香雪公園精選(九篇)

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第1篇：香雪公園范文

對(duì)于大多數(shù)人來說，人的一生，除了吃飯睡覺，最主要的活動(dòng)恐怕就是工作了。工作，首先是為了滿足人類最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活質(zhì)量;其次，從較高的層面來說，工作還是人們體現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的最主要途徑。尤其是在現(xiàn)代的社會(huì)化協(xié)作越來越成熟的時(shí)期，每個(gè)人所做出的工作都能比以往任何時(shí)揮更大的作用，因此，如何能盡我所能的利用才能創(chuàng)造財(cái)富和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步就成了現(xiàn)代社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

本書中有這樣一句話：“在工作中不失去熱情，你會(huì)生活的更快樂?！笨梢赃@樣理解這句話，曾有人做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人的一生中平均工作時(shí)間是9.1小時(shí)/天，占了三分之一還多;如果你在工作中毫無熱情，得過且過，那除去睡覺休息的時(shí)間，我們生活中的大半時(shí)間都將變得索然無味。因此，快樂的工作不僅僅是關(guān)系到工作質(zhì)量的問題，還與我們的生活質(zhì)量息息相關(guān)。在一定程度上可以這么說：快樂工作等于快樂生活!

但在實(shí)際工作中，還是有一部分人怎么也提不起精神和熱情，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的被動(dòng)地完成工作，在枯燥重復(fù)的感覺中消磨時(shí)間。這是什么原因呢?原因是多方面的，書中都給我們作了分析。

首先是定位，寸有所短，尺有所長(zhǎng)。一個(gè)人應(yīng)該清楚自己的特長(zhǎng)和興趣，且以之作為主要條件來選擇你的工作，而隨波逐流或盲目跟風(fēng)所選的工作自然不容易培養(yǎng)興趣，又怎能有快樂呢?“要實(shí)現(xiàn)自己的理想，享受自己在奮斗過程中的幸福和快樂，就要選擇正確的道路?！?/p>

其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作風(fēng)會(huì)給我們帶來什么，相信很多人都會(huì)有所體會(huì)，當(dāng)時(shí)間、精力在拖延中一點(diǎn)點(diǎn)的被磨掉，當(dāng)沒做完的工作越來越多，而限定時(shí)間越來越近的時(shí)候，那種被山壓迫一般的沉重感不是誰都可以談笑應(yīng)對(duì)的。因此有很多人之所以在工作中慢慢變得煩躁不安，心情惡劣，就是因?yàn)橐粋€(gè)不好的習(xí)慣——拖延。要在工作中感到快樂，就要減少“不快樂”的事，“珍惜時(shí)間，管理時(shí)間，學(xué)習(xí)科學(xué)管理時(shí)間的方法和技巧，減少低效率重復(fù)勞動(dòng)”就是我們的工作良藥了。

再次，良好的人際關(guān)系和有效的學(xué)習(xí)能力也很重要。有句俗話說的好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，而后者則決定了事業(yè)發(fā)展的前景和深度，如果把工作當(dāng)作人生中長(zhǎng)途旅行的話，學(xué)習(xí)能力就是這個(gè)漫程中的一個(gè)個(gè)加油驛站。

第2篇：香雪公園范文

2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號(hào)文件，批準(zhǔn)組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)啟動(dòng)建設(shè)。精品資源共享課正式在全國(guó)啟動(dòng)建設(shè)?，F(xiàn)在高等院校對(duì)精品資源共享課的建設(shè)和申報(bào)工作都非常重視，競(jìng)爭(zhēng)可想而知。精品資源共享課申報(bào)時(shí)要求在網(wǎng)上傳課程全程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，每部教學(xué)錄像的時(shí)間長(zhǎng)度不少于45分鐘。教學(xué)錄像要反映教師的風(fēng)范、實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)效果，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。攝制課堂教學(xué)錄像不僅是一個(gè)較為專業(yè)的技術(shù)過程，需要專門的人員和專業(yè)的設(shè)備、各方面的大力支持。還需要任課教師的積極投入和配合。

本文根據(jù)九江學(xué)院不同學(xué)科申報(bào)校級(jí)、省級(jí)精品資源共享課課堂教學(xué)錄像的攝制實(shí)踐，主要介紹精品資源共享課教學(xué)錄像的拍攝原則、前期準(zhǔn)備工作、教學(xué)錄像制作流程及發(fā)展方向。

1 教學(xué)錄像的拍攝原則

我校教學(xué)錄像的現(xiàn)場(chǎng)錄像根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，目前有兩種錄像方式，即傳統(tǒng)錄制方式及多媒體教室錄制方式，筆者認(rèn)為錄制教學(xué)錄像需要遵循以下原則：

1） 教學(xué)錄像要以不干擾課堂正常教學(xué)過程為前提。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師授課質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在教師上課的過程中，設(shè)備、工作人員及拍攝過程都不應(yīng)該干擾到課堂教學(xué)。攝像機(jī)機(jī)位的擺放，要照顧到光線、取景及教學(xué)場(chǎng)所的格局，根據(jù)需要可以在現(xiàn)場(chǎng)加幾盞演播室三基色專用的燈進(jìn)行給環(huán)境、教師、學(xué)生補(bǔ)光。所以在教學(xué)錄像之前，工作人員應(yīng)了解教學(xué)環(huán)境和熟悉教學(xué)內(nèi)容，布置合理的攝像機(jī)位，與任課教師進(jìn)行充分溝通，以便了解課堂教學(xué)的全過程。

2） 攝像師懂得一定的教育學(xué)、心理學(xué)。攝像師最好是教育技術(shù)的專業(yè)人員或具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)背景的攝像師。在工作中，不僅能夠熟練操作攝錄編設(shè)備，精通攝像和編輯理論，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，否則難以制作出令人滿意的課堂教學(xué)錄像。在攝錄方面，攝像人員注意不要從影視藝術(shù)的角度去進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度，過多地運(yùn)用影視藝術(shù)的表現(xiàn)手法去拍攝，從而忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了教育教學(xué)的效果，不清楚什么時(shí)候的師生互動(dòng)是有價(jià)值的，不清楚主輔機(jī)位拍攝的最佳時(shí)機(jī)；攝影師要有編輯意識(shí)，當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)給教學(xué)內(nèi)容特寫的鏡頭，當(dāng)老師在多媒體教室演示PPT課件時(shí)，知道什么時(shí)候給PPT的畫面，不跟隨教師講解的教學(xué)內(nèi)容從影視藝術(shù)的角度拍攝課堂教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果。

3）選多機(jī)位進(jìn)行攝錄。在多機(jī)位系統(tǒng)中，最少有三個(gè)攝像機(jī)，2個(gè)固定機(jī)位主要拍攝主講教師的全景、中景及特寫等；1個(gè)固定輔機(jī)位置作為主機(jī)補(bǔ)充，如師生互動(dòng)時(shí)捕捉細(xì)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)生聽課畫面等。

2 精品資源共享課教學(xué)錄像的前期準(zhǔn)備

1） 提前與任課老師交流。拍攝前與任課老師的溝通很重要，可以讓教師辦理好相關(guān)的手續(xù)，確定拍攝的時(shí)間與地點(diǎn)，也讓攝像人員了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以便安排好機(jī)位和錄制時(shí)對(duì)鏡頭畫面的把握。在開始攝錄前要與任課老師進(jìn)行協(xié)商，用手勢(shì)進(jìn)行配合開始與結(jié)束講課；在教師的著裝方面給予指導(dǎo)性的建議，比如教師穿的衣服要與拍攝背景不能太相似、最好不要穿條紋的，以免反光等，教室的燈光一般以白熾燈為主，衣服顏色避免跟周圍環(huán)境顏色混淆在一起。了解教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，切換好現(xiàn)場(chǎng)的畫面和聲音。在多媒體教室上課，強(qiáng)調(diào)不偏廢傳統(tǒng)教學(xué)手段， 強(qiáng)調(diào)教師的手勢(shì)語言、形體語言，教師制作的課件文字與背景有對(duì)比，字體大小要合適等力求簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅，選用合適的多媒體形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與學(xué)生的溝通是告知他們?cè)跀z錄這節(jié)課當(dāng)中，將手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)掉，以免中間出現(xiàn)鈴聲破壞錄制效果；其次就是不要擅自起身離開教室，以免破壞畫面；再次就是上課要有精神狀態(tài)，不能有低頭、打瞌睡等現(xiàn)象，對(duì)教師的提問要積極回答，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2） 錄制設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試。認(rèn)真檢查攝像機(jī)、錄音設(shè)備的狀況。我校教學(xué)錄像采用的攝像機(jī)是Panasonic AVCCAM AG-HMC83MC高清攝像機(jī)。此數(shù)字高清攝錄一體機(jī)采用3CMOS感光元件，并配合AVCHD格式支持高達(dá)24Mbps的碼流，完成對(duì)全高清1920x1080i、1920x1720p及標(biāo)清信號(hào)的記錄；奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)可以在主機(jī)上輸入三路高清攝像機(jī)信號(hào)及VGA獲取計(jì)算機(jī)視頻信號(hào)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)選擇編輯點(diǎn)，使鏡頭切換自然、順暢并實(shí)時(shí)錄制；在聲音的采集上，用SOUNDTOP 調(diào)音臺(tái)EPM8與無線領(lǐng)夾麥的配合，既能保證音頻效果，也使畫面的效果更加清爽。在正式開始錄制之前，所有攝像機(jī)、奧威亞全高清錄播系統(tǒng)、多媒體電腦及無線麥等調(diào)試好，準(zhǔn)備好電源等，保證錄制過程的流暢性。

3） 拍攝準(zhǔn)備。拍攝準(zhǔn)備主要包括機(jī)位的選擇，光線效果、景別及運(yùn)動(dòng)鏡頭的應(yīng)用等。由于學(xué)校錄制教學(xué)資源共享課的專業(yè)多、校區(qū)多、授課地點(diǎn)也多，比如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、室外等，我校在主校區(qū)專門建了多媒體教室用來拍攝教學(xué)資源共享課。以圖1中多媒體教室機(jī)位布置方式為例來確定攝像機(jī)的位置，固定在教室中后方的2臺(tái)機(jī)位為主機(jī)位，1臺(tái)全景連續(xù)不間斷地記錄整節(jié)課的教學(xué)過程；1臺(tái)拍攝教師的中、近景；活動(dòng)機(jī)位在左前方，拍攝教師的側(cè)面、師生互動(dòng)及學(xué)生聽課鏡頭。

精品資源共享課教學(xué)錄像不是藝術(shù)片，也不是廣告片，不應(yīng)該頻繁地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭，但在引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、教師的動(dòng)作表情、學(xué)生回答問題以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等情況下可用推鏡頭突出人物形象或教學(xué)環(huán)節(jié)；在表現(xiàn)學(xué)生專心做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從學(xué)生專注的眼神，然后慢慢拉開至學(xué)生的近景，它表現(xiàn)了空間的連貫性和完整性，具有無可置疑的真實(shí)性和可信性。在實(shí)際拍攝中，我們還是以大量運(yùn)用固定鏡頭為宜，最后還需注意鏡頭的平、穩(wěn)、準(zhǔn)、勻等基本要求，該文不再贅述。

3 教學(xué)錄像制作流程

根據(jù)精品資源共享課教學(xué)錄像的需要，結(jié)合我校教學(xué)錄像制作的實(shí)際，流程圖總結(jié)如下（如圖2） ，將其分為以下五個(gè)階段。

1） 前期準(zhǔn)備階段。包括前期與任課老師的溝通、錄制設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、拍攝準(zhǔn)備。充分研究教案，掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程，把握課堂全局，為攝制好每堂課做好充分的準(zhǔn)備。

2） 現(xiàn)場(chǎng)錄制階段。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇傳統(tǒng)錄制方式與多媒體教室錄制方式。

多媒體教室錄制方式相對(duì)來說要更輕松一些， 線路、機(jī)位、奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)錄播系統(tǒng)等都已安裝調(diào)試好的，只要提前與老師溝通好教學(xué)環(huán)節(jié)，老師講完課，錄像即可制作完成，但是傳統(tǒng)錄制方式由于是要到實(shí)驗(yàn)室、普通教室等的場(chǎng)所去，環(huán)境相對(duì)來說要差一些，而且都是幾個(gè)機(jī)位的拍攝都是需要后期來剪輯，所以在這里筆者有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是除了固定機(jī)位全程錄制外，活動(dòng)機(jī)位也是全程錄制，在后期編輯的階段利用軟件中的多機(jī)位來剪輯，這樣將活動(dòng)機(jī)位中不需要的鏡頭用固定機(jī)位的鏡頭來代替，會(huì)使辦事效率大大提高。

3） 后期編輯階段。

在完成現(xiàn)場(chǎng)錄制之后，對(duì)于教學(xué)錄像中一些有瑕疵的鏡頭，后期用Eduis、Premiere等非線性編輯軟件進(jìn)行后期編輯，每節(jié)的精品資源共享課教學(xué)錄像是某一節(jié)甚至某一章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)全過程記錄，它必須是真實(shí)客觀的，只有這樣才能正確用于課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，精品資源共享課的評(píng)比才有意義，因此我們本著這樣的理念來進(jìn)行后期剪輯。

①盡管前期準(zhǔn)備工作都做到位，但由于是長(zhǎng)達(dá)40-45分鐘的課堂錄像，在拍攝過程中難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題。一般教師在面對(duì)攝像機(jī)鏡頭時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心理緊張，缺乏臨場(chǎng)感和缺少鏡前訓(xùn)練等多種因素的影響，講課過程將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡(jiǎn)，這些畫面在不違背科學(xué)性和教學(xué)性的基礎(chǔ)上，我們可以通過技術(shù)與藝術(shù)的手段對(duì)這部分素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫾庸ぁ?/p>

②教學(xué)過程編輯完成后，應(yīng)該加上片頭及字幕，片頭一般在5秒的動(dòng)態(tài)背景上疊加字幕即可，力求簡(jiǎn)單樸素，字幕信息包括申報(bào)學(xué)校、授課內(nèi)容、主講教師及職稱等基本信息，片尾一般有5秒的淡出就可以。

4） 生成流媒體

我校在滿足國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)申報(bào)要求視頻壓縮采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main， level=3.0）編碼方式，碼流率256 Kbps以上，幀率不低于25 fps，分辨率不低于720×576（4：3） 或1024×576（16：9） ，采用MP4格式。音頻的采樣頻率不低于44.1 kHz、量化位數(shù)大于8位，碼率128 Kbps， MP3格式。

5） 或刻盤

做好精品資源共享課教學(xué)錄像的網(wǎng)上維護(hù)，及時(shí)上傳，保證鏈接的正確性，可以保障精品資源共享課在資源網(wǎng)上的共享以及信息的更新。教學(xué)錄像制作完成后同時(shí)對(duì)每位任課老師刻錄教學(xué)錄像的數(shù)據(jù)光盤。

第3篇：香雪公園范文

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)資源 共建共享

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0100-02

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，新的教育理念、教育方式應(yīng)運(yùn)而生，極大地促進(jìn)了新時(shí)期現(xiàn)代化教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，加快了教育現(xiàn)代化步伐。政府部門制定相關(guān)條例，明確提出到2020年我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。在學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展道路上，教育教學(xué)資源起到關(guān)鍵性作用。新形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了全新的要求，要注重會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的共建共享。對(duì)此，高職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，全面、客觀分析其教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀，采取可行的措施，在共享網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化配置專業(yè)教學(xué)資源，提高其利用率，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的重要性

客觀來說，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享有利于優(yōu)化配置各類教學(xué)資源，使其得到最大化地利用，有效打破“條塊分割、信息閉塞與壟斷”的局面，確保高職院校順利轉(zhuǎn)變已有的辦學(xué)模式，構(gòu)建一種全新的校際合作發(fā)展關(guān)系。在此過程中，相關(guān)人員必須從不同角度入手有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)二者一系列教育資源，共同構(gòu)建科學(xué)的合作機(jī)制，進(jìn)行必要的一體化建設(shè)。比如，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，促使信息化、職業(yè)教育二者處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使高職院校加大在現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用方面的集約建設(shè)力度，順利實(shí)現(xiàn)資源融合共享，盡可能避免會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而全方位提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)整體質(zhì)量，加大內(nèi)涵建設(shè)力度，促進(jìn)新時(shí)期高職教育事業(yè)快速發(fā)展。就高職院校來說，會(huì)計(jì)專業(yè)招生數(shù)量較多，但這方面辦學(xué)投入并不多，急需有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享問題，建科學(xué)化的信息平臺(tái)，確保信息安全，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等的管理，確保構(gòu)建的資源共享平臺(tái)系統(tǒng)處于安全、穩(wěn)定運(yùn)行中。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀

在教育事業(yè)發(fā)展浪潮中，我國(guó)已將高職院校財(cái)政投入放在核心位置，但沒有對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，出現(xiàn)各自為政現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一系列資源利用率低，很多教學(xué)資源被閑置，浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。就會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享來說，其現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。

首先，資源共建共享意識(shí)不強(qiáng)。在運(yùn)營(yíng)管理中，高職院校資源共建共享意識(shí)薄弱，沒有全方位深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享價(jià)值，沒有將國(guó)家在這方面的投入落到資源共建共享中，不注重會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共享，誤認(rèn)為是相關(guān)部門所有。

其次，職業(yè)教育管理模式落后。在共建共享會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源中，高職院校沒有根據(jù)主客觀影響因素，優(yōu)化完善已有的管理體制、管理理念等，加上教育行政部門過分干涉高職院校相關(guān)工作，導(dǎo)致各院校占有的教學(xué)資源處于不平衡狀態(tài)，過分注重其硬軟設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理模式陳舊，在共建共享教學(xué)資源方面存在一系列的問題。

最后，資源共享相關(guān)法規(guī)不完善。在共建共享會(huì)計(jì)教學(xué)資源方面，已有的法律法規(guī)需要進(jìn)一步細(xì)化，使其更加明確、具體，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，否則會(huì)影響相關(guān)操作，不利于共建共享機(jī)制的構(gòu)建，導(dǎo)致高職院校在這方面的積極性不高，不重視已配置的教育資源。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享的對(duì)策

（一）完善資源共建共享法規(guī)。政府部門要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)共建共享情況，制定一系列合理化、科學(xué)化的政策，優(yōu)化完善資源共建共享法規(guī)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度，對(duì)其進(jìn)行一定的資金補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)，提高高職院校進(jìn)行教學(xué)資源共建共享的積極性、主動(dòng)性，在一定程度上降低自身辦學(xué)成本，不斷提高自身辦學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)教學(xué)資源共建共享過程中，相關(guān)部門要給予高職院校、參與人員一定的照顧，比如，資源配置、項(xiàng)目審批、經(jīng)費(fèi)投入，確保相關(guān)工作順利開展，為其營(yíng)造良好的政策環(huán)境。相關(guān)部門要優(yōu)化完善資源共建共享法律法規(guī)，根據(jù)各方面實(shí)際情況，權(quán)衡各參與方利益，提高各方合作的積極性、主動(dòng)性，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源利用率。

（二）注重與社會(huì)乃至企業(yè)資源共建共享。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源規(guī)劃建設(shè)過程中，高職院校要意識(shí)到和社會(huì)、企業(yè)資源共建共享的重要性，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，采取相關(guān)的優(yōu)惠措施，吸引大批企業(yè)等參與其中，借助多方面力量，共建共享會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，借助共建形式，將優(yōu)質(zhì)的各類社會(huì)與企業(yè)資源融入其中，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享注入新鮮的血液，充分發(fā)揮自身人才與科技信息資源優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)“快速、平穩(wěn)”發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院?？梢再徶矛F(xiàn)代化設(shè)備，與企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，生產(chǎn)設(shè)備的所有權(quán)歸高職院校所有，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)完成人才培養(yǎng)方案的制訂和對(duì)教師、學(xué)生先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。這種校企合作模式，在充分發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)產(chǎn)生出最大的生產(chǎn)效益，使學(xué)生的專業(yè)技能和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際同步，設(shè)備資源得到充分共享。

（三）優(yōu)化完善教學(xué)資源管理模式，注重師資隊(duì)伍建設(shè)。在共建共享會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源過程中，高職院校必須優(yōu)化完善已有的管理模式，深化改革當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理方法，制定科學(xué)、合理的“有償、開放”服務(wù)制度，提高其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源利用率，制定合理化的人才競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求變化，設(shè)置相關(guān)的崗位，提高人才聘用要求。高職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師各方面情況，構(gòu)建合理化的專職教師隊(duì)伍庫，優(yōu)化利用柔流手段，采用教師校際兼聘，多鼓勵(lì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到其他院校進(jìn)行講學(xué)，提供跨校服務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)區(qū)域中會(huì)計(jì)專業(yè)教師的互聘共享。在兼職會(huì)計(jì)專業(yè)教師聘任與共享方面，高職院校要構(gòu)建兼職教師資庫，定期安排他們到院校中講課，開展相關(guān)的講座，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與到會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，進(jìn)一步提高其綜合水平，更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享。

（四）注重課程開發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)。在共建共享會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源中，高職院校要注重會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)一步開發(fā)相關(guān)課程，如會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，開設(shè)一些培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才課程，如稅務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。而在職業(yè)資格證書對(duì)接方面，高職院校要將重心放在會(huì)計(jì)從業(yè)證方面，注重會(huì)計(jì)初級(jí)證書相關(guān)課程的開發(fā)，充分發(fā)揮專兼職教師多樣化作用，深入開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)資源，如課件、試題、課程教學(xué)大綱，供區(qū)域內(nèi)所有高職院校共享共用。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享過程中，高職院校必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，完善相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，順利實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)、員工培訓(xùn)等提供專業(yè)化的服務(wù)，優(yōu)化完善實(shí)訓(xùn)中心財(cái)會(huì)軟件模擬操作系統(tǒng)等，確保學(xué)生可以自由選課，提高自身專業(yè)水平。就校外實(shí)訓(xùn)基地來說，高職院校要進(jìn)行數(shù)據(jù)信息互通，多和相關(guān)的行業(yè)、企I等溝通、交流，加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，構(gòu)建“教、學(xué)、生產(chǎn)”相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)和行業(yè)企業(yè)間的合作，順利實(shí)現(xiàn)雙贏。

總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，難度較大，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。高職院校必須將其放在核心位置，全方位正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享，注重和社會(huì)、企業(yè)資源的共建共享，優(yōu)化完善相關(guān)的教學(xué)資源管理模式，注重會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)，加大會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，優(yōu)化完善教學(xué)模式，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。以此，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源共建共享，使其得到優(yōu)化利用，避免出現(xiàn)浪費(fèi)與閑置現(xiàn)象，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高其辦學(xué)水平，不斷促進(jìn)新時(shí)期高職教育事業(yè)向前發(fā)展。

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第4篇：香雪公園范文

[關(guān)鍵詞]嘉善空中課堂；數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)；資源共享；教育公平

如今，信息和資源共享逐漸成為大眾頻繁使用的詞匯，也為教育教學(xué)方式的創(chuàng)新推進(jìn)提供了肥沃的土壤。課堂形態(tài)和生態(tài)越來越豐富，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑靈活多樣。而信息化如何促進(jìn)區(qū)域教育公平、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育新模式等，已經(jīng)成為國(guó)家、地方政府、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)學(xué)者們共同關(guān)注和研究的課題。浙江省嘉善縣于2014年啟動(dòng)建設(shè)縣域數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)――嘉善空中課堂，經(jīng)過幾年的運(yùn)行和發(fā)展，在集聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、服務(wù)和惠及學(xué)生方面取得了一定的成效。在此，筆者就建構(gòu)縣域數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)過程中的重要“節(jié)點(diǎn)”問題談一些粗淺的看法。

一、建構(gòu)縣域數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)

應(yīng)堅(jiān)守教育公平

所謂教育公平，最重要的是保障每個(gè)人都能享受到均等的受教育機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上來說，是指教育機(jī)會(huì)起點(diǎn)上的公平而非結(jié)果上的公平；從教育行政的角度來說，做到教育公平就是保證每一位受教育者都能擁有平等的教育資源。老百姓對(duì)教育公平的期盼是能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。為此，筆者以為，在全力推進(jìn)教育信息化的背景下，可以通過建設(shè)并共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源這一路徑來實(shí)現(xiàn)教育公平。基于此，嘉善縣在論證為什么要建設(shè)空中課堂的過程中考慮了以下三個(gè)層面。

一是從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出的要求看數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。2015年7月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式：鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！墩憬〗逃畔⒒笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》提出，要通過技術(shù)促進(jìn)公平和終身學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)習(xí)者一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，并獲得有效的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。基于此，以共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造“教師總在身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的云教學(xué)平臺(tái)――空中課堂便應(yīng)運(yùn)而生。

二是建構(gòu)嘉善空中課堂是促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力抓手。在經(jīng)過反復(fù)論證后認(rèn)為，建設(shè)空中課堂是以推進(jìn)教育均衡和公平為價(jià)值追求，以提升教育質(zhì)量為主要目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基本途徑，通過制度創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新，提升利用教育信息化服務(wù)教育的效率和效益，讓全縣學(xué)生暢游空中課堂，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在參與交互式學(xué)習(xí)的同時(shí)提高參與未來學(xué)習(xí)的能力。

三是嘉善空中課堂是縣域公益課課前課后的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課堂教學(xué)有一定的規(guī)律，而嘉善空中課堂要給學(xué)生的課前和課后提供一些學(xué)科的“養(yǎng)料”，是學(xué)生課堂常態(tài)學(xué)習(xí)的一個(gè)有益補(bǔ)充。因此，在頂層設(shè)計(jì)的過程中，就可以考慮依托空中課堂集聚全縣名師教學(xué)資源，公益性地惠及嘉善學(xué)子。同時(shí)，空中課堂的學(xué)習(xí)屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇。移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源在時(shí)長(zhǎng)的構(gòu)成上以聚焦學(xué)科核心知識(shí)解析為特征的微課更為合適。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)，教學(xué)資源在架構(gòu)的形式上著力微課教學(xué)。既關(guān)注所有學(xué)生都能學(xué)懂核心知識(shí)即普適性，又讓學(xué)生根據(jù)課程自我選擇學(xué)習(xí)菜單即選擇性，而且在練習(xí)的設(shè)置上體現(xiàn)分層。

二、建構(gòu)縣域數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)

促進(jìn)教育公平的著力點(diǎn)

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”。教學(xué)本身具有交互性。交互式教學(xué)將學(xué)習(xí)建立在師生之間圍繞學(xué)科核心問題質(zhì)疑釋疑而衍生的信息和情感交流需求的基礎(chǔ)之上。

一是平臺(tái)板塊的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“多向交互”性，衍生虛擬而有“溫度”的教學(xué)共同體。對(duì)照交互教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)科資源和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際建成的教學(xué)平臺(tái)是在云計(jì)算技術(shù)環(huán)境下，將學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，通過微課點(diǎn)播、練習(xí)反饋、師生在線討論答疑等管理子系統(tǒng)封裝成“云服務(wù)”，同時(shí)，也可以組織教師定期推送精心準(zhǔn)備的習(xí)題以及微課資源，讓學(xué)生在家即可享受到“教師總在身邊”的服務(wù)。

筆者認(rèn)為，教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程，設(shè)計(jì)數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)時(shí)要對(duì)“教育”二字心存敬畏，要有做教育的情懷，即空中課堂應(yīng)該多點(diǎn)“溫度”。因此，嘉善空中課堂的建設(shè)，是為了實(shí)現(xiàn)名師、骨干教師和全縣所有登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行虛擬而有“溫度”的交互，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生和城區(qū)學(xué)校學(xué)生因嘉善空中課堂的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生思維火花的碰撞，生成同一知識(shí)點(diǎn)下“1+n”型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

二是平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)突出“融合交互”性，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師和學(xué)校融合發(fā)展的愿景。為此，從嘉善空中課堂功能定位以及運(yùn)行管理等維度進(jìn)行考量，組建了先行試點(diǎn)應(yīng)用、慕課研究以及資源建設(shè)三支隊(duì)伍，隊(duì)伍之間的功能定位是融合交互，既有獨(dú)立分工又有合作交融。

其一，空中課堂先行試點(diǎn)學(xué)校的應(yīng)用管理隊(duì)伍。根據(jù)工作需要，確定縣城4所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)2所學(xué)校為空中課堂應(yīng)用管理試點(diǎn)學(xué)校。同時(shí)，要求各校結(jié)合縣域?qū)用婵罩姓n堂實(shí)施方案的要求，制訂適合本校學(xué)生的空中課堂學(xué)校實(shí)施辦法，開展空中課堂應(yīng)用管理工作。

其二，有志于微課、慕課先行先試的嘉善縣20所學(xué)校組成的慕課試點(diǎn)學(xué)校（JS20），全縣共34個(gè)備課組參與。試點(diǎn)學(xué)校的覆蓋面涉及小學(xué)到高中以及職業(yè)教育，涵蓋了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)，并組建了核心研究團(tuán)隊(duì)，累計(jì)125名一線教師和指導(dǎo)＜銥展慕課研究。

其三，依托縣學(xué)科名師、骨干教師班培訓(xùn)平臺(tái)，提高名優(yōu)教師翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的理論水平和微課教學(xué)資源的建設(shè)能力。這是保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的核心。為此，在推進(jìn)工作中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行突破：頂層設(shè)計(jì)慕課教學(xué)研討及培訓(xùn)活動(dòng)，讓慕課正式走進(jìn)嘉善縣的課堂教學(xué)，更新教師的教學(xué)觀念；開展“信息技術(shù)支持下的教與學(xué)”系列活動(dòng)，通過專家理念引領(lǐng)、教師思想大討論、課堂觀摩研討等形式，就微課設(shè)計(jì)與制作以及如何翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行聚焦和研究。自嘉善空中課堂啟動(dòng)建設(shè)以來，嘉善縣各學(xué)科特級(jí)教師、名師、骨干教師以及學(xué)科教研員累計(jì)400人次參與微課資源的開發(fā)和建設(shè)工作。目前，已經(jīng)完成了形成教材序列的初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社政五大文化學(xué)科七八年級(jí)上下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)同步微課資源，初升高銜接課程資源等共1015個(gè)。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)呈現(xiàn)“立體交互”性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革是智慧教育的核心。數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)生可以在線交流學(xué)習(xí)感受，即時(shí)分享學(xué)習(xí)心得，將“固定式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“靈活性”“多樣性”轉(zhuǎn)變，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間限制的被動(dòng)局面。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于在平臺(tái)上看微課視頻，然后進(jìn)行作業(yè)檢測(cè)，再結(jié)合平臺(tái)反饋功能進(jìn)行交互往復(fù)的學(xué)習(xí)?；诖?，基于空中課堂的立體交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)建模應(yīng)著力體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。

其一，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)交互。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)流程操作示意圖以及任課教師的定向輔導(dǎo)等舉措，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上做到：課前的微課先學(xué)以及自學(xué)練習(xí)檢測(cè)；師生知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)答疑。學(xué)生在學(xué)的過程中留下的問題，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的時(shí)候可以給予解答。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上要求教師每隔一天進(jìn)行查看，結(jié)合學(xué)生在線問題情況予以通識(shí)或個(gè)別留言指導(dǎo)答疑。

其二，教學(xué)內(nèi)容選取便于交互?？罩姓n堂的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是核心。為此，要求微課的腳本在學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要簡(jiǎn)明、精準(zhǔn)地講解核心知識(shí)點(diǎn)；在知識(shí)呈現(xiàn)的形式上力求做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即以問題的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度思考和學(xué)習(xí)。另外，在練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上采用基礎(chǔ)題、能力題和拓展題三大題型格式，并結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，要求教師滲透一些綜合性討論的試題，讓學(xué)生在平臺(tái)的討論區(qū)進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)的交互性。

三、建構(gòu)縣域數(shù)字化云教學(xué)平臺(tái)

在評(píng)價(jià)體系上要體現(xiàn)多維

首先，學(xué)生的交互交流需要哪些平臺(tái)工具？為此，構(gòu)建了“分享交互式”交流評(píng)價(jià)工具。通過留言功能區(qū)、語音視頻交流、資源分享工具等三種形式，促進(jìn)師生、生生線上交流。

其次，怎樣保護(hù)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情？為此，構(gòu)建了層級(jí)式學(xué)習(xí)積分激勵(lì)機(jī)制。建立從學(xué)生登錄簽到到微課學(xué)習(xí)、作業(yè)檢測(cè)、發(fā)帖交流以及參與話題互動(dòng)等有助于學(xué)習(xí)交流的一套學(xué)習(xí)積分獲取激勵(lì)機(jī)制。按照傳統(tǒng)文化中秀才、舉人、進(jìn)士、狀元等層級(jí)設(shè)置積分激勵(lì)，更好地激勵(lì)學(xué)生參與空中課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)以生為本的教育理念，w現(xiàn)“學(xué)為中心”，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

最后，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)？為此，通過挖掘大數(shù)據(jù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?？梢蕴峁└嗟膫€(gè)性化數(shù)據(jù)供教師深度了解每個(gè)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)讓“教書”更多地向“育人”轉(zhuǎn)化。即借助網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，可以存儲(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課以及參與答疑和習(xí)題解答等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的痕跡，從而能夠自動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中較為薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每一位學(xué)生推送適合自己認(rèn)知實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢測(cè)試題，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

第5篇：香雪公園范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生員工；流失；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0117-01

1 飯店大學(xué)生員工流失現(xiàn)狀及原因分析

近年來，隨著我國(guó)旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，作為旅游業(yè)支柱之一的飯店之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，如何造就一支充滿活力的、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍也就成為飯店提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。各飯店每年都要積極的招收一定數(shù)量的大學(xué)生員工充實(shí)到員工隊(duì)伍中以提高員工的素質(zhì)。我們可以看到的是，一方面大學(xué)生越來越多的應(yīng)聘到飯店中，另一方面，飯店招收的大學(xué)生卻留不住。特別是近年來，我國(guó)飯店業(yè)大學(xué)生員工的流失率保持著相當(dāng)高的水平，并且這種現(xiàn)象有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于員工流失原因的分析研究表明，一般情況下，單一因素是不足以促使大學(xué)生員工采取跳槽行動(dòng)的，導(dǎo)致大學(xué)生員工流失的原因往往是多方面的。

1.1 酒店眾多機(jī)制尚不完善，不能給大學(xué)生提供良好的職業(yè)發(fā)展空間

（1）酒店沒有為大學(xué)生員工提供暢通的發(fā)展通道?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的酒店多為單體酒店，崗位已經(jīng)定死，晉升空間狹窄，沒有什么發(fā)展機(jī)會(huì)，就算有個(gè)別的崗位空缺，靠關(guān)系來填補(bǔ)又占很大因素，大部分大學(xué)畢業(yè)生因沒有關(guān)系而無法登上僅有的幾個(gè)管理崗位，他們?cè)谕换鶎訊徫欢毫魰r(shí)間過長(zhǎng)，感到升遷機(jī)會(huì)渺茫，為求更好的發(fā)展就會(huì)另謀高就。

（2）部分酒店不重視酒店自身人才的挖掘與使用。目前，我國(guó)的酒店會(huì)不惜重金從其他酒店挖掘管理者，而忽略了自身現(xiàn)有人才的開發(fā)和培養(yǎng)。使大學(xué)生員工在別的酒店或行業(yè)的利益引誘下，也紛紛“跳槽”而去。

（3）酒店沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)模式來開發(fā)酒店已有人才。目前酒店人才的培養(yǎng)模式比較單一，“只使用，不培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)生進(jìn)入崗位后，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性進(jìn)行體力勞動(dòng)，知識(shí)技能得不到應(yīng)用，也得不到提升，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

1.2 薪酬體系不盡合理，制約高素質(zhì)酒店人才的成長(zhǎng)

（1）當(dāng)前酒店行業(yè)的酬薪相對(duì)較低。80年代中期，一位酒店主管人員的月薪約為1500元～2000元。而現(xiàn)在，通脹率已是過去的四至五倍，但一位酒店主管的工資水平仍停留在1500 元～2000元，酒店業(yè)薪酬水平基本停滯不前，勢(shì)必影響酒店業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力。

（2）數(shù)量型的用人體制，制約著高素質(zhì)酒店人才的產(chǎn)生與培養(yǎng)。目前多數(shù)國(guó)內(nèi)酒店，對(duì)顧客服務(wù)過程中為保證服務(wù)質(zhì)量，多從數(shù)量上考慮，以數(shù)量取勝，普遍情況是多數(shù)人都拿低工資，但人力成本總量擴(kuò)大，薪酬水平始終徘徊不前，最終造成人才外流。

1.3 酒店人員職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致酒店難以吸引人才、留住人才

（1）因?yàn)榫频陮俜?wù)性行業(yè)，在中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響下，全社會(huì)對(duì)酒店人職業(yè)的理解存在偏見，做酒店缺乏榮譽(yù)感。在城市居民普遍為獨(dú)生子女的背景下，這種職業(yè)偏見的影響日益加大，眾多年輕人不看好酒店行業(yè)，大學(xué)生更是如此，就算是進(jìn)入酒店行業(yè)的，也不能潛心做酒店，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，這些酒店人才就會(huì)毫不猶豫地辭職，進(jìn)入其他公司或企業(yè)。

（2）酒店的職業(yè)特點(diǎn)決定了其工作的強(qiáng)度高，沒有常規(guī)性。一線員工都要實(shí)行三班制，即使是管理人員，也沒有正常的休息時(shí)間，多數(shù)大學(xué)生員工不堪重負(fù)，最終離開酒店行業(yè)。

2 大學(xué)生員工流失對(duì)飯店的影響

2.1 大學(xué)生員工的流失會(huì)給飯店帶來一定的成本損失

飯店對(duì)一名大學(xué)生從招聘到培訓(xùn)所付出的人力資本將隨著大學(xué)生員工的跳槽而流出；飯店為維護(hù)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在原來的大學(xué)生員工流失后，需要重新招聘合適的人選頂替空缺出來的職位，這時(shí)飯店又要為招收另外一名大學(xué)生員工而付出一定的更替成本。

2.2 大學(xué)生員工的流失使飯店業(yè)務(wù)受損

飯店流失的大學(xué)生員工，如果是管理人員，跳槽到其他飯店后，有可能帶走飯店的商業(yè)秘密；如果是銷售人員的流失就意味著飯店客源的流失，這些大學(xué)生員工的流失將給飯店業(yè)務(wù)帶來巨大的直接威脅；如果是身處第一線的服務(wù)人員，則會(huì)給飯店業(yè)務(wù)構(gòu)成間接損失。

2.3 大學(xué)生員工的流失會(huì)影響其他員工的情緒

這是因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生員工的流失可能會(huì)刺激更大范圍的人員流失，而且向其他員工提示還有另外的選擇機(jī)會(huì)的存在。特別是當(dāng)人們看到流失的大學(xué)生員工得到了廣闊的發(fā)展空間或因跳槽而獲得更多的收益時(shí)，留在崗位上的人員的工作積極性就會(huì)受到影響。

3 解決飯店大學(xué)生員工流失問題的對(duì)策

3.1 按需招聘大學(xué)生員工，幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃并強(qiáng)化管理

酒店要以適用性為原則，根據(jù)酒店需要人才的類型，全

面衡量應(yīng)聘大學(xué)生的素質(zhì)和能力，選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的合適人選。其次，酒店對(duì)招進(jìn)來的大學(xué)生要充分做好其職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與管理，使企業(yè)與員工間形成“默契”，即企業(yè)清楚每個(gè)大學(xué)生員工的發(fā)展期望，并努力滿足他們。

3.2 建立科學(xué)的考核和提升機(jī)制，完善人才激勵(lì)機(jī)制

首先在用人方面，遵循“能者上、平者讓、庸者下”的原則，公正客觀的評(píng)價(jià)與選拔人才，進(jìn)行經(jīng)常性的技術(shù)考核和能力考查，使人才的優(yōu)勝劣汰能成為一種自然的流動(dòng)；其次在選擇激勵(lì)手段方面，有機(jī)地運(yùn)用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、提供繼續(xù)教育培訓(xùn)、職務(wù)晉升激勵(lì)等手段，從而提高激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性和有效性，留住大學(xué)生員工。

3.3 完善酒店培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來

為了使大學(xué)生員工能夠適應(yīng)多種工作和未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，酒店必須要有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生員工進(jìn)行培訓(xùn)。在加強(qiáng)知識(shí)、能力、操作技能方面培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)前景、職業(yè)道德的培訓(xùn)。首先明確酒店業(yè)的發(fā)展前景和工作的意義與價(jià)值，激發(fā)對(duì)行業(yè)的忠誠(chéng)和工作的熱情；其次強(qiáng)化艱苦創(chuàng)業(yè)、從基層做起的思想；再次訓(xùn)練不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)；最后培養(yǎng)從大處著眼、小事入手的工作作風(fēng)。從而形成酒店與大學(xué)生員工之間的互動(dòng)雙贏關(guān)系。

3.4 制定科學(xué)有效的薪酬策略，完善社會(huì)保障機(jī)制，提高酒店員工的福利待遇

薪酬的高低是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值大小的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它在一定程度上決定了酒店對(duì)大學(xué)生員工的吸引力。酒店合理有效的薪酬管理策略應(yīng)具有以下特征：（1）使酒店能吸引所需要的大學(xué)生員工；（2）符合有關(guān)法律和規(guī)章制度的要求；（3）能對(duì)大學(xué)生員工產(chǎn)生激勵(lì)和引導(dǎo)作用，并使大學(xué)生感到薪酬制度的制定公平合理；（4）將工作業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合；（5）有助于向員工傳遞企業(yè)的文化、價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略?？傊?，酒店科學(xué)有效的薪酬管理策略的核心是要在人工成本和員工需要之間取得平衡，充分發(fā)揮薪酬制度在提高大學(xué)生員工工作滿意度、提高酒店生產(chǎn)力方面的積極作用。社會(huì)保障則主要從養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面入手，這需要企業(yè)與社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

［1］王虹．員工流失分析與研究［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（5）．

［2］苗良．對(duì)飯店企業(yè)大學(xué)生員工流失的思考［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）．

第6篇：香雪公園范文

進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了\"安居樂業(yè)\"來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其中**畝果園收益可達(dá)每畝**元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)（尤其是少技術(shù)少人才）而夭折。

\"人才、教育\"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個(gè)烙印日漸加深。

學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)\"好\"字來形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了，他們幾乎想要我們?cè)?天之內(nèi)把所知道的所有知識(shí)都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家，對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問他們以后回不回來的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的\"考大學(xué)，去大城市\(zhòng)"的話影響著他們。沒有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

\"人才、教育\"再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對(duì)我講過一個(gè)真實(shí)的故事，某省重點(diǎn)中學(xué)有一位來自窮山村的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，只有九個(gè)字：別忘了！你是農(nóng)村戶口！！！

聽到這件事的時(shí)候，我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來擺脫落后的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市，在談到孫子時(shí)，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說：\"村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點(diǎn)好日子！\"

以周家村的生活水平來說，村子應(yīng)屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓國(guó)合作的**畝高效田，其實(shí)這對(duì)村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動(dòng)力的利用。韓國(guó)人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國(guó)人回收所有果實(shí)和種子，付給村里的報(bào)酬只是收益中極少的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙，可是以我們的知識(shí)就是無法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國(guó)人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足?。≡囅肴绻謇镉羞@么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才，我們完全可以掌握韓國(guó)人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時(shí)所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！

第7篇：香雪公園范文

京津雙核時(shí)代亦莊開始自由聯(lián)想

北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，是北京市唯一的一個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，同時(shí)享有國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)雙重政策。作為11個(gè)新城規(guī)劃中的3個(gè)重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域之一，亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，經(jīng)歷了十余年的高速發(fā)展，現(xiàn)已成為以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為依托，全面發(fā)展電子、汽車、醫(yī)藥、裝備等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)發(fā)展商務(wù)、物流等功能，兼顧高品質(zhì)居住氛圍和環(huán)境良好、交通便捷、生活設(shè)施齊全的綜合性新區(qū)。

亦莊作為環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)、京津城市經(jīng)濟(jì)走廊帶中最靠近北京的區(qū)域，內(nèi)連首都，外達(dá)津冀，是北京名副其實(shí)的東南門戶。國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)地位又使得亦莊成為北京連接津冀橋梁的重要支點(diǎn)，未來亦莊將在京津經(jīng)濟(jì)交往中扮演重要的前沿角色，見證京津城市經(jīng)濟(jì)走廊即環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的快速飛躍，其地理位置具有的價(jià)值空間不可估量。

優(yōu)越的基礎(chǔ)環(huán)境，決定了這里必將是高品質(zhì)生活的原生地。這是一片保有著原生態(tài)城市風(fēng)貌的土地，區(qū)域內(nèi)自然植被豐饒，空氣環(huán)境良好，藍(lán)天、白云、草地、樹林、公園、湖水、河流，還有一片片生長(zhǎng)于原生環(huán)境中的洋房、公寓，構(gòu)成了一座城區(qū)所無法比擬和復(fù)制的優(yōu)美田園風(fēng)景，靜靜守候悠然生長(zhǎng)著幸福的建筑和建筑里經(jīng)營(yíng)著浪漫生活的優(yōu)稚人士。

宛若自然生長(zhǎng)的歐洲格調(diào)小鎮(zhèn)

融科?香雪蘭溪整個(gè)社區(qū)規(guī)劃仿佛自然生長(zhǎng)的歐洲格調(diào)生活小鎮(zhèn)，穩(wěn)重、優(yōu)雅的磚紅色外立面與深藍(lán)色的坡屋頂，淡黃色的泥墻，傳承了建筑優(yōu)雅浪漫、親切宜人的韻味，大面積落地玻璃窗和精致的陽臺(tái)欄桿，又賦予建筑現(xiàn)代感。高聳的燈樓，開滿鮮花的陶罐和花籃，路邊的咖啡座，營(yíng)造歐洲小鎮(zhèn)式的浪漫、休閑的居住氛圍，這里是放松心情的好地方。社區(qū)整體人車分流，讓老人和孩子可以安全地享受休閑活動(dòng)；半地下透景陽光車庫，盡享室外的陽光、空氣和美景，努力創(chuàng)造生活在花園中的居住品位。敦寧(Twining’s)地中海風(fēng)情午后商街，為城市生活提供了多元化的形態(tài)選擇。

10萬平方米生態(tài)健康風(fēng)景園林生活蔓延至無盡自然

融科?香雪蘭溪匹配有近乎奢侈罕見的10萬平方米生態(tài)健康風(fēng)景園林。其中，北側(cè)7萬平方米生態(tài)休閑公園，綠樹成蔭，碧草連天，可稱得上是香雪蘭溪巨大的“綠肺”，推開窗戶，蔥蘢綠意迎面而來，一幅以生命翠色為主調(diào)的生活畫卷隨之展現(xiàn)于眼前。安居于此，可以隨時(shí)享受格外清新的新鮮空氣與體驗(yàn)浪漫怡人的景觀環(huán)境，生態(tài)風(fēng)景園林更為社區(qū)提供了寬敞豐富的休閑活動(dòng)場(chǎng)所。

同時(shí)，融科?香雪蘭溪中庭為板式情景公寓圍合而成的3萬平方米中央花園，采用下沉式景觀設(shè)計(jì)，吸取英式自然風(fēng)景園林的造園手法，模擬自然環(huán)境，地形高低起伏，高差3米以上，結(jié)合水塘、溪流、草地、樹叢、花卉、木橋、平臺(tái)，創(chuàng)造了優(yōu)美宜人的花園環(huán)境。公共園林空間的豐富充沛，為社區(qū)居民提供了完全人車分流的交往與活動(dòng)場(chǎng)所，此園處處遇芳鄰。

“浮香”“踏雪”“花溪”“蘭庭”四大主題園林神醉迷離

融科?香雪蘭溪另一個(gè)巨大的亮點(diǎn)是其充滿意向之美的景觀園林。在園林景觀設(shè)計(jì)中更是獨(dú)具匠心，配合優(yōu)美的案名“香雪蘭溪”分別設(shè)計(jì)了“浮香”、“踏雪”、“花溪”、“蘭庭”四大主題園林景觀，利用空間的靈動(dòng)變換，營(yíng)造美好而純凈的生活。“浮香”采用大地藝術(shù)手法，營(yíng)造優(yōu)美的蝴蝶之翼形態(tài)，園內(nèi)種植多種花卉，四季常綠，三季有花，花香彌漫?！疤ぱ睅в杏⑹斤L(fēng)景園林特點(diǎn)的自然式花園，草坪、密林、池塘等自然景觀呼應(yīng)成趣。“花溪”兩岸遍布花卉與灌木，多座木橋橫架溪上，情趣盎然，香氣浸溪。遠(yuǎn)處樹叢掩映中露出商業(yè)街和會(huì)所紅色的尖屋頂?！疤m庭”則利用景觀軸線，以飄落的香雪蘭花瓣為意向，布置小尺度的私密交往空間，景觀軸線上的主廣場(chǎng)“四季蘭庭”，被精心營(yíng)造為精致宜人的小花園景觀。

浮香純薄板式情景公寓溪景電梯花園洋房相得益彰

據(jù)悉，融科?香雪蘭溪于10月18日盛大啟幕，目前正在熱力認(rèn)購中，其浮香板式情景公寓均價(jià)7980元/平方米，溪景電梯花園洋房均價(jià)10980元/平方米。

浮香板式情景公寓為南北通透純薄板樓，進(jìn)深只有10～12米，戶型涵蓋54平方米一居、85～88平方米純南向兩居和通透兩居、90平方米南北通透三居，以及129平方米南北通透舒適三居和129平方米通透緊湊四居。在居住空間設(shè)計(jì)上異?？季?，以其“純、薄、明、透”的特點(diǎn)，保證了空間通透，暢享自然新風(fēng)，詮釋了健康舒適生活空間的含義。以浪漫、唯美、知性、純凈生活理念的準(zhǔn)確傳遞，為業(yè)主打造了高居住舒適度和高性價(jià)比的健康產(chǎn)品。

第8篇：香雪公園范文

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；工程制圖；自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

［中圖分類號(hào)］G622 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）10-0166-01

隨著計(jì)算機(jī)在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應(yīng)用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設(shè)計(jì)單位已經(jīng)使用而且離不開計(jì)算機(jī)繪圖，因此，計(jì)算機(jī)繪圖是工程技術(shù)人員的必備技能。鑒于高校教學(xué)為社會(huì)服務(wù)這一宗旨，大多數(shù)高校都已開設(shè)了工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課程。

計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的基礎(chǔ)是畫法幾何及機(jī)械制圖。這兩門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結(jié)合實(shí)際，多思考、多實(shí)踐。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)旨在指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放型教育。這個(gè)系統(tǒng)集練習(xí)和測(cè)試于一體，符合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)

工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科的綜合工作，其內(nèi)容多、分類細(xì)，需要反復(fù)推敲才能設(shè)計(jì)出得心應(yīng)手的題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學(xué)生對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力和掌握計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)的情況。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念突出在兩個(gè)方面：

(1)教師可以使用題庫系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)組卷。

(2)學(xué)生可以通過題庫系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對(duì)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)配有三維模型演示。

建立自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類型，試題的難易程度，即自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式。對(duì)于不同的專業(yè)，不同的學(xué)時(shí)，試題的要求也不同。以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)初步可按機(jī)械制圖、建筑制圖分成兩個(gè)類型來創(chuàng)建，每個(gè)類型根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)時(shí)數(shù)的不同建立2～3個(gè)試卷庫模式，這樣可基本滿足考試的需求。設(shè)計(jì)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個(gè)符合教學(xué)大綱要求、合理、具有很好開放性和可擴(kuò)充性的，且初步擁有一定題量的題庫；建立一個(gè)操作方便、便于使用的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能

自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括四個(gè)功能模塊：試題管理模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、學(xué)生考試模塊和選題組卷模塊。

試題管理模塊是將試題分類別集中在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和考試模塊的試題選取。題庫系統(tǒng)中的試題要求實(shí)用、先進(jìn)，具有良好考核功能的優(yōu)質(zhì)試題。

收集整理各種習(xí)題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級(jí)匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設(shè)置不同權(quán)限，教師可以對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的題量進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

學(xué)生練習(xí)模塊和學(xué)生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)主、客觀題型的練習(xí)與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對(duì)一些模型和機(jī)構(gòu)有比較直觀形象的認(rèn)識(shí)，僅靠普通的文字和圖片則難以達(dá)到很好的效果。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生練習(xí)模塊，系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機(jī)構(gòu)和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，指導(dǎo)學(xué)生作圖。在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，學(xué)生可以獨(dú)自練習(xí)與測(cè)試。

選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動(dòng)組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機(jī)抽取試題給學(xué)生布置作業(yè)及進(jìn)行考試，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。組卷選題時(shí)應(yīng)考慮到整套試卷中試題組合的合理性?？己藘?nèi)容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達(dá)到合理的組卷效果。

3 試題類型設(shè)計(jì)

依據(jù)課程的教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)出多種形式的練習(xí)題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等內(nèi)容，這類型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項(xiàng)內(nèi)容。例如：練習(xí)題中將組合體的補(bǔ)視圖、畫剖視圖、標(biāo)注尺寸等需要分別考核的內(nèi)容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測(cè)試要點(diǎn)無關(guān)的作圖量。

機(jī)械制圖課程的試題內(nèi)容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標(biāo)注、機(jī)件形狀表示方法(剖視圖)、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法、看零件圖補(bǔ)圖并回答問題、看裝配圖拆畫零件圖等。建筑制圖課程的試題內(nèi)容另外增加建筑識(shí)圖題，即要求學(xué)生能讀懂圖紙內(nèi)容。

4 試題分值的確定

綜合來說，各類型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級(jí)。具體賦分時(shí)則綜合考慮：

(1)考核知識(shí)點(diǎn)的重要性。若試題為教學(xué)的重要內(nèi)容時(shí)，所占學(xué)時(shí)較多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若試題為測(cè)試基本內(nèi)容的掌握程度(即基本題)，則分值應(yīng)較高；若為拔高類的難度試題，分值應(yīng)控制在一定的限度內(nèi)。

(3)考核內(nèi)容所占的工作量。解題所需要的時(shí)間越多，說明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應(yīng)相應(yīng)提高。

5 結(jié) 論

建立獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。一個(gè)好的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該能覆蓋教學(xué)基本要點(diǎn)，既能測(cè)試出學(xué)生對(duì)工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時(shí)具備多類型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教考分離。建設(shè)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具有很好開放性和可擴(kuò)充性。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹常治.機(jī)械設(shè)計(jì)制圖［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］朱建國(guó)，葉曉芹.建筑工程制圖［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007

第9篇：香雪公園范文

【關(guān)鍵詞】高職，工作過程，項(xiàng)目教學(xué)

教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出，應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式，即基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式。

一、工作過程導(dǎo)向的內(nèi)涵

最先是1996年德國(guó)在其“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程中率先提出的，目的主要是解決理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的銜接與融合，即采取一體化的方式整合工作過程知識(shí)。工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。在工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識(shí)，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的過程始終都與具體的崗位實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。

二、基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其中，項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法(Project―based Learning)的繼承和深化，是以項(xiàng)目式工作任務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的教學(xué)模式，包含兩層含義：（1）教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目式工作任務(wù)為參照點(diǎn)來設(shè)置，確保以工作任務(wù)為核心，在完成工作任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)與技能。（2）項(xiàng)目教學(xué)中的工作任務(wù)來源于真實(shí)的企業(yè)實(shí)際工作過程及職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，授課教師與企業(yè)技術(shù)人員一起討論、挑選和制定出符合教學(xué)的項(xiàng)目案例，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，由學(xué)生扮演職業(yè)技術(shù)人員，親自完成具體工作任務(wù)，通過實(shí)踐操作既可以鞏固理論知識(shí)，又能體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位，使學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力、崗位能力、生活能力得到極大提高。

三、以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置思路

1．崗位需求調(diào)查。（1）職業(yè)崗位對(duì)課程內(nèi)容的需求調(diào)查。（2）對(duì)課程現(xiàn)狀的分析研究。對(duì)學(xué)科體系和行動(dòng)體系課程設(shè)計(jì)的比較分析；對(duì)以工作過程導(dǎo)向的行動(dòng)體系課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題、重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析；對(duì)以學(xué)生為中心課程設(shè)計(jì)的有關(guān)問題，進(jìn)行調(diào)查分析。（3）對(duì)課程數(shù)據(jù)的收集整理。有關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；原有課程的反饋信息等。

2．分解崗位工作過程。針對(duì)一個(gè)崗位和一個(gè)崗位群進(jìn)行調(diào)查分析，將其所要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其職業(yè)的工作職責(zé)目錄，并對(duì)職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解（8--12個(gè)工作職責(zé)）。

3．分析工作任務(wù)。進(jìn)一步對(duì)每個(gè)工作職責(zé)進(jìn)行分解，成為更為具體的工作任務(wù)（6―30個(gè)），完成每一個(gè)工作任務(wù)所需要的能力為專項(xiàng)能力。

4．進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析。將一系列的專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元，并將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。

5．確定課程門數(shù)。將教學(xué)單元?dú)w并為課程；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行排序（重構(gòu)）；在排序的基礎(chǔ)上選擇課程類型。

6．編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容及課時(shí)細(xì)目、對(duì)知識(shí)技能掌握程度的要求、教學(xué)中的難點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的組織和要求、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的要求、考核考試的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。

7．制定課程教學(xué)計(jì)劃。對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行總體排序、綜合平衡和評(píng)審論證。

8．研發(fā)校企教材。校企合作共同開發(fā)課程教材，以提高教和學(xué)的效率。上述研究結(jié)論只是初步的探索，并隨著課程實(shí)施過程需要老師不斷更新。這就需要更新教師現(xiàn)有的技能知識(shí)、強(qiáng)化教師的技能操作能力，使教師的知識(shí)技能體系得以升級(jí)。

四、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目工作為主線，安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。具體環(huán)節(jié)主要包含以下幾方面：1．布置任務(wù)。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目難易程度與學(xué)生目前的知識(shí)水平一致，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取應(yīng)是學(xué)生所熟悉所感興趣的。教師充分講解工作任務(wù)的需求和技術(shù)要領(lǐng)，并直觀呈現(xiàn)出完整的項(xiàng)目供學(xué)生參考，使學(xué)生明白本次的工作任務(wù)。教師通過工作任務(wù)的場(chǎng)景分析和闡述，引導(dǎo)學(xué)生理解本工作任務(wù)在企業(yè)應(yīng)用環(huán)境中的具體價(jià)值。

2．學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐

（l）分組討論。教師要正確引導(dǎo)各組學(xué)生制定出項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表，各組學(xué)生圍繞項(xiàng)目相關(guān)問題進(jìn)行討論，如：對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施計(jì)劃方案、如何進(jìn)行協(xié)作分工、時(shí)間進(jìn)度安排等，制定出文檔性的資料由任課教師審核，教師審閱合格以后，進(jìn)行任務(wù)分工。

（2）任務(wù)分工。各小組為了更好地完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，要展開分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平分配組內(nèi)的工作崗位，并擔(dān)任崗位中的工作任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。此外，各小組還要推選一名組長(zhǎng)，兼負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目文檔資料的收集整理、配合任課教師進(jìn)行崗位實(shí)踐指導(dǎo)，以及填寫每個(gè)成員的崗位工作評(píng)價(jià)表。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。按照計(jì)劃和具體的任務(wù)分工，各小組成員就開始動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在理解工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，有的放矢的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握項(xiàng)目不同階段所涉及的實(shí)踐技能，除課上進(jìn)行項(xiàng)目制作和成果交流之外，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行成果的分享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過程中，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的工作內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和職業(yè)能力的啟發(fā)和指導(dǎo)。