農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：留守兒童生活現(xiàn)狀；心理問題；解決方案

一、留守兒童生活現(xiàn)狀分析

河南省作為農(nóng)業(yè)大省，地方經(jīng)濟相對沿海城市屬于欠發(fā)達地區(qū)，所以河南省理所應(yīng)當成為了農(nóng)民工大省，然而他們的孩子留在家中由老人或者親屬照顧，成為留守兒童。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，河南省14歲以下留守兒童大約254萬，占兒童總數(shù)約16.8%。這些兒童大多數(shù)跟隨爺爺奶奶或者其他親屬生活，然而這些監(jiān)護者一般年老體弱，精力差，看重物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛，無法及時輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問題，重視看管卻缺少溝通交流等等問題，由此就造成了留守兒童在心理方面，教育方面，人身安全方面等的嚴重問題。

針對河南省留守兒童狀況，我們設(shè)計方案對河南省西連河小學(xué)進行抽樣調(diào)查，調(diào)查對象為五六年級小學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查試卷200份，回收200份。我們對有意義的的幾個調(diào)查問題整理，得到以下數(shù)據(jù)，并據(jù)此分析所包含的問題。此外，又對在校的老師進行了訪談，從學(xué)校老師角度了解有關(guān)情況。

1、以下是針對留守兒童人數(shù)、心理問題、教育問題做出的調(diào)查數(shù)據(jù)分析（%）。

從以上數(shù)據(jù)分析中以及我們在與留守兒童的交流過程中，我么可以直觀的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童性格孤僻、不愿意與人交流，即使遇到困難也不愿張口求助別人。在教育問題上，很多留守兒童成績不佳的原因在于在學(xué)校不愿與人交流，在家又沒有爸媽輔導(dǎo)功課，而負責(zé)看管的爺爺奶奶可能文化水平也不高，很容易導(dǎo)致自身對學(xué)習(xí)的放縱，另外隔代教育也令人擔(dān)憂，在沒有父母的監(jiān)管下，老年人重視物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛，從而導(dǎo)致留守兒童物質(zhì)性的依賴，形成其不愿意獨立奮斗的性格缺陷。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。所以留守兒童問題的重中之重就是？——身心問題。

二、留守現(xiàn)象原因分析：

留守兒童現(xiàn)象的原因究其根本是經(jīng)濟的原因，由于地區(qū)間的貧富差距，貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移到發(fā)達地區(qū)，然而在發(fā)達地區(qū)高昂的生活條件，是外來務(wù)工人員無法滿足孩子的需求，只能把孩子留在家中。通過我們的調(diào)查的地區(qū)中，在河南省留守現(xiàn)象最為明顯，希望政府能切實加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)中部地區(qū)的崛起，從根本上解決這些難題，從而減少留守現(xiàn)象。

三、留守兒童解決方案

在我們針對鄭州市西連河小學(xué)進行抽樣調(diào)查之后，根據(jù)河南省留守兒童的現(xiàn)狀，提出了三種解決方案。

1、“類小留學(xué)生”寄宿模式——寄宿家庭

在某些方面小留學(xué)生的處境和留守兒童有很多相似的地方，他們有著差不多的年紀，他們同樣覬覦愛的圍繞，他們都在渴求父母的呵護，可是在需要愛的時候，他們卻離父母是那么的遠。然而在其他方面又存在著極大地反差，留守兒童變得沉默寡言，小留學(xué)生依舊活潑外向；留守兒童自卑無助，小留學(xué)生自信熱情；留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好，小留學(xué)生的成績卻多數(shù)優(yōu)秀，究竟是什么讓二者像兩條交線在有了交點之后越走越遠，差距越來越大呢？是成長環(huán)境。

所以可以提出寄宿家庭模式，讓他們寄宿到了另外一個家庭（有著熱情的父母雙親和一個年紀和他相仿、性格開朗的孩子）。在考察寄宿家庭安全、文化程度等各方面條件后，根據(jù)（1）.留守家庭經(jīng)濟條件的限制（2）.留守兒童的年齡、性別（3）.寄宿家庭的教育環(huán)境等條件安排留守兒童寄宿不同的家庭。留守家庭每月或每年付給寄宿家庭一定的經(jīng)濟報酬，寄宿家庭父母給與留守兒童呵護，關(guān)心和愛并給與成長過程中教育問題的指導(dǎo)。使他們在成長不會因為愛的過分缺失而造成各種心理問題。

2、“學(xué)校類家庭”模式——建立留守兒童之家

在一項關(guān)于大學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.2%的大學(xué)生覺得下鄉(xiāng)支教這樣的活動很有意義，大約有 79.1%的大學(xué)生愿意關(guān)注留守兒童的教育情況，48.9%覺得社會對他們的關(guān)注程度不夠，67.4%的大學(xué)認為這些留守兒童所遇到的最大困難是親情的確實與空白，有大約79.1%的大學(xué)生認為留守兒童所面臨的問題的后果是極大的影響了孩子自身的發(fā)展，74.4% 的大學(xué)生認為周圍的人一直不關(guān)心留守兒童的教育情況，有大約74.4%的大學(xué)生表示很愿意參加下鄉(xiāng)支農(nóng)支教類似的活動。

我們設(shè)計建立留守兒童學(xué)校，由學(xué)校連系當?shù)氐拇髮W(xué)，與他們合辦“Bring me love”活動------組織當?shù)赜袗坌牡拇髮W(xué)生定期到寄宿學(xué)校與留守兒童交流，給與他們愛和幫助。整個過程都是2對1服務(wù)，即一個男生和一個女生兩名大學(xué)生在周末等業(yè)余時間到學(xué)校照看特定的留守兒童，就像那些普通的孩子的父母在周天去學(xué)校探望孩子一樣，又或是在周末時帶著留守孩子出去玩，這樣也可以促進這樣一個“小家庭”的和諧，總之，整個過程我們模仿的是一個普通家庭模式，大學(xué)生扮演父母的角色，而大學(xué)生他們無論在思想還是文化程度方面都應(yīng)該是高于原本留守家庭的父母的，所以，也許會因為留守問題的出現(xiàn)而引發(fā)我們想到新的教育模式----大學(xué)生與孩子代溝少，思想觀念更新穎，作為“父母”也許能有利于孩子的

3、三加模式——“政府+企業(yè)+媒體”

若想從根本上解決留守兒童問題，還要從政府，社會入手，如果把上兩個模式比作治標的話，那么這個模式則應(yīng)該是則是根治，從政府，企業(yè)，媒體出發(fā)才能解決各項關(guān)于留守兒童相關(guān)的難題。

三加模式的具體運營辦法是：

政府加大對關(guān)愛留守兒童的關(guān)注的宣傳，加大對農(nóng)村經(jīng)濟崛起的號召，具體包括：1.大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實施“工業(yè)興縣”發(fā)展戰(zhàn)略2. 因地制宜發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)

企業(yè)政府的號召下，開拓農(nóng)村市場，這樣就可以使農(nóng)村的勞動力得到充分的發(fā)揮。另外，在政府的號召下，這些企業(yè)可以得到更多的優(yōu)惠政策。

媒體積極的宣傳政府的號召，并且通過公開媒體，為這些愿意在農(nóng)村周圍發(fā)展經(jīng)濟的企業(yè)大力的宣傳，加大企業(yè)的知名度從而加強企業(yè)的效益。

在三加模式的運營下，不僅地區(qū)經(jīng)濟得到發(fā)展，還可以解決外出務(wù)工問題而造成的留守兒童問題。

參考文獻

[1] 程超.農(nóng)村留守兒童問題研究[J].人口與經(jīng)濟.2010

[2] 段成榮，周福林. 我國留守兒童狀況研究[J]. 人口研究.2005（1）

[3] 費文斌. 關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題及解決對策的探討[J]. 改革與開放2010（2）

第2篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理現(xiàn)狀 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0194-02

隨著社會的進步，越來越多的農(nóng)村勞動力外出工作，因此留守兒童的數(shù)量也越來越多。留守兒童是指一方或雙方父母不在身邊，他們外出工作或進行其他的活動，而由親屬或自己管理自己的未成年人。全國婦聯(lián)在2013年5月10日的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》中指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬，規(guī)模還在不斷擴大。

一 留守兒童的現(xiàn)狀分析

留守兒童的問題是一個全球性的問題，在一些經(jīng)濟不發(fā)達的國家，也存在留守兒童現(xiàn)象。像亞洲、非洲、拉美、東歐等一些不發(fā)達國家，由于經(jīng)濟的落后，也出現(xiàn)父母為了使生活更好而外出務(wù)工或移民，但由于戶籍等的限制，把其子女留在其本地，不能跟隨他們，這部分兒童就是留守兒童。在我國，由于農(nóng)村勞動力大量向城市輸出，越來越多的未成人被留在家中，由其親屬照顧。根據(jù)第六次人口普查的資料顯示，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量增至6102.55萬，發(fā)展速度十分迅速，這個總數(shù)占全國兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%。

二 留守兒童存在問題現(xiàn)狀的分析

在對多名留守兒童的訪談中，發(fā)現(xiàn)一些留守兒童在其成長中存在一些問題。如在學(xué)習(xí)、人身安全、心理問題、同伴交往、品行、情緒等。

1.學(xué)習(xí)問題

由于父母外出務(wù)工，大部分父母會把孩子留給孩子的祖父母或其他親屬照顧，祖父母的文化水平有限，不能為孩子輔導(dǎo)課程，而其他親屬更多的是關(guān)注孩子的溫飽與安全問題，無心去關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，由于他們的自控能力比較差，很多方面還處在關(guān)鍵期，且父母不在身邊，在學(xué)習(xí)心理方面容易出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的心理，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績一度出現(xiàn)下降等現(xiàn)象。這對他們今后的發(fā)展也會造成不良影響。

2.人身安全

由于留守兒童缺乏其父母對其有效的監(jiān)管，其他監(jiān)護人也只是照顧其生活方面，他們年齡還小，分辨是非的能力較弱，易產(chǎn)生安全隱患。安全問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是他們不能控制自己的行為，“拉幫結(jié)派”，不能明辨是非，容易走上違法犯罪或輕生的道路，傷害自己的人身安全。二是他們易受到不法分子的非法侵害或人身傷害。

如某中學(xué)的一名學(xué)生，寄養(yǎng)在爺爺奶奶身邊，由于其爺爺奶奶年老，監(jiān)護能力弱，結(jié)果這名學(xué)生和同伴一起撬開鄰居家的窗戶，把鄰居家的電視機賣掉換錢。某城鎮(zhèn)的一村上有一名女生，由于長得漂亮，在還沒有成人的情況下遭到了不法分子的欺凌和侮辱，最后自殺身亡。

3.心理問題

根據(jù)周宗奎的研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子心理問題越發(fā)突出，特別是在小學(xué)生身上表現(xiàn)得更明顯，男生的表現(xiàn)沒有女生的表現(xiàn)突出。留守兒童的人格、同伴關(guān)系、自我意識、情緒都比非留守兒童容易出現(xiàn)問題，他們存在人際關(guān)系敏感度、敵意、自卑、家庭安全感方面的問題，有55.5%的兒童會表現(xiàn)出任性、內(nèi)向、孤獨感、安全感、冷漠感、脾氣暴躁等情緒。

三 結(jié)論

針對留守兒童現(xiàn)狀存在的問題，要有一定的干預(yù)措施和方案，同時，應(yīng)根據(jù)實際情況，提出一些具有實用性的建議和對策。留守兒童是一個具有特殊性的群體，他們擁有特殊的心理復(fù)雜性，因而在干預(yù)時應(yīng)做到以下幾點：

1.加強父母與子女的聯(lián)系

留守兒童與非留守兒童最大的差距就是父母不在身邊，缺少家庭的溫暖和愛。他們的年齡大多處在14周歲以下，是成長中的第二個關(guān)鍵期，父母不在他們身邊，他們的成長得不到父母的陪伴，得不到足夠的安全感，身心得不到正常的發(fā)展，建議父母親平時多給孩子打電話，或QQ聊天和視頻，多溝通能讓他們感覺到即使父母不在身邊，也會一樣地關(guān)愛他們。讓他們感受正常親子之間的互動和交流，真實地感覺到父母的愛。

2.強化學(xué)校及師生之間的聯(lián)系

學(xué)校，對留守兒童來說是一個比較重要的場所，他們大部分時間都待在學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對留守兒童的基本情況進行摸底掌握，對他們的生活、家庭情況、思想方面、學(xué)習(xí)情況都要進行仔細的詢問和記錄。對他們進行監(jiān)測，時刻了解他們的最新動態(tài)。班主任應(yīng)承擔(dān)留守兒童父母與他們的聯(lián)系，承擔(dān)起監(jiān)護人每一階段的基本情況，向他們主動反饋留守兒童在校的表現(xiàn)。同時，班主任可帶領(lǐng)他們多做一些課外活動，讓他們在群體的陪伴下游戲、玩耍，同時，讓孩子們感受到團體的溫暖。讓他們漸漸愛上這個團體，不再感受孤單。作為任課教師，應(yīng)關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻關(guān)注他們學(xué)習(xí)是進步了還是下降了，多鼓勵他們，多給他們學(xué)習(xí)上的幫助。讓他們感到學(xué)校、教師的溫暖，讓他們感到他們不只是一個人，而是一個整體。

3.加強社會、社區(qū)（村委會）和留守兒童的聯(lián)系

社區(qū)，也是留守兒童生活的重要場所，社區(qū)或村委會又是留守兒童直接接觸的地方，作為社區(qū)或村委會的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)發(fā)揮他們的作用，可以作為當?shù)氐闹驹溉嘶驅(qū)I(yè)人士，發(fā)揮他們的專業(yè)技能，加強監(jiān)護人與父母之間的聯(lián)系，讓他們多給監(jiān)護人或家長普及親子知識，告訴他們在孩子的成長中，他們是不可或缺的一部分，讓他們掌握兒童心理發(fā)展的特點，了解孩子的最新學(xué)習(xí)狀況，更新教育觀念，了解子女的身體發(fā)育情況，普及基本常識，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還可以在所在社區(qū)內(nèi)提供一些社會支持，如組織一些活動，讓留守兒童和監(jiān)護人都參與進來。

四 結(jié)束語

青少年，他們正處在人生成長的第二個關(guān)鍵期，他們是祖國的希望，是早上八九點鐘的太陽，承擔(dān)著國家未來的重任，應(yīng)引起社會各界的關(guān)注、政府的重視。留守兒童，一個特殊的群體，又面臨著諸多問題，如缺乏父母的關(guān)愛、身體發(fā)育不良、缺乏安全感、有自卑心理等，我們有義務(wù)和責(zé)任為他們做點什么，讓他們覺得自己和別的孩子沒有區(qū)別，讓他們在一個健康的環(huán)境中快樂、健康地成長。

參考文獻

第3篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級教學(xué)；留守兒童

現(xiàn)如今，我國大力發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)，雖然在整體上提高了人民的生活水平，但是我們也應(yīng)當認識到，城鄉(xiāng)差距并未得到根本上的改善，在我國一些偏遠的山區(qū)和農(nóng)村，由于大量勞動力外出，造成了農(nóng)村留守兒童如雨后春筍般涌現(xiàn)的現(xiàn)狀，這些特殊的弱勢群體如果不能得到有效的關(guān)愛，很可能引發(fā)其他社會不穩(wěn)定事件。因此，小學(xué)教師應(yīng)當在實踐教學(xué)中恰當?shù)剡\用溫暖教育，讓學(xué)生時刻感受到教師的關(guān)心和愛護，促使他們朝著健康、快樂方向發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當前城鄉(xiāng)差距并未得到有效改善的大背景下，農(nóng)村貧困地區(qū)的留守兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。如果小學(xué)教師對這些特殊的弱勢群體引導(dǎo)不當，則很容易爆發(fā)新的社會問題，不利于維護社會的穩(wěn)定。其教學(xué)的難點主要體現(xiàn)在：（1）農(nóng)村留守兒童情感教育嚴重缺失。低年級的留守兒童由于長時間缺失父母的關(guān)愛，往往容易形成自閉、不愛與人交流的心理，如此，則不利于留守兒童健康成長。（2）農(nóng)村留守兒童極易受到不良誘惑的侵襲。留守兒童的心理和思想尚在萌芽時期，在這一特殊的時期，他們就仿佛一張白紙，任何人都可以在這張白紙上繪制“圖案”，繪制得“精美”則利于兒童成長和發(fā)展，繪制得“雜亂”則很容易損毀留守兒童的一生，導(dǎo)致其行為徘徊在道德與法律的邊緣。（3）農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況不理想。造成這一實踐現(xiàn)狀的原因主要有兩點，一方面是由于祖父母給予不了留守兒童有效的心靈關(guān)愛，另一方面，是由于在學(xué)校不能融入其他同齡人中，自我封閉的心理狀態(tài)使其很難與其他兒童形成有效的交流，長此以往，易形成不健康的思想道德品質(zhì)。

二、實施“南風(fēng)”策略，溫暖留守兒童

所謂實施“南風(fēng)”策略，就是指南風(fēng)效應(yīng)。這一理念源于法國的一位著名作家拉?封丹的寓言，在寓言故事中南風(fēng)以溫暖的手法達到了最終的目的，它告訴我們在實踐生活中要尊重和體恤弱勢群體，在教育教學(xué)中給予留守兒童更多的“人情味”，讓留守兒童感受到教師的關(guān)心和幫助，溫暖留守兒童。如此，利于教師管理，更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在教學(xué)實踐中多給予留守兒童溫暖

為了最大限度地彌補低年級留守兒童缺失的父母關(guān)愛，小學(xué)教師應(yīng)當時刻注意在教育教學(xué)中給予W生幫助和關(guān)心。將留守兒童的心留在課堂教學(xué)中，享受到教師帶來的濃濃墨香，在教師組織的游戲中快樂成長。另外，通過開展游戲教學(xué)，幫助兒童構(gòu)建堅固的友誼，強化其團結(jié)合作意識，融洽師生關(guān)系等，如此可有效避免因留守兒童過早輟學(xué)步入社會帶來的危害。除此之外，教師還可以在教學(xué)之余利用課余時間多在班級內(nèi)觀察兒童，如果哪位學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難，也好在第一時間接受到教師的幫助。教師在和他們交談時，應(yīng)當盡量避免命令性的口吻，多用小學(xué)生易于接受的語氣，和藹可親的教學(xué)態(tài)度則更能融化留守兒童的心靈，進而提高小學(xué)低年級的教學(xué)和管理質(zhì)量。

2.積極聯(lián)系留守兒童家長，適時彌補情感缺失

留守兒童的家長是與留守兒童有著濃濃血緣親情的直系親屬，父母給予的關(guān)愛是其他任何人所無法替代的。因此，為了讓更多的農(nóng)村留守兒童能夠感受到父母的情感灌輸，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種條件，幫助留守兒童聯(lián)系其家長，向兒童家長曉之以理，動之以情，闡明彌補留守兒童情感缺失的重要性。繼而在兒童家長的配合下，形成有效的家校共育模式，將行為徘徊在道德和法律邊緣的留守兒童扶上健康成長的光明大道。

3.動員社會力量，讓兒童感受到社會的關(guān)愛

積極動員社會的力量，也是有效幫助低年級留守兒童重拾學(xué)習(xí)信心的辦法之一。小學(xué)農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟建設(shè)得以不斷發(fā)展的后備力量，如果不能讓他們獲得學(xué)習(xí)的信心，幫助他們構(gòu)建正確的人生觀、社會觀和價值觀，那么很容易形成人力資源的浪費，更嚴重地說，還可能危害社會的穩(wěn)定。因此，教師可以通過發(fā)動社會力量幫助小學(xué)生，學(xué)生在感受到社會的幫助后自然會報以一顆感恩的心，將來更好地回饋社會。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)低年級教育教學(xué)中，留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀著實不容樂觀。為了提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師可以從教學(xué)實踐、聯(lián)系留守兒童家長，適時彌補情感缺失以及動員社會力量，讓兒童感受到社會的關(guān)愛三方面入手，溫暖留守兒童心靈，提高教學(xué)和管理質(zhì)量。

參考文獻：

第4篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞:留守婦女 貴州 現(xiàn)狀分析 建議與對策

自20世紀80年代，我國農(nóng)村勞動力開始大規(guī)模向城市流動，農(nóng)村獨有的留守人口群體——留守兒童、留守老人、留守婦女和留守丈夫開始出現(xiàn)，成為社會關(guān)注的焦點。在這些留守人口群體中，留守婦女負擔(dān)最重、承擔(dān)的責(zé)任與扮演的角色也最多，對農(nóng)村發(fā)展的影響也最大，但受到的關(guān)注卻最少。本文通過對貴州部分地、州、縣的調(diào)研和發(fā)放問卷調(diào)查表，對貴州農(nóng)村留守婦女的生存現(xiàn)狀進行分析、研究，提出對策措施，為決策部門提供參考。

一、生存現(xiàn)狀分析

中國農(nóng)村留守婦女通常是指由于丈夫長期進城務(wù)工、經(jīng)商或從事其他生產(chǎn)經(jīng)營活動，自己則留居農(nóng)村的己婚婦女。據(jù)統(tǒng)計:目前全國有8700萬農(nóng)村留守人口，其中留守婦女大致有4700萬。[1]貴州與其它省份一樣，有較多的農(nóng)村勞動力外出打工，在農(nóng)村存在大量“留守”人群。農(nóng)村的留守老人的贍養(yǎng)扶持、留守子女的教育管理、留守婦女的身心健康等已成為當前貴州農(nóng)村發(fā)展的突出問題。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計:2006年貴州金沙縣農(nóng)村“留守人群”涉及32630戶，82597人，占全縣農(nóng)業(yè)人口的15.2%，其中:留守老人35442人，占43%，留守子女23492人，占29%，留守婦女23663人，占28%。貴州黎平80%的男壯年外出打工，留守婦女有5000名。2008年貴州務(wù)川縣留守婦女2000名。據(jù)報道，貴州江口是一個勞務(wù)大縣，2007年全縣共10萬農(nóng)村男勞力中，有近5萬外出務(wù)工，這樣多數(shù)農(nóng)村婦女便成了“留守婦女”，侍奉老人、照看小孩似乎成了“半邊天”們的天職。[2]貴州紫云縣水塘鎮(zhèn)貓場村村支書羅仕忠說:“全村有584戶，丈夫外出打工，老婆留守在家的有200多戶。女人在家十分辛苦，很是可憐。男人都出去了，村里老人去世，連個抬棺材的人都沒有!”[3]在這些農(nóng)村留守人員中，貴州留守婦女生存現(xiàn)狀存在諸多問題:

1.勞動強度明顯加大，部分農(nóng)婦力不從心。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，勞動強度很大，嚴重損害身體健康。貴州各縣大多數(shù)的留守婦女都需要承擔(dān)家里近5畝地左右的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其中有50%以上的婦女表示一個人忙不過來，難以承擔(dān)繁重的農(nóng)活。如貴陽市花溪區(qū)高坡鄉(xiāng)的王女士，丈夫外出打工，家中種著的農(nóng)作物，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的擔(dān)子都落在了她一人身上，而且還要照顧多個未成年孩子，還要料理家務(wù)，一年到頭身心疲憊。

2.精神壓力大，寂寞空虛，身心深受傷害。由于丈夫外出務(wù)工，長年不在身邊，留守婦女們?nèi)淌苤眢w和心理的雙重負擔(dān)。家里冷冷清清，白天要下地干活，晚上獨守空房，久而久之造成精神空虛，丈夫不在家，在日常生產(chǎn)、生活中處處小心謹慎，不敢和村里的男人多說一句話，怕遭人閑言閑語，時時掛念在外務(wù)工的丈夫，擔(dān)心丈夫禁受不住城里的誘惑而移情別戀。由于農(nóng)村留守婦女長期承受精神上的壓力，留守婦女容易產(chǎn)生失眠、焦慮，嚴重影響留守婦女的身心健康。

3.瞻養(yǎng)老人、教育子女方面存在的問題。因丈夫長期外出務(wù)工，家庭的瞻養(yǎng)老人和教育子女的重擔(dān)全部落在留守婦女的身上。婆媳關(guān)系不融洽，虐待老人的現(xiàn)象呈上升趨勢。教育子女方面由于自身文化水平低，能力不足，子女的教育培養(yǎng)狀況呈下滑趨勢。

4.缺乏安全感，家庭財產(chǎn)受威脅。男性勞動力外出后，農(nóng)村只剩下了老人、兒童和婦女，這種人口結(jié)構(gòu)的變化，會帶來農(nóng)村治安防范力量的減弱，使農(nóng)村社會治安隱患增加，農(nóng)村中針對留守家庭的小偷小摸現(xiàn)象增多。在貴州紫云縣，一位不肯透露姓名的留守婦女說:“自己曾經(jīng)多次被人騷擾，現(xiàn)在她打算在家里養(yǎng)條狗，天一黑，我就不敢出門，早早地把門關(guān)好、頂死。強盜以前是晚上偷，現(xiàn)在白天都敢偷，家里沒有值錢的東西，雞、鴨經(jīng)常丟。晚上還經(jīng)常有人敲門。我男人已經(jīng)2年沒有回來了，每個月只寄200多元錢。”貴州畢節(jié)縣27歲的留守婦女羅幺妹孩子不足滿月，丈夫就去廣州給別人種菜，一年多了，還沒有回來。三間年久失修的老房子里空空蕩蕩，潮濕陰暗，擺放的幾件家具也十分陳舊。羅幺妹說:“每天晚上我都很害怕，不想呆在家里，想請別人和我做伴，可別人也要照看門戶。我們村有幾個光棍漢時不時地來我家，死皮賴臉地坐著不走。男人不在家，我又膽小，經(jīng)常被這種情況嚇哭。這種事情又沒法跟別人講，怕街坊鄰居說閑話。晚上還害怕強盜，就是知道晚上有人偷東西，我也不敢吭聲?！?/p>

5.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進程受到影響，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的難題不能解決。農(nóng)村絕大多數(shù)的留守婦女都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。一方面，家庭購置的農(nóng)業(yè)機械不能充分利用。農(nóng)戶男勞力外出后，家庭中的女勞力由于很少懂機械操作技術(shù)，致使家庭農(nóng)業(yè)機械閑置浪費現(xiàn)象普遍存在。另一方面，部分農(nóng)婦缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)。由于留守人員文化素質(zhì)較低，且無暇接受新技術(shù)，許多農(nóng)活是能省事的省事，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)出高度重復(fù)生產(chǎn)的特征。我國農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件最近幾年確實有所改善，除草劑、小型收割機、旋耕機等現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的推廣應(yīng)用確實緩解了農(nóng)民的勞動負擔(dān)，使有勞動力外出務(wù)工的家庭減輕了壓力，特別是農(nóng)村雇工現(xiàn)象的出現(xiàn)更是有利于這種家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進行。但不能忽視的是，即使具備了以上條件，農(nóng)村留守婦女在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的困難仍舊是一個嚴重的問題，只要以家庭為單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式不能根本改變，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不能推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必然還是一項繁雜和辛苦的職業(yè)。這點從下面綜合調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出。

二、建議與對策

如何幫助農(nóng)村留守婦女解決生產(chǎn)和生活中的困難和壓力，關(guān)系到家庭的穩(wěn)定和社會的安定，需要黨和政府高度重視，需要各級婦聯(lián)組織的緊密配合，采取切實有效的措施，開展幫扶活動，形成合力，加之社會各界共同參與、積極配合，共同關(guān)愛留守婦女，發(fā)揮其重要作用，營造良好社會氛圍。筆者認為，解決這一社會問題應(yīng)主抓以下工作:

1. 切實加強領(lǐng)導(dǎo)，高度重視并關(guān)注留守婦女問題。政府和有關(guān)部門要把解決留守婦女問題作為解決“三農(nóng)”問題和推進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。首先要加強對農(nóng)村留守婦女問題的調(diào)查研究，制定切實可行的政策和措施。其次要加快經(jīng)濟發(fā)展，在農(nóng)民工輸出地，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會，制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在農(nóng)民工輸入地，制定有利于農(nóng)民工進城發(fā)展的政策，鼓勵農(nóng)民舉家進城發(fā)展，如在住房、子女入學(xué)等方面實行農(nóng)民與城鎮(zhèn)居民平等待遇等。

2. 充分發(fā)揮婦聯(lián)作用，為留守婦女提供服務(wù)。各級婦聯(lián)組織要竭為留守婦女提供更多更好的服務(wù)和幫助，讓廣大留守婦女感受到“娘家人”的溫暖;要通過進一步大力開展各種評比表彰、法律法規(guī)知識宣傳、“平安家庭”創(chuàng)建等活動，建立鄉(xiāng)、村兩級婦女兒童維權(quán)體系等等，使留守婦女提高法律意識和勞動技能，增強生活信心和致富能力;要注重關(guān)心農(nóng)村留守婦女的身心健康，加強與留守婦女的交流與溝通，引導(dǎo)她們積極面對生產(chǎn)、生活中的各種困難和問題。另外，要爭取社會對留守婦女的關(guān)心和愛護，千方百計減輕她們的體力負擔(dān)和精神負擔(dān)，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)部門為留守婦女提供服務(wù)和幫助。

3. 高度重視，創(chuàng)造關(guān)愛留守婦女的良好環(huán)境。關(guān)愛農(nóng)村留守人群是一項重要的系統(tǒng)工程，需要政府高度重視，需要社會發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)配合、共同推進。要提高思想認識，形成各部門齊抓共管、共同關(guān)心的局面。要出臺相應(yīng)的硬性幫扶政策和措施。加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高婦女的思想道德素質(zhì)。利用農(nóng)閑時節(jié)或“三八”婦女節(jié)等，組織開展多種形式的文化活動，豐富留守婦女的精神生活，提高生活質(zhì)量。以評選“平安家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”、“好妯娌”、“好鄰里”、“守法公民”、“五好文明家庭”等為內(nèi)容，大力弘揚尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結(jié)的家庭美德;大力宣傳知法、守法、做合法公民的重要意義;引導(dǎo)婦女相信科學(xué)，反對迷信，崇尚健康的生活方式，促進社會的安定和諧。加強對留守婦女的法制教育和安全教育，加大對《婦女權(quán)益保障法》的宣傳教育，提高婦女的法律意識和自我保護意識。

4. 整合社會資源，切實為留守婦女解決困難和問題。社會各界對農(nóng)村留守婦女要給予必要的關(guān)懷，為她們創(chuàng)造更多的條件克服困難，在社會上真正形成關(guān)心、愛護留守婦女的良好氛圍。特別是政府及相關(guān)部門要采取有效措施，積極為留守婦女提供相關(guān)的服務(wù)和幫助，如推選一批適合留守婦女的致富項目，給予政策優(yōu)惠，真正使留守婦女既減輕了勞動強度，又增加了收入;農(nóng)業(yè)部門要努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度，減輕留守婦女的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動強度;文化等部門要加強農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)，在留守婦女比較集中的村(居)，開展豐富多彩的文化娛樂活動，豐富留守婦女的業(yè)余文化生活;司法部門要為留守婦女提供各種法律服務(wù)，維護留守婦女的合法權(quán)益;醫(yī)療衛(wèi)生部門要提高對留守婦女的健康服務(wù)，關(guān)愛留守婦女的身心健康，減輕留守婦女心理壓力等。使農(nóng)村留守婦女在社會主義新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會建設(shè)中得到健康發(fā)展。

5.加強對留守婦女的技能培訓(xùn)和資金扶持，鼓勵留守婦女自主創(chuàng)業(yè)。要大力加強婦女技術(shù)培訓(xùn)，舉辦留守婦女技術(shù)培訓(xùn)班，讓留守婦女懂得更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，科學(xué)種田，科技致富，提高依靠科技增收致富的能力;要積極創(chuàng)辦示范家長學(xué)校，深入開展“爭當合格父母，培養(yǎng)合格人才”活動，引導(dǎo)留守婦女為國教子、以德育人;勞動、婦聯(lián)等部門要積極為留守婦女提供項目信息和致富門路，推廣科技含量高、投資少、見效快的增收致富項目;要大力扶持留守婦女創(chuàng)業(yè)項目，在用地、資金、技術(shù)等方面給予政策優(yōu)惠，使其能夠敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。

6.積極探索有特色的農(nóng)村婦女協(xié)會組織，充分發(fā)揮婦女群體自身互幫互助的作用。在“政府支持，婦聯(lián)牽頭”的前提下，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)村婦女協(xié)會或農(nóng)村婦女合作小組，“生產(chǎn)聯(lián)合互助組”以減輕勞動強度;“生活聯(lián)合互助組”以互相關(guān)心實現(xiàn)情感上的訴求;“文化活動聯(lián)合組”以共同分享娛樂等。同時，鼓勵她們利用協(xié)會或互助組織定期或不定期地開展“親情之旅”、“鵲橋會”等夫妻親情互動活動，組織部分留守婦女與打工丈夫“零距離”相會，加強留守婦女夫妻間的情感交流，建立和諧家庭氛圍。

參考文獻

[1] 魏翠妮，農(nóng)村留守婦女問題研究———以蘇皖地區(qū)為例[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

第5篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：高中；留守學(xué)生；教育模式

古浪縣第五中學(xué)是古浪縣四所普通高級中學(xué)之一，其招生是面向全縣的，對于研究我縣高中留守學(xué)生的現(xiàn)狀具有普遍性，典型性，代表性。因此，解決古浪縣第五中學(xué)留守學(xué)生的問題，對我縣高中留守學(xué)生問題的解決是非常關(guān)鍵的。

一p古浪五中留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

古浪縣經(jīng)濟貧困，落后，人民生活水平較低，是全國的貧困縣之一，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們?yōu)樘岣呱钯|(zhì)量紛紛外出務(wù)工，有提高生活質(zhì)量的同時，帶來了負面影響――留守學(xué)生的問題，古浪五中留守學(xué)生具體現(xiàn)狀表現(xiàn)為：1.生活習(xí)慣較差。2.社會行為不良。3.學(xué)習(xí)動力不足4.心理健康失平衡。5.早戀現(xiàn)象較多。6.安全無法保障等現(xiàn)狀。另外，人際交往，性格方面也存在殘缺。

通過研究分析，我縣經(jīng)濟條件較差，人民生活水平較低，高中留守學(xué)生人數(shù)較多，情況紛繁復(fù)雜，存在的問題令人堪憂。針對我校應(yīng)該如何解決這一問題，來探索我校的教育新模式。

二p建立綠色校園，構(gòu)建綠色學(xué)校

學(xué)校是“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)、生活、接受教育的重要場所，要努力做好“留守學(xué)生”思想道德、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補家庭教育、幫助、關(guān)愛等的嚴重缺位，確?！傲羰貙W(xué)生”愉快學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長。切實承擔(dān)“留守學(xué)生”教育管理主渠道作用。為此，應(yīng)著力抓好以下幾方面具體工作：

（一）建立留守檔案，加強調(diào)查研究。各班每年年初要進行摸底，建立“留守學(xué)生”檔案登記制度，逐一將“留守學(xué)生”家庭、家長、其他監(jiān)護人、學(xué)生自己等基本情況登記備案，全面掌握 “留守學(xué)生”現(xiàn)狀和動態(tài)發(fā)展情況。要組織力量積極開展“留守學(xué)生”情況調(diào)查研究，認真分析存在的困難和問題，及時提出有針對性的政策措施和合理化建議。

（二）協(xié)調(diào)監(jiān)護工作，家校合力共管。父母及其他監(jiān)護人是留守學(xué)生生活、教育的重要依靠力量，對留守學(xué)生教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任。各學(xué)校要在認真做好自身工作的同時，要高度重視做好監(jiān)護人的相關(guān)工作。一要利用定期家長會，開展對家長，監(jiān)護人專門知識的培訓(xùn)和教育活動，提高他們教育管理留守學(xué)生的能力。二要加強與家長，監(jiān)護人的情況交流和信息溝通，及時溝通留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析、商量、解決存在的問題，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進，形成合力。三要鼓勵和支持留守學(xué)生與外出家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話、節(jié)假日團聚等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。

（三）開展心理咨詢，培養(yǎng)健康心理。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，開放留守學(xué)生心理咨詢室，通過聯(lián)絡(luò)及時了解這類學(xué)生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通，共同對留守學(xué)生的心理壓力進行疏導(dǎo)，為留守學(xué)生提供傾訴的渠道。

（四）加強法制教育，強化安全意識。向留守學(xué)生傳授基本法律知識，幫助他們樹立法制觀念，提高遵紀守法意識，學(xué)會自覺規(guī)范日常行為，自覺控制不良行為，自覺抵制違法行為，提高防范風(fēng)險，識別風(fēng)險，自我救險能力，培養(yǎng)獨立生活習(xí)慣，增強獨立生活意識和能力。

（五）加強教師素養(yǎng)，建設(shè)綠色校園。加強教師素養(yǎng)，在課堂內(nèi)外要關(guān)注，關(guān)愛留守學(xué)生。重視校園文化建設(shè)，積極改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，為廣大師生特別是留守學(xué)生提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力把寄宿學(xué)校建成留守學(xué)生之家，讓他們感受到家庭似的溫暖與和諧。

三p結(jié)束語

總之，學(xué)校是教育學(xué)生的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，應(yīng)該擔(dān)負起這個重要責(zé)任。對于我校留守學(xué)生這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關(guān)懷，通過各種方法和途徑，使每個留守學(xué)生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行樾調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的健康成長標準。

參考文獻：

[1]呂紹清.中國農(nóng)村留守兒童問題研究[J].中國婦運，2006（6）.

[2]汪傳艷.農(nóng)村留守兒童，學(xué)?？梢詾槟阕鍪裁碵J].當代教育論壇：校長教育研究，2008（3）.

第6篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；現(xiàn)狀分析；管理措施；學(xué)習(xí)之家；生活之家；愛心之家；活動之家

【中圖分類號】G620

一、現(xiàn)狀分析

許多學(xué)校地處偏遠貧困山區(qū)，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，近75%的學(xué)生成為留守兒童。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童的成長面臨著突出問題：一是生活問題。由于沒有父母在身邊照顧，部分留守兒童營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害；二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)；三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違紀違規(guī)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；五是安全問題，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。大部分學(xué)生的生活就在學(xué)校度過，周一到周五，每天24小時和教師朝夕相處。

如何解決上述問題，成為學(xué)校發(fā)展的一個老大難問題，豈不是也成為摸索特色學(xué)校創(chuàng)建的一個重要契機。具體來說就是通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉悅的校園環(huán)境、人際關(guān)系、教育教學(xué)和活動安排，使學(xué)生"樂學(xué)、樂思、樂行"，真正實現(xiàn)"和諧校園--溫馨家園--成長樂園"的和諧統(tǒng)一。

二、管理措施

以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校創(chuàng)建的著力點。本著"留守不孤單，關(guān)愛助成長"的思想，我校以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校建設(shè)的著力點，創(chuàng)建"留守兒童之家"、"學(xué)習(xí)之家"、"愛心之家"、"生活之家"、"活動之家"。

1、每個班級就是一個"學(xué)習(xí)之家"。

每個班級都是一個"學(xué)習(xí)之家"，有自己家的名稱和特色的名字，例如"向日葵之家"、"啟航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班級口號和奮斗目標。對后進生有結(jié)對幫扶同學(xué)進行輔導(dǎo)，使班集體真正成為培植留守學(xué)生學(xué)習(xí)進步的"學(xué)習(xí)之家"，"成才之家"。在班集體的熏陶下，讓留守兒童學(xué)會從一點一滴的小事做起，學(xué)會同學(xué)間的相處，學(xué)會尊敬師長、感恩社會等。

3、每一位老師和幫扶學(xué)生組成"愛心之家"。

學(xué)校的每一位教職工都與4到6名留守兒童結(jié)對子，當他們的"愛心媽媽"、"知心"爸爸。讓留守兒童"心里話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解"。白天，老師手把手輔導(dǎo)學(xué)生功課，領(lǐng)著學(xué)生排隊就餐、打水，指導(dǎo)學(xué)生鋪床疊被、擺放物品；晚上，老師來到寢室，為喧鬧的學(xué)生留下叮囑，為熟睡的學(xué)生蓋好被子，為想家的學(xué)生送去親情。愛心媽媽知心爸爸每周召集所負責(zé)留守兒童談心一次，了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自家的溫暖。

3、每一間宿舍都是一個"生活之家"。

在"生活之家"讓留守兒童形成基本的生活技能，履行家的義務(wù)，感受家的溫暖。學(xué)生公寓的每間宿舍的名稱都富有詩意，如"浪漫小屋"、"陽光小屋"、"溫馨閣"、"德馨軒"等，都是孩子們自己起的名。宿舍整潔衛(wèi)生、井然有序，床上用品疊放一條線、衣物疊掛一條線、洗刷用品擺放一條線、鞋子擺放一條線，水盆放置一條線。

4、每一個興趣小組就是一個"活動之家"。

"活動之家"的開展豐富了學(xué)生的課余生活，使課外活動成了留守兒童全面發(fā)展個性施展才華的舞臺，給他們的藝術(shù)天才的顯露迸發(fā)出成功的火花。我校在開展課外活動時，充分發(fā)揮了師資的優(yōu)勢，組建了各個興趣小組，因材施教，讓一些特長學(xué)生根據(jù)自己興趣，參加活動之家。在特長老師的指導(dǎo)下，學(xué)校開設(shè)了繪畫興趣小組、體育興趣小組、音樂興趣小組、棋類興趣小組、智趣類活動興趣小組等。本著"人人都活動，個個都快樂"的理念，積極鼓勵學(xué)生參與。各類興趣小組吸引了眾多學(xué)生的參加，豐富了學(xué)生的課余生活，也使課外活動成了留守兒童快樂的源泉。

第7篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

譚會（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院2012級碩士研究生。研究方向：思想政治教育

摘 要：隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及成因的全面分析，著重從政府、學(xué)校、家庭三個方面提出了有效的解決措施，以期改善農(nóng)村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀，促進農(nóng)村留守兒童的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心與呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性，心里發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。因此，農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。

一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析

留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數(shù)祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對他們的思想政治教育，導(dǎo)致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現(xiàn)狀，才能最大效度的對其進行思想政治教育。

1.農(nóng)村留守兒童欠缺全面的政治觀念

當問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關(guān)問題時，大多數(shù)留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認為了解中國當前的時事政治、基本國情等相關(guān)內(nèi)容完全沒有必要，更不要妄想談?wù)搻蹏髁x、民族精神、社會榮辱觀等內(nèi)容。

2.農(nóng)村留守兒童價值觀錯位，法律意識薄弱

對于農(nóng)村留守兒童而言，其價值觀錯位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數(shù)留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo)，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛，這種愛的方式導(dǎo)致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈，最終易導(dǎo)致留守兒童價值觀錯位，偏離正確的人生道路。

3.農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳

大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的發(fā)展起著無法替代的作用，其次，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關(guān)心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響留守子女心理健康成長。而大多數(shù)父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當出現(xiàn)任何不順心的事時，就容易走向極端。

二、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析

目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。

1.家庭層面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.社會層面

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。

3.學(xué)校層面

學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學(xué)校根本沒有開設(shè)這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關(guān)愛。而大多數(shù)老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關(guān)心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關(guān)鍵因素。

4.政府層面

由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關(guān)政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監(jiān)護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。

三、加強農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對策

當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復(fù)雜綜合性問題。如果得不到及時的關(guān)注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題。

1.加強政府的宏觀指導(dǎo)

妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質(zhì)，維護社會穩(wěn)定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。

首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵農(nóng)村留守兒童進城與父母團圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠離父母的留守生活，健康的成長。

其次，對進城的農(nóng)民工及其子女實行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動有關(guān)留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。

再次，政府部門應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機制，幫助和關(guān)愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門共同參與的工作機制，成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。

最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務(wù)工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長。

2.注重家庭的親情教育

家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應(yīng)該從家庭抓起。

第一、增強父母的家庭教育意識

目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認為，改變家庭經(jīng)濟環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的；有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護人，多與監(jiān)護人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛。

第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人

大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人。這個監(jiān)護人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個方面負責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護人還應(yīng)及時與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3.加強學(xué)校方面對留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機制。

在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師――學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進學(xué)生的思想、心理的健康成長。

第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門的思想政治教師。

許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識。

第三、健全留守兒童寄宿制

農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠或者沒有找到適當?shù)谋O(jiān)護人時就會選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護人。學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院）

參考文獻：

[1] 王秋香.對加強農(nóng)村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學(xué)刊，2007.

第8篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童；人身傷害；西南地區(qū)

留守兒童是指16以下的，父母雙方或一方外出務(wù)工，且務(wù)工時間在半年以上的農(nóng)村兒童。前人對留守兒童社會因素、心理問題等進行較完整的研究，筆者將研究視角轉(zhuǎn)向留守兒童人身傷害，此次調(diào)查的首先是了解留守兒童人身傷害的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，實地訪問，以一手資料，反映意外傷害的發(fā)生率、傷害來源、以及傷害原因等，主要目的在于對留守兒童人身傷害的客觀而理性的認識。其次，通過調(diào)查所得現(xiàn)狀分析，分析解決之道。從政府層面，社會層面、家庭層面以及留守者層面，全面分析解決措施。對于意外傷害方面，道路隱患、建筑隱患以及家務(wù)勞動帶來的隱患等，從政府，家庭以及留守兒童自身找到解決途徑。政府在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施方面的責(zé)任分析，以及農(nóng)村義務(wù)教育師資上的責(zé)任等；留守兒童監(jiān)護人方面的措施以及留守兒童自身安全意識和自我保護方面措施的尋找。本文將留守兒童傷害分類為非意外人身傷害和意外傷害。其中非意外人身傷害包括監(jiān)護人、老師、同伴等造成的傷害；意外傷害包括動物咬傷、燒燙傷、摔傷、爆炸傷等。

一、留守兒童非意外人身傷害分析

人們對于留守兒童的關(guān)注多停留于心理健康，教育、社會支持等方面，很少有人關(guān)注過留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調(diào)查中，針對了留守兒童人身傷害情況進行了訪問，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發(fā)現(xiàn)。

（一）留守兒童非意外人身傷害類型及原因

留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來源及造成傷害的原因。據(jù)調(diào)查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過的人身傷害所占比重前三位的是打過以及被老師打過被監(jiān)護人打過、老師打過、伙伴打過，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據(jù)訪問的結(jié)果，分別了解到了其中占主導(dǎo)的原因。據(jù)調(diào)查知，最近一次被監(jiān)護人打的情況可以看出，留守兒童遭受監(jiān)護人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個月到最近半年，這個數(shù)據(jù)反映了留守兒童其次是最近一個月內(nèi)，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監(jiān)護人打的兒童原因是犯錯、不聽話、不做家務(wù)等。由表可知，父母一方外出時，被打的人為33.3%，雙方外出時被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業(yè)，其次分別是不遵守紀律、和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。

（二）最嚴重受傷情況

對留守兒童“印象中最嚴重一次受傷”調(diào)查這一項，得出的數(shù)據(jù)顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認為是其他部位占的人占18.42%，無印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪問過程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類型。

二、留守兒童意外傷害分析

留守兒童意外傷害類型及原因。農(nóng)村兒童意外傷害的類型主要有：摔傷、燒燙傷、動物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調(diào)查活動中，留守兒童意外傷害情況如下：

在留守兒童所受意外傷害中，受動物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結(jié)果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來源是動物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪問過程中，了解到了受傷害者受到傷害時所進行的活動，其中，動物咬傷一項，以放養(yǎng)的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務(wù)而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進行的活動是騎自行車、走路以及打鬧。

三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析

（一）留守兒童與非留守兒童非意外人身傷害的比較分析

留守兒童人身傷害中，各項傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%。總的來說差異不大，留守的狀態(tài)并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關(guān)關(guān)系。這與人們普遍認識的不同，由于留守兒童近年來備受關(guān)注，造成了對留守兒童的一些認識偏見。調(diào)查的結(jié)果這也證實了這一結(jié)論。

（二）留守兒童與非留守兒童意外傷害比較

在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠高于非留守兒童此項傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區(qū)意外傷害的主要傷害類型。其中很重要的一個原因是由于西南地區(qū)地勢崎嶇，道路與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全。

四、傷害的救助情況分析

承上留守兒童印象中最嚴重的一次受傷，訪問了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當?shù)匦l(wèi)生院就診，找當?shù)赝玲t(yī)生醫(yī)治，自己處理以及沒有任何救治措施。其中，假設(shè)父母外出情況與是否就醫(yī)呈相關(guān)關(guān)系，即假設(shè)父母都外出與及時就醫(yī)為小概率事件。對留守兒童就醫(yī)與父母外出情況作相關(guān)分析與卡方檢驗。父母一方外出無救治措施為31.3%，雙方外出時，無救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時，由于缺少監(jiān)護，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。

五、原因分析

（一）非意外人身傷害原因

父母對其體罰。在此次調(diào)查中，無論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監(jiān)護人打過的經(jīng)歷，并且不在少數(shù)。但留守兒童與非留守兒童在此項傷害上差異不大。這一點可以追溯到此次調(diào)查的背景上來，調(diào)查地點為西南地區(qū)，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對落后，育人觀念陳舊，懲罰式教育仍然占主導(dǎo)，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監(jiān)護人對留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。

學(xué)校體罰現(xiàn)象在此次調(diào)查中占有很大比重，被訪問者口述的理由是作業(yè)未完成或是違反紀律，懲罰固然是教育手段，但是過于頻繁的使用體罰對于留守兒童身心健康顯然是不利的。

（二）意外傷害原因

意外傷害中的前三位：動物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養(yǎng)殖的不規(guī)范管理，農(nóng)村家畜多是放養(yǎng)的方式，而且大多家畜是為看家而養(yǎng)的較大型的犬類。這對與留守兒童來說，是一大安全隱患。另一個原因是留守兒童的安全意識的缺乏，自救能力不足，監(jiān)護人監(jiān)護的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區(qū)的地勢原因以及道路設(shè)施建設(shè)的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪問過程中，結(jié)果顯示，大部分的留守兒童都會從事一定的家務(wù)，而留守兒童燒燙傷多是在家務(wù)過程中造成的。因此，做家務(wù)是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔(dān)家務(wù)便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的一大傷害類型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺但確是對受害者有傷害的傷害類型），加上調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無人知曉，長此以往便形成一種惡性循環(huán)。

六、對策與建議

首先，正視留守兒童人身傷害問題。隨著對留守兒童關(guān)注度的提高，越來越多的目光將頭像了留守兒童問題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認識的偏差，認為留守兒童必然存在著各方面的問題，這些問題均是由于其處于留守狀態(tài)帶來的。

其次，對于非意外人身傷害，其監(jiān)護人應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以教化而非懲罰的方式來育人。其中，政府的責(zé)任便是倡導(dǎo)與宣傳和諧的育人觀念。留守兒童受到學(xué)校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規(guī)避體罰的濫用，究其根源，應(yīng)該從教育體制中教師相關(guān)體制入手，并建立學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督機制，家長與學(xué)生共同監(jiān)督學(xué)校的師范行為。

再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動物咬傷、摔傷、燒燙傷。對于高頻率的動物咬傷，因注意改善農(nóng)村家畜養(yǎng)殖管理。對于咬人的家畜，因價格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養(yǎng)；同時對狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強農(nóng)村道路建設(shè)，針對西南地區(qū)道路的特點，拓寬修平鄉(xiāng)間小路，降低摔傷幾率。第二，加強對兒童的監(jiān)護，對于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監(jiān)護人注重培養(yǎng)他們的安全意識與自我保護意識。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學(xué)途中，因此建立寄宿制或減小學(xué)校的服務(wù)半斤，即加大學(xué)校的建設(shè)點。燒燙傷的防治，主要是對留守而監(jiān)護人以及本人安全意識的提高。

最后，留守兒童人身傷害之所以呈現(xiàn)這些特點，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問題的關(guān)鍵在于減少減輕留守狀態(tài)。發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟，援引民工回流。同時，發(fā)展社區(qū)幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會公益服務(wù)組織解決留守兒童監(jiān)護不足問題。

參考文獻

第9篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;問題

中圖分類號:C912.82文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)11-0087-02

20世紀80年代中期,我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn),留守兒童就產(chǎn)生了。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍中,很多孩子因為家庭生活和教育的缺陷,無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”,生理和心理的成長都面臨著問題。

一、現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中,許多關(guān)系留守兒童的各類問題凸顯出來:

(一) 家庭照料情況

1.監(jiān)護人監(jiān)護能力較低

從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母。59.9%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,13.4%的留守兒童與其他親戚一起生活,2.4%的留守兒童自己照顧自己,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2.和父母之間溝通少

從留守兒童和父母見面的間隔時間來說,留守各個兒童的情況有所不同,半個月見一次面的是少數(shù),占16.2%,一個月見一次面的占10.8%,兩三個月見一次面的占12.0%,半年間一次面的有28.1%,一年以上才能見一次面的占13.2%,其他(也就是基本能天天見面)的占到19.8%。有46.8%的留守兒童可以在一個月內(nèi)見到自己的父母一次,41.3%的兒童半年都不能見到自己的父母。父母關(guān)愛嚴重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管有50.9%的外出務(wù)工父母一個星期左右與孩子聯(lián)系一次,21.6%的父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次,但41.3%父母的探家情況為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。父母作為兒童生活成長中最重要的角色之一,擔(dān)負著兒童社會化的重要任務(wù),他們的角色師無法替代的,父母監(jiān)護角色的長期缺失必然對兒童的成長造成不良影響。

(二) 受教育狀況

1.留守兒童學(xué)習(xí)比較勤奮,成績中等

我們將學(xué)習(xí)水平分為五等,從學(xué)習(xí)成績在班級中的位置來看,占上等的留守兒童有10.2%,占中上等的有41.3%,占了絕大多數(shù)。中等的有41.3%,中下等有6.6%,下等的有0.6%,總體來說,留守兒童學(xué)習(xí)比較勤奮,大部分留守兒童的成績在中等和中等以上。

2.學(xué)習(xí)動機很好,學(xué)習(xí)目的并不明確

大部分留守兒童認為自己在學(xué)習(xí)上比較積極,想學(xué)習(xí),肯學(xué)習(xí),想表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)上“感興趣,很愿意學(xué)習(xí)”的占到91.6%,“不感興趣,但又不得不在學(xué)校學(xué)習(xí)”的占7.2%,“不感興趣,不好好學(xué)習(xí)”的占1.2%,留守兒童的學(xué)習(xí)在很大程度上靠自己努力,因為他們的爺爺奶奶并不能在學(xué)習(xí)上給他們太大的幫助。那部分對學(xué)習(xí)不感興趣的的甚至不愿意好好學(xué)習(xí)的留守兒童,問題就比較嚴重,因為爺爺奶奶很難直觀的給他們教育,而且在訪談中,父母對這些學(xué)習(xí)差的留守兒童往往聽之任之,或者以打罵為主,這就使這部分孩子對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。

發(fā)現(xiàn)大部分孩子上學(xué)的目的是為了將來,但當問到他們的理想是什么時,許多人很不明確。從上表可看出,“為父母學(xué)習(xí)”的有5.4%,“自己對學(xué)習(xí)有興趣”的占22.2%,“希望將來能夠賺大錢”的有5.4%,65.3%的留守兒童上學(xué)是為了“讀書后才能有出息”,但是這很有可能是父母因為自己的自身經(jīng)歷,對他們的長期教育在他們內(nèi)心形成潛移默化的結(jié)果。

3.學(xué)校在兒童交流方面有重要作用

在調(diào)查對象中,經(jīng)常和同學(xué)交流的占到38.3%,經(jīng)常和老師交流的有7.2%,經(jīng)常和父母交流的只占10.8%,和監(jiān)護人交流的有7.8%,經(jīng)常和朋友交流的有34.1%,其他的有1.8%。很顯然,孩子們雖然經(jīng)常接觸教師,但是因為長期以來中國學(xué)生對尊師重道思想的影響,孩子們對教師存在天然的敬畏感,因此,他們更喜歡和同學(xué),朋友在一起玩,在一起交流。和孩子們住在一起的監(jiān)護人,與孩子們有明顯代溝,限制兩者的交流。而孩子們最想交流的父母卻不在孩子們身邊分享孩子們的心事。同學(xué)是留守兒童交流的最主要群體。

(三)心理狀況

1.自我評價一般

在自我評價方面,只有19.2%的兒童認為自己很棒,自己做的很好,71.3%的兒童認為自己很一般,9.6%的兒童認為自己比別人差。留守兒童平時沒有父母的關(guān)心,因此在其他孩子面前比較低調(diào),自我認可程度明顯低于城市同齡兒兒童,甚至低于周圍同學(xué)。這也暴露出了留守兒童容易陷入孤獨和自卑。

2.不良情緒增多

“覺得社會不公平,前途一片黑暗,看不到希望”的留守兒童占到10.2%,“經(jīng)常感到不開心,覺得生活沒意思”的占15.6%,“常常感到寂寞和孤單,對未來沒有希望”的占到11.4%,因為“別人都不關(guān)心自己,自己也不關(guān)心別人“的占7.2%,常常因為小事和同學(xué)打架或發(fā)脾氣的占到13.2%,希望得到老師更多關(guān)心的占到88.0%,希望獲得自由不想被學(xué)校約束的占31.7%,產(chǎn)生“不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí),想轉(zhuǎn)到其它學(xué)?！钡暮⒆诱嫉?0.2%。

二、建議和對策

(一)政府方面

(1)政府要從戶籍制度改革以及其他相關(guān)體制的改革入手,消除留守兒童產(chǎn)生的條件是解決留守兒童問題的治本之道。加快戶籍制度的改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距,在教育資源的配置上要城鄉(xiāng)結(jié)合,統(tǒng)籌安排,依靠政府部門,運用行政手段和法制力量加強對留守兒童的管理,采取措施凈化學(xué)校、社區(qū)的育人環(huán)境等。

(2)對留守兒童權(quán)益的保障,政府要加強法律、法規(guī)的制定與落實。

(二)家庭教育

要努力改變家長的外出務(wù)工方式及溝通方式。父母外出務(wù)工時,最好留父親(或母親)一個在家,保持家庭教育的存在與完整。如果父母必須都外出,則要加強與孩子之間溝通與交流,要注意共同時間間隔上不能差太久。在溝通內(nèi)容上,應(yīng)從生活問題擴展到其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信交流。同時,父母還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系。

(三)學(xué)校方面

本人認為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分重視留守兒童的教育。在一些留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校,應(yīng)重視留守兒童的教育工作。農(nóng)村留守兒童學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)心呵護,建立留守兒童個人檔案,方便其管理。學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,進行心理咨詢、心理矯正工作。同時,學(xué)校應(yīng)盡力推廣寄宿制在學(xué)校的運用。

(四)社會與社區(qū)

要加強輿論宣傳,積極開展流動人口子女教育問題宣傳,以引起全社會關(guān)注;建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護體系,充分挖掘和利用社會教育資源,發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能,形成社區(qū)、學(xué)校、家庭立體式的教育管理網(wǎng)絡(luò),形成全社會齊抓共管的格局。

只有通過各種途徑,解決農(nóng)民工與其未成年子女被迫分離的局面,使留守兒童父母真正承擔(dān)起對其未成年子女的監(jiān)護和教育責(zé)任,同時整合學(xué)校、社會和家庭的教育資源和力量,共同完成對孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造,留守兒童的相關(guān)權(quán)益才有切實的保障,他們才能健康快樂地成長。

參考文獻:

[1]段成榮、周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究.2005(01).