提高語文教學質(zhì)量的措施精選(九篇)
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第1篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
對人類已有知識的繼承，也是人類知識體的在積累和創(chuàng)造的過程，是學生的世界觀，價值觀，道德觀形成和發(fā)展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，質(zhì)量是學校工作的永恒話題。在全面實施新課程改革的形式下，作為一名初中語文教師要對學生的學習方法，教學的模式教學過程中師生的互動方式等加以改進，才能更好的適應(yīng)當前的素質(zhì)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語文教學；學生；語文教師；課堂
G633.3
一、重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)
首先，在課堂中教學中加強學生的思想道德教育。要結(jié)合聽，說，讀，寫，一點一滴逐漸加深和提高，重在感染，滲透。教師應(yīng)將語文教學任務(wù)有意識，有計劃的滲透到語文教學中去。其次，要在語文教學中滲透情感教育，語文的情感是建立在對字，句，段的研究和分析上的，各種情感的匯總，升華也只可能源于對課文內(nèi)容的分析，理解和把握。如聞一多先生，《最后一次講演》，我們應(yīng)該領(lǐng)會文章中的哪一種感情基調(diào)呢？其凜然的正義，悲憤的心境形成了他悲憤的基調(diào)，教師在教學時應(yīng)該進入角色，充當演員，以現(xiàn)身說法的來調(diào)動學生的情緒其教育效果會更好。
2.在閱讀教學中，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)展性的閱讀習慣和閱讀能力，不要只停留在閱讀材料的標記和理解上，要積極主動的感知，思考和探索，教師在整個閱讀教學中要起一個真正的導(dǎo)師的作用，充分調(diào)動學生的積極性，從而逐漸到達葉圣陶先生所說的“讓學生自能讀書，不待老師講”的理想境界。
3.培養(yǎng)學生的預(yù)習能力。
強調(diào)預(yù)習的要點和重點，課前要檢查生字，閱讀，觀察，做好預(yù)習筆記，引導(dǎo)學生學會觀察生活，體驗生活，積累語文素材。
二、狠抓語文課堂教育
1.要學會備課。
上好課的前提就是要備好課，是提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。備課不僅僅是指在上課前摘錄一些課本上的內(nèi)容，我認為備課要從三個方面著手，即備教材，備學生，備方法。備教材：要深入研究教學大綱和教科書，通過研究教學大綱和教材教師才能了解和掌握教學的目的和任務(wù)，知識體系和基本內(nèi)容。教材一定要做到去粗取精，做到精選，精講。備學生：教師應(yīng)該尊重每個學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，教學時，做到“抓兩頭，帶中間”要做到各類學生心中有數(shù)，也要培養(yǎng)學生的興趣愛好。備方法：教無定法，教學方法必須根據(jù)教學任務(wù)，教材內(nèi)容和學生的實際情況來定。教學方法一般分為三類，一類是以語言傳遞的方法，如朗讀討論等。另一類是直觀手段為主的方法，如多媒體展示，實物投影等，再一類就是以實際訓練為主，如表演法，練習法等。
2.重視課堂上的學習。
在課程教學中，主要把握以下幾點來實現(xiàn)教學的有效性。第一，精彩的導(dǎo)入。課一開始要充分的吸引學生的注意力，有一個精彩的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，好的導(dǎo)入，如高手對弈，第一招就為了全面勝利鋪墊基礎(chǔ)。導(dǎo)課可采用“設(shè)疑啟思”的方式，以揚起學生思維和想象的風帆，創(chuàng)造一個和諧，專注，活潑的教學氣氛。第二，教學過程要扎實。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學生思考、歸納、總結(jié)。第三，要注重課堂提問的有效性。教師要有意識，有策略的啟發(fā)學生的積極思維，要培養(yǎng)學生對問題的縱向和橫向聯(lián)系，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
3.多進行課后反饋。
課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據(jù)學生的反饋，結(jié)合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
三、素質(zhì)教育下的教學方法
計劃，備課，上課，作業(yè)，復(fù)習等若干個教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣組成教學單元，若干個教學單元首尾相連組成一定的教學周期構(gòu)成完整的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個環(huán)節(jié)，一個個單元，一個個周期中不斷的積累和提高的，忽視了哪個環(huán)節(jié)，哪個步驟都會影響整個流程的進展，只有在整個教學過程中各環(huán)節(jié)都能按標準，上規(guī)格，質(zhì)量才能保證。我將從以下幾個方面來談?wù)劷虒W方法。
1.教學方法要靈活多變。
在語文教學中，教師應(yīng)該依據(jù)新課標要求以及學生認知水平和生活經(jīng)驗實際，制定合理的教學目標，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自始至終以激活學生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學目標，注重教學技巧，講究教學藝術(shù)，調(diào)整教學計劃，因材施教，使學生的個性、特長得以發(fā)展。在《黃河頌》一課中，教師可以采用了音樂欣賞的方法，先播放《黃河大合唱》，《保衛(wèi)黃河》等歌曲讓大家共同欣賞，感受黃河豪邁的氣勢和作者熱愛祖國大好河山的豪情壯志。
2.努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
三個轉(zhuǎn)變指的是，教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，教學模式的轉(zhuǎn)變和教學思維的轉(zhuǎn)變。教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。教學模式的轉(zhuǎn)變：在實施素質(zhì)教育的今天，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。 教學思維的轉(zhuǎn)變：由“機械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變”， 要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。
3.建立良好的師生關(guān)系。
教學中最基本的問題就是老師和學生的問題，師生的人際關(guān)系狀況直接影響到教師的教和學生的學的積極性，影響課堂的效果和積極性，所以良好的師生關(guān)系，有助于學生人格的發(fā)展同時也有助于良好的班風和校風的建設(shè)，教師一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對同學同樣對待。
4.合理利用多媒體。
多媒體作為現(xiàn)代教學的輔助工具，其作用和地位已經(jīng)在日常教學中顯示出來了，利用多媒體教學可以增加信息的表達能力和教學的直觀感。
四、結(jié)語
教育是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，要完成這一轉(zhuǎn)化，在初中語文教學上，關(guān)鍵在于教師的教和學生的學。錢夢龍先生總結(jié)的“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”的三合一的構(gòu)想就是要教師精心指導(dǎo)學生。讓學生成為教學的主體，讓主體參與到教學的各環(huán)節(jié)，參與到訓練的各個方面，是現(xiàn)代教
學改革發(fā)展的必然趨勢。當教師真正調(diào)動起全體學習語文的積極性、主動性、創(chuàng)造性的時候，學生的語文素質(zhì)就會得到全面提高，語文教學就會煥發(fā)出新的生機與活力，就會呈現(xiàn)出鮮活生動、扎實高效的喜人畫面。這將是語文教學科學性與藝術(shù)性完美結(jié)合的最高境界。
參考文獻：
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第2篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
關(guān)鍵詞：高職院校；教學質(zhì)量；評價；監(jiān)控；措施
當前，我國高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進。作為高等教育的重要內(nèi)容之一，高職教育獲得迅速發(fā)展。但是，在取得進步的同時也暴露出許多問題，例如監(jiān)控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構(gòu)建科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，加強對教學的評價，已經(jīng)成為當前高職院校亟需解決的一個問題。
一、現(xiàn)階段高職教學質(zhì)量監(jiān)控和評價中面臨的主要問題
1．對實踐教學的監(jiān)控不足
當前，一些高職仍然采用傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式，教學質(zhì)量監(jiān)控常常集中在課堂教學上，而忽視了對各種實踐性教學的監(jiān)控，導(dǎo)致該工作落實得不到位。
2．尚未形成科學合理的評價體系
現(xiàn)階段，大部分高職院校均構(gòu)建起教學質(zhì)量評價體系。然而，其中強調(diào)的是學生主體的評價、同行的評價和督導(dǎo)的評價，但實際上基本停留在內(nèi)部的自我評價，而并未涉及外部的參與，例如企業(yè)、社會、家庭等，忽視了社會化質(zhì)量評價。因此，尚未形成科學合理的評價體系。
3．監(jiān)控范圍不全面
大部分學校僅僅注重監(jiān)控教學秩序，卻不注重對教研活動的開展、教學和實踐聯(lián)系的監(jiān)控。一味地強調(diào)課堂教學效果，而不注重培養(yǎng)教師的實踐能力。只注重對學生理論考核的監(jiān)控，卻忽視了實踐方面的監(jiān)控。同時，對院校與各系的管理、課程設(shè)置等缺少監(jiān)管。
4．反饋與落實不足
一些院校盡管開展了大量監(jiān)督與信息采集工作，但是在檢查出問題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個人，未規(guī)定整改時間期限，所以同樣的問題一般都是長期存在。
二、高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系解決措施
1．強化監(jiān)控隊伍建設(shè)，構(gòu)建起科學合理的質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)
首先，加強校級教學督導(dǎo)隊伍建設(shè)。由具有豐富經(jīng)驗的老教師組成校教學督導(dǎo)組，深入教學一線，認真履行質(zhì)量監(jiān)督職責，參與教學的各個環(huán)節(jié)的檢查，對學校教學提出建議。其次，加強系級教學管理隊伍的建設(shè)。具體來說，需要設(shè)置系級教學督導(dǎo)員，組建起完整的教學管理隊伍。再次，建立學生教學信息員隊伍。從各班中選擇那些素質(zhì)高的學生擔任教學信息員。他們最容易搜集到學生的信息，也最能及時反映教學以及學生的情況，并且還方便對學生進行監(jiān)控。
2．構(gòu)建完善的教學管理規(guī)章制度
首先，優(yōu)化教學檢查制度，認真落實。由教務(wù)處安排每一個系部進行各項教學檢查工作，充分把握全校教學情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學生各個角度來調(diào)查教學情況。其次，構(gòu)建并嚴格執(zhí)行教學督導(dǎo)制度。應(yīng)當定期進行督導(dǎo)，一定要制定相應(yīng)的條例，建章立制。對于督導(dǎo)員來說，需要經(jīng)常參加聽課，及時掌握學生動向，認真分析教與學的情況。再次，構(gòu)建科學合理的學生評教制度。安排學生參與教學的測評工作，將評價資料存檔保存。學生評價充分體現(xiàn)了他們的主體地位，是人性化以及推動學生個人發(fā)展的新教育理念的表達。所以，一定要確保該項制度的長期化運行。
3．完善教學質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)
首先，構(gòu)建科學合理的信息處理和分析系統(tǒng)。需構(gòu)建校級教學信息中心，負責信息的收集與分析，按照內(nèi)容分層處理，然后把處理結(jié)果反饋給有關(guān)部門。其次，確保校內(nèi)外信息反饋系統(tǒng)的暢通。信息反饋是教學質(zhì)量監(jiān)控的保障，應(yīng)當注重其暢通、全面、及時、可靠。還要有專人負責跟蹤反饋的結(jié)果，使問題真正得到解決，而不是走過場。
4．更新教學質(zhì)量觀，改善教學質(zhì)量評價體系
首先，教學質(zhì)量涉及諸多內(nèi)容，例如學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等。所以，要想構(gòu)建科學合理的質(zhì)量評價體系，必須先形成正確的教學質(zhì)量觀，應(yīng)當充分考慮高職教學的具體特征，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的學科本位向能力本位的評價觀的轉(zhuǎn)變。要注重以下幾方面：①從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀。②從單一的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展、多元、全面的質(zhì)量觀。③從教師主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體觀。④從階段性轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育觀。其次，構(gòu)建完善的理論教學評價體系，凸顯崗位性、職業(yè)性特色。高職教育旨在為社會培養(yǎng)需求型技術(shù)人才，因此理論教學應(yīng)充分兼顧職業(yè)崗位所需的技能、知識，注重針對性、綜合性。高職院校的理論教學評價體系涉及兩部分內(nèi)容：學生與教學督導(dǎo)專家組評價體系，對于前者來說，主要利用座談會、學生打分等方式，主要負責評價學生對任課教師授課質(zhì)量，基本上集中在教學內(nèi)容與效果兩方面；對于后者來說，主要利用督導(dǎo)專家聽課、翻閱教學檔案等方法，基本上用來評價全校教師，涉及教學態(tài)度、思想、文件、內(nèi)容等諸多環(huán)節(jié)，注重評價教學過程。每一個指標應(yīng)當盡量采用量化設(shè)計，確保具有可操作性，如果有條件還可以應(yīng)用相應(yīng)的教學評價軟件，通過信息化方法來進行評價。再次，構(gòu)建科學合理的實踐教學評價體系，對系部的專業(yè)建設(shè)水平做出正確評價。對于高職學院來說，其教育目標是為社會培養(yǎng)大量技能型人才，而技能的培養(yǎng)離不開實踐教學的安排，故此實踐教學的課時安排、質(zhì)量優(yōu)劣，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)劣。所以，一定要構(gòu)建科學合理的實踐教學評價體系。其中需要涉及教學計劃、文件、設(shè)施、安排以及效果等諸多內(nèi)容。
5．構(gòu)建相應(yīng)的約束和激勵機制，進一步提升教學管理效果
首先，進一步強化約束機制，加強管理。第一，應(yīng)以培養(yǎng)目標與教學規(guī)章制度為管理依據(jù)，認真執(zhí)行各項相關(guān)制度，具有較強的原則性，不循私情，使該項工作不斷朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。第二，堅持管理的連貫性與經(jīng)常性。教學活動是一個不間斷的過程。因此，教學管理工作同樣需要持續(xù)進行，需要時刻保持高度警惕，而不能時緊時松。第三，結(jié)合學院人事及分配制度改革與教學質(zhì)量監(jiān)控和評價相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對那些發(fā)生教學事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務(wù)升遷、職稱聘任、評優(yōu)評先中，一票否決，按照教學評價結(jié)果確定教師的職務(wù)津貼或課時酬金，實行優(yōu)勞優(yōu)酬等。其次，推行激勵機制。教學管理過程中必須要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，對于各種不作為行為進行懲處，但是，也不能一律追求嚴厲，需要剛?cè)岵?，科學合理的應(yīng)用激勵機制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項工作之中。一是在教學管理中應(yīng)運用行為科學的理論，細致深入地調(diào)研廣大師生，通過這種方式來掌握他們在教學當中的不同心理需求，在此基礎(chǔ)上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時，還應(yīng)當切實加強對他們的科學引導(dǎo)，把這些需求與教學目標相掛鉤。二是應(yīng)充分確保教學規(guī)章制度得到貫徹執(zhí)行，在這個前提條件下，為廣大師生留下適當?shù)淖杂啥?，使教學過程的管理由強制性控制向自我控制轉(zhuǎn)化。不僅如此，還可以利用各種評比活動，建立教學活動中的激勵機制，例如科研成果評優(yōu)、教案評比、教學比賽等活動，對比賽中評選出的優(yōu)勝者，提供適當?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵，還可以將比賽結(jié)果與職工升遷、職稱聘任以及評優(yōu)等工作掛鉤。通過這種方式來調(diào)動師生的積極性與主動性，使他們積極參與到教學工作、教學改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學質(zhì)量。
綜合上文，教學質(zhì)量監(jiān)控體系的科學建立和良好運行是提高高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，該體系中暴露出一系列問題，例如尚未形成科學合理的評價體系、監(jiān)控范圍不全面、對實踐教學的監(jiān)控不足、反饋與落實不足等，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生很大影響。鑒于此，今后應(yīng)當從加強組織建設(shè)、強化監(jiān)控隊伍建設(shè)、加強制度建設(shè)、改善教學質(zhì)量評價體系、完善教學質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建約束和激勵機制等方面入手，進一步提升教學管理效果。
作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業(yè)學院 湖南工程職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
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第3篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學 初中語文教學 應(yīng)用
受傳統(tǒng)教育理念的影響，當前我國大部分初中語文教師很難在教學模式上有所突破，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，即便是意識到多媒體教學的重要性，然而在操作與運用過程中也存在較多的問題，這勢必會對初中語文的教學質(zhì)量造成不利影響。因此，初中學校及教師需要采取有效措施，在語文教學中充分融入多媒體技術(shù)，進而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的最終目標。
1多媒體教學在初中語文教學中應(yīng)用的重要意義
語文是一門綜合性與系統(tǒng)性較強的學科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，很難獲得良好的教學效果，提高學生的語文綜合運用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。初中階段是學生獲得知識的重要階段，同時也是其生理與心理發(fā)生劇烈變化的時期，而語文對于學生世界觀、人生觀與價值觀的形成發(fā)揮著不可或缺的促進作用。在初中語文教學中融合多媒體教學手段，可以增加學生信息和知識的積累，培養(yǎng)學生對信息和知識的運用能力，并且能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能加強并鞏固學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，其重要性可見一斑。
2多媒體教學應(yīng)用于初中語文教學中的問題
2.1威脅教師的主導(dǎo)性地位
一直以來，教師占據(jù)著課堂教學的主導(dǎo)性地位，在初中語文教學中融入多媒體技術(shù)，可以填補傳統(tǒng)教學的不足，將知識進行多種形式的展現(xiàn)，并激發(fā)了學生的學習積極性，提高了初中語文的教學質(zhì)量。然而，過渡的依賴多媒體技術(shù)，就會使教師喪失其主導(dǎo)性地位，造成初中語文課堂缺乏認知氛圍與引導(dǎo)環(huán)境；另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使學生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。
2.2教師在多媒體輔助教學下缺乏方法創(chuàng)新
就目前看來，我國初中語文教師在自主創(chuàng)新能力方面依然有待提高，大部分教師會照搬以前的課件，甚至選擇直接從網(wǎng)上下載，不能針對班級及學生的具體情況對課件進行制作，這就與多媒體輔助教學的實際意義產(chǎn)生偏離，并且也不能突出語文知識的時效性與靈活性。長此以往會影響初中語文教師教學方法的更新，形成初中語文教學的弊端。
2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達知識的內(nèi)涵
雖然利用多媒體技術(shù)可以將初中語文的教學內(nèi)容動態(tài)化、清晰化地表現(xiàn)出來，然而，語文教學是一項既綜合又復(fù)雜的任務(wù)，同時語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術(shù)，很難將語文知識所包括的內(nèi)涵表達出來。這就需要教師采取綜合性的表達方式進行初中語文的課堂教學。
3多媒體教學在初中語文教學中應(yīng)用的優(yōu)化措施
3.1遵循客觀教學規(guī)律，對多媒體教學進行合理的運用
在初中語文教學中，教師需要從實際出發(fā)，對多媒體教學模式中出現(xiàn)的各種問題進行及時的解決，并對多媒體的使用進行嚴格的控制，正確對待教師教學、學生學習的地位與關(guān)系，在合適的時候引入多媒體教學，可以對教學難點進行突破。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，涉及“濟南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時可以利用多媒體技術(shù)將碧空萬里的冬天通過動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解，獲得良好的教學效果。
3.2提高自身水平，增強創(chuàng)新意識
針對多媒體教學在初中語文教學中的應(yīng)用，教師首先需要提高自身的多媒體技術(shù)操作能力，對計算機的使用技能、PPT的制作技巧、相關(guān)軟件的使用等進行充分的掌握，從而可以在語文教學中充分運用多媒體技術(shù)，增加初中語文教學內(nèi)容的可視性與動感，提高學生的學習效率。其次，教師需要增強創(chuàng)新意識，不可一味地生搬硬套以往的教學課件，教師需要根據(jù)班級及學生的實際情況，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗及教學方法，親自制作教學課件，從而提高多媒體教學的可行性與科學性，將多媒體教學的功能與作用充分發(fā)揮出來。
3.3實施綜合性教學手段，提高學生的學習效率
在初中語文教學過程中，教師需要明確綜合性教學的重要性，因此需要對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與缺點進行了解與掌握，從而在教學過程中，對多媒體教學進行“適時、適度、適宜”的運用。對于教學內(nèi)容的闡述與解釋，除了需要運用多媒體動態(tài)化、清晰化的表達方式以外，還需要通過組織活動、現(xiàn)身說法、列舉實例等口頭教學方式以及實際教學方式向?qū)W生進行展示，進而才能收到良好的課堂教學效果，并提高學生的學習效率。
結(jié)論：多媒體教學在初中語文教學中的應(yīng)用具有較強的實際意義，并且可以提高初中語文的教學質(zhì)量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境?；诖?，初中學校及教師需要積極采取有效措施，對多媒體技術(shù)與初中語文教學的結(jié)合進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的最終目標。
【參考文獻】
[1]王忠萍，于倫，王愛芹. 試論多媒體教學在初中語文教學中的利弊與教學對策[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（02）：167.
第4篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；信息技術(shù)；可靠性；中學；語文教學
社會的不斷前進以及教育的不斷發(fā)展向傳統(tǒng)語文課堂教學方式提出了挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)的大力發(fā)展則為語文教學方式的變革提供了契機。在中學語文課堂教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育教學發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展無法阻擋的趨勢。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用得到了廣大師生的一致好評，取得了良好的教學成果，具有極大的教學可靠性。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中運用的必然性
中學語文教學融合了歷史、美術(shù)、音樂、地理、人文乃至宗教等各種綜合因素，是一項較為綜合的學科。包括這些因素在內(nèi)的中學語文教學與社會的發(fā)展進步緊密相連?；诖耍F(xiàn)代信息技術(shù)的運用成為了教育教學發(fā)展的必然趨勢，能夠加強教學課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，擴展學生的視界。與此同時，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們進入了信息技術(shù)大爆炸時代，知識的更新速度日新月異，中學語文學習內(nèi)容的大量增加為語文教師帶來了重大挑戰(zhàn)與壓力，傳統(tǒng)的語文教科書加粉筆加黑板的教學模式顯然已經(jīng)不再適合當前教育的發(fā)展以及社會進步的根本需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的廣泛運用，無疑為這一困境帶來了良好的解決措施，改變了傳統(tǒng)的教學方式，有效推動了語文教學的改革，提高了語文教學的質(zhì)量，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中運用的意義
1、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于改變傳統(tǒng)的語文教學方式，切實提高語文教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的語文教學將教師放在了主體地位，學生始終處于被動接受的地位，以教師講授學生被動接受為主的教學方式使得語文課堂教學乏味枯燥，打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習興趣，有的學生甚至產(chǎn)生了厭學、抵觸情緒。這樣的教學方式阻礙了中學語文課堂教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有違素質(zhì)教育與中學語文新課標教學理念。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用改變了傳統(tǒng)的教學方式，極大地豐富了教學內(nèi)容，以師生共同探索為主，激發(fā)了學生的積極性與主動參與性，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，有效提高了語文教學質(zhì)量。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于中學語文教師教學積極性與主動性的提高
中學語文新課標教學理念將學生放在了教學的主體地位，教師則作為教學的主導(dǎo)者，組織并指導(dǎo)學生進行高效學習，在語文教學中發(fā)揮著相當重要的作用。教師組織課堂學習的效率的高低直接決定了語文課堂的教學質(zhì)量?；诖耍處煴仨毑粩喔伦陨淼男畔①Y源，不斷學習各種較為先進的教育理論，不斷進行教學多方面的發(fā)展與創(chuàng)新，在充分掌握學生的學習情況與教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文授課的能力，切實發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于中學語文教師教學積極性與主動性的提高。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于中學生語文學習效率的提高
學生學習語文的主要目的，就在于通過教師精心創(chuàng)設(shè)的教學氛圍與良好的語言環(huán)境，不斷提高語文學習的能力與運用語言的能力。但在實際語文教學中僅僅依靠簡單的語言描述以及空有的想象力很難獲得良好的學習效果，更何況每一位學生的學習情況基本不同，對知識的運用以及想象能力也各異，在這種情況下學習語文知識較為蒼白無力。比如，教師在教授一些較為具體的風景類文章或者是一些成語時，僅依靠語言的簡單描述學生很難想象教師描繪出來的畫面，對語文知識的理解也就更加困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用則有效解決了這一問題，語文教師可以通過多媒體將課前準備好的教學資源以具體可視的畫面直觀展示在學生的眼前，學生通過較為直接的感官認知，再輔之以教師的詳細講解，就很容易理解知識，且對知識的記憶程度也更為深刻。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用措施
1、需要加強本校的信息技術(shù)硬件設(shè)備的建設(shè)
在中學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)首先需要提高本校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。信息技術(shù)的有效運用是以相當程度的技術(shù)設(shè)備作為前提的，在實際教育教學過程中，若想毫無阻礙地運用信息技術(shù)進行語文教學，則必須首先加強本校的硬件設(shè)備的建設(shè)，要重視對電子閱覽室的建設(shè)，為學生學習語言提供更為廣闊、自由的平臺；重視建設(shè)學習語音室，為中學生提高語言表達能力、與他人進行良好的溝通與交流提供較為可靠的練習平臺，切實提高中學生的交際能力；還應(yīng)該注重教室多媒體的建設(shè)，實現(xiàn)多媒體的上網(wǎng)功能，為教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文課堂授課提供可靠的信息技術(shù)設(shè)備。只有將這些硬件設(shè)備的建設(shè)落實到位，才能確保信息技術(shù)在中學語文教學中得到有效的運用。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方式，切實提高語文教師的教學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”的語文教學方式不利于激發(fā)中學生的學習興趣與積極性，也不利于中學生在教學過程中主體能動性的發(fā)揮，阻礙了語文課堂教學質(zhì)量的提高，因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方式，切實提高自身的教學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，才能使得中學語文教學獲得新的生命力，才能推動中學語文教學不斷向前發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用需要語文教師不斷提高自身的信息素養(yǎng)與教學素養(yǎng)，可以通過在職培訓與崗前培訓，針對教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力進行有目的培訓，同時也可以提供信息閱讀室，讓語文教師閱讀有關(guān)雜志報刊等不斷豐富自身的信息收集能力。在此基礎(chǔ)上，嘗試讓語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學，不斷豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習積極性與興趣。
3、提高中學生使用現(xiàn)代信息技術(shù)解答語文問題的能力
語文教師的教學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)對現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的順利實施有著直接性地影響因素，同樣的，作為語文教學主體的學生的信息素養(yǎng)也對現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的順利實施有著相當重要的影響。我們應(yīng)該不斷提高中學生使用現(xiàn)代信息技術(shù)解答語文問題的能力，切實提高語文教學質(zhì)量?？梢耘e辦一些和中學語文教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外興趣活動，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用融入到活動中，通過有趣的活動激發(fā)中學習學習信息技術(shù)的興趣，不斷提高中學生的信息素養(yǎng)；語文教師信息素養(yǎng)的高低對中學生信息素養(yǎng)的提高有著較為直接的影響作用，可以通過提高教師的信息素養(yǎng)，進而帶動學生信息素養(yǎng)的不斷提高；也可以開設(shè)一些信息技術(shù)課程，教授學生信息技能知識，為現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學中的運用提供堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)語：
本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中運用的必然性與意義，并在此基礎(chǔ)上研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的運用措施，希望能給予相關(guān)教育教學人士一些參考性建議。
參考文獻：
[1]陸懿.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中學語文教學網(wǎng)絡(luò)資源整合研究[J].上海師范大學學報，2008（09）
第5篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
關(guān)鍵詞：語文教育；特點；原因；教學質(zhì)量；途徑
中圖分類號：G423.1文章標識碼：A文章編號：
由于受到職業(yè)教育就是就業(yè)教育觀念的影響，高職校往往片面重視專業(yè)課的教學，忽略了包括語文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課教學，割裂了專業(yè)課與文化課之間的必然聯(lián)系，導(dǎo)致學生語文素養(yǎng)的嚴重不足，制約了學生面向社會所需的綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何擺正高職語文教育應(yīng)有的地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的積極性，著實提高語文教學的效率，首先應(yīng)明確高職語文的特點，對制約語文教學質(zhì)量的原因進行分析，然后針對性的提出教學方法，提升教學質(zhì)量。
1 語文教學的特點
語文教育的特點，當下的認識主要以工具性與人文性的統(tǒng)一為主，包含六個方面：人文內(nèi)涵，綜合性，模糊性，學習過程的實踐性，重語感以及遵循漢語、漢字的特點和規(guī)律。
（1）人文性
人文性主要包含人文內(nèi)涵、模糊性和重語感三個方面。語文教育的內(nèi)容起于表情達意的目的，具有很強的因襲性，經(jīng)歷了古人口耳相傳、文字記載、學校傳授等階段，其主要功用就是交流。其區(qū)別于物理、化學、數(shù)學等學科的最大不同，就是語文內(nèi)容是情感的，有思想性的，是表達人的喜怒哀樂等感情的，不能用確切的量來衡量和計算，是模糊的。因為人的情感是屬于心靈的層面，且有延續(xù)性，無法用科學的量來計算，只能以語言文字為載體進行表達傳遞，這就增加了語文的不確定性。同時，情感的這種特性，也使得語文教育需借助語境整體進行，割裂開來容易產(chǎn)生歧義，所以要重視培養(yǎng)學生的語感。
（2）工具性
語文教育的工具性主要包括綜合性，學習過程的實踐性和遵循漢語、漢字的特點和規(guī)律三個方面。語文的產(chǎn)生主要是為了交流的需要，以及人類思想經(jīng)驗的延續(xù)。這其中，既有歷史的內(nèi)容，也有政治的參與，甚至還有哲學的思考，語文教育滲透到各個領(lǐng)域，因而綜合性極強，正因為語文具有工具性的特點，與我們的生活密切相關(guān)，因而其教育過程便是實踐的，是為生活實踐服務(wù)的，是生活實踐的演練。作為一門學科，雖然內(nèi)容以主觀情感為主，但其發(fā)展依然是有規(guī)律的，這是人類思維有規(guī)律性的反映，語文教學自然不能撇開情感思維規(guī)律和依據(jù)情感思維規(guī)律所產(chǎn)生的漢語、漢字的特點和規(guī)律。
2 制約高職語文教學的原因分析
（1）教材現(xiàn)狀：一是體現(xiàn)高職特色不明顯。目前高職院校的教材普遍內(nèi)容偏多，理論偏深，實踐動手性內(nèi)容偏少，在課程和教學內(nèi)容上體現(xiàn)不了以“應(yīng)用”為主旨的特點，給教學帶來一定的困難，影響了教學質(zhì)量的提高。二是內(nèi)容陳舊，數(shù)據(jù)更新緩慢。有的教材不能及時補充反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新規(guī)程的要求，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的目標不相適應(yīng)，缺少與動手實踐相配套的實訓的內(nèi)容。三是缺乏與獲取職業(yè)資格證書所需要的知識技能的有效鏈接。
（2）學生現(xiàn)狀：一是漠視語文。高職學生普遍認為進入高職階段后，他們的主要任務(wù)就是學好專業(yè)技能。而且沒有了升學壓力，語文課只是可以應(yīng)付的考察課。由于這些原因大量學生存在對語文課程的學習興趣不濃、學習動力不足的問題。二是基礎(chǔ)薄弱。由目前的考試制度決定，高職學生與普通高校的學生相比，他們知識的認知力、理解力、消化力相對薄弱，在日常作文、口頭交流和閱讀理解等各種能力上與普通高校的學生存在較大差距。
（3）師資隊伍現(xiàn)狀：高職語文教師一般都是從師范院校漢語專業(yè)畢業(yè)的，教師來源單一化，再加上前面所說的教材的針對性不強，使得語文教學工作的創(chuàng)造性被遏制，效果不明顯，成績不突出。
（4）教學管理現(xiàn)狀：很多學校的語文教學在管理上也沒有得到足夠的重視，就筆者所在的學校而言，語文課程僅僅針對一年級的學生開設(shè)，二年級和三年級的學生直接取消了語文課程；大部分的職業(yè)院校設(shè)立基礎(chǔ)教學部，統(tǒng)籌負責全?；A(chǔ)課程的教學管理，但語文教師針對的專業(yè)系不固定，語文教學缺乏對學生所學專業(yè)的研究。
（5）教學方式方法現(xiàn)狀：目前高職語文教學模式基本上是“知識本位”，也就是“學科本位”，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和教學的整體性，教學方式比較單一傳統(tǒng)，在考核方式上，也側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握。這種教學模式過度偏重書本知識，與學生的生活、專業(yè)脫鉤，使得學生的實際操作能力較差，教學成效不明顯。
3 提高教學質(zhì)量的有效途徑
（1））突出語文教育目標的職業(yè)性，對教材進行改革。高職教育突出的特點是強調(diào)教育目標的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”，強調(diào)對學生知識能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教材的改革利用文學欣賞、美感熏陶、思維訓練等方式提高學生的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力，進而提高學生的職業(yè)能力。同時通過寫作、口語訓練等途徑提高學生的表達能力。教材的內(nèi)容上，要貼近生活，要有現(xiàn)代意識，要反映時代的進步和時代精神，介紹當代的先進知識和理念，讓學生跟上時代的步伐，形成符合時代精神的價值觀念，同時要關(guān)注學生的發(fā)展，對于社會中的種種現(xiàn)象，引導(dǎo)學生正確面對和評價；培養(yǎng)學生認識社會、改造社會、認識自我、改造自我的能力，為他們步入社會打好基礎(chǔ)。
（2）產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)雙師型師資隊伍。一方面要拓展師資專業(yè)來源，吸收寫作、播音主持等專業(yè)的老師加入到語文教師的隊伍中來，還要從企事業(yè)單位管理部門，或者直接從學校的管理部門聘請兼職教師，為師資隊伍帶來活力。另一方面要鼓勵教師面向職業(yè)工作需要，考取、普通話測試員、廣播編輯記者證等行業(yè)資格和職稱資格證書，以促進教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的提高，為提高語文教學成效奠定基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合高職生的特點，改進教學方式方法。變單一的傳授式教學為寓教于樂的教學。興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。高職語文教學要從學生的興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。一方面，適當采用朗誦、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學方法；另一方面，在教學手段上打破傳統(tǒng)的“黑板、課本、粉筆”模式，利用多媒體教學手段，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文的魅力。同時學生參加豐富多彩的校園活動，如參加文學社、撰寫廣播稿、參加各類演講、辯論比賽等，拓寬學生視野，發(fā)展學生個性，提高學生的讀、寫、聽、說能力，激發(fā)學生的學習興趣。
（4）改變語文教育評價單一性，體現(xiàn)多元化。教學效果的檢驗手段之一就是教育評價，只有科學的評價標準，才能對學生的學習成果做出正確界定，才能發(fā)揮學習評價對語文學習的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和促進作用。一方面評價主體多元化，要求教師、學生及其管理者共同擔當評價的主體，突出師生之間、學生之間的互動，評價主體的多元化讓學生從不同的側(cè)面對自己的學習行為有一個全面的了解；評價主體多元化策略，既調(diào)動了學生的學習興趣，又營造了和諧的教育氛圍，建立了良好的師生關(guān)系。另一方面要體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，對學生的學習過程，學習的投入度進行評價，同時，評價學生的基本語文素養(yǎng)，學生的協(xié)作意識和合作能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要改變傳統(tǒng)的只重視智力因素的評價策略。評價方式彈性化策略，教育評價應(yīng)向著多目標、多種類、多手段的方向發(fā)展。
（5）從行政管理的角度強化語文教學。各級教育主管部門，各高職院校都要高度重視語文課程在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要的作用，從師資管理、教學管理等各個方面入手，提高語文教學的成效。對語文教師既要統(tǒng)一管理，設(shè)定語文教研室，又要強化語文教師的專業(yè)性，讓教師結(jié)合各自的特長分別面對不同專業(yè)的學生。針對不同的專業(yè)進行語文教研活動，將語文教學與技能培訓相結(jié)合，譬如說，對待管理類的學生要強化公文運用的寫作和人際管理的教學；面向設(shè)計的學生要加強情感的熏陶和美感的教學；對理工類學生實施文理交相滲透的培養(yǎng)模式，有利于完善他們的知識結(jié)構(gòu)，使之成為知識面寬廣、綜合能力強、素質(zhì)全面的人才。
綜上所述，要提高語文教學質(zhì)量，必須明確語文教學的特點，分析制約高職語文教學質(zhì)量的原因，通過教材的改進，師資隊伍的建設(shè)，教學方式的改變，教育評價的改進以及對語文教學行政管理的強化等措施，掌握學生學習意向，培養(yǎng)學生學習積極性，引導(dǎo)學生主動學習，從而提高語文教學質(zhì)量。
參考文獻
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【2】張凌波.大學語文功能與教學方法研究[J].時代文學,2009.
第6篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
一、對當前語文教學中存在問題的解析
（1）沒有對語文教學的目的進行正確定位
不可否認在當前的語文教學中存在一定的功利性，部分教師依然把高考作為進行語文教學的總指揮棒，沒有認識到進行語文教學的真正目的。學生對語文學習存在一定的厭學心理。語文作為一門具有很強文化性的學科，本身具有極強的生命力與活力，它不僅生動形象，還能夠給人以美的享受，是人們的精神食糧。但是在實際的教學中，語文卻成了一門難以有效調(diào)動學生學習激情的學科，很多學生進行語文學習都具有一定的功利性——應(yīng)對高考，而真正把語文學習當作一種樂趣的學生卻不多。很多教師在課堂教學中也會感覺到語文課堂并沒有想象中的那么活躍。究其原因主要是語文學習帶有一定的功利性，這既影響了教師的教學也影響了學生的學習。
（2）語文教學方法單一
教學方法單一是語文課堂教學中存在的一個突出問題。高中語文教學長期以來一只受應(yīng)試教育的影響，因此，在多年的教學實踐中形成了一套不成文的教學模式。很多語文教師在課堂教學過程匯中，不經(jīng)意間就會按照應(yīng)試教育的教學模式對學生進行施教，這種教學方法既是單一的又是機械的，具有很強的程序性，在教師的引導(dǎo)下，學生的語文學習就像是在完成教師已經(jīng)設(shè)置好的程序，這樣的教學使學生感到枯燥無味。程序性的教學就如一潭死水，毫無新意，單一的教學方法使學生的語文學習激情逐漸消退，學生逐漸把語文學習當成一種壓力，對語文學習效率的提升及語文課堂教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。
（3）不能通過語文教學促進學生綜合素質(zhì)的提升
高中語文教材包含豐富的知識點，能夠有效促進學生綜合素質(zhì)的提升，但是在實際的教學中，以高考為指揮棒進行教學，影響了學生綜合素質(zhì)的提升。通過語文教學提高學生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代教學的一個重要指導(dǎo)思想，然而，在實際的語文教學中，教師把語文教學的重點放在提高學生解答試卷的能力之上，而沒有注重實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。通過語文學習，學生不僅能夠掌握大量的語言知識，還能夠有效提高語言表達能力，交際能力等，而高中階段的語文教學忽視了對學生這些能力的培炎。
二、有效解決語文課堂教學中存在問題的方法
（1）有效培養(yǎng)學生的語文學習興趣
教育界有一個不變的真理，那就是“興趣是最好的老師”。經(jīng)過大量的心理學研究發(fā)現(xiàn)，興趣能夠有效激發(fā)人對外界的需求。所謂欲望就是人的需求，一個人對某一事物是否有強烈的欲望決定了對事物的興趣是高還是低。在語文學習中，想要有效提高學生的學習效率，進而提高課堂教學質(zhì)量，就必須首先培養(yǎng)學生的語文學習興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將多種教學方法有效引入課堂教學，有效吸引學生的注意力，將語文的美麗淋漓盡致的展現(xiàn)出來，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣。
（2）追求語文教學的人文性
語文作為一門工具性學科，在高中語文教學中還要追求語文的人文性，實現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。雖然在高考語文試卷中依然以對語文學科的工具性考察為主，但是不難發(fā)現(xiàn)，對語文人文性的考察越來越重視，因此，教師在教學中一定要注重對學生進行人文滲透。注重通過語文教學對學生進行人文滲透也是對當今語文教學提出的新要求。通過對學生進行人文教育，能夠有效提高學生的認識，促進學生全面發(fā)展。
（3）將多種教學方法引入語文課堂教學
想要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，就要努力將多種多樣的教學方法引入課堂教學。語文是豐富多彩的，因此，想要真正展現(xiàn)語文學科的魅力，針對不同的知識點需要教師采用不同的教學方法。例如：對于語文基礎(chǔ)知識的教學，教師可以采用傳統(tǒng)的講述法，在有限的時間內(nèi)讓學生對基礎(chǔ)知識有所了解；對于需要學生進行討論的知識點，教師可以讓學生通過小組討論的方式進行交流。
將多種教學方法引入課堂教學，能夠有效活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，提高學生語文學習的效率。然而，教師能否靈活的將多種教學方法運用于課堂教學是課堂教學成敗的關(guān)鍵。在實際課堂教學中，雖然有的教師已經(jīng)掌握了大量的教學方法，但是在課堂教學中卻難以進行靈活運用，結(jié)果反而事得其反。因此，提高教師駕馭新的教學方法的能力很重要。
第7篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學；現(xiàn)狀；對策
語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎(chǔ)，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。
1農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀
在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學質(zhì)量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質(zhì)工作。
1．1學生課外閱讀量較小
小學語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
1．2語文教學理念落后
農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質(zhì)量的提高。
1．3師資匱乏
在農(nóng)村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。
2農(nóng)村小學語文教學改善對策
語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學語文教學得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學語文教育事業(yè)做出一份貢獻。
2．1注重語文閱讀教學
閱讀教學是小學語文教育的關(guān)鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學語文教育質(zhì)量。
2．2轉(zhuǎn)變教學理念
在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。
2．3加大農(nóng)村小學教育的投入
隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。
2．4提高農(nóng)村小學師資建設(shè)
強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學語文教學建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。
3總結(jié)
綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業(yè)素養(yǎng)；小學構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質(zhì)量。
參考文獻
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第8篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
關(guān)健詞：小學語文 語文教學 低年級 教學效果
在小學低年級語文教學過程中，普遍在這教學效果和質(zhì)量不高的問題，探索提高小學低年級語文教學效果的有效措施，是提升小學語文總體教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學實踐中，需要語文教師針對教學過程中存在的問題，進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式。
一.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學生的主體地位
影響小學低年級語文教學質(zhì)量提升的主要原因之一就是小學語文教師的教學觀念陳舊，對于學生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。在小學低年級語文教學實踐中，老師應(yīng)該積極接受和學習全新的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為語文教學的出發(fā)點和落腳點，在教學過程中關(guān)注學生的個體發(fā)展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在此過程中，老師在教學中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，小學語文教師應(yīng)該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學習的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在小學低年級語文教學實踐中，老師應(yīng)該強化學生學習能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學生個體的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個小學生都能在教學過程中有所提升。
二.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育方式，尊重學生的個性化發(fā)展
在當前的小學低年級語文教學實踐中，影響課堂教學質(zhì)量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學生的主動性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升小W低年級語文教學的整體質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合小學低年級學生學習和成長特點的全新教學路徑。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_展教師的培訓工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識，從而使教學素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在小學低年級語文教學過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學生的成長規(guī)律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學形式，及時調(diào)整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升小學語文教學的整體質(zhì)量。
三.運用合作教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力
合作學習是一種行之有效的語文學習方式，在小學低年級語文教學實踐中，如果能將合作學習進行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學質(zhì)量的作用。在應(yīng)用合作學習之前，首先要進行的是科學合理的分組，這也是保證合作學習作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學生的語文基礎(chǔ)水平。測驗的內(nèi)容由老師來決定，主要針對學生的基礎(chǔ)水平進行測試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學生的作用。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗的成績，對學生的基礎(chǔ)水平進行綜合評估，也可以結(jié)合學生平時在語文課堂上的表現(xiàn)進行綜合考慮，進而根據(jù)學生的實際水平，均衡各組的實力，把優(yōu)秀的學生和基礎(chǔ)一般的學生進行穿插，這樣的分組更加科學，也能為合作學習的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發(fā)揮了學生在學習過程中的主體作用，有效調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，對于提升小學低年級語文教學質(zhì)量也具有十分積極的作用。
四.培養(yǎng)思維體系，提升語文教學實效性
在小學低年級語文教學過程中，教師要注重學生自學能力的培養(yǎng)，通過有針對性的訓練和引導(dǎo)，幫助學生構(gòu)建語文思維體系，提升低年級學生的語文綜合能力。在教學實踐中，低年級語文具有很強的體系性，通過有效的教學設(shè)計和引導(dǎo)，可以強化學生的自主學習能力，在解決實際問題過程中，學生的理論基礎(chǔ)和實踐能力都得到了訓練，通過利用所學語文知識解決具體問題，可以實現(xiàn)學生語文思維體系的構(gòu)建，符合現(xiàn)代新課程教學改革目標的要求，可以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在低年級語文教育實踐中，幫助學生構(gòu)建語文思維體系，契合了低年級語文教學的定位和目標，可以有效提升小學低年級語文教學的針對性和實效性，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，夯實并提升學生的文字基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力。
綜上所述，在小學語文教學實踐中，小學語文教師要重點做好低年級語文的教學工作，幫助學生夯實語文基礎(chǔ)，真正發(fā)揮語文學科的工具性作用，提升教學綜合水平與質(zhì)量。在教學過程中，需要小學語文教師進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學針對性和實效性。
參考文獻
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第9篇：提高語文教學質(zhì)量的措施范文
語文學科不同于其它學科，語文教學必須突出工具性的教學特點，這應(yīng)該為廣大中學語文教師接受。然而，從當前語文教學與語文研究領(lǐng)域反映出來的問題看，實在不能令人滿意。其中突出的一個問題就是以課堂為中心，就課堂論教學，就課堂論質(zhì)量。對課堂教學的深入研究有助于課堂教學質(zhì)量的提高，研究課堂教學原則上無可非議，問題在于如何改變當前這種單一的課堂教學形式，如何讓課堂教學為全面提高語文教學質(zhì)量服務(wù)。語文教學研究的主攻方向如果不在全面提高學生語言運用能力上，語文教學質(zhì)量的提高則始終是一句空話。
一、語文學科的工具性質(zhì)決定語文運用能力的培養(yǎng)與提高
是中學語文教學的根本任務(wù)
培養(yǎng)與提高中學生語文運用能力為我國老一代語文教育家倡導(dǎo)并身體力行，夏丐尊先生的孫女夏弘福的文章《我國現(xiàn)代語文教育家——葉圣陶、夏丐尊、朱自清》（見《中學語文教學》1995年第3期）就提到，這三位語文教育家反復(fù)強調(diào)“語言是一種工具。工具是用來達到某個目的的。”“學語文為的是用，就是所謂學以致用?！薄罢Z言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’”。“理解是必要的，但理解之后必須能夠運用?！边@些話歸結(jié)起來即是視語文為一種學生必須掌握的基礎(chǔ)工具，工具應(yīng)該掌握并熟練運用，掌握并熟悉語文這門工具，就可以達到人際社會間思想交流這一目的。當然，這種交流可以表現(xiàn)為口頭的、書面的，還可表現(xiàn)為手勢語言。中學生學語文，目的在于通過口頭語言與書面語言學習傳遞信息，交流思想。因此，口語表達的學習與訓練，書面語言表達的學習與訓練，亦即語言運用能力的培養(yǎng)與訓練應(yīng)視作中學語文教學的頭等大事來抓，語言運用能力的培養(yǎng)與提高是中學語文教學的根本任務(wù)。
語言運用能力的培養(yǎng)與提高，單靠課堂教學遠遠不能滿足需要。在有限的時間與范圍內(nèi)，面對各種類型的學生，語文教師即使使出渾身解數(shù)，也難讓數(shù)十名學生個個張口，人人動筆。課堂這一教學形式用得好，當然可以調(diào)動起部分或大部分學生積極思維，也可通過范文導(dǎo)讀，給學生某些借鑒，但單靠課堂這一教學形式，滿足千千萬萬青少年口語表達、書面語言表達能力提高的需要，這無疑是天方夜譚。長期以來，語文教學質(zhì)量提高緩慢，誤區(qū)之一即把課堂語文擺在重要地位來推崇、實踐，其結(jié)果，以訛傳訛、誤人誤己。
拙著《語言運用能力的培養(yǎng)與提高是初中語文教學的根本任務(wù)》（見《中學語文》1994年7-8期，《教與學》1994年第9期）就九年義務(wù)教育初中語文教學性質(zhì)、任務(wù)作了探討，提出初中語文教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)并提高學生語言運用能力，課程教材研究所莊文中先生近日在《關(guān)于制訂高中語文教學大綱的思考》（見《中學語文教學》1995年第3期）一文中就高中語文的性質(zhì)提出再深入認識的思考，其思考是基于“當前”，要制訂與初中教學大綱（即《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》）相銜接的面向21世紀高中語文教學大綱。莊文中就高中語文性質(zhì)的思考表述為兩點：“語文是人們交流思想的最重要的交際工具”，“語文是人們學習、工作和生活的最重要的交際工具”。由這兩點思考，莊文進一步提出了高中學段語文的教學要求：
1.具有較敏捷的語文交際能力和較高的語言素養(yǎng)；
2.具有較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力；
3.具有一定的文學鑒賞能力；
4.具有初步閱讀淺易文言文的能力；
5.具有獨立自學語文的能力；
6.具有與語文相關(guān)的文化常識。
莊文中先生的《思考》一文，就高中學段語文的性質(zhì)、任務(wù)及教學要求作出了具體的思考，語言的交際功能是莊先生思考的核心。如果按莊先生思考的內(nèi)容來要求教學，語文教學任務(wù)的完成，單靠課堂是萬萬辦不到的。即從篇章而論，一年幾十篇，三年不過百余篇，中學六年也超不出三百篇，量不足，質(zhì)又何以保證？教師課堂教得再好，學生胸中墨點過少，窺一斑豈能見全豹？吸收與表達是相輔相成的，沒有大量的吸收（生活實踐與閱讀），表達能力的提高仍然是一句空話。
閱讀吸收僅僅是一方面的考慮，語文水平的提高，除閱讀外，還涉及社會的實踐及自然景象的觀察諸多問題。社會實踐、自然景象的觀察、自然科技、人文知識的獲取、傳統(tǒng)文化的吸收與新時期文化的思索……這些，僅靠有限的課堂教學，如何能夠完成？
呂叔湘先生認為，語文教學存在少慢差費的主要原因，其一是把語文教學限制在狹小的課堂內(nèi)、有限的課本內(nèi)。呂老的認識何等深刻，何等切中要害！語文教學及其研究如不能走出“課堂語文”誤區(qū)，長此以往就會遠離社會發(fā)展的實際（特別是信息社會的信息交流），“千秋功罪”，何必留與“后人評說”！
二、語文的工具功能決定生活積累是提高語文教學質(zhì)量的
重要途徑
面對當前中學語文教學現(xiàn)狀，如何改變語文教學長期存在的少慢差費面貌？走出狹窄的課堂教學天地，深入社會，深入生活，在社會生活中觀察積累應(yīng)該說是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。
課堂是教學的基本形式，但不是唯一形式。通過課堂教學這一形式，有效激發(fā)學生學習語文的興趣，獲取語文學習的必要知識和方法，完成某些范圍的語文訓練（含測試），特別是通過范文學習，讓學生領(lǐng)悟文章思想脈絡(luò)、精巧布局、精當用語、寫作特色，這些都是必要的。不少地方對當前課堂教學還進行過許多有效的改革實驗。然而，“騏驥一躍，志在千里”，無千里之志則無千里之馬，狹窄的課堂天地終難開擴學生眼界。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入社會實踐與生活實踐中，變“課堂語文”為“生活語文”的宗旨正在把語文學習與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生在廣泛的社會實踐與生活實踐中吸取生活素材與語文素材，提高學生的語言實際運用能力。
生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系，正如人教社給國家教委初中語文教材送審報告提到的那樣，“學習語文，既要導(dǎo)流，又要開源，源在生活之中。”人教社語文一室在介紹九年義務(wù)教育初中語文第一冊時也提到，“語文與生活（廣義）的關(guān)系有兩方面：一是反映，語文是用來反映摹寫生活的；一是服務(wù)，語文是服務(wù)于生活的。反映與服務(wù)緊密相聯(lián)，從此達到人們互相交際的目的。”
語文既是一門基礎(chǔ)工具課，語文的功能在于解決人們交際中的語言運用與變化問題，那么在生活實際中，人們必須具有一定的語文基礎(chǔ)才能達到互相交流的目的。因此，生活實踐（閱讀是間接的生活實踐）中積累語言素材是語文學習或者說提高語言運用能力的重要途徑。學習語言的途徑除書本外，生活中積累應(yīng)該是至為重要的。
九年義務(wù)教育初中語文教材的編排體現(xiàn)了生活與語文密切聯(lián)系這一特色。新教材以生活為編排線索，從吸收（反映）與表達（服務(wù)）兩方面較好地解決了語文與生活兩者的關(guān)系。“語文是用來反映摹寫生活的”，因此廣泛閱讀生活氣息濃郁的課文，深入生活廣泛積累語言素材有助于學生語文運用能力的提高；“語文是服務(wù)于生活的”，語文的學習完全在于適應(yīng)各種場合的思想交流，這就有助于學生增強語文表達忠于生活、表現(xiàn)生產(chǎn)的意識，從認識與運用兩方面全面提高語文水平。
