核心技術(shù)的作用精選(九篇)

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第1篇：核心技術(shù)的作用范文

二戰(zhàn)以后，隨著傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛躍，高新技術(shù)發(fā)展迅速，因此作為現(xiàn)代物質(zhì)資本和人力資本有機(jī)結(jié)合的組織―高新技術(shù)企業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂高新技術(shù)，根據(jù)國家科技部的定義，是指新型技術(shù)、創(chuàng)新的成熟技術(shù)和專用技術(shù)、專利技術(shù)和本國本地區(qū)沒有的技術(shù)。2008年4月科技部、財(cái)政部和國家稅務(wù)總局聯(lián)合了《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》，其中詳細(xì)規(guī)定了當(dāng)前國家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域包括電子信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)和高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等。

顧名思義，從廣義上看，按企業(yè)投入的生產(chǎn)要素和產(chǎn)出的技術(shù)特點(diǎn)方面來看，凡是從事上述高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的企業(yè)便屬于高新技術(shù)企業(yè)。按2008版《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》的規(guī)定，所謂高新技術(shù)企業(yè)，指在《國家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》內(nèi)，持續(xù)進(jìn)行研究開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，形成企業(yè)核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營活動(dòng)，在中國境內(nèi)（不包括港、澳、臺(tái)地區(qū)）注冊(cè)一年以上的居民企業(yè)。本文所指的高新技術(shù)企業(yè)，便主要依據(jù)該管理辦法之規(guī)定。為了鼓勵(lì)和扶持這種類型企業(yè)的快速發(fā)展，我國政府有關(guān)部門從1991年開始對(duì)高新技術(shù)企業(yè)實(shí)施認(rèn)定。根據(jù)稅法規(guī)定，如果能被認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)則可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。此認(rèn)定辦法自實(shí)施以來，數(shù)以萬計(jì)的高新技術(shù)企業(yè)申請(qǐng)通過認(rèn)定，極大地推動(dòng)了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

高新技術(shù)企業(yè)自誕生以來，便以技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)發(fā)展的使命。但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展及全球性的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中面對(duì)的技術(shù)問題越來越復(fù)雜，技術(shù)的綜合性和集群性越來越強(qiáng)，單個(gè)企業(yè)已很難在所有的技術(shù)領(lǐng)域均具有所需的技術(shù)能力。因此，為了提高適應(yīng)能力和快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高新技術(shù)企業(yè)必須與其它組織進(jìn)行合作創(chuàng)新，將外部技術(shù)資源內(nèi)部化，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]所謂合作創(chuàng)新，指企業(yè)間或企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校之間的聯(lián)合創(chuàng)新行為，即合作創(chuàng)新的類型主要有企業(yè)間合作創(chuàng)新和企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，本文所稱的合作創(chuàng)新，主要指企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，有時(shí)也稱產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新。熊彼特曾指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合，而科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是要素組合的一種具體表現(xiàn)形式，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新正是生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)新組合的過程。近年來，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新已成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)科技和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，受到各方面的重視和支持。

2交易費(fèi)用理論與高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新

2.1交易費(fèi)用理論對(duì)高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的解釋。

交易費(fèi)用理論是1937年由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯(Coase)在其經(jīng)典著作《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首次提出，后經(jīng)眾多學(xué)者發(fā)展起來的，屬于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支。[2]科斯在文中主要回答了下列問題：既然自由價(jià)格機(jī)制被認(rèn)為是協(xié)調(diào)和配置資源的最有效手段，為什么還有企業(yè)存在？科斯認(rèn)為，似乎市場(chǎng)交易是存在成本的，而不是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)所認(rèn)為的市場(chǎng)交易成本為零的假設(shè)，企業(yè)在開展某些活動(dòng)時(shí)相對(duì)于市場(chǎng)安排具有較低的交易成本，因此當(dāng)通過企業(yè)內(nèi)部管理開展某些活動(dòng)比通過市場(chǎng)交易更經(jīng)濟(jì)時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)由企業(yè)來承擔(dān)，也即企業(yè)的管理成本小于市場(chǎng)的交易成本，因此企業(yè)是價(jià)格機(jī)制的替代物。文中科斯還提到既然企業(yè)可以替代市場(chǎng)存在，那為何現(xiàn)實(shí)中又會(huì)存在如此眾多的企業(yè)，而不是只有一個(gè)企業(yè)，即企業(yè)的邊際規(guī)模問題。他認(rèn)為當(dāng)企業(yè)的規(guī)模發(fā)展到一定程度后邊際成本超過邊際收益，則企業(yè)的管理成本超過市場(chǎng)的交易成本，那么企業(yè)就會(huì)選擇將這些交易活動(dòng)放到市場(chǎng)上進(jìn)行。

交易費(fèi)用理論的出現(xiàn)和發(fā)展解決了長期以來困擾許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的問題，即企業(yè)不再作為一個(gè)黑箱按生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行處理。同樣，它也為高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新提供了合理的解釋?？祈f斯（Caves）等人研究認(rèn)為，下列因素會(huì)帶來較高的交易費(fèi)用：第一，交易的不確定性較高；第二，可選擇的交易對(duì)象較少；第三，交易雙方存在信息不對(duì)稱和有限理性。[3]而技術(shù)的市場(chǎng)交易正好符合這些特點(diǎn)。

眾所周知，技術(shù)開發(fā)存在很大的偶然性，在技術(shù)創(chuàng)新成功之前，技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益存在著很大的不確定性；與一般商品不同，技術(shù)的供給者和需求者的數(shù)量往往有限；技術(shù)開發(fā)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而技術(shù)知識(shí)卻具有正外部性，技術(shù)的擴(kuò)散很難控制，技術(shù)交易過程中存在著嚴(yán)重的機(jī)會(huì)主義行為。這些特性的存在決定了技術(shù)的市場(chǎng)交易具有高度的不確定性，因此此時(shí)似乎企業(yè)替代市場(chǎng)是一種合理的選擇，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家從理論上認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該擴(kuò)大自有技術(shù)研發(fā)規(guī)模。

但是現(xiàn)狀卻并非如此，實(shí)踐結(jié)果表明，幾乎所有的高新技術(shù)企業(yè)都要尋求外部的技術(shù)資源，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展最重要的特征之一。原因正是企業(yè)自身存在著“組織成本”的缺陷。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，技術(shù)的變化日新月益，產(chǎn)品和技術(shù)生命周期不斷縮短，技術(shù)資產(chǎn)貶值的速度不斷加快，技術(shù)創(chuàng)新是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)極高的活動(dòng)，并且技術(shù)創(chuàng)新日益表現(xiàn)出不同知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)科結(jié)構(gòu)的結(jié)合。對(duì)于大部分高新技術(shù)企業(yè)而言，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的成本上升壓力、技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和高風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)很難獨(dú)自承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。因此合作創(chuàng)新便成了高新技術(shù)企業(yè)在當(dāng)前技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境下技術(shù)創(chuàng)新的合理選擇，它一方面實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和大學(xué)研發(fā)資源的共享，另一方面又最大限度地降低了交易費(fèi)用。

這樣又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，即企業(yè)既然選擇合作創(chuàng)新，那為了將合作的交易費(fèi)用降到最低，它是否可以直接把大學(xué)合并到企業(yè)中來，將這些市場(chǎng)交易直接內(nèi)化到企業(yè)自身？答案顯然是否定的，大學(xué)的職能并非只有從事科學(xué)研究，還肩負(fù)著教書育人的重要使命。高新技術(shù)企業(yè)同大學(xué)的合作創(chuàng)新更多的只是局限于科學(xué)研究職能，如果合并大學(xué)，則需要承擔(dān)管理大學(xué)的高昂費(fèi)用以及教書育人職能，這些管理費(fèi)用累積將遠(yuǎn)高于技術(shù)的市場(chǎng)交易費(fèi)用。因此一般情況下，高新技術(shù)企業(yè)會(huì)選擇合作創(chuàng)新途徑而不是合并大學(xué)途徑。

2.2高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的交易費(fèi)用分析。

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界較多的接受馬修斯為交易費(fèi)用下的一個(gè)定義。馬修斯認(rèn)為，交易費(fèi)用包括事前發(fā)生的為達(dá)成一項(xiàng)合同而發(fā)生的費(fèi)用和事后發(fā)生的監(jiān)督、貫徹該合同而發(fā)生的費(fèi)用。具體應(yīng)用到高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新，它不同于企業(yè)的自主創(chuàng)新，一般存在著溝通費(fèi)用、談判簽約費(fèi)用、履約費(fèi)用和合作失敗的風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用。

2.2.1溝通費(fèi)用。即合作雙方為尋找對(duì)方所發(fā)生的費(fèi)用。為了利用外部資源完成企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃，高新技術(shù)企業(yè)必須尋找合適的合作伙伴，企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求是具體的、動(dòng)態(tài)的，但它對(duì)潛在的合作伙伴（大學(xué)）的能力往往不了解，同時(shí)大學(xué)對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求也并不清楚。因此合作雙方需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行交流溝通。只有那些研究方向相投，資源利用上達(dá)到互補(bǔ)的組織才有可能達(dá)成合作意向。

2.2.2談判簽約費(fèi)用。即起草、討論研究合作合同，從而達(dá)成交易以及圍繞簽約而花費(fèi)的有關(guān)手續(xù)費(fèi)用等一系列費(fèi)用。合作合同的達(dá)成需要經(jīng)歷合作雙方討價(jià)還價(jià)的過程，企業(yè)和大學(xué)都從各自的利益出發(fā)，需要通過談判得到一個(gè)令雙方滿意的結(jié)果，這一過程常常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。此外技術(shù)創(chuàng)新自身的特性決定了這是一個(gè)重復(fù)交易過程，為了保障未來合作的平穩(wěn)發(fā)展，抑制可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)主義行為，必須要有道德風(fēng)險(xiǎn)防范，在合同中確定清楚合作雙方的責(zé)任和義務(wù)，而這些無疑也增加了交易費(fèi)用。此外，圍繞簽約企業(yè)還需花費(fèi)法律咨詢、公證、審查等一系列費(fèi)用。

第2篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)

教師通過把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的作用發(fā)表以下粗淺的看法。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

而眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。因此，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生的興趣、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的一種有效的辦法。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三視圖的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間想象力以及直覺推理能力的培養(yǎng)起著重要的作用.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過三視圖的基本知識(shí)，在多媒體技術(shù)課上也畫過簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，本節(jié)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，怎樣引入才能讓學(xué)生眼前一亮呢？忽然，我想到了廬山的險(xiǎn)峻和美麗，于是我選擇了兩副氣勢(shì)磅礴的，最能體現(xiàn)那首描寫廬山詩句的圖片放在了我的ppt首頁。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)能集中大量的教學(xué)信息，增加課堂知識(shí)的傳播量，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間，因而能實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大信息的傳輸量，為學(xué)生贏得更多的練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的好學(xué)準(zhǔn)備充分的素材。有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)為教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)難生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)情報(bào)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。

三、處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段?！睂?duì)于以上這兩種教學(xué)手段，我們應(yīng)該辯證的分析、比較，做到統(tǒng)籌兼顧。

第一，不能因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的先進(jìn)性和優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。

第二，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)主動(dòng)突擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

我覺得信息技術(shù)在運(yùn)用時(shí)所側(cè)重的地方是不同的，比如像高年級(jí)的幾何教學(xué)不用再花大功夫做一些像低年級(jí)時(shí)來做吸引學(xué)生的興趣東西了，而且我覺得應(yīng)把課件的作用定位在“輔助”方面，不是每一堂課都可做成多媒體課件。課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不能代替教師，只能起到輔助作用，傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，不能忽視黑板的作用。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚時(shí)，使用多媒體教學(xué)就大可不必。還有我們要要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；計(jì)算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。所以，利用信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)識(shí)工具服務(wù)于教學(xué)的，必須合理有效地應(yīng)用。

例如，之前在剛流行媒體的時(shí)候，我有個(gè)錯(cuò)誤的想法，開課沒有媒體就不是一節(jié)好課，所以在一段時(shí)間內(nèi)，我花了大量的時(shí)間去網(wǎng)上找資料、做課件，但是一段時(shí)間下來，學(xué)生由剛開始的新鮮感慢慢地變得有些“麻木”，課堂效率并不是非常好。特別是有一節(jié)課《軌跡》，讓我感觸很深。

這節(jié)課中我利用幾何畫板演示出和線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡是這條線段垂直平分線、在一個(gè)角的內(nèi)部（包括頂點(diǎn)）且到角兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡是這個(gè)角的平分線、到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡是以這個(gè)定點(diǎn)為圓心、定長為半徑的圓，同時(shí)加以flas演示作圖，自認(rèn)為課件做得十分精美，前半節(jié)課上下來感覺很流暢、比較完美，可由課堂反饋及課后的作業(yè)情況來看，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)學(xué)得并不扎實(shí)，找個(gè)別學(xué)生了解了一些原因：上課看得懂的，但是自己作圖及解題時(shí)就不會(huì)了，課件很好看，可回家做作業(yè)時(shí)，有些忘了。本節(jié)課的有效性是不高的。

正巧有機(jī)會(huì)，聽了本校一位老教師的這節(jié)課，她在這節(jié)課中沒有利用媒體，而是采用了作圖工具，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課堂中，教師親自示范，讓學(xué)生板演后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行手把手的教，整節(jié)課上得非常好，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的總體掌握情況明顯比我班學(xué)生好，而且我有意看了這個(gè)班的課后作業(yè)，學(xué)生掌握得確實(shí)比較扎實(shí)。反思自己：我太過于依賴媒體，把作圖環(huán)節(jié)做成了媒體，確實(shí)很好看，反而忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)作圖工具的演示及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并且?guī)缀握f理過程直接在媒體上放映了出來，學(xué)生像看電影一樣，留下的印象不深，應(yīng)該是教師自己或讓學(xué)生進(jìn)行板演，這樣學(xué)生記憶會(huì)更深點(diǎn)。如果我這節(jié)課配合媒體，再加上親自地指導(dǎo)，我想我這節(jié)課就成功了。所以，在之后的幾何教學(xué)中我會(huì)按這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考慮是否有必要利用課件，如果這節(jié)課運(yùn)用了課件，我對(duì)于例、習(xí)題的解答過程，要么自己板書，學(xué)生板演、或投影展示，再也不會(huì)直接媒體放映了。所以，利用信息技術(shù)一定要合理，要能有效地輔助于教學(xué)。

第3篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐，問題，小組合作，反思，再實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教師在課堂教學(xué)中“過分”的主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中信息技術(shù)課要求能合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和發(fā)展，因此“小組合作學(xué)習(xí)”成為了本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。我在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中除其他教學(xué)方式以外主要進(jìn)行以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行組織課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

經(jīng)過一學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂實(shí)踐活動(dòng)，相對(duì)遇到了一些問題，主要?dú)w結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的品質(zhì)，在信息技術(shù)課中，采用小組間比賽的練習(xí)后，各小組都想爭(zhēng)得第一名，為了追求速度，有些操作較快的同學(xué)就會(huì)看不起操作有缺陷的學(xué)生，甚至還會(huì)給他們打擊。學(xué)生之間缺乏必要的交流和小組合作技能，當(dāng)問題出現(xiàn)后，雙方不能做到相互了解，信任，不能進(jìn)行清晰、正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。如：我在教學(xué)《文字輸入》這一課，為了提高學(xué)生操作練習(xí)的興趣，進(jìn)行了分小組輸入文字的“接龍賽”，要求小組內(nèi)每個(gè)成員分別按次序在電腦中輸一段文字，全部完成后才算成功。這樣的比賽關(guān)系到組內(nèi)每個(gè)成員都需要有良好的文字輸入水平。因此,只要組內(nèi)有一位或幾位較慢的同學(xué)就會(huì)遭到組內(nèi)其他同學(xué)的異議甚至排斥。

（2）課堂學(xué)習(xí)中有時(shí)所遇到的問題學(xué)生們很感興趣，所以當(dāng)問題提出時(shí)，老師還沒有講清楚必要的步驟，學(xué)生就急于展開討論，沒有明確合作學(xué)習(xí)的步驟、缺乏必要的計(jì)劃，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。例如在教學(xué)《文件操作》這課時(shí)，我在課中引入小游戲——給小動(dòng)物找個(gè)家，學(xué)生的興致高漲，在沒有完成良好的思考和聽清具體要求就提前進(jìn)行討論，基本上沒有討論出完全正確、良好的結(jié)果，造成老師無法對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行辨別、分析，只能是事倍功半。

（3）優(yōu)秀生在小組合作學(xué)習(xí)中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)秀生往往是小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后于優(yōu)等生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題后，我進(jìn)行了反思，和有經(jīng)驗(yàn)的老師探討后，在課堂中的繼續(xù)實(shí)踐,對(duì)學(xué)期初的小組合作學(xué)習(xí)方式也有了新的認(rèn)識(shí)。

1.認(rèn)清小組精神本質(zhì)

針對(duì)小組合作問題，通過查閱了一些書籍知道，首先要從教師自身出發(fā)，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，應(yīng)該理解其完整的意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)——合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

2.根據(jù)期望設(shè)計(jì)提問

小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在3～4人，教師先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、期望是什么？主要有三：①吸引學(xué)生的注意力；②告訴學(xué)生他們要學(xué)什么，他們必須掌握什么；③將新信息與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助，教師的講述的量要適當(dāng)。例如教學(xué)《文字編輯》這一課時(shí)，每位學(xué)生操作練習(xí)后，我布置了清晰的討論要求：①文字復(fù)制的優(yōu)點(diǎn)是什么？②復(fù)制文字能有多少種方法？③通過自己的實(shí)踐操作，又找到了哪個(gè)新的方法？學(xué)生們根據(jù)具體要求進(jìn)行小組討論，很快得出老師所期望的結(jié)果。

3.提供必要的合作技能

教給學(xué)生必需的合作技能、技巧，如理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方不同見解，要等對(duì)方說完再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；遇到分歧，要心平氣和，建設(shè)性的解決問題?？梢韵蚱渌M或老師提出要求幫助。當(dāng)然，好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，不是說有就有，應(yīng)該是在經(jīng)常性的小組合作學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)，潛移默化而成。

4.重視獨(dú)立思考能力

第4篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 小組

合作學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。合作學(xué)習(xí)，因其先進(jìn)的理念、有效的形式、出色的效果而成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，建立長期合作小組。根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、授課環(huán)境等因素對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定小組人數(shù)。其次，開展小組競(jìng)賽。教學(xué)中可以開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期地進(jìn)行評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、合作學(xué)習(xí)小組成員之間將能夠相互學(xué)習(xí)。處在合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)者比處在單獨(dú)學(xué)習(xí)的處境下能得到更多幫助。

2、讓更多的孩子在一起學(xué)習(xí)，將使他們的社會(huì)技能得到更好的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下的相互影響、相互合作的環(huán)境，比個(gè)體的、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者針對(duì)他人的正面情感，減少隔閡和孤獨(dú)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1、有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他小組成員的配合，既積極主動(dòng)完成自己的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)。

2、有助于提高學(xué)生的交往能力

學(xué)校教育要注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能。

3、有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)作者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。

4、有助于教師的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的講授者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至是學(xué)習(xí)者，在集思廣益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生迸發(fā)的獨(dú)到見解，也有利于教師的提高。

5、有助于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

讓每一個(gè)學(xué)生在小組中充分表現(xiàn)自我，而且在與他人的合作交流中欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的問題

合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐中能發(fā)揮它的促進(jìn)作用，但在實(shí)施中還要關(guān)注一些問題。

1、在分組合作學(xué)習(xí)中，分組應(yīng)合理，任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂的組織要科學(xué)。

在合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂的組織，消除學(xué)生中的個(gè)人英雄主義。

2、在合作學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)追求形式上的合作，而未達(dá)到實(shí)質(zhì)上的真正協(xié)作。

真正的合作要讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、包括學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，讓不同思想的火花產(chǎn)生碰撞，這樣才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

3、在合作學(xué)習(xí)中，掌握課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的度。

合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)人為單位，在學(xué)習(xí)的過程中，大家要相互進(jìn)行討論，生生之間、師生之間的互動(dòng)很容易引起課堂的喧嘩，因此在小組活動(dòng)時(shí)老師要和學(xué)生約法三章，制定一些措施使課堂紀(jì)律在老師的控制之中。學(xué)生小組的相互交流討論的時(shí)間要確保學(xué)生們是真正的有效的利用，這也要采取一些手段保證學(xué)生能高效率的利用好課堂寶貴的有限時(shí)間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬蘭；掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的若干比較[J]；比較教育研究；1993年02期

第5篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬戶，給人們的工作和生活帶來了便利。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

那么，如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用呢？

一、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力幫手

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，小學(xué)生更容易接受直觀的感性知識(shí)，通過信息技術(shù)手段更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，教師需要充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一

面臨當(dāng)今農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少這一現(xiàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式、新方法。通過這一方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不但開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在初步的嘗試和探索階段，但“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。

第6篇：核心技術(shù)的作用范文

一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，其教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成教學(xué)目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的先備知識(shí)、接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，接受任務(wù)后，有的同學(xué)只要幾分鐘就完成了，而有的同學(xué)一節(jié)課也無法完成，這無疑又給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

二、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主題地位，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)于任務(wù)的分析、分工、完成任務(wù)的途徑與手段以及最后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都是小組成員共同討論與決定。每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮。

2.更適宜于讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。當(dāng)今的科學(xué)研究大多要組成課題規(guī)劃項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題項(xiàng)目。以小組合作形式開展學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行

1.形成“學(xué)習(xí)合作小組”

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的分組很重要，關(guān)系到合作的成敗。教師要依據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成 “學(xué)習(xí)合作小組”。小組人數(shù)一般在2—5人左右，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行

教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：

⑴復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的引入手段。目的是引起學(xué)生探索新知識(shí)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

⑵提出任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完成本任務(wù)的基本要求、目標(biāo)，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。

（3）小組合作完成任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組內(nèi)每位成員都順利完成任務(wù)，有問題組內(nèi)討論，一起想辦法解決。操作上有困難可以請(qǐng)小組內(nèi)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組通過組內(nèi)的互幫互助完成任務(wù)。

（4）小組匯報(bào)和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，首先提出在小組合作的歷程中所遭遇的問題，在教師的組織下，與其它小組共同討論解決問題。確實(shí)困難的教師給予幫助，解決問題。

（6）點(diǎn)評(píng)總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束要給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，85%學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視。在評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師只看小組成績而忽略個(gè)人成績，容易造成“搭便車”現(xiàn)象。也就是一個(gè)合作小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，卻能享受同樣獎(jiǎng)勵(lì)待遇，造成某些學(xué)生的惰性滋長，坐享其成。為了保證合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，要實(shí)行鼓勵(lì)小組全體成員與表揚(yáng)貢獻(xiàn)最大的個(gè)體成員，將將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任有效結(jié)合。這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。

四、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問題。

1.精心備課。上課之前，先考慮這堂課是否適合用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如適合，做為教師要精心準(zhǔn)備教材，確定合作的是哪些問題，如何交流與評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能有效的完成任務(wù)，教師在課前不僅要設(shè)計(jì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)一至兩個(gè)范例，通過范例從信息技術(shù)和主題上引導(dǎo)學(xué)生。

2.培養(yǎng)得力的組長。在合作小組中，每組都要安排較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生。選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績較好，具有專長、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。因?yàn)榻M長肩負(fù)著分配本小組工作，協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助小組成員、聯(lián)系教師的作用。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控。課堂紀(jì)律是教學(xué)的根本保證，沒有好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的教學(xué)效果。你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽。通過教師的引導(dǎo)， 讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：組隊(duì)的技巧；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面進(jìn)行探討?？傊?，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓合作學(xué)習(xí)更有成效，讓這種教學(xué)法結(jié)出碩果。

參考資料：

第7篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

處在當(dāng)前新課程改革背景下，將高中信息技術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行改變就極其重要，而合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用就有著積極意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

將合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中加以有效應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以有效體現(xiàn)，也能讓老師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。再者就是能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是信息社會(huì)中比較重要的一個(gè)內(nèi)容。另外在合作學(xué)習(xí)下要使得評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略探究

第一，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息教學(xué)中要能從多方面進(jìn)行考慮，首先要設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的共同參與得到保障。小組學(xué)習(xí)任務(wù)不能只有單個(gè)答案或者是解決問題的途徑，只有將開放性學(xué)習(xí)任務(wù)得到有效突出，才能保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

第二，在設(shè)計(jì)規(guī)劃過程中要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行合理化，還要收集以及整理所使用的素材。在設(shè)計(jì)過程中要將總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)加以充分體現(xiàn)。在網(wǎng)站規(guī)劃好之后就能夠讓小組成員分別收集和主題相關(guān)的畫面以及文字，結(jié)合主題對(duì)各種素材進(jìn)行有效應(yīng)用。

第8篇：核心技術(shù)的作用范文

1.1更好地體現(xiàn)了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師簡(jiǎn)明扼要地引出教學(xué)任務(wù)后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組內(nèi)合作的形式學(xué)習(xí)，期間教師可以以引導(dǎo)者的身份參與合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

1.2培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往的能力

在獎(jiǎng)懲制度方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)采用獎(jiǎng)懲團(tuán)隊(duì)的制度。為了確保整個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)具體到每個(gè)人，小組成員間要密切合作，努力完成自己的任務(wù)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，小組成員間會(huì)就某一問題進(jìn)行交流與討論，培養(yǎng)其人際交往能力。

1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽的局面，活躍課堂氣氛。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力更容易集中到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的注意問題

2.1合理建立合作學(xué)習(xí)小組

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)形式為基礎(chǔ)，進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)的一種教育教學(xué)模式。建立合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先要尊重學(xué)生的想法，按照性別、學(xué)習(xí)成績搭配自行結(jié)組。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生能力、性格、興趣愛好等適當(dāng)調(diào)配組內(nèi)成員，確保組內(nèi)成員之間既存在適宜的差異，又適度互補(bǔ)，同時(shí)保證各個(gè)小組之間能力水平差距不大，即將整個(gè)班級(jí)劃分成幾個(gè)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。合理建立合作學(xué)習(xí)小組之后，可以開展相應(yīng)游戲，使得小組成員之間建立積極的互賴關(guān)系。

2.2呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、集體講授

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)任務(wù)必須是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而確保每一位學(xué)生在教育教學(xué)過程中都發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的講授占有很大作用。與傳統(tǒng)的授課方式相比，合作學(xué)習(xí)中教師的授課應(yīng)以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，講授內(nèi)容要有針對(duì)性，講授過程要簡(jiǎn)要，用時(shí)要短，將更多時(shí)間留給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。例如在開展Word軟件教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課堂示范講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察教師的示范教學(xué)，最后將課堂交給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，共同制作出Word文檔。

2.3合作學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)

在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師以多重身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，引出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)等，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開相關(guān)討論、交流，并積極參與學(xué)生討論，形成良好的師生互動(dòng)。例如，在組織合作學(xué)習(xí)制作PowerPoint演示文稿過程中，教師可以就幻燈片中某一元素的進(jìn)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展開討論。

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意觀察每個(gè)小組與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新的發(fā)現(xiàn)上。此外，教師應(yīng)合理把握小組間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程大致相同。在開展合作學(xué)習(xí)之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并適當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)。

2.4合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，可采用自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，互評(píng)包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)兩種形式。在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過程中，首先由組內(nèi)成員從自身出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)和學(xué)生交流、討論在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法；其次，由組間成員評(píng)論該小組的學(xué)習(xí)成果，提出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施；最后，由教師針對(duì)該小組的學(xué)習(xí)成果及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)長處，點(diǎn)明不足。

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)尤為重要，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生以不同身份參與評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生全面了解自己及小組的優(yōu)缺點(diǎn)，確保以后更好地開展合作學(xué)習(xí)。

第9篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：分層合作學(xué)習(xí)法，高中信息技術(shù)，實(shí)施措施

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)法

信息技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等技術(shù)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展如今已經(jīng)滲透到社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)教學(xué)更是作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其對(duì)于提高學(xué)生能力發(fā)展的作用不斷凸顯，信息技術(shù)教育在很大程度上擴(kuò)大了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，提高教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展水平和質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，分層合作教學(xué)法是一種較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，分層合作教學(xué)是在信息技術(shù)教學(xué)中將分層合作學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)信息課程教學(xué)不同，提高學(xué)生的合作意識(shí)，分層合作教學(xué)是一種教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知水平，充分考慮客觀情況，加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生的指導(dǎo)和教育，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。

作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，分層合作學(xué)習(xí)可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通常而言，影響分層合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素主要有四個(gè)方面，即合理設(shè)計(jì)任務(wù)，科學(xué)分組，組織目標(biāo)和個(gè)人的責(zé)任，及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)在一般情況下，高中學(xué)校的信息技術(shù)教師配備相對(duì)較少，而學(xué)生數(shù)量較多，教師的時(shí)間和精力有限，在信息技術(shù)教學(xué)中引入分層合作學(xué)習(xí)法可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)操作等簡(jiǎn)單技能和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過對(duì)各類學(xué)生實(shí)施合理搭配，積極探索促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，分層合作學(xué)習(xí)為提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平提供了良好的方式，促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)法的措施

（一）分類設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

分層合作學(xué)習(xí)法是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)理論與策略，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用這一方法不僅可以改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大改善和加強(qiáng)學(xué)生的信息交流能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立探究的積極性，通過對(duì)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生分層合作學(xué)習(xí)，因此要在分層合作學(xué)習(xí)過程中合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將分層合作學(xué)習(xí)任務(wù)分解，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體任務(wù)，比如讓學(xué)生掌握Windows基本操作以及了解文字處理軟件等，重視學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，劃分學(xué)習(xí)成員各自的職責(zé)，做到人人參與，能夠獨(dú)立主動(dòng)分層的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同進(jìn)行合理分類，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效劃分，一部分任務(wù)在老師的指導(dǎo)下完成，另一部分則是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，然后，基于分層教學(xué)的小組合作，促進(jìn)不同層次的學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)參照初中信息技術(shù)考試結(jié)果和基本知識(shí)測(cè)試，充分了解學(xué)生的信息實(shí)際水平，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性別，年齡，學(xué)習(xí)，愛好以及學(xué)習(xí)能力，溝通能力等方面狀況，充分體現(xiàn)群體的多樣性，保持適當(dāng)?shù)亩鄻有院蛨F(tuán)隊(duì)成員之間的互補(bǔ)性，科學(xué)合理的將學(xué)生劃分成不同的小組，以利于學(xué)生相互配合公平競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)學(xué)生的班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，合理劃分學(xué)生層次和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，合理劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)水平上得到發(fā)展，讓學(xué)生鞏固信息基本知識(shí)和基本操作，促進(jìn)對(duì)信息知識(shí)的全面把握，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維引領(lǐng)，另外，在信息技術(shù)課堂中實(shí)施分層教學(xué)方法時(shí)，教師也需要對(duì)分層的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖稍兒驼勑?，抓信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升起點(diǎn)低的學(xué)生，實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的信心和提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。不斷促進(jìn)學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）實(shí)施全面課堂評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，加之學(xué)生的信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人興趣的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)等方面存在很大差異，教師必須在信息技術(shù)教學(xué)中注意這一問題，實(shí)施分層合作教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，確保公平的教學(xué)，采用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面、靈活的，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的課堂，評(píng)價(jià)是非常重要的，通過有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，不僅考慮學(xué)生的掌握程度，也要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況和學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評(píng)估，只有通過合理的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程的興趣提升。

三、結(jié)論

在信息時(shí)代，使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能，信息技術(shù)教師必須審視在信息技術(shù)教學(xué)過程，采取有效的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的綜合能力起著非常重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，在促進(jìn)高中信息技術(shù)課程改革中，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)合理使用是面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而注重教學(xué)分層合作學(xué)習(xí)方法的引用，可以共同營造良好的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有效的教學(xué)策略，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格的創(chuàng)新，是高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式之一，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分層次的合作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高信息教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

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