技成果輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解遙感知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。熱紅外數(shù)據(jù)是一種反應(yīng)地表溫度的遙感數(shù)據(jù)，同時(shí)可以提供顯示地球云量的衛(wèi)星圖片。ENVI是一款遙感數(shù)據(jù)處理軟件，可以查看和處理LANDSAT8的熱紅外數(shù)據(jù)。通過(guò)簡(jiǎn)單演示ENVI軟件的使用，教授給學(xué)生在信息時(shí)代對(duì)RS的初步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。在LANDSAT8下載共享系統(tǒng)中可以下載常德地區(qū)的衛(wèi)星影像，在2017年4月12日和28日的兩組數(shù)據(jù)中，我們可以看到衛(wèi)星圖片（圖3、圖4）上有很多灰白色的區(qū)域，這就是云，結(jié)合實(shí)際天氣與氣候狀況，我們可以得出此時(shí)段為常德地區(qū)的雨季。而在晴朗時(shí)衛(wèi)片（圖5）上是無(wú)云的，我們可以清晰地看到常德市主城區(qū)的全貌。

2.5 結(jié)合學(xué)生自身生活情境，將課堂內(nèi)容引入生活體驗(yàn)

通過(guò)調(diào)查得知，暑假班上有2位同學(xué)家里準(zhǔn)備外出旅游，目的地分別為四川九寨溝和新疆維吾爾自治區(qū)。為此，我們必須先了解旅游目的地的天氣狀況，選擇所帶衣服或者防曬等裝備。進(jìn)一步思考，為何這兩地的天氣狀況完全不同？原來(lái)這都是氣候?qū)е碌?，九寨溝海拔較高，屬于高原山地氣候，由于地形地勢(shì)因素的影響，氣候特征為冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，春秋比較溫涼，降水較少且集中在夏季，是著名的避暑勝地。由于暑假正值夏季，此時(shí)九寨溝的平均氣溫20℃左右，可以帶短袖衣物，但夜晚較涼，晝夜溫差較大，宜備薄毛衣，且7～8月正值降水集中的月份，需要帶雨傘。新疆深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)，四周是高大的山地阻擋了海洋的濕潤(rùn)氣流，所以降水稀少，氣溫的日較差和年較差大，屬于溫帶大陸性氣候。由于新疆大部分地區(qū)晝夜溫差大，有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法。暑假正值夏季，此時(shí)晝夜溫差大，所以厚衣物和薄衣物均要攜帶，且暑假期間新疆白晝時(shí)間長(zhǎng)，光照較強(qiáng)，所以還需做好防曬措施，帶好遮陽(yáng)傘和防曬霜。

3 天氣與氣候生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)天氣與氣候的生活化教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于天氣與氣候這一章節(jié)內(nèi)容的理解，有了明顯進(jìn)步。首先提高了學(xué)生對(duì)天氣與氣候這方面的學(xué)習(xí)熱情，能體會(huì)到該章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系緊密，而不僅僅是課本上的知識(shí)，更是生活技能的學(xué)習(xí)。其次，能夠把握天氣與氣候的特點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分天氣和氣候，基本理解氣候的形成原因，學(xué)會(huì)了如何識(shí)別及繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并能由此歸納出相應(yīng)的氣候類(lèi)型及特征，掌握全球氣候的分布情況，區(qū)分不同氣候類(lèi)型的特征，以及天氣和氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)生活的影響等。最后，在班級(jí)內(nèi)部組織的天氣與氣候章節(jié)小測(cè)驗(yàn)中，通過(guò)卷面成績(jī)也反映了同學(xué)們?cè)谶@一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，地理生活化教學(xué)確實(shí)有益于激發(fā)同學(xué)們對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，極大促進(jìn)了地理教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆漢華.初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]周建梅.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2006（13）.

第5篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；高考；地理；復(fù)習(xí)

藝術(shù)生，一個(gè)特殊的群體。讓人身心俱疲的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試和紛繁復(fù)雜的文化課程復(fù)習(xí)經(jīng)常讓他們焦頭爛額，顧此失彼。凡教過(guò)藝術(shù)班的文化教師都知道，藝術(shù)班的教學(xué)與文化班的教學(xué)有著很大的不同，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，而且還要學(xué)習(xí)文化課，這樣勢(shì)必會(huì)分散他們的精力，從高考成績(jī)來(lái)看，也能證明這一點(diǎn)。絕大部分學(xué)生屬于“弱勢(shì)群體”，學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)習(xí)成績(jī)基本上處于高三年級(jí)的中下游，而且學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也差：睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)、吃東西、頂撞老師、遲到、曠課、早退、不交作業(yè)、考試舞弊等情況時(shí)有發(fā)生。由于藝術(shù)生在高三的上半年一般主要從事專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和考試，不能像文化生一樣進(jìn)行一個(gè)完整的高考一輪復(fù)習(xí)，一般等學(xué)生專(zhuān)業(yè)考試結(jié)束已是3月中旬，距高考只有兩個(gè)半月的時(shí)間，而地理往往又是藝術(shù)生高考失分的重“災(zāi)區(qū)”，好多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)能達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線，而文化課卻上不了線。

一、藝術(shù)生的特點(diǎn)

1　文化課基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)特長(zhǎng)生在藝術(shù)方面具有一般普通高中學(xué)生所缺乏的特長(zhǎng)，但是他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍低于同屆文化班的學(xué)生。在升入高中時(shí)的文化課總分與平行文化班的總分相比，有四五十分左右的差距，甚至更多，這就顯示了藝術(shù)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面存在著明顯的先天不足。

2　學(xué)習(xí)興趣不濃厚

藝術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，緊抓不舍。但對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯得懶懶散散，不那么自覺(jué)，熱情偏低。

3　思維方式單一

藝術(shù)班的學(xué)生具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)文化課時(shí)，也明顯暴露出了這方面的弱點(diǎn)，他們能記住公式、結(jié)論等機(jī)械性的東西，但疏于推理過(guò)程，解題缺乏思路，過(guò)程比較雜亂。

4　學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

大部分藝術(shù)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。諸如，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃或無(wú)法堅(jiān)持而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)序、課前不預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講易走神、聽(tīng)課抓不住中心、不會(huì)做筆記、覺(jué)得練習(xí)過(guò)難不想做，或貪玩不愿做，或抄襲別人答案，沒(méi)有復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)習(xí)需要督促，主動(dòng)性不強(qiáng)。

5，學(xué)習(xí)意志力較弱

學(xué)習(xí)是一件苦差事，而大多數(shù)藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有表現(xiàn)出堅(jiān)定的意志力，如，上課遇到聽(tīng)不懂的地方時(shí)，就聽(tīng)不下去，思想開(kāi)小差。常因課堂內(nèi)外的一些小事而浮想聯(lián)翩，有些會(huì)做一些小動(dòng)作，小聲說(shuō)話或在稿紙上、課本上、課桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

二、藝術(shù)生高考地理復(fù)習(xí)策略

1　一輪復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

由于高一、高二學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)非常差，有些學(xué)生連中國(guó)在哪個(gè)大洲都不知道。所以，所謂的第一輪復(fù)習(xí)就相當(dāng)于上新課。但要在有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)必修、選修四本書(shū)和世界地理的內(nèi)容，顯然不可能。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，將考試出現(xiàn)頻率比較高的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)復(fù)習(xí)。如，自然地理里面，可以先將天文部分的計(jì)算題跳過(guò)，因?yàn)檫@是整個(gè)地理最難的一部分，加上基礎(chǔ)不牢，教師講解也是在做無(wú)用功。

2　合理分配課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

藝術(shù)生上課時(shí)注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，教師整節(jié)課都在講，效果并不好，這就需要合理科學(xué)地分配時(shí)間?？梢圆捎媒處熯呏v，學(xué)生邊記，或先講后記的分配方法。如，在復(fù)習(xí)氣候類(lèi)型時(shí)，教師先用二十五或三十分鐘對(duì)氣候的特點(diǎn)、成因、分布等的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，剩余的十到十五分鐘留給學(xué)生背誦。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)生就沒(méi)有課后背誦的習(xí)慣，即使安排了任務(wù)，也往往是流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3　重新編排復(fù)習(xí)內(nèi)容，舉一反三

對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能按所訂資料上的順序來(lái)復(fù)習(xí)。由于外出考試，真正的復(fù)習(xí)時(shí)間比較有限，加上基礎(chǔ)薄弱。所以必須重新編排復(fù)習(xí)內(nèi)容。將一個(gè)系列、有因果關(guān)系的知識(shí)串起來(lái)，這樣既可以形成一個(gè)比較完整的體系，學(xué)生不容易遺忘，又可以節(jié)約時(shí)間。如，復(fù)習(xí)氣候時(shí)，會(huì)涉及氣壓帶、風(fēng)帶、洋流、自然帶、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律、氣象災(zāi)害等知識(shí)點(diǎn)，所以應(yīng)將它們放在一起作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)復(fù)習(xí)。

4　精選例題，注重解題技巧的歸納

由于資料上的練習(xí)題太多，且多數(shù)較難、偏或質(zhì)量不高，尤其對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，適合的練習(xí)題就更少。所以這就需要教師精心挑選習(xí)題或自己編寫(xiě)、搜集一些適合他們的習(xí)題。如氣候類(lèi)型的判斷，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，雖然學(xué)生能掌握判斷方法，但不一定會(huì)用，這就需要多做練習(xí)，而資料上的題型多數(shù)是常見(jiàn)的氣溫曲線和降水柱狀圖，起不到很好的練習(xí)效果。

第6篇：氣象災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而針對(duì)考生存在的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固;解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng);圖表信息的提取能力不強(qiáng);自然地理難點(diǎn)知識(shí)理解困難;文字表述不準(zhǔn)確、規(guī)范等問(wèn)題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認(rèn)為在高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說(shuō)明，運(yùn)用圖導(dǎo)法全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，提高地理能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了相應(yīng)的扎實(shí)知識(shí)體系，考試才有源和本。

②有針對(duì)性地做練習(xí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、所教班級(jí)基本情況

1. 史地班1個(gè)26人，物地班2個(gè)52人。少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，屬于中后學(xué)生多，前頭學(xué)生少的情況。

2. 普遍存在對(duì)知識(shí)運(yùn)用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無(wú)叢下手。

三、本學(xué)期復(fù)體思路結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)落實(shí)圖

1、抓住重點(diǎn)骨干知識(shí)，突破難知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識(shí)，訓(xùn)練掌握出現(xiàn)率高的知識(shí)點(diǎn)。

3、充分重視利用地圖，提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學(xué)研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。課程改革的逐漸深入，必然會(huì)對(duì)高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢(shì)和走向，會(huì)在堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查的同時(shí)，突出對(duì)能力的考查，適當(dāng)加大試題的開(kāi)放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。因此我們要求同組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，以及近年來(lái)的高考試題，備課討論交流。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說(shuō)明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，還要十分注意聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)生活的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力。

高三的學(xué)生時(shí)間很寶貴，只有科學(xué)有效的安排好課堂，才能減少浪費(fèi)。因此要精講、精練、精批、精評(píng)，做到講練結(jié)合，單元過(guò)關(guān)：解決好以講代練問(wèn)題，學(xué)生懂的不要講，從而提高效率。

另外，近年來(lái)江蘇省地理高考命題強(qiáng)調(diào)是穩(wěn)中求變，變中求新。在難度上不會(huì)有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學(xué)與復(fù)習(xí)的參考。

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一.指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材,大綱為依據(jù),以考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩,充分研究高考.不斷進(jìn)行高三地理課堂教學(xué)改革,探索高三地理教學(xué)模式,增強(qiáng)地理課的針對(duì)性和實(shí)效性.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)用的能力,提地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

二.工作目標(biāo)

1充分研讀地理大綱,考綱和課程標(biāo)準(zhǔn),從整體上把握高考復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生形成地理學(xué)科思想和地理思維方式.改變教學(xué)觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,給學(xué)生以思考和融會(huì)貫通的時(shí)間

2加強(qiáng)教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)模式和方法,研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,研究熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的結(jié)合,精選例題,練習(xí)題.

3進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí),把課堂作為知識(shí)落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行章結(jié),單元過(guò)關(guān)和月清.

4使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率,平均成績(jī)和合格率上有明顯提升,使高考能上一個(gè)新臺(tái)階.

三.采取措施

1,周密計(jì)劃,有序復(fù)習(xí)

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)到20XX年3月底,其任務(wù)是復(fù)習(xí)考點(diǎn),系統(tǒng)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)雙基,基本上是教師圍繞考點(diǎn)講重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,詳讀教材,注重課本知識(shí)的掌握,加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練.第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識(shí),訓(xùn)練能力.一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評(píng).專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運(yùn)用,練技能;評(píng)錯(cuò)因,評(píng)思路.第三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識(shí),綜合運(yùn)用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評(píng),看方式.練綜合運(yùn)用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評(píng)解題思路,評(píng)答題規(guī)范;看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn),追根溯源.

2,學(xué)綱研題,把握高考

①學(xué)兩綱

兩綱即地理教學(xué)大綱和文綜考試說(shuō)明中的地理部分.目前高考考慮到中學(xué)教學(xué)的實(shí)際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標(biāo)為方向來(lái)命題的.因此如果對(duì)兩綱不熟悉,對(duì)教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運(yùn)用知識(shí)了.學(xué)兩綱就要做到:綱綱對(duì)照,綱本(課本)對(duì)照,綱題(高考題)對(duì)照和新舊對(duì)照(特別是考綱的變化).

②研兩題

兩題即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到五找:對(duì)歷年高考試題整體研究找共性;對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢(shì);對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化;對(duì)不同模式的試題分類(lèi)研究找差別;對(duì)各地考試題集中研究找信息.

通過(guò)兩綱的學(xué)習(xí)和兩題的研究,做到:對(duì)考試目標(biāo),能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性,減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性.

3,重組知識(shí),突破能力

近年的地理試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ),學(xué)科能力和學(xué)科本位.因此,夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考中最根本的環(huán)節(jié).只有在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以雙基為主,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變.

二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)重組知識(shí),可以結(jié)合時(shí)間變化,空間分布,人地關(guān)系,區(qū)域特征和差異以及地理的技能,通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行.

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、 學(xué)生基本情況

通過(guò)綜合分析我校20XX屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實(shí)效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題

每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究20XX--20XX年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2.抓好雙基把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于雙基，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專(zhuān)題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是無(wú)圖表不成題，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類(lèi)型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類(lèi)對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的新材料、新情境為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒(méi)有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開(kāi)始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。