電工實訓內容及步驟精選(九篇)
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第1篇：電工實訓內容及步驟范文
教學改革的緣由
高等職業(yè)院校要根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準改革課程體系和教學內容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。電氣自動化技術專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉、星三等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。2001年，電氣自動化技術專業(yè)增加高級電工實訓后，學時數(shù)不足的問題變得尤為嚴峻，中級電工實訓時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實訓項目仍停留在1988年版的《維修電工生產實習》的內容上，還在使用工廠已經淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。
因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
模塊化教學內容的選擇
職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統(tǒng)計數(shù)據顯示，企業(yè)招用工對勞動力的技能素質要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學質量，切實培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應用型人才，適應生產發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調研韶關鋼鐵集團有限公司、韶關冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級電氣自動化技術專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調研了電氣工程技術、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調研，收集了工業(yè)企業(yè)對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標準，結合電氣自動化技術等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉化成中級維修電工技能課程體系學習領域，如圖1所示。
學習情境的選取職業(yè)資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數(shù)字電子技術實訓和小型plc技能實訓，以適應科技生產發(fā)展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養(yǎng)目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數(shù)字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型plc技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設計、安裝與調試這一職業(yè)活動，設計了皮帶啟?？刂?、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅動教學思路。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
知識技能目標的確定基于項目驅動的中級維修電工技能實訓，3個實訓教學模塊、14個學習情境的知識技能目標如表1所示。表中只列了部分學習情境的學習目標。
任務驅動教學過程的實施
課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發(fā)過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、焊接安裝、操作調試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
圖3是電子技術應用技能實訓模塊中串聯(lián)可調穩(wěn)壓電源的安裝與調試、彩燈循環(huán)控制器的設計與制作以及單向晶閘管調光電路安裝與調試這三個學習情境的實施過程。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學生的實訓過程、合作態(tài)度及實訓成果進行評估。這種otpae（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規(guī)律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。
實踐效果
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業(yè)和計算機控制技術專業(yè)、2006～2008檢測技術及應用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術專業(yè)學生進行了畢業(yè)咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；其余的則進入事業(yè)單位或從事服務行業(yè)等其他非專業(yè)工作。
筆者對這55名從事電類相關工作學生的具體工作崗位進行深入分析，統(tǒng)計得到表2的數(shù)據。數(shù)據顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產品質檢、產品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達36人，占65.5%；從事電氣設計的技術員3人，其中1人從事單片機程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學生中，85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業(yè)很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優(yōu)化規(guī)整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；（2）將原來的數(shù)字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優(yōu)化了教學資源；（3）引入了小型plc技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發(fā)揮了學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進一步得到了優(yōu)化，增強了人才培養(yǎng)的適應性，提高了學生的就業(yè)能力。
參考文獻：
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[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[c].合肥：安徽教育出版社，1998.
第2篇：電工實訓內容及步驟范文
【關鍵詞】 Multisim 仿真 電工電子 理實一體化
1 Multisim概述
Multisim是美國國家儀器有限公司推出的以Windows為基礎的仿真工具軟件，具有豐富的仿真分析能力。推出了許多版本，目前在各院校教學中普遍使用的是Multisim10.0。
在職業(yè)院校電工電子理實一體化課程教學改革中，我院在原有的實驗實訓教學內容不變的前提條件下，將Multisim仿真引入到該課程，讓學生把學到的理論知識直觀的用Multisim仿真再現(xiàn)出來，然后再親自動手進行實驗實訓驗證，極大地提高了學生學習熱情和積極性，做到了變被動學習為主動學習，實現(xiàn)了真正的理實一體化教學，取得了較好的教學效果。
2 Multisim仿真實例——疊加原理的驗證
2.1 疊加原理內容
在多個電源共同作用的線性電路中，任一支路中的電流（或電壓）等于電路中各個電源分別單獨作用時，在該支路中所產生的電流（或電壓）的代數(shù)和。對不起作用的電源以零值處理：電壓源短路，電流源開路，但內阻保留。
疊加原理電路如圖1所示，求I1、I2和I3電流。通過理論計算，結果記入表1中。
2.2 用Multisim進行仿真驗證
用Multisim仿真驗證疊加原理電路圖如圖2所示。其中，圖2（a）圖為電壓源E1單獨作用時各支路電流的仿真結果；（b）圖為電壓源E2單獨作用時各支路電流的仿真結果；（c）圖為兩個電源共同作用時的仿真結果。
3 用天煌DGJ-2型電工技術實驗裝置中DGJ-03掛箱進行疊加原理驗證
（1）實驗實訓電路如圖3所示，調節(jié)直流電壓源電壓（如圖4），使E1=6V，E2=12V，合上電源開關，使E1和E2共同作用，用直流毫安表（如圖5）測量各支路電流，測量值記入表1中。（2）E1單獨作用，將E2短路，K2扳到左邊，重復步驟1的測量，記入表1中。（3）E2單獨作用，將E1短路，K1扳到右邊，重復步驟1的測量，記入表1中。
4 結語
用Multisim仿真計算得到的數(shù)據和理論計算結果相吻合，而通過實驗實訓測量得到的數(shù)據與理論計算結果存在一定偏差。
將Multisim仿真教學引入電工電子理實一體化課程，配合相應的實驗實訓，彌補了理論教學的不足，極大地提高了學生學習的熱情，拓展了教師教學內容的深度和廣度，有效提高了電工電子理實一體化課程的教學質量。
參考文獻：
[1]王爾申等.Multisim仿真在電工及工業(yè)電子學中的應用[J].實驗室研究與探索，2013，（02）.
第3篇：電工實訓內容及步驟范文
【關鍵詞】中職 電工技能教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造能力
一、中職電工技能教學要求
中職電工技能教學的基本目標是讓學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電工技術基礎技能，會使用電工工具與儀器儀表，能識別、檢測電工元件，掌握電工技能實訓的安全操作規(guī)程，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，提高學生綜合素質和職業(yè)能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。為此，中職電工技能教學應滿足以下要求：
（一）以學生發(fā)展為本。中職電工技能教學要始終以學生發(fā)展為本，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合能力，以適應社會發(fā)展對電工技術崗位提出的高要求，為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供有力保障。為了滿足學生多樣化的學習需求，教師可根據實際情況靈活選擇模塊教學內容，強調教學內容的差異性，使教學內容更有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)道德和職業(yè)意識培養(yǎng)也融入其中。
（二）堅持“做中教、做中學”。在電工技能教學中，要積極探索理論與實踐緊密結合的教學模式，使電工技術基本技能訓練貼近于實際生產生活中的應用。通過引導學生制作和維修典型的電工產品，從而激發(fā)學生的操作興趣，掌握相應的知識和技能。
（三）運用現(xiàn)代教育技術。中職電工技能教學應整合現(xiàn)代教育技術與課程教學，利用計算機、網絡等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，豐富教學內容和教學手段，為學生創(chuàng)建個性化的學習氛圍，強化學生實踐技能培養(yǎng)的教學環(huán)境，充分利用數(shù)字化教學資源推動傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新。
二、中職電工技能教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑
（一）突出學生主體地位。在電工技能教學中，要以理論知識為指導，使學生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據。如，在電力拖動電路的安裝與維修教學中，學生必須在掌握電路及元器件原理和構造等理論知識的前提下，才能檢測出故障，從而順利完成維修任務；在安裝電路訓練中，教師可只提供原理圖，讓學生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設計安裝配線圖，既鍛煉了學生學以致用的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在每次實訓完成后，要求學生對電路進行檢測，若出現(xiàn)運行故障，則讓學生自主檢修，實在解決不了故障問題，再與教師和其他學生一起討論解決方案。在電工技能教學中，教師要始終將學生置于主體地位，使學生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（二）分階段實施教學目標。為了實現(xiàn)中職電工技能教學目標，教師應根據學生對知識和技能的掌握程度，將教學目的分階段來執(zhí)行，以確保學生循序漸進地提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。具體如下：第一階段，教師應將識別、熟悉、維修、保養(yǎng)元件作為教學重點，讓學生熟知各元件的作用。第二階段，教師應將線路原理和布線圖作為教學重點，讓學生能夠自主畫出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養(yǎng)學生動手操作能力。第三階段，教師要在學生掌握接線技能的基礎上強調工藝要求，檢查學生的接線質量，以及學生接線過程是否規(guī)范。第四階段，讓學生在掌握基本技能的前提下，嘗試動手解決故障線路問題，提高學生綜合應用能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。通過分階段實施教學目標，有利于幫助學生樹立學習的信心，在扎實掌握電工操作技能的基礎上，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（三）運用適宜的教學模式和教學方法?，F(xiàn)階段，隨著中職教育教學改革的不斷深化，一體化教學模式、項目教學模式、模塊化教學模式、仿真教學、電化教學等先進的教學模式和方法被廣泛應用于電工課程教學中。對于電工技能教學而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調試及故障排除、電子電路焊接與調試、電機與變壓器的拆裝與維修等內容，教師應根據教學內容特點選擇最為適宜的教學模式和方法，提高教學效率。如，在電工儀表使用教學中可采用“教”與“學”一體化的教學模式。教師結合真實的電工儀表講解其原理、結構和操作方法，而后讓學生進行相關的操作訓練，使教與學交替進行，增強教學的實效性；在電力拖動的基本控制線路教學內容中，由于各類常用低壓電器的原理、結構等理論教學內容相對獨立，而電器控制線路安裝等教學內容又突出強調實踐性，所以教師可采用模塊化教學模式，以三相異步電動機正轉控制線路為例進行教學。在理論模塊教學中，講解組合開關、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結構，以及控制線路工作原理等理論內容。在實踐模塊教學中，安排學生進行控制線路安裝、調試及故障排除等實訓，確保各模塊教學內容緊密相連，提高教學質量和教學效果。
（四）改革實踐性教學。實踐性教學是電工技能教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。所以，教師應改革傳統(tǒng)的實踐性教學模式，拓寬實踐性教學路徑，提高實踐性教學成效。具體可從以下幾個方面入手：
1.增加設計性實驗教學。在傳統(tǒng)電工技能教學中，一般以驗證性實驗為主，教師在實驗前安排好實驗內容、步驟、電路和儀器，而學生只需要按照老師的指導和既定的實驗步驟完成實驗操作即可。通過驗證性實驗，使學生掌握理論知識，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過程中，學生不用進行過多的主動思考，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，有必要對傳統(tǒng)的電工實踐性教學進行改革，在開展驗證性實驗教學的基礎上，適當增加一些設計性實驗。具體要求如下：讓學生在實驗之前預習實驗過程，撰寫預習報告，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案的選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。而后，再讓學生自己確定實驗所需的儀器和設備，開始進行實驗。在設計性實驗活動開展過程中，教師只需要負責檢查學生的電路設計是否合理，以及操作結果是否符合設計要求。如此一來，不僅有利于調動起學生參與實驗教學活動的主動性、積極性，而且還有利于強化學生創(chuàng)新思維能力、自主學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.實施實訓效果評價。在每項技能實訓之前，教師都應制定一個評分標準，讓學生了解實訓的具體要求，以便對學生操作技能做出客觀評價，調動起學生參與技能實訓的積極性，激勵學生主動思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，順利完成實訓任務，從而確保實訓教學目標的實現(xiàn)。實訓評價中，教師既要肯定學生的想法和實訓成果，增強學生自信心，又要通過評價及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，給予學生適當?shù)闹笇?，幫助學生改進不足。
3.積極開展第二課堂實踐活動。為了讓學生鞏固已掌握的技能，增強對技能的實際應用能力，教師應鼓勵學生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。教師可指導學生制作簡單的電路，如聲控燈、報警器、門鈴、調頻無線話筒等。在布置制作內容時要遵循從簡單到復雜、從基礎到創(chuàng)造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實用性，調動起學生參與第二課堂活動的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應與學生一起對難題進行分析，找出電路故障的原因，提高學生對故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵學生處理身邊的小電器故障，讓學生掌握簡單的維修技巧，在實踐中增強創(chuàng)新意識。
結論
總而言之，中職電工技能教學是強調實際操作的課程，必須改變以往教學中重理論、輕實踐的現(xiàn)象，加大電工技能實踐教學的比重。電工技能教學要始終突出學生的主體地位，將培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造能力貫穿于教學的全過程之中，運用適宜的教學模式和教學方法，不斷提高教學效果，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，增強學生綜合知識應用能力，為促進學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的全面發(fā)展奠定堅實基礎。
【參考文獻】
[1]姬蕾.重視中職電工教學培養(yǎng)高技能人才[J].成才之路，2013（10）.
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[3]段朝暉.在中職電工技能教學中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識[J].學園，2013（10）.
第4篇：電工實訓內容及步驟范文
實訓教學在電工與電子技術專業(yè)的一體化教學過程中具有特殊的位置。通過實訓環(huán)節(jié)的實施，能夠加深學生對理論知識的理解，增強學生理論聯(lián)系實踐的能力，鍛煉學生對《電工電子技術》活學活用的技術水平。
在以往的教學中，往往將實踐環(huán)節(jié)安排為實驗教學。實驗教學的原有基本模式是在規(guī)定的時間內，遵照教學大綱要求，按教師規(guī)定的操作程序，學生跟著老師來一步一步地完成規(guī)定的實驗步驟。這種實驗模式相對呆板、封閉的，限制了學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了實驗教學改革的發(fā)展。因此，改革原有實驗教學模式，利用有限的資源和時間，提高實訓教學的質量，培養(yǎng)出高素質的技能人才，是中等職業(yè)教育教學改革的重要課題。
一、認識實踐教學的重要性，增強“趣味性”，注重動手能力的培養(yǎng)
要提高實踐教學的質量，首先要注重對實踐學習的主體——學生進行職業(yè)道德教育，增強課堂上的生動性和“趣味性”，以此來提高學生動手能力的培養(yǎng)。
1、實踐一體本文由收集整理化教學重要性的認識
職業(yè)教育具有職業(yè)性和實踐性等特點。實驗實訓教學是理論知識在現(xiàn)實中應用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術》的系統(tǒng)理論比較抽象復雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學。實驗實訓一體化教學就是根據就業(yè)的需要，來培養(yǎng)學生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實驗實訓一體化教學也是素質教育的必備教學方式，可以在其教學過程中培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際和重視實踐應用的科學態(tài)度，這對提高學生的個人素質和其它學科的學習提供了幫助。
2、實驗實訓一體化動手興趣的培養(yǎng)
在實訓教學過程中，絕大部分學生對動手操作很感興趣，但由于電子技術實驗操作的難度較大，專業(yè)性較強，部分學生——特別是女生，由于缺乏動手訓練的機會，對實驗課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實驗教學過程中來培養(yǎng)學生的興趣。教師可以在實訓教學的過程中，先設計一些簡易的、日常生活中常見到的、趣味性較強的一些實用的小制作、小家電的維修等操作內容，從“緊密聯(lián)系生活”的過程中培養(yǎng)學生的興趣。
二、加強實驗實訓一體化教學軟硬件建設
1、實驗室建設要突出實訓
在實驗室建設中，學校一般都配備有實訓教學的成套設備。這些設備都已設計好固定裝配的電路模塊，學生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內便可連接好電路，可以提高學生實驗操作的效率。但由于學生本身對電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經歷感，一堂課下來，學生的印象不深刻。所以，實驗室的建設，不可一味追求成套設備的使用。且成套設備價格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學習，并不利于動手操作能力的培養(yǎng)。在實驗室的建設中，一定要注重能突出實訓和培養(yǎng)學生動手操作能力的實訓室及元器件庫的建設和利用。
2、實驗實訓一體化教材建設
要求教師能結合本校學生和實驗實訓條件的實際，選擇或編撰
撰出特色鮮明的實驗教材，這將為提高實驗實訓教學的質量提供有力的保障。系統(tǒng)的實驗教材一般要做到以下幾點：
（1）全面詳實（2）緊扣教材（3）及時更新和補充
三、從實驗實訓一體化教學環(huán)節(jié)中找質量
1、實驗實訓的預習與準備
要求學生在實踐前充分預習和準備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實踐課之前，教師應提前布置實踐課的內容和實踐預習要求，并要求學生上交包括實踐目的、原理、方法、步驟及總結等內容的預習報告，督促學生做好預習工作。
2、實驗實訓一體化課程的組織與指導
實驗實訓一體化過程的組織與指導是整個實踐活動的關鍵。應將動手能力有差別的學生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長，以方便小組活動（例如元件的分發(fā)、同學之間必要的討論和問題的反饋等）。
面對難度較大，估計問題較多的實踐活動時，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應多安排幾名實驗教師共同指導學生完成實驗，提高實訓質量。教師在實驗指導過程中，既不代勞，也不放任。應幫助學生掌握分析問題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
3、實驗實訓成績的評定
實驗實訓成績的評定是督促和檢查學生做好實踐活動的重要手段。驗證性實踐活動主要是通過檢查學生的實驗實訓報告來完成。其主要內容為總結實驗實訓過程、提出問題和見解、分析或討論、得出正確結論，并上升到理論高度。
第5篇：電工實訓內容及步驟范文
這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結合，共同培養(yǎng)高質量的具有行業(yè)特色的應用性人才。不斷改革深化人才質量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結構，改革課堂教學內容，調整理論教學和實踐教學比例，在有限的教學時段內達到教學效果的最大化。
1．調整課堂教學重點
根據專業(yè)的目標定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎》教學的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網絡電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術，音響技術，數(shù)字立體聲技術，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術、舞臺電器控制等課程的學習都有很大的指導意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應用也早被開關電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎較差，在教學中要主動適應高職學生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學向技術回歸，技術服務于應用工程。
2．改革實驗教學內容，增加實訓教學項目
電工基礎是一門專業(yè)基礎理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應該是電工基礎課程教學內容體系以外的教學項目。我們對此進行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學模式，精選實驗內容，增加實訓教學項目，加快理論與實訓融合，使學生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強電路常見故障的排查和解決問題能力的訓練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎》相配套的《電工基礎實訓教程》，實現(xiàn)理論教學、實驗項目和實訓教學環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)《電工基礎》課程教學效果的最大化。
二、建立科學的課程質量評價體系
課堂教學改革的目的是提高課堂教學的效能，有效培養(yǎng)學生科學的思維方法，知識遷移能力和解決實際問題的能力;提升學生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學合理的課程教學評價體系是檢驗課堂教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學生學習的作用。要建立以學生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學生的學習特點，思維習慣，從強化學生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內容實效，更加突出教學過程管理。做到理論與實踐并重，平時與期末兼顧，項目訓練與實訓操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導學生注重過程積累，提高學生參與教學的熱情，提升教學效果。通過這幾年的教學探索與實踐，教學效果明顯變化，學生成績逐年提高，《電工基礎》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。
三、建設一支充滿活力的教師團隊
課堂教學改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進課堂教學改革，提升教學效果，我們十分注重引進行業(yè)從業(yè)人員充實到實訓兼職教師隊伍。目前，我們三位電工基礎實訓教師都來自行業(yè)生產一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經驗為實訓項目設計，電工基礎課程為專業(yè)能力服務和學生應用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。
四、結束語
第6篇：電工實訓內容及步驟范文
關鍵詞：高職 維修電工實訓 一體化教學
高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發(fā)展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業(yè)理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關專業(yè)在進行電工實訓以前，專業(yè)基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優(yōu)勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。
一、高職維修電工實訓一體化教學的優(yōu)勢
（一）提高了維修電工實訓教學成效
在實施一體化教學的過程中可依據實訓之所需，更為靈活地設置專業(yè)理論教學內容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發(fā)揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業(yè)理論教學與實訓教學在進度上的不協(xié)調導致理論與實訓在課程中出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的原因比較復雜，比如，生產需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質量。
在實施一體化教學之后，教師完全可以依據具體情況靈活機動地安排所講授內容的順序，實施理論和實踐相互結合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業(yè)理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。
（二）實現(xiàn)了維修電工實訓教學一體化管理
在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業(yè)余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發(fā)出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠將更多的時間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態(tài)。在開展一體化教學的過程中，專業(yè)理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結合。在專業(yè)教室之中，可以開展本課程的動態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現(xiàn)場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網絡技術收集與儲存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。
（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識
通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質的一體化專業(yè)教師隊伍，否則，提升教學質量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業(yè)基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結構，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。
二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略
（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內容和生活事例加以結合
教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學習環(huán)境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環(huán)節(jié)中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創(chuàng)造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養(yǎng)起學生們的學習實踐興趣。
（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系
在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導學生們認真觀察實驗現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運用已經學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯(lián)系學生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學生們的學習興趣。要加強現(xiàn)場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。
（三）結合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學
一體化教師應當依據問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發(fā)揮引導與調控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環(huán)操作，并和真實的實踐操作相互結合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。
（四）高度重視實操教學，強調高職生在做中學
在實踐教學中，經過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數(shù)高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養(yǎng)數(shù)個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結，對于問題之解決已經有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結，并且重點講授所教內容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應知識，實現(xiàn)融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。
（五）立足于產教結合，不斷拓展學生的視野
高職院校應當積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產教結合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。
三、結束語
綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質量。
參考文獻：
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第7篇：電工實訓內容及步驟范文
1.1具體學習目標如下（1）理論知識教學目標能夠正確識圖和正確繪制電路圖；熟悉交直流電路的基本分析和計算方法；掌握汽車電動機與控制電路的分析方法；熟悉汽車常用電路元器件、變壓器及電動機的結構、工作原理與符號、參數(shù)、功能及選用方法；掌握必需的安全用電常識；常用電工與電子測量儀器及儀表進行基本電路檢測的能力；熟悉電工電子技術知識汽車控制電器設備的工作原理及其故障分析方法。（2）實踐操作教學目標具有正確使用常用電工、電子儀器儀表（萬用表、示波器、信號發(fā)生器）的能力；具有正確識讀電子元器件能力；掌握使用萬用表判別電子元器件的極性與好壞的能力；能正確安裝、測量與調試各汽車單元電路；具有電子電路安裝、焊接基本技能，及電子線路故障的檢測、分析及故障排除；具有查閱資料能力；具有運用所學知識與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護能力。
1.2課程改革設計的理念與思路通過市場分析及社會需求調研定位了培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領域，歸納出行動領域，最終轉化出學習領域并設計學習情境。課程改革設計思路為三個轉換：第一個轉換：工作領域轉換為行動領域學生畢業(yè)后工作領域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務等。以汽車維修電工工總為例，學生的就業(yè)崗位是汽車維修電工，學生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學習的知識（行動領域）包括：汽車動力系統(tǒng)電器設備的檢修；汽車車身電器設備的檢修；汽車空調的檢測；汽車總線路的識讀與連接等。第二個轉換：行動領域轉換為學習領域課程組與企業(yè)專家，通過對行動領域進行剖析，在任務實施時，盡可能營造真實的車間環(huán)境，設計出7個學習領域內容分別是：學習領域1直流電路的分析，學習領域2交流電路的分析，學習領域3汽車電機與控制電路，學習領域4常用半導體器件及應用，學習領域5汽車整流電路和穩(wěn)壓電路，學習領域6數(shù)字電路，學習領域7汽車電工測量儀表。第三個轉換：學習領域轉換為學習情境。
以學習領域1知識為例，設計出教學內容和訓練項目以及學時分配，如表下：單元一直流電路（10課時理論6實訓4）教學內容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓練項目，項目一：直流電路技能訓練（4課時）實踐內容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測直流電橋電位（3）測量電路中應用KCL、KVL實踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數(shù)（3）能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大?。?）學會按電路圖及實驗步驟完成接線、調試、觀測、分析和記錄（5）學會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法
2理實一體化教學任務的實施
2.1教學條件我院電工綜合實訓室是為全校開設《電工應用技術》《、汽車電工電子基礎》等課程而設置的專業(yè)技術基礎實訓室。主要承擔電專業(yè)（如：電氣自動控制、機電一體化技術、等專業(yè)）的電工應用技術項目教學與非電專業(yè)（如：汽車運用與維修和汽車電子技術等專業(yè)等專業(yè)）的實訓及實驗教學任務。電工綜合實訓室有電工綜合實訓臺達到25個，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設備，具有實習實訓工位50個，可同時進行50人的技能實習或實訓。建筑面積應達200平方米?？蔀殡姎庾詣踊?、汽車電子技術等專業(yè)提供最基本的技能實訓及培訓。實踐教學環(huán)境和設備滿足教學要求；實驗開出率≥100%，設備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質量，保證學生實踐訓練的時間和質量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質基礎，通過扎實有效的實訓教學將使學生的操作技能和實踐能力得以培養(yǎng)，調動了學生學習的積極性。
2.2一體化教學實施的多種教學方法合理運用教師下發(fā)工作任務單，學生依據任務單，資訊，提出問題，教師解惑。教師解惑之后，學生逐漸過渡到通過資料進行工作計劃的制定。在學生自主參與和教師參與教導下，采用項目法等教學方法進行學習。任務完成后，教師抽查兩個小組匯報任務完成情況，進入總結匯報環(huán)節(jié)。
第8篇：電工實訓內容及步驟范文
技工院校教育的目標是培養(yǎng)實用型的技能人才，滿足社會的迫切需要。隨著我國產業(yè)結構的升級，經濟的快速發(fā)展，對于各類技能型人才的需求都提出了更高的要求。如何在實踐教學方面進行了改革與創(chuàng)新，創(chuàng)立先進的教學理念，改革傳統(tǒng)的教學思路和方法，提高人才培養(yǎng)質量，滿足社會與行業(yè)需要。在教學中嘗試引入了CDIO理念，并將CDIO項目教學法應用于電工實訓教學中[1]。
1傳統(tǒng)電工實訓課程教學存在的問題
電工實訓是對電氣類專業(yè)學生進行綜合能力培養(yǎng)的實踐教學，傳統(tǒng)的電工實訓教學存在以下問題：
（1）教學內容落后。 電工實訓是一門實踐性很強的課程，這門課程所涉及的知識范圍較為廣泛。傳統(tǒng)實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。諸如安全用電、常用電工工具與工藝、室內配線工程及電氣照明器具的安裝、電機的電氣控制等都是傳統(tǒng)內容。舊的內容如何體現(xiàn)新的發(fā)展需要進一步挖掘。
（2）實訓教學方式的落后。 很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，學生學習的積極性無法被調動起來。除傳統(tǒng)的教學手段外，還應該引入諸如多媒體技術、實物展示、展板介紹等。激發(fā)學生的學習積極性與主動性，否則學生很難將注意力集中在實訓課堂中，學習效果必然受到影響。
（3）教學理論落后。傳統(tǒng)的教學理論主要是以知識點為主，按照各個模塊內容，進行實訓項目的安排。諸如電動機的電氣控制或是室內配線工程等，老師講解知識點，操作要點，實施步驟。然后由學生按部就班的執(zhí)行，然后老師驗收、評分。這種模式實質是還是一種“填鴨式”教學，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 CDIO理念及項目教學法
2.1 CDIO的引入
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它是由麻省理工學院等四所大學通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力。
2.2 CDIO與項目教學法
CDIO的理念是盡可能采用接近工程實際的綜合性設計項目進行教學，項目教學法，通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。項目教學法由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心，其實在一定程度上就是CDIO理念所提倡的理論知識、協(xié)作能力、個人素質和工程系統(tǒng)能力4個層面上進行綜合培養(yǎng)的教學模式。學生在完成一個個項目的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，逐步培養(yǎng)克服困難的毅力，提高主動學習、收集信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過對項目進行構思、設計、實現(xiàn)和運作等。實現(xiàn)課程的“做中學”，提高學生的工程能力[2]。CDIO的理念就是通過開展項目教學的模式，使學生從內容各不相同的實踐項目中學到的方法和能力是一樣的，不僅是著眼于掌握所涉及的具體知識而是更要得到綜合能力的提高。
3基于CDIO理念的應用與實踐
將CDIO的理念應用于實訓教學中，以實訓項目的構思、設計、實現(xiàn)和運作的過程培養(yǎng)學生。
3.1培養(yǎng)學生的構思能力
通過給出各個項目任務的需求與目標。讓學生組成團隊進行方案的構思與討論。布置一些實訓項目，諸如三相異步電動機正反轉控制線路的實現(xiàn)。學生根據選擇的實訓項目組成團隊。開課時通過適當?shù)陌才藕徒M織，給各團隊充分的自由，不加任何限制，讓團隊成員集思廣益，提出實訓項目的構成想法。如正反轉控制線路有幾種，每種的優(yōu)缺點。當有人提出想法后，其他人就會受到啟發(fā)，也提出一些想法。通過集中討論與發(fā)散思維相結合，諸如“頭腦風暴法”等，激發(fā)學生的想象力，并根據實際項目需要進行構思，實施。通過互相啟發(fā)、互相補充，并根據指導老師的建議共同完善，最后完成實訓項目的最佳構成方案。
3.2培養(yǎng)學生的設計能力
在確定項目方案后，就要進行項目具體設計。對于電工實訓項目的具體設計，主要是工程設計。諸如室內配線安裝項目，在構思好相應的功能與需求后，就要進行相關的設計。例如白熾燈的雙聯(lián)開關控制電路，照明配電盤合理分配負載的設計，開關插座的控制線路設計，總體電路設計、布局圖。
3.3培養(yǎng)學生的實現(xiàn)能力
設計經過評審后，就進行實現(xiàn)環(huán)節(jié)。實現(xiàn)環(huán)節(jié)就是根據項目的設計，考慮器件的選型、布局，線材的選擇，以及安裝圖紙。對于電氣控制線路要求輸出電氣線路的安裝圖、電氣接線路，并且符合相關的規(guī)范與工藝要求。實現(xiàn)能力還包括項目的動手能力，團隊合作力，溝通與協(xié)調能力，以及調試與問題處理能力。
3.4培養(yǎng)學生的運作能力
最后項目實現(xiàn)后，要做好項目的展示工作。通過項目團隊推選主講人，團隊共同參與項目演示，對項目的設計思路、關鍵技術、工作原理、工作過程、存在的問題等內容進行公開匯報。通過PPT講解，現(xiàn)場操作。由學生主講，老師點評，不僅可以鞏固學生對相關知識的理解和運用，而且培養(yǎng)學生綜合運用能力、創(chuàng)新能力、舉一反三能力。
3.5 CDIO理念教學應用的效果
（1） 深化了知識的理解。通過CDIO的教學模式實現(xiàn)，在“做中學”，使學生對于知識的理解更加深刻。
（2） 培養(yǎng)了實際操作能力。通過CDIO 的訓練，培養(yǎng)學生的實踐技能、分析和解決問題的能力。
（3） 增強了學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。使學生明白，我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。
4 結語
第9篇：電工實訓內容及步驟范文
[關鍵詞] 中職 電工實習 強化訓練 操作技能
中職學校的電工實習課是以現(xiàn)代科學理論基礎知識和基本操作技能有機結合的課型。它以培養(yǎng)學生的獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的達成，關鍵是要優(yōu)化電工實訓操作策略，強化電工操作技能訓練，激發(fā)學生電工實習興趣，充分發(fā)揮學生在實習課中的主體作用，使學生具備獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，進而提高電工實習教學效率呢？筆者結合多年電工理論和實習教學經驗，談一點粗淺的看法。
一、 結合學生身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣
進入中職學校的學生大多是在中小學階段不被學校和家長重視的群體或差生。家庭與學校對他們的思想、學習等情況關心較少、教育不當、方法不對，致相當一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與掌握應有的學習方法，使他們喪失了對學習的自信心；因體驗不到學習的樂趣也同樣喪失了對學習的興趣。沒有學習的興趣就沒有學習和實習的動力。教師的本事最大，沒有學生的配合，實習的效果就好不到那里。因此，電工實習教師必須結合學生的身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。這是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情誘發(fā)學習興趣
中職生自尊性強，但缺少關愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關愛，尤其是老師對他的關愛。因此，電工實習教師要多接觸學生，真正從生活上、學習上、思想上多照顧、多關心、多幫助；應成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學生解決生活上的困難、學習上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術應用能力，那是很難在社會上立足的?，F(xiàn)在的努力學習，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學校這么好的學習實習條件，好好去學習專業(yè)知識，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導下，使學生有了很大的感觸。多數(shù)學生都能走出低谷，積極投入到實習訓練中去。
（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學習興趣
電工實習可通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習實例來激發(fā)學習興趣。例在講電的應用時，突出講明電在工農業(yè)生產、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應用與重要性。讓學生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習與成功，它將給日常生活、學校教學帶來多大的便利。使我們的教學貼近生活，貼近實際；幫助學生克服對電的畏懼心理，產生好奇心并認真實習。又如競賽激趣法。學?？刹欢ㄆ诮M織各種實習競賽?？梢允莻€人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學生參加各級各類競賽創(chuàng)造條件。既可促進理論知識的學習，又可帶動實踐教學，使理論與實踐教學步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進一步調動了學生學習的積極性，提高了實習效果。
二、聯(lián)系教學內容，講究電工實習實訓策略
在電工實習教學中采用何種方式、何種策略，應視學生實際、實訓目標、實訓內容、實訓條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習實訓方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學生用最少的時間，獲取最多的知識和技術。
（一）有的放矢 ，做好實習實訓前的準備與指導
電工實習教學前必須做好各項準備與指導工作，如實習小組的確定，實習項目的制定，實習材料的準備，實習工藝的分析，實習操作的安排，實習工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認真落實，不可出現(xiàn)任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關系到實習項目的正確與否，是否達到技術要求。因此，在每次實習訓練之前，要針對訓練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導，讓學生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓效果。
（二） 做好示范，引導學生正確進行電工實習
正確、規(guī)范的實習示范是中等職校開展電工技能訓練的有效手段。電工實習指導教師在進行電工實習項目教學時，首先要做好示范，每一步應怎么做，要注意那些問題，其操作要領是什么，都要給學生講清楚，使每一個學生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。
教師的電工操作示范要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習指導教師應有扎實的專業(yè)理論知識與過硬的專業(yè)操作本領。這是教師做好電工實習操作示范的保障。教師對電器設備的操作、工量具的使用、產品制作的工藝流程等，都要給學生以清晰的動作形象示范，為學生的模仿與學習奠定堅實的基礎。只有這樣，才有利于提高電工實習教學質量的。
（三） 精設項目，強化電工實習實訓操作技能
電工實習指導教師應結合專業(yè)培養(yǎng)目標、學期訓練目標、教學內容、學生認知水平，實習實際需要，科學合理地組合教學內容，努力開發(fā)盡可能多的與實際生活密切相關的訓練項目、實習課題，讓學生樂意學習、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓練中印證所學到的相關理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結合。如：
對于比較復雜的訓練的內容，學生往往感覺枯燥難學，提不起沒興趣。這時需將訓練項目進行分解，并將分解的內容按先易后難的順序分步訓練，然后綜合訓練。這樣既避免了重復，減少了枯燥，又達到了訓練的目的。
對于那些與技能等級考核有關與技能競賽要求有關的訓練項目、訓練內容必須進行強化訓練。強化訓練的時間可根據實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓練一段時間等。強化訓練的崗位必須是一人一崗，學校應為電工實習創(chuàng)造良好的實習實訓條件。強化訓練的材料應早作準備，合理利用，減少報廢，注意節(jié)約。強化訓練的計劃及其相關措施要制定并落實好。只有如此，電工實習強化訓練才能達到預期的效果。
（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識
電工實習實訓一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報道。因此，電工實習指導教師在帶學生進行外線安裝及其他電工實習時，一定要時時刻刻告誡學生安全第一，規(guī)范操作，千萬不可擅作主張，違規(guī)操作。對于那些存在安全隱患實習項目，事先必須處理好。所以在電工教學過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學生牢記安全這根弦。
（五） 量化考核，改革電工實習考核評價機制
考評是檢驗電工實習教學質量的重要一環(huán)，歷來為中職學校領導教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當今的電工實習教學，更不適合現(xiàn)在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調動學生學習積極性和評價培養(yǎng)學生綜合素質的有效手段。
我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上?？己说姆绞娇刹捎枚嘣?，多樣化，使考核能真正反映學生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習態(tài)度、實習成績、實習技能技巧、實習心理、實習應變能力、實習創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現(xiàn)場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數(shù)比例。其中學生的實際操作能力、學習態(tài)度、遵紀守規(guī)等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應知、應會分兩部分考核外，還有學習與實習過程中的學習目的、學習態(tài)度、學習方法；實習技能技巧、實習應變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實習報告寫作能力、實習安全操作能力及實習操作中值得注意的問題等等的考核。單就現(xiàn)場操作考試而言則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學生全面復習牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現(xiàn)理實一體、學用結合的目的。提高了教學質量。
實踐證明，以上電工專業(yè)實習教學操作策略，是符合職業(yè)教育對實習實訓教學要求的，也是符合中等職校學生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習操作技能，增加電工實習教學課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級電工人才。
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