國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論精選(九篇)

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第1篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

關(guān)鍵詞：克魯格曼 新貿(mào)易論 新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與新貿(mào)易理論被視為上世紀(jì)80年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中繼不完全競爭與收益遞增革命之后出現(xiàn)的第四次“新經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究浪潮。其中以美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅克魯格曼為代表，通過強(qiáng)調(diào)收益遞增與不完全競爭，并將這兩方面的作用與區(qū)位（或稱經(jīng)濟(jì)地理）聯(lián)系起來，將其引入對傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的思考中。其目的在于將一直被忽視的空間因素納入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析范疇之中。本文擬對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和新貿(mào)易論的基本理論做簡要的介紹。

一、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的復(fù)興和新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的產(chǎn)生

長久以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)一直忽略了空間問題，因?yàn)槿魏斡嘘P(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間區(qū)位討論幾乎都無法使用規(guī)模報(bào)酬不變與完全競爭的方法，而這些方法仍然是大部分經(jīng)濟(jì)分析的主流。

二次大戰(zhàn)后，隨著國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)的長期增長在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，并未向世人展現(xiàn)出一個(gè)與新古典理論所預(yù)測的相同的經(jīng)濟(jì)圖景，以收益遞增和不完全競爭理念為基礎(chǔ)的新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法開始表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。

到了20世紀(jì)70年代產(chǎn)業(yè)組織理論得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)學(xué)家們提供了一系列不完全競爭的模型。因此，收益遞增不再是被回避、或不顧一切地被假設(shè)掉的東西。

20世紀(jì)80年代興起的新貿(mào)易和新增長理論在解釋行業(yè)內(nèi)貿(mào)易、專業(yè)化和無限增長方面發(fā)揮了很大的空間，豐富和擴(kuò)大了傳統(tǒng)貿(mào)易理論和經(jīng)濟(jì)增長理論的研究內(nèi)涵。這兩方面的理論基礎(chǔ)就是收益遞增假設(shè)，這為解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚現(xiàn)象提供了新的可能途徑。但是以往這兩個(gè)理論都是圍繞著規(guī)模報(bào)酬遞增、運(yùn)輸成本、生產(chǎn)要素流動(dòng)性這三者以及這三者間在市場運(yùn)作過程中產(chǎn)生的相互制約和相互影響的作用而展開的研究工作，這些研究領(lǐng)域也是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)派研究的范疇。但是新貿(mào)易和新增長理論的不足之處在于，它們只能將規(guī)模報(bào)酬遞增和生產(chǎn)要素內(nèi)生化，而不能將運(yùn)輸成本內(nèi)生化，因此，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派就只能將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)納入研究的范疇。從新的領(lǐng)域、新的視角得出一些關(guān)于傳統(tǒng)貿(mào)易和增長理論的新的啟示。在這樣的背景下，自上世紀(jì)90年代以來，迪克西特斯蒂格利茨的壟斷競爭模型（DS模型）和經(jīng)濟(jì)學(xué)家們關(guān)于新貿(mào)易和新增長理論的研究，為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域帶來第三次大飛躍，而被視為第四次大飛躍的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，將規(guī)模報(bào)酬遞增理論的研究推向一個(gè)新的高度。

1985年赫爾普曼與克魯格曼發(fā)表了《市場結(jié)構(gòu)和對外貿(mào)易》，隨后的1991年格羅斯曼與赫爾普曼發(fā)表了《世界經(jīng)濟(jì)中的創(chuàng)新和增長》，前者是不完全競爭和國際貿(mào)易的著作，后者則主要針對內(nèi)生增長進(jìn)行研究，這兩本著作的出版，大大促進(jìn)了新經(jīng)濟(jì)地理這一新的研究領(lǐng)域的形成。而真正被視為新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究開山之作、完成了對DS模型空間意義的解釋并確立了新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的地位的兩篇著作，則是1991年克魯格曼發(fā)表在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》上的《報(bào)酬遞增和經(jīng)濟(jì)地理》，以及1988年藤田在《區(qū)域科學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》上發(fā)表的《空間集聚的壟斷競爭模型：細(xì)分產(chǎn)品方法》。

二、新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要理論

（一）中心――模型

克魯格曼于1991年提出的中心――模型，是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論最有代表性的一個(gè)理論模型，在外部條件相同的條件下，該模型展示了兩個(gè)外部條件相同的區(qū)域，在報(bào)酬遞增、人口流動(dòng)與運(yùn)輸成本的交叉作用的情況下，如何演變出完全不同的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，并且解釋了當(dāng)時(shí)美國和歐洲的制造業(yè)為何是在發(fā)達(dá)地區(qū)集中而非不發(fā)達(dá)地區(qū)集中的情形。

該模型假設(shè)前提是整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中只存在初始條件相同的兩個(gè)地區(qū)和兩個(gè)部門，一個(gè)是規(guī)模報(bào)酬不變的農(nóng)業(yè)部門，其處于完全競爭模式；另一個(gè)是規(guī)模報(bào)酬遞增的制造業(yè)部門，其處于壟斷競爭模式下。該模型中，一開始運(yùn)輸成本（即“冰山運(yùn)輸成本”）很高導(dǎo)致了貿(mào)易自由度低，這時(shí)這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)是在區(qū)域間均勻分布的。但隨著運(yùn)輸成本發(fā)生變化，不斷下降并降到中間水平時(shí)，前向與后向聯(lián)系的效應(yīng)最強(qiáng)，市場容量進(jìn)一步增大。由于制造業(yè)的規(guī)模報(bào)酬遞增作用，使得更多的制造企業(yè)涌入該地區(qū)，因此形成了企業(yè)集聚的情形。在這種情況下，經(jīng)濟(jì)的對稱結(jié)構(gòu)被打破，從之前兩個(gè)部門（農(nóng)業(yè)與制造業(yè)）原本均勻分布的經(jīng)濟(jì)中將逐漸演化出一種以制造業(yè)“中心”、農(nóng)業(yè)“”的中心――模型。這樣形成的不均衡發(fā)展，在累積過程驅(qū)動(dòng)下擴(kuò)散到整個(gè)地區(qū)，克魯格曼認(rèn)為這是收益遞增對經(jīng)濟(jì)地理的最高層次的影響。該模型也很好的解釋了19世紀(jì)美國和歐洲制造業(yè)地帶等情形。

（二）地方化

克魯格曼認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)在地理上集中的現(xiàn)象在許多層次上都會(huì)發(fā)生，收益遞增在最低層次對經(jīng)濟(jì)地理的影響就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)的地方化。各國發(fā)展何種專業(yè)化在一定程度上具有歷史偶然性。某一特定產(chǎn)品的生產(chǎn)區(qū)位，在較大程度上是不確定的和歷史依賴的?？唆敻衤e了一個(gè)1895年美國佐治亞州的達(dá)爾頓女孩制作了一件植毛制成的床罩作為送給朋友的結(jié)婚禮物，這一偶然事件使得二戰(zhàn)后，達(dá)爾頓成為美國最主要的地毯制造中心?？唆敻衤€列舉了幾個(gè)相類似的例子旨在說明地方化的邏輯是類似的。微小的偶然事件開始了一個(gè)累積過程，在這個(gè)過程中，某個(gè)地區(qū)大量廠商和工人的存在為更多的廠商和工人集中到該地區(qū)提供了激勵(lì)。由此導(dǎo)致的模式可能是由潛在的資源和技術(shù)決定的，但克魯格曼認(rèn)為，從根本上來講，歷史和偶然事件起了決定性的作用。區(qū)域和城市之間的專業(yè)化和貿(mào)易格局也同樣具有很強(qiáng)的“路徑依賴”。

這種“路徑依賴”特征的產(chǎn)生可能是由于某個(gè)歷史的偶然事件或偶發(fā)原因，由此引發(fā)了區(qū)位事件的發(fā)生。而這一“歷史的偶然”一旦產(chǎn)生，就很有可能建立起某種長期的聚集結(jié)果，雖然在產(chǎn)業(yè)區(qū)位和聚集經(jīng)濟(jì)中，這種聚集結(jié)果有可能存在其他的替代性均衡，或者最初產(chǎn)生的這一區(qū)域和城市模式其實(shí)并沒有達(dá)到“最佳”的空間活動(dòng)模式均衡，但無論如何，這種長期聚集的結(jié)果一旦形成，在收益遞增的基礎(chǔ)上，這個(gè)最初的區(qū)域和城市模式就會(huì)被“鎖定”下來，很難發(fā)生變動(dòng)。這一模型也很好的解釋了我國珠三角和長三角制造業(yè)中心的形成。

（三）全球化和產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散

1996年蒲格和維納布斯建立了一個(gè)全球化和產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散的模型。這一模型試圖通過弱化運(yùn)輸成本的變化對于產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散的作用，提示國家間的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散更可能因?yàn)閯趧?dòng)效率的變化而發(fā)生。原因在于，如果運(yùn)輸成本很高或很低的情況下，位于核心國家的產(chǎn)業(yè)感受到的由此帶來的前向與后向聯(lián)系（向心力）都相對較低，因?yàn)閯趧?dòng)效率的小幅度上升而導(dǎo)致的工資成本的上升（離心力）都足以抵銷運(yùn)輸成本變動(dòng)所帶來的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系（向心力）的影響。因此，為了規(guī)避或減少工資成本的上升，投資和生產(chǎn)開始向周邊國家的轉(zhuǎn)移，來滿足其最終需求。而在前向與后向聯(lián)系較強(qiáng)的國家，即在運(yùn)輸成本的中間區(qū)段，產(chǎn)業(yè)集聚更容易維持。1999年，藤田、克魯格曼與維納布斯為了更好地說明這一產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散過程，建立了一個(gè)包含三個(gè)國家和七個(gè)勞動(dòng)密集度各不相同的產(chǎn)業(yè)模型。該模型分為兩個(gè)階段，在第一階段中，產(chǎn)業(yè)都集中在一個(gè)國家（富國），這一國家與另外兩個(gè)國家（窮國）存在著工資差異。隨著富國勞動(dòng)生產(chǎn)率水平和工資水平的不斷提高，產(chǎn)業(yè)開始向窮國轉(zhuǎn)移以獲利，由此進(jìn)入第二階段。在第二階段，兩個(gè)窮國在一開始的工資水平是一致的，因此兩國相同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對均衡，隨著兩個(gè)國家內(nèi)部產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的增強(qiáng)，這種均衡被打破，一個(gè)國家領(lǐng)先的優(yōu)勢被放大，另一個(gè)國家則因此而落后。通過這一模型，我們看到了在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，國家的工業(yè)化進(jìn)程并不是齊頭并進(jìn)的，而是富國與窮國共存的模式。而隨著產(chǎn)業(yè)以獲利為目的由富國向窮國轉(zhuǎn)移，這也使得窮國通過產(chǎn)業(yè)的承接和自身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而進(jìn)入富國的行列這一可能性得到實(shí)現(xiàn)。在世界范圍內(nèi)的工業(yè)化進(jìn)程中，我們看到了產(chǎn)業(yè)以一系列波的形式從一個(gè)國家傳到另一個(gè)國家，國家內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也都呈現(xiàn)出從低向高發(fā)展的態(tài)勢。

（四）區(qū)域?qū)I(yè)化模型

為了進(jìn)一步考察全球經(jīng)濟(jì)一體化如何影響已實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，1996年克魯格曼和維納布斯建立了區(qū)域?qū)I(yè)化模型。這一模型通過兩個(gè)國家（本國與外國）和兩個(gè)規(guī)模報(bào)酬遞增性的產(chǎn)業(yè)（均為制造業(yè)），解釋了產(chǎn)業(yè)內(nèi)聯(lián)系和產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系的強(qiáng)度對產(chǎn)業(yè)地理集聚的影響。這一模型表明：當(dāng)產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系與產(chǎn)業(yè)內(nèi)聯(lián)系共存，而產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系強(qiáng)于產(chǎn)業(yè)內(nèi)聯(lián)系，也就是說，對于一國的廠商而言，必須通過位于另一國的廠商聯(lián)系才能獲得最重要利益時(shí)，在任何貿(mào)易成本下，這一國家對兩個(gè)產(chǎn)業(yè)中任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)都無法實(shí)現(xiàn)長期的集聚。兩個(gè)國家都會(huì)各自發(fā)展這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)。相反，如果產(chǎn)業(yè)內(nèi)聯(lián)系強(qiáng)于產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系，而貿(mào)易成本又比較高時(shí)，為了降低貿(mào)易成本、減少貿(mào)易量，兩個(gè)產(chǎn)業(yè)中任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)也都無法實(shí)現(xiàn)在某一國家的長期的集聚，兩個(gè)國家也都會(huì)各自發(fā)展這兩個(gè)產(chǎn)業(yè)；只有當(dāng)貿(mào)易成本足夠小時(shí)，兩國間的貿(mào)易量增加，這時(shí)兩個(gè)產(chǎn)業(yè)中的任一產(chǎn)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)在某一國家集聚的可持續(xù)性。產(chǎn)業(yè)內(nèi)的聯(lián)系與產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系之差距越大，使產(chǎn)業(yè)集聚為可持續(xù)的貿(mào)易成本的取值范圍越寬。

三、新貿(mào)易論與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位

克魯格曼認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中的國家間貿(mào)易，并沒有像傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論所言主要發(fā)生在生產(chǎn)要素稟賦差異較大的國家之間，而是發(fā)達(dá)國家之間同質(zhì)性較高的產(chǎn)品貿(mào)易量最大，這主要是由于規(guī)模報(bào)酬遞增原理使得這些國家在發(fā)展產(chǎn)業(yè)專業(yè)化上獲利，其結(jié)果是強(qiáng)者愈強(qiáng)。而這種產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展與各個(gè)國家的生產(chǎn)要素稟賦差異其實(shí)關(guān)系不大。在以上理論前提下，各國發(fā)展何種專業(yè)化在一定程度上首先是具有“歷史偶然性”的。某一特定產(chǎn)品的生產(chǎn)區(qū)位也是不確定的和歷史依賴的?！奥窂揭蕾嚒崩碚撛趪议g的專業(yè)化和貿(mào)易格局也一樣適用。新貿(mào)易理論還認(rèn)為，不完全競爭和規(guī)模報(bào)酬遞增的存在，使得國家和區(qū)域采取戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，并以此來創(chuàng)造競爭優(yōu)勢變成了可能。因此，新貿(mào)易理論鼓勵(lì)國家和區(qū)域?yàn)閯?chuàng)造貿(mào)易中的競爭優(yōu)勢而實(shí)行戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，這樣可以使一個(gè)國家主動(dòng)地改變其在國際經(jīng)濟(jì)中的專業(yè)化格局，使其向有利的方向發(fā)展。

克魯格曼的新貿(mào)易理論，對比傳統(tǒng)的貿(mào)易理論最大的不同就是將空間這一地理因素考慮其中，他的這一理論，不僅復(fù)興了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，更創(chuàng)造性地開創(chuàng)了一門新的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論。

總的看來，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)更多地還是運(yùn)用主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來解釋區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題。因?yàn)閷π陆?jīng)濟(jì)地理學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并不斷在該領(lǐng)域進(jìn)行理論研究的不是地理學(xué)家，而是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家，確切地說是一些國際經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們的視角及研究的方向與傳統(tǒng)的地理學(xué)家還是不一樣的，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論基石是古典區(qū)位理論、規(guī)模報(bào)酬遞增理論、聚集模型等，這些研究對于傳統(tǒng)地理學(xué)來說意義并不大，但對于長期忽略了空間因素的經(jīng)濟(jì)學(xué)而言卻有其重要的意義。以強(qiáng)調(diào)空間因素著稱的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在這一方面豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容。

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第2篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

論文關(guān)鍵詞：服務(wù)貿(mào)易 國際競爭力 對外投資

根據(jù)WTO分類，服務(wù)貿(mào)易包括過境交付、消費(fèi)者移動(dòng)、商業(yè)存在和自然人移動(dòng)四種方式，即服務(wù)貿(mào)易競爭力應(yīng)指一國服務(wù)業(yè)出口和對外投資能力。因此，通過運(yùn)用國際收支平衡表數(shù)據(jù)，計(jì)算服務(wù)貿(mào)易國際市場占有率、顯性比較優(yōu)勢指數(shù)等來評價(jià)一國服務(wù)貿(mào)易競爭力，至少忽略占很大比例的商業(yè)存在模式的服務(wù)貿(mào)易。因此，較全面評價(jià)一國服務(wù)貿(mào)易競爭力還應(yīng)考慮服務(wù)業(yè)對外投資及由此引發(fā)的商業(yè)存在模式的服務(wù)貿(mào)易。本文旨在通過比較中美跨境和商業(yè)存在模式(某國跨國公司海外子公司對外國公民的服務(wù)銷售模式)服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力，以期為中國鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)對外投資而提升服務(wù)貿(mào)易競爭力提出建議。

中美總體服務(wù)貿(mào)易國際競爭力比較 為全面比較中美服務(wù)貿(mào)易國際競爭力，筆者對兩國跨境模式(BOP模式)和商業(yè)存在(附屬機(jī)構(gòu)模式-Foreign Affiliates Trade)服務(wù)貿(mào)易國際競爭力進(jìn)行比較(見表1)。 表1顯示，1996年，美國FAT模式服務(wù)貿(mào)易總額首超BOP模式，2005年是后者的1.3倍;2002年，順差額首超BOP模式，2005年是后者的2倍多。中國BOP模式服務(wù)貿(mào)易總額遠(yuǎn)低于美國，且處于逆差地位，即中國跨境服務(wù)貿(mào)易國際競爭力遠(yuǎn)弱于美國。 因中國整體對外直接投資嚴(yán)重滯后，所以服務(wù)業(yè)對外直接投資及FAT模式服務(wù)出口也很滯后、競爭力極其薄弱;FAT模式服務(wù)進(jìn)口方面，即在中國境內(nèi)的非金融類服務(wù)業(yè)外國附屬機(jī)構(gòu)境內(nèi)銷售收入，2005年總計(jì)739.74億美元， 2006總計(jì)913.2億美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國水平。總體而言，中國在FAT模式服務(wù)貿(mào)易方面處于明顯競爭劣勢。 中美雙邊服務(wù)貿(mào)易國際競爭力及服務(wù)業(yè)FDI比較分析 為深入分析中美服務(wù)貿(mào)易國際競爭力，筆者分析中美雙邊服務(wù)貿(mào)易(見表2)。表2顯示，無論是BOP還是附屬機(jī)構(gòu)模式的雙邊服務(wù)貿(mào)易，中國競爭力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，特別是附屬機(jī)構(gòu)貿(mào)易模式，中國更顯薄弱，2005年逆差額2倍多于BOP模式。 無論是總體還是雙邊服務(wù)貿(mào)易額，美國兩種模式均處于競爭優(yōu)勢，且FAT模式強(qiáng)于BOP模式;中國兩者均處于劣勢，且FAT更劣于BOP模式。鑒于FAT模式已成為國際服務(wù)貿(mào)易的主要形式和趨勢，所以需對FTA模式的來源——服務(wù)業(yè)FDI進(jìn)行比較(見表3、4、5)。

表3、4、5顯示，無論是服務(wù)業(yè)FDI總額，還是雙邊服務(wù)業(yè)FDI額，美國都遠(yuǎn)高于中國，使得美國FAT模式服務(wù)貿(mào)易發(fā)達(dá)于中國。美國服務(wù)業(yè)FDI處于凈流出地位，而中國處于凈流入地位，故美國FAT模式服務(wù)業(yè)處于競爭優(yōu)勢，而中國處于競爭劣勢。 美國鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)FDI的政策 中美服務(wù)貿(mào)易國際競爭力比較表明，某國服務(wù)業(yè)FDI對其服務(wù)貿(mào)易競爭力，特別是對占主導(dǎo)地位的FAT模式的服務(wù)貿(mào)易競爭力具有顯著正向作用。因此，服務(wù)貿(mào)易國際競爭力薄弱的中國應(yīng)借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，通過促進(jìn)服務(wù)業(yè)FDI來提升服務(wù)貿(mào)易國際競爭力。

(一)重視國內(nèi)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)培育 美國服務(wù)貿(mào)易和對外投資之所以發(fā)展迅速，與其國內(nèi)發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)分不開。服務(wù)業(yè)已是美國經(jīng)濟(jì)中最龐大、發(fā)展最快的部門。美國支持 服務(wù)業(yè)發(fā)展的措施很多，較有特點(diǎn)的是： 主要通過宣傳、立法、設(shè)立專門機(jī)構(gòu)等手段，建立起較為完善的服務(wù)貿(mào)易法律體系和管理機(jī)制，為服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易的健康、迅速發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的制度環(huán)境。為使國內(nèi)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服從服務(wù)貿(mào)易全球戰(zhàn)略發(fā)展的需要，適度放松反壟斷限制。注重國防工業(yè)，特別是軍民共用技術(shù)對國內(nèi)相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)作用。確定重點(diǎn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)并保持其競爭優(yōu)勢。經(jīng)過二十余年的發(fā)展，特別是自實(shí)施“國家出口戰(zhàn)略”和“服務(wù)先行策略”以來，其服務(wù)貿(mào)易和投資的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)愈益清晰，即將促進(jìn)重點(diǎn)放在具有強(qiáng)大競爭優(yōu)勢的旅游、商務(wù)與專業(yè)技術(shù)服務(wù)(包括環(huán)保、能源等)、交通運(yùn)輸、金融保險(xiǎn)、教育服務(wù)、影視娛樂、電信服務(wù)等領(lǐng)域，并由商務(wù)部分別與能源部、環(huán)境保護(hù)署、衛(wèi)生部、教育部等相關(guān)機(jī)構(gòu)及行業(yè)協(xié)會(huì)組成專門小組，采取針對性促進(jìn)措施。

(二)加大人力資本和研發(fā)投入，創(chuàng)造并保持服務(wù)業(yè)競爭優(yōu)勢 隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，人力資本/技術(shù)密集型已成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主要屬性，人力資本/技術(shù)對保持服務(wù)貿(mào)易競爭優(yōu)勢具有重要意義。 長期高水平的教育投入和人才的引進(jìn)，為美國帶來豐裕的人力資本，美國已擁有世界上人數(shù)最多、最具優(yōu)勢的科技人才隊(duì)伍，促使為美國服務(wù)貿(mào)易提供競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)持續(xù)得到發(fā)展，發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)又反過來促進(jìn)和擴(kuò)大對人力資本的投資，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)，使得美國服務(wù)業(yè)，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)保持優(yōu)勢地位。 為爭奪國際市場，使美國跨國公司在與國外公司的競爭中處于有利地位，美國政府充當(dāng)為其跨國公司在研發(fā)方面保駕護(hù)航的角色，如制訂出一定的科研計(jì)劃，采取各種措施推動(dòng)跨國公司科研與開發(fā)的發(fā)展;通過延長跨國公司研究與實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的課稅減免，來鼓勵(lì)跨國公司進(jìn)行科學(xué)研究，推動(dòng)新型科技產(chǎn)品的開發(fā)，以便使美國的跨國公司能夠在技術(shù)上領(lǐng)先別國，從而為跨國公司提供創(chuàng)造和發(fā)揮比較優(yōu)勢的機(jī)會(huì)和手段，增強(qiáng)美國跨國公司國際競爭力。

(三)提供資金扶持與援助，為跨國公司提供“基礎(chǔ)支持” 利用各種渠道和機(jī)構(gòu)對私人對外直接投資提供資金扶持和援助是美國政府的一貫政策。 金融支持。美國進(jìn)出口銀行的對外貨款業(yè)務(wù)中，有兩項(xiàng)貸款是專門支持跨國公司向外直接投資的：開發(fā)資源貸款和私人對外直接投資貸款，即對跨國公司給予貸款，幫助擴(kuò)展業(yè)務(wù)，提高在國外的競爭力。1971年成立的海外私人投資公司主要有兩項(xiàng)業(yè)務(wù)：為海外投資企業(yè)提供投資保險(xiǎn)和對私人投資者提供融資活動(dòng)。 因中小企業(yè)開展海外投資面臨更多風(fēng)險(xiǎn)，所以應(yīng)更重視對其開展海外投資的鼓勵(lì)和保護(hù)。自20世紀(jì)80年代開始，美國政府就日益重視中小企業(yè)對外直接投資，如建立小企業(yè)發(fā)展中心，對高科技小企業(yè)提供資金援助及實(shí)行小企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓計(jì)劃等。 稅收支持。稅收政策是政府調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的重要杠桿，而提供稅收優(yōu)惠則成為政府鼓勵(lì)私人資本進(jìn)行跨國投資和經(jīng)營的重要手段，也是美國政府鼓勵(lì)和支持公司向國外擴(kuò)大投資的重要工具，如除與許多國家在雙邊協(xié)議避免雙重征稅外，還通過分類的綜合限額稅收抵免、延遲納稅制度、在稅收協(xié)定中不列入稅收饒讓條款、經(jīng)營性虧損結(jié)轉(zhuǎn)制度、在進(jìn)口關(guān)稅減免制度、國外投資收入優(yōu)惠稅率等方式鼓勵(lì)和促進(jìn)企業(yè)開展海外直接投資。 設(shè)立扶持企業(yè)海外投資的政府性基金。如“TDA基金”作為政府資助私人海外直接投資的方式之一，其主要職能是通過資助項(xiàng)目的可行性研究、定向考察、特許培訓(xùn)、商業(yè)研討及其他各種形式的技術(shù)輔助等，增強(qiáng)美國公司的對外競爭力，幫助美國公司獲得海外商機(jī)。其中，資助項(xiàng)目可行性研究的費(fèi)用約占美國貿(mào)易發(fā)展署整個(gè)預(yù)算的77%。

(四)建立海外投資保障制度，保障跨國公司對外投資 美國于1948年首創(chuàng)官方海外投資保證制度;1969年，美國再次修訂《對外援助法》，規(guī)定設(shè)立直屬國務(wù)院的海外私人投資公司(OPIC)。1971年1月，海外私人投資公司正式開業(yè)，從此確立沿襲至今的由海外私人投資公司管理海外投資保證業(yè)務(wù)的體制，即海外投資保證制度，對美國的私人對外直接投資承擔(dān)特別風(fēng)險(xiǎn)和綜合風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)，如禁兌風(fēng)險(xiǎn)、征用風(fēng)險(xiǎn)、政治暴力風(fēng)險(xiǎn)，大大減少企業(yè)海外投資風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)跨國投資事業(yè)的發(fā)展。

(五)為海外投資者提供系統(tǒng)、完善、可靠的信息服務(wù)，以降低投資風(fēng)險(xiǎn) 美國政府主要通過國家行政機(jī)關(guān)或國內(nèi)特別機(jī)關(guān)駐外使領(lǐng)館所設(shè)的經(jīng)濟(jì)與商業(yè)情報(bào)中心、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、海外私人投資公司等機(jī)構(gòu)形成的信息網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)提供從項(xiàng)目考察設(shè)計(jì)、論證到組織實(shí)施全過程的信息咨詢 服務(wù)等來實(shí)現(xiàn)對投資者的情報(bào)服務(wù)。

(六)與企業(yè)密切合作，注重務(wù)實(shí)性、技術(shù)性促進(jìn)措施 美國商務(wù)部等主要貿(mào)易促進(jìn)機(jī)構(gòu)除注重通過立法、設(shè)立專門機(jī)構(gòu)等手段，建立起較為完善的服務(wù)貿(mào)易法律法規(guī)體系和促進(jìn)機(jī)制，為服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易的健康、迅速發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境外，特別注重與企業(yè)間密切合作，更多地應(yīng)用深受服務(wù)出口和投資企業(yè)歡迎的務(wù)實(shí)性、技術(shù)性促進(jìn)措施：如大量通過派出政府與企業(yè)聯(lián)合商務(wù)團(tuán)組，包括利用類似于召開美中商貿(mào)聯(lián)委會(huì)等雙邊貿(mào)易協(xié)商方式開展游說與促進(jìn)工作，以及舉辦各種商務(wù)對接、商務(wù)會(huì)議、展覽等商務(wù)促進(jìn)活動(dòng)，幫助企業(yè)尋找商機(jī);針對服務(wù)出口和投資不同于商品的不同特點(diǎn)，舉辦大量技術(shù)性、務(wù)實(shí)性很強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助分析出口和投資目的地國家的市場和投資做法、消費(fèi)趨勢及習(xí)慣等，以幫助中小服務(wù)企業(yè)提高服務(wù)出口和投資技能等。

(七)改進(jìn)跨部門合作及與各州的合作，提高促進(jìn)與服務(wù)效率 1994年后，美國貿(mào)易促進(jìn)協(xié)調(diào)委員會(huì)專門組成由各部門專家組成的服務(wù)業(yè)出口工作小組，主要集中進(jìn)行跨部門合作與協(xié)調(diào)：數(shù)據(jù)采集與分析;共同確定為推動(dòng)促進(jìn)工作所必須的各服務(wù)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)與專家人選;研究建立與民間企業(yè)最為有效的聯(lián)系與溝通辦法;共同制定在傳統(tǒng)市場和新興市場的出口促進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃與方案。由于服務(wù)貿(mào)易涉及面很廣，有許多州的法律在服務(wù)貿(mào)易市場準(zhǔn)入等方面的規(guī)定與雙邊談判或多邊談判存在矛盾，因此，“國家出口戰(zhàn)略”還要求聯(lián)邦政府與各州及地方政府官員建立合作伙伴關(guān)系。 結(jié)論 通過比較分析得出，中國無論是在BOP模式還是FAT模式服務(wù)貿(mào)易上均處于劣勢地位，且后者的劣勢更為明顯;而美國服務(wù)業(yè)對外投資發(fā)達(dá)對其服務(wù)貿(mào)易，特別是FAT模式服務(wù)貿(mào)易國際競爭優(yōu)勢具有重要意義。鑒于此，中國應(yīng)把握服務(wù)貿(mào)易發(fā)展趨勢，特別是服務(wù)產(chǎn)業(yè)國際轉(zhuǎn)移和FAT模式服務(wù)貿(mào)易不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，通過大力發(fā)展國內(nèi)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、豐裕人力資本和科學(xué)技術(shù)等高級生產(chǎn)要素、確定重點(diǎn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)并實(shí)施戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)政策、建立和完善企業(yè)海外投資綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、建構(gòu)各級政府、行業(yè)、企業(yè)充分合作、協(xié)調(diào)互促的服務(wù)產(chǎn)業(yè)出口和海外投資促進(jìn)體系等，以推動(dòng)中國服務(wù)產(chǎn)業(yè)海外投資，提升服務(wù)貿(mào)易國際競爭力。

1.郭根龍，服務(wù)貿(mào)易自由化和競爭力[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2007

2.中國商務(wù)部服貿(mào)司.2006年中國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展報(bào)告[M].中國商務(wù)出版社，2007

3.中國商務(wù)部服貿(mào)司.2007年中國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展報(bào)告[M].中國商務(wù)出版社，2008

4.李敏，美國、法國、日本鼓勵(lì)對外投資稅收政策比較[J].涉外稅務(wù)，2006(8)

第3篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對策淺談

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點(diǎn)要加以回顧，對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系。

第4篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，我國部分高等院校才開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：

1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。

1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國際貿(mào)易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

1.4 對數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會(huì)影響到《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

  2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國內(nèi)高等院校在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

2.4 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

3 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。

3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對目前《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

第5篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

關(guān)鍵詞： 絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶 國際貿(mào)易 課程體系

2013年9月，在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)提出與中亞國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。10月，在印度尼西亞國會(huì)上提出中國同東盟國家共建21世紀(jì)“海上絲綢之路”的美好愿望。十八屆三中全會(huì)再次提出，要加快中國與周邊國家基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，不斷增強(qiáng)本國發(fā)展?jié)摿?，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上絲綢之路的建設(shè)，形成海陸全方位開放新格局，將“一帶一路”寫入全會(huì)決定成為國家戰(zhàn)略。2014年11月中國出資400億美元成立絲路基金，為“一帶一路”沿線國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)合作等有關(guān)項(xiàng)目提供投融資支持。這為推動(dòng)中國同中亞及其他國家在旅游、貿(mào)易、金融、產(chǎn)業(yè)、文化、交通等發(fā)面發(fā)揮了重要作用。在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略背景下，我國與中亞國家的貿(mào)易合作進(jìn)入快速的合作階段。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作等方面人才的主力軍，新時(shí)期的戰(zhàn)略構(gòu)想對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提出更高的要求。為了適應(yīng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)和發(fā)展的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系也需進(jìn)行改革，以便今后培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級人才。

一、當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系主要由普通教育課程（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育）、綜合教育課程、專業(yè)教育課程（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課綜合課特色課）與集中實(shí)踐教學(xué)這幾部分組成。其中理論學(xué)分約占總學(xué)分的71%，實(shí)踐學(xué)分約占29%。理論課程中普通教育課程約占理論學(xué)分的30%，且每門課的學(xué)分設(shè)置比例較大，致使學(xué)生在普通教育課程上所花費(fèi)時(shí)間較多，如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置偏向于理論層面，而涉及對學(xué)生今后就業(yè)有利的專業(yè)課程的設(shè)置比例不大，沒有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。如專業(yè)課綜合特色課中涉及的課程沒有側(cè)重于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，沒有體現(xiàn)出新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)技能課程。通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上停留在理論層面，不能解決外貿(mào)操作業(yè)務(wù)中的實(shí)際問題，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這樣的課程設(shè)置最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，不能適應(yīng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”發(fā)展的需求，致使學(xué)生畢業(yè)后不能較好地投入與外貿(mào)相關(guān)的工作領(lǐng)域中。

（二）課程設(shè)置特色不夠突出

重點(diǎn)院校和地方院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置上基本相似，地方特色不夠突出。目前，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程主要是參照本專業(yè)排名較前的重點(diǎn)院校設(shè)置的，沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。在“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的背景下，如果地方院?；驀抑攸c(diǎn)院校還是沿用原有的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，那么所培養(yǎng)的專業(yè)人才就會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，這會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)選擇，不符合招聘單位對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提出的要求。西部地區(qū)高校的相關(guān)課程沒有涉及與中亞國家發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課程，如：俄語、中亞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況及中亞國家區(qū)域貿(mào)易專題等。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程體系方面應(yīng)考慮實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的建設(shè)發(fā)展，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出更高要求，需要適應(yīng)中國與中亞國家貿(mào)易互通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化合作大背景下的人才需求特色。目前，絕大多數(shù)重點(diǎn)院校和地方院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的課程體系普遍缺乏對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地少，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不能通過學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)去海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局、國家進(jìn)出口銀行、報(bào)關(guān)行及進(jìn)出口貿(mào)易公司等單位或部門實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生所學(xué)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)及外貿(mào)函電等相關(guān)知識，停留在理論層面，達(dá)不到“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”視角下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)要求。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

優(yōu)化國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，主要是調(diào)整普通教育課程（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育）、綜合教育課程、專業(yè)教育課程（學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課綜合課特色課）、集中實(shí)踐教學(xué)這幾部分的比例。降低普通教育課程設(shè)置的比例，且每門課的學(xué)分設(shè)置不高于2個(gè)學(xué)分。這樣可以減少學(xué)生在普通教育課程上所花費(fèi)時(shí)間，如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等。加大專業(yè)教育課程的設(shè)置，加深學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課程的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過課程體系設(shè)置的優(yōu)化，改善學(xué)生對于專業(yè)知識在理論層面和實(shí)踐層面的有效結(jié)合，通過自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識解決實(shí)際問題，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型人才。

（二）體現(xiàn)課程特色

隨著“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的建設(shè)，對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的要求也逐步提高。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。目前，在所開設(shè)的專業(yè)課如：國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商法、國際商務(wù)單證、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專題、國際商務(wù)管理、國際結(jié)算、電子商務(wù)、外貿(mào)商品學(xué)概論、國際投資學(xué)、中國對外貿(mào)易概論、國際物流學(xué)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易函電、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等方面課程進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，突出專業(yè)課的基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性。要結(jié)合“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，課程內(nèi)容體現(xiàn)出與其相關(guān)的內(nèi)容。增開有關(guān)中國與中亞國家關(guān)于經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易互通、貿(mào)易便利化、中亞經(jīng)濟(jì)概況等方面的教學(xué)內(nèi)容。“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)的院校，也可增加與地方特色有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：石河子大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、塔里木大學(xué)等院校。授課過程中，教師根據(jù)授課對象的層次，因材施教，并根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了要掌握理論性知識外，還要重點(diǎn)掌握外貿(mào)操作技能。一方面，要加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)軟件，如：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件、國際商務(wù)單證實(shí)習(xí)軟件、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)軟件、國際結(jié)算軟件等。教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握外貿(mào)操作業(yè)務(wù)技能。另一方面，要增加校外實(shí)踐基地。學(xué)校可與海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫局、報(bào)關(guān)行及外貿(mào)公司等單位建立長期的合作關(guān)系，將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生派往實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于提高解決有關(guān)外貿(mào)操作的實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

    論文摘要:作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對數(shù)學(xué)能力要求較高等特點(diǎn)。但目前國內(nèi)很多高校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此,為了進(jìn)一步提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際等方面入手。

    伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,各國(地區(qū))之間的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來越密切,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高,且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此,結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn),不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革,對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

    一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

    自20世紀(jì)90年代中期起,中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程,之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn):

    1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ),研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系,是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸,是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分(國際貿(mào)易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具,屬于實(shí)物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具,屬于貨幣面研究。

    2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛,并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題,側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科,如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

    3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識,因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí),國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

    4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系,是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn),即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說,經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué),更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

    二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

    國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣,都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程,這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然,在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,也存在諸多問題,主要表現(xiàn)為:

    1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排,但學(xué)習(xí)效果并不理想,這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶,致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果,難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

    2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中,更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn),學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練,數(shù)學(xué)思維能力較弱,對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義,不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

    3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前,很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo),而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng),這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí),缺乏“主動(dòng)”的思考。

    4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué),這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié),也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材,進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系,難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知,理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn),因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化,難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

    三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

    作為發(fā)展中國家,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際,借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷完善該課程的教學(xué)方法,提高其教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

    1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手:(1)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流,不斷提高團(tuán)隊(duì)意識,此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流;(2)鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造,不斷提高師資隊(duì)伍的知識層次;(3)鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究,不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平;(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn),使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法,并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

    2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此,在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面,可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué),然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式,有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來,這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

    3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮,國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展,而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此,在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中,一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向,并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候,要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論;在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候,要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外,還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來,堅(jiān)持學(xué)以致用,并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

    4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程,而國際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國際貿(mào)易學(xué)、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用,因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性,對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排,對于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識點(diǎn)要加以回顧,對于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點(diǎn)要予以介紹,以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系。

第7篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

（一）理論性的特點(diǎn)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，因此也具有一定的理論性。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，如國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些課程多數(shù)都是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理或者方法等，對產(chǎn)品和要素的利益分配及交易進(jìn)行研究。也正是由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)校更加重視對學(xué)生的理論性教學(xué)，進(jìn)而忽視了對實(shí)務(wù)課程的講授。但在具體的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易交易中，仍有很多經(jīng)濟(jì)理論等是無法進(jìn)行詮釋的，需要在加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行研究、討論。

（二）實(shí)踐性的特點(diǎn)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程本身就屬于實(shí)踐操作課程，像國際結(jié)算、報(bào)關(guān)與商檢、跨國公司經(jīng)營與管理等都是需要進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，因此需要學(xué)生真正的進(jìn)行實(shí)踐操作才能對其進(jìn)行明確的掌握；第二，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中會(huì)涉及大量的實(shí)踐性問題。像外企員工的培訓(xùn)、國際結(jié)算工具的選擇等等，都是需要通過實(shí)踐才能有深刻體會(huì)與了解的。

（三）國際性的特點(diǎn)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)另一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是其國際性的特點(diǎn)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是針對國際進(jìn)出口貿(mào)易問題而設(shè)定的專業(yè)，因此不論哪方面的知識都會(huì)涉及到國際市場。為更好的適應(yīng)其國際性的特點(diǎn)，需要學(xué)生要有良好的外語知識，可以無障礙的與國外業(yè)務(wù)員進(jìn)行交流，從而完成貿(mào)易交易。不僅如此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生還要熟知國際進(jìn)出口貿(mào)易的慣例以及相關(guān)的政策法規(guī)，對交易國家的文化進(jìn)行了解，通過對交易國家的了解，更加高效的完成進(jìn)出口貿(mào)易的交易。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)存在的問題

（一）課程內(nèi)容缺少時(shí)代性

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，國際的進(jìn)出口貿(mào)易也在迅速發(fā)生變化，對很多的政策方針都進(jìn)行了調(diào)整，并且情況仍在不斷的進(jìn)行變化。但學(xué)校當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材，內(nèi)容仍停留在某一個(gè)時(shí)期，甚至出現(xiàn)一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不相符的現(xiàn)象。例如，隨著我國對外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國在國際貿(mào)易中的大國地位，也逐漸被凸顯出來，而且由于貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，我國在國際貿(mào)易中的摩擦也在不斷增多，但國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材對這些內(nèi)容都缺少體現(xiàn)。

（二）缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的重視

缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的重視，主要是由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程在教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的實(shí)務(wù)情況關(guān)注較少。由于課堂與實(shí)踐無法有效結(jié)合，也由于是很多教師個(gè)人教學(xué)方法等原因，導(dǎo)致很多教師在講課時(shí)，只注重理論課程的講解，對實(shí)務(wù)課程講解的非常少，甚至一些教師都不會(huì)涉及實(shí)務(wù)課程的講解，致使教師講授的知識與真實(shí)國際貿(mào)易情況存在一定的出入。例如，教師在講解國際付款的支付這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師在講課的過程中多數(shù)都是將信用證作為講課的主體，對其他的支付方式都是簡單蓋過。但在現(xiàn)實(shí)中，信用證結(jié)算的方式早已不再是主體，因此這樣的教學(xué)方法對學(xué)生是缺乏實(shí)際性的。

三、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體方法措施

項(xiàng)目式教學(xué)法需要學(xué)生和教師一起完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，從而完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。這就要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的操作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)如果要想將項(xiàng)目式教學(xué)法有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，需要加強(qiáng)以下幾方面內(nèi)容的把握：

（一）聘請優(yōu)秀的實(shí)務(wù)教師

將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)之中，最關(guān)鍵的因素之一就是實(shí)務(wù)教師。但如果想聘請到優(yōu)秀的實(shí)務(wù)教師是不容易的，這主要是因?yàn)橥赓Q(mào)公司的競爭普遍都非常激烈，很多企業(yè)和員工往往都會(huì)花很多精力投入其中，所以很難再有精力去學(xué)校上課。而且，由于上課過程中可能會(huì)透露一些商業(yè)機(jī)密，所以企業(yè)為自身利益著想也不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。為避免這種問題的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變與企業(yè)之間的合作關(guān)系，從而確保學(xué)校實(shí)務(wù)教師資源的充足，進(jìn)而為實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

（二）加強(qiáng)教師的協(xié)調(diào)組織

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常單一，項(xiàng)目式教學(xué)法對教師的要求是非常高的，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，對教師的表達(dá)能力有了更高的要求，要求教師可以用簡潔、淺顯的語言將實(shí)務(wù)內(nèi)容講解出來，讓學(xué)生快速、輕松理解；另一方面，要求教師的協(xié)調(diào)組織能力要強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的過程中，會(huì)接觸到一些企業(yè)單位以及外聘的教師等，實(shí)務(wù)教師要能夠很好的協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，并且能夠顧及到學(xué)生。在實(shí)務(wù)教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、教師的有機(jī)統(tǒng)一，因此需要教師要求極強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力。

（三）注重學(xué)生的配合情況

在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，教師必須要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其可以積極主動(dòng)的配合教師，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的相關(guān)知識。并且在學(xué)習(xí)過程中，有意識的與相關(guān)的企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流溝通，找到做事、做人的方法，而不是活在這些名人的光環(huán)之下。促使學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題，最終自己解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其自身知識的積累，提高其自身的實(shí)際能力。

四、總結(jié)

第8篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)體系；培養(yǎng)方案

［中圖分類號］F832 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）6-0125-02

1 引 言

實(shí)踐教學(xué)體系是指由低年級到高年級的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)與理論教學(xué)相對獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系,與理論教學(xué)共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前,我國各高校都正在積極地進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試,構(gòu)建了許多有意義的、可操作的實(shí)踐教學(xué)體系。主要的研究成果有：①建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,如通過課堂模擬、網(wǎng)上模擬和現(xiàn)場模擬等,增強(qiáng)學(xué)生的外語能力、溝通表達(dá)能力、信息技術(shù)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(王萍,2004)。②加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系管理,建立良好的評估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制(洪林,2006)。③實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作來完成教學(xué)活動(dòng),通過“課程教學(xué)外包”的形式,打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)方式(侯俊軍,2008)。④加強(qiáng)案例教學(xué),如管理動(dòng)態(tài)案例教學(xué)模式突出了學(xué)生這個(gè)主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和研究企業(yè)仿真環(huán)境,發(fā)現(xiàn)問題,打破“問題解答結(jié)論”的封閉式教學(xué)過程,構(gòu)建“問題探究解答結(jié)論問題探究”的開放循環(huán)式過程,鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng),使他們能夠參與研究,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識,形成新思想(劉長義，等,2008)[ZW(]當(dāng)前,有的課程,如SQL Server 和VFP課程實(shí)行“大案例”教學(xué),我們國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)由于課程的緊密性、連續(xù)性和實(shí)踐性,也可以嘗試“大案例”教學(xué)。[ZW)]。⑤實(shí)踐教學(xué)與考證相結(jié)合(李潔,2009)。⑥加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),如院校自建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)訓(xùn)基地以及院校聯(lián)建實(shí)訓(xùn)基地(郭金剛，等,2010)。⑦對獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究(高雁鳴,2008)。還有的學(xué)者從以就業(yè)為導(dǎo)向、加強(qiáng)雙語教學(xué)等方面探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。但是,這些研究沒有將國際貿(mào)易基本程序與外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來,顯得很“單薄”,不具有“體系性”；同時(shí)也沒有從培養(yǎng)方案的角度進(jìn)行探討外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革；也沒有將本地區(qū)的企業(yè)區(qū)位優(yōu)勢與外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。筆者將從這些方面對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究。

2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)及存在的問題

2.1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在,大多數(shù)高等學(xué)校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向,而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產(chǎn)第一線,強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng),既注重智育,也重視非智力因素的培養(yǎng)。所以,應(yīng)用型人才培養(yǎng)以學(xué)生知識的全面掌握為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為核心,以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。應(yīng)用型國際貿(mào)易人才應(yīng)具備一定的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較強(qiáng)的合作意識和較強(qiáng)的溝通能力。

2.2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣,應(yīng)當(dāng)遵循教育普遍規(guī)律,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)?？傮w而言,實(shí)踐教學(xué)大致可分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)踐、形成性實(shí)踐、鞏固性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論和貿(mào)易程序,這是實(shí)踐教學(xué)的主線。但是,有兩個(gè)條件制約著國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果,即外語和計(jì)算機(jī)能力(見下頁圖)。當(dāng)前,各個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在外語和計(jì)算機(jī)方面存在著一定問題。

2.3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身就是一個(gè)涉外型專業(yè),在該專業(yè)中會(huì)很廣泛地應(yīng)用相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、法律法規(guī)和國際慣例等,如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《UCP600》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等都是英文形式。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范化,培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在以后的工作中按照國際統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行,提高專業(yè)素質(zhì)和形象。但是,當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育的普遍現(xiàn)狀是專業(yè)課和外語課教學(xué)脫節(jié),這種方式培養(yǎng)出來的人才常常是單一型的,即專業(yè)的英語能力不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后無法使用英語與外商進(jìn)行談判,即國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生無法從事“國際貿(mào)易”,只能從事“國內(nèi)貿(mào)易”。國際貿(mào)易隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而發(fā)展,出現(xiàn)了電子提單、電子報(bào)關(guān)單等電子單據(jù),而且進(jìn)出口商在進(jìn)行貿(mào)易磋商時(shí),由于兩國距離遠(yuǎn),大多數(shù)采用郵件的形式完成詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的過程。但是,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒有重視計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,專業(yè)課的講授與計(jì)算機(jī)的教學(xué)沒有同步進(jìn)行,學(xué)生很少通過計(jì)算機(jī)將專業(yè)課知識運(yùn)用到實(shí)踐。

3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 以“3+1”培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)外語、計(jì)算機(jī)與貿(mào)易實(shí)踐的“無縫對接”

“3+1”培養(yǎng)方案是關(guān)于如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才做出的重大改革措施,它將對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的健康、快速發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用?！?”指利用3年的時(shí)間,教授所有的公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過“3”,主要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐的理論課課內(nèi)實(shí)踐、形成性實(shí)踐的操作模擬和暑期社會(huì)實(shí)踐、鞏固性實(shí)踐的專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合性實(shí)踐,這些實(shí)踐教學(xué)主要在大學(xué)一年級、大學(xué)二年級、大學(xué)三年級完成?！?”指利用第4年的時(shí)間,通過國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊、報(bào)關(guān)報(bào)檢模塊(在外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的基礎(chǔ)上,詳講報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員考試課程,爭取讓學(xué)生考取報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等相關(guān)證書)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K(由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)組成)讓學(xué)生體驗(yàn)外語和計(jì)算機(jī)在國際貿(mào)易過程中的魅力,并且達(dá)到熟練應(yīng)用。“3”和“1”的各學(xué)年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互銜接,自成體系,滿足了應(yīng)用型本科人才的外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要求。

3.2 以“項(xiàng)目式”教學(xué)和“計(jì)算機(jī)大案例”教學(xué)為載體,彌補(bǔ)外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)“空洞”

以遼陽市的遼化、忠旺、奧克等外向型企業(yè)為依托,在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法,讓教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作來完成教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生對“實(shí)戰(zhàn)”的要求。在教師講授理論的同時(shí),聘請遼陽市的外向型企業(yè)以及海關(guān)、商檢、貨運(yùn)、銀行等專家指導(dǎo)“實(shí)戰(zhàn)”,即將其中的一部分內(nèi)容“外包”給各相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)。這樣,相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的專家會(huì)以鮮活的實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)也方便教師和學(xué)生與企業(yè)和相關(guān)部門的溝通,以彌補(bǔ)“重理論,輕實(shí)踐”的貿(mào)易專業(yè)的外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,建立起學(xué)生與企業(yè)直接聯(lián)系的機(jī)制。讓外語教學(xué)更生動(dòng)、更貼近實(shí)際、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到雙贏。借鑒了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),采用“大案例”教學(xué)法,通過計(jì)算機(jī),緊密圍繞一個(gè)完整的案例來展開教學(xué),筆者稱之為“計(jì)算機(jī)大案例”教學(xué)?！坝?jì)算機(jī)大案例”教學(xué)非常適合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),因?yàn)槊恳还P貿(mào)易都涉及較多的環(huán)節(jié)和部門,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)的實(shí)用性。通過“計(jì)算機(jī)大案例”教學(xué),學(xué)生很容易了解詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的整個(gè)貿(mào)易過程,達(dá)到間接“實(shí)戰(zhàn)”的效果。這樣,外語、計(jì)算機(jī)和貿(mào)易實(shí)踐操作能夠首尾相接,形成“合力”。

3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和“雙語”教學(xué)為橋梁,跨越專業(yè)課教學(xué)與外語教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的鴻溝

國際貿(mào)易的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以貿(mào)易的基本過程為主線,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容包括場景的軟環(huán)境設(shè)計(jì)(如構(gòu)建文化氛圍)、場景的硬環(huán)境建設(shè)(如空間建設(shè))和國際貿(mào)易模擬軟件的選擇(如外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)案例分析系統(tǒng)、海關(guān)操作系統(tǒng)、國際貨物與運(yùn)輸操作系統(tǒng)等)。教師可以針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、買賣合同的履行。當(dāng)然可以結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)和“大案例”教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)置國際市場調(diào)研、建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、出口報(bào)價(jià)還價(jià)計(jì)算、交易磋商、出口合同簽訂、出口合同的履行等實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中,熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。雙語教學(xué)模式包括浸沒式、過渡式和維持式三種。我們欲以過渡式雙語教學(xué)模式和維持式雙語教學(xué)模式為起點(diǎn),逐步過渡到浸沒式雙語教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的外貿(mào)環(huán)境。這樣,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)用英語的思維思考問題,同時(shí)也增強(qiáng)了口語表達(dá)能力。

4 結(jié) 論

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才,不同于“學(xué)術(shù)型”人才,也不同于“技能型”人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“應(yīng)用型”人才應(yīng)該是具有“理論性”和“操作性”的復(fù)合型人才。這樣,既要求理論內(nèi)容的扎實(shí),又要求實(shí)踐技能的熟練,能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求。所以,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得更加嚴(yán)格。我們通過基礎(chǔ)性實(shí)踐、形成性實(shí)踐、鞏固性實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐,將實(shí)踐教學(xué)延伸到大學(xué)一年級,貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,而且,通過“3+1”培養(yǎng)模式,對外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全方位的提升,形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中,我們也發(fā)現(xiàn)了外語和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的一些不足,在將來的實(shí)踐教學(xué)過程中,我們會(huì)嘗試一些新的方法,不斷地完善該實(shí)踐教學(xué)體系,爭取培養(yǎng)出更加符合市場需求的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論范文

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng)模式;煙臺(tái)大學(xué)

近年來,我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢發(fā)生了巨大變化,跨國公司紛至沓來,國內(nèi)企業(yè)踏出國門,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)互相關(guān)聯(lián),對涉外企事業(yè)單位的影響前所未有,從而對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺(tái)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例,以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位是:面向21世紀(jì),適應(yīng)國際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要,為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面,有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神,能夠在政府機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)并重,側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng);服務(wù)定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級專門人才。

2 煙臺(tái)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式

煙臺(tái)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開放城市的需求而設(shè)立的,十多年來,為國家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨,以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn),強(qiáng)化特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。本專業(yè)及時(shí)把握國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢,以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是:注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學(xué)生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì);培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力,特別是創(chuàng)新能力;強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要加強(qiáng)學(xué)生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能);嚴(yán)格管理就是要使教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化,嚴(yán)格規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行;提高質(zhì)置就是要狠抓教學(xué)質(zhì)量提高,以保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對學(xué)生的基本要求:突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;要把知識、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。在知識方面,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識;在素質(zhì)方面,強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì);在能力方面,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。

2.1 基于市場需要實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革

為了使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場需要,突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,我們對人才培養(yǎng)方案從以下幾個(gè)方面實(shí)施了改革:

2.1.1 拓寬基礎(chǔ)強(qiáng)化素質(zhì)教育

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,減少課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此,在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減少部分課程的學(xué)時(shí)。如會(huì)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí);統(tǒng)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí);國際商務(wù)英語由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí);現(xiàn)代物流由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí)。

2.1.2 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育

盡管國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,為使學(xué)生能夠應(yīng)對未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn),也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。對于不少打算的考研學(xué)生而言,夯實(shí)理論基礎(chǔ)也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等作為學(xué)科基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)課首次根據(jù)學(xué) 生基礎(chǔ)差異分層次設(shè)置。經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課還另外設(shè)置了中級經(jīng)濟(jì)學(xué),供準(zhǔn)備考研的學(xué)生選修。

2.1.3 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

(1)外語教學(xué):除基礎(chǔ)外語外,在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課,加大雙語授課力度,加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育:除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外,每學(xué)期都分別安排認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)加大對實(shí)踐條件的建設(shè)。

(3)取消部分課程,如外貿(mào)會(huì)計(jì)(不合實(shí)際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的英語專業(yè)詞匯);根據(jù)市場對國際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設(shè)新課程,如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)英文報(bào)刊選讀、商務(wù)禮儀、金融市場學(xué)等。

2.1.4 加大學(xué)生選課的自由度,為個(gè)性化培養(yǎng)提供一定的條件

在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí),減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量,增加專業(yè)方向課,為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟(jì)概論由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)為專業(yè)方向課。學(xué)生可從9門課中選修12學(xué)分,為學(xué)生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學(xué)生能對自己的未來有更好的規(guī)劃并做出準(zhǔn)備,特別對課程授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學(xué)生為本的彈性教學(xué)計(jì)劃與方案。如在第六學(xué)期同步開設(shè)《現(xiàn)代物流》漢語和雙語課程,學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機(jī)制的設(shè)立,滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化,差異化需求,也大大地保證和提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。

2.1.5 教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路

從加強(qiáng)基礎(chǔ)、考慮學(xué)生個(gè)性差異的教育理念出發(fā),參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系,設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱,并根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語教學(xué)為重要支撐,增加雙語精品課的數(shù)量,在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生參與英語課件制作和發(fā)表報(bào)告,用英語進(jìn)行專業(yè)問題的討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學(xué)方式不再出現(xiàn)。課后,為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導(dǎo),以增強(qiáng)其未來就業(yè)競爭力。教師們還積極指導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究及課外活動(dòng)作品競賽活動(dòng),提升其自主創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),通過模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程;建立了穩(wěn)定的包括海關(guān)、港務(wù)局、國際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實(shí)習(xí)基地。

2.3 積極開展國際合作

自2004年開始,學(xué)院與韓國仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連年成功接待仁荷大學(xué)國際通商學(xué)部師生訪問團(tuán),并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間,經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū),進(jìn)行中國特色小商品展賣活動(dòng),雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為我們實(shí)現(xiàn)跨國合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí),通過考試的課程可以免學(xué)分,第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。此外,本專業(yè)還與美國佛羅里達(dá)灣岸大學(xué)、臺(tái)灣東華大學(xué)訂立交換生計(jì)劃,使人才培養(yǎng)國際化程度不斷提高。

2.4 以雙語教學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在煙臺(tái)大學(xué)最早實(shí)施雙語教學(xué),至今有4門課程采用雙語授課,其中“現(xiàn)代物流"2009年被評為國家雙語教學(xué)示范課。每門雙語課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人具有很高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,并積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雙語課主要采用原版外文教材,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語教學(xué)采用圖文并茂的全英文電子課件,統(tǒng)一用英語命題試卷,并要求學(xué)生必須使用英語答題和提交英語作業(yè),做到所有書面文字表達(dá)100%使用英語(個(gè)別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50%。主講教師按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)授課,而不停留在語言點(diǎn)的教學(xué)上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù),建設(shè)課程網(wǎng)站,教學(xué)內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻(xiàn)及案例資料)、習(xí)題等全部上網(wǎng),供學(xué)生下載閱讀,促使學(xué)生養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣,強(qiáng)化用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。

3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路

我國對外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展,對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達(dá)到這一目標(biāo),需要國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會(huì)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,力求體現(xiàn)時(shí)代要求與專業(yè)特色,全面規(guī)劃,探索新的人才培養(yǎng)途徑?；跓熍_(tái)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以下基本思路:

首先,要加深認(rèn)識,準(zhǔn)確定位,全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二,要夯實(shí)基礎(chǔ),更好地實(shí)施核心課程雙語化,突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

第三,圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。