現(xiàn)代制造技術總結精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

[關鍵詞]機械制造 數(shù)控技術 特點 應用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0021-01

1.引言

在社會主義市場經濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，機械制造行業(yè)在國民經濟中的地位快速提高，機械制造產業(yè)已經成為我國國民經濟中的重要組成部分為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，機械制造行業(yè)必須結合現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，不斷更新機械設備的生產技術，為提高機械生產效率提供技術保障數(shù)控技術的應用全面提高了機械制造行業(yè)的生產效率，在實際發(fā)展過程中，數(shù)控技術在航空領域、機床設備領域以及汽車生產領域取得廣泛應用，下文對機械制造中數(shù)控技術的應用做了總結。

2.數(shù)控技術的特點

數(shù)控技術在機械加工行業(yè)的發(fā)展建設中發(fā)揮著至關重要的作用，該技術的應用在提高各零部件加工精度的同時，還能全面全面提高生產效率，是減低人工作業(yè)強度、實現(xiàn)生產全自動化的重要手段數(shù)控機床是數(shù)控技術在機械制造業(yè)最典型的應用形式之一，實現(xiàn)自動加工的依據(jù)是控制各項編程序數(shù)控技術在機械制造領域的應用滿足了現(xiàn)代社會對機械設備高精度、高質量以及高效率的要求隨著信息技術的發(fā)展，機械設備為滿足現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的實際需求，必須實現(xiàn)全自動化生產，數(shù)控技術的應用在滿足機械設備全自動化生產的同時，還能促進生產企業(yè)的發(fā)展。

3.機械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

機械制造過程非常復雜，從產品選材、加工、選配以及包裝、運輸?shù)染鶎儆跈C械制造的范疇伴隨著經濟的發(fā)展，我國機械制造行業(yè)取得飛速發(fā)展，機械設備的生產能力得到顯著提高，與西方發(fā)達國家相比，我國機械設備的整體水平仍有待提高，筆者對我國機械制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀做了以下總結我國機械制造業(yè)已經從傳統(tǒng)的手工制造工藝向自動機械劃生產轉型，各種高精度、高危險度以及高速度的零部件加工均由全自動機械設備完成全過程機械制造自動化在提高加工進度的同時，在規(guī)范化生產以及彌補傳統(tǒng)手工工藝生產弊端方面發(fā)揮著至關重要的作用另外，數(shù)控技術涉及技術領域非常多，數(shù)控技術操作人員不僅要掌握計算機技術、自動化控制技術，還必須了解現(xiàn)代機械制造技術以及信息處理技術等內容，只有滿足以上要求才能實現(xiàn)我國機械制造業(yè)信息化智能化柔性化以集成化的發(fā)展。

4.機械制造中數(shù)控技術的實際應用

4.1 數(shù)控技術在航空工業(yè)領域的應用

我國航空市場存在非常大的發(fā)展空間，目前，很大航空巨頭公司將發(fā)展的目光定在了我國航空市場為提高我國航空事業(yè)在國際航空領域的整體水平，研究人員針對我國航空現(xiàn)狀做了一些列深入研究數(shù)控技術在航空領域的應用是我國長期研究發(fā)展過程中取得了巨大成就，在很大程度上提高了我國航空工業(yè)的整體競爭力航空工業(yè)領域對各項生產技術要求非常高，對機械加工方面的要求更加嚴格與傳統(tǒng)手工工藝相比，各零部件加工精度得到明顯提升，尤其是對航空工業(yè)領域常用的剛度較弱的鋁合金材料而言，數(shù)控技術的應用在提高其加工技術的同時，還能滿足切割工藝的實際需求。

4.2 數(shù)控技術在機床設備中的應用

現(xiàn)代社會機床設備逐漸向機電一體化的方向快速發(fā)展，數(shù)控技術的使用在很大程度上促進了機床設備一體化的發(fā)展，是現(xiàn)今社會機床設備發(fā)展的主要方向隨著生活水平的提高，人們對機床設備零部件加工精度提出了更高的要求，數(shù)控技術在機床設備中的應用顯得尤為重要與傳統(tǒng)的機床設備相比_數(shù)控技術的應用以數(shù)控單元代替了傳統(tǒng)加工中職工操作的弊端，加工人員以數(shù)控系統(tǒng)指令為依據(jù)，將需要的參數(shù)輸入操作系統(tǒng)，從而完成加工操作，在提高加工效率的同時，進一步提升工業(yè)行業(yè)的發(fā)展水平。

4.3 數(shù)控技術在汽車工業(yè)中的應用

近幾年，我國汽車行業(yè)取得飛速發(fā)展，汽車用戶不斷增加，人們對汽車制造工藝提出了更高要求數(shù)控技術在汽車工業(yè)領域的應用在滿足現(xiàn)代社會汽車生產制造要求的同時，還增強了我國汽車行業(yè)在國際市場上的競爭力汽車生產的零部件技術與汽車行業(yè)的發(fā)展速度成正比，數(shù)控技術的使用在很大程度上加快了各項復雜零部件的生產速度該技術的應用還為汽車生產行業(yè)帶來了大量生產品種，在提高生產效率的同時，利用虛擬制造技術、柔性控制技術以及集成制造技術，為汽車工業(yè)的發(fā)展建設提供了動力保障。

4.4 斗數(shù)控技術在工業(yè)生產領域中的應用

伴隨著科技的發(fā)展，數(shù)控技術逐漸應用于工業(yè)生產領域工業(yè)生產領域采用數(shù)控技術后，職工的工作環(huán)境得到了很大程度地改善，實際操作過程中具有較高危險性的工作可以直接交由機械設備完成，有效地減輕了職工的工作強度另外，數(shù)控技術在工業(yè)生產領域的應用還有效控制了職工數(shù)量，在提高生產效率的同時，生產質量和投入成本得到有效控制在實際生產過程中，數(shù)控技術的應用使生產全過程由計算機技術掌控，工作人員只需要通過計算機系統(tǒng)輸入相關信息便可以獲得生產程序和產品參數(shù)，從根本上行實現(xiàn)生產自動化數(shù)控技術的應用還能有效處理實際生產過程中出現(xiàn)的各類故障和問題，生產過程一旦出現(xiàn)故障計算機系統(tǒng)便會在第一時間發(fā)出報警提示，從而減少因故障造成的成本投入。

5.結束語

總之，要想提高我國機械制造行業(yè)在國際市場上的競爭力必須結合行業(yè)實際發(fā)展現(xiàn)狀，采用數(shù)控技術，為提高我國經濟實力打下堅實基礎因此，機械制造行業(yè)建設者應該在明確數(shù)控技術特點的前提下，了解機械制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，針對數(shù)控技術在航空工業(yè)、機床設備以及汽車行業(yè)的應用效果，大力倡導各行業(yè)積極采用數(shù)控技術進而提高設備的生產效率。

參考文獻

[1] 彭平.試論機械制造中數(shù)控技術的運用.科技致富向導.2011（26）.

第2篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

P鍵詞：信息化教學；先進制造技術；布魯姆教學目標分類法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0262-02

《先進制造技術》是機械制造、機電類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程的主要任務是讓學生掌握和了解當今世界上最新的制造技術原理和方法、了解當前制造領域相關技術發(fā)展趨勢，拓寬知識視野，為將來所從事制造行業(yè)工程技術研究、技術管理和企業(yè)經營等工作做好鋪墊。該課程包括先進制造技術的發(fā)展及體系結構、現(xiàn)代設計技術、先進制造工藝技術、制造自動化技術和先進制造生產模式等內容[1]。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教育方向主要致力于培養(yǎng)研究型和理論性工程技術人才，而忽視對學生創(chuàng)新性、自主性學習能力的培養(yǎng)。該課程的教學模式主要以課堂講授為主，由于學生專業(yè)知識背景缺乏、自學能力不足以及教學方式的單一，使教學質量較低，效果較差[2-3]。課程教學的信息化教學模式是以學生為中心，學生在教師所創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學知識解決實際問題。本文將采用信息化教學模式，探索應用于《先進制造技術》課程教學中，使信息技術與課程知識有機整合，建設數(shù)字化資源庫，完善網(wǎng)絡課程，并組織實施，開展課程教學評價，有力的促進了課堂教學效率的提高。

一、課程信息化教學建設思路與步驟

根據(jù)學生學習背景及培養(yǎng)要求，對《先進制造技術》課程內容進行了梳理，明確了學生在學習本課程時必須掌握的知識點，并分為教師授課知識點和自學知識點，明確知識點教學目標和考核方式，編制知識點教學方案。在實施過程中積極了解學生對知識點的掌握程度，修整實施方案，確保教學效果。將課程內容分為現(xiàn)代設計技術、先進制造工藝、制造自動化、先進企業(yè)生產模式等四大模塊，對每個模塊設計多個研究方向，形成了28個課程知識點。在知識點教學目標的描述方式上借用了布盧姆教學目標分類理論[4]。該理論認為，教學知識目標的描述應當兼顧認知、情感和動作技能三大領域，其中知識點認知領域又分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個不同等級的目標。對每個知識點采用準確的描述和闡釋，改變了以往比較模糊的教學目標描述，使學生對知識點的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對每個知識點制定與之相適合的教學方案，分別采用課堂授課、網(wǎng)絡學習和實驗教學的方式進行講授，采用課堂討論、觀察學生反應、布置作業(yè)、課堂測驗、網(wǎng)上答疑、問卷調查等多種考核方式，判斷學生知識點掌握程度，通過定期總結和測試，讓學生學會個人總結和反思，不斷提高對課程知識點的認識，提高教學質量。

二、網(wǎng)絡教學平臺及其課程教學資源的開發(fā)

信息化教學模式中，網(wǎng)絡教學平臺和教學資源至關重要，為了滿足學生學習的需要，課程組開發(fā)了大量的、多種形式的教學資源，如PPT、視頻、動畫等，上傳到網(wǎng)絡教學平臺上進行共享，使學生方便快捷地找到自己所需要的知識。網(wǎng)絡教學平臺提供了大量的在線學習功能，如網(wǎng)上通知、網(wǎng)上批閱作業(yè)、BBS、在線測試、調查問卷等。教學資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學大綱，教師信息，教學材料，課程通知，答疑討論，課程問卷，教學郵箱，課程作業(yè)等欄目。

三、課程信息化教學

對機械專業(yè)40名學生開展試點，采用課堂授課、網(wǎng)絡學習和實驗等三種教學方式，對每個知識點按照所確定的教學目標、教學方案分別采用課堂討論，觀察學生反應，布置作業(yè)等方式開展教學，部分知識點如先進制造模式，工業(yè)機器人技術等采用學生自學和教師課堂提問相結合的方式來完成。學生通過課程網(wǎng)站提供的大量學習資源，開展網(wǎng)上在線實例教學、在線討論、在線提問等方式來指導學生自主學習，知識點考核過程采取定期測試、課堂測試、在線測試、互評互測等多種方法，掌握學生對每個知識點的掌握程度，跟蹤、調查、修正教學方案，不定期開展學生自我總結和匯報，鍛煉學生的分析能力和表達能力，教學效果很好。通過以上各個方面的測試，了解學生掌握知識點的程度，為以后調整教學方法提供依據(jù)。在期末考試后對考試成績進行了分析，與未實施信息化課程班級學生進行了對比分析，學生成績分布對比結果如圖2所示。結果表明，實施信息化課程改革后，學生總體成績提升明顯。課程實施過程及課程考試結束后，組織了多次調查問卷，了解課程實施信息化教學對學生的影響程度和教學效果，主要對課程的滿意程度和信息化對課程有無幫助等兩方面進行調研，通過對調查問卷進行分析與統(tǒng)計，結果表明，絕大多數(shù)學生對實施信息化教學持支持態(tài)度，同時多數(shù)同學認為實施信息化家教學對課程學習幫助很大。

四、結論

將信息化教學模式應用于《先進制造技術》課程教學中，采用布魯姆知識目標分類法和描述方式，對課程內容重新梳理，劃分成若干知識點，準確描述知識點教學目標，設計教學方案，確定合適的知識點考核方式，在功能強大的網(wǎng)絡平臺上進行實踐，通過課程網(wǎng)站提供的大量學習資源，進行實例教學、現(xiàn)場教學、在線測試、在線答疑等多種方式，提高學生自主學習能力，鍛煉了學生的表達能力和組織能力，取得了較好的教學效果，獲得了學生的廣泛認同，值得推廣。

參考文獻：

[1]于士軍.《先進制造技術》教學改革的探察與實踐[J].電子世界，2013，（4）：284-285.

[2]李國偉，董達善，黃婉娟，等.面向“卓越計劃”的“先進制造技術”教學改革探索[J].中國電力教育，2014，（21）：31-32.

第3篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

[關鍵詞] 現(xiàn)代模具設計制造CAD/CAE/CAM

一、前言

我國的模具工業(yè)的發(fā)展，日益受到人們的重視和關注，在電子、汽車、電機、電器、儀器、儀表、家電和通信等產品中，60%～80%的零部件都要依靠模具成形（型）。用模具生產制件所具備的高精度、高復雜程度、高一致性、高生產率和代消耗，是其它加工制造方法所不能比擬的。近幾年，我國模具工業(yè)一直以每年15%左右的增長速度發(fā)展，2003年，我國模具總產值超過400億元人民幣。

二、現(xiàn)代模具的設計

將客戶提供的圖紙或計算機文件資料輸入電腦，使用CAD/CAE進行設計并做模擬實驗，得出所需要的計算機文件，在此設計過程中，系統(tǒng)可進行圖紙編輯。設計完成的模具零部件可使用電腦系統(tǒng)的實體成型功能將其顯示出來，以便觀察設計的正確性及可能需要進行優(yōu)化處理,之后還可以借助系統(tǒng)功能進行強度、模溫、塑料流動狀態(tài)等模擬測試。如果發(fā)現(xiàn)設計有誤可重新修改設計。

模具CAD/CAE/CAM技術是改造傳統(tǒng)模具生產方式的關鍵技術，能顯著縮短模具設計與制造周期，降低生產成本，提高產品質量。它使技術人員能借助于計算機對產品、模具結構、成形（型）工藝、數(shù)控加工及成本等進行設計和優(yōu)化。

目前，世界上大型的CAD/CAE/CAM軟件系統(tǒng)有英國Delcam公司的系列化軟件；以色列Cimatron公司的Cimatron系統(tǒng)；澳大利亞Modflow公司的軟件MPA、MPX、MPI；美國PTC公司CAD/CAE/CAM集成軟件系統(tǒng)Pro/E；美國EDS公司的UG；美國Solidworks公司的Solidworks軟件；C-mold公司的注塑模CAE軟件C-mold；近年來，我國自主開發(fā)的有上海交大的沖裁模CAD/CAM系統(tǒng)；北京北航海爾軟件有限公司的CAXA系列軟件；吉林金網(wǎng)格模具工程研究中心的沖壓CAD/CAE/CAM系統(tǒng)；華中科技大學研制的軟件HSC3D4.5F；鄭州工業(yè)大學Z-mold軟件等。

三、現(xiàn)代模具的制造

1.CAD/CAE/CAM計算機輔助設計、模擬、制造一體化

CAD/CAE/CAM一體化集成技術是現(xiàn)代模具制造中最先進最合理的生產方式。使用計算機輔助設計、輔助工程與制造系統(tǒng)，按設計好的模具零件分別編制該零件的數(shù)控加工程序是從設計到制造的一個必然過程，該過程都是從CAD/CAE/CAM系統(tǒng)內進行的，其加工程序直接由聯(lián)機電纜輸入加工機臺，在編制程序時可利用系統(tǒng)中的加工模擬功能，將零件刀具、刀柄、夾具，平臺及刀具移動速度、路徑等顯示出來，以檢查程序編制的正確性?？傊贑AD/CAE/CAM系統(tǒng)內編制和模擬加工程序可以充分了解發(fā)現(xiàn)的問題，從而在加工之前，將整套加工程序作好完善修改工作，這對于高效、準確的加工模具零件有著相當重要的意義。

2.先進設備在現(xiàn)代模具制造中的作用

現(xiàn)代模具制造的必然趨勢,就是機械加工盡可能地取代人工加工，尤其現(xiàn)在數(shù)控車床、多軸聯(lián)動機床、數(shù)控模具雕刻機、電火花加工機床、數(shù)控精密磨床、三坐標測量機、掃描儀等現(xiàn)代設備在工廠中的廣泛使用，而且這些設備大部分所用的程序基本上都是應用CAD/CAE/CAM系統(tǒng)產生的，操作人員工作按照規(guī)定的程序裝夾工件,配備刀具和操作，機臺就能自動地完成加工任務,并將理想的模具零件制造出來或為下一加工工序完成規(guī)定的部分。

3.模具材料及表面處理技術

因選材和用材不當，致使模具過早失效，大約占失效模具的45%以上。在整個模具價格構成中，材料所占比重不大,一般在20%～30%,因此，選用優(yōu)質鋼材和應用表面處理技術來提高模具的壽命就顯得十分必要。對于模具鋼來說,要采用電渣重熔工藝，如采用粉末冶金工藝制造的粉末高速鋼等。模具鋼品種規(guī)格多樣化、產品精細化、制品化，盡量縮短供貨時間亦是重要發(fā)展趨勢。

模具熱處理的主要趨勢是：由滲入單一元素向多元素共滲、復合滲（如TD法）發(fā)展；由一般擴散向CVD、PVD、PCVD、離子滲入、離子注入等方向發(fā)展；另外，目前對激光強化、輝光離子氮化技術及電鍍（刷鍍）防腐強化等技術也日益受到重視。

四、逆向工程

逆向工程即先對制件（所加工的產品）進行掃描生成多種格式的CAD數(shù)據(jù)，再在另外的CAD/CAE/CAM軟件中進行改型設計，該技術是現(xiàn)代模具制造中最流行的模具制造技術。英國雷尼紹公司專門為模具制造開發(fā)生產的掃描系統(tǒng)，就可以成功地應用于模具制造的逆向工程中，它不僅可以改善數(shù)控機床的性能，擴大數(shù)控機床的功能，而且還能提高數(shù)控機床的效率。雷尼紹公司的Retroscan、Renscan200、Cyclone 高速掃描機已被青島海爾、濟南輕騎、國家模具中心等單位開始使用。

第4篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

根據(jù)財經管理系專業(yè)和商務信息實訓中心的實際情況，規(guī)劃建設財經管理類跨專業(yè)綜合實習平臺，以供應鏈為中心，制造型企業(yè)經營理念、上下游業(yè)務關系、配套的現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習平臺。三個仿真即利用實訓中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務機構生產、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經管理系會計電算化、金融管理與實務、連鎖經營管理、電子商務、網(wǎng)絡營銷、電子商務六個專業(yè)學生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習，每次參加實訓人數(shù)根據(jù)實訓室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務局1家、模擬會計師1家、模擬招投標1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實訓平臺的教學組織和任務內容

1.配備實習指導教師

根據(jù)實訓平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導，具體有綜合實指導1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導教師1名，負責指導模擬生產制造企業(yè)的模擬進度與指導，要求具備經營模擬課程的教學經驗；服務機構指導教師1名，負責各服務企業(yè)/機構的模擬進度與指導，要求具備服務業(yè)機構業(yè)務流程教相關專業(yè)教學經驗；技術人員1名，負責在模擬過程中的技術問題。

2.教學任務項目

根據(jù)教學任務流程，完成16個仿真實訓項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構籌備、企業(yè)設立；第二部分為制造企業(yè)經營，包括企業(yè)經營分析、人力資源管理、生產配置、財務管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經營總結8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務模擬、稅務局業(yè)務模擬、銀行業(yè)務模擬、會計師事務所業(yè)務模擬、國際貨代業(yè)務模擬、招投標中心業(yè)務模擬、物流公司業(yè)務模擬7個項目，每個項目下設置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務技能，完成業(yè)務鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實訓考核評定

根據(jù)綜合實訓的項目任務設置，每一學生需要在跨專業(yè)實訓平成具體的項目任務，根據(jù)學生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學生完成的時間、質量、經營情況等，給學生評定成績。最后結合學生在仿真實訓的出勤、最后的實訓總結綜合評定學生實訓成績。

四、總結與展望

第5篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

一、新制造環(huán)境對企業(yè)成本會計的沖擊

相對于傳統(tǒng)制造環(huán)境而言，新制造環(huán)境充分利用了現(xiàn)代科學技術的最新成果，表現(xiàn)為自動化和電腦化兩個特征。新制造環(huán)境具體包括：

1.彈性制造系統(tǒng)（FMS） .是指使用機器人及電腦控制的材料處置系統(tǒng)，來結合各種獨立的電腦程式機器工具進行生產， 它有益于產品制造程序的彈性化。使用FMS 最大的好處，便是可以從事產品多樣化的生產，它可以解決對產品多樣化、精致化的需求。

2.電腦輔助設計（CAD） 、電腦輔助工程（CAE） 及電腦輔助制造（CAM） 系統(tǒng)。電腦輔助系統(tǒng)，不但提高了電腦的功能，并且為廠商提供更為寬廣的發(fā)展空間。使用電腦輔助系統(tǒng)可減少人工成本、節(jié)省時間并提高工作效率。

3.制造資源規(guī)劃（MRP Ⅱ） .是指制造業(yè)所采用的電腦管理信息系統(tǒng)。目前流行的材料需求規(guī)劃（MRPⅠ） 是MRPⅡ的前身。MRPⅡ有助于管理當局進行及時、有效的投資與生產經營決策。

企業(yè)一旦實行自動化之后，生產力會大幅提升，不但成本會降低，質量也會提高。但企業(yè)本身注意的是，生產自動化并非僅是購買自動化機器了事，公司的結構亦必須隨著轉化，員工的技能和素質也須跟著提高，其經營管理方式也須跟著自動化調整.

面對企業(yè)新制造環(huán)境的沖擊，傳統(tǒng)的成本會計技術與方法如果繼續(xù)使用，將造成： （1） 產品成本計算不正確。因為在新制造環(huán)境下，機器人和電腦輔助生產系統(tǒng)在某些工作上已經取代了人工，人工成本比重從傳統(tǒng)制造環(huán)境下的20 % —40 %降到了現(xiàn)在的不足5 %.但制造費用劇增并多樣化，其分攤標準如果只用人工小時已難于正確反映各種產品的成本。（2） 成本控制可能產生反功能行為。傳統(tǒng)成本會計，將預算與實際業(yè)績編成差異報告，即將實際發(fā)生的成本與標準成本相比較。在新制造環(huán)境下，這一控制系統(tǒng)將產生反功能的行為。

針對傳統(tǒng)成本會計不適應新制造環(huán)境的局面，美國會計學者提出了作業(yè)成本法（ABC） ，ABC 法在美、日、西歐等國企業(yè)，尤其是競爭激烈和人工成本很低的高新技術企業(yè)，得到了廣泛的應用。ABC 法就是把為生產一種產品所發(fā)生的所有作業(yè)，這種方法較傳統(tǒng)成本計算方法更為精細，成本數(shù)據(jù)更加準確?？偠灾?，ABC 法提供了更加明智的決策數(shù)據(jù)。在作業(yè)成本法的基礎上，ABC 法又發(fā)展為作業(yè)基礎管理（ABM） .簡單地說，就是以ABC 法為基礎，利用作業(yè)成本信息，幫助管理人員找出不增值但消耗資源的作業(yè)。ABC 法所提供的成本信息也能夠促使管理人員重新設計整個價值鏈上的作業(yè)活動以節(jié)省企業(yè)資源.

ABC 與ABM 是美國學者為成本會計適應新制造環(huán)境而創(chuàng)建的，現(xiàn)已得到企業(yè)界的認同。一些高新技術企業(yè)進行了應用，并獲得顯著的效果。由于我國國情與西方發(fā)達國家不同，目前在我國絕大部分企業(yè)尚不具備實行ABC 法的條件，這是因為我國大部分企業(yè)基本上仍屬于勞動力密集型企業(yè)，間接費用在產品成本中所占比重較小，推行ABC 法的意義不大。但是，ABC 法對我國制造費用分配的改革是有啟發(fā)的。

二、企業(yè)成本會計的對策

面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢，即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎管理的興起，戰(zhàn)略成本管理方興未艾，以及目標成本的推廣應用等等，我國的成本會計工作如何順應國際國內市場環(huán)境以及企業(yè)生產環(huán)境的變化，結合國情，引進、消化各種新的管理理論與方法，并總結我國自己的成功經驗，值得我們深思。筆者認為，我們應采取的對策是：

1.各級政府機關、各級主管機關以及企業(yè)各級領導要有魄力、有決心、有能力推動成本會計系統(tǒng)的改革，同時還需要培養(yǎng)、選拔一大批合格的成本會計人員。對于成本會計人員來說，除了應具備會計職業(yè)道德之外，不僅要懂會計和財務管理，還要懂經營管理，堅持技術與經濟相結合，在經濟型成本會計工作轉變?yōu)榻洕c技術結合型成本會計工作過程中充分發(fā)揮其作用。同時，成本會計人員要熟悉掌握現(xiàn)代成本會計的理論與方法，學會預測，學會決策，學會控制，學會使用電子計算機進行信息處理。

2.會計學界在引進介紹西方先進的管理理論與成本會計新方法的同時，必須認真研究，結合我國國情加以完善和提高，使之成為我國現(xiàn)代成本會計的有效組成部分；同時，不能僅僅紙上談兵，要深入企業(yè)實際調查并在企業(yè)試點和推廣應用，要做典型案例研究。這當然需要理論工作者和實際工作者相結合，才能加速、深化和完善成本會計的改革。

3.成本會計核算手段要實行電算化。會計電算化是一種必然的發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。

4.總結、完善和推廣我國行之有效的成本會計方法?，F(xiàn)代成本會計的實施并不意味著對傳統(tǒng)成本會計的全盤否定，完全照搬照抄西方成本會計方法，更不是要求成本會計要高等數(shù)學化。很顯然，為了健全、發(fā)展和完善我國成本會計，借鑒西方成本會計的理論和方法是非常必要的，但是，這種學習必須是一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新只能在與我國的國情相結合，完善原有方法中的合理內核的情況下才能實現(xiàn)。

參考文獻

[l]于玉林：新世界會計發(fā)展趨勢審計觀察2005．4

[2]歐陽清：成本會計的發(fā)展趨勢及我們的對策財會通訊2005.6

第6篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；開放型；多層次；創(chuàng)新意識

Based on the joint education of school and enterprise of new mechanisms for the construction of engineering training center in exploration

Wang Quanyou， Zhao Jianping

Nanjing university of technology， Nanjing， 211816， China

Abstract： According to the experimental teaching and the practice of the construction of the demonstration center of education provincial new requirements， vigorously develop the "center" and "base" outside the joint training mode， actively explore the engineering training center in new ideas and new direction. In order to strengthen the practice teaching research， innovation and effectiveness as the goal， will the modern equipment manufacturing engineering training center construction into a modern industrial system covering the whole content of the engineering training experiment teaching system.

Key words： The joint education of school and enterprise； open； multilevel； Innovation consciousness

工程訓練中心是我國理工科大學全面貫徹落實素質教育、質量工程和進行創(chuàng)新設計的教學單位和重要基地。近年來，由于各級教育部門對于實踐教育的重視，很多高校工程訓練中心也進入到一個快速發(fā)展的階段，校內實訓場地和實訓設備都得到相當大的投入，尤其是現(xiàn)代制造技術的教育裝備得到了極大地補充和發(fā)展。目前，江蘇省對于實驗教學與實踐教育的建設又提出了更高要求，中心建設不僅僅局限于校內部分，還積極實施教學合作企業(yè)的校外實訓基地建設，實現(xiàn)實踐教學校內外共同培養(yǎng)的新機制。因此，這種校內“中心”加校外“基地”式的工程實踐中心建設也就成為了本科人才培養(yǎng)模式的新探索。

1 建設的意義和必要性

現(xiàn)代裝備制造業(yè)是國家確立的7大類戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一，是“生產機器的機器制造業(yè)”，按其產品的知識含量和技術難度可分為通用類裝備、基礎類裝備、成套類裝備、安全保障類裝備和高端裝備。高端裝備是指技術上的高端，表現(xiàn)為知識、技術密集，體現(xiàn)多學科和多領域高、精、尖技術的交叉與集成；是價值鏈的高端，具有高附加值特征。高端裝備的教學與實踐必將成為當代機械工程類專業(yè)培養(yǎng)的核心內容。

為了適應和滿足經濟發(fā)展，尤其是信息產業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)高速超常規(guī)發(fā)展對于高等工程技術人才的迫切需求，大力發(fā)展校內實踐教學的同時，應充分結合企業(yè)，推動關聯(lián)企業(yè)的教學合作，實現(xiàn)高校教學資源的優(yōu)化，提高資源使用效率，推進和提高高校實驗室建設和整體管理水平；合理建設校內“培養(yǎng)中心”加校外“實踐基地”，實現(xiàn)校內工程訓練和校外基地實際生產體驗及創(chuàng)新設計緊密結合的培養(yǎng)新機制，對于高素質現(xiàn)代機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1.1 是培養(yǎng)卓越工程師的需要

在高等工程教育中，工程實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。在培養(yǎng)卓越工程師思想指導下，以“學習工藝知識，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神”為教學目標的工程訓練，對于培養(yǎng)學生工程實踐能力與創(chuàng)新精神具有難以替代的重要作用。因此，這種校內外共同培養(yǎng)新模式下的工程訓練可以成為全面貫徹落實素質教育和質量工程，培養(yǎng)基礎寬、能力強、素質高和具有創(chuàng)造性復合型應用型人才的重要實踐教學模式；所以，建立一個能向多學科多專業(yè)的“現(xiàn)代裝備制造工程訓練中心”對培養(yǎng)卓越工程師就顯得尤為迫切。

1.2 是優(yōu)化整合教學資源、提高現(xiàn)代裝備制造技術專業(yè)實訓水平的需要

現(xiàn)代裝備制造工程訓練中心的進一步建設，將使實驗室儀器、設備條件在數(shù)量和質量上得以提高，在先進性和完善性上得以體現(xiàn)。可以將傳統(tǒng)技術訓練與現(xiàn)代技術訓練、規(guī)定性訓練與自主性訓練、實踐能力訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內訓練（顯性課程）與課外創(chuàng)新（隱性課程）有機結合，實施“大工程”過程訓練、集成訓練和“真實”訓練的改革思路；工程訓練中心的建設可以大大促進過程裝備與控制工程、機械制造及自動化、車輛工程、焊接技術及工程等機械類專業(yè)及生物工程、化學工程、熱能與動力工程、金屬材料、高分子材料、復合材料、建筑環(huán)境與設備、工業(yè)工程等專業(yè)基礎課程教學與實驗水平的提高，進一步提高本科教學的質量，提高學生的動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力；為過程裝備與控制工程專業(yè)在熱力學、傳熱學、傳質學、流體力學、單元操作、壓力容器、過程裝備、流體機械、化工過程與自動化等學科領域的教學以及學生培養(yǎng)創(chuàng)造一個堅實的基礎實踐平臺。是實行資源共享的開放機制，具備全天候開放條件的綜合實踐平臺。

2 建設目標和思路

在卓越工程師培養(yǎng)的思想指導下，按照《普通高等學校工程訓練中心建設基本要求》的建設理念，現(xiàn)代裝備制造工程訓練中心的建設目標是：以工科學生為基本對象，以大工程意識、創(chuàng)新意識和實踐綜合能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)素質高、能力強、復合型高級工程技術人才為宗旨，能夠基本涵蓋現(xiàn)代工業(yè)體系內容并能適應現(xiàn)代裝備技術發(fā)展需要的實踐教育基地，將實踐教育中心建設成為：校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的工程訓練實踐教學示范基地和相關專業(yè)教學與科研的創(chuàng)新基地。

以現(xiàn)代裝備制造工程訓練中心現(xiàn)有工程實驗和實驗教學成果為基礎，以創(chuàng)新性、示范性、知識復合工程設計為指導思想，圍繞Process和Product的教學目標，注重學科交叉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、工程設計能力和動手實踐能力。進一步提升高校過程裝備與控制工程、機械制造及自動化、生物工程、化學工程、熱能與動力工程、金屬材料、高分子材料、復合材料、建筑環(huán)境與設備、工業(yè)工程等本科生的教學實驗手段，保證并進而增加實驗數(shù)量，豐富實驗內容，增強學生的動手實踐、工程設計和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高水平的合格創(chuàng)新人才，實現(xiàn)學校整體建設的跨越式發(fā)展，對周邊高校產生示范作用。

以提高實踐教學質量為目標，充實、加強機械工程實踐教學師資隊伍的工程實踐能力。抓緊建設一支教學經驗和學術水平兼?zhèn)涞慕處熽犖?；通過健全、落實教師參與實踐教學與實驗開發(fā)的有關政策和制度，擴大實踐教學隊伍的規(guī)模，尤其是使科研基礎好和工程實踐能力強的高水平教師及企業(yè)導師投入實踐教學和實驗改革，增強實踐教學改革和開發(fā)的活力，帶動實踐教學整體水平的提高。

以加強實踐教學的研究性、創(chuàng)新性和實效性為目標，進一步對實踐教學體系進行系統(tǒng)化的深層次改造和建設。在現(xiàn)有機械類課程實踐教學體系的基礎上深入研究與現(xiàn)代裝備設計制造相適應的實踐課程體系、教學內容、教學條件、教學方式。以典型過程裝備及機電產品的設計、制造、裝配、調試和經濟成本分析為實踐教學創(chuàng)新內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、系統(tǒng)分析能力、工程設計能力和動手實踐能力。

加強信息平臺建設，全面實現(xiàn)實踐教學的開放式管理。建立和完善工程訓練中心網(wǎng)站，采取有效措施，按照開放式教學的要求改進中心信息管理系統(tǒng)的設計，為全面實現(xiàn)實踐教學的開放管理提供保障；充實網(wǎng)絡輔助教學資源，大幅度提高網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的使用效益。

加強與兄弟院校的交流，擴大示范輻射作用，使之成為實踐教學改革和示范基地?？偨Y以往實踐教學改革經驗及存在的問題，按照數(shù)字化、標準化、制式化、系統(tǒng)化的要求，開展下一階段的實踐教學改革，建立校企合作的實踐教學基地，努力創(chuàng)造精品，使中心的實踐教學水平再上一個新臺階。

具體建設思路是：在實驗教學體系建設上，準確把握現(xiàn)代工程的內涵，明確提出“以工程認知訓練為基礎，突出認知能力培養(yǎng)；以工程實踐能力訓練為重點，突出關鍵能力培養(yǎng)；以工程創(chuàng)新能力訓練為核心，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)”；樹立“機械制造大工程、大系統(tǒng)”的意識，在現(xiàn)有基礎上進行擴展和提升，按三個實踐平臺、四個訓練教學層次，將現(xiàn)代裝備制造工程訓練中心建設成具有涵蓋完整現(xiàn)代工業(yè)體系內容的工程訓練實驗教學基地，成為學生的“三個實踐平臺”：

“工業(yè)系統(tǒng)認知實踐”平臺：讓學生了解工業(yè)發(fā)展過程，激發(fā)學習興趣，確定學習方向和今后努力的目標。

“技術實踐”平臺：了解和掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造加工方法，金屬切削原理、工藝編制等，提高動手操作能力和協(xié)調能力，培養(yǎng)學生的“責任、安全、質量、群體、環(huán)保、經濟、競爭、市場、管理、社會、法律、創(chuàng)新”等大工程、大系統(tǒng)意識。

“綜合創(chuàng)新實踐”平臺：學生進行課內外科技創(chuàng)新、自主研學的基地。組織、引導并鼓勵學生利用平臺資源進行課外科技創(chuàng)新，參加各級相關創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進優(yōu)秀生拔尖生脫穎而出。

學生在“三個實踐平臺”上，結合教學任務和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，展開“四個訓練層次”：

工業(yè)系統(tǒng)認識訓練：使低年級學生通過工業(yè)系統(tǒng)的認知訓練，了解工業(yè)發(fā)展過程、工業(yè)生產工藝流程及生產管理，激發(fā)學習興趣，為以后專業(yè)課學習打下良好的基礎。

傳統(tǒng)制造技術訓練：學習傳統(tǒng)金屬加工方法、工藝知識、各種加工設備的使用及其基本操作方法和操作技能，培養(yǎng)學生的基本工程素質，實踐動手能力，基本分析和解決問題的能力。

現(xiàn)代制造技術訓練：主要學習以數(shù)控技術為特征的現(xiàn)代制造技術基本原理、工藝知識、各種數(shù)控加工設備的使用及其基本操作方法和操作技能；在教師的引導下，應用已掌握的基本知識和基本技能，自行設計、仿真、制作等。在此過程中學習CAD/CAM設計、仿真及制造技術，了解先進測試儀器的應用，提高對各種制造設備的應用能力，開闊知識視野，提升學習興趣和熱情。

創(chuàng)新思維綜合訓練：主要采取學生自主選題、自主設計、自主加工裝配和調試、教師適當引導的開放式教學方法。引導學生經過需求分析、資料查詢、發(fā)散思維，提出創(chuàng)新構思；綜合應用所學知識提出創(chuàng)新設計方案，經討論分析、方案論證、確定設計方案；再完成設計、仿真、制造、裝配、調試和分析總結全過程的訓練。培養(yǎng)學生自主學習、知識更新、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新實踐的能力，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才。

3 主要建設內容（校外實踐教育基地）

3.1 主要建設內容

3.1.1 構建面向工程過程綜合性的工程訓練課程體系，分層次模塊化設置實驗項目

以營造大工程、大系統(tǒng)背景為指導，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質為主線，按照“模塊化、組合式、開放型”的思路，進一步完善工程訓練課程體系的四個層次，進行模塊化設置，由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將中心建設成以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為主線，具備基礎性、綜合型、設計型多層次、多模塊的實踐教學體系，并對校內外開放、共享的綜合實踐教學平臺。

3.1.2 多樣化的培養(yǎng)模式

以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學思路，實行必修與選修相結合，課內學習和課外創(chuàng)新相結合，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。狠抓基礎、拓寬提高，保證大面積成才；充分利用現(xiàn)代化技術及先進的實驗教學手段，虛擬仿真實驗與實踐相結合，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡與多媒體輔助教學，為學生自主學習創(chuàng)造條件。組織、引導并鼓勵學生利用平臺資源進行課外科技創(chuàng)新，參加各級相關創(chuàng)新設計大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進優(yōu)秀生拔尖生脫穎而出。

3.1.3 訓練內容的集成性

工程訓練不再僅僅局限于常規(guī)制造技術基礎訓練，而是多學科融合相關工程技術的集成訓練，即機械工程、工程材料、自動化、電子技術和信息技術等多方面融合的集成訓練；同時，工程訓練不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的純機械設計與加工訓練，而是融工程設計、工程制造、工程管理和創(chuàng)新實踐于一體的集成性訓練。

3.1.4 多元化的訓練形式

對不同的專業(yè)有不同的實習要求，對不同層次學生設置不同的實習項目。對不同的實習項目采用不同的訓練形式。采用規(guī)定性訓練與自主性訓練、個體訓練與團隊訓練等形式，供學生選擇。

3.1.5 加強教學過程的質量管理，建立完善的教學過程質量保障機制

堅持“以人為本，質量至上”的方針，不斷完善教學管理的制度化、系統(tǒng)化、程序化建設，修訂實習教材和拓展學生工業(yè)生產過程認知的深度。積極探索教學方法和手段，創(chuàng)建先進的教學體系，總結教學經驗，形成有影響的教學成果；通過省級實踐教學中心與基地的建設，為學生提供科技創(chuàng)新的實驗環(huán)境和條件，使學生的自主學習能力、合作學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。

3.1.6 實現(xiàn)全方位開放實驗室

構建在時間、內容和資源上實行全方位開放式、綜合型的多層次實踐訓練課程體系和實踐教學質量監(jiān)督機制。將平臺資源及實習項目在時間和內容上全方位開放，服務全校師生，為地方經濟建設作貢獻。進一步完善平臺管理體制的改革，健全規(guī)章制度，實現(xiàn)管理網(wǎng)絡化。

3.2 實踐教學培養(yǎng)計劃

按照“四年一貫制”的專業(yè)課程教育體系建設模式，以“過程”和“產品”作為綜合與集成的主線，針對一年級學生開設“專業(yè)概論”、二年級開設“現(xiàn)代機械制造技術”、三年級開設“現(xiàn)代裝備設計”、四年級開設“現(xiàn)代裝備制造”等課程，并通過相關課程的建設，進行理論教學與實踐教學合理配置。

一年級開設“概論”課使學生初步建立工程觀念，了解工業(yè)發(fā)展過程、工業(yè)生產工藝流程及生產管理，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課學習打下良好的基礎，確定學習方向和今后努力的目標。

二年級開設“現(xiàn)代機械制造技術”使學生了解和掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代制造加工方法，金屬切削原理、工藝編制等，提高動手操作能力和協(xié)調能力，培養(yǎng)學生大工程、大系統(tǒng)意識?！凹夹g實踐”教學環(huán)節(jié)包括傳統(tǒng)制造技術訓練、現(xiàn)代制造技術訓練?，F(xiàn)代制造技術訓練主要學習以數(shù)控技術為特征的現(xiàn)代制造技術基本原理、工藝知識、各種數(shù)控加工設備的使用及其基本操作方法和操作技能。

三年級開設“現(xiàn)代裝備設計”，在工程力學和工程材料教學基礎上，學習CAD/CAM 技術、仿真技術，完成典型機械產品的設計與分析。

四年級開設“現(xiàn)代裝備制造技術”，在典型產品設計基礎上，完成加工工藝編制、材料選擇、加工制造、裝配、經濟性分析等。

3.3 聯(lián)合制定的校外實踐階段培養(yǎng)方案

為適應新世紀高素質人才培養(yǎng)要求，凸顯“依托工程，融合工程，培養(yǎng)學生的綜合能力，注重地方，迎合需求，設立特色專業(yè)方向”的專業(yè)特色，人才培養(yǎng)緊密結合國家經濟社會發(fā)展需要。校外實踐環(huán)節(jié)緊緊圍繞Process和Product，以典型機械產品的設計、加工、制造、裝配、檢測、經濟性分析為主要教學內容，在企業(yè)工程中實踐現(xiàn)代裝備制造實習和創(chuàng)新設計等。

4 預期效益與建設成果

隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，平臺在高等工程教育中，作為基本的技能培訓和培養(yǎng)學生工程素質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基地，必將發(fā)揮越來越大的作用。其效益和成果具體表現(xiàn)在：

（1）現(xiàn)實效益：可以滿足高校學生進行工程實踐訓練所必需的軟硬件條件。隨著中心的建成、訓練項目的拓展，年接待學生實習能力將大大提高。除滿足正常的實踐教學任務外，還可為相關專業(yè)的生產實習、畢業(yè)實習和專業(yè)設計提供條件，進一步提高畢業(yè)設計水平和質量。

（2）示范中心的建成，為培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神提供各學科相互結合相互滲透的教學背景，為應用型復合型人才的培養(yǎng)提供有效的支撐。

（3）為相關教師和實驗技術人員進行教學和科研提供可靠的軟硬件條件。

（4）有利于指導教師隊伍的穩(wěn)定。沒有良好的教學環(huán)境和科研平臺，引進不了也留不住高水平的教師。

（5）有利于校企合作，把產品生產管理引進工程訓練中，讓學生在校期間就能進入模擬工廠的管理系統(tǒng)，豐富其實踐工作經驗，為今后走向社會，提高就業(yè)能力增強信心；同時也能幫助企業(yè)進行合理的技術改造，提高經濟效益。

參考資料

[1] 教育部高等學校機械基礎課程教學指導分委員會.高等機械基礎系列課程現(xiàn)狀調查分析報告暨機械基礎系列課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃柧氈行摹惫δ芏ㄎ慌c特色追求[J].江蘇高教，2007（3）：68-71.

第7篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；工匠精神；培育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0005-04

2016年兩會期間，總理在政府工作報告中提出：“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌?！睂そ尘竦淖非笤俅我馃嶙h。工匠精神不僅體現(xiàn)了對生產產品的精益求精、孜孜不倦地改善技藝的職業(yè)態(tài)度，更是不斷更新理念、創(chuàng)新技術、創(chuàng)造新成果的職業(yè)信念與職業(yè)追求?，F(xiàn)代學徒制是校企合作的重要形式，是學校與企業(yè)雙主體共同育人，人才培養(yǎng)的方式、場地、評價有別于傳統(tǒng)的學校教育，在開展過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)信念、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力，弘揚工匠精神，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效選擇，是實現(xiàn)“中國制造2025”對高技術技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇，也是我國從制造大國轉向制造強國的必然選擇。

一、工匠精神的內涵

《詩經?衛(wèi)風?淇奧》的“如切如磋，如琢如磨”，朱熹的“言治骨角者，既切之而痛柚；治玉石者，既琢之而復磨之；治之已精，而益求其精也?！边@些正描寫了古代工匠在進行工藝產品制作時的一絲不茍、精益求精、精雕細琢的技藝追求和專業(yè)精神。傳統(tǒng)工匠制造器物不同于現(xiàn)代大規(guī)模標準化的機器生產，主要是憑借其技藝、個人對產品的嚴格要求，不計勞作成本地追求每件產品臻于至善，對產品賦予了個人情感和精神，使每件產品都具有鮮活的生命力。“工匠精神最初體現(xiàn)在擁有高超技藝的古代工匠身上，工匠對技藝的卓越追求，對最終的產品負有最終的責任和全部的熱情。[1]”現(xiàn)代工業(yè)機器生產徹底瓦解了傳統(tǒng)工匠對技藝的追求，標準化制造的產品是一個由材料組裝而成的冷冰冰的器物，不具有生命力?，F(xiàn)代的工匠精神是“指手工藝匠人在制作過程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度，它類似于我們常說的專業(yè)精神、敬業(yè)精神這些職業(yè)道德品質……‘工匠精神’對工作、對產品的極致追求，更像是一種人生信仰，它將人生的意義、價值、成就感、榮譽、尊嚴，寄托在產品每一個細節(jié)都無可挑剔的完美感中。[2]”工匠精神不僅是對技藝孜孜不倦的追求，也是一種職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神。工匠精神是“一種對職業(yè)充滿敬畏、對工作專注執(zhí)著、對產品追求精益求精、對服務崇尚極致完美、對人生止于至善的價值取向。于工匠個體，主要表現(xiàn)為專注、耐心、執(zhí)著、創(chuàng)新與奉獻等優(yōu)良素質；于產品和服務，主要表現(xiàn)為以人為本、精益求精、追求極致、追求完善、止于至善等獨特品質。[3]”

二、現(xiàn)代學徒制培育工匠精神的必要性與可行性

（一）工匠精神是實現(xiàn)制造業(yè)強國的重要支撐

為適應第四次工業(yè)革命，實現(xiàn)我國從制造大國向制造強國轉變，在推動“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略的過程中，要滿足勞動力市場對高技術技能型人才日益增加的需求。截至2015年底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%，而西方發(fā)達國家，特別是一些制造業(yè)強國，高技能人才的數(shù)量要占技能勞動者總數(shù)的40%以上[4]。第四次工業(yè)革命是以創(chuàng)新驅動、智能制造、強化基礎、綠色發(fā)展為核心理念，推動從制造大國轉向制造強國轉變。以3D打印、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、生物工程等為標志的技術變革是實現(xiàn)“中國制造2025”目標的核心支撐。智能制造的突出特征在于信息與物理的融合，也就是物聯(lián)網(wǎng)、服務網(wǎng)與生產制造的緊密結合。在智能化制造的工業(yè)時代，人的智能勝過體力上的要求。人是技術的創(chuàng)新者、掌控者、使用者，而不是像以往的工業(yè)革命一樣人成為機器生產的附庸，成為“工業(yè)文明的奴隸”。中國制造強國目標的實現(xiàn)，不僅需要具有“匠術”的高技能技術人才，更需要具有精益求精、一絲不茍、鉆研創(chuàng)新的“匠德”品質，才能突破技術含量低下、產品質量低端、發(fā)展戰(zhàn)略滯后等困境，實現(xiàn)精品制造、高端制造和智能制造，追趕歐美制造強國。德、日、美是世界上的制造強國，其產品做工精細考究，其主要原因是企業(yè)的精品理念和員工的工匠精神。

（二）培養(yǎng)工匠精神是實現(xiàn)職業(yè)教育本質和功能的重要內容

現(xiàn)代學徒制是在古代學徒制基礎上結合現(xiàn)代學校教育形式而發(fā)展形成的一種現(xiàn)代職業(yè)教育模式。與傳統(tǒng)的學徒制相比，現(xiàn)代學徒制具有從就業(yè)培訓到職業(yè)教育，從非正規(guī)培訓到正規(guī)教育，從終結教育到終身教育等特征[5]，是一種以教育為首要功能目的的社會制度。職業(yè)教育中以就業(yè)為導向的辦學目標，模糊了作為教育培養(yǎng)人的本質要求，就業(yè)功能掩蓋了人的發(fā)展功能，“引向教育目標狹窄化、教育行為單一化的道路上去”[6]?，F(xiàn)代學徒制作為學校與企業(yè)共同育人的一種職業(yè)教育制度，不僅要關注學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更要關注學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，使職業(yè)技能與職業(yè)精神達到高度的融合。內在技術文明結構之中的職業(yè)教育，應具有與工業(yè)文明相同步的精神價值追求，這不僅是新工業(yè)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，是職業(yè)教育順應社會發(fā)展的內在需求，更是人在技術經濟高度發(fā)展中實現(xiàn)自由發(fā)展的自身訴求。此外，學校作為育人的專門場所，不僅要教授職業(yè)崗位的知識與技能，還擔負傳承人類文明的重擔，尤其是各行各業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的傳承、發(fā)揚與創(chuàng)新。工匠精神作為人類共有的職業(yè)精神和文明，理應在現(xiàn)代學徒制中培育與傳播。

（三）現(xiàn)代學徒制與工匠精神有著一脈相承的歷史

傳統(tǒng)學徒制是通過師傅傳授知識技能給徒弟，未形成專業(yè)技術理論，徒弟只能通過觀察、親身體驗實踐、感悟與總結。師傅在將傳統(tǒng)技藝傳授給徒弟的同時，其對技藝的潛心研究、專注精神也感染著徒弟，在此過程中積累形成了工匠精神并一代代傳承下來。工匠精神是技藝人將理智與實踐相結合的創(chuàng)造精神，并以此作為基本的職業(yè)道德和素養(yǎng)，在工作過程中，力求做到技藝與器物的精益求精，在不斷追求技藝中實現(xiàn)人的精神超脫與精神自由，實現(xiàn)以技傳道、道技結合的理想狀態(tài)。因此，從傳統(tǒng)學徒制與工匠精神的發(fā)生發(fā)展來看，學徒制是弘揚和傳承工匠精神的載體和有效途徑。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展和標準化、流水線作業(yè)的批量生產，傳統(tǒng)學徒制退出歷史舞臺，工匠精神也隨之淡化?，F(xiàn)代學徒制是國家為解決現(xiàn)代工業(yè)生產對高技術技能型人才需要而產生的，發(fā)達國家把現(xiàn)代學徒制提高到發(fā)展人力資源的戰(zhàn)略高度。德國是一個品牌強國，德國人嚴謹細致的工作態(tài)度與其學徒培訓的工匠精神培育是分不開的。正如有學者總結德國經濟發(fā)展時所說：“近兩百年來的德國現(xiàn)代化道路，從外部看，是一條技術興國、制造強國的道路；從內部看，支撐這一道路的是‘工匠精神’――對技術工藝宗教般的狂熱追求遠遠超越了對利潤的角逐。[7]”面對全球再工業(yè)化進程的加速，“中國制造2025”戰(zhàn)略正在引領著中國制造業(yè)的發(fā)展方向，人們更加注重產品的品質與質量，對工匠精神的培育成為現(xiàn)代學徒制應有的時代任務。

三、現(xiàn)代學徒制下培育工匠精神的策略

（一）大力弘揚工匠精神，形成全民價值共識

在我國，由于受“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)思想觀念的影響，體力勞動者一直處于被貶抑的地位，在這樣的社會環(huán)境氛圍中，體力勞動者難以建立職業(yè)自豪感，工匠精神更是無從談起。在當今就業(yè)市場中，普通工人仍然沒有得到應用的尊重、平等的待遇。面對社會現(xiàn)實，只有提高工匠的社會地位，讓各行各業(yè)的能工巧匠、技術能手獲得相應的尊重，才能形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的全民共同價值理念。國家要大力弘揚工匠精神，在全民中營造尊重知識、尊重勞動、尊重技能、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。要敢于突破就業(yè)體制，讓普通工人與公務員一樣工作得體面、受人尊重。對品德高尚、技藝卓越的能工巧匠在評職晉級中給予政策傾斜，設立一線普通工人的技能大賽，獎勵優(yōu)秀，推動創(chuàng)新，讓工匠精神在全民中起示范引領作用。

（二）設立師資標準，在教師言行中寄寓工匠精神

現(xiàn)代學徒制是指學校與接收企業(yè)簽訂學徒合同，學徒在企業(yè)有經驗的人員指導下獲得崗位特定技能，實訓與理論學習交替進行，學徒期間取得合理報酬，結業(yè)后獲得國家承認的資格的一種培訓制度。[8]學徒按照一定的標準完成培訓，在學徒培訓過程中，教師與師傅都是學徒培訓的實施主體，工匠精神必將在學校與企業(yè)、教師與師傅的潛移默化中產生影響。

在傳統(tǒng)學徒制中師徒關系是一種較為密切的人際關系，徒弟與師傅同吃同住，徒弟視師傅如父母，師傅的一言一行、職業(yè)態(tài)度、技藝追求熏陶、感染著徒弟，師傅以言傳身教的方式傳授技能。而現(xiàn)代學徒制是學校與企業(yè)、教師與師傅聯(lián)合傳授知識與技能，教師與企業(yè)師傅的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)追求都影響著學徒。直接影響工匠精神培育的是學校教師和企業(yè)師傅，因此，對參與現(xiàn)代學徒制的學校教師與企業(yè)師傅都應有標準要求。學校教師應是“雙師型”素質，具有企業(yè)經歷，掌握職業(yè)崗位的核心技術技能，能夠把理論知識運用到實際生產之中；而企業(yè)師傅應該是企業(yè)中的專業(yè)技術骨干，具有較高的技術技能水平，有高尚的職業(yè)道德、職業(yè)精神，不僅能夠將技術和知識傳授給學徒，還能用職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)追求熏陶感化學徒，學徒在真實的生產實踐中真切地感受工匠精神，從而內化為自覺的職業(yè)道德。在瑞士，企業(yè)教師應具有州或聯(lián)邦政府頒布的職業(yè)教育培訓人員的資格證書，而學校教師也應達到規(guī)定的任職資格要求。除了相應的學歷背景要求以外，培訓人員都必須各自達到聯(lián)邦職業(yè)教育與技術署規(guī)定的相關教育學培訓要求。德國的《企業(yè)教師資質條例》對企業(yè)教師的知識能力、行動領域能力、職業(yè)基本素養(yǎng)等做了詳細而嚴格的要求。只有教師具有工匠精神，才能培育出具有工匠精神的學徒，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制傳授技藝、傳承文化的功能。

（三）重構課程體系，將工匠精神融入專業(yè)課程教學中

課程是學徒學習技能和傳承文化的載體?，F(xiàn)代學徒制下的課程體系是融合學生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能為一體的實踐教學體系，專業(yè)理論與實踐教學是融為一體的，理論指導實踐、實踐豐富理論?，F(xiàn)代學徒制的課程打破了傳統(tǒng)的以知識為線索的課程結構，其培養(yǎng)的是典型工作任務所需的綜合職業(yè)能力，是在真實工作情境中獲得工作過程知識的，工匠精神應融入典型工作任務的每一個環(huán)節(jié)中。在理論課講授中應融入職業(yè)崗位基本的職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)精神，分析不同職業(yè)崗位所應具備的職業(yè)素養(yǎng)，并融入課程教學內容之中。而實踐課程是培育學生工匠精神的肥沃土壤，“技能型人才的培養(yǎng)不能僅僅在教學里講技術訓練、在作業(yè)本上做頂崗實習，這類人才的培養(yǎng)只有接地氣，讓專業(yè)與行業(yè)企業(yè)近距離對接，學生才會有真知真學，學生的職業(yè)信念、專業(yè)情感、學習動因、知識能力儲備等離不開實踐課堂。[9]”學徒在真實工作環(huán)境中真切體會職業(yè)崗位需要耐心、細心，需要對工作認真負責，將這些職業(yè)品質自覺得內化為職業(yè)追求，在實踐鍛煉之中逐步養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精、吃苦耐心的工匠精神。

（四）規(guī)范現(xiàn)代學徒制管理，以規(guī)矩樹立工匠精神

工匠精神的培育是在規(guī)范和標準的制度下進行的，培育工匠精神，需要有完善的制度及規(guī)范的管理作為保障。英國和澳大利亞的現(xiàn)代學徒制有國家資格框架，德國“雙元制”對學徒制標準、獲取職業(yè)資格、企業(yè)標準、學徒管理及考核等都做了規(guī)定。目前，我國現(xiàn)代學徒制仍處于試點探索階段，制度和管理仍不完善，所以，首先要建立現(xiàn)代學徒制的職業(yè)資格框架，將學徒培訓與職業(yè)資格等級融通，在資格框架體系中，學徒在掌握職業(yè)技能的同時需具備一定的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，否則不能完成學徒培訓。其次，制定現(xiàn)代學徒制的相關管理規(guī)定，包括學徒的招工、招生，學徒在企業(yè)的管理，校企雙方的職責，學徒的考核，學徒的薪資待遇等各個方面的規(guī)章制度。學校、企業(yè)與學徒能夠明確各自的權利和職責，學徒才能自覺遵守工作規(guī)章制度，養(yǎng)成守時、負責、刻苦、創(chuàng)新的工作態(tài)度，以制度、規(guī)范來約束和激勵學徒，為培育工匠精神提供制度保障。

（五）通過校企文化滲透工匠精神

現(xiàn)代學徒制涉及學校與企業(yè)看似沖突實則相互融合的兩種文化，這兩種文化在文化內涵、功能和發(fā)展趨勢等方面有著各自的特點，但在人才培養(yǎng)、社會服務等方面又存在相同的特征。以校企文化融合為切入點，在校企文化融合中逐步滲透工匠精神?？衫脧V播、電視、校報、櫥窗等文化宣傳陣地宣傳工匠精神，讓工匠精神融入校園文化建設之中。學?？蓪⑵髽I(yè)文化融入課程，將企業(yè)的經營理念、服務理念、戰(zhàn)略目標，企業(yè)的競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、敬業(yè)精神等與專業(yè)課程相融合，在思想政治課、法律課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課中融入工匠精神。在校園中開展工匠精神活動，可開展優(yōu)秀企業(yè)家講座，宣傳企業(yè)文化和企業(yè)家精神，開展以工匠精神為主題的職業(yè)教育活動等。

參考文獻：

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[4]張立新.培養(yǎng)大國工匠是時代使命[N].中國勞動保障報，2016-04-09（3）.

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[6]徐涵.就業(yè)導向的職業(yè)教育反思[J].教育與職業(yè)，2006（5）：5-8.

[7]李工真.德意志道路：現(xiàn)代化進程研究[M].武漢：武漢大學出版社，2005：68.

第8篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

關鍵詞：自動化技術 機械自動化技術 柔性自動化 全盤自動化 高度自動化

自動化技術是本世紀以來發(fā)展極迅速和影響極大的科學技術之一?，F(xiàn)代自動化技術是一種完全新型的生產力，是直接創(chuàng)造社會財富的主要手段之一，對人類的生產活動和物質文明起著極大的推動作用。因此，自動化技術受到世界各國的廣泛重視和越來越多的應用。

機械自動化，主要指在機械制造業(yè)中應用自動化技術，實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產，實現(xiàn)優(yōu)化有效的自動生產過程，加快生產投入物的加工變換和流動速度。機械自動化技術的應用與發(fā)展，是機械制造業(yè)技術改造、技術進步的主要手段和技術發(fā)展的主要方向。機械自動化的技術水準，不僅影響整個機械制造業(yè)的發(fā)展，而且對國民經濟各部門的技術進步有很大的直接影響。因此，發(fā)展我國的機械制造業(yè)自動化技術，符合我國社會主義的基本原則，符合我國現(xiàn)代生產的發(fā)展規(guī)律。

一、如何發(fā)展我國的機械自動化技術

這里有個技術政策問題，應實事求是，一切從我國的具體國情出發(fā)，做好各項基礎工作，走中國的機械自動化技術發(fā)展之路。結合我國國情，發(fā)展現(xiàn)代機械自動化技術。國內外的工業(yè)發(fā)展史告訴我們，實現(xiàn)機械自動化是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由不完善到完善的發(fā)展過程。當機器的操作采用自動控制器后，生產方式才從機械化逐步過渡到機械控制（傳統(tǒng)）自動化、數(shù)字控制自動化、計算機控制自動化。只有建立了自動化工廠后，生產過程才能全盤自動化，才能使生產率全面提高，達到自動化的高級理想階段。

機械自動化技術從上世紀20 年代首先在機械制造冷加工大批量生產過程中開始發(fā)展應用，60 年代后為適應市場的需求和變化，為增強機械制造業(yè)對市場靈活快速反應的能力，開始建立可變性自動化生產系統(tǒng)，即圍繞計算機技術的柔性自動化。它是在制造系統(tǒng)不變或變化較小的情況下，機器設備或生產管理過程通過自動檢測、信息處理、分析判斷自動地實現(xiàn)預期的操作或某種過程，并能夠自動地從造一種零件轉換到制造另一種不同的零件。社會實踐證明，這種定義下的制造系統(tǒng)自動化與當代大多數(shù)企業(yè)的實際不相容。當代社會還沒有在科學技術、物質和人員方面準備好實現(xiàn)這一自動化的條件，硬要這么做只會事倍功半。這種情況對于離散生產方式的機械制造業(yè)也不例外，難度會更大些。

二、柔性自動化生產模式

70-80 年代國際上出現(xiàn)了開始采用計算機集成制造系統(tǒng)CIMS （Computer IntegratedManufacturing），柔性自動化生產模式也有這種情況。初期以信息集成為重點，以較高的自動化程度為特征，但在實現(xiàn)過程中遇到了困難。鑒于實現(xiàn)計算機集成制造系統(tǒng)的全盤自動化所需的巨額投入（一個全盤自動化工廠耗資數(shù)百億美元，柔性制造系統(tǒng)一般價格為600-2500萬美元），所承擔的巨大風險，加之技術上的

難度與可靠性等問題，世界工業(yè)發(fā)達國家已開始“ 碰壁轉產”，轉而注重信息集成的效果，追求低成本自動化LCA （Low Cost Automation）的企業(yè)組織結構和運行方式。

目前，世界各國的機械自動化水準除少數(shù)工業(yè)發(fā)達國家的某些生產部門外，大多數(shù)還處于操作階段的自動化。我國也不例外，需要循序漸進，不斷努力，創(chuàng)造條件，向自動化的高級理想階段邁進。實現(xiàn)我國機械自動化技術是一個長期的過程，不可能一蹴而就。當前，我國還處在社會主義初級階段，經濟、財力、生產力水準、國民素質等，與世界發(fā)達國家的差距是很大的；我國有豐富的勞動力資源，每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口達兩千多萬，且今后每年的就業(yè)人數(shù)還會增加。機械自動化最大限度地提高勞動生產率，勞動力的過剩和分工的轉移就是一個現(xiàn)實問題。

我國的產業(yè)結構層次低，我國機械制造業(yè)目前有11.4 萬個企業(yè)，發(fā)展很不平衡，有大量落后于現(xiàn)代水準的產業(yè)，大部分企業(yè)還比較落后，手工勞動占有相當?shù)谋戎?，我國能獨立開發(fā)現(xiàn)代機械自動化技術的企業(yè)可以說沒有；我國機械制造業(yè)企業(yè)中自動化裝備少、水準低，不僅在數(shù)量上同世界先進國家有較大差距，而且在品種上、質量上、使用上，同世界先進水準也存在階段性差距。在我國這種國情下，要把龐大的勞動力大軍從機械制造業(yè)生產崗位上撤下來，投入巨額資金改造現(xiàn)有的大量落后設備和研制大量的現(xiàn)代自動化裝備及控制裝置，在科學技術水準和人員素質不太高的情況下采用先進的技術裝備，都是不現(xiàn)實的。普遍發(fā)展應用計算機集成制造系統(tǒng)的“全盤自動化”或“高度自動化”，我國并不具備必要的基礎技術、經驗和投資能力。

因此，要不要普遍發(fā)展全盤自動化或高度自動化CIMS 技術，一定要慎重行事。而且全盤自動化或高度自動化的CIMS 技術也并非我國機械制造業(yè)的當務之急，只能列為機械制造自動化技術的主要發(fā)展方向。當前我國機械制造業(yè)決不是追求全盤自動化或高度自動化的時候，不是大搞自動化，形成自動化熱的時候。應該發(fā)展工藝成熟的大批量生產的自動化技術。大批量生產的產品品種單一，結構穩(wěn)定，產量很大，具有連續(xù)流水作業(yè)和綜合機械化的良好條件。應發(fā)展生產效率高和技術經濟效果良好的生產自動線，并在自動線的基礎上按先進的工藝方案建立綜合自動化車間和全盤自動化工廠。

第9篇：現(xiàn)代制造技術總結范文

一、課程的性質與作用

機械專業(yè)認知導論是機械設計與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術課程，是本專業(yè)學生進入專業(yè)課程學習的重要課程。

通過學習學生應基本掌握機械概念及機械技術范疇，基本了解機械制造與設計的概念，認識機械制造企業(yè)環(huán)境。認識將來自已可能從事的職業(yè)崗位與崗位任職要求，培養(yǎng)專業(yè)認同感與學習興趣，在今后的學習和工作過程中認真學習、努力工作把自己培養(yǎng)成社會有用人材，為國家作出應有的貢獻。

二、課程教學的必要性、相關內容

學生們懷著極大的熱情和興趣報考機械設計與制造專業(yè)，都想通過認真學習成為這方面高素質人材。但機械制造技術是實踐性、實用性、綜合性、經驗性、專業(yè)性、工程性很強的學科。學生們有熱情和興趣，但對機械制造技術常識和感性認識基本是空白。有一部分學生學習很長時間后對機械制造技術的認識模糊，缺少整體認識。針對學生的現(xiàn)狀，在學生入學初期應用25-30課時集中學習機械專業(yè)認知導論課。

在本課程的教學過程中向學生介紹學習本課程的意義和性質、本課程與其它課程的關系、了解機械制造的概念和機械制造業(yè)在國民經濟中的重要地位、學習了解機器的組成知識、機械設計與制造的常識、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、加工工藝與設備的一般知識、機械設計與制造的技術要求、等相關知識。

三、課程教學的實施

課程教學實施分為課堂理論教學和到企業(yè)現(xiàn)場參觀學習。

課程實施計劃；分別訂出課堂理論教學和到企業(yè)現(xiàn)場參觀時間，安排講課內容與準備訓練項目教學方法手段與資源利用，教學環(huán)境說明教學載體。

理論教學部份由具有一定的機械工程生產背景，系統(tǒng)掌握機械設計與制造知識，實踐經驗豐富、在行業(yè)有一定影響。熟悉現(xiàn)代機械制造技術和高職教育規(guī)律、教學效果好、掌握一定的教學方法與藝術、具有高級職稱的“雙師”教師。向學生指導性的、概貌性的講解機械制造業(yè)在國民經濟中的重要地位、機器的組成、機械傳動知識、標準件的知識、材料使用性能、機械設計與制造加工方法、學習材料加工工藝與設備的一般知識、學習掌握零件制造方法、機械設計與制造技術要求，了解現(xiàn)代制造新技術和機械行業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在理論教學過程中并用圖片、視頻、多媒體課件、實物等進行輔助教學。

組織學生到企業(yè)現(xiàn)場參觀，在參觀企業(yè)過程中企業(yè)兼職教師向學生講解與交流，主要目的是要學生認識機械企業(yè)及環(huán)境、機械企業(yè)文化、了解生產過程、技術及管理，職業(yè)崗位與職業(yè)環(huán)境、了解機械設計與制造技術范疇和增加學生們的感性認識。再由教師組成學生討論，要求學生寫出個人的心得。

課程教學結束后每位學生寫一份詳細總結作為課程考核。

四、課程的培養(yǎng)目標

通過本課程的學習和訓練，使學生具備以下知識能力和素質：

（1）基本了解機械制造與設計的概念。

（2）認識機械制造企業(yè)環(huán)境。

（3）為今后學習專業(yè)知識打下基礎。