保護(hù)樹木的啟示精選(九篇)

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第1篇：保護(hù)樹木的啟示范文

有一天，我正在家里讀書，讀著讀著，我不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

突然，我來(lái)到了一個(gè)神秘的地方。我大聲喊著：“媽媽，你在哪里？”竟然連一個(gè)人都沒有回答我，我向前走著，才知道這里是一片森林。不過，我奇怪地想：為什麼這一帶連一棵樹都沒有。我左顧右盼，看見許多人正在砍樹，樹上的小鳥仿佛在說(shuō)：“不要把我們的家園破壞?！钡厣系男∠x也悲傷地說(shuō)：“人們呀，你們不要杷我們的家園砍去當(dāng)成材料呀。如果我們別無(wú)去處，到時(shí)候我們都滅亡了，你們?nèi)祟愐矔?huì)走上滅亡之路的?！边@時(shí)，我的心好像被一塊大石頭壓住一樣難受。我繼續(xù)向前走，看見一位叔叔正在砍樹，并興高采烈地說(shuō)：“真是一棵好樹，用它作材料多么好呀，賣了它肯定能掙大錢的?！币恢蛔哪绝B啄叔叔的腦袋，仿佛在說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲，很大的‘毒’蟲?！?/p>

隨著一棵棵高大挺拔的樹倒下；隨著一只只可愛的小鳥在喊：“救命??！救命啊！”森林變漸漸變成了一個(gè)個(gè)光禿禿的山頭。我號(hào)啕大哭起來(lái)。突然，來(lái)了一只兔子用手動(dòng)動(dòng)我的腳，說(shuō)：“你是一個(gè)男子漢，千萬(wàn)不能哭。我們的家園雖然滅亡了，但是人們會(huì)知道沒有樹木的嚴(yán)重性?！薄笆裁磭?yán)重性呢？”我問小兔子。它說(shuō)：“如果沒有了樹木的保護(hù)，‘沙塵暴’‘山洪’等這些惡魔就會(huì)來(lái)控制我們的地球，到時(shí)候人類就別無(wú)去處的，也就滅亡了。”我說(shuō)：“對(duì)，我要去叫人類要保護(hù)樹木……”

“偉亮?？炱饋?lái)！要遲到了！”媽媽把我從夢(mèng)中喚醒，我說(shuō)：“原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)?！钡沁@個(gè)夢(mèng)給我很大的啟示：“如果人類再不好好地保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟悓?huì)受到很大的懲罰的?！?/p>

指導(dǎo)老師：趙秀玲

第2篇：保護(hù)樹木的啟示范文

一、讀準(zhǔn)漫畫的題目

大凡漫畫，題目往往揭示內(nèi)容或畫旨。通過讀題目，有時(shí)可以透視整幅漫畫的含義。例如2004年青島市中考試題《來(lái)得這么快》，什么“來(lái)得這么快”呢？順著這一畫題思路，我們從畫面中可以看到一個(gè)人手拿利斧砍倒了一棵大樹，而他身后的沙塵暴似餓虎一般正向他撲來(lái)。抓住了漫畫題目這一切入點(diǎn)，再結(jié)合漫畫這一內(nèi)容，我們完全可以得到這樣一個(gè)啟示：人類應(yīng)自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)自然環(huán)境，盲目地亂砍濫伐必將受到大自然的懲罰。

二、關(guān)注漫畫的表現(xiàn)手法

漫畫常用擬人、聯(lián)想、夸張、擬物、對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，要能看懂漫畫，特別要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的元素。例如2004年黑龍江省中考試題《跨越》，漫畫有兩幅，第一幅是一名學(xué)生正準(zhǔn)備跨越普通學(xué)校的欄桿，第二幅是這名學(xué)生準(zhǔn)備跨越重點(diǎn)學(xué)校的欄桿，學(xué)生望而卻步。這幅漫畫顯然想通過對(duì)比的手法告訴人們：升學(xué)如同一場(chǎng)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備都需要努力跨越，但升學(xué)難，升重點(diǎn)更難，翻越談何容易。

三、結(jié)合漫畫中的文字說(shuō)明

有些漫畫的內(nèi)容，作者無(wú)法用圖畫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就只能求助于文字語(yǔ)言。因此，漫畫中文字說(shuō)明對(duì)理解漫畫的主旨有很大的幫助，往往這些文字就是主旨所在。例如2004年沈陽(yáng)市中考試題《寶寶快跳》，畫上的父母高舉著欄桿，代表著“父母的要求”，而他們口中都吶喊著一句話：“寶寶快跳”。跳什么？無(wú)非是過分要求孩子追求文化成績(jī)，這種做法不符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也違背了教育教學(xué)規(guī)律，影響了青少年的全面發(fā)展。這一寓意完全可以通過文字說(shuō)明悟出。

第3篇：保護(hù)樹木的啟示范文

植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護(hù)樹木，并組織動(dòng)員群眾積極參加以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。按時(shí)間長(zhǎng)短可分為植樹日、植樹周和植樹月，共稱為國(guó)際植樹節(jié)。植樹節(jié)設(shè)立的目的主要是為了激發(fā)人們愛林、造林的熱情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文5篇，希望能幫助到大家!

2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文一今天，我們踏著春光，乘著大巴來(lái)到寶巖春游。以往的春游、秋游都是除了吃就是喝，除了喝就是槍戰(zhàn)，可這次不同，我們還有一個(gè)更重要的任務(wù)--植樹。

來(lái)到寶巖，首先映入眼簾的是兩旁的參天大樹，郁郁蔥蔥，一簇一簇的新葉賞心悅目。放眼望去，一輛觀光用的小電瓶車和一輛讓游人參觀的大火車相互輝映，一動(dòng)一靜讓人浮想聯(lián)翩。繼續(xù)往前走，只見有幾個(gè)班的同學(xué)已經(jīng)在植樹了，再往前，來(lái)到一個(gè)已經(jīng)挖好的坑旁，一棵樹苗已經(jīng)插在其中，旁邊有一些泥土，一把鉄楸橫躺在地上。

王老師首先發(fā)話：“這就是我們要植的樹，2017年之后你再來(lái)看看它，肯定會(huì)懷念今天的?，F(xiàn)在，每人用鉄楸把泥土鏟倒楊梅樹的根上，直到把它的根埋在土底下為止，每人鏟一下。”說(shuō)完，王老師帶頭干了起來(lái)，一下、兩下、三下......“好了，接下來(lái)誰(shuí)?”老師問道，同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)，鏟泥的鏟泥，照相的照相，各司其職。終于輪到我了，我擄起衣袖，拿起鏟子，朝旁邊所剩不多的泥土發(fā)動(dòng)攻擊，用力一插，再往上一抬，緊走兩步，把泥土運(yùn)到樹根邊上，輕輕一倒，泥土順勢(shì)滑向樹根，我用鏟子的背面使勁地拍打兩下，樹好像挺直了很多。我想20、30年后這顆小樹苗長(zhǎng)大后碩果累累的樣子，一個(gè)個(gè)果子有甜又酸，它見證了我們成長(zhǎng)的歷程，一個(gè)個(gè)故事有苦有樂......

這次植樹讓我想到：一棵樹的成長(zhǎng)和一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的相似，所謂“十年樹人，百年樹木?！毙涞某砷L(zhǎng)要經(jīng)歷雨打風(fēng)吹，要汲取來(lái)自大地母親的營(yíng)養(yǎng)，要不斷地向上得到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn);而我們要?dú)v經(jīng)無(wú)數(shù)的磨難和挫折，要努力向老師、向書本、向他人學(xué)習(xí)知識(shí)，要不斷地勇于競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)自己存在的價(jià)值，要不斷地和困難斗爭(zhēng)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?”我們的面前還有很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，攻克它，你就是強(qiáng)者，你就是勇士!

小樹與我們共同成長(zhǎng)，小樹與我們共歷風(fēng)雨，小樹與我們同見彩虹!

2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文二"加油，繼續(xù)挖!""老師，這個(gè)坑夠不夠大?""哎呀哎呀，別澆了別澆了，小樹都快淹死了!"這些聲音是從哪兒傳出來(lái)的?告訴你吧，這是我們?cè)谇珗@植樹吶!

"3月12日，我們年級(jí)組織同學(xué)們上午去植樹。"大家聽了，心里樂開了花，都以為植樹像玩游戲那樣非常容易，人人臉上都掛滿了笑容。第二天，我們?cè)缭绲貋?lái)到了曲江公園北大門，每個(gè)人都拿著鍬，提著桶，伸長(zhǎng)脖子希望沒來(lái)的人快來(lái)，來(lái)齊了才能出發(fā)。等了好久，人終于都到了，大伙兒拿起樹苗就跟著老師向指定的地點(diǎn)走去。一路上的花兒開得很漂亮，但大家都巴望快點(diǎn)兒到達(dá)指定地點(diǎn)，沒注意它們。啊，真是太棒了，居然在河邊植樹，不用跑大老遠(yuǎn)去打水了!我先放下樹苗，想和王璞一起挖坑，但我們都沒有鍬，我只有一個(gè)小鏟子，只能湊合著用了。我先搗了幾下，把土弄松了，再開始挖，結(jié)果卻碰上了石頭。我生氣地問:"哪兒來(lái)這么多'古董'啊!"王璞也試著挖了幾下，還是不行。在我們旁邊的劉蕓燁他們已經(jīng)把樹苗栽下去了，正在填土。一見我們需要幫忙，邊叫來(lái)馬升宇幫我們挖。每想到馬升宇一會(huì)兒就挖了一個(gè)大坑，把王璞的樹苗栽了進(jìn)去，可我的怎么辦呢?劉蕓燁見還有我呢，便重找了個(gè)地方挖。有了大鍬，挖坑應(yīng)該是沒問題了吧，于是我跑去打水。打完了回來(lái)，人沒了，鍬沒了，只剩下一個(gè)不算大的坑。我見旁邊有個(gè)鍬沒人用，就拿來(lái)挖坑。誰(shuí)知道這里的"古董"更多，根本沒辦法挖。我氣得丟下鍬，呆呆地看著別人。

別人的樹都栽上了，有的在填土，有的在澆水，更快的人已經(jīng)栽好自己的樹在無(wú)事晃悠了。正巧，潘鑫峰晃到這里來(lái)，見我還沒動(dòng)呢，便帶我到了一個(gè)沒有石頭的地方，準(zhǔn)備挖坑。莊紅艷也跑來(lái)幫忙。兩個(gè)人一起挖，應(yīng)該更快吧。只見他們倆把鍬土里，用腳用力踩再把土一挖，一個(gè)小坑就出現(xiàn)了。就這樣，一個(gè)大坑就挖好了。我扶正樹苗，他們繼續(xù)填土。"對(duì)了，我們忘了澆水了!"莊紅艷道。潘鑫峰一聽，立刻拿起一小桶水澆下去。澆完了繼續(xù)填土，不過1分鐘，便栽好了。這棵樹經(jīng)過"三遷"，終于栽好了，也得紀(jì)念一下吧。我拿了一張標(biāo)簽，寫上"多人合栽"貼到了樹上。

這是我和別人一起栽的第一棵樹，它也是陪伴我一起茁壯成長(zhǎng)的綠色伙伴，它寄托著我的希望，和我一起應(yīng)接美好的未來(lái)!

2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文三冬去春來(lái)，又是一個(gè)植樹節(jié)來(lái)到了。太陽(yáng)剛升起，我們就來(lái)到曲江公園。春天，曲江公園的景色如詩(shī)如畫，小橋流水，鮮花遍地，綠樹成陰，老人們翩翩起舞，悅耳的鳥鳴時(shí)不時(shí)為他們伴奏，和諧的樂章一直回蕩到天邊。這如畫的公園哪里有可以植樹的地方?

猶豫之時(shí)，一位自稱是公園植樹指導(dǎo)員的人向我們走來(lái)，我們跟著他來(lái)到一片未開墾的農(nóng)田，雖不華麗，卻是一派田園風(fēng)光。指導(dǎo)員為我們畫好圈，規(guī)定位置，我們就迫不及待地開工了。

我們首先挖坑，自以為是的吳浩拿起鐵鍬就開始挖。他越挖越快，漸漸得意起來(lái)，一邊挖坑，一邊夸夸其談。“哎喲”不知他碰到了什么東西，鐵鍬顫抖得厲害，他的手一陣發(fā)麻，又沒有抓牢鐵鍬，摔了個(gè)“狗吃屎”。吳浩不甘心，又試了一次，可是那東西很硬，根本挖不動(dòng)，吳浩垂頭喪氣地坐到了一邊。在大家疑惑之時(shí)，“智多星”居偉用手抹去一些泥土，露出一個(gè)白色的東西，好像是一塊石頭，發(fā)現(xiàn)了原因，居偉馬上用“狗刨式”的方法刨土，取出了石頭。大家都松了一口氣。

坑終于挖好了，這可是個(gè)力氣活，大家忙得手忙腳亂，可仍然很高興。下面該放樹苗了。這可是個(gè)技術(shù)活。細(xì)心的李文靜小心翼翼地把樹苗放進(jìn)坑里，固定好，生怕把樹放歪了，影響它生長(zhǎng)。強(qiáng)蕾動(dòng)作不太熟練，好不容易才把泥土弄碎，弄細(xì)，把坑填了起來(lái)，并用鐵鍬壓緊。性急的馬振興拿起水桶就要澆水，我趕緊攔住他，他是“丈二和尚摸不著頭腦”，我得意洋洋地在樹苗四周壓出一圈像碗口一樣的蓄水池，然后再澆水，水完全滲透在土壤中，同學(xué)們這才恍然大悟。

樹終于植完了，大家汗流浹背，臉上卻洋溢著笑容?；氖彽目盏?，經(jīng)過我們的勞動(dòng)，增加了濃濃春意。我們看著那一棵棵小樹苗，在陽(yáng)光下，昂首挺立，活力充沛，擺動(dòng)著綠色的枝條，好像在向我們招手，同學(xué)們不勝歡喜。衷心祝愿這些小樹苗可以茁壯成長(zhǎng)。我更相信五年后、十年后，這些樹苗會(huì)形成一道壯麗的風(fēng)景線，為曲江公園增添光彩。到那時(shí)，我將無(wú)比自豪，因?yàn)槲乙矠槟且磺蟹瞰I(xiàn)出自己的一份力。

2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文四樹木是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兒軋?jiān)強(qiáng)，只要人類種下它，它就頑強(qiáng)地生存下來(lái)，從不索取，卻回報(bào)給人類無(wú)盡的好處。甚至有些樹種只要自己的種子落入泥土，就會(huì)發(fā)芽生根，茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。

夏天茂密的森林是天然空調(diào)，走在林里，夏日的燥熱一掃而光，清涼的空氣是多么愜意。

樹木多的地方就是天然氧氣，人生活在這里就會(huì)遠(yuǎn)離疾病。樹木還可以儲(chǔ)存水，防止水土流失。樹木多的地方就有水，有水，生命就可以存活。好多樹木站在一起就可以阻擋暴風(fēng)的襲擊，還可以吸收噪音。樹木還可以制造出生命需要的氧氣，可以源源不斷地吸收毒氣——二氧化碳。樹木還可以用來(lái)造家具，造紙等等。樹木與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，就算是死掉了也會(huì)經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)后變成石油和煤，繼續(xù)奉獻(xiàn)它的一切。所以樹木是多么令人尊敬的植物啊。

可是我們?nèi)祟悶榱俗约旱乃接?，不停地砍伐樹木。馬路邊那么粗的樹給砍掉了，它有近百年了吧，默默地為人類付出了很多，卻要被砍掉!

默默地看著躺在路邊的樹，它已經(jīng)被切割的不像樣子了，我不知道，它是否在哭泣，它是否感到委屈，是否感到不解。空氣的污染，川流不息的車的噪音和尾氣，它都默默地盡自己的努力工作著，報(bào)答人類把它種下的恩情。從沒想過人類把它放到這個(gè)不適合它的地方，就再也沒管過它，它經(jīng)歷過颶風(fēng)，暴雨和干旱的摧殘，可是它頑強(qiáng)地一天天長(zhǎng)的這么粗粗，只因?yàn)椴幻烙^，就被砍伐了。

人類的隨意砍伐樹木，造成了多少水土流失，多少村莊的滅亡，讓多少鳥類和小動(dòng)物失去自己的家，而流離失所，從而瀕臨滅絕。植物，動(dòng)物，鳥類和我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的家，它們也有權(quán)利生存。人類呀，不要隨意砍伐了，破壞了大自然的規(guī)律，我們?nèi)祟愐脖貙?huì)滅亡。

今天是植樹節(jié)，讓我們扛著鐵鍬，抱著樹苗，去植樹吧!種下希望，種下未來(lái)。

2021植樹節(jié)小學(xué)生優(yōu)秀作文五終于迎來(lái)了一年一度的植樹節(jié)，我們?nèi)覜Q定，后天去山上種樹。

到了那一天，我們準(zhǔn)備好了植樹所要用的工具：水桶、鏟子還有我們精心挑選的小樹苗。我右手提著水桶，左手抱著鏟子，向不遠(yuǎn)處的小山出發(fā)。春天的小山更是生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，春意盎然。

我們來(lái)到了一塊空地前，舅舅給我們講了植樹的要領(lǐng)后，大家就熱火朝天地干了起來(lái)，有的丈量，有的挖坑，有的打水，還有的搬運(yùn)樹苗，個(gè)個(gè)都忙得不亦樂乎。我和王靜雪、蘇歆妍兩位姐姐一起植樹。

我們找到了一個(gè)突出來(lái)的小山坡，決定在上面栽樹，我拿起鏟子，使勁一挖，沒想到竟然挖不出土來(lái)，我望了望身邊的蘇歆妍，想要從她的身上得到一點(diǎn)啟示，只見她彎著腰，緊握鏟子，腳蹬鏟背，使勁猛挖，臉上的汗珠也越來(lái)越多，她喘了幾口氣，用手擦去額頭上的汗水，她突然抬起頭，疑惑地望著我，顯然，她也不知該如何挖，早在一旁望著的小姨夫看見了，二話不說(shuō)，拿起蘇歆妍的鏟子便開始鏟土，左一鏟，右一鏟，汗水不斷的從他的額頭上流下來(lái)，他也顧不上擦，不一會(huì)兒就把坑挖好了，真不愧是小姨夫，真是太棒了!我發(fā)自內(nèi)心的感嘆，再看看在一旁看了好久的王靜雪，驚訝的不得了?？油诤昧?，種小樹苗可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我小心翼翼地把樹苗放進(jìn)坑里，左看看，右看看，把樹苗扶正了。“快來(lái)幫忙!”我大聲對(duì)正在偷懶的王靜雪說(shuō)道。“哦”，她聽到了我的話，用鏟子一鏟一鏟地把周圍的碎土鏟進(jìn)坑里。鏟完后，便用腳把土踩實(shí)，踩實(shí)后，便澆水。這樣一棵樹便栽成了。由于我們的團(tuán)結(jié)合作，還有小姨夫的幫助，我們?cè)缭缤瓿闪巳蝿?wù)。再看看其他的大人：弟弟王靜仁正在給小樹澆水，舅舅把樹苗栽進(jìn)土里……小姨夫也忙壞了，他不僅幫我、蘇歆妍和王靜雪植樹，還幫我的弟弟植樹。大家齊心協(xié)力的干著，太陽(yáng)漸漸下沉……

第4篇：保護(hù)樹木的啟示范文

[關(guān)鍵詞]：“六大解放”思想

幼兒園

環(huán)保教育

啟示“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。人的環(huán)境意識(shí)對(duì)于保護(hù)環(huán)境有著不可估量的影響?！毒V要》中指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。環(huán)保教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其教育實(shí)施的時(shí)間必須定位在當(dāng)下，而且須從娃娃抓起。

面對(duì)當(dāng)前幼兒園環(huán)境教育所存在的問題，要搞好幼兒園環(huán)境教育，進(jìn)行環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用就顯得非常迫切了的。于是，我們把“環(huán)保與我同行，綠色伴我成長(zhǎng)”作為辦園特色，立足陶行知先生“六大解放”教育思想，以本園幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源和條件，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間，開展“環(huán)?！碧厣逃?，放飛孩子，把權(quán)力還給孩子，讓他們敢想、敢做、敢創(chuàng)造，讓他們成為保護(hù)環(huán)境的主人，全面推進(jìn)幼兒園的環(huán)保教育。

一、解放孩子的頭腦，給孩子想象的天空

陶行知先生認(rèn)為：只有民主才能解放多數(shù)人的創(chuàng)造力。他主張凡是兒童自己能夠做的應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。

我們知道孩子們的腦子里充滿著各種奇思妙想，要解放孩子的頭腦，教師要為孩子創(chuàng)建寬松、平等、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍。如：在《我們的母親河》環(huán)保主題活動(dòng)中，我們?yōu)榇蟆⒅?、小年齡段孩子的不同的材料――大班4K的畫紙和筆、中班16K的畫紙和筆、小班彩泥若干。孩子對(duì)客觀世界帶著兒童色彩，頭腦中對(duì)于人和事都會(huì)用他們獨(dú)特的兒童色彩來(lái)反映，而這些經(jīng)驗(yàn)都需要老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂杹?lái)引是出，因此，我們向孩子拋出了問題“如何來(lái)保護(hù)母親河的水資源？如何來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小小環(huán)保衛(wèi)士？”讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用對(duì)“保護(hù)母親河”的理解，運(yùn)用他們的小手來(lái)進(jìn)行獨(dú)有的想象與暢游。大班孩子在4K紙上大膽構(gòu)圖、作畫，畫上了一幅幅“地球媽媽我愛你”“種下一棵樹”的圖畫；中班孩子則在16K的畫紙上，畫上了一個(gè)個(gè)節(jié)水、保護(hù)水資源的標(biāo)志；小班寶寶則是用彩泥捏上一棵棵小樹，因?yàn)樗麄冎?，在母親河邊上種上樹苗，是可以保護(hù)好水資源的道理。老師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，孩子們通過自己的想象獲得的知識(shí)比老師直接告訴答案印象更深刻。

解放孩子的頭腦，鼓勵(lì)每個(gè)孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個(gè)個(gè)都是小畫家。

二、解放孩子的眼睛，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)

陶行知先生曾說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！庇^察是幼兒發(fā)現(xiàn)奧秘的“眼睛”，是幼兒進(jìn)行的創(chuàng)造的原點(diǎn)，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，也積極為幼兒創(chuàng)設(shè)多觀察、多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擦亮孩子的眼睛，讓他們對(duì)如何保護(hù)環(huán)境感興趣。

我們?cè)谟變簣@里，經(jīng)常帶孩子到室外去觀察，讓他們多角度地去發(fā)現(xiàn)：社區(qū)居民們晾曬衣服，把繩子系在樹枝上，樹枝丫丫都“疼”了；有人在草坪中亂踩，小草寶寶都直不起腰來(lái)了；還有人們隨地吐痰的行為，也被他們看在眼里，急在心里。于是，帶著這些問題，我們開展了“環(huán)保宣傳大行動(dòng)”活動(dòng)，孩子們?nèi)巳藙?dòng)手，繪制如何保護(hù)樹苗、保護(hù)小草、愛護(hù)水資源、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等的宣傳小旗，走進(jìn)社區(qū)，給社區(qū)里的人們講述保護(hù)環(huán)境的重要性及方法，從小事做起，一起盡己所能把環(huán)保理念傳輸?shù)缴鐓^(qū)。

三、解放孩子的嘴巴，給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！毙『⒂袉栴}要允許他們問，因?yàn)閺膯栴}的解答中增進(jìn)知識(shí)的積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)給孩子充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓孩子放開說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)，環(huán)保教育的落實(shí)也是如此。

每每和孩子們一起散步時(shí)，就會(huì)聽到從他們的嘴巴中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)充滿好奇的提問，“老師，風(fēng)太大了，樹站不穩(wěn)，怎么辦呀？”“小鳥沒有家，沒有朋友嗎？”“樹葉上有蟲子咬的疤痕，樹葉會(huì)疼嗎？”等等，孩子們看不夠、問不停。隨后，讓孩子們帶著一系列的問題，進(jìn)行討論、查閱資料，去自己尋找答案，知道了小樹苗要給它按個(gè)支架，幫助它站站直；小鳥沒有家，就給它做個(gè)鳥窩，它的朋友也就會(huì)來(lái)做客了，于是也生成了“制作鳥窩”的操作活動(dòng)，讓它們?cè)谟變簣@里安家等等。孩子們邊觀察、邊探索，不僅發(fā)展了他們的觀察能力和探索能力，同時(shí)也萌發(fā)了他們熱愛大自然的興趣，這樣才有利于幼兒園環(huán)保教育的落實(shí)與實(shí)施。

四、解放孩子的雙手，給孩子操作的機(jī)會(huì)

陶行知先生說(shuō)：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，他主張放手讓幼兒去“做”去“想”，“做”了就與事物發(fā)生直接接觸，“想”了就獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。

《綱要》中提出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！庇谑?，我們結(jié)合環(huán)保主題《節(jié)能小天使》，抓住陶老先生一“做”和一“想”的原則，開展了廢舊材料再利用活動(dòng)。師生共同收集各種紙袋、紙盤、一次性杯子等，讓幼兒手腦并用，將它們變成漂亮的裙子、T恤、大獅子……孩子們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣，而且他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了提高。

在此同時(shí)，我園每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”，為孩子們提供了一個(gè)隨時(shí)都可以把自己的奇思妙想得以成真的平臺(tái)，孩子們樂在其中。

五、解放孩子的空間，讓孩子走進(jìn)大自然

陶先生主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使他能任意飛翔，把學(xué)校的一切伸張到大自然里去?！庇谑?，我們要解放小孩子的空間，把他們帶進(jìn)大自然，去接觸大自然中的花草，樹木，青山，綠水，讓孩子認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然，了解人與自然的關(guān)系，以此萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

我們?cè)谟變簣@開辟了“生態(tài)園”，有種植園、飼養(yǎng)區(qū)，讓孩子們參與其管理，并在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。”比如，帶領(lǐng)孩子們一起觀察種植園中的農(nóng)作物，并幫每一種農(nóng)作物都做了一張身份卡，讓孩子們觀察植物的變化，孩子們一起種植、一起收獲、一起品嘗，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，并了解到植物與環(huán)境與人類的關(guān)系。與此同時(shí)，通過文藝作品使幼兒了解更多關(guān)于大自然的事情，如童話故事《山坡哪兒去了》對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，孩子們知道環(huán)境保護(hù)要從身邊做起，知道人類把樹都砍光了，就沒有樹和小草保護(hù)泥土，小熊就沒有了自己的家了，從而懂得大自然的環(huán)境要大家一起保護(hù)。這樣的故事給幼兒很大的啟迪，有利于孩子們把對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為。

六、解放孩子的時(shí)間，讓孩子做喜歡的事

陶行知先生指出：“一般學(xué)校把兒童全部時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了無(wú)意創(chuàng)造的傾向。到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了?！币虼?，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，需為幼兒爭(zhēng)取時(shí)間的解放，讓他們有充足的時(shí)間去完成事情，使他們沒有被束縛感，讓孩子們樂于學(xué)環(huán)保，做環(huán)保。

我們?cè)谟變簣@每個(gè)班中設(shè)立一個(gè)“環(huán)保體驗(yàn)區(qū)”，活動(dòng)時(shí)間的安排上是全開放的，孩子們?cè)谟變簣@自主支配時(shí)間過程中，都可自由進(jìn)出這一區(qū)域，讓他們?cè)凇绑w驗(yàn)區(qū)”主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，把收集的廢舊材料“變廢為寶”，做高興做的事情，玩喜歡玩的游戲，孩子們成為支配時(shí)間的主人，零距離關(guān)心環(huán)保，實(shí)實(shí)在在參與環(huán)保。

“六大解放”是陶行知教育思想的精髓，對(duì)今天的幼兒教育有著啟示作用，對(duì)我園開展的環(huán)保教育同樣起著指導(dǎo)作用。而這個(gè)“解放”在環(huán)保教育中不能現(xiàn)成拿來(lái)，它需要我們依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，做好分析、整合、引導(dǎo)與實(shí)踐，探索解放的現(xiàn)實(shí)意義與途徑，這樣才能在環(huán)保教育中使其發(fā)揮最大的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋勤.環(huán)保教育與幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng).科學(xué)大眾，2008，（08）.

第5篇：保護(hù)樹木的啟示范文

一、什么是組合式閱讀？

組合式閱讀是指圍繞一個(gè)主題把相關(guān)的閱讀文字、圖表等相關(guān)材料組合在一起，使它們各自相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成的一種集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體的大視野閱讀形式。這里的圖表既包括圖片、漫畫，也包括表格、數(shù)字及曲線分析圖等。

二、組合式閱讀考查的主要特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的探究性。組合式閱讀材料，有的內(nèi)容相似但體裁不同，有的內(nèi)容不同但體裁相同，有的題材、體裁都不相同，跨度較大。都是讓考生從閱讀材料中篩選、破譯出主要信息。這個(gè)篩選、破譯的過程，就是對(duì)閱讀材料的探究過程。

2.具有豐富的信息資源。組合式閱讀材料不同于一般的閱讀材料，它蘊(yùn)含著豐富的信息資源，考生能夠根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從中篩選破譯出許多信息，最后再根據(jù)題意要求，進(jìn)行整合取舍。

3.具有開而不放的特點(diǎn)。組合式閱讀試題的設(shè)計(jì)大多具有開放性的特點(diǎn)，考生通過發(fā)散思維能夠篩選、破譯出許多信息。但是，考試的特點(diǎn)又不允許考生隨意發(fā)揮，必須提供一個(gè)可供參考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，因此又不能完全開放。

三、組合式閱讀考查的主要方式

從今年出現(xiàn)的組合式閱讀題來(lái)看，主要有兩種考查方式：

一是微型組合式閱讀。突出表現(xiàn)在閱讀材料篇幅短小，多數(shù)放在“積累與運(yùn)用”部分里，個(gè)別地方把它單獨(dú)列出作為一大題，更多的是放在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行，內(nèi)容多以公眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、介紹地方文化特色為主。通過對(duì)組合材料的梳理，引導(dǎo)考生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決。這種題最多，限于篇幅，只舉三例單獨(dú)成題的例子來(lái)分析說(shuō)明：

1.閱讀下列材料，回答問題。

材料一：中國(guó)煙民已超過3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達(dá)7.4億人。每年約有120萬(wàn)人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病。

——世界衛(wèi)生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個(gè)吸煙者死亡。一個(gè)十幾歲就開始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長(zhǎng)時(shí)間的人，要比從不吸煙的人平均少活20—25年。

——CCTV新聞

材料三：吸煙有害健康

——煙盒上的警示語(yǔ)

（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？

（2）有人認(rèn)為材料三的警示語(yǔ)缺乏力度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條更有沖擊力的警示語(yǔ)。

（浙江省臺(tái)州市中考題）

讀完這三則組合材料后，腦海中必須快速破譯出材料中的主要信息——吸煙對(duì)國(guó)人健康的危害，然后再分析每則材料中的側(cè)重點(diǎn)，最后進(jìn)行篩選、整合和取舍。解答時(shí)，要排除材料中的干擾信息，使之符合題意要求，這樣才能準(zhǔn)確地提煉概括。參考答案：（1）中國(guó)煙民隊(duì)伍龐大；吸煙導(dǎo)致死亡的人數(shù)很多；吸煙減短人的壽命。（2）示例：吸煙導(dǎo)致致命肺部疾??；吸煙致癌；孕期吸煙危害胎兒健康；吸煙會(huì)要你的命。

2.根據(jù)下面三則材料，用一句話介紹蘇州概況（不超過30字）。

材料一：蘇州古稱吳、吳都、吳中、東吳、吳門，現(xiàn)簡(jiǎn)稱蘇。自有文字記載以來(lái)的歷史已2500多年，公元前514年建城，是中國(guó)首批24個(gè)歷史文化名城之一，它的歷史可以上溯到6000至7000年前。

材料二：蘇州位于太湖之濱，長(zhǎng)江南岸的入?？谔帲F路、京滬高鐵、滬寧城際高鐵和多條高速公路經(jīng)過全境。

材料三：蘇州行政級(jí)別為地級(jí)市，其經(jīng)濟(jì)總量為江蘇省內(nèi)最大，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值居中國(guó)城市前列。下轄的昆山、張家港、常熟、吳江和太倉(cāng)五個(gè)縣級(jí)市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力均列全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣（市）前五位。

（江蘇省蘇州市中考題）

此題是介紹蘇州大致概況，涉及歷史文化、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三個(gè)方面的信息。解答時(shí)，必須篩選、提取出每則材料的主要信息，破譯出三則材料之間的內(nèi)在關(guān)系，最后根據(jù)要求進(jìn)行整合取舍。參考示例：蘇州是一個(gè)歷史悠久、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。

3.綜合性學(xué)習(xí)。

材料一：據(jù)報(bào)道，第24屆漢堡世界鳥類學(xué)大會(huì)宣稱，全球約1萬(wàn)種鳥類中，大約2000種鳥類的生存面臨危機(jī)，僅2005年，175種鳥的生存環(huán)境遭到破壞。第25屆巴西世界鳥類學(xué)大會(huì)上專家警告，在未來(lái)的50年內(nèi)平均每年將有一種以上鳥類從地球上滅絕，死于非命的數(shù)量將逐年增加。

材料二：據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，由于噪音，城市中70%以上鳥類出現(xiàn)了變頻、仿噪、喑啞等鳴叫異化和遺傳劣化的現(xiàn)象，燈光和藥物造成了大量鳥類習(xí)性被改變、集體中毒、“意外”碰撞死亡等現(xiàn)象的發(fā)生。

材料三：

（1）研讀以上材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

（2）四月一日為世界愛鳥日，在世界愛鳥日到來(lái)之際向班里提出一項(xiàng)活動(dòng)倡議；聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地?cái)M寫一則公益廣告。

（山東省東營(yíng)市中考題）

此題是由文字和漫畫材料組合而成，通過閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三則材料隱含的主題是保護(hù)鳥類的生存已經(jīng)刻不容緩。材料一是介紹鳥類的生存現(xiàn)狀，材料二指出噪音污染使鳥類的生存受到極大的威脅，材料三中的兩幅漫畫揭示了人類對(duì)環(huán)境的破壞和利益的驅(qū)使設(shè)下陷阱，使鳥類的生存環(huán)境受到影響。解答時(shí)注意第（1）小題中的“結(jié)果”要形成一定的邏輯因果關(guān)系，能總攬所有材料，概括全面。第（2）小題中的“倡議”要條理清晰，具有可操作性；公益廣告要緊貼主題，簡(jiǎn)練生動(dòng)，瑯瑯上口，容易記憶。

參考答案：（1）由于生存環(huán)境遭到破壞、多重污染和人類的捕獵，造成了鳥類生命異化、遺傳劣化、種類不斷減少、數(shù)量急劇下降的后果，保護(hù)鳥類刻不容緩。（2）活動(dòng)示例：①舉辦校園鳥巢、鳥食懸掛安放活動(dòng)；②宣傳鳥類科普知識(shí)，讓人們了解鳥類，知道鳥類對(duì)大自然、對(duì)人類的重要意義；③開展植樹造林或養(yǎng)護(hù)樹木活動(dòng)，保護(hù)鳥類的家園。廣告：①保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@； ②鳥類是生態(tài)平衡的維持者，人類的生存離不開鳥類；③鳥是大地的精靈，大自然的智者，是人類的良師益友。

二是短篇組合式閱讀。這種組合閱讀題閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容大都是一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，是閱讀理解的一種特殊形式，設(shè)題較多，但往往突出閱讀中的探究性、比較性、開放性。這種題并不多見，只是偶爾出現(xiàn)?？聪旅娴闹锌碱}：

今天，我們?cè)鯓娱喿x

【百家爭(zhēng)鳴】碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”

近年來(lái)，通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。

不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂八卦，無(wú)論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識(shí)，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書，它的閱讀成本更低。

也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無(wú)根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。

（引自互聯(lián)網(wǎng)）

【權(quán)威調(diào)查】2010年、2011年18—70周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要

【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。

【媒體信息】

4月20日，“左岸書店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬(wàn)達(dá)的左岸書店將于五一節(jié)后關(guān)門謝幕。近年來(lái)，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關(guān)門，如今左岸書店也即將和寧波市民說(shuō)再見。民營(yíng)書店從“詩(shī)意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國(guó)詩(shī)人多恩說(shuō)：“一個(gè)書店倒閉畢竟跟一個(gè)飯館倒閉不一樣，如果沒有人買書，也沒有人賣書，這個(gè)國(guó)家的文化就完了。”但愿，在全社會(huì)的關(guān)心下，我們的實(shí)體書店能夠興旺起來(lái)。

（摘自《現(xiàn)代金報(bào)》2012年4月22日）

【他山之石】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動(dòng)去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國(guó)也有11本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書店所得稅，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書最低折扣以保證實(shí)體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。

（摘自《寧波晚報(bào)》《現(xiàn)代金報(bào)》）

11.什么是碎片化閱讀？請(qǐng)用一句話概括。

12.閱讀上述材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量信息，但也容易造成人們的思維惰性。

B.很多外國(guó)政府對(duì)實(shí)體書店實(shí)行免稅，并提供資助，以保護(hù)城市文化多樣性。

C.從近兩年國(guó)民閱讀調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)看，我國(guó)國(guó)民的閱讀量總體呈上升趨勢(shì)。

D. 深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會(huì)的關(guān)注。

13.閱讀上述材料，推斷民營(yíng)書店衰弱的若干原因。

14.閱讀【他山之石】，結(jié)合前幾則材料，說(shuō)說(shuō)你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）

（浙江省寧波市中考題）

此題組合的特點(diǎn)是：在總主題下又有四個(gè)小的主題，選擇相關(guān)的四則文字和數(shù)字材料組合而成，既有聯(lián)系又有區(qū)別。解答時(shí)，首先應(yīng)該仔細(xì)梳理每則閱讀材料中的要點(diǎn)信息內(nèi)容，并且要防止次要信息內(nèi)容的干擾。其次比較每則閱讀材料要點(diǎn)信息內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后結(jié)合具體問題，對(duì)材料進(jìn)行整合取舍，有針對(duì)性地做出回答。

參考答案：11.碎片化閱讀就是通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。12.B 13.①人們閱讀方式發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀比重增加。②碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質(zhì)書閱讀更方便、快捷。③碎片化閱讀的閱讀成本更低。④我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)書閱讀量不大，紙質(zhì)書需求不大。⑤民營(yíng)書店入不敷出。⑥網(wǎng)絡(luò)書店對(duì)實(shí)體書店造成沖擊。（答出其中四點(diǎn)即可）14.【示例】①當(dāng)前我國(guó)國(guó)民的閱讀習(xí)慣發(fā)生了一定的改變，不少人熱衷于碎片化閱讀，以色列人、日本人、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來(lái)深度閱讀，我們會(huì)收益更多。②從全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與世界上的一些國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民的閱讀量較少，我們應(yīng)該向愛讀書的加拿大人、以色列人學(xué)習(xí)，積極參與到全民閱讀的行列中。③民營(yíng)書店的逐漸衰弱要引起我們的重視，政府、民間組織可以學(xué)習(xí)國(guó)外好的做法，扶持民營(yíng)書店。

四、組合式閱讀題的解答技巧

1.要激活自己平時(shí)積累的各種語(yǔ)文知識(shí)。組合式閱讀材料蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，信息量密集，但里面的干擾信息也很多，如果考生的語(yǔ)文知識(shí)不夠豐富，或者不能夠靈活運(yùn)用，很容易錯(cuò)誤地解讀材料中的真實(shí)信息，破譯出錯(cuò)誤的信息，也就篩選不出真正的有效信息。還有，有些組合式閱讀材料，考生若不結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)積累，根本就讀不懂。

2.要有快速對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行整合取舍的能力。組合式閱讀材料的特點(diǎn)決定了它隱含的信息量大，呈現(xiàn)出發(fā)散的特點(diǎn)，但并不都符合要求，必須對(duì)所有信息進(jìn)行篩選聚合。解答時(shí)，要快速梳理出各閱讀材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，既要宏觀破譯出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，又要微觀梳理出它們各自的有效信息，最后對(duì)破譯出的所有信息進(jìn)行整合取舍。

3.要明確閱讀材料內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系。在一些篇幅較長(zhǎng)的組合閱讀中，要明確閱讀材料中所表達(dá)的思想感情（或者感悟感受、感想等）、闡明的主旨（或論述的觀點(diǎn)、個(gè)人見解）和說(shuō)明的中心（或要點(diǎn)內(nèi)容），依此來(lái)理順各個(gè)組合閱讀材料內(nèi)部之間的有機(jī)聯(lián)系，這樣便于快速回答問題。

針對(duì)性練習(xí)：

關(guān)于文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題閱讀

材料一：

2011年，國(guó)務(wù)院關(guān)于國(guó)家歷史文化名城的批復(fù)稱，嘉興市歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，歷史遺存豐富，城市建設(shè)特色突出，紅色文化價(jià)值獨(dú)特，同意將其列為國(guó)家歷史文化名城；同時(shí)要求正確處理城市建設(shè)與歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等關(guān)系。

近年來(lái)，該市積極推進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，《嘉興歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃》等相繼出臺(tái)。隨后，馬家浜遺址、運(yùn)河文化遺產(chǎn)和南湖革命紀(jì)念地等保護(hù)工程得到具體落實(shí)，梅灣街、月河歷史街區(qū)等景觀也完成修繕。平凡的生活場(chǎng)景，呈現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的無(wú)限柔夷，悠長(zhǎng)的歷史文脈在悄然搏動(dòng)。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，該市對(duì)傳統(tǒng)的紡織、船運(yùn)等行業(yè)的工業(yè)文明，對(duì)見證近現(xiàn)代民族工商業(yè)發(fā)展的建筑及相關(guān)設(shè)施進(jìn)行整理；加大對(duì)民俗文化、傳統(tǒng)工藝、老字號(hào)等文化遺產(chǎn)的挖掘、保護(hù)力度。作為歷史文化名城的嘉興，旅游等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，市民幸福指數(shù)不斷提升。

材料二：

2011年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立舟山群島新區(qū)，這是我國(guó)繼上海浦東、天津?yàn)I海和重慶兩江新區(qū)后又一個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，也是首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家級(jí)新區(qū)。

新區(qū)的成立帶來(lái)了港口物流、船舶及海洋工程裝備業(yè)的快速發(fā)展，新區(qū)被列為國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，海洋經(jīng)濟(jì)不斷友展?？绾４髽虻慕ㄔO(shè)完成，使舟山海洋旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。資料顯示，2011年，舟山全市生產(chǎn)總值達(dá)到765億元，年增長(zhǎng)13%，人均生產(chǎn)總值突破1萬(wàn)美元。財(cái)政總收入127.2億元，是2006年的3.4倍；工業(yè)總產(chǎn)值突破14.40億元，是2006年的2.9倍。

“十二五”時(shí)期，舟山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的奮斗目標(biāo)是：全市地區(qū)生產(chǎn)總值超過1000億元，年均確保增長(zhǎng)9%以上；海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)超過2500億元，年均增長(zhǎng)15%；建設(shè)一個(gè)具有一定影響力的現(xiàn)代化海洋文化名城，再造一個(gè)新舟山。

材料三：

【專家聲音】

全國(guó)政協(xié)委員艾克拜爾·米吉提說(shuō)：“隨著歷史的變遷，時(shí)代和科技的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的加深，乃至天災(zāi)人禍及一些短視行為，文化的趨同性日益凸顯，文化生態(tài)日漸受到擠壓和破壞，我們的傳統(tǒng)文化面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來(lái)越成為需要保護(hù)的重點(diǎn)。”

聯(lián)合國(guó)貿(mào)易發(fā)展會(huì)議創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)計(jì)劃主任桑托斯認(rèn)為：我們將形成一個(gè)保護(hù)和開發(fā)相輔相成的良性發(fā)展。既讓文化遺產(chǎn)本身得到維持和保護(hù)，又在可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意源泉。

（材料來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括一、二兩則材料的主要信息。

2.嘉興在推進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面采取了哪些措施？請(qǐng)根據(jù)材料一回答。

3.材料二中畫線句有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

4.結(jié)合以上三則材料，就“文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）